发布时间：2023-09-22 15:32:32
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的新的历史条件样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、功能性子宫出血功能性子宫出血简称功血病,表现为月经周期不规则、周期缩短、经期持续时间延长、月经量增多,妇科检查常发现生殖器官无器质性病变。机体内外许多因素如情绪、环境和气候,以及营养或代谢因素都能对月经生理造成影响而出现功能性子宫出血。有人研究发现70%的功血患者有情绪障碍和性生活问题。当生活环境、生活方式改变时,也可通过情绪反应而诱发功血。另外,社会文化因素对月经周期中的情绪变化也有很大影响。
功血的治疗应将内分泌治疗与全身支持治疗及情绪调控相结合。内分泌疗法主要使用性激素,全身支持疗法是纠正贫血、补充营养、充分休息等,情绪 调控可使用精神疗法,通过教育解释,提高患者对功能性子宫出血的认识,消除思想顾虑,同时注意处理好各种社会关系,并可通过静坐、静卧 或自我训练、松驰训练法对情绪进行调节。
二、闭经闭经分原发性闭经和继发性闭经。前者是指18岁以上女性从未来过月经,后者指既往曾有过正常月经,现停经三个月以上者。情绪变化对闭经有明显的影响,特别是继发性闭经,更易受到情绪反应的作用。如有些女青年考上大学后,住在学校,因为平时依赖父母,缺乏独立生活能力,加之环境的改变,引起情绪紧张、精神忧虑、苦闷导致闭经。这是由于过度紧张、恐惧、忧虑、悲痛等情绪应激,造成中枢神经系统失调,使垂体促性腺激素的分泌受到抑制,卵巢功能出现障碍,卵泡不能成熟而发生闭经。发生闭经应尽早治疗,闭经时间愈短,恢复愈快。有些患者在情绪因素消除后就会恢复行经。用情绪调控治疗闭经,能收到良好的效果。主要是帮助患者改变多愁善感、忧郁内向的性格,积极参加文体活动,增强社会适应能力,减少不良刺激因素。同时使用宣泄疗法,让患者将烦恼和痛苦都倾吐出来,能明显缓解情绪反应。对病情较重者,可用内分泌药物来调节卵巢功能,从而促使月经恢复。
三、痛经女性月经前后或行经期间,出现下腹及腰骶部疼痛或恶心、呕吐、腹泻,甚至昏厥等症状,以致影响日常生活及工作者,称为痛经。伴有生殖器官器质性病变的痛经为继发性痛经。这里重点介绍功能性痛经。痛经患者中绝大部分是功能性痛经,精神紧张、焦虑、恐惧、情绪不稳定等心理因素,是痛经发生的重要原因。在行经期间可出现下腹坠胀不适,偶尔也有痉挛性疼痛,这是正常现象。但有些女性却会产生羞躁、恐惧和厌恶情绪,从而加强了主观对痛觉的注意,使痛阈下降。调查发现,月经初潮的初中女生具有上述心理状态的占52.9%。这些女性心理发展还不够成熟,具有过于敏感、情绪不稳定、缺乏自信等神经质似的人格特征。另外,夫妻生活不和谐,或在时出现疼痛,那么很容易受到以往体验的暗示而痛经。功能性痛经的治疗,首先应注重情绪调控,通过简易精神疗法,消除紧张、焦虑及恐惧心理,克服不良性格,保持心情愉快。或用松弛疗法、静思冥想疗法、生物反馈、气功等来调控情绪。还可用注意力转换的方法来缓解疼痛,提高对疼痛的耐受性。疼痛比较严重时可适当给些去痛药以缓解症状。
四、经前期紧张症经前期紧张症是指在行经前3～4天内发生的情绪及生理变化,主要表现为忧郁、焦虑不安、烦躁易怒、自信度降低,以及失眠、头痛、胀痛、腹胀、浮肿等。引起经前期紧张症的原因,有人认为是由于女性体内性激素周期变化所致,排卵期雌激素含量高,使情绪变得亢奋,而经前期雌激素含量低,使情绪变得低落。另一种说法则认为是情绪因素影响了激素的分泌,比如紧张能使月经推迟或骤然来潮。社会因素同样使人在经前期产生不良情绪出现紧张心理。患者情绪紧张或烦躁,还可引起继发性的醛固酮分泌,产生水钠潴留,继而出现腹胀、胀痛、浮肿等躯体不适。
治疗要针对情绪及水肿两方面进行。在经前期要注意情绪的调控,减少情绪波动对内分泌的影响,使心情保持愉快。对焦虑症状较重者,适当口服抗焦虑药,如安定、利眠宁等;水肿严重时,可给予利尿剂治疗。
五、更年期综合征更年期综合征是指女性在45～52岁之间,由于卵巢功能的逐渐衰退,使部分女性在绝经前后出现植物神经功能紊乱及情绪障碍。表现为阵发性潮热,即突然感到发热,并涌向颈部及面部,然后出汗畏寒,每次发作数秒到数分钟。潮热时可伴有胸闷、气短、心悸、眩晕、头痛、关节痛及失眠、疲劳、记忆力减退、注意力不集中等。还常有焦虑、忧郁、烦躁易怒、恐惧等情绪反应。
早在20世纪60年代，美国著名的心理学家艾利斯（A.Ellis）就宣称：人的情绪不是由某一诱发事件引起的，而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价引起的。从而创立了闻名世界的“理性情绪疗法”（RET），“ABC理论”是其中的精华所在。A指的是诱发事件；B指的是人对A的信念、认知、评价或看法；C则表示在A发生后，个体出现的情绪和行为。不是A直接引起了C，而是B直接引起了C。认知是人心理活动的“牛鼻子”，把这个“牛鼻子”拉正了，情绪和行为的困扰就会在很大程度上改善。对于受过高等教育、有较强领悟力的教师而言，用ABC理论进行心理健康自助，无疑能起到事半功倍之效。
二、教师不合理信念的自我检视与挑战
莎士比亚在《哈姆雷特》中有这样一句话：“世事无好坏，思想使之然。”这话和我国古语“天下本无事，庸人自扰之”如出一辙。既然人的情绪和行为的产生受人理性或非理性信念的影响，教师树立了理性的信念就能掌控情绪、减轻压力，进而能静心教书、潜心育人。
（一）对学生的不合理信念
1.对学生所谓合理的希望
教师看到学生出现了自己不喜欢的行为，希望学生能改变，这是教师的职责所在。但是，希望归希望，如果觉得学生“必须”马上停止，否则就是坏学生，这只是教师的一厢情愿。
2.对学生所谓态度的认定
教师对学生充满了爱心，要求学生以适当的方式来反应无可厚非。但是，教师的关心与学生是否体验到关心毕竟是两回事情。要求学生“必须”感恩戴德，确实有些强人所难。
（二）对工作的不合理信念
1.对工作硬件条件的期待
每个教师都希望工作条件优越、工作环境舒适、工资待遇提高，这是人之常情。但是，认为学校“必须”如你所愿，完全出现你期待的那样。否则就消极怠工，则会离快乐越来越远。
2.对工作软件环境的要求
校园环境的美化、绿化、香化，同事关系的和谐与融洽，管理制度的温情与人性化，无疑能促使教师更加高效地工作。如果觉得不满意就说三道四、情绪低落，这也是认为学校“必须”如此的观念在作祟。
（三）对生活的不合理信念
1.别人行我也行，盲目攀比
别人是自己的一面镜子，但不是哈哈镜。不要放大别人的缺点，也不可缩小别人的优点。别人会的，要承认自己不一定精通；别人生下来就拥有的，可能是自己一辈子也追求不到的。如果觉得别人怎样，自己凭什么就不能，则就陷入了盲目攀比的误区。其结果只能是感叹“为什么受伤的总是自己”，无法享受生活的快乐。
2.付出总想回报，患得患失
虽然有俗语“付出总有回报”，但付出了也不要总想着回报。付出是你自己的事情，你可以控制。而回报却不是你能左右的，甚至是可遇不可求的。比如在人际交往中，你对别人好，别人不一定对你好，这很正常又很普遍。如果认为别人也“应该”对你好，对你不好就后悔付出、患得患失，其实心理问题已经悄然产生。
（四）对自我的不合理信念
1.自己样样都行，狂妄自大
觉得自己行，充满自信是优良的个性，但过犹不及。如果认为自己什么都比别人好，高高在上，目空一切，就会遭人嫌、讨人厌，到处碰壁，因而造成更深的自我伤害。
2.自己一无是处，自惭形秽
学生出现了问题，教学质量不高，是要检讨与反省自己。但如果觉得自己太差劲了、太没用了，无药可救了，则会使自己的心理受到更大的伤害。
（五）对挫折的不合理信念
1.自认倒霉，无所作为
失败和挫折伴随着个体的成长，遇到挫折就抱怨命运的不公，自认倒霉，然后干脆什么也不做，这种消极的思维方式和心态，只能使自己遭遇更多、更大的挫折。
2.不甘失败，勉为其难
永不言败，确实叫人可敬可佩。“我一定能成功”也使人肃然起敬。但是，很多事情不是你尽力就能做成，这需要一定的条件和机遇。勉强为之，纵然成功，可能也遍体鳞伤、得不偿失。
三、教师合理信念的重塑
教师要时刻检视自己的想法（B），保持合理的部分，对诸如必须、应该、无法忍受、糟糕至极、自我贬低等不合理的想法加以调整。只有通过质疑、语义精确法、替代性选择、去灾难化、理性―情绪想象等技术与方法，从根本上改变了对诱发事件（A）的看法，教师才能消除不良的情绪和由此引发的不良行为（C）。
（一）不苛求学生，善待自己
学生就是学生，他们的各种行为就是他们现在最真实的状况。教师要把“学生难管难教”看成是一种挑战，一种成就自己的机遇。当教师成为学生精神的关怀者和守望者时，就会发现学生并不那么令你讨厌，只不过有时表现出调皮行为而已。每个学生都有自己的生活世界，教师不可能把自己的认识和见解强加给学生。学生作为无限发展的个体，成长的过程就是犯错误的过程。教师不要苛求学生十全十美，要学会宽容。否则，只能是自寻烦恼，在学生犯错误的过程中不断折磨自己。
“富贵风前烛，功名瓦上霜”，一切荣华富贵，都如过眼云烟，正如《金刚经》所言：“如梦幻泡影，如露亦如电”。作为教师要在教育教学中有所为有所不为，不必强求、不可固执。教育不是万能的，也不可能一蹴而就。正如心急吃不了热豆腐一样，教育是一种“慢”的艺术。该工作时则静心与潜心工作，该休息也要学会放松与休闲。教师可以通过各种身体锻炼、户外活动、培养业余爱好等来舒缓紧张的神经，使身心得以调节。
（二）不苛求学校，善待工作
虽然教师心理问题产生的直接原因往往是学校情境和教学活动，学校也可以通过把教师的需要和学生的需要放在同等重要的位置上来减少教师的心理压力源。但是，作为教师个体也不要对学校求全责备，更多时候学校也确实是无能为力、无可奈何。对待学校的一些自己认为不合理的做法，可以提出一些意见与建议。若能采纳，当然值得高兴；不被采纳，也要理解校方难处。正如刘伯温自勉的那样：“岂能尽如人意，但求无愧我心”。
教师把教育工作当作一种事业，不仅仅是劳动过后就要有回报的职业来看，终身去追求它，就能真正体会到做教师的幸福感。对教师而言，首先要接受并认同自己的教师身份，做到“不以物喜，不以己悲”，热爱教师这个神圣而伟大的职业。其次要不断学习，成为读书的“永恒”者，只有不断地阅读，才能拓宽视野，提升人格魅力。最后要积极进行教育探索与实践反思，变教书匠为教育专家。这样就可以克服教学经验的局限性和片面性，迅速成长为专家型教师。
（三）不苛求生活，善待挫折
平凡的生活中隐藏着幸福，无需刻意追求。只要用平常之心看待生活中的毁誉得失，你就会发现幸福就在身边。生活中什么样的人都有，什么事都有可能发生。你只是一名教师，一名普通得不能再普通的社会成员。没有权利与能力要求别人像你想的那样，更没有必要在意与嫉妒别人的金钱、荣誉与地位，也不可能要求上天特别眷顾于你。生活就像一面镜子，你对它笑它就笑，你对它哭它就哭。
在生活中，每个人都不可避免要面对挫折。教师也是如此，甚至挫折更多。既然挫折是难免的，教师就应该老老实实地接受它，不要刻意地去抵制、反抗和回避。首先，教师要确定挫折来源，树立挫折不可避免观；其次，要分析挫折带来的教训，树立挫折辩证观；再次，要分析挫折情境，树立挫折可控观；最后，改变思维与行为模式，进行积极的内心对话，加强自我调节，增强自信。
（稿件编号：101209001）
关键词：新课改；高中历史教学；教学技能
学生通过历史学习，可以有效增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强对历史洞察力和历史使命感；可以有效引导学生对历史进行思考和探究，在解决问题的过程中正确认识历史，提升多种能力和素养。在新课改的前提下，对历史的学习就不再简单的对过去发生的事情进行简单的回忆，而是学习怎样看历史，从而显现出历史认识上重要的教育意义，体现学习历史的价值。
一、教学设计技能
教学设计是进行整个课堂教学的基础。在教学目标的设计上，通过学生掌握基本的历史知识，提高学习历史的能力，培养学生能够自主的学习历史的方法和良好的探究态度，帮助学生树立正确的人生观和价值观；要认真把握和控制历史教学的模块，根据最新版本的教科书采用最为权威和最有影响力的学术观点。为了更好的把握教学重点，要对历史教材中的标题、图画、专题以及注释等等方面把握“题眼”，由“题眼”定位三维目标和课堂教学，从“题眼”出发，要确定每一章每一节的难点与核心，提高课堂的教学效率，便于学生能够把握教学重点。
二、课堂教学技能
教师要积极参加各种形式的进修和培训以及函授，不断适应新课改的要求，接受新的教学理念、了解新的历史前沿成果，不断提高自己的业务水平。因此，在教学过程中要不断提高自己“论从史出和史论结合”的能力，在课堂中，除了要对学生进行最基本的教材教学外，要努力提高学生能够灵活掌握和运用历史资料的能力，适当扩展学生原始史料的阅读量，增强学生对历史事件的理解能力，帮助学生在学习过程中形成独特的观点和见解，不能仅仅把重点放在历史课本上；同时在教学过程中，要注意对历史资料的探究，做到“史论结合”，注重理论分析，而不是对学生进行机械的灌输。另外，高中历史要掌握大量的历史资料，不断扩展知识面，努力提高自身历史教学水平和质量，同时要结合学生和教材的实际情况，制定合理的教学计划和方法。
三、课后辅导技能
为了保证学生能够有效的掌握所学的知识，要做好课后的辅导工作。课外辅导作为课堂的延伸，要尽量保证在课堂上就能完成，不能让学生成为课堂作业的奴隶，避免出现题海战术，要有效提高课下作业的趣味性和可操作性，适当减少作业量，激发学生进行研究性学习，提高思考题的开放性，激发学生的发散性思维。同时，不能为了提高学生的成绩，盲目的选购辅导资料，高中历史教师要根据学生的特点和实际情况，保证辅导资料少而精。为了做好课下辅导工作，在每一个单元结束后，要在课堂上进行适当的检测考试，增加对课堂教学效果的反馈。在进行设置中等和较难两档，让后让学生自己选择试卷，考试安排的时间为40分钟左右，然后再把阅卷的权力交个学生自己，在完成后，由老师进行最后点评，有效的解决存在的问题，对课堂教学起到很好的反馈作用，才能不断激发学生学习历史的兴趣，减轻学生学习历史的负担，帮助学生提高学习成绩，让学生在学习过程中更能有效的发现、思考和解决问题。
四、教学评价技能
对于高中历史教学评价的方法，要遵循科学性、可行性和灵活性的原则，可以采用调查、访谈、讨论、考试、评议以及自我评价的方式，同时要适当的把评价的结果进行有效的分析，不断提高自身教学水平。因此，在实际教学过程中，教师可以利用档案袋对学生在历史学习中的作品、真实表现、平时考试最好的成绩、对待历史课程的看法、对历史人物或者历史事件的评论以及获得教师或者学校的奖励等，进行有效的搜集，使用这些材料代替考试成绩报告单，这样才能更为合理和有效的促进学生的发展，帮助学生看到自己的不足，激励学生不断进步；另一方面，还可以采用除了分数以外的方法，比如星级和评语等进行评价，这可以有效避免因为分数单一性和片面性产生弊端，从更多的角度和方面真是客观的评价学生，教师要根据学生平时的表现和考试结果判断学生水平能力的强弱，从而制定不能等级的星级；教师可以采用对学生的更为理性的评语，作为其他评价方式的补充和说明，让学生家长能够全面客观的了解学生的学习考试情况。
五、教学研究技能
为了更高提高教师的历史教学水平，要不断提高教师的教学研究能力不断适应现代素质教育的发展，保证历史教学的质量。
教师要不断总结教学经验，创作叙事的研究方式，不断形成教师自我参与和教学发展的动力，对教学方法和内容进行科学合理的反思、领悟，提升教学智慧，拓宽教学视角，创作出个人独特的教学理论。教师在利用案例，诠释理念，就是把教学过程中的事件采用案例的形式表现处理啊，和学生一起进行探讨和分析。教师要把实际教学过程中出现难题作为研究课题，进行“行动研究”，提升教师对历史问题的研究的主动性和积极性，促进高中历史教师向研究型和专家型的转变。
综上所述，在新课改的大环境中，为了提高历史教学水平，保证教学质量，作为高中历史教师，要不断提高自身的实际教学技能，不断提高科研创新水平，促进高中历史教学理论的上升到更高的水平。
参考文献：
[1] 齐贵香.高中历史教学中法制意识的培养研究[D]. 山东师范大学 2013
一、面对现实，正视压力
当今社会，人们对教师的期待很高，在他们的眼中教师是“人类心灵的工程师”、是“辛勤的园丁”、“是知识的传授者”，更是“模范公民、纪律维护者和家长的人”。尤其是，家长不希望孩子输在学校教育的“起跑线”上，对老师的专业水平要求越来越高。同时，教育职业的神圣感使得教师在工作和生活中非常注重自己在学生心目中的完美形象，刻意关注自身言行的细节，掩饰自己的喜怒哀乐，以压抑自己的情绪表达来适应职业的特殊性。另外，教师强烈的职业自尊心加剧了业绩竞争意识，形成加负荷的工作状态。这些外部要求和自身追求无形之中给教师带来不适度的压力，结果导致各种心理问题。作为教师，面对压力不能选择逃避或忍受，最好的办法是面对客观现实，正视压力，从以下几方面增强自身适应性，克服对职业压力的过度焦虑。
要主动适应社会的发展：随着社会的发展，对老师的专业知识、技能、智慧和道德情操的要求会越来越高。同时，社会的快速发展不可避免地伴随着激烈的竞争。这种竞争导致人们的生存、生活恐慌，同时带来家长对孩子成长和前途的焦虑，他们将这种焦虑与压力转嫁给老师，因而难免对老师要求过高。面对此情，教师对漫长的职业生涯要有精神准备，并长规划、短安排，合理设计专业发展之路，以适应社会发展，跟进时代步伐，应对现实对教育的挑战。
要放眼社会，开阔心胸：教师既然选择了这个职业，就要坦然承受职业所面临的压力。有时可站得高一些，高瞻远瞩，有时可退后一步，海阔天空，要以开阔的心胸看待这个充满竞争和挑战的时代。放开眼，关注其他职场中的压力，在比较之下就会感到心理平衡，就会以平和的心态面对各种压力，并将压力自觉地转化为自觉进取和提升的动力。
二、提高能力，缓解压力
面对相同的压力，不同专业水平和能力的教师在感受上是不同的。如果拥有较强的专业能力，在自己的岗位上游刃有余，其压力感相对较轻。因此，我们要不断提高自己的业务水平。教师的工作繁杂，每天要应对备课、上课、批改作业，不时还要参加各种研究活动和会议。但还是要合理分配时间，挤出继续学习与提升的时间。例如在上班时间多听一些经验丰富的老师的课，以利取长补短，提高自己；课间多接触学生，了解学生的所思所想、所喜所好、所需所求，据此调整与学生交流勾通的策略；业余时间看一些教育名著、教学论文，通过吸纳先进的教育思想和经验来更新思维、创新策略、刷新业绩，不断享受“新”带来的乐趣。
教师的工作很累，但“善思”能减轻这种累。正如我国心理学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年，假如他从不进行反思，那么他也许只是一年工作的30次重复。但如果他们坚持反思，30年后他将会成为一名专家。为此，我们要养成包括反思在内的思考习惯，并以文字的方式留下思考痕迹。这样不仅有助于实践改进，而且有利于积少成多，归纳提炼，形成自己的认识、观点或思想，并据此形成教育研究论文。当教师在学与思、行与获的过程中自我提升、增强智慧、优化实践，就会受到学生喜爱、家长拥戴，就会收获许多的快慰，缓减许多的烦恼和压力。
三、调整心态，释放压力
分析教师的压力，大部分来自于工作，如何把压力释放出去，调整好心态是关键。
要有一颗平常心：只要是工作都会有烦恼，只不过教师的烦恼较繁杂而已。例如有来自收入反差的心态自卑，有来自评价不公的情绪失衡，有来自业绩不显的内心焦虑等等。这些引起不良心理变化的因素，是一时难以改变的。因此需要教师自我调整，要拥有一颗平常心，理性对待工作责任感与自我利益的冲突，看淡各种名利与非议，客观评价自己，合理要求自己，既不自高狂妄也不妄自菲薄。这样，就会静下心来，扎扎实实的从日常教育教学中感受自我价值，体验职业成功，就会从每个学生点点滴滴的进步中、生动活泼的发展中享受到其他职业无法享受的乐趣。
建立乐观向上的心态：教师的工作是平淡的，尤其小学教师，较难获得实证性强的成就，也很难得到社会的高度重视，更无法在经济、社会地位上占据优势。但“既来之则安之”，社会赋予了我们的职责，就要以乐观的心态从职业生活中寻求意义和快乐。
借助资源，调整心态：教师面对的是学生，学生是调皮的却又是可爱的、天真的，他们的一举一动充满着生机与活力，他们的一言一行都流露出善良与真诚。因此，学生是我们快乐的资源，我们的心脉要接通这宝贵的快乐的源泉。作为一名教师，还要“予人玫瑰，手留余香”，通过对学生的爱抵达自己心灵的归宿；在学生一声声“老师好”的问候中，享受其他职业无法得到的愉悦；从一个个学生的成长中，感悟教师的独特价值和乐趣；从学生由“差”转“好”的过程中，获得成功的体验和职业的自信。孩子是纯真和快乐的，正如有人所说：“整天与孩子在一起，你将永远有一颗童心”。
四、丰富生活，忘却压力
与其他劳动者相比，教师属于比较孤立、比较封闭的群体。比如活动受限于一定的空间之内，生活定格在儿童的世界里，与亲朋好友交流少，合群需要和获得支持的需要得不到满足。久而久之，就与社会和他人相隔离，而这种隔离则会强化职业压力感。因此，教师要积极地改变自己的生活世界，丰富自己的生活方式，多做一些有益身心的事情。例如可和学生一起参加体育锻炼，强壮自己的身体；和同事多交流，淡漠自己的不愉快；当自己感觉焦虑、紧张、抑郁时，向心理学教师了解心理学知识，调节自己的心理，学会宣泄自己的情绪，例如在适当的环境下放声大哭或大笑，对亲近和信任的朋友或亲人倾诉衷肠；积极参加形式多样的文体活动，如唱歌、跳舞、郊游、聚会等，以保持积极、乐观、向上的精神状态。总之，通过丰富业余生活，陶冶性情而减轻和忘却工作与精神的压力。
关键词：知识经济；企业管理；管理创新
中图分类号：F279.23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）05-00-01
一、引言
当我们的生活迈入二十一世纪时，世界的经济正在飞速的发展，知识和科学技术在经济发展中起着重要的作用。因此，这也标示着知识经济正在向人类走来。企业间的竞争日益激烈，但归根结底的讲企业之间的竞争就是人才的竞争，更是高层次人才的竞争，因此企业的改革与发展成为了我国社会的关注焦点。在知识经济条件下企业的生存还是灭亡都在于企业管理方式的创新，这也是增强企业竞争力的重要手段。
二、企业管理创新的内涵
何谓企业管理创新？可能有许多人不明白这里创新的内涵，企业管理创新就是要对企业管理的思想、管理方法、管理模式进行一场大的改革。管理创新是企业应对市场与技术突发变应的重要手段。管理也是一门学科，要想在管理上做的好，可能会经过一个复杂又漫长的过程。真正成功的企业管理创新实际上就是管理技术与管理制度方式两者之间的完美融合所产生的必然结果。
企业的竞争力不强、效益低下的原因在于企业管理方面处于劣势的形态。有数据统计，从国际经济增长比较来看，一些发达国家的经济增长中全要素生产率的贡献达到70%之多，而中国的数据还不及40%，然而这一数据最主要的原因是取决于管理水平的高低。有关调查表示，国内企业发展滞后的原因主要在于管理方面的制约，世界经济一体化加速了知识经济的发展，因此企业管理创新占据着重要的地位，与时代的发展关系密切。
三、知识经济条件下企业管理面临的挑战
1.经济全球化的挑战。在知识经济时代中，知识是无国界的，一个企业走向国际大舞台靠的就是先进的科学技术。经济全球化的形成是由于这些跨国企业利用本企业的先进知识技术进行经营。在企业中人力资源管理部门要在社会各界广招贤才，只有企业的人才聚集的越多，知识聚集的能量也就越大，从而实现企业走向国际的终极目标。因此，企业中无论是管理层还是被管理层都应该仔细的分析企业人力资源的价值。但是管理人力资源并不像想象中那么简单，首先培训的时候需要耗费很大的代价，不同文化领域也会有彼此间的冲突，都是需要预料到的。
2.网络信息化的挑战。知识经济又被称为信息化经济。随着科技水平的提高，信息领域不断的扩大，使得经济生活、人力资源开发管理也都信息化。信息化使得经济的运行方式和管理方式都发生了很大的改变，所以知识经济对企业管理的挑战在网络信息化中完完全全地体现了出来。
3.管理组织层结构变革的挑战。全球经济一体化加速着知识经济的来临，企业管理组织也越来越偏向于网络化，例如召开网络会议等。但是，知识经济时代对于企业来讲，众多企业认为，管理结构组织的变革就是知识进步与技术变革两者相结合，可是这却与所想的不太一样。信息化的发展，使得一些工作人员将工作地点变到家中，进行家中办公，利用先进的互联网进行交流，能够有效提高效率，这也使得管理组织层结构发生了很大的变化，如何面对这样的方式，也将成为一种挑战。
四、知识经济条件下企业的管理问题
1.人才管理。在知识经济环境下，知识在企业中的地位不断攀升。然而知识往往掌握在人才的手中。留的住人才，也就是留下了知识，企业就是生机盎然，但各个企业往往都会面临着高端人才跳槽的现象，一旦人才流失，势必会对企业带来严重的影响。因此，如何对人才进行管理也是企业管理所要面临的问题。
2.发展战略问题。无论企业的大小，都要给自己的企业一个合理的定位，必须认清自己未来的发展战略。只要有了明确的发展战略，企业才能有效的向这个方向努力，但是目前我国的多数企业都受传统管理理念束缚，没有长远的眼光，因此这也是企业管理的问题之一。
3.团队建设问题。当企业规模不大的时候，经营者完全有能力通过自己的努力支撑企业的发展，一旦企业不断壮大，再想依靠个人是很困难的，因此，这也是企业为何在壮大之后效益降低的原因了。
五、知识经济时代企业管理创新方式
通过分析知识经济条件下企业管理的种种问题可以看出，只有打破传统的管理模式，才能使企业更好的发展。具体可以采取以下方式：
1.企业管理观念创新。在知识经济条件下需要树立战略管理理念，战略管理就是需要经营者对市场的认识与管理存在一定的敏感度，通过战略的分析确定战略的操作。对于投资方面要认真的分析市场，做出预算，事前要大概的算出投资后的回报、风险。在进行中时要领导、组织、管理战略变革的过程，抓住实时动态。
2.知识管理创新。同时也要做到知识管理，在知识经济条件下，知识就是创新，企业不断的创新才能赢得市场，因此要更新我们传统的观念，充分认识到管理知识的重要性。
3.人员管理创新。在人员管理上，要坚持以人为本，人的思想才是经济条件的根本。所以，企业内部的人力资源要以人为中心，制订相应的管理方法，同时也要使企业形成竞争意识，还要培养企业员工的道德素质，这样才能为企业的发展打下良好的根基。
4.技术管理创新。在知识经济条件下，技术成为企业之间竞争的手段，企业只有高端人才多，掌握的技术就会多，因此，技术管理创新在对于企业具有重要的意义。在技术管理创新上可以做到在境外设立自己企业的技术研发部，采用国际先进的技术理念，研发出新的技术；对于自己已掌握的新技术输入到各国的分部，并采用手段加以管理与控制；在国际上尽可能多的建立自己的子公司并且加以控制，使得技术在国际上流通。
六、总结
综上所述，在知识经济时代中，企业受到全球经济一体化的影响，竞争日益激烈。因此，管理改革成为这一时代的重点，文中已经分析出了知识经济环境下企业所面临的问题，并且提出了自己对管理创新的见解，希望我国企业能在知识经济大潮中在创新上有所突破，使我国的经济增长更加迅猛。
参考文献：
[1]张守一.知识.知识经济.知识产业[J].数量经济技术经济研究，1998（6）.
2、申请人拥有经过实名认证的个人支付宝账户。
3、申请人是阿里巴巴会员，可以是支付宝会员和供应商会员，或者中国站付费与免费会员等。
4、所在企业注册地为中国大陆，注册时间超过一年，且一年以内销售金额大于100万元。
随着社会的发展，气瓶的数量、种类越来越多，气瓶事故隐患也越来越多，电视和报纸上报道的气瓶事故也越来越频繁，越来越可怕。原因何在？
在计划经济时代，气瓶是在政府和企业严格管理之下，气瓶从制造、使用、检验、报废等环节，均在严格的控制之中，那时的气瓶事故率很低。
现在到了市场经济时代，科学技术水平已是今非昔比了，但气瓶事故却居高不下，问题出在气瓶安全管理机制上。实行市场经济后，种类气体充装站得到了长足的发展，而气瓶也分散到千家万户，气瓶的产权不再是充装站，充装站无权对气瓶一一加以严格的管理了，大量存在严重缺陷的气瓶得不到检验、处理，气瓶事故隐患就这样越来越庞大，气瓶事故屡见不鲜也就不足为奇了。
市场经济决不是放纵的经济，是法制经济，为了保护人民生命和财产的安全，必须彻底改变这种气瓶安全管理无序、混乱的局面，尽快建立适应市场经济发展要求的、以气瓶充装单位为气瓶安全责任主体的气瓶管理新模式，全面实现气瓶充装单位拥有气瓶产权，气瓶用户租赁气瓶使用；由气瓶充装单位建立气瓶档案，对气瓶进行登记、编号、维护保养、送检等工作；强化气瓶充装站对气瓶的安全管理责任，从而达到杜绝充装不合格气瓶、超期气瓶、非自有气瓶的现象。版权所有
关键词：信息技术；中学；历史教学；创新对策
当前的中学生面对的是一个飞速发展的信息时代，大量的信息通过各种传播媒体进入校园，它不仅会改变人们的生产和生活方式，而且也会改变人们的思维和学习方式。信息技术教育与历史学科整合就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到历史学科之中去，以历史学科的学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力的目的。
一、中学历史运用现代信息技术的教学优势
（一）让学生能够在第一时间了解到最新的历史信息
使学生对我国的历史发展进行深入的了解是历史教学的主要目的。过去的历史教学资源有限，历史信息存在一定的延时性，很多学生不能及时的更新历史信息。而在历史教学中应用信息技术，可以在网上搜索历史信息，关注最新的教学动态，让学生的学习方法和历史知识不断更新，使他们能够在第一时间了解到历史信息，保证历史信息的时效性。
（二）提高历史课堂教学效率
历史可以说是一个演变的过程，而在过去的历史教学中学生无法想象到整个历史发展过程，因此历史教学有效性不高。而在历史教学中融入了信息技术，通过制作教学课件，包括：音乐、图片、视频等。通过这些教学课件使历史画面更加直观的呈现在学生面前，让抽象、枯燥的历史内容变得生动和丰富。不仅如此，利用信息技术还可以把几百年前的历史故事以动态的形式表达出来，为课堂增添了趣味性，学生加深了对历史知识的记忆，相关历史内容掌握的更加牢固，在开拓学生视野的同时又提升了历史课堂教学效率。
二、中学历史教学中信息技术的主要运用
（一）多媒w教学
传统中学历史教学中对于历史图片的讲解主要是通过教师的口述以及挂图的使用，形式单调，对于历史知识的整合有所欠缺。而在历史教学中应用了多媒体技术，可以很好的改变传统教学的不足。多媒体教学就是利用音频、视频等方式将无声、枯燥的文字转换成历史情节，以此让历史知识更加生动形象。这种教学方式能使不能复现的历史故事呈现在学生眼前，让复杂的知识变得简单，减轻学生学习的难度，找回学生对于历史学习的自信，从而提高学生学习的积极性和主动性。另外，老师通过课件，为学生提供了必要的画面，激发了学生的想象力，培养了学生自主探究和自主分析的能力。
（二）网络教学
网络技术的迅速发展，可以称得上是本世纪的最大成就之一，网络的出现以及发展给我们的生活带来了巨变，人们可以通过网络找到各种信息，并在相关的网站上开展讨论等等，这种方式可以给予学生一定的言论自由，让他们大胆地发表自己的见解。教师可以利用网络技术来展示教学的内容，学生可以借此平台在线与教师交流，及时解答学生的疑难，促进学生学习效率的提高。近期，网上课堂也逐渐成为一种热潮，学生在学校接受到的课堂教学是很有限的，但网络资源却是无限的，网上课堂可以突破时间和空间的局限，实现远距离教学，让学生随时可以进行课堂教学，这不仅延长了学生课堂教学的时间，同时也可以弥补他们在校期间知识学习过程中的不足，双管齐下，保证教学质量。
三、现代信息技术在中学历史教学中应用的创新对策
（一）采取多样化教学手段
虽然在中学历史教学中应用计算机技术有诸多的优势，但是如果没有把握好应用程度和技巧，会导致适得其反的结果，因此教师应该根据教学经验，不断的创新信息技术在中学历史教学中应用对策，以提高历史教学的有效性。教师在教学的过程中不能过分依赖信息技术，要根据学生的实际情况合理、科学的对其进行应用。如果教师长时间的只应用计算机教学，学生也会因此失去新鲜感，对于历史兴趣也会随之下降。只有将多种方法结合起来，取长补短，才能达到良好的教学效果。如在利用现代信息技术教学时，教师同样可以选择用情境教学法、游戏教学法等作为辅助教学手段，这样才能使学生在学习的过程中时常感到新鲜感。
（二）培养学生自主学习能力
在历史教学中运用现代信息技术教学，最主要的目的就是通过多媒体生动形象的特点来调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力，这样才能充分发挥学生的课堂主体作用。因此，教师要积极鼓励学生运用现代信息技术，同时明确自己在课堂中的角色，为学生留出自主学习的时间，在整个教学过程中，教师的引导作用是非常关键的。除此之外，教师还要注意在课堂上给学生留出自主学习的时间，培养学生的自主学习能力，使学生通过自己的理解和分析来吸收所学的知识。
四、结束语
总之，当下信息化教学在不断推动中学历史教学的发展，但它只是中学历史教学中的一种辅助教学方式，我们不能忽视它更不能完全依赖于它。如何更好地将现代信息技术融入到中学历史教学中，提高教学质量，还需我们在实践中不断地探索。
参考文献：
[1]陈剑.现代信息技术在中学历史教学中的应用[J].学周刊，2013（05）：32.
[2]刘慧芬.论中学历史教学中的现代信息技术[J].教育教学论坛，2013，15：249-250.
