发布时间：2023-09-25 11:21:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的道德教育的原则样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】德育工作 绩效认定 改进
班主任从事的管理、教育工作特别是思想道德教育工作会影响一所学校的命运与前途，更是“百年树人”的根基。在现实中，提高班主任德育工作的绩效意义重大。
一、中学班主任德育工作绩效的认定和评价标准
教育部制定的《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的领路人，班主任要成为中小学生的人生导师。”
（一）班主任德育工作绩效的认定
笔者认为，工作绩效就是从事某一项工作取得的成绩和功效。近年来，国务院决定对社会一些行业实行绩效工资，工作绩效成为一个很“热”的词语，尤其是对义务教育阶段的教师实行绩效工资，更是引来很多的波澜。在不少地方，很多学校关于绩效的认定是模糊不清的，与此而来的绩效工资也在不少地方成为不和谐、不稳定的因素。
所以，对班主任德育工作绩效的认定和评价也不是一个容易的事情。笔者想就此提出一些拙见。
1. 班主任工作复杂、烦琐，在目前教育形势下，也是难做的。
现在，学生多数是独生子女，来自家人特别是家里老年人的溺爱，养成他们不好的性格、脾气；一些家长价值观念存在问题，例如重智育轻德育，功利心理对学生产生潜移默化的影响；学生受快节奏的社会影响以及铺天盖地的影视作品、音像、各种“流派”书籍的影响而产生的多重性格情绪等等，班主任相当于保姆、父母、家长、心理辅导师，教书也还是分内事。这就要求我们能够认识班主任工作的辛苦。
2.班主任德育的工作绩效认定。
班主任德育工作绩效高低可以从以下几个方面认定：
学生的精神面貌。在一个班级中，学生每天都能保持高昂的精神，面带笑容，在学习方面，课间操方面，课外活动方面，显示活泼、轻松、自信。显然，这个班级是一个优秀的班级。
学生的品德素质。在一个班级中，打架少，没有“小偷小摸”现象，拾金不昧、拾物不昧人多，尊敬老师，学生之间相互关心、相互帮助，多数人能自觉遵守班纪校规，没有较大违纪行为。这样的班级应是优秀的。
学生的自主管理和活动能力。学校对学生的管理，是为了学生的发展，学生是最大的受益者；但是没有学生的参加，一切的管理都是徒劳的。管理能达到学生自主管理自己，学生参加一些集体活动能主动、大方、好学、自如。这样的班级就是优秀的班级。
达到以上三方面，班主任德育工作的绩效可以说是高效优质的。
（二）班主任德育工作绩效评价标准制定原则
由班主任工作的特点以及衡量班主任德育工作的因素可以得出，各学校或教育行政部门，在制定班主任德育绩效衡量标准时，应遵循以下原则：（1）易粗不易细。对工作上具有指导性，有利于教师放开手脚，创造性从事班主任德育教育工作，立足长远和实效，不要用一些僵化条条框框束缚教师的手脚，也不要奢望立竿见影；（2）全面和动态评价。坚持全面评价，把单一的文化考试成绩为标准转变为精神面貌、思想品德、活动能力、文化知识等综合评价，并有持续性；（3）多重评价。对班主任德育工作绩效评价，要多渠道进行，学生、学生家长的评价应加大权重，学生作为受教育的主人、主体，他们有深深的体会和感受，学生家长对孩子的变化是最关切，也是最敏感的，来自于家长的评价也具有较强的说服力。
二、加强和改进中小学班主任德育工作的途径和方法
（一）从事班主任工作的教师要与时俱进，不断提高班主任思想道德工作的实效性
1.加强师德建设，提高班主任个人德育素养。
师德是教师个体道德和职业道德的有机统一体，是教师人格魅力的核心内容。从事教师这个工作，就要有强烈的社会责任心和事业心，热爱教书育人，树立正确的世界观和人生观。同时，班主任的工作，要靠他人格上的感召力。都需要班主任老师加强内在修炼。
2.勇于创新，改进教育方法。
（1）遵循科学管理原则，改进班级管理方法。班级管理要讲究科学，要突出以人为本的原则，要坚持把人的因素放在首位，要积极弘扬社会主义先进思想文化，要综合、灵活地运用多种管理方式，增强德育教育的实效性。
（2）提高教育管理艺术。班主任改进管理方法，提高管理艺术尤为重要。一是要注重情感投资，要充分了解、主动关心。二是要实施弹性管理，正确处理好“严”与“爱”的关系，以规范的言行起到“润物细无声”的作用。
（二）教育行政管理部门和学校要完善各项考评激励机制，推动班主任工作特别是德育工作上新台阶
引进激励机制有助于激发班主任的内在动力，发挥主观能动性，全方位地做好班级工作。对那些全身心扑在班主任德育工作上并取得显著成绩的班主任教师要充分予以表扬，不断激励。一是目标激励。二是情感精神激励。三是物质激励。四是切实提高班主任工作待遇。
总之，中学班主任的德育工作事关青少年的健康成长，关系学校的社会责任能否实现，关系到为祖国培养怎样的下一代，重视提高其绩效重要性无论怎么说都不过分。
【参考文献】
[1]王武忠. 初中思想品德课教学中“德”在何方？
原则;方法
【中图分类号】 G633.33
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
11―0088―01
在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。对此，笔者结合初中语文教学谈几点认识。
一、导语的设计原则
1.导语要紧扣课文主题。导语，是教学的重要环节之一，在教学中起着承上启下 、画龙点睛的作用。导入新课要紧扣主题，能启发学生的思考，不可离题太远。一般只要有机联系新旧内容，使旧知思路延伸到新知课题即可。但有些起始课则需要认真构思，或借助于图片，或生活中的事例，故事、诗词、成语，带思考性的问题。从学生的认识规律和学习心理出发，对引入新课环节的设计也是不容忽视的，它是教学艺术的体现。
2.导语要有艺术性。初中教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣;从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。
3.导语要有知识性。教师在设计导语时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取新知识，这是最高教学技巧所在。” 语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故而知新”法的导语时，可以从知识点入手。
4.导语要简洁新颖。用最简练的语言、最短的时间迅速把学生思维引入所学内容。此外，导语还应有通俗性。在设计导语时，要紧扣教学内容，尽可能在较短时间内完成这一环节，注意不能喧宾夺主，影响正课的进行。只有这样，才能设计出新颖、奇特、巧妙、具有创造性，贴近学生的导语。
二、课堂导入的设计
1.创设情境导入。在语文教学中，教师可以使用一些感染性的语言，来描述一幅画面或文章，充分利用多媒体技术，把抽象的内容形象化，为学生创设一种身临其境的感觉，启迪学生的想象力，唤起学生们的情感共鸣，使他们在愉悦的氛围中，喜欢语文，走进语文的世界。例如，在讲授《苏州园林》这一课时，教师们可以用多媒体同时播放苏州园林的优美景色图片，让学生感受苏州园林的美与设计的精妙，从而激发学生的学习兴趣。
2.巧设悬念导入。初中生还处在对世界探究认知的阶段，对社会生活中的万事万物都充满了好奇心，教师可以巧妙利用学生的这一身心特点，激发他们的求知心。教师在教学过程中，可巧妙适当地设置疑问，给学生留出悬念，引导学生积极参与课堂学习，提高听课注意力与学习有效性。如，在学习朱自清先生的《背影》一课时，就可以向学生进行提问：“请同学们来猜想一下，朱自清先生的这篇《背影》，到底写的是谁的背影呢？如果换成你是作者，你想写谁的背影呢？请同学们先认真阅读本文，然后告诉老师。通过这种提问，可以给学生留下悬念，让学生通过阅读本文了解作者所要表达的感情与写作手法，从而促进学生对本文的学习。
一、使用导入语的作用
1.吸引注意力,激发兴趣。
按照现行的初中课程安排,物理课一般是放在上午的后几节课或放在下午上的,这个时候,学生的注意力已经有所下降。设计好导入语,就能吸引他们的注意力,激发学习兴趣,让学生全身心地投入到以后的教学环节中去。
2.明确目标,提高效率。
导入的另外一个作用是明确每一堂课的教学目标,在导入中让学生明确这一节课的教学任务和目标,有助于学生评价自己的学习效果。
3.创设环境,缩短距离。
首先,师生关系影响着情绪和心态,决定着教学功能的实现程度。“亲其师,信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则,知识广博,具有吸引力,从而影响学生的素质和修养。高中物理老师不仅要精通高中物理学知识,而且要对相关学科如数学、化学等学科的知识有所掌握,对文学、地理、生物等学科也应有所了解,还应关心国内外科技领域的发展状况,了解当今物理学科科技前沿的东西。
其次,在课堂上教师要注意利用导入对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发和教导,善于捕捉学生的闪光点进行赏识教育。对于各方面表现突出的学生,有独到见解的学生,要当众给予鼓励和表彰;对于进步显著的学生不要忽视,对于学习物理有困难的学生更要多帮助,使尽可能多的感受到老师对他们的关怀器重、信任和鼓舞,感受到欢乐和愉快。
4.导入是辅助教学的一种手段。
虽然导入是辅助教学手段的一种,但它与教学内容不能油水分离,而应水融,所以它更是一种艺术。导入有很多方法,如复习导入、实验导入、科学史导入、故事导入、诗词谚语导入、直观教具导入,等等。不管哪一种导入,都要以教学内容为依据,要服务于教学内容,既要考虑教师的教,又要关照学生的学。这就要求导入的设计首先要科学、准确,其次要新颖、别致,还要引趣激思。恰到好处的导入能创造良好的教学情境,成为帮助学生启迪思维,强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。
二、导入时要注意的原则
1.导入要与教学内容相适应。
导入新课所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题,不能脱离正课主题,更不能与正课有矛盾。
2.导入新课有趣味性。
导入新课要做到引人入胜,使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣,激发学生的学习积极性,有利于引导和促使学生去接受新教材,防止学生产生厌倦心理。在引入中教师可以利用最新的,与学生生活接触最紧密的材料,这样可以更好地调动学生的学习习趣,使学生生动活泼、轻松愉快地学习。例如:在讲述物态变化时,教师可利用“神舟号”飞船表面上涂上一层特殊材料可避免飞船因高速与空气摩擦生热被烧毁的危险这个材料引入,这样能很好提高学生的兴趣。
3.导入要有启发性。
导入能否引起学生的积极思维,能否给学生创造出思维上的矛盾冲突,能否使他们产生新奇感,是导入成败的关键所在。因此,教师必须用富有启发性的导入引导学生发现问题、思考问题,充分发挥导入的作用。
三、常用的导入方法
1.小实验导入。
在课堂教学中,教师可以实验为载体,引导学生多观察、多思索,从而激发学习兴趣,促进学生成才。
在实验设置上,教师应多以现象明显、对比度大、理论较为单一的短小实验为主。如在学习“浮力”这一内容时,可用以下实验导入:点燃自制热气球(用纸制作而成)下的酒精棉团,一会儿气球上升。此时全班学生目光一起随气球的上升而上移。这时老师可以进行讲解:这和我国三国时代伟大的军事家诸葛亮设计的用于通风报信的“孔明灯”原理是一样的,要了解它上升的原因,需要学习有关“浮力”的知识。
2.用科学小故事导入。
用学生已经听过但却不太明白其中道理的有趣故事作为课堂导入语,一方面能调动学生的学习兴趣,另一方面也能消除学生对物理的畏惧心理。同样,用学生近期从报纸、电视上看到的、听到的新闻事件作为课堂导入语,对激发起学生强烈的求知欲也有十分重要的作用。
3.用巧妙的悬念导入。
在课堂导入过程中,有时教师可有意设置“陷阱”,从而产生悬念导入新课。
如在讲到“比热”时,我先提问:在我们这里,有谁在夏天围着炽热的火盆吃西瓜?学生积极性很高地回答:没有。可是有一个地方流传这样的谚语:“早穿棉衣午披纱,围着火盆吃西瓜。”这可能吗?大多数学生坚定地说:“绝对不可能。”可事实上在沙漠地区这种怪事真有可能。这是怎么一回事呢?学生学习了“比热”这一节就可以明白其中道理了。
4.用桥梁过渡语导入。
大多数物理知识是前后连贯的,有着密不可分的联系,后面的内容往往是前面内容的延续和拓展。在讲述后面内容时,教师根据知识间的内在联系,用能起到桥梁作用的过渡语导入新课,这样既可以对前面内容行复习,又可以对后面知识学习进行铺垫,起到承上启下的作用。
5.自然现象导入。
生活中有许多司空见惯的现象,但很多人并没有去想过其中的原因。教师在导入时将这些现象列举出来,问一问学生,效果十分明显。比如我在导入“蒸发”时,列举下列现象:(1)夏天游泳的时候,从水中出来的时候会觉得有些冷。(2)狗在夏天时会经常吐舌头。(3)酒精涂在手上很快就不见了。这些现象都很常见,我们可以进一步问一问学生该如何解释这些现象。通过列举和提问,学生会兴致盎然,为新课的教学提供一个很好的开始。
6.实际应用导入。
【关键词】合作原则 交际 大学英语教学 指导
教学过程实际上是师生之间的一种交际活动过程，既是交际活动就应遵守交际中的合作原则，才能使这种交流顺利地进行。大学英语课堂中学生不但要学习本节课的知识点，还要应付英语这门外语。在大学英语教学这个场交际活动中，为顺利实现教学目的，教师要以合作原则为指导，认真地进行教学设计。
一、合作原则回顾
语言交际活动中，为了达到特定的目标，交际双方都应该遵守的一定的原则，交际活动才能顺利进行，这种原则即为合作原则（Cooperative Principle）。合作原则由美国著名语言学家Grice提出，即量的准则（Quantity Maxim）：提供必要而不冗余的信息；质的准则（Quality Maxim）：话语的内容必须是真实的；关系准则（Relation Maxim）：所提供的信息必须要与特定语境中话题相关；方式准则（Manner Maxim）：表达要清楚、简洁有条理，避免晦涩、模糊的语言。如果交际活动遵守合作原则就可以使交际能够顺利进行，达到想要的交际目的，提高效率。
二、合作原则的指导作用
合作原则是对交际活动的一种规范和指导，它能够使交际活动顺利、高效地进行。我们把大学英语课堂教学看作一种交际活动，交际双方是教师和学生，交际目的即本堂课的教学目的。而这场交际活动的指挥棒在教师手中，教师操控着这场交际活动的方向。为了使这场交际能够顺利进行并最终实现教学目的，教师要根据学生的情况和特定的课堂内容进行课堂设计。
1.量的准则――必要而不冗繁的知识。大学英语教学中每一堂课都是为了让学生掌握特定的知识点，这堂课所有教学活动都是为了实现这个目的即教学目的。教师要明确每堂课的教学目的，在有限的课堂时间内让学生掌握既定的知识点。教师根据这个教学目的设置相应的教学活动帮助学生掌握这些知识点，包括知识点的呈现、解析、操练、巩固等环节。因此教师在设计教学内容的时候要遵守量的准则，根据教学内容和学生的特点来限定每堂课的知识点，合理安排教学活动。首先，每堂课不能安排太多知识点。一般来说一节大学英语课设定2-3个，有时一节课只围绕一个知识点进行，如学习《21世纪大学英语应用型综合教程2》 Unit 3 中的应用文失物招领（Lost & Found）的写作，这一课的教学目的只有一个，即如何写失物招领。首先要让学生了解失物招领的定义、结构要点、格式以及在写作过程成要注意到一些细节，然后在教师的引导下进行操练和写作，教师要对学生的写作做出反馈。其次，每个知识点不比做过多的延伸。英语是一种语言，其所有知识点并非是独立的，它们之间相互联系形成一张网，密不可分。在学习一个新的知识时，教师往往会引导学生做适当的知识延伸，一方面有利于学生温故知新，另一方面可帮助学生构建知识框架。但是在教学过程成如果总是一味地延伸的话，就会发现这种延伸是没有尽头的，这样一次性灌输的信息量太大，会给学生的英语学习带来压力，也容易使学生混乱、疲惫。如在学习《21世纪大学英语应用型综合教程1》Unit4中的短语knock over时，教师可以适当地给学生复习常用的跟knock相关的词组，如knock off、knock down、knock out等，但没必要将与knock搭配的所有词组都罗列出来。所以课堂上的知识延伸应有度，不能为了延伸而延伸，大量的信息延伸会给学生带来压迫感，也可能会偏失了本节课的重点。每堂课的时间有限，所以教师在设计课堂内容和活动的时候应遵守量的准则，安排必要而不冗余的内容，帮助学生掌握本节课的知识点。
2.质的准则――正确的知识和引导。质的准则要求提供的信息必须是真实的。教师的职责之一是传道授业解惑，教师给学生传授的应该是正确的知识，因此质的准则谨记于教师心中。其一，不正确或者不确定是否正确的信息都不能搬到课堂上。这就要求教师在备课的时候功课要做足，对于不太确定的知识要经过查证后才能拿到课堂上来，这是对教师的基本要求。其二，避免课件或板书出现错误。有些课件或者板书上的小错误会带给学生不一样的甚至是错误的理解；有些小错误虽然不影响学生对知识的理解，但是作为教师应避免在课堂上出现类似的错误。其三，教师除了教书还有育人的职责，因此在课堂上教师应给学生传递正能量，这也是当今社会为人师者应具备的素质。在大学英语教学中，教师可将情感教育融入到语言学习中。如学习《21世纪大学英语应用型综合教程1》Unit 2时，教师不仅帮助学生掌握本单元所涉及的知识点，也应帮助学生以健康的心态来面对校园恋爱，明白如何正确处理恋爱中的各种问题，以及平衡恋爱与学习之间的关系。这样的英语学习不仅仅是一种工具获得的过程，也是一项包含情感的交际的活动。
3.相关准则――活动传递知识。课堂活动要紧扣教学目的，本文仅以一种现象为例。现在的大学英语教师都将各种各样的活动带到课堂上，通过活动来提高学生的学习兴趣和学生的课堂参与度。然而不管是什么活动，都应服务与教学目的。课堂上的活动活不能仅仅是为了吸引学生的注意力，也就是说不能为了活动而活动，而应是活跃课堂气氛的同时兼顾着知识的传递，并且传递知识第一。如在一组词汇学习之后，教师给学生设置一个“我来说，你来猜”的游戏，即派出一位同学，教师给其他同学看一个本堂课学过的英语单词，然后同学用英语来描述这个单词（描述可以是单词、词组或者句子，但是描述中不能出现被猜的单词），这个同学根据其他同学的描述来猜单词。这个游戏对描述的同学来说是一个头脑风暴的过程，他们会努力搜索所学过的跟这个单词相关的知识，并用自己的语言表述出来，而猜单词的同学在猜词的过程中已经默默地接收了与这个单词的相关知识。轻松的游戏环境既能提起学生学习英语的兴趣，也让学生学到了相应的知识，实现了教学目的。
4.方式准则――方式呈现知识。在实现教学目的的过程中，方式很重要。一个完美的教学设计，如果没有以合适的方式呈现，效果将会大打折扣。一节大学英语课中可用到多种方式来呈现知识点，如传统的讲解、问与答、讨论、角色扮演、板书、PPT，还可以引入微课等多种手段。所以教师在备课时要斟酌好每个教学环节和教学内容需要通过什么样的方式来呈现效果最佳。如在对话较多的英语阅读中，角色扮演的方式可让学生更容易进入情景，理解对话的含义。教师可根据具体的教学内容和学生的情况来选择合适的方式来将知识清晰而有条理地呈现出来。
三、结语
大学英语教学过程也是一种交际过程，为了顺利地、有效地完成这个交际活动，大学英语教学应遵守合作原则。教师根据合作原则来进行课堂设计将会提高教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]Grice，Paul.Studies in the Way of Words[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2002.
[2]何自然.语用学与英语学习[M].上海外语教育出版社，1999.
[3]何兆熊.新编语用学概要[M].上海外语教育出版社，2000.
关键词 早教机构 早教教师 家长教育指导 实施原则
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.036
家长是0-3岁婴幼儿最重要的教育者，家长的教育能力如何直接影响着婴幼儿的发展。“80后”、“90后”独生子女一代成长为年轻父母及国家开放二孩的背景下，当前社会对优质早期教育的需求日益迫切，针对0-3岁婴幼儿的早期开发及亲子教育的机构面临蓬勃发展的契机，包括以集团连锁模式为代表的早教中心、附属在全日制幼儿园中双休、假日亲子园和亲子班，以及社区中带有福利性质的亲子活动中心等，本文以“早教机构”统称。其职能为：指导家长科学育儿，促进婴幼儿的发展。其中，教师对家长的教育指导是工作重心，实施效果和整体服务质量成正比。
实施过程的多重复杂性影响了亲子教育指导的有效性：互动因素，“亲子教育过程是教师、家长、婴幼儿三方交互的过程，具有多主体的特点”。任务因素，教师面临在早教机构现场指导示范亲子互动和指导日常家庭教育的双重任务，需兼顾深度和广度。人的因素，教师在互动中的职业定位不准，职业意识模糊；家长的个人因素（个人观念、经验、习惯、个性等）和家庭因素（家庭结构、家庭矛盾等）增加了问题解决的复杂性。
针对以上分析，早教机构中教师在对家长实施教育指导时，应遵循以下原则：
1以婴幼儿的发展为出发点和归宿――有效解决争议的方法
本原则既是首要原则又是根本原则。由于家长普遍存在缺乏0-3岁婴幼儿的教养知识和先进的教育理念而导致的观念偏差。如：早期教育等于提早教育；重视教学、轻视游戏；迷信各种测验、轻视日常观察；亲职缺失，父母或一方甩手，仅由母亲、祖辈甚至保姆带养；亲子活动中参与意识薄弱，完全依赖教师；漠视婴幼儿的内在需求、提出超出水平的要求；盲目追求智力开发，忽视全面发展；盲目攀比，忽视个体差异等。科学育儿，理念先行。教师在改变家长的认识误区时，有时候会遭遇强大的阻力，如由价值观不同所引发的争议。在解决争议时，教师不要以专业人士的权威居高临下，而是要以“一切为了孩子的发展”，努力和家长寻求共识――只有满足婴幼儿真实合理的内在需求，化解其成长中的危机，才能促进婴幼儿的身心和谐发展。
2立足专业问题，不卷入家庭纷争――找准教师的职业定位
早教机构教师要对自身专业人员的身份产生强烈的认同感，有所为有所不为。俗话说“清官难断家务事”，“家家有本难念的经”，家庭中的人际关系十分微妙和敏感。其中，婆媳冲突根深蒂固，邹鑫等人的研究表明“争夺权力与资源、观念和行为差异，自己人和外人的区分是导致中国婆媳冲突最主要的原因”。早教机构教师在工作中常常无法回避这些问题。如，有位年轻的早教老师从一位妈妈口中得知，婆婆与她在教养孩子等生活各方面存在极大的矛盾，并为此争吵。教师深表同情，常常为这位家长“出谋划策”。在一次家庭争吵中，婴儿的妈妈拿“教师的话”作为反击，婆媳关系更加恶化。婴儿的爸爸知道后迁怒于这位教师，并终止了孩子在早教机构的学习活动。虽然教师在工作中需直面家庭成员的教养观念和行为的矛盾，并消除家庭成员的不良个性和习惯对婴幼儿的不利影响。但是教师必须清楚早教教师的职能范围，眼所见、心所想、口所言、都要发乎并止于婴幼儿教育问题。不越界，不卷入、不激化婆媳矛盾、夫妻矛盾等家庭内部纷争。反之，对人际关系比较脆弱的家庭，要致力于改善婴幼儿成长环境和兼顾维护其家庭生态平衡。
3无亲疏好恶，一视同仁、利益无涉――恪守教师的职业操守
平等地Υ所有家长及其婴幼儿，不论职业、长相、受教育水平、经济水平、个性、身份（祖辈、保姆）、言语习惯差异，无亲疏好恶，一视同仁。每位家长都应得到平等的尊重和公平的机会。如，在亲子活动中每个家长都有提问、答疑、提议、发表见解、被邀请的机会。不管对错，都应得到真诚的回应。如，活动实录：孙老师在指导家长给7-12个月宝宝刮苹果泥吃。她边观察家长的动作，边和大家谈论在家吃苹果的情况。“GG妈妈平时让她自己刮苹果吗？”“让她吃饭自己舀。”“自己吃饭时让她自己用勺子，哟！她勺子捏的蛮好！能刮得好大一块！”“KK，哎呀！还是刮得蛮细呢！～妞妞奶奶，你让她自己试一试，好吗？哦，她之前没有用过。”“爷爷，你慢一点儿，她一口还没有咽下去，你让她人转过来，这样才能更好地观察她吃的情况。～你们平时在家给孩子吃什么品种的苹果呢？”家长：“蛇果……”“毛毛爸爸可能不是很清楚哦，因为刚回来。”毛毛爸爸很宽慰地笑笑：“好像也是黄蕉苹果”……在亲子活动过程中，教师应尽可能地和每位家长都有针对性谈话及指导。
4晓之以情，动之以理，示之以行――形成教师的工作风格
早教机构教师与幼儿园教师工作方式最大差异在于她们需要直接面对、指导不同背景的家长，通过提高家长的育儿能力最终促进婴幼儿的发展。成熟的工作风格在与家长的交往中变得尤为重要。首先以真挚友善的情感唤起家长的情感共鸣。亲其师，重其道。亲切、热情、细腻、真挚、朴实、自信、尊重、谦虚、能共情的人际交往品质往往能快速取得家长的信任。其次，以专业的知识、科学的理论更新家长的儿童观、发展观、育儿观。如通过家教讲座解读“婴幼儿发展的敏感期”，对婴幼儿身心发展规律按月龄进行阶段性指导等。第三，以具体行为为家长演示教养技能。如示范婴幼儿抚触、婴幼儿被动操、三浴锻炼、辅食添加与制作、母乳喂养与混合喂养、感官训练、游戏互动与鼓励探索、婴幼儿的各种自我服务能力培养与训练等。每次指导都应具备“情、知、技”三位一体，有情感共鸣、有理论阐释、有技能演示或行为指导。每个早教机构教师都应在经验积累中形成具有早教教师共性和鲜明个人风格的工作作风。
5引爆家长认知冲突，预留行为进步空间――活用教师的干预和守望
行为的改变，始于认知的改变。，开放性地看待不同家庭的教养风格，但不迁就、不纵容家长的不科学的教养方式。教师针对婴幼儿年龄阶段的发展要求要心中有数，针对家长常见的教育误区和错误方式，要有计划地主动地去干预，发挥教师的主导性。如1岁内乳儿的大动作发展大体呈现为“二抬三侧卧四翻六滚坐八爬站周会走”的规律（月龄有个体差异，强调顺序），针对0-6月龄的婴幼儿应分阶段设计“醒后趴玩、诱导抬头训练、寻声转头、被动翻身到主动翻身”的大动作辅助练习。对“无论是醒还是睡都让婴儿一动不动躺着”、“太早进行竖抱训练”等不当教养行为进行干预。针对7-12月龄的婴幼儿应该对其充分爬行锻炼的缺失、使用学步车过早训练进行干预。由于亲子活动的次数及时问有限（每次课45-60分钟），教师应该精选核心内容，指导家长获得育儿的关键经验，通过设计有效的亲子活动，让家长在交谈中体悟新观念，在操作中体验新方法，活动后应交待家庭教育任务，巩固新的育儿技能。改变并不能一蹴而就，应持发展的眼光看待家长教养能力的改变过程，保有耐心、期待和鼓励，为其预留行为进步空间。
6发展评估伴随指导过程，形成全面细致的认识――强化家长指导的基础
【关键词】初中英语 课堂导入 原则方法
对刚入初中的学生来说初中英语还是比较困难的。因此，教师的教学课堂质量和效率对初中生学习英语的质量会产生决定性的作用。一个好的课堂导入不仅可以起到激发学生学习英语的兴趣，还可以提高教师的教学的效率和质量，更好地推进教师英语课堂的教学。下面就来谈谈我在初中英语课堂教学中积累的导入经验，谈一谈我认为的课程导入的原则和方法。
一、初中英语课堂教学导入的原则
1.激发课堂兴趣为主导入的原则。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”兴趣能给予人无穷的动力，是一切力量最根本的源泉。不管做什么事情，带着兴趣去做总是能够发挥人最大的能动性从而能够创造最大的效益。英语的学习也是如此。因此，教学课堂的导入要以激发课堂兴趣为主，将激发和培养学生的学习兴趣作为导入的首要目的，只有这样，才能从根本上激发学生的学习积极性。
2.以学生为课堂主体的导入原则。在初中英语课堂导入原则里值得一提的原则就是要将学生作为课堂的主体。意思是说，教师在采取不同的课堂导入方法的时候，要充分考虑学生的实际情况。比如在导入的时候，对于讲述一些学生们听不懂的晦涩的词句是非常忌讳的一件事情，因为英语学习原本对学生而言就有一定难度，如果再加之晦涩难懂的英语开头，那么学生们对于英语的兴趣就会大大削弱。甚至会出现厌学的情况。所以，教师在课堂导入时应该站在学生的角度考虑问题，以学生可以适应的方式进行导入。
3.多样性和针对性结合的导入原则。除了上文讲述的两条原则之外，课堂导入还需要遵循的原则就是多样性与针对性相结合。所谓的多样性是指导入方式的多样性，而针对性就是指针对不同的教学内容采用相应的导入方式。比如说，在上到有关电器的内容时，就应该采取相应的图片教学的方式，直接清晰地告知学生电器的样子，并且加以文字的说明来解释这些电器的应用功能。
二、初中英语课堂教学导入的方法
1.多媒体导入法。当今社会科技发达，大部分学校都配备着相应的多媒体教学设备。因此教师应该好好的利用这些设备提高课堂的教学质量。在教学课堂的导入中，可以在多媒体设备中通过播放图片视频以及音频等方式来导入课程。比如我们在给学生上“被风沙掩埋的楼兰”这一课时，教师可以在教学多媒体设备上给学生播放有关楼兰的图片和视频，以此激发学生对即将学习的章节内容的兴趣。
2.演讲式导入法。演讲式的导入法主要指两种，一种是多媒体上播放与课堂教学内容有关的演讲，另一种就是教师在讲台上进行三分钟左右的演讲。举例来说，在上如何控制情绪这一章节的内容时，教师可以在课堂的开始讲解关于情绪的知识，比如情绪的分类、不同的情绪的积极和消极影响以及如何控制住我们的情绪等等。在这里，值得注意的是，教师要尽量使用学生能够赢得懂得词汇来组织语言，演讲时语速要放慢，要注重面部表情，还要注意观察底下同学的神态动作，并且适当地以中文翻译给学生听。
3.故事体导入法。初中阶段的学生都对好的故事充满了兴趣。因此，教师在上课时，可以以一个引人入胜的故事吸引学生的注意力，将学生在课间分散的精力集中与课堂中来。这样做，也有助于创造一个轻松愉悦的教学氛围，让学生们更好地融入课堂。比如说，对于“追求梦想”这一章节的知识的教学，教师就可以讲述关于名人追求梦想的故事。当然，最好的就是和学生们分享自身追求梦想的故事。以教师自身的真实经历去导入课程，不仅仅可以帮助学生更好地理解文章的内容，还可以帮助师生间更好地加强沟通和交流。
4.提问式导入法。在所有的课堂导入的方法中，教师最常用的就是提问式的方法，这种方法是最直接的引入课题的方法，也是最节省时间的方法。在上课的一开始，教会就可以直接对学生进行提问，比如说有关亲情的内容，教师就可以提问学生“what about your family ？”，“what things that you do always with your family？”在根据学生的回答接着提问“how do you feel about this？”接着就可以引入课堂的教学。
三、结语
总之，初中英语课堂的导入不仅需要遵循以激发学生兴趣、以学生为主体并且采用多样性和针对性的教学方法相结合的原则，同时还应该积极采用多媒体式、演讲式、故事体、提问式和游戏式的导入方法。当然，上文给出的仅仅是代表我个人的意见和看法，在教学实践过程中还有更多的方法去等着教研人士探究发现。在教学的过程中，教师还需要不断的探索和发展，根据实际情况不断的调整自己的教学模式，在实践中找到最适合的导入方式。
参考文献：
关键词 新型城镇化 能源 紧凑型城市 生态城市
中图分类号：F299.21 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.077
Abstract This paper briefly introduces three main stages in the process of urbanization in China， analyze the problems existed in China's urbanization process， puts forward the connotation of new urbanization in China should be： the construction of compact city， connotative development； the development of advantageous industries， with the development of industry gathering population control the size of the City； the balanced development of large， medium and small city； from the industrial city to eco city transformation.
Keywords new urbanization； energy； compact city； eco city
城市化是指一个国家或地区人口、产业、资本和市场集中的过程。从世界历史发展进程看，城镇化是工业化和农业现代化的必然产物，是人类社会文明进步的反映。我国正处于工业化、城镇化加速时期，然而能源紧缺和环境污染已成为制约我国城镇化进一步发展的瓶颈，走新型城镇化道路，处理好城镇化建设与能源、环境的关系是我国城镇化能否健康发展的关键。
1 审视我国的城镇化道路
1.1 我国城镇化进程的三个主要阶段
改革开放前受计划经济和城乡分割的户籍制的制约，我国城镇化发展缓慢，不仅大大低于发达国家甚至低于发展中国家的平均水平，且与我国的工业化、农业现代化、信息化发展不同步。1949-1978年，我国城镇化率由10%左右仅增长到17.9%，年均增速不足0.3%。①
改革开放后，随着经济的发展，我国的城市化步伐逐步加快，1979-1992年城镇化率从18.96%提高到27.46%，提高了8.5个百分点，年均提高约0.68个百分点。一大批新兴城市迅速崛起，城市总数由216座增加到517座。②
进入新世纪以来，我国城镇化建设明显提速，主要表现为大量农业剩余劳动力摆脱土地的束缚向城市和城镇流动，城市空间不断扩张，城市人口不断增长，逐渐形成了长三角、珠三角、京津冀、成渝等城市群。然而，粗放的土地开发模式已经严重威胁到我国18亿亩耕地红线；能源紧缺与发展的矛盾日益突出，“电荒”“气荒”“油荒”相继出现；交通拥堵、城市环境污染严重等城市病频现；城市规划和产业布局不合理、配套设施不完善、城镇化质量普遍不高。这种以能源和资源掠夺式开采、生态环境破坏为代价的发展是不可持续的。
1.2 我国城市化进程中存在的主要问题
（1）城镇化搞成了房地产化，大拆大建造成能源浪费严重。全国各地盲目造城的冲动很强，城镇化是以投资驱动和“房地产化”为主，缺乏产业支撑，超前规划各种工业园区、开发区和新城，盲目追求空间的城镇化率，造成很多“空城”，这是一种功利性的城镇化。近几年各种各样的造城运动在中国的大、中、小城市加速蔓延。国家发改委课题组调查显示，12个省会城市平均每处要建4.6个新城新区，144个地级市平均每个规划建设1.5个新城新区，规划新城数量约190个。③持续高速的城镇和基础设施建设推动的钢铁业及建材的大量消耗，这是我国近年来能源消耗与环境污染的主要原因。建筑物如此大拆大建造成的能源浪费令人心痛，尤其对我国这样一个能源匮乏大国而言。
（2）农民工游离在城市农村之间，庞大的流动人口加大了运输能耗。随着城镇化的发展，几亿农民走出土地，成为城市建设中不可或缺的主力军，他们虽然居住在城市地区，但其中大多数没有城市户籍和待遇，仍然是徘徊在城市边缘的农村人口，没能成为真正意义的市民。农民在城市与农村之间流动、在各大城市间流动，不稳定性很大，成为游离于城市之外的“候鸟”，每年春节全国范围的大迁徙就是一个写照，为此需要修建大量的铁路、公路等交通设施，生产修建铁路、公路的建材需要消耗大量能源，支撑如此庞大的交通运输同样需要大量石油、天然气等能源，而平时这些铁路、公路的闲置率、空驶率很高，无形中造成巨大浪费。
（3）能源短缺和城市污染并存，城市病多l。一些大城市、特大城市规模无序扩张，人口增长超出资源环境承载能力，能源、土地、水三大核心资源的“瓶颈效应”日益凸显，“大城市病”越来越多地暴露出来。能源环境问题尤其突出，各地频现油荒、气荒、电荒，我国石油对外依赖程度已超过了50%的安全上限，这已经威胁到我国的能源安全；环境恶化，雾霾天气增多、范围也在扩大；楼越盖越多、越盖越高，路越修越宽、越修越密，地下水被过度开发甚至被污染，地下水循环系统遭到破坏，大量植被被柏油马路替代，生态环境遭破坏。我国18亿亩耕地红线正受到威胁，而大城市交通拥挤、住房短缺现象严重；城市人口的急剧增加和城市的快速扩张导致城市垃圾迅速增加，很多大城市被垃圾包围；城市配套设施普遍不完善，比如排水设施不足，一下大雨城市就一片。欧美国家城市化200年才出现的“城市病”，在我国城镇化仅30年就集中爆发了。
（4）东西部发展不均衡，大小城市发展不均衡，能源远距离运输。目前我国超大城市模过大，中西部的城镇化发展水平相对落后。大城市、特大城市边界不断扩大，“摊大饼”式发展。一些城市沿袭先建设后规划、先规模后效益的发展途径，盲目追求高、大、亮等面子工程，城市扩张速度不断加快，吸引了大量外来务工人员，而这些人又带来新的住房、交通短缺问题，又要建新住宅区、修新路，如此循环，“饼”越摊越大。仓促上马带来了城市空间利用效率偏低问题、交通等基础设施不配套及基本公共服务供给能力不足的问题，更造成了能源紧缺加剧和环境污染日益严重的问题。而我国经济发达的大城市、特大城市大多在东部能源资源缺乏地区，于是形成了西煤东运，西气东输的局面，远途运输加大了损耗，降低了能源利用效率。与此形成对比的是一些中小城市和小城镇由于经济实力较弱发展迟缓，小城镇人口比重不升反降。
2 新型城镇化道路：治疗“城市病”的良方
据国家能源局规划司司长江冰介绍，近几年发展情况显示，城镇化每提高一个百分点，推动能源消费8000万吨标准煤。④中科院可持续发展战略研究组主持编写的《2012中国新型城市化报告》称，近十年来，中国城镇化进程明显加快，城镇化率每年大约提高1个百分点，据此速度发展，到2020年中国城镇化率将超过60%，届时，将拉动全国8亿吨标准煤能源消费，相当于法国、意大利和西班牙三个国家能源消费之和。中国是人均能源资源严重短缺的国家，如果不能探索出一条开发新能源、新技术的低能耗、低碳的绿色城镇化道路，那么中国资源将无法承受中国城市化之重，过去粗犷的城镇化发展方式是不可持续的。
2.1 建设紧凑型城市，走内涵式发展道路
中国目前的城镇人均建筑面积为31.6平方米，美国人均面积为61.8平方米，德国和日本人均面积分别为42.9平方米和36.6平方米，如果中国走美国式的城市分散发展道路，就算把耕地都拿来修路、停车还不够，由此被耗用的汽油将远远超出地球石油供应总量。⑤我国有13亿人要吃饭，我国要想确保18亿亩耕地的红线不被突破，唯一办法就是城市空间密度要紧凑，达到每平方公里1万人。⑥因此，中国绝对不能走美国式的城市分散发展道路，只能采取欧洲日本的紧凑式住房消费模式，走节约集约利用资源、保护自然生态的可持续发展之路。
现在无论是老百姓还是政府普遍存在一个错误的消费观念，认为改善生活就要扩大居住面积。根据中国国情，人均居住面积绝不是越大越好，各类公共建筑、商业建筑绝不是越多越好。我国要建设紧凑型城镇，推进城市建设从外延扩张向内涵提升转变，细化城市布局，增加土地混合利用，建设具有复合功能的新城。
我国农村居住分散，房屋保暖不好，用能设施五花八门，能源转换效率低，能源浪费严重。现在农村人均能源消费低于城市人口是建立在农村生活水平低下的基础上的，农民一旦达到或接近城市居民的生活水平，其能耗必然超过后者。建设紧凑型城市提高城市化率将有效破解农村能源效率低的问题，促进能源、土地等资源节约，以城市群作为主体形态，人口集中居住，公摊下来人均能源消耗会大大降低，以规模化的方式促进节能减耗。
2.2 由盲目造城向发展优势特色产业，以产业发展聚集人口转变
“鬼城”、“空城”若不抑制将加剧我国的能源紧缺和环境持续恶化的状况，楼群和基础设施都是钢筋混凝土的浇筑，一旦盲目建成，后人在相当长一段时间都很难纠正。没有坚实产业化支撑的城镇化，没有与城镇化相适应的就业机会，即使通过户籍制度改革将农民工留在城市，也可能会因失业形成城市中的贫民窟。我国要吸取拉美国家城镇化超前于产业化，造成城市贫民窟现象的教训。城镇化建设不能与产业发展割裂，没有产业支撑的城镇化不可能成功。
城镇化与产业化密不可分，在推进城镇化、产业化的进程中，能源消费总量注定与日俱增，随之而来的污染物排放也将升高，因此要积极进行产业结构升级换代，以科技创新、制度创新驱动产业发展，大力发展现代服务业，发展低碳经济，根据我国人口多、地区发展不平衡的现实，引导产业在不同规模城市间合理布局，形成经济社会发展与生态环境保护双赢的经济发展形态。
2.3 从工业化城市向生态化城市转型
城市的三个基本功能是经济繁荣发展、社会文明进步、宜居，生态化城市是实现城市的这三个功能协调发展，不能因为发展经济的功能而忽视另外两个功能。生态化城市是以绿色能源、绿色建筑、绿色交通、绿色生产、绿色消费为发展模式的城市。生态化城市的重要标志是实现化石能源的清洁、高效利用；实现可再生能源的充分开发和有机替代，通过城市综合能源规划，实现多种能源形式统筹优化，让新能源，特别是可再生能源嵌入到城市发展中；实现以低碳为特征的产业体系并实现资源的循环再利用；是高度重视生态环境保护，扩大森林、湖泊、湿地等绿色生态空间比重，实现人与自然的和谐。
注释
①② 相伟.中国城镇化的难点与对策.中国投资，2012.3.
③ 旱地拔葱建起“睡城”“鬼城”.西安晚报，2014-02-28.
④ 结构变局启动万亿市场 清洁能源发展或超预期.和讯新闻网，2013-03-13.
⑤ 李伟.中国未来能源发展战略探析.人民日报，2014-02-25.
⑥ 特大城市膨胀引担忧 冀守住城镇化发展底线.大公网，2014-02-23.
参考文献
[1] 陈浩，郭力.双转移趋势与城镇化模式转型.城市问题，2012（2）.
关键词：几何角度 切削力 切削热 耐用度
车刀的几何角度表示了车刀切削部分各几何要素之间，或它们与参考平面之间构成的两面角或线、面之间的夹角。它们分别决定着车刀的切削刃和各刀面的空间位置。科学合理地选择车刀的几何角度，有利于改善加工条件，提高工件加工质量，延长刀具与设备的使用寿命。本文从车刀几何角度对切削力、切削热和刀具耐用度影响等角度，分析车刀几何角度选择的一般原则。
一、车刀的六个几何角度及含义
刀具的切削性能、锋利程度、强度、排屑等主要是由刀具的几何角度决定的。车刀的几何角度中前角、后角、主偏角和刃倾角是主切削刃上四个最基本的角度。
二、车刀几何角度对切削力的影响
在金属切削时，刀具切入工件，将多余材料从工件上切除会产生强烈的力的作用，这些力统称为切削力。切削力主要来源于被加工材料在发生弹性和塑性变形时的抗力、刀具与切屑及工件表面之间的摩擦力。根据切削力产生的作用效果的不同，可将切削力分解成三个相互垂直方向的分力。它们分别是：主切削力F ，进给抗力F 和切深抗力F ；其中，F 是切削总力F 沿主运动切向分解而得；F 也叫轴向力，它是F 沿工件轴向的分力；F 也叫径向力，它是F 沿着工件径向的分力，当机床或工艺系统刚度不足时，易引起振动。
（一）前角对切削力的影响
前角增大，刀尖锋利，金属塑性变形减小，沿前刀面的摩擦力减小，因此切削力减小。
前角的增大，对切削分力F 、F 的影响程度也不一样，当主偏角K 较大时，对F 的影响较明显，而当主偏角K 较小时，则对F 的降低幅度更大些。
（二）主偏角对切削力的影响
主偏角的改变，会改变各切削分力间的比例，从而改变了各分力的大小。实践证明，主偏角对主切削力的影响较小，对进刀抗力F 和走刀抗力F 的影响较大；根据切削力分解公式：F ＝F cosK ；Fx＝F sinK 分析，主偏角减小，则轴向力增大，径向力减小；主偏角增大，使F 减小，F 增大，这有利于减轻工件的变形和系统的振动。（往往采用较大主偏角的车刀切削细长轴类零件，来减小径向分力F ，就是这个道理）
但当工艺系统刚性较差时，主偏角减小，轴向力增大，易引起振动，因此，在选择主偏角时也要考虑此问题。
（三）刃倾角λ 对切削力的影响
刃倾角λ 对主切削力F 影响较小，但对进给抗力F 和切深抗力F 的影响较大。当λ 减小时，使刀具受到的正压力的方向发生了变化，从而改变了切削合力F 及其分力F 的作用方向，使F 增大，F 减小。由此可见，从切削力角度分析，切削时不宜选用过大的负刃倾角，否则会增大F 的作用而产生振动，从而影响加工质量。
三、车刀几何角度对切削热的影响
车削过程所消耗的能量，除了极少部分用以形成新表面外，绝大部分都转换为热能，以切削热的形式表现出来，使工艺系统的温度升高。分析可知，车削时热量主要来源于切屑的变形功和前、后刀面的摩擦功。这些热量产生后又将通过切屑、工件、刀具和周围介质传出，使产热与散热达到动态平衡状态。影响切削热与切削温度的因素很多，这里分析车刀几何角度对其产生的影响。
（一）前角对切削温度的影响
前角增大，使切削力下降，切屑的变形和工艺系统的摩擦减轻，使产生的切削热减少，从而降低了切削温度。事实上，切削温度的高低不仅取决于工艺系统产生热量的多少，还受工艺系统散热条件的影响。
（二）主偏角对切削温度的影响
减小主偏角时，使切削宽度增大，切削厚度减小，切削变形和摩擦减轻，同时，切削宽度增大后，散热条件改善，又有利于降低切削温度。因此，当工艺系统刚性足够时，采用小的主偏角切削，是降低切削温度、提高刀具的耐用度的一个重要措施，尤其是切削难加工材料时效果更显著。
四、车刀几何角度对刀具耐用度的影响
刀具的耐用度就是用来衡量刀具连续切削时间长短的参量，是指刀具从开始使用至达到磨损限度为止所用的连续的切削时间，它是衡量刀具切削性能的重要指标。由于刀具几何角度对耐用度的影响较大，合理选择刀具几何角度，可以大幅度提高刀具的耐用度。
（一）前角对刀具耐用度的影响
适当增大前角，有利于减少切削力，降低切削温度，使刀具的耐用度提高。但是，如果前角增大到一定值以后，会使刀刃强度下降，散热条件逐渐变差，而且刀刃易于产生破损，耐用度反而会下降。
（二）主偏角对刀具耐用度的影响
适当减小主偏角，能降低摩擦，提高刀具强度，改善散热条件，使刀具耐用度升高。当然，随着主偏角和副偏角的减小，会使系统的切深抗力F 增大，当系统刚性不足时，会引起振动而影响加工质量。
五、车刀几何角度的选择原则
车刀的几何角度对车刀的切削性能有很重要的影响，科学合理的选择车刀的几何角度，应以保证加工质量，满足刀具的耐用度，提高生产率为目的。（粗加工、半精加工时，应提高生产率和满足刀具的耐用度；精加工时应保证加工的质量）同时，还应考虑车刀几何角度对切削过程中的切削力、切削热和刀具耐用度的影响，合理选择车刀的几何角度。
（一）车刀前角选择原则
前角主要影响切削过程中的变形和摩擦、刀具强度，改变散热条件，影响刀具的耐用度。选择前角时，应该综合考虑材料和加工工艺的要求。1. 在刀具强度允许的条件下，尽量选用大前角。2. 被加工的材料导热系数低，应该选择小前角车刀，以改善散热效果，提高车刀的耐用度。3. 在加工高强度材料时，为了防止车刀的破损，常采用负前角，以提高车刀的使用寿命。
（二）车刀后角的选择原则
后角主要影响切削时的摩擦和刀具强度。1. 当工件材料的强度、硬度较高时，宜取较小后角，以提高刀具强度；2. 当工艺系统刚性较差时，应适当减小后角，防止系统产生振动；3. 当加工精度要求较高时，应采用小后角。
（三）主偏角的选择原则
主偏角主要影响刀具强度、耐用度和工艺系统加工稳定性。1. 在工艺系统刚性不足时，常取较大主偏角，以减小切削力。2. 在加工高强度、高硬度材料时，取较小主偏角以提高刀具的耐用度。3. 副偏角影响工件的表面质量和刀具强度，在系统不易产生振动和摩擦的条件下，应选择较小的副偏角。
