IDC公司最近的一项调查显示，云计算正出现可怕的人才缺口。这项调查通过采访全球600多名HR（招聘经理），调查了云计算对IT就业市场带来的冲击和对CIO管理方式的影响。
云计算技术认证必不可少
预计到2020年，IT市场每年的增幅大约是1.1%～2.7%；从全球IT就业形势来看，云计算技术方面的工作机会增长最多。IDC的调查显示，云计算人才的需求增幅是总体IT人才需求增幅的6倍。IDC公司的项目副总裁Cushing Anderson说：“尽管美国IT行业的整体增长速度一般，但是进入2013年后，云计算方面的工作会增加得很快；随之而来的是一个严峻现实，在云计算行业成功发展所必需的技术上，全球各地的劳动力都落后一大步。”
IDC列出云计算岗位将得不到填补的三大原因：首先是缺少培训，之后是缺少认证和缺少经验。
人才缺口通常是由于市场迅速扩大或者只局限于某个地区，但是云计算市场的情况却不一样。IDC认为，缺少技术娴熟的云计算IT员工将是一个持续性的、普遍的难题，CIO需要制定合理的战略，才能摆脱这个窘境。
Anderson说：“和过去的IT技术短缺不同，解决云计算技术缺口极其困难，因为云计算需要一系列过去不需要的新技术。而究竟需要怎样的技术，也缺少一套统一的标准。因此，若想让潜在的求职者从事云计算相关岗位，培训和认证就必不可少。”
微软最近宣布，已经针对云计算改变认证计划，包括即将启动Windows 8方面的认证，而云计算正是Windows 8关注的领域，他们希望用这种方式来解决自身人才短缺的难题。 微软虚拟学院（Microsoft Virtual Academy）计划也可以让IT人员可以免费获取自定进度的培训资源。微软还声称，它正通过微软IT学院，让初中、高中和大学的学生为将来的IT云计算环境做好准备。微软学习部门的总经理Lutz Ziob说：“云计算带来了大好机会；我们希望劳动力大军能够具备相关技术来获得新的机会。”
内部培训解决短期问题
据Anderson声称，每年对云计算相关岗位的需求将增长26%，这种状况会持续到2015年。“眼下根本没有足够的合格人才满足这些新岗位。很显然，市场没有足够的‘经验’，使求职者有资格从事云计算工作。”
企业怎样才能在短期内解决这个问题？最好的解决办法是内部培训。Foote Partners公司的David Foote认为：“云计算培训实际上就是岗位轮换培训。现有员工拥有基础设施、开发、架构、网络、服务器配置或管理等不同方面的技术，然后通过培训，为这些人添加一系列技术，让他们成为跟过去不一样的专业人员。”
所以，Foote建议CIO把解决办法的重点放在内部培训上。他说：“许多优秀的云计算人才是通过企业内部培训工作培养起来的。”Anderson很认同这一观点：“要想让IT专业人员做好从事云诸计算工作的准备，培训和认证将起到至关重要的作用。”
如果云计算真如IDC和微软预计的那样迅猛发展，到2015年，IT行业会有多达700万个云计算相关岗位。那时，几乎每一个CIO都在寻求具备相关能力的云计算人才，但劳动力大军却还没有准备好。
“专业”也许过时了
与IT技术一样，有些词也有寿命。它们造出来后，进入主流领域，之后又慢慢销声匿迹。奥林创新实验室和国际信息与图像管理协会（AIIM）的主管领导力峰会研究认为，人们需要重新考虑一下“专业”这个词。
在中世纪，谁都没有听说过“专业”这个词。牧师（第一等级）、国王（第二等级）和平民（第三等级）都不会讨论选择什么专业；在近代欧洲的大部分时间里，一个人从事什么样的职业实际上一出生就定了，基本上没的选；现代的“专业”概念起源于19世纪后期。“专业”这个词伴随着职业方面的选择急剧增加出现了。借助新的农业生产方法，更少的人可以生产出更多的粮食，因而让一小部分原本在田间劳作的人可以从事其他形式的工作。第一次工业革命带来了新的生产方式，从而扩大了工作的选择面。
在“专业”的黄金时期（1815年至1968年），企业高管们很清楚自己需要具备哪种技术的人才。这种自上而下的“我们知道我们要做什么”的规则，明确了一条条既定的职业生涯路线，其特点是通过一系列的培训、教育和提拔，使学徒慢慢变成师傅，或者让基层业务员在企业内步步高升，可能最后爬到首席执行官（CEO）的位置。通过全面的职业指导、职业生涯发展以及技术掌握，各行各业发展起来，帮助人们明白“游戏规则”，并且相应地充实自己。
这种时代已经过去了。如今，IT界的游戏规则每天都在变，当企业高层自己都不知道必须要什么的时候，CIO的职业生涯将何去何从？
在“云计算”计算技术的应用下，可配置人力资源管理系统，分别有不同的功能模块，每个模块都发挥着各自的不同功效。人力资源管理系统的功能模块，主要包括以下几个部分：1.培训管理。在培训管理中，主要对企业的员工们进行专业技能培训，包括岗前培训、在职培训和一些考取证书的培训等等。这些培训在云计算技术下，能够对每个员工的培训时间、培训方式、培训费用和地点等等，都会建立不同的培训档案，并且加以保存。2.员工信息管理。在云计算技术的应用下，企业能够借助计算机技术，更加有效地对企业中的所有员工进行更好地管理。这一模块为员工信息管理。在员工信息管理当中，企业的管理人员可以进行人员查找，员工信息内容记录得比较详细，包括员工自身的姓名、出生日期、家庭住址、毕业院校以及工作经历等等，云计算技术能够帮助企业提高人员管理的效率。3.人员考勤管理。这一模块中，对员工们在日常工作当中的考勤以及加班信息，都有非常明确的记录。人员考勤管理，可以从另一方面来促进员工们对待工作的热情，对企业的发展有着很大的帮助。4.员工档案管理。和传统的档案管理比起来，云计算技术下的员工档案管理，能够更加明确地为企业提供便利，方便企业对入职员工和离职员工进行系统性的管理，使企业对以往的员工有更加清晰的了解。5.绩效评估管理。在云计算当中创建的人力资源管理系统中，可以对所有的员工进行绩效考核评估，根据企业的绩效考核管理制度来建立不同员工的绩效考核表，使企业能够更加明了地对员工们的绩效进行管理。6.合同管理。在合同管理的模块当中，企业可以对所有员工们的合同信息进行修改和查询，提高企业的工作效率，也便于为企业进行合同的保存提供一定的依据。主要由相关负责人员，将员工的合同信息中的主要内容进行录入，方便后期查询。7.员工薪资福利的管理。对员工进行薪资福利管理，是企业的核心管理内容。企业可以在云计算技术下，对员工们的不同薪资类型进行统一管理，还能够方便地对薪资内容进行查询修改等等。8.系统管理。在这一模块当中，主要是对人力资源管理中的所有员工们进行管理，添加、删除、修改、查询等等，都可以实现这些功能。同时，在该系统中，还必须要及时地对各种数据进行备份，为数据提供一定的安全保障，以免出现意外使数据丢失。
二、人力资源管理系统的发展以及存在的问题
人力资源在最初诞生的时候，主要的工作内容是数据的计算，仅仅是简单地对员工们的工资薪金进行记录。在各种科学技术的不断发展下，人力资源管理开始对各种数据信息进行采集，随着互联网科学技术的广泛应用，人力资源管理出现了主要以管理为核心的工作内容，借助各种丰富的专业技术，对各种数据信息进行计算和分析，从而给企业进行某些重要的决策，提供一定的科学依据。在现阶段，市场的发展对企业提出了更高的发展要求，使得企业必须要在原有的基础上，不断提高自身的人力资源管理效率。目前，企业在人力资源管理方面，系统管理的功能不够全面，还需要进一步完善，才能够使企业成长得更加成熟，从而使其在现代社会中更好地发展。
关键词：业财融合；智能财务；人才培养
一、智能财务、业财融合趋势下对财会人才的新要求
随着智能信息化时代的到来，大数据、云核算的覆盖使很多企业实现了财务共享、智能财务，传统的财务处理工作直接交由财务机器人高效处理，业财融合成为大势所趋。以往企业的财务和业务都是相互分开的，近年来随着信息技术在企业经营管理中的不断深入应用，财务的职能不再是传统的简单记账、报销、成本核算等这些事后核算，在事中甚至事前控制也发挥着财务职能。时代在发展进步，企业要做大做强，传统的专业化分工合作方式已不再适用。企业转型，财务先行。于是，越来越多的企业开始推动业财融合。财政部在2016年出台的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中明确要求企业应加强业财融合，更高效发挥管理会计的价值创造职能［1］。业财融合，即业财一体化，财务向业务纵深延伸，深入参与到公司的产供销各业务环节当中，通过利用高科技信息工具和手段，财务业务部门实现相关数据共享，共同做出计划、决策、控制和评价，财务业务深度融合，以实现企业价值最大化目标。可见，业财融合使会计工作职能从传统核算职能向管理职能转变。这无疑要求会计人员突破传统的工作内容和模式，转向管理型会计。相关调查结果显示，目前会计核算等传统基础岗位的人才需求数量已呈下降趋势，传统手工处理已逐渐被智能化、自动化处理替代。而会计人员要做的是能为企业创造价值，深入到各业务环节当中，在规划决策、控制管理中发挥作用。通过实地走访、问卷、网络收集等方式对广东珠三角地区的服务业、工业、金融业等不同类型的50家中小型企业及财务主管、投融资管理、总账会计、出纳等财务类岗位从业人员进行调研，结果显示，企业对财务经理、财务分析师、投融资管理的需求占比最高（见图1）。图1企业对财务类岗位需求情况这一定程度上说明在业财深度一体化的智能财务时代，用人单位要求会计人才掌握更全面的职业技能，由原来的会计核算技能逐渐向财务管理、税务处理等综合管理技能延伸。财务工作职能面临从传统核算职能向管理职能转变，这显然对会计专业人才提出了更大的挑战———既精财务又懂业务，既精核算又懂管理分析，既要有信息化处理技能更要有管理分析思维。因此，会计专业人才培养目标需要重新评估定位，否则培养出来的学生将不能满足社会的需求。对岗位专业能力的要求越来越高。笔者运用相关资料分析，就2007年和2018年相关企业对会计人才岗位能力要求进行了对比（见表1）。结果显示，2007年主要看重法规知识和传统财务会计核算能力，并且职位越高，要求越高。到2018年，用人单位在看重法规知识和传统财务会计核算能力的基础上还看重财务分析、财务预算与绩效评价、财务战略与资本运营等专业能力，且基本呈现职位越高能力要求越高的趋势。
二、财会专业人才培养存在的主要问题
（一）专业课程教学重应试教育轻能力培养、重理论轻实践
从课程结构来看，部分学校财会类专业存在专业课程过于注重应试教育而忽视了学生职业发展能力培养的问题。比如，将初级会计师的考证大纲内容关联到课程体系当中，大部分的专业课都为初级会计师考证服务。基础会计、财务会计、成本会计、税务会计等，理论课时相对较多，教师讲授也以考证为导向而采取满堂灌的理论讲授为主。而管理会计、企业管理这些管理类的课程在目前的考证中比重不大，课程设置比重较低，有些甚至不开设这些课。此外，课程设置也向会计技能比赛倾斜，教师授课时以竞赛项目为导向而进行有针对性的、临时高压式的赛前演练。当然这样设置思路有一定的好处，毕竟如果通过考证，学生的就业选择将会更有保障。但是，这样以应试教育为导向设置的专业课程，只会让学生局限在考证知识技能点的学习以及在会计操作技能的训练上，对于考证及竞赛知识点以外的专业技能拓展和综合素质的培养是不利的，况且，考证未必人人能够通过，竞赛也未必人人能参加，反而只是少数优秀学生的战场。长此以往只会打击其余大部分学生学习的积极性和信心。部分学校重理论轻实践，理论课程数量及课量占比都相对较多。理论课以会计核算类的课程为主，授课方式以传统的讲授为主。教学过多地关注学生理论知识的掌握而缺少学生实践操作技能的锻炼。尤其是在当前基础财务岗位大量缩减和智能财务的新要求下，现有的专业课程体系如果还未进行改革优化，将无法适应新要求，最终将影响人才培养的质量。
（二）专业实训重基础核算技能轻信息及管理分析技能
实践课程体系以部分专业课的课程实训及会计基本技能实训、会计手工综合实训、会计信息化等传统的独立实训课为主，未能及时有效结合当前业财融合、云会计、管理会计、财务共享等这些新形势进行实践课更新优化。专业课的课程实训，比如财务会计实训、成本会计实训、税务会计实训等，这些课程实训的授课课时不明确，教师在授课时容易与理论相混淆，甚至都偏向理论讲授为主，而且以实训内容核算为主且不系统，决策分析内容甚少，没有突出相关技能点，实训效果难以保障。而独立开设的实训课程中，强调的是传统的、基础性的会计技能，比如会计书写、点钞、收银、手工账、凭证装订等，电算化处理的内容还停留在将手工账务资料录入财务软件的初级阶段，跟经济业务处理独立分开，主要训练学生对会计账务处理流程的熟悉度，没有系统化、流程化、自动化处理，缺乏对学生智能信息化处理技能、数据分析以及决策评价能力的培养。在业财融合的新形势下，对会计人员专业技能的要求是信息技术能力和全面的财务管理能力，而不再是简单的书写、核算。实践课程是培养学生专业技能的重要课程，如果不及时根据行业需求更新，将难以满足用人单位对会计人才的专业技能需求。
（三）课堂教学模式传统守旧
目前部分学校还存在教学设备相对传统落后的问题，尚未真正将信息技术与教育教学深度融合，在智慧经济、智慧教育的今天，智慧性尚未充分体现出来。此外，大部分教师教学理念守旧固化，上课只是单纯的“教案＋教材＋讲义”，授课时按教材目录讲解，知识满堂灌，学生被动接受，导致学生学习兴趣低下。
三、智能财务、业财融合背景下财会专业人才培养思路
（一）以综合技能素质为导向设置专业课程
在业财融合新形势下，企业需要能为企业创造价值的懂管理分析的会计人才，这样的人才应具备信息化技术及管理、分析决策的综合技能素质。因此，在会计专业课程教学目标上，要对学生计算机操作技能、财务软件的应用以及智能信息化的账务处理能力提出更高的要求，要更注重学生综合素质的发展。在专业课程体系设置上，要重点突出培养学生管理分析能力、思维创新能力以及信息化处理技能；简化核算类课程，对课程之间交叉重复的内容要进行整合优化；增加管理分析类的课程，比如管理会计、内部控制、财务分析等；增加信息化课程的课时比重。此外，还要增加会计文化、文案写作、商务沟通等通识教育类课程，让学生在学习专业理论知识、掌握专业实践技能的基础上开拓视野，了解会计发展前沿，增强专业文案写作技能及沟通能力。要注重学生职业发展能力的培养，提高学生职业道德素质，培养内外兼修的会计人才。
（二）提高专业实践课程的比重
专业实践课程是训练学生专业实践技能的重要课程。要提高学生的专业实践技能，就必须改革现有实践课程，提高实践课程数量及课时比重，并且要突出管理分析、信息技术类的实践课程。首先在应用实践性较强的专业课程中，课内实训的学时比重至少要达到40％。其次是增加管理类的实践课程，比如综合企业运营、账务处理于一体的财务管理技能实训课程，以小组创设并经营公司，角色扮演资金管理、运营管理、成本管理、财务总监等职位，分工合作完成公司各项业务，真实体验公司运作，全面了解企业业务流程，真正实现业财一体化，锻炼学生团队协作、决策分析、运营管理及数据处理能力。最后是增加实践课程内容，比如在税务实训课程中，增加网络报税模块，让学生进行仿真模拟税务处理；在会计信息化课程中，增加云财务平台的操作实践，使学生掌握财务云平台的应用技巧规则，利用各种财务软件和工具进行财会业务的处理。
（三）创新专业实践课程内容
业财融合要求会计人员具备企业价值创造的能力，因此，要培养学生管理分析、决策控制以及信息化处理的能力。实践课程的设置要紧贴时代对会计专业人才提出的要求，实践内容要充分体现时代性和实用性。像点钞、书写、纯手工账等在实务中已经由机器替代人工被高效化处理，因此这些传统基础性的会计基本技能训练要适当弱化，减少课时量。会计综合模拟实训课程教学内容需要进行优化，改革传统纯手工账务实操，将手工记账与实训平台操作相结合。会计信息化课程教学内容要从财务链向供应链内容延伸并深化，通过信息技术手段全面处理案例企业的采购管理、生产管理和销售管理、全盘账务流程处理以及报表分析，全方位掌握各个环节的勾稽关系。计算机应用课程，除了对Word、Excel、PPT等传统办公软件操作技能的学习之外，还要增加数据信息提取的内容，以提高学生对有效数据的获取能力，适应智能时代对财务人员的信息获取能力的要求。
（四）构建智慧课堂
一是要营造三位一体的智慧教学环境。要培养适应企业所需的人才，学校需要构建能体现职业场景、岗位实践、团队协作等要求，创建集设施配置、资源共享及空间突破三位一体的智慧教学环境。首先是科学配置教学基础设施，包括多媒体设备、网络设施和云服务端口、云教学平台、云实训平台等，具备教学环境互联畅通和智能自动的必备功能，实现智慧化理论教学与实践教学。其次是通过云技术、大数据等技术手段构建智能信息化平台，提供多样化的教学资源并通过富媒体、开放共享等方式共享推送，满足学习者个性化需求。最后是打破传统空间限制，借助虚拟现实、视频互动等技术形成线上虚拟与线下实体空间的结合互通，打造学习、探究和实践等模块，实现院校师生、生生、人机之间的互动交流，共享协作，为智慧教育提供有力支撑。二是要创新全方位立体化的智慧教学模式。智慧教学是通过互联网、云技术、大数据等技术手段推动教学改革，从课前、课中到课后实现全方位立体化的教与学。教师应创新教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。课前，教师进行学情分析，通过云教学平台学习任务和微课资源，引导学生自主预习，并收集相关问题完善教学设计，建立翻转课堂，实现以学定教。课上，依托云教学平台授课，采取直播、录播、微课、慕课等有机结合，线上线下混合教学，并通过主题讨论、抢答、随堂测验、答疑、签到等多种方式开展多元的师生互动、生生互动；通过云实训平台，建立虚拟仿真的职场环境，让学生角色扮演进行岗位任务的智能化操作，犹如游戏般的实训既提高学生学习乐趣又能建立学生的感性认识；通过小组协作、任务导向、头脑风暴等方式引导学生自主探究学习，激发学生学习主观能动性，培养学生专业核心素养。课后，通过平台成绩分析显示，教师可以实时掌握学生学习动态及对知识的掌握程度，针对性地分类设计作业任务，并提供个性化辅导，针对评价反馈中存在的教学问题及时调整教学策略，实施精准教学（见图2）。三是要推行个性化的智慧学习模式。学生是学习的主体，智慧课堂有利于学生利用云平台打破空间时间限制，随时随地进行碎片化学习，充分激发学生学习主观能动性。课前，学生根据教师的预习任务进行线上自主学习，建立对新知识点的基本认知，拓宽思维广度。课上，学生通过实践体验、自主探究、小组协作及问题导向等方式参与学习，发挥个性特长，加深思维深度。课后，学生通过云平台成绩分析显示，了解自己的学习状态及对知识的掌握程度，并进行总结反思。通过教师给予的学习评价、建议及辅导，及时改进，巩固理论知识，提高自身职业技能。四是要建立动态综合的智慧评价模式。相较于传统课堂的教学评价而言，智慧课堂的教学评价体系更趋向于多元化，更有利于促进教师教学水平的提高和学生核心素养的发展。通过实时数据采集、智能评测、学习分析、分类聚类、关联规则挖掘等技术方法，提供教与学的形成性评价、诊断性评价和综合性评价［2］，构成动态综合的智慧评价模式。首先，智慧评价贯穿于全学习过程：课前评价学生预习情况，课中评价学生课堂学习及实训操作表现，课后评价学生作业任务完成的质量，利用互联网、信息化的优势进行实时采集、动态反馈。其次，智慧评价具有诊断修正的功能，由于评价具体、实时，教师与学生都可以及时掌握各自教与学的情况，针对反馈的问题及时调整教与学的策略，从而有助于提高教师的教学水平和学生的学习效果。最后，智慧评价能综合反映学生整个学习阶段的情况，包括学习习惯和态度、课堂表现、作业及练习、考试测评、团队协作、实习实训等，构成全面综合性的评价。
四、结语
面对智能财务、业财融合对财会人才的新要求，必须科学合理设置财会专业课程体系。在教学内容上既要重视专业理论知识，又要重视实训实践；在教学模式上要积极构建智慧课堂，将云计算、大数据、互联网等新技术深度融入到教学中去，从而提高财会专业人才培养质量，增强学生对智能财务、业财融合的适应能力。
参考文献：
［1］财政部《会计改革与发展“十三五”规划纲要》［J］．中国总会计师，2016（10）：15－16．
关键词：计算机；专业；就业；竞争力培养
基金项目：本文系云南省2012年教育厅科学研究基金项目“民办高校计算机专业学生就业竞争力培养模式研究”阶段性成果，项目编号：2012C058。
中图分类号：G712
文献标识码：A
一、引言
根据2011年麦可思专业就业数量就业率的统计，2011年本科就业率统计红牌专业中计算机科学与技术专业位列前十名之中，所谓的红牌专业是指失业量较大，就业率较低且薪资较低的专业。地方院校计算机专业初次就业率只有60%～80%之间，且就业单位层次较低，以云南工商学院来说，高职计算机专业中涵盖电子商务、软件开发、计算机多媒体、计算机信息管理、计算机网络管理、计算机系统维护6个专业，从2008年至今每届计算机专业毕业生的平均初次就业率都在90%以上，一直名列云南省大学生就业先进单位之列，但专业对口率较差，平均不足30%。然而，与紧迫就业形势相矛盾的是2011年前程无忧招聘网站8月份的IT行业招聘职业数量达33万人，并一直保持在高位运行。这种企业找不到合适的IT人才，而毕业生又找不到对口工作的尴尬局面，深刻反映出目前高校培养的计算机人才与市场需求还存在较大差距。
二、民办高校计算机专业学生就业状态与社会认可度分析
为真实的了解民办高校计算机专业毕业生的就业状态以及用人单位对该专业学生就业能力的评价，我们课题小组走访了云南省内多所民办高校，其中包括二专和三本院校。在与这些高校就业部门取得联后，获取了近几年学生的就业情况数据。从中抽出2008、2009级计算机专业学生作为样本，进行了数据统计分析，如表1、表2所示。同时又走访了云南省多家IT企业单位，了解对我省计算机专业学生就业能力评价，同时发放调查问卷200份，回收问卷192份，回收率为96%，对回收问卷进行了分类数据统计分析，如表3所示。所选取的调查单位充分考虑到我省计算机专业设置的实际情况，以电子商务、软件开发、计算机多媒体、计算机信息管理、计算机网络管理、计算机系统维护等相关行业为主，从而保障了调查结果对我校计算机专业人才培养和就业工作的指导意义。
表1、表2显示，我省民办高校计算机专业毕业生就业单位主要以私营企业为主，这与民办高校的办学层次以及就业市场环境相吻合。两届学生的就业率与全国计算机专业毕业生平均就业率基本持平，也使得样本更具普遍性和通用性，但专业对口率较差，也恰恰符合了“先就业，再择业”的当代大学生就业现状。但对于这样的对口率，课题小组会同相关教育专家进行了深入剖析，挖掘出数据背后我们所要急需解决的计算机专业人才的培养问题。
表3显示，相比于专业能力，用人单位其实更加关注的是计算机专业学生的职业素养，这是因为职业素养是除去专业能力外其他方面工作能力的综合体现，当今在经济生产一线和社会建设基层，岗位技术能力和职业素养逐渐趋于综合，这就要求一线的专业技术人才的技术能力与职业素养并重。因此在生产一线，通常是具有较高职业素养的技术人才，更适合岗位需求，发展潜力也更大。深入分析不难发现，现代企业单位对大学生职业素养的关注度已经超过了专业能力，正象有的企业老板总结那样：“专业能力只代表你能不能做，而职业素养则表明你能做多久”。而我省民办高校在以往的计算机专业人才培养模式上都太过于关注学生的专业能力培养，而忽略了对学生职业素养方面的培养。
三、民办高校计算机专业在学生就业能力培养上存在的主要问题
1、办学和人才培养目标定位模糊。从全国范围来看，民办高校因办学时间较短、缺乏教学管理经验、师资力量配比不足等客观原因，从专业建设、人才培养方案制定、课程开设、课程培养目标等方面无一不照搬公办大学的东西，从短期来看，这样照搬确实起到了稳定当时教学的目的，但从长远看，这样的照搬会失去民办高校自身办学优势，不可避免的沿用了一些公办大学的办学模式，重学科建设轻专业建设，重科研轻教学，重理论轻实践。2008年5月召开的亚欧教育部长会议对教育和劳动力市场议题有如下概括性结论：“学生在大学期间所获取的知识与能力并不一定能适应企业的需求，因此，大学应该对市场和社会的需求及时作出反应，改革课程以适应学生就业能力的需要[1]”。
2、学生职业素养方面关注不够。目前包括我校在内的众多民办高校对大学生基本工作能力培养缺乏明确的目标和系统的设计。虽然也按教育行政部门的要求开展素质教育，在课程体系内安排了人文课程，课外开展素质拓展活动，但目标空泛，针对性不强，学生参与面不够，实效性不强。缺乏有针对性地根据当代大学生的特点及具体岗位能力的素质要求制定培养方案。一线的技术岗位需要较强的沟通交流能力和组织协调能力，需要团队协作精神，而当代大学生则比较自我、责任心不强、动手能力先天不足，这与基层一线的岗位需求形成较大落差。另一个突出问题就是高校内部未能就人才培养的特色、学生的职业素养的打造形成合力，教育资源没有有效整合，导致教育效率低、效果差。而且随着民办高校高学历师资的不断引进，有实战工作经验的“双师型”教师比例不断下降，公办院校学科体系培养出来的高学历青年教师虽有较高的专业素养，但缺乏企业生产实战经验、动手能力较差，在人才培养上直接导致学生的职业体验缺失和专业能力下降。
3、就业服务体系欠缺，就业指导工作不足。目前我省的民办高校，学生的就业教育和服务工作主要依托就业服务中心。日常的教育教学工作与就业指导工作脱节，就业服务体系欠缺，就业指导工作不足。作为就业的主体，学生在就业前自身的就业意识未被激活，参与就业教育活动的主动性不够，积极性不足。许多学生就业前缺乏明确的目标和方向，甚至有的学生即将走入社会，还不清楚自己的专业将来可以从事哪些岗位。许多民办高校缺乏就业指导专家，就业指导还停留在政策解说、信息、就业技巧指导与就业咨询等环节，职业生涯规划、职业指导、职业素质训练等重要环节还很薄弱[2]。
四、民办高校计算机专业学生就业竞争力培养模式构建
1、以市场需求为导向，修订人才培养方案。2011年暑假期间，我校计算机专业全体青年教师出去调研，目的是为解决计算机专业毕业生就业难的问题提供依据，修订人才培养方案，提高我校计算机专业毕业生的就业能力。在市场调研过程中，发现近年来，随着计算机技术的变革，有些技术早已过时，伴随着产生了一些新技术。依据市场调研结果，同时针对我校计算机专业学生基础薄弱等特点，通过组织专业教师、外请专家的方式在为期近3个月时间里，展开了多次讨论，最终在保证总学时数不变的前提下，将一些过时技术的专业课程砍掉，将部分专业课程的学时数进行了相应的增减，增加了部分原来没有开设但企业在用的一些新技术的专业课程。
2、加强校内实训基地建设，以项目驱动教学，完全模拟公司情境。校内实训摒弃计算机理论教学采用的知识点驱动的教学模式，而采用项目驱动的教学模式。在实训教师的带领下，完成项目开发的全过程，在开发的过程中学习所涉及到的理论和知识，进而培养学生的学习能力。生产性实训项目是校内实训的核心，通过生产产品、研发技术、服务社会等生产性过程，实现经济效益，并在生产过程中培养学生的实训技能，提高学生综合职业能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。实训基地工作时间也完全模拟IT公司，以一天8小时工作制进行，实训过程中学生的角色为公司员工，教师的角色为项目经理，按照企业管理制度进行严格考勤，每天需要撰写实训日志，定期提交工作总结。这样一方面可以让学生在校了解企业的真实工作情境，熟悉企业的实际工作流程，另一方面因为实训基地严格按照企业管理规范管理学生，有助于培养学生严格要求、团结协作、积极高效的职业素质。
3、完善就业服务体系、加强就业指导。民办高校要健全、完善就业服务机构，加大对辅导员和专业教师的职业指导培训力度，形成一支以就业指导教师为主，专业教师和辅导员为辅的就业指导队伍，形成从学校到院系、从年级到专业再到班级的全方位、多角度的就业服务体系。目前，一些高校对就业指导工作存在较大误区，尤其一些民办高校认为就业指导就是为学生提供就业信息，让学生实现正常就业，忽视了学生能力和工作岗位的匹配[3]。就业指导工作应该贯穿于高校教学整个过程，从学生进校开始就进行职业教育，让学生根据自身的兴趣和特长，进行职业生涯规划。在接下来几年中，应该以就业为导向，以提高学生就业能力为目的，与行为训练、社会实践、参观访问、专业实习有机结合起来，并配以职业指导、心理咨询、专题讲座、录像观摩等形式，加强教学的实践性[4]，充分发挥大学生就业指导课的作用，给学生提供个性化的就业指导，并有目的地带领学生进行社会实习和企业实践，鼓励学生走进社会、接触企业，使职业生涯规划和就业指导内容与专业教学及日常教育管理有机结合起来，贯穿于大学生在校学习生活的全过程，使学生综合就业能力得到提升。
五、结束语
民办高校可以说是在公办高校规模相当庞大、基础相当雄厚的条件下，夹缝中成长发展起来的，存在办学时间较短、师资力量配比不足、缺乏教学管理经验等诸多先天不足，因此在办学规模、师资实力、教育水平、社会声誉等方面，很难与公办高校相抗衡[5]。提高民办高校计算机专业学生就业竞争力，促进毕业生稳定就业，需要民办高校进一步明确自身定位，并根据自身院校特点，从提高教育教学质量、强化职业素养教育、推进岗位实习实践、注重创新能力培养、完善就业服务体系、加强就业指导工作六个方面合理优化课程结构，深化教学内容与课程体系改革，强化实践教学，才能真正实现大学生职业素养和就业竞争力的同步提高，为国家培养出具有较强就业竞争力的计算机专业应用型人才。
作者简介：
赵云鹏（1977—），男，黑龙江双鸭山人，云南工商学院讲师，主要研究方向：计算机及应用、数字媒体艺术设计研究。
参考文献：
[1] 亚欧教育部长会议内容摘要与述评.http：///xxck/ShowArticle.
[2] 李永苍，吴选忠，陈瑛.提升应用型本科院校大学生就业能力的调查与研究[J].中国高教研究，2010，（8）：67～69.
[3] 白剑宇，吴春.基于USEM模型的大学生就业能力培养[J].黑龙江高教研究，2008，（9）：161～163.
随着物联网技术的成熟和产业推进，物联网产业规模迅速扩大，国内市场对物联网相关产品与系统的需求增长强劲。物联网技术的推广和应用离不开人才，物联网是一门多学科、多技术交叉融合的学科，需求的人才呈多层次化趋势，因此，高职院校如何根据企业用人特点，构建切实可行的物联网专业人才培养方案和课程体系，培养大批企业急需的应用型、技能型人才，是很多学校面临的紧迫问题。
1 物联网概述
1.1 物联网概念
所谓“物联网”，就是通过各种信息传感设备，如射频识别技术、红外感应器、全球定位系统、激光扫描仪等，实时采集物品信息，按照约定的协议通过无线传感网与互联网相连，形成一个大的网络。物联网主要实现人、机器和物体之间的智能互联，是继互联网之后的第三次信息产业革命，具有巨大的经济效益和社会效益，因此高校必须重视物联网技术研究和专业人才培养。
1.2 政府支持物联网产业发展，企业加大研发力度
物联网受到各个国家政府高度重视，美、日、韩、欧盟投入巨资研究物联网技术，中国也于2009年提出“感知中国”计划，并在无锡成立了物联网研发中心，期望能够抢占这次全球信息产业革命的制高点。无锡市以国家物联网发展研发中心为核心，大力吸引海内外知名企业和人才落户物联网产业园，目前引进企业200余家，涉及智慧交通、智慧医疗、智慧农业等多个行业，大力打造全国物联网研发中心与制造基地。
2 高职院物联网专业定位
物联网专业具有学科交叉，知识体系庞杂的特点。本科院校开设的物联网工程专业，主要偏向理论研究，侧重于物联网系统与终端产品研发与设计上。高职教育侧重于学生动手能力的培养，因此高职教育物联网人才培养应该以物联网应用为重点，培养一批“高素质、懂技术”，能够胜任“生产、管理、服务”一线岗位上的技能型、应用型人才。该类型人才可以胜任以下工作岗位：
物联网应用实施工程师：具备物联网的网络综合布线能力，末端传感器、智能网关、无线网络部署能力，物联网系统的综合管理能力。
物联网应用开发工程师：能够进行物联网感知层系统开发、嵌入式系统开发及Web服务器应用层系统开发。
物联网应用技术支持工程师：能够根据客户需求对物联网系统及末端设备进行配置、调试与系统运行；能够现场发现问题，与公司开发工程师进行沟通，实现系统的更新与升级工作。
3 课程体系建设
3.1 物联网专业关键技术
物联网是以计算机科学为基础，以网络通讯技术为纽带，最终将采集到的物体信息进行云存储和云计算的综合性专业。物联网主要技术集中在感知层和传输层，其中射频技术、传感器技术、无线传感网络技术是物联网专业的关键技术。
智能网关是一种解决不同网络协议进行相互转换的智能设备，在物联网系统中起到承上启下的作用，所以嵌入式技术也是物联网专业的核心技术。
物联网的应用系统主要解决从感知层获取的大数据的深度计算（云计算），挖掘出有价值的数据，实现分类分项数据统计和报表生成。这部分内容对高职学生来说比较困难，不建议全面开课，可以通过综合实训课程，让学生全面了解物联网数据的全过程即可。有兴趣的学生还可以通过专业课拓展的方式进行选修深造。
3.2 物联网专业课程体系
物联网专业课程体系最理想的构建方式是在嵌入式应用技术专业基础上加入物联网感知层和传输层课程，同时结合物联网在行业中的特殊应用综合实训，全面培养学生在数据感知、数据传输和数据应用方面的实施、管理、开发、维护能力。
高职院校学生在校时间短，所以建议公共平台课只开设计算机基础、计算机专业英语和高等数学和程序设计基础；专业基础课重点培养学生的计算机编程基础知识，侧重物联网概论和嵌入式技术；专业核心课全面开设物联网感知层和网络层技术课程；专业拓展课分为感知控制、智能产品设计、移动互联三个方向。课程体系结构图1。
3.3 专业课拓展方向划分
物联网的三层架构涉及的学科非常多，所以物联网专业必须处理好本专业和计算机专业、自动控制专业之间的关系，物联网专业只解决全面感知和无线传输部分，其他课程需要分散到不同专业授课。大三上学期学生可以选修一到三门专业拓展课，主要分为以下几个方向：
感知控制方向：研究传感器和传感技术、无线数据采集终端技术、无线组网技术。
智能产品开发方向：重点研究单片机技术、嵌入式Linux系统开发，研究物联网网关系统的构建与设计。
移动互联与云计算：研究M2M应用，Android应用开发及云存储与云计算。
4 课程实施方案
高职校的人才培养目标是物联网应用的实施、研发与技术支持。实际授课过程中需要与典型的物联网企业紧密合作，以企业实际项目和系统作为教学项目，真正做到教、学、做三位一体，使学生与企业零距离，毕业后就可以快速适应企业研发生产工作。
课程实际实施过程中，必须建立与课程相适应的物联网实训室，以项目为载体，以项目分解任务为驱动，全面实施项目化教学。具体建议如下。
建立物联网综合实训室：建议购买物联网综合实验箱，通过该实验箱完成RFID、Zigbee、WIFI、GPRS、嵌入式ARM系统构建与裁剪等多种基础实验，使学生能够全面掌握物联网的基础知识。
建立物联网综合实训平台：该校物联网专业偏重智能楼宇专业，所以我们开发了一套“建筑能耗数据采集终端与系统”实训平台，集成多功能电表、水表、燃气表及各种环境信息实时采集，通过Zigbee无线传输技术上传智能网关，最后进行大数据处理，通过Web端完成数据挖掘展示。学生可以在这个大系统中了解建筑物联网的全数据走向，也可以选取一个模块进行升级改造。
建立校企合作实习基地：高职院校应该在该地区寻找典型的物联网公司，并建立校企合作关系，确保学生能够在企业进行实习。该院与常州网联云控公司、常州国光物联网研究院紧密合作，建立校外企业实训基地。实习过程中学生参与企业物联网终端、系统的研发生产工作，极大地提高了学生实际动手能力，收到了良好的效果。
“中国制造2025”的主线是两化深度融合，主攻方向是推进智能制造。实施“中国制造2025”，推进智能制造要抓行业、抓试点，抓好互联网+制造业的关键环节。
具体讲，培育智能制造有五个关键点：一是数字化研发设计；二是把电子信息技术嵌入到产品，提高质量、功能和附加值；第三个关键是制造设备的数控化，推广高档数控机床、智能工业机器人、3D打印等等； 第四个关键是制造过程的智能控制；第五个关键是制造业产业链的网络化、社会化和服务化。
实现智能制造，工业云是其中重要的组成部分。通过互联网、云计算等技术，推进研发设计、数据管理、工程服务等制造 资源的开放共享，将各类制造资源和制造能力虚拟化和服务化，将资金流、信息流、物流、服务流统一构成制造资源和制造能力池，企业通过云服务平台随时获取全 生命周期服务，实现制造需求和社会化制造资源的无缝对接。
智能制造：
解放落后生产力的曙光
今年以来，中小企业数量快速增长，出现一些积极变化。但是在经济下行压力加大的背景下，部分小微企业发展中困难增多，主要表现为要素成本较高、市场开拓乏力、融资难融资贵、难以有效提高自身素质等。显然，信息化技术的充分运用正是帮助中小企业克服当前困难最为有效的手段，迫切需要借助丰富的社会服务资源，推动中小企业信息化，支持中小企业健康发展。
制造业是国民经济的支柱产业，关系到一个国家的综合国力。现代制造业已发生了巨大的变化，特别是由于中国有着巨大的市场潜力和劳动力资源，正日益成为全世界制造业的中心。与发达国家相比，中国制造业仍处于很落后的局面，正陷入难以可持续发展的困境。
当下正处于经济发展的关键时期，制造技术是我们的薄弱环节。只有跟上发展先进制造技术的世界潮流，将其放在战略优先地位，并以足够的力度予以实施，才能尽快缩小与发达国家的差距，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。制造业若想改变落后的现状，必走要走两化深度融合之路。
怎样促进两化深度融合？重中之重就是要用智能制造技术改变传统工业技术，从而有效地提升生产力水平。智能制造技术将是数字化制造技术发展的必然，即采用智能的方法，实现智能设计、智能工艺、智能加工、智能成形、智能装配、智能管理等等，进一步提高设计制造管理全过程的效率。
智能制造技术是信息化手段与制造技术融合的产物，是两化融合的具体体现。智能制造技术主要包括：计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助工程分析（CAE）、计算机辅助工艺规划（CAPP）、计算机辅助制造（CAM）、产品全生命周期管理（PLM）、逆向工程（RE）、快速成型（RP）、企业资源计划（ERP）等，这些环节构成了数字化制造技术链。其中，除了与计算机辅助制造环节相衔接的数字化生产加工设备外，绝大部分都能够利用计算机设备、加上各种专用工具软件系统来完成。
众所周知，对于急需转型，亟待创新的中小型制造业企业，提升智能制造水平首先遇到的难题就是高昂的软硬件成本。在传统模式中，企业建设IT系统需要相当高的投资，其中主流计算机辅助研发工具软件及其运行所依赖的高性能服务器价格昂贵，而整个系统的运行维护也需要大量的成本，鉴于此情况，智能制造技术只有大型甚至是超大型企业才能够用得起，而在我国工业70%以上的广大中小企业在数字化制造技术的应用上存在壁垒。怎样才能让中小制造企业能够在数字化制造技术中也受益？
助力中小企业实施智能制造势在必行。在此情况下，中小制造企业急需能为其数字化制造提供服务的新模式出现，“工业云”应运而生。“工业云”可以为中小制造企业提供“拿来即用”的服务，按需付费，能够大幅降低信息化建设的门槛，能够帮助中小制造企业加入使用先进制造技术的行列，使其驶入信息化建设的快车道，从而大幅提升生产力水平。
《信息化和工业化深度融合专项行动计划（2013-2018年）》明确提出，以两化深度融合试点为抓手，继续引导新的发展方向，重点推进电子商务集成创新试点、智能工业试点、制造业与服务业融合试点、国产软件应用试点等工作；以创新信息化服务模式为动力，推动工业和服务业的融合创新发展，重点推进工业云创新行动和信息技术产用合作专项；其中，工业云创新行动是工信部创新信息化服务模式，促进制造业与服务业融合发展的一项探索性工作，具有重要意义。
“工业云”不可一蹴而就
“工业云”究竟离我们有多远？什么时候才能够真正走进中国千千万万家中小制造业企业，彻底改变制造业落后的局面？如此庞大、繁杂的系统工程应从哪里寻找突破口？或许“工业云创新行动”就是一个良好的开端。
“工业云创新行动”是工业和信息化部提出的“6+1专项行动”中“两化深度融合创新推进专项行动”的重要内容，是其围绕两化深度融合整体工作部署，结合新一代信息技术发展趋势和当前工业企业内在需求而提出的一项试点工作，也是创新信息化服务模式，促进制造业与服务业融合发展的一项探索性工作。
在问及开展此项工作的初衷时，工信和信息化部信软司两化融合推进处处长王健伟说：“‘工业云’创新服务试点工作在政府主管部门指导下，充分发挥市场服务力量，依托工业云创新服务平台这一载体，加强区域内相关软件、专业技能、行业规范、国家标准等领域专业资源整合，开展一系列的工业云应用推广和创新服务活动，可探索出一条政府、工业企业、IT企业、服务机构协同协作的工作模式，提高两化融合推进工作的可持续性，取得更好实效。同时，政府、企业和社会都应认识到，工业云建设是一项长期而艰巨的任务。投身工业云建设的人们应当‘站在复兴大业更高起点’上，这绝不是一项‘短平快’的‘政绩工程’。”
“工业云”：
前无古人的创举
工业云建设的难度在于它本身就是创新工程，世界上鲜有先例，这是为了适应中国大面积工业化发展而必须采取的手段。既是创新工程，无成功的经验可以借鉴，建设时就更需谨慎，就更要有可执行的方案和切实地行动推动其落实。否则，再好的设想也只能是空想，只能是纸上谈兵。据悉，未来将从以下四方面开展工作，创新工作模式。
第一，建设区域“工业云”服务平台和服务内容。各试点地方依托当地的软硬件环境建设当地的“工业云”创新服务平台，平台要结合当地企业的需求，基本能够实现在云端为试点省市不同水平层次的企业提供自主知识产权的研发设计、数据管理、协同营销等软件服务，面向区域和行业的设计标准、零部件图库、设计案例等资源库服务，面向区域和行业的互联网社区服务，以及知识云、智能制造集成一体化以及培训服务等。同时，各试点省市还需要结合行业的特征，联合云平台服务商，整合区域内相关服务力量和服务资源，全面梳理行业内的专业知识、行业规范、国家标准、设计模型等专业内容资源，完成其数字化转换和平台共享，不断丰富和完善区域工业云平台的内容资源。各试点省市组织管理并运营区域工业云服务平台，充分运用政府专项资金、采购服务、财政补贴等相关政策措施，为当地的企业提供工业云服务。
第二，开展“工业云”服务的应用推广系列活动。主管部门将统筹安排和指导“工业云”服务系列应用推广活动，各试点省市可结合地方资源，通过线上、线下两种形式组织开展具有地方特色的交流互动、专业培训、成果应用展示、工业产品3D设计大赛等一系列“工业云”创新服务推广活动，推动工业云平台快速高效地发挥作用。
各试点地方工信主管部门联合云平台服务商、两化融合支撑单位等相关组织，制作并提供在线工业云知识库和标准教学课件，定期举行在线培训；划分区域、行业、专业领域等板块建设工业云互动在线社区，企业可实时在线交流获得专家意见；依托培训资源和培训团队，面向不同行业、不同层次人员，开展有针对性的两化融合、工业云等系列培训；积极开展或参与工业产品3D设计大赛，利用平台知识资源和即时访问，为参赛者提供设计工具、设计资源、3D打印和加工服务。通过这一系列推广培训活动，提高区域内企业对两化融合和工业云平台的认识，明确各区域工作重点、方法和路径，发动更多企业参与到工业云创新行动中来。
此外，王健伟提议，有条件的地方要构建区域“工业云”体验中心。有条件的试点地方成立和运营区域工业云体验中心，直观呈现具有行业先进水平的产品创新和智能制造的工业流程和效果，对先进的工业云服务模式和云服务内容进行展示，全方位立体呈现工业云创新服务价值，并能够支撑面向企业的研发设计、工艺设计、产品数据管理等的相关培训。
试点省市提供体验中心的建设场地，依托云平台服务商等专业力量，提出并实施体验中心的场地布置、软硬件环境建设方案，结合当地的装备制造产业特点，购置和完善体验中心的工业云内容，包括符合典型工业业务和管理流程的软硬件设备、集成信息系统，以及先进适用的工业云产品和工业云服务，并利用这些资源进行真实的工业环节运转流程展现。各试点省市统筹安排体验中心的日常管理和运营，组织各项参观和培训活动。
杜邦先锋联手中国农科院启动农民培训促进增产增收
4月16日，由中国农业科学院、杜邦先锋共同主办的“中国农科院一杜邦先锋农民培训项目”在山西省晋中市启动，培训将面向晋中市榆次区的农户展开，预计直接受益耕种面积超过3000亩。该培训项目今后将在全国其他省区陆续开展。
此次培训同农业生产进程同步进行，主要围绕玉米种植的新品种、新技术展开，旨在向农民传授务农理论知识，向具备机械化操作条件的大型农户传授国内外田间管理经验，帮助农户实现增产增收。同时，培训还为农户提供了一个技术与信息的交流平台，培训采用参与式方式，专家讲，农民自己上台讲，实现了专家与农民、农民与农民之间的交流。
据悉，“中国农科院一杜邦先锋农民培训项目”是杜邦先锋与中国农科院于2012年10月签署的农业基础与应用技术领域合作谅解备忘录中的一个重要组成部分。在该备忘录的框架下，中国农业科学院与杜邦先锋公司将在育种、农作物抗病虫害和生物技术等领域开展合作，并开展农民培训、分子育种、知识产权保护等多个项目的合作。
南方电网发起议题：低碳 项目名称：绿色行动2020
南方电网召开2013节能减排工作领导小组会议
4月16日，南方电网公司召开2013年节能减排工作领导小组会议。会议总结了2012年南方电网节能减排工作完成情况，讨论了今年节能减排工作计划。
围绕国家“十二五”节能减排目标，2012年，南方电网全面完成了国家部委的各项要求和目标，节能减排取得了明显成效：公司线损率（母公司口径）完成6.6%，全面消除了综合线损率超过12%的县级供电企业；通过深化节能发电调度，减少标煤消耗513万吨，减排二氧化碳1364吨、二氧化硫9.8万吨；累计为3179家企业开展节能诊断，推动客户节能节约电量8.12亿千瓦时。
2013年南方电网的节能目标是：完成综合线损率7.35%、万元产值综合能耗0.191吨标煤/万元的年度目标；完成国家发改委需求侧两个“千分之三”考核指标：需求侧节约电量19.99亿千瓦时，节约电力37.41万千瓦；完成发改委“万家企业节能低碳行动”考核指标。
NEC发起议题：信息化 项目名称：促进信息化社会
NEC重庆市在智慧城市·云计算领域缔结战略合作伙伴关系
4月初，NEC与重庆市就在智慧城市及云计算领域缔结战略合作伙伴事宜达成了基本共识。
重庆市与NEC将通过此战略合作伙伴关系，在该市大力推动IT人才培育、尖端技术开发、产品·服务开发到市场销售的一整套可循环可持续发展的系统，全力推进重庆市的产业振兴，实现所开发服务走出重庆、迈向全国、进军世界的目标。
关键词： 云计算； 信息技术； IT人才； 人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2012）03-59-03
Innovation in training mode of IT talents in colleges at cloud computing era
Huang Wulan
（School of Economics & Management Changzhou University, Changzhou, Jiangsu 213164， China）
Abstract： In this paper, the advantage of cloud computing is described. According to the characteristics of cloud computing technology, and based on the analysis of IT job description information from the well-known recruitment website, the authors summarize in the paper new requests for IT talents in enterprises. Finally, in order to meet the demands for IT talents in the future and to improve the employment rate, the reform strategy for IT training mode in universities is proposed.
Key words： cloud computing； information technology； IT talent； training
0 引言
信息技术在推动国民经济增长、提升整体创新能力以及国际竞争力方面发挥举足轻重的作用。但是从我国IT人才供需的实际情况看，大学生毕业即失业的情况却大量存在。其原因并不是IT人才需求疲软，（数据显示，信息技术人才的缺口就高达数十万），而是目前很多高等院校人才培养模式的短视，教学内容滞后无法适应产业的发展，人才供给与需求不对称。
云计算是IT发展的最新技术，正逐渐融进IT日常管理和开发模式中。它的出现给相关工作人员提出了新的挑战，同时对即将走上工作岗位的在校大学生产生了巨大影响和挑战，也给高校相关专业的教育带来了巨大的冲击，将引发一场新革命。
基于此，本文分析了云计算时代对IT人才新的需求和要求，并对高校相关专业的培养模式、教学内容、培养目标提出相应的改革措施，以顺应时代对IT人才的需求。
1 云计算是未来IT发展趋势
云计算是IT产业发展到一定阶段的必然产物。早在20世纪60年代麦卡锡（John McCarthy）就提出了把计算能力作为一种像水和电一样的公共事业提供给用户[1]。继个人计算机变革、互联网变革之后，云计算被看作是第三次IT浪潮，作为一种全新的商业模式和应用计算方式，它应是中国战略性新兴产业的重要组成部分。
⑴ 降低IT运营成本，提高企业核心竞争力
云计算意味着没有硬件购置的成本，没有软件许可证或软件升级管理所产生的成本，也不用租用设施，避免了隐性成本的支出，只需按照使用率采用计量收费或者固定收费的方式，按需使用，按需付费，这样可以降低IT运营成本。相关研究[3]证明，使用即买即用方式购买资源的成本低于企业自行购置资源的成本。云模式使得企业可集中时间、精力和投资在利润较大的核心业务中去，提高企业核心竞争力，获取更大的经济效益。
⑵ 为企业提供便捷的信息化服务
云计算基于分布式计算，它以用户为中心，将数据存于云端，用户可以在任何时间、任何地点以某种便捷的方式安全地获得数据，满足办公移动性要求。
⑶ IT人员分工专业化，降低IT部门工作量
云计算将业务交由服务提供商（更专业）负责，使IT工作人员分工更专业化，这将降低企业IT部门工作量，提高IT效率。
当前，云计算正成为各服务提供商的关注热点、受到各个领域的关注，Google、IBM、Amazon和Microsoft等大型的IT公司纷纷建立自己云计算平台，提供相关的云计算服务。据赛迪顾问《中国云计算产业发展白皮书》[2]预测，未来几年，云计算和相关服务市场将保持高速增长态势，市场规模将从2009年的92.23亿元增长到2012年的606.78亿元，年均复合增长率达87.4%。全国各地政府正结合产业规划，积极建立云计算产业发展与创新基地，通过资金支持大力培育云计算技术服务厂商，建立面向城市管理、产业发展、电子政务、中小企业服务等领域的云计算示范平台。北京的“祥云计划”、上海的“云海计划”、重庆的“云端计划”、广州的“天云计划”等等无不说明中国的云计算时代即将来临。据报道，北京将建成亚洲最大的超云服务器生产基地，在“十二五”末期，北京的云计算相关产业收入将达到2000亿元。
综上所述，云计算的广泛普及和深入应用将成为大势所趋，是IT未来发展的趋势。广大IT人员需认清信息化发展趋势，更新观念，迎头赶上。
2 云计算时代对IT人才需求的挑战
云计算时代将对IT人才提出新的要求和挑战。根据企业采用公共云或是企业自身搭建云平台这两种情况，其人才需求各有不同，具体体现如下。
⑴ 采用公共云的企业对IT人才的需求。
一般而言，对于广大中小企业用户来说，资金是发展最大的障碍，他们将选择公共云服务。公共云是由第三方（供应商）提供的云服务，服务在第三方运行。企业通过与云服务提供商签订服务协议，以按需付费的方式使用相关服务。
在这种情况下，对企业IT部门来讲，传统的系统维护IT人员、软件研发人员、硬件部署人员面临着工作机会减少的危机。因为所有的后台管理和维护工作都交给了云供应商。从这种意义上来讲，企业IT部门工作量太大减少，但是IT部门工作人员职责发生了相应的变化。
首先，IT工作人员需要懂管理，IT部门需要运用云计算经济模式去评估是否应将业务移到云端。相关负责人要根据企业自身的情况做出公共云是否适用企业发展需求以及投资回报率分析。同时，企业IT部门需要明确业务需求、并负责与服务提供商进行沟通和协商以获得为自己量身定制的服务。从这种意义上讲，IT工作人员需要既懂管理又懂技术的，还要熟悉企业业务流程具有阐明企业业务需求以及和服务提供商沟通、协商的能力，并需要熟悉相关立法以保障企业权益。另外，IT人员需要负责处理数据安全性问题，决定哪些数据能移到云端，哪些数据不能，对移到云端的数据进行加密，信息安全是IT部门需要考虑的因素。
Gartner于2010年10月了一份预测报告[3]指明，企业用户应该对10项新技术的应用加以密切关注，其中包括云计算(Cloud Computing)、数据中心、虚拟化软件和绿色IT。据业界人士表示：“云计算对IT职位的总体影响，可能类似于外包、自动化和可用计算等这些趋势带来的影响―IT专业人员的岗位，正逐步从技术性的具体岗位向企业业务终端岗位转变。”来自Forrester公司的Schadler表示，供应商合同管理、云计算、分析学、网络应用技术、移动应用技术等，都是未来10年需要掌握的知识和技术。”
总的来说，IT部门人员将从关注具体的技术细节转移到关注企业的业务，与以前相比，懂得企业流程方面的人将越来越重要。IT人员需要成为有一定的管理、沟通、专业技术（需求分析、信息安全处理）能力和法律知识（要求熟悉交付服务的流程与制度、SLA服务等级管理、云计算相关立法等内容）等的复合型人才。同时，IT人员需要关注云计算标准的制定、成熟和演进。
⑵ 有实力的大企业或是云平台搭建方对IT人才的需求.
虚拟化和自动化是云计算区别于传统计算的两大特点，它们对IT人才提出了新的要求：员工必须培养和扩大跨平台和应用的技能，以建立、管理和支持私有云计算。这不仅意味着IT人才要更深入地了解传统核心技术，而且还要掌握囊括从虚拟化、存储、大型数据到安全等关键技术的更全面、融合的技能。
根据云计算技术特点，我们对通过互联网上全国知名招聘网站如51Job[4]、智联招聘[5]等的相关职位的招聘信息进行了综合分析，总结出未来IT人才需求的新趋势。
①移动云终端开发人才需求旺盛
云计算在移动终端上应用率极高，现阶段移动云计算人才短缺。移动云计算将移动互联网和云计算的概念融合到一起，据业内人士统计国内3G研发人员缺口有300-400万，其中Android研发人才缺口至少30万。手机嵌入式开发和J2EE技术人员市场需求旺盛。
②开发人员主流技术发生极大改变
在云计算时代，程序设计需要注重分布式、并行计算模式，开发人员要熟悉云计算模式编程框架，熟悉Hadoop等相关原理及技术有相关基础；要采纳敏捷开发思想,更擅长负载均衡、并行数据处理、网格计算、云体系结构、资源调度和MapReduce并行运算编程模型。程序设计偏向更多的数据访问和调用；利用云计算的高性能，要对数据进行深入分析和挖掘，使应用更加智能。
③开发平台发生转移
在云计算时代，开发人员编程环境发生改变，如转向基于Hadoop框架的开发环境、GoogleAppEngine开发环境。操作系统环境则从Windows平台向Linux,VMware虚拟机发生转移。
④信息安全技术
云计算安全性问题是阻碍云计算发展的首要因素之一，它不仅仅只包括数据安全、是一个涉及到公信力、制度、技术、法律甚至监管等多个层面的复杂问题。对于服务提供商而言，需要建立更具公信力、更安全的云服务。对于IT人员来讲，则需要掌握更多的信息安全技术，如反病毒、木马技术。
⑤数据存储和开发
云计算环境下数据爆炸式增长，传统的关系型数据库面临数据能力的挑战；另外，许多应用存储设备对于数据存储的要求大多体现在非结构化数据或者是半结化的存储，大多数云计算平台都会提供针对非结构化和半结构化的数据存储方式，如google公司采用Bigtable数据库。云计算一个显著的特点是使用资源池，通过构筑虚拟的数据中心最大程度地实现网络资源的共享。因此，对于开发者来说在数据存储和开发方面发生了巨大的转变，要求开发者/维护者熟悉新的数据库管理系统、网络存储技术如SAN/NAS/iSCSI等、熟悉资源池的构建方法。
3 高校IT人才培养模式的创新
云计算不仅影响着计算机技术的发展，对IT专业人士就业也将产生重大影响，即将走上工作岗位的大学生面临着巨大的挑战。高校大学生应该认清当前信息技术发展趋势，未雨绸缪抓住发展机遇；对于培养大学生的高等院校来说，其责任重大，高校必须关注相关专业领域发展趋势和热点，及时调整课程体系、更新人才培养模式。
3.1 涉及专业和要求
云计算在诸多领域影响着人们的生活，但是影响最大、最直接的群体莫过于和相关技术和应用直接联系的人们。我们根据本科生专业目录，提取和云计算密切相关的专业，并根据云计算技术特点和人才市场需求，列出了对这些专业的新要求，如表1所示.
表1 高校涉及专业和新要求
[[门类\&专业名称\&专业新要求\&管理科学与工程\&信息管理与信息系统、管理科学\&业务需求分析能力、沟通能力、熟知立法、信息安全、\&工商管理类\&电子商务\&商业智能、云计算新标准和立法、商务网站开发环境、运营规范、云计算经济\&数学类\&信息与计算科学\&并行、分布式计算、大型数据存储技术\&电气信息类\&计算机科学与技术\&并行、分布式、云模式编程框架、大型数据存储技术、\&电子信息工程\&Linux编程，手机嵌入式开发\&通信工程\&移动，3G，手机嵌入式开发\&电子信息科学类\&电子信息科学与技术\&信息安全、网络安全、\&微电子学\&关注硬件设施的新趋势和要求\&]]
3.2 人才培养模式创新
3.2.1 调整培养目标及专业定位
表中所列的相关专业应根据IT发展新趋势，适时调整专业培养目标及专业定位。如信管专业、管理科学专业则可向“重业务轻技术”方向发展，专业人员只需了解企业内部运作流程和相关立法，底层IT技术则交给服务提供商去处理。对于计算机类或通信类专业则将更重技术，学生毕业后主要从事云计算平台搭建等相关工作。
3.2.2 调整专业培养方案、调整相关课程教学大纲
增加支持云计算相关的课程、如云计算导论等，让学生深入了解云计算概念、应和新技术。对相关课程内容作一些调整，如操作系统、数据库系统、计算机网络、程序设计类课程，在课程中加入云计算相关内容，如GFS(Google File System)、Hadoop 云计算架构、Bigtable、MapReduce、VMware虚拟化技术等内容。
3.2.3 大力引进或培训教师，加强师资队伍建设
云计算是一项新兴的技术，现有教师队伍在这方面知识缺乏，无法满足云计算教学需要。高校必须适应人才培养模式改革需要，通过各种途径打造一批高素质的师资队伍。高校可采用引进云计算领域专家或是把老师送出去培训学习云计算技术的方式，加强师资队伍建设。
3.2.4 强化实践教学环节，培养学生的实践能力和创新能力
实践教学是高等学校实现人才培养目标的重要教学环节，尤其对IT人才的培养更具有举足轻重的地位。IT人才需要具备很强的实践动手能力、团队合作精神和创新精神。高校应注重实践教学环节，加强实验室建设和实践教学，鼓励学生参加各类竞赛，培养学生创新意识和动手能力。
3.2.5 开拓云计算校外实习基地
目前，中央、各地政府都非常重视和关注云计算，采取了各种举措促进云计算产业的发展，全国各地相继开展云计算项目、构筑云计算平台，高等院校可联系学生云计算校外实习基地，让学生实地考察云计算平台的运作模式，对云计算架构更时进一步理解和深入。
3.3 根据高校自身情况增设云计算硕士专业
高校可根据自己的自身情况，开设云计算硕士专业(对于本科生来讲课程接受难度较大)，系统讲授云计算领域知识。由于云计算是一项新兴技术，对高校开设云计算专业来讲，目前在师资、云硬件设施和教材等方面都存在一定的难度，高校要综合考虑，打通渠道，创造条件才能开设这样一个新专业。目前，北航软件学院在工业和信息化部软件与集成电路促进中心（CSIP）、北京市政府、联想集团、Adobe、中国云计算联盟、中关村科技园区管委会、望京科技创业园、宏达电HTC和多普达Dopod（拥有全球Google Android和Microsoft Windows Mobile最大的市场份额）等机构的大力支持下，开设了全国第一个“移动云计算”软件工程硕士专业。该专业在师资和实验室建设方面受到国内外大型领头羊企业的支持，相信其办学质量和人才培养质量会符合市场需求。
4 结束语
云计算是一种新兴的计算模式，是IT发展的趋势，正逐渐融进IT日常管理和开发模式中。它的出现给相关工作人员提出了新的挑战，同时对即将走上工作岗位的在校大学生也产生了巨大影响。本文根据云计算技术特点和目前IT岗位用人新需求，分析了云计算时代对IT人才新的需求和要求，并对高校相关涉及专业培养模式、师资队伍建设、教学内容、培养目标提出了相应的改革措施，以顺应时代对IT人才的需求。
参考文献：
[1] R. Buyya, C.S. Yeo, S. Venugopal, Market-oriented cloud
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