一、改变学生课外阅读的方法是有效指导课外阅读的基础
书是人类进步的阶梯。有专家提出，小学生一个月应该读至少1～2本课外书。为了让学生在书的海洋中畅游，在知识的滋润下茁壮成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。指导学生进行课外阅读的最好切入点，笔者认为应该从改变传统的语文教学方法开始。在平时的课堂教学中，教师要为学生创造自主学习的空间，让学生自主地学习，切实参与到课堂教学活动中。为了落实这一点，建议广大语文教师应该灵活采用有效的课堂教学措施，积极采用“创设有目的的教学情境”“个人自学”“小组合作学习”“全班交流”之类的语文阅读教学实践环节。这样既可以提高学生的学习积极性，也可以让学生对课外阅读的兴趣更加浓厚。教师可以根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制订出比较系统的课外阅读指导计划，每学期开始向学生公布一批课外阅读的书籍和要求，帮助学生制订自己的阅读计划和时间表，合理安排好课内知识与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内课外相互结合，相互促进。
二、培养学生良好的阅读习惯是有效指导课外阅读的关键
首先，良好阅读习惯的培养，更多地应该在父母的参与下完成。小学语文教师应该加强学校和家庭之间的联系，建议家长在家中营造读书的氛围。在学校，当孩子有了零星的时间，可以要求他们进行短暂的课外阅读。如午休的时间，还有在课堂上，有的学生作业书写速度较快，这时可以要求他们拿出随身携带的课外读物进行阅读，这样做既节省了时间，又不影响其他同学的学习。其次，既然要求学生进行课外阅读，就必须保证他们足够的阅读时间。为此，教师应该精心设计练习作业，切实减轻学生的课业负担，营造宽松的环境，留给学生自由发展的空间，让学生放下心来，走进课外阅读的缤纷世界，大胆地进行阅读。再次，要求学生养成边阅读边思考的习惯，组织他们在阅读后就书中的角色、情节等问题开展适当的讨论。要对不同层次的学生提不同要求。有些学生接受能力强，他们能够挤出更多的时间进行课外阅读，阅读量可能要大些，内容要深些。相反，有些学生就可能少些，内容浅些。教师在指导学生开展课外阅读时，要注意由浅入深、由少到多，根据掌握知识的多少安排阅读量，循序渐进，积少成多。
三、推荐合适的课外读物是有效指导课外阅读的根本
阅读要有取舍。小学语文教师有责任给学生提供健康的精神食粮，尽力避免让学生触及一些带有负面影响的书籍，帮助他们提高精神免疫力，让学生的心灵保留一方净土。教师要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。针对小学生年龄特点，给他们列出每学期的课外阅读指导书目，供学生阅读参考，也可以推荐他们订阅一些优秀的刊物，尽量使学生所读书刊适合年龄、心理特征和接受能力，促进身心健康发育。根据学生语文课本中课文的学习，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。小学生主要阅读的是童话、寓言、民间故事、科普读物等。所以，我们应该向他们推荐的《十万个为什么》《格林童话》《西游记》《宇宙探索》等。另外，还要考虑儿童的个性，儿童的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。要因人而异，尊重儿童的个性，鼓励自由发展。
四、积极开展各种实践活动是有效指导课外阅读的平台
[关键词] 小学语文；课外阅读；阅读习惯；重要性
一、学生课外阅读现状分析
我们许多教师和家长在传统教育以及应试教育的束缚下放不开手脚，一味的追求学生的学业成绩，家长也过于看重学生的学业成绩，学生大量的课外时间被作业或者家庭作业的时间占用。除此之外，我们的家长除了学校老师布置的作业和家庭作业之外还要给自己的孩子买许多资料来做，有的家长甚至阻挠孩子去读课外书，他们认为课外书是浪费时间，要读只读作文方面的，别的一律不让读。同时学生为了提高自己的学业成绩，做了许多无用功，请问：我们的孩子有多少时间去课外阅读？孩子的课外阅读习惯又怎样能形成呢？这样我们只看到了眼前的成绩，但对学好语文以及语文素养的培养显的格格不入。因此学生根本没有足够的时间去阅读，也很难养成良好的阅读习惯。
二、课外阅读的重要性
新课标特别注重小学生的课外阅读，在新课标中规定小学毕业的课外读书量是小学所有语文课本的4倍，而实际在我们的教与学的过程中却忽视学生的课外阅读。高尔基在《高尔基论青年》一文中这样说：热爱书吧――这是知识的源泉！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。我从以下几个方面阐述课外阅读的重要性。
1.课外阅读可以满足孩子的好奇心。我们小学阶段开设的课程远远满足不了孩子们的好奇心。小学生的好奇心是非常的强烈，而除了阅读课外书是很难满足的，我认为是这样的。第一，我们做老师的和做家长的有时并不能准确回答他们提出的问题。第二，有时我们做家长的和做老师的没有耐心回答孩子提出各式各样古怪的问题。第三，孩子对老师的畏惧，他们有l时想问老师课本以外的问题，但是他们有的又没有勇气。那么只有读课外书籍、报刊、杂志才可以满足他们好奇心。他们许多好奇的不懂的问题通过课外阅读可以迎刃而解。
2.课外阅读可以帮助孩子养成自主学习的好习惯。好的习惯可以终身受益。可能有人要问，孩子连起码的做作业习惯都没有，别说看课外书的习惯了。我想这正是我写这篇文章的目的。是呀，我们身边的小学生确实有不写作业的现象。我想问一句，我们孩子背起书包上学的那天，他们厌学吗？ 答案是唯一的，肯定是：不。他们为什么厌学呢？ 这确实值得我们深思。我们做老师的和做家长的没有责任吗？但是我认为做作业和看课外书是两个不同的概念，它们有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是获取知识的一个过程，不同的是做作业有时并不是心甘情愿的，是被动获取知识的行为；而读课外书则完全是主动获取知识的行为。因此在他们自主阅读的过程中已经养成了自主学习的习惯。
3.课外阅读可以培养孩子独立自主的能力。现在社会中绝大多数的孩子都是独生子女，是温室的花朵。长期衣来伸手，饭来张口，在学校听老师的话，在家生活靠父母，怎么能独立自立呢？我认为阅读课外书籍可以或多或少弥补这一缺陷，小学高段孩子起码可以选择自己喜欢的课外读物来阅读，其实在自主选择课外阅读的过程中就是锻炼他们独立自主的能力的过程。小学高段的孩子他们有能力、有目的选择自己喜欢的读物，适合他们的阅读读物我们老师或者家长总不会干涉吧。一方面他们养成了阅读的习惯，一方面他们独立自主的能力得到了锻炼，这难道不是一件好事吗？
4.通过课外阅读可以获取丰富的知识。学习仅靠课本是远远不够的，作为一个21世纪的接班人他们必须有丰富的知识，我想要获取丰富的知识光靠老师在课堂教和课本的学习是远远不够的，只有通过课外阅读来解决这一问题。尽管我们小学现在开设的课程很合理，很丰富，但还是有许多知识以及问题要在课外阅读中汲取。例如：我们小学阶段学了许多李白的诗歌，但课本没有具体的介绍李白，老师的讲解也不是太多，那么要想多了解李白怎么办呢？只有提高自觉阅读有关李白的书籍才能全面的了解李白。我想其他学科的问题也是这样的，因此课外阅读可以帮助学生获取丰富的知识。
5.通过课外阅读学生可以懂得许多做人的道理。世界历史发展的规律是这样的，总是先进的生产力代替落后的生产力，正义的战争总能战胜邪恶的战争，大部分的课外书籍也是这样描写的，学生在课外阅读的过程中会受到陶冶和教育，课外阅读中许多优秀人物的品质会在他们心中发芽扎根。他们自然懂得区分真善美假丑恶，懂得怎样对待挫折，懂得怎样发奋图强。
当然，课外阅读还可以提高学生的语言表达以及习作能力，这是大多数都懂得的道理无需多讲。
参考文献：
[1]姚建平；谈小学生阅读能力的培养策略[J]；小学时代（教师版）；2010年01期
[2]王高达；给学生多点空间[J]；新课程（综合版）；2010年01期
新课程标准对学生的课文阅读要求比较明确，但在具体操作实践中学生的阅读往往是大打折扣的。这就比较明确地告诉我们：为了学生的发展，必须高度重视初中学生的课外阅读。
一、从中华民族优秀文化高度思考学生课外阅读的影响
中华民族是具有悠久文化历史的民族，从文学史发展的轨迹看，文学历史长河中的一颗颗明珠是那样的璀璨无比。无论是唐诗、宋词，还是元曲和明清的小说，都是当今很多文学作品所无法超越的。语言的表达、结构的安排乃至对后人文学素养的形成，其影响力都是首屈一指的，尤其是不少文学作品呈现出的人文精神对学生的感染力量也是无穷的。如果让学生阅读，让学生去广泛而又创新地阅读中华民族优秀作品，那对学生精神的培养、品格的塑造都会有积极的意义。循着这样的思路，我们完全可以这样说：学生需要课外阅读，初中学生处于精神健康成长的关键期，更加需要运用文学所形成的精神素养去陶冶自己的情操，形成自己的意志品格。因此，在平时的语文教学活动中，笔者比较注意强调学生的课外阅读，也比较关注学生课外阅读的质量。尤其注意不让学生去做那些机械重复的阅读性作业，让学生可以腾出比较充裕的时间进行阅读；尤其注意让学生倾心阅读感悟《新人文读本》，并向学生推荐一些新课程标准所提供的名家名篇，让学生去广泛地涉猎；尤其注意正确引导学生去进行电子阅读，虽然电子文本永远也不可能去替代纸质文本，但其优越性还是受初中学生所青睐的。所以，平时的课外阅读坚持多让学生阅读文学作品，古代的、现代的、中国的、外国的学生无所不及，小说、诗歌、散文、戏曲学生也无所不猎。
二、从语文课程学习实际角度思考学生课外阅读的重要
我们所使用的人教版教材，文本内容比较丰富，极利于学生在创造性阅读的基础上形成健康的精神力量。但我们也必须看到的现实是，教材文本从教材的角度看它还仅仅是教材，而学生的阅历与教材文本之间还有一段距离。如果说让学生去真正意义上理解文本尤其是创造性的阅读感悟还是有一定困难的，尤其是由学生去自主和创新性的阅读感悟。所以，要使得学生在创新阅读感悟教材文本内容上达成有效甚至高效，就需要学生具有课外阅读所涉猎的比较广泛意义上的文学常识。我们很清楚，文学大师都有着其鲜明的个性特征，其文学作品在一定程度上也代表着一个时代的特征，如果学生对教材文本的相关内容缺乏一定的了解，那么学生们是很难去准确而又科学地感悟作品所表达的内容的，尤其是一些外国以及我国旧社会情形下的文学作品。由于社会形态是现在初中学生所未曾经历过的，人与人之间复杂而又惟妙惟肖的关系也多半是学生所未曾领略过的。那么要想让学生去感悟这些文学作品的人物形象，则完全需要学生去进行广泛意义上的阅读。譬如学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，学生怎样去感悟作品的主题，又怎样去认识“于勒”、“菲利普夫妇”、作品中的“我”，就需要学生建立一定的资本主义社会形态的基本常识，这些常识从何而来？就需要学生多去阅读一些外国文学作品。于是在学习该作品时，笔者让学生进行前置性学习时，着力让学生阅读了一定数量的外国文学作品，上网查阅一些有关资本主义社会形态的基本常识，通过这些前置性学习，在授课前，学生就获取了比较真实意义上的感悟效果。
三、从学生身心健康发展角度思考学生课外阅读的必要
关键词：课外阅读；小学语文
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-357-01
作文是小学生的语文综合运动能力的集中体现。因此，小学语文作文教学应引起小学语文教师的足够重视。但在教学实践中常常出现学生不知如何写作文，教师也难以找到有效的方式提升学生写作能力的问题。这就需要小学语文教师从多角度出发，找出提高小学生作文水平的行之有效的方法。这其中，进行语文课外阅读是一个非常重要的方面。开展语文课外阅读活动可以有效激发出学生浓厚的学习兴趣，丰富学生的课外知识，让学生学习、借鉴课外阅读中的语句，最终提升自身的作文水平。
一、语文课外阅读能够培养学生语文学习的兴趣
小学生的自控能力较差，很难长时间的集中精力进行学习，正因如此，小学语文教师要充分培养小学生的学习兴趣。一旦学生形成了浓厚的学习兴趣，便会积极主动的进行学习，不再将学习语文当做是一种负担。
在作文教学的过程中小学语文教师一定要注意激发小学生的学习积极性，尽最大努力培养小学生对语文课外阅读的兴趣，这样才能全面提高小学生语文素养。在教学过程，榜样的力量是巨大的。教师应该以身作则，为小学生树立起良好的学习榜样，小学生具有极强的模仿能力。因此，教师要充分利用小学生对高大榜样的崇拜心理，鼓励其多阅读名家作品，在阅读中充分吸收书中的精华。小学生每天要与教师长时间的接触，同时教师也对小学生思想、行为的养成有着极其重要的影响，所以小学语文教师要充分利用课余时间陪学生一起进行课外阅读，加强师生之间的沟通。让教师热爱阅读的情绪深深感染学生，使学生能够更好地开展语文课外阅读。
小学语文的课堂教学过程中，教师需要为学生树立起榜样的形象，同时在学生中树立热爱阅读的典型。当学生表达出一些优美的词句时，教师要及时地对学生提出表扬。而当学生表达出某些独到见解的时候，教师也要进行鼓励并恰当引导。这种荣誉感使学生感受到学习语文过程中充满着快乐，同时也能够增加学生课外阅读的兴趣，提高学生充分表达自己想法的自信心。
二、开展语文课外阅读对提高学生作文能力有很大帮助
莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”阅读能够有效提升学生的作文能力与想象力。大部分的教师与家长对课外阅读仅有片面的理解，认为只有提升学生作文能力与考试成绩的书籍才是好的阅读材料，除此以外全部都是无用的书籍。家长为孩子选择购买的书籍也多是作文辅导类的书籍，很少支持孩子阅读其他课外读物。这种做法是极为不正确的，考试只是对课内知识体系测试的一种方式。大部分教师与家长认为，孩子在考试过程中不能取得好成绩，是不能够看课外书的。有些家长对孩子有“望子成龙，望女成凤”的想法固然可以理解，但切不可因此而剥夺孩子进行课外阅读的权利。教师与家长要充分认识到坚持课外阅读对学生长期发展与写作能力的提升的巨大促进作用。而且，课外阅读同样也是可以帮助学生完成对生活与身边点滴事迹的感悟能力，进而有效积累学习素材，提升其作文写作能力。
在课堂教学过程中，语文教师普遍达成一个共识，学生读的书越多，知识面越广，思维能力更加敏捷，作文能力也更强。对于广泛涉猎书籍的学生而言，在课堂中学习到的任何一个理念都能联系到在课外阅读中所收获的知识，他们可以根据自己的理解，将课内外的知识有机的融合在一起，使知识得到升华。反之，繁重的家庭作业会压缩学生进行课外阅读的时间，长此以往，会形成一种恶性循环。因此，课外阅读工作做的好，能够帮助学生增加理解能力，减轻学生的学习负担，而在学习过程中感受到了乐趣，更加愿意投身学习，效果也就更好。
三、开展课外阅读能够帮助学生积累写作素材
在学习过程中，学生需要积累大量的语言材料与作文素材。语言材料与作文素材首先要从生活中获取，另外，还可以从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。在小学生进行课外阅读时，教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时相互交流、评议。评议的过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的提升。教师还可以在班级中组织丰富多彩的课外阅读活动。这样做不但能够充分了解学生课外阅读的情况，巩固阅读的成果，而且能够激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性，使得课外阅读工作全面推进。而且，写作并不是单纯的作文，还应包括和学生年龄相适应的体裁，如儿童诗歌、童话故事、随笔等等。而要想写出优秀的作品，是不能够离开丰富的课外阅读积累的。只有积累了充分的知识储备与优美的词句，才能够自然而然的写出声情并茂、文采斐然的文章。
社会在进一步的发展，改革开放掀起的热潮在教育行业中的影响越来越大，在现代化的小学语文教学中，对于课外阅读的重视逐渐提高。小学语文作为一门基础类学科，在现代化的教学进程中能够对学生的文字应用能力以及学生的未来发展起着关键性的作用。作文写作是小学语文教学中不可或缺的一部分，能够有效的提高学生对文字的运用水平。
【关键词】
小学语文 作文教学 想象力能力 培养策略
小学语文是学生学习语言以及文字最为关键的基础。现阶段的小学语文教学中，作文教学是十分重要的一个版块。就目前的状况而言，大多数的小学生作文写作能力不强，根本原因在于小学生对于知识掌握较少，在社会上的阅历较少，致使语文作文的写作中缺少素材的积累。因此，在这种情况下，有教师鼓励学生进行课外阅读就显得更为重要，基于此，本文针对于小学作文教学中课外阅读的重要性进行深入性分析。
一、课外阅读能够培养学生阅读的兴趣
由于小学生的世界较为单纯，并且有较强的可塑性，小学生的心智发育尚未成熟，自身的控制能力又相对较差，所以在进行课堂教学时常常会注意力不够集中，致使教学质量相对较低。教师需要进一步利用小学生的心理特征进行教学，运用多样化的方式方法有效的吸引小学生的注意力，进而培养学生自身的兴趣以及写作能力，以此来进一步强化学生整体的语文素质，为学生未来的学习能够打好牢靠的基础。课外阅读能够给学生塑造一个较为丰富的文学世界。通过阅读不同类型的书籍能够带给学生不同的体验，在阅读中感受到身心愉悦能够推动学生对于看书的热情以及动力。教师在这方面要积极的引入一些具有教育意义并且有趣的名人传记以及童话故事等，充分调动学生阅读的积极性。教师在课后可以放置一些专门介绍各种书籍类型以及推荐阅读资料，积极引导学生主动接触书目。
二、课外阅读能够有效的培养学生的思维、写作能力
“书籍是屹立在大海中的灯塔”，“书是我们时代的生命”，许多的伟人都将书看成是现代化时代进步的有效保障，阅读书籍能够给学生以及人类带来无尽的财富。但是阅读书籍在大多数的家长看来意义并不大，他们普遍认为只有课本教材以及作文书才能有效的提升学生整体的成绩，这种思想相对较为肤浅，每一本书籍的存在都有它自身的阅读价值。学生进行语文写作不单单是积累一些好词佳句，更重要的是对于学生的整体思维以及思想深度进一步考验。随着学生阅读书籍的逐渐增多，知识视野变得更加开阔，学生在进行写作的过程中的思维能力往往会更加独特，以其新颖的视角能够有效的吸引教师的眼球。针对于中考、高考的作文判断中也可以看出，教师对于高分作文的选取通常都是取决于写作素材的不同视角以及迥异的思维。所以，当学生的知识积累到一定量时，就会构建起适用于学生自身的知识结构以及思维模式，当学生在进行课本教材的理解时，也会进一步的显现出自己独特的观点以及想法，并且能够做到将知识真正的消化，并化为己用，使得写作能力能够在课上进行培养，在课后阅读中得到有效的增强，成为一个真正善于写作的人。
三、课外阅读能够有效的积累素材
当学生有了新的思维模式以后，想要进一步增强学生的写作能力，就要适当的对写作的作文进行相应的扩展。在写作中对所讲的道理应该要晓之以理、动之以情，所讲的故事要形象生动、活灵活现。只有在素材积累到一定程度的基础上，写作时自己才能将自己的想法充分的表达，这样才能做到写作时文思泉涌。进行课外书籍的阅读能够有效的丰富作者本身的文学素养，在进行阅读中不断的积累一些名言警句以及相关性的小故事。在这种情况下，才能进一步的提高课外阅读对于小学生的整体使用性。教师在积极鼓励学生进行课外阅读的同时，要引导学生能够积极的养成善于写读书笔记、摘抄搜集名言警句的良好习惯，并且积极鼓励学生在进行晨读时朗读一些较好的佳句，以此来进一步加深记忆。教师要严格的要求学生的阅读质量以及吸收素材的质量，学生对于摘抄的内容应该进一步的强化记忆，及时温习，巩固阅读，实现积累素材的目的。
四、课外阅读能够适应时代的发展
针对于现今的作文考试当中，很少有命题式作文，大部分作文都是对给出的素材进行分析或者是读图式作文，需要学生对于阅读的材料进行自行理解并且选取独特的视角进行分析写作。一旦学生的阅读量较少，就会对材料的分析相对不够精准，使得作文中心思想容易跑偏。现代化的教育体制着重于对学生的综合能力进行培养，因此传统模式中按照书本教材进行写作已经难以适应时展的要求，进一步培养学生的综合素养以此来适应时代的进步是当代教师的职责所在。
【结 语】
综上所述，在现代化素质教育的大背景下，小学语文作文教学在语文教学中占据着主导地位。对于小学生的语文作文进行指导时，教师要立足于小学生的基本情况，从小学生的天性出发，积极鼓励学生进行课外阅读以及积累，使得学生能够受到儿童文学的熏染，在强化学生语文作文写作能力的同时，还能起到进一步培养小学生的思维能力、创新能力以及开拓想象作用，使得学生能够良好的发展。
【参考文献】
【1】周长征，符兵.在小学语文作文教学中课外阅读的重要性分析【J】.考试周刊，2015（74）
【关键词】 高中英语 课外阅读 现状 有效策略
新课程改革后，高中英语教材的内容更加接近现实生活，贴近学生生活的真实环境。不仅要求学生具有一定基础的英语知识，也要求学生具有创新能力和自主学习能力。因此，应采取任何有效措施提升学生课内、课外阅读能力，以便积累更多单词、短语等知识。尤其，高中阶段为了应对高考导致某些学生不具有较好的英语阅读能力，有必要进一步分析实施高中英语课外阅读的有效策略，全面提升学生在英语方面听、说、读、写的能力。
一、高中阶段课外阅读现状
为了实现新课程改革的教学目标，高中英语学习中一再强调课外阅读的重要性，可实际学习中高中英语课外阅读并没有得到重视，以至于学生不具有较高水平的阅读能力。高中英语课外阅读之所以形成如此现状并不是一触而蹴，不仅有着中国传统教育方面的因素，也有着其他方面的主客观因素。
1.1高中阶段学生对英语课外阅读需求不大
众所周知，高中阶段在学生整个学习生涯中处于一个非常重要的位置。为了应对高考，高中生在学习英语过程中不太注重自身阅读能力的培养，比较重视单词、词组、句型等方面知识的积累和学习。
1.2认识不到英语课外阅读的重要性
由于高中生课业比较繁重、学业负担比较重，学生没有把过多的精力于课外资料阅读上，以至于课外阅读发挥不了本身的作用，导致学生认识不到课外阅读对英语阅读的重要性。通常情况下，一天内学生经常需要花费三分之一时间在课业上，往往没有多余的精力于课外资料阅读上，这种情况下很难发挥出课外阅读的有效性。
1.3高中生对课外阅读的兴趣主要集中于趣味性比较强的书籍上，对一些趣味性较弱的书籍缺乏兴趣
趣味性强的英语课外阅读资料比较能够吸引学生的兴趣，一些知识性强的资料不能吸引学生的兴趣，导致学生读完有趣的书籍只记得故事内容，往往学习不到重点知识。
二、实施高中英语课外阅读的有效策略
2.1培养高中生对英语课外读物的兴趣
由于高中生对课外读物缺乏兴趣，导致自身认识不到课外阅读对英语学习的重要性。为此，应先采取任何有效措施培养学生对课外阅读的兴趣。虽然课内学习对高考比较重视，可课外阅读对高考也非常重要。为此，教师应当纠正学生这种片面认识，向学生指明课外阅读能够增强其阅读水平，对提高高考成绩有着非常重大的价值和意义。
由于学生对趣味性强的课外读物比较感兴趣，为此，教师与家长应向学生多多推荐一些趣味性强的读物，要求做好课外阅读素材选择工作。一般情况下，与社会生活、现实生活和学生趣味相投的文章比较受学生的环境。因此，教师应向学生推荐一些这类读物，以便增强学生对课外阅读的兴趣。
2.2明确课外阅读的学习目标
阅读是学生获取文章信息和知识的过程，对培养学生的自学能力和阅读能力有着非常重要的作用。可是，学生往往认识不到这一点，教师教学过程中又不常常指明课外阅读的重要性。因此，学生必须认识到课外阅读对英语学习的重要性和必要性，明确课外阅读的学习目标。掌握了课外阅读的学习目标，学生才能按照学习目标计划的内容进行阅读，并掌握阅读的重点。
2.3掌握英语课外阅读的技巧
阅读技巧是学生提升英语能力的必备工具，是培养学生阅读能力的关键。如果学生没有掌握一定程度的阅读技巧就盲目地进行阅读，则达不到培养阅读能力的效果。因此，教师教学过程中要时常传授学生课外阅读技巧，让学生在一定技巧下阅读更容易达到培养阅读能力和自主学习能力的目的。
例如，先略读，再细读，即先大致看一遍文章内容，了解了文章重点、大致脉络后再细读。这既是人们通常习惯的阅读方式，也为高中生提供了一个具有价值的参考。高中生在进行课外阅读时应效仿这种阅读方式，了解作者写作意图和重点后，有助于帮助学生更好地理解文章。
三、结束语
培养学生的阅读能力是英语教学的重要内容，高中阶段作为学习生涯重要的阶段，培养高中生的英语阅读能力是非常重要的事情。因此，有必要通过课外阅读不断提升高中生的英语阅读能力。为了改善高中英语课外阅读不好的现状，必须实施有效的课外阅读措施，使课外阅读充分发挥对英语学习的有效性。
参考文献
[1] 罗蕾. 高中生英语课外阅读现状调查分析[J]. 中学课程辅导（江苏教师）， 2011（06）.
关键词：课外阅读 能力培养 方法
语文学科作为初中阶段的一门重要学科，同时也是一门综合性学科，对于学生的各项学习能力的要求比较高并且多。随着教育改革的不断发展与推进，现代化的教育理念与教学模式下，更加注重对于学生知识能力的培养，而实现对于学生知识与能力的培养，其关键是学生自主性学习能力，要求学生在教学活动开展中以及日常生活中，能够自觉地进行学习，积极参与到学习中来，掌握各项技能与知识，进而提升自身的综合能力与素养。而在学生的自觉性学习中，其重要标志之一就是学生的阅读兴趣，阅读是学习的重要方式和途径，只有热爱阅读，并且通过阅读才能实现知识的积累，最终达到能力提升。
课外阅读是初中语文教学的重要一部分，完成课外阅读、实现学生课外阅读能力的培养也是实现初中语文教学任务的重要保障。在语文教学开展中，要想提高语文教学的质量效果，提高学生的语文水平，就需要在教学中不局限于课本与教材中内容，在以课堂教学为主，同时扩大课外阅读的范围与内容，重视课外阅读培养基础上，实现对于学生语文阅读能力的培养，以完成初中语文教学的目标和任务。近年来，随着教学改革的发展推进，新课程标准中对于传统的语文教学模式有了很大的改进和突破，在教学中建立了课内外知识相结合的新的教学结构框架，这对于学生课外阅读能力的培养提升又有了新的要求和标准，因此，在教学中，坚持课内外相结合的模式，促进初中语文教学开展，也是新课程标准对于初中语文教学的一个现实要求，需要通过课外阅读的拓展与培训，在提高学生课外阅读能力同时，提升学生的语文综合能力。
1.培养学生的课外阅读兴趣
进行学生课外阅读兴趣的培养，首先，应注意对于学生的读书兴趣进行培养。在教学过程中，教师要想实现对于学生读书兴趣的培养，可以从培养自身对于读书的兴趣上做起，以影响和引导学生的阅读兴趣。教师自身具有比较高的读书兴趣和阅读积累，在教学中自然不会采用强制性的教学方式强迫学生进行阅读学习，他会鼓励学生走进图书馆，接近自然、生活，注意通过阅读、欣赏、感悟、体验的方式，进行知识积累和阅读学习，课堂教学中也能够更加合理合情地应用自己的知识积累，激发和引导学生进行阅读学习，从而提高学生的阅读兴趣。其次，进行学生阅读兴趣的培养，应注意尊重学生的阅读自由，给学生提供独立的阅读空间，不对于学生的阅读提出硬性要求等，鼓励学生去读，引导学生去读，以使学生感受阅读的魅力与趣味，真正喜欢阅读，喜欢积累，最终提升自身的阅读能力。最后，应注意积极创设各种有利条件，进行学生阅读兴趣的培养。比如，给予学生一定的阅读时间，在课堂教学中主动为学生提供课外阅读的时间与机会，并通过长期坚持，来提高学生的课外阅读兴趣，实现学生课外阅读能力的培养。
2.改进课外阅读的教学方法
在培养起学生的课外阅读兴趣后，实现学生课外阅读能力的培养提升，关键是要注意课外阅读方法的合理。在初中语文课外阅读教学中，教师不仅要注意引导学生在阅读过程中注意把握阅读的重点，同时还要引导学生树立重点突破的课外阅读意识，以提高阅读效率，实现知识积累和增长。
此外，在初中语文阅读教学开展中，老师还应注意采取课外阅读和课内阅读相结合、课外阅读与听说写相结合、课外阅读与学校互动相结合、课外阅读过程中精读与略读相结合的阅读与教学方式，来引导和改进学生的阅读学习方法，提高阅读质量与效率，真正实现对于学生课外阅读能力的培养和提升，提升学生的语文综合能力，完成初中语文教学目标和任务。
【关键词】课外阅读 阅读兴趣 阅读指导 阅读评价
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0094-01
阅读是学生学习的基本形式，是提高学生人文素养，积累知识，开拓视野的重要途径。林语堂先生说：读书能“开茅塞、除鄙见、得新知、增学问、广见识、养灵性”。英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀。”前苏联教育学家苏霍姆林斯基也说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这些理念揭示了阅读在语文教学活动中的重要性，对于初中语文教学更是如此。
教育部颁布的《语文课程标准（实验稿）》对学生的课外阅读数量提出了明确的要求――“九年课外阅读总量应在400万字以上，初中学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著” 。《语文新课程标准》明确要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读”、“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多看书……”新课改明确的指出阅读能力培养旨在使学生终身受益。
依据笔者通过问卷调查、座谈等途径获得，70%以上的学生由于各种原因无法完成新课准要求的阅读量。课外阅读时间太少，阅读量不够，导致知识面过窄，影响了阅读教学的效果。
那么如何落实课外阅读，提升阅读教学的成效？
一、将课外阅读列入教学计划中
一般情况下，教师的教学计划、教案都没有将课外阅读列入其中。每学年开始语文教师要制定课外阅读计划，向学生推荐规定性阅读的书目，提出阅读要求。这就要求语文教师钻研课程标准和教材，明确教材编排的意图、任务：针对学生的现状，确定课外阅读的数量、内容、时间安排，以及措施的落实；统筹学校或教研组的各类语文课外活动。学生也要制定个人的阅读计划，要包括规定性阅读和根据自己的兴趣爱好自选的自主性阅读，以便有计划的执行。
每篇课文学完后，可安排与课文相关或相似的文章，让学生积累知识、开拓视野。如，学了冰心的《忆读书》，可让学生读读其他作者的读书经历和体会，让他们受到感染，激发读书的兴趣。如，学完《空城计》，让学生看看诸葛亮其它足智多谋的故事，如草船借箭、巧借东风等。
每个星期可安排一二节课外阅读课，形成制度。让学生感受到课外阅读是语文学习不可分割的部分。
二、激发课外阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是第一动力。唤醒并提高学生的阅读兴趣，是提升阅读成效的关键。
首先，可利用班会、校橱窗、墙报等多种形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，并努力创造良好的课外阅读的氛围，使学生和学生家长认识到课外阅读的重要意义。
再次，还可以组织读书经验交流活动“读书笔记交流”、“读书经验座谈会”、“读书座谈会”等。交流活动同时评选出优秀作品。这些交流展示活动的开展，不仅使学生交流了读书方法，而且使学生感受到了读书的大氛围，让环境潜移默化的感染学生，激励学生保持课外阅读的兴趣。
另外，还可以再班级树立阅读榜样，评选“阅读之星”、“故事大王”、“推荐能手”、“朗读之星”等一大批在课外阅读活动中涌现的先进个人，加以物质或精神的奖励，利用榜样的激励作用提高学生的阅读积极性。
三、上好课外阅读指导课
当前，在课堂教学中，课外阅读指导课的缺失是普遍现象，这种现象的产生是认识上误区造成的。实质，每学期的阅读指导课并不会影响正常的教学。指导课类型有读物推荐课，阅读欣赏课，读书汇报课。结合具体的实例，向学生讲授几种常见而又十分有效的阅读方法，比如选读法、精读法、速读法、圈化法、批注法、摘录法等。学生可以根据自己的爱好和习惯进行阅读。
四、加强课外阅读的评价
学校要把课外阅读列入综合素质考核中。尝试用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价。让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。
阅读评价要注重评价主体多元化的原则。提倡多主体参与评价，鼓励学生本人、同学、家长共同参与评价，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。教师在充分了解学生的阅读情况下，多角度、客观的评价其课外阅读情况。评价时既要指出其不足、提出改进意见，又要充分维护他们的自尊心、自信心，使他们保持阅读兴趣。同时，学生在教师的指导下，整理好读书成果，对照学生个人制定的阅读计划，检查目前阅读学习的状况与目标的差距，在参照教师评价、同学评价，家长评价，进行自我评价，反思在课外阅读中存在的问题，并采取一定的措施调整改进课外阅读的方法。还可让学生互评，同学间既可以互相交流读书方法、读书心得和读书窍门，又可以学会如何欣赏及如何接受别人的意见，对于学生的综合素质的提高大有帮助。
五、提升教师阅读指导能力
部分教师自身阅读课外书籍不多，不了解当代优秀的文学作品，没有关注优秀青少年读物，甚至对当今著名期刊不闻不问。这样使部分语文教师教学视野封闭、狭隘，课外阅读指导能力不强，自然不能适时给学生推荐和补充课外阅读材料，学生课外阅读指导不得要领，勉为其难。要给学生一碗水，教师就必须具备一桶水，作为初中语文教师，更应该在文化底蕴、文学修养和知识积累上狠下工夫，千方百计提高自身素质。才能够给学生更多的课外阅读的指导，提高阅读教学的成效。
综上所述，在初中语文阅读教学中，教师一定要重视课外阅读，加强课外阅读的指导，通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]谷伟锋，语文教学应该重视课外阅读，中小学电教（下半月），2010年01期
[2]黄亮生，坐实课外阅读于语文教学常规中。现代语文，2011年20期
