比较诗学在中国的阐发研究初论陈俊琴
短信文学的特性刍议李磊，李燕
通过情感与意象鉴赏诗歌邢志岩
动画中的技术与创意之争——对中国水墨动画的探析常亚恒
少数民族题材的素描表现段会玲
如何激发学生学习数学的兴趣钟利芳
《记承天寺夜游》教学设计孙薇
论情感教育在班集体建设中的作用雷艳霞
《猫》教学设计伊林
《乡愁》教学实录梁影
怎样提高学生的解题能力常安
《西北音乐风情》教学设计——感受"西北风"金燕
《背起行囊走四方》教学案例王宇
中学信息技术教学方法初探科海故事博览·科教论坛 罗元庆
Linux系统设备驱动设计与实现王玉，崔升广，邓万鹏
浅谈计算机辅助教学在体育教学中的应用王辉
信息技术在高中化学教学整合中的思考和误区王银玲
多媒体技术与高校法学课堂教学改革喻文婷
多媒体在体育教学中的作用黄丽红，王世良
通信原理教学改革探讨张辉
安全控制理论在矿山机电管理中的应用何远
住宅建筑设计中的细节孟杰
对工程项目管理组织模式的思考，宿茹
务彭公路珍珠大桥负角度竖转施工监控胡海洋
中学思想政治课学科素养的培养吴枢宇
中学政治教学中如何培养学生健全人格王梅
初中思品课体验式教学初探王维生
浅析思想解放和法学研究曹建波
《祝福》栩栩如生的语言描写杨宇
《祝福》别具匠心的情节设计房淑梅
《祝福》典型鲜明的环境描写陈淑娟
学习英语的效率与方法焦红玲
小学数学教学中应培养学生动手操作能力曹岚
客观教育,培养孩子的创造力张海娟
怎样接待顾客才能成功刘淑迎
职业教育素质本位论白继红，郭邦军
校园内电子商务模式及发展策略分析科海故事博览·科教论坛 杨刚
关于略渎课文教学实践的探索与思考王玉绢
自主合作探究——小学生作文修改之我见尹小林
高中阶段数学学习方法探讨李梅
让绘画艺术点亮语文课堂冯春梅
小学生数学自主探索能力培养的探索梁俊奇
如何引导低年级学生提高数学心算能力沈延琦
对提高数学中下生学习效果的反思胡凯辉
高中语文诗歌教学三法钟前宾
浅谈语文课的生活教学李玉君
浅谈语文教学中的创新教育李双勇
在物理教学中应用现代化教学设备霍春秋HtTp://
浅谈如何促进高一化学教学杜玉
文科知识在物理中的作用杨赛
"经"义流变张凤
浅谈鲁迅作品中的"看客"刘玉书
舞蹈与儿童智能姜侠
怎样培养小学生的计算能力隋敏雳
浅谈一汽大众轿车空调系统制冷不良故障的诊断与排除科海故事博览·科教论坛 梁群莲
汽车跑偏故障分析与排除梁群莲
"项目研究教学法"在汽修专业中的应用张君健
中学体育教师与体育教学的实施郑守印
浅谈中学生与父母如何沟通冷春菊
运用多媒体教学提高教学效果王世兰
英语教学中如何有效的培养学生语感张英锋
农村初中英语教学浅谈廖丽勤
基于聚类—判别分析模型的大学生诚信评价刘芳
我国能源可持续发展的战略研究刘娅，冯冬梅
我国计量事业60年成就综述姜琳琳
知识资本的计量方法初探李睦军
让留守学生不再"留守"雷行道
数字图书馆网站建设与展望阎静辉
浅谈简笔画在体育教学中的运用袁平
浅谈如何提高高中物理教学质量黄静
对初中物理科学探究的探讨与思索江红霞
对初三物理总复习的思考周光平
浅谈初中物理教学中的学科渗透马国恩
浅谈分数应用题的解题方法和技巧朱贞平
浅谈初中数学如何激发学生兴趣孙景斌
浅谈党支部发展党员正规化及对策刘宇轩
辅导员怎样做好大学生的思想工作张艳
浅议如何解决政治教学过程中遇到的问题秦晋
家庭教育不可或缺刘伟强
信息技术在高职英语教学中的应用张云
浅析倒装句在新课标中的用法龚俊玲
英语"四位一体"中考复习教学法的原则与实施策略科海故事博览·科教论坛 宋扬
大学英语学习中源于母语的负迁移的发音问题李晓明
也谈英语语句重音金小英
谈英语课堂提问的技巧顾晓龙
如何上好饭店英语课杨淑秀
浅谈初中英语教学的合作学习袁秀培
浅谈高中学生英语阅读能力的问卷调查与思考付玉萍
浅析词汇在英语教学中的重要作用科学大众(科学教育) 高帆;
如何有效引领“经典诵读”和“童书共读”池秀珍;
生物教学中“自主——合作——探究”教学模式探索卢庆凯;
创设英语教学环境促进小学生英语学习杨丽华;
在物理习题教学中创新能力培养的初探冒爱群;
中学政治课教学中研究性学习的开展及其价值艾暖;
浅谈pki公开密钥体制技术解决方案刘艳慧;
信息技术与学科整合的探讨刘海洋;潘会涛;
计算机辅助教学的应用黄涛;
浅谈激趣与导异在小学计算机教学中的重要性胡利利;
多媒体教学与教学资源的优化整合张东祥;
用现代教学手段,优化语文课堂教学宋建瑞;
企业内网安全问题分析与解决赵丹;张春光;
利用多媒体教学,实现应试教育向素质教育的转轨马春英;王贤之;
浅谈计算机系统安全赵建伟;唐秋宇;李志芳;
大连高新区创新创业环境优化研究张淑媛;王秀;
区域发展综合测评标度:GDP、GGDP到MDP芦松菡;
混凝土的施工温度与裂缝顾国权;
论再分配的合理性李传华;
商业银行建立健全事后监督的思考徐倩;
《旱地节水精播技术》项目推广情况樊改珍;
中国现代粮食物流的新格局与北良港发展策略研究于百灵;芦松菡;
高校教师师德与高校学生思想品德现状的调查研究报告梁煜;陈媚林;彭秀珍;
浅析高校乒乓球选项课的教学改革王铁伟;
新课标下初中数学的“新问题”邢红梅;
中国边贸地区人民币外流扩大化问题研究张宇;刘军善;
中小学教师继续教育“参与式”培训的实践探索王贞茹;
普通高校开设学生篮球裁判员培训班的初探王芳;张薇薇;王征;
编写英语教案的几点体会刘秉侠;
加强人才工作的思考颜小平;
新课标下关于数学教学的几点建议田光荣;
高职生英语学习焦虑调查叶春锋;杨林;
试论人与自然的和谐发展刘东风;
浅谈钳工教学的基本模式赵玉玺;张立莲;
作品主题的摇曳多姿与人工修剪——初中课文主题教学探究赵拥军;
谈现代陶艺教育王键;
对青少年篮球运动员早期训练的探讨贾涛;
浅议提高会计信息质量之建李秀红;
劳动者的竞业限制及法律责任——从一起农药行业的劳动仲裁案说开去陈曦;
“问题探究”教学法的实践与思考赵秀芝;
反函数求导定理的几何证明张国胜;曹志军;
科学大众(科学教育) 浅谈培养小学生自信心理吴丽敏;
ATDE教学模式与研究性阅读教学策略在阅读教学中的运用陈春丽;
单摆摆长测量仪康晓珅;
教学工厂夯实基础产教结合优势互补陈海滨;
内务府与溥仪出宫事件范泽刚;
浅析中日方位词“中”(なか)“上”(うえ)和“里”“上”吕琳琳;
清前期反剃发斗争实质及成因浅析范传南;
日语的接尾词-的的误用陆晓鸣;
如何做好中职数控专业的课程改革周桂岐;
试论高职院校网络思想政治教育建设王凯文;
《檀君神话》中的图腾崇拜谭红梅;
“学”科学还是“玩”科学相振港;
用爱化解心中千千结——离异家庭子女心理引导案例杨笑青;
张君劢与复兴儒家思想研究傅厚春;
植物分泌结构理论及热点问题研究进展王光野;付艳苹;
《左传》作者管见刘佳男;杨丽丽;
对美术文化若干问题的断想陈祥龙;
高职院校计算机专业产教结合人才培养模式探究郑兆顺;梁成升;
如何使公共选修课成为高校教学的亮点张茜;
污水处理及中水回用系统在高校中的应用刘建华;
运用多媒体搞好《机械设计基础》的教学芦旭东;
创新教学方法教好机械制图课赵俊德;
住宅小区绿化树种的选择和配置沈扬;
钻孔灌注桩桩底后压浆技术在廊坊万达广场高层建筑基础中的应用刘海;
内乡县花生平衡施肥技术研究吴晓;江建荣;
谈新型农村医疗合作制度的改进和完善付国文;
浅论老年人的保健策略王青涛;王峰;
自我保护由意识转为习惯秦吉;
浅析运动员膳食管理工作张永才;
对关汉卿和王实甫两首《别情》的鉴赏李清冉;
《简爱》中译本语言风格比较王秀娟;
如何更好地进行英语语法教学杨伟迪;
英语教学如何适应职业教育冯莉;
高职高专英语阅读课教学改革周秀娜;杨胜娟;
大学英语语篇教学新思路刘宇;
浅谈法语教学中语用能力的培养何雯雯;
英语教师非教学语言的使用刘佳;
课内课外结合积极拓展音乐课堂孙雅薇;
我的音乐我作主——“我喜欢……”音乐活动的调查研究报告王芳;
“艺术点亮生命”——探析特殊艺术教育的魅力靳琳;
论孔子生死观的本质;李双印;
公孙龙与后期墨家思想比较闫宏伟;
关于农村留守儿童心理健康教育的思考陈刚;
失衡家庭中问题学生的调查与对策蒋苏华;
在家具模型课程教学中培养学生的技术素养沈志刚;
有感于课改理念下的“学生自主学习法”褚晖;
小小晨会内容多满满感悟从中获——浅谈晨会在学校教育中的作用徐丽;
把握学生心理规律有效开展班级文化建设魏勇;
关于撰写教学反思的建议刘婷;
平等尊重,有效促进师幼互动吴红芳;
培养幼儿创造性思维的思考和尝试沈以信;
让孩子快乐地飞翔——记中班科技教育活动《纸盘小鸟》李云凤;
在幼儿园科学活动环境中培养幼儿科学素养洪英;
有效教研促进教师、幼儿共同发展战绍文;
音与美的结合科学大众(科学教育) 董凤华;
让“家”的感觉更好——小班幼儿“生活化、游戏化”环境创设初探平婷;
用爱心培养幼儿的自信潘若昀;
巧用绘本,培养幼儿语言能力盛友群;
在“幼儿专业数学”教学中领悟幼儿园数学教学吴科岭;
放开手,让你尽情游戏——区域化自主性混龄晨锻的初尝试钱燕;
一树繁花向春风——谈数学作业设计现状和多元化模式探究张勤;
快乐科学铸就高效课堂胡燕翔;
交流——让语文课堂和谐灵动乔海霞;
音乐课,让学生快乐着创造着张燕;HttP://
浅谈提高小学生学习数学的兴趣赵元华;
有效开展农村美术教学活动几点看法周旭;
对数学教学有效性的思考夏梅荣;
小学数学教学中摸球游戏的尝试徐枫;
如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习朱延军;
构筑体验课堂释放个性活力——开展“体验作文”的实践与探索蒋铭;
立足课堂,培养学生的探究能力冯成斌;
浅析构建高效的小学科学课堂陆昌明;
培养学生问题意识提升自主探究能力乔金石;
试析小学数学教学中形式主义现象王永新;
小学数学课堂中的情境创设张鹏;
创设—展示—激励教学模式程英芬;
如何提高数学课堂教学的有效性陈长国;
在“七巧板科技”活动中培养创新意识的尝试糜晨;
“六结合”备好一堂高效的数学课孙静;
科技从小发明开始卞光彦;
实验教学在科学教学中的运用常加俊;
信息技术与科学课的整合浅析陈斌;
基于有效预习的小学数学合作学习课堂江其春;
小学科学教学中如何培养学生的表达与交流能力时以亮;
在动手做中培养学生科学素养——我校机器人科技活动的探索与实践王晶晶;
浅谈学生科学精神的培养朱华岗;
点燃火炬的智者刘荧;
小学数学“生本型”作业设计的探究钱萍;
农村小学语文体验式学习方法初探袁彩梅;
作文教学我有招丁基洪;
语文教学应引导学生充分的读书贡志刚;
合理运用现代教学媒体培养学生科学探究能力顾健;
在观察与比较中建立科学概念——《动物·植物·人》教学设计与实践反思陆丽利;
浅谈小学低年级体育教学策略袁永伟;
浅谈创建生活化的科学课堂姚赟莉;
略论小学生初步空间观念的培养沙娟娟;
单元练习“汉语成语”教学的思考崔静;
浅谈小学识字教学;
少年儿童短跑与柔韧性素质训练的探索高德林;
第22届国际科学与和平周全国中小学生(江苏地区)金钥匙科技竞赛暨江苏省青少年科普嘉年华活动圆满结束
发挥美的教育在思想政治课中的作用刘海燕;
初中文言文教学低效归因及应对策略杨东增;
小议高三数学课的复习策略陈婧;
初探在综合实践活动中培养学生的信息素养沈志刚;
说明文教学切忌过于应试沈英;
回归生活抒写个性——对农村初中生活作文的一点思考蒋琴芬;
在生活实践中学习语文王敬;
愿做春风化丝雨——我的德育工作感悟杜守园;
实验探究式教学的反思——《化学能与电能》教学反思李国庆;
不可轻视的三言两语——数学课堂教学的导言设计金红;
浅谈初中生英语阅读能力的培养刘易聪;
放飞理想放飞课堂——思想品德生态课堂的构建卢晓娟;
如何提高英语课堂教学的有效性陆丽萍;
把握音乐课堂的音乐性陈萍;
运用直观方法教学一例杜庆如;
浅谈应用“实验—探究”法在“钠的化合物”教学中的体会董文庆;
瞄准高效课堂精编预习思考仇忠平;
浅谈培养学生的数学能力李凤娟;
浅谈实验在物理教学中的重要性戴海峰;
如何让作业批阅对学生的学和教师的教起到指导作用钱志琴;
科技馆科学教育活动与学生科学素质的培养张继红;
初中数学概念教学与APOS理论运用蔡华;
初中语文生成性有效教学初探龚锦辉;
如何提高初中生耐力素质王勤;
初中政治课堂教学中的“情境-说理”教学模式缪伟明;
初中物理教学中学生创新能力的培养虞海平;
科学大众(科学教育) 天道酬勤朱桂芳;
伴随着对学科建设的关注，高师小学教育专业的学科基础是什么，成为其学科建设首先必须要回答的问题。目前有代表性的观点有三种：一种观点认为小学教育专业属多学科支撑的一个专业，如教育学、心理学、文学、理学、史学、健康医学、音乐、美术等;[1]一种观点认为，初等教育学学科是小学教育专业的支柱性学科，只有加强初等教育学学科建设才能促进初等教育专业的可持续的健康发展再一种观点认为，小学教育专业是由多种相关学科开放融通、共同支撑的复合结构，其中，教育学科和任教所对应的某一相关学科的二级或三级学科作为主干学科，与任教相关的其他学科作为辅助学科支撑，两者融合交叉形成以学科教育为形态的学科领域。那么到底应怎样认识小学教育专业的学科基础呢?
本文从以下几方面进行论述。
一、基于小学教育性质及小学教师专业特性的分析
(一)基于小学教育性质的分析
对小学教育性质的认识，既是制约小学教育专业人才培养模式与课程设置的根本因素，也是确定小学教育专业学科基础的重要依据。虽然受应试教育与社会功利性等因素的影响，无论教育理论界还是实践领域对小学教育性质的认识存在不同程度的误区，但回到小学教育本身，还是可以认清小学教育的特性之所在，进而明晰小学教育专业的学科基础是什么。
小学教育具有不同于基础教育其他阶段的特性。小学教育与幼儿教育、中学教育同属基础教育，具有基础教育的特性，如全民性、全面性、基础性、义务性、启蒙性等，但这并没有区分开它们之间的不同，因而还需要做进一步的梳理。小学教育连接着幼儿教育与中学教育，具有衔接性、过渡性。学前教育的主要特性是保育，是小学教育的前奏;中学教育的主要特性是学科教育，是小学教育的另一乐章。因而小学教育的低学段具有一定的保育性，高学段具有一定的学科教育性，这也同时表明了小学教育的主要特性既不可能是保育性，也不可能是学科教育性。因此高师小学教育专业的学科基础既不是学前教育学，也不是“学科+教育”双学科(或简称学科教育学)。
那么，小学教育的主要特性是什么呢?从终身教育理念下小学教育的任务看，一个可能的答案是养成性。当代小学教育不仅要传递知识，更为重要的在于把握儿童成长的方向，不仅要保证儿童掌握基本知识和技能，而且更要帮助儿童学会学习，注重培养儿童的社会意识、创造能力、合作精神以及对自然科学知识的兴趣等，为今后一生的可持续学习，成为开放的、具有全球视野的人打下基础。进一步追问，能够支撑人一生的基础是什么?一定意义上讲，是一个人在小学阶段养成的良好品德、良好习惯(包括良好的学习习惯、生活习惯等)小学阶段是人之生命成长历程中最重要的阶段，是最易受影响的阶段，一个人在此阶段形成怎样的品德与习惯会影响其一生。故小学教育促进小学儿童®养成良好的品德与习惯就显得非常重要，由此而言，养成性成为小学教育的主要特性。
养成性承接小学教育的自然性与社会性。小学儿童的养成教育既要遵循小学教育的自然性又要体现小学教育的社会性，是在遵循小学儿童生命成长规律的基础上，依据社会要求培养、形成小学儿童良好品德与行为习惯。小学儿童养成教育需要借助一些生活事件、生活常识、各学科综合知识等，为小学儿童良好品德、良好行为习惯的养成提供所需要的全部支持性条件。
可见，对小学教育性质的认识，离不开对小学儿童生命特性的认识、对养成教育的认识以及小学学科教育教学的认识等，而对这些方面的研究恰恰属于初等教育学学科建设的范围与任务。
(二)基于小学教师专业特性的分析
从小学教育的特性看，小学教师专业特性在于养成性、综合性。小学教师专业的养成性是相对于学科教学性而言的。小学教师是小学儿童的教育者，不是小学学科的教授者;是以小学儿童的教育为己任，而不是以小学学科知识的教授为己任。前者是目的，后者是手段，后者为前者服务。小学儿童教育的重心在于养成教育，小学教师应有明确的养成教育意识，懂得养成教育的原理与方法，并能促进小学儿童良好品德、良好习惯的养成，促进其生命的健康成长。
小学教师专业的综合性是相对于分科性而言的。小学教师若要胜任促进小学儿童生命成长的工作，仅有某一学科的知识与技能是远远不够的。对此，国外全科小学教师即是一个有力的佐证。英国小学校长认为，如果只教一门课，那么教师只会关注孩子在这门课上的表现，这会导致“割裂的评价”。比如说，一名学生在数学课上表现很差，那可能是因为他的逻辑思维能力有点欠缺，但这不代表他其他方面有问题一如果没有全科教师综合观察，他可能会被认定为“差学生”。全科教师的职责正是凭借“全科背景”捕捉孩子的潜能。这种潜能，往往不由学科界限来粗疏划定，一名细心的全科教师会发现“爱做火箭的学生”、“擅长拼写单词的学生”…[4可见，小学教师对小学儿童生命潜能的发现与培养，必须得凭借自身的综合性素质、综合性知识与综合性能力。也就是说，小学教师的专业特性体现为综合性。
从小学教师由中师培养升格为高师培养的旨趣看，小学教师专业特性在于文化性，而非单纯的技能性。顾明远先生指出，以往中师培养重视教师的技能，相对忽视教师文化素养的培养。教师们不是知识不够，也不是技能上的问题，而是对教育的认识不够，是观念上的问题。教师一定要理解学生，重视小学生的优点。小学教师的培养应该强调文化底蕴、通识教育、养成教育，使之具有较高的文化水准，这样他们就会明白什么叫教育，什么叫孩子。151小学教师专业的文化性凸显的是小学教师自身的文化修养，小学教师对教育和小学儿童的认识与理解是支撑小学教师专业发展之根。
综上所述，小学教师专业的养成性、综合性与文化性，均指向小学儿童的教育，而对小学儿童教育的研究恰恰是初等教育学学科建设的核心。
二、基于高师小学教师培养模式的分析
尽管小学教育专业的设置是依据社会需要，但这并不意味着它没有自己的学科基础;尽管小学教育专业在创建伊始及其十年的发展进程中没有明确的学科建设，但这也并不意味着事实也是如此;尽管学界对小学教育专业建设的学科基础认识多元而模糊，但从对全国高师小学教育专业建设人才培养模式的分析中可以窥见其学科基础之所在。
小学教育专业是一个独立专业，而不是某学科专业与教育专业的结合。从教师学科标准的角度看，小学教育是一个与其他学科并列的独立学科。如美国教师学科标准中，将“小学教育”与数学教育、物理教育等其他学科并列。我国“小学教育作为一个区别于其他学科的本科专业，应当建立自己的本科水平，而这个本科水平不是简单的'学科+教育’，即不是原来意义上的本科层次的学科教育，再加上教育理论与技能类的课程，应当有适应小学教师需要的具有小学教育独特性的本科水平”。161可见，小学教育作为一个独立的教育学类专业，其学科基础不可能是“学科+教育”，而应有自己独立的学科基础。
小学教师的培养模式不同于中学教师的培养模式。目前我国中学教师的培养模式有“双专业模块式”、“3+1”或“2+2”双专业双学段、“4+2”或“4+1+2”双专业双学位，小学教师的培养模式是“单专业教育学位”。171尽管小学教育专业在具体的培养模式中形成了综合型、大文大理型、先综合后分方向、分方向等四种，或为综合型、分科型、中间型三种，16但其实质皆是试图超越中师培养模式和有别于中学教师的培养模式，探索适合小学教师的培养模式。这就表明，高师小学教育专业有着不同于中学教育专业的学科基础，即不可能是以学科教育为形态的学科领域。
从小学教师面临的现实问题看，缺乏初等教育学理论的支撑是其症结所在。新课程改革以来，小学教师持续接受了学历提升、计算机信息技术、学科教学等多方面的培训，一定意义上不乏各学科的知识，但面对现实问题，仍感束手无策。我们认为，小学教师许多教学困惑无法解决的一个重要原因，是他们缺乏应有的初等教育学理论。教育理论的学习是小学教师入职后可持续发展的基础，同时也是弥补中师培养之不足所在，更为重要的是小学教师对小学教育的理解对小学儿童的理解具备对小学教育问题进行思考、价值判断和实践行动的能力，这正是初等教育学理论学习的价值所在。
由此可见，小学教育与小学儿童是小学教师的工作性质与工作对象，对小学教育的认识是小学教师教育的主要内容，以小学教育为研究对象的初等教育学成为了小学教育专业的学科基础。
三、初等教育学学科建设与教育学的关系
如果确定了初等教育学学科是小学教育专业的学科基础，那么就需要廓清初等教育学与教育学的关系，这是初等教育学学科建设的前提。
初等教育学与教育学的关系似乎无需证明，前者是后者的下位学科，后者属于前者的上位学科。但事实并非如此，至今初等教育学并没有成为教育学独立的二级学科，不过，不论是基于教育学学科体系，还是高师小学教育专业建设实践探索，以及教育学界及初等教育学界的理论研究，初等教育学作为教育学二级学科都是毋庸置疑的。伴随着教育学的不断分化与发展，教育学的学科体系不断扩展，教育学学科体系也需要完善，初等教育学的建立也是对教育学学科体系完善的一个贡献。问题的关键是，初等教育学学科建设如何摆正自己与教育学的关系。
教育学是初等教育学学科建设的重要基础之一。初等教育学学科作为一个新兴学科，需要开拓性建设。但这并不意味着从零开始，也不意味着无从参照的任意构想。既然教育学是初等教育学的上位学科，那么初等教育学的学科建设就必然要以教育学为基础。虽然高师小学教育专业是近十年来我国教育发展的产物，是按照社会的需求而设置，但对初等教育的研究则不仅出于此。研究初等教育现象，揭示与解释初等教育规律，更是人类生存的需要，人类认知的需要。虽然目前研究成果还十分有限，也没有形成初等教育知识体系，但它己存在于教育学学科之中，所以建立初等教育学科必须以教育学为基础。
同时，构建初等教育学需要警惕简单套用教育学框架与内容的做法。这是己有一些小学教育学教材存在的一个弊端。尽管目前还不能完全说清楚初等教育学的框架是怎样的，但它与其他学科的一些区别还是比较清楚的，如初等教育学不是普通教育学的“小学版”，不是教育学理论在小学教育中的简单应用。再有，教育学框架本身也存在一定问题，教育学界对教育学自身的反思也为初等教育学的构建提供了借鉴与参考，所以初等教育学的建设应依据教育学的基本原理，但不是简单地套用。
四、初等教育学学科建设与儿童研究的关系
毫无疑问，小学教育是为小学儿童服务的，初等教育学学科建设必须研究小学儿童。但研究小学儿童与以儿童为研究对象并非同义，那么初等教育学学科建设与儿童研究的关系是怎样的呢?
首先需要明确初等教育学的研究对象是什么。目前的认识主要有两种声音：一是儿童，另一是初等教育。笔者认为，以儿童为研究对象的学科是儿童学，初等教育才是初等教育学独特的研究对象。研究儿童的领域涉及哲学、心理学、文学、医学等诸多学科，初等教育学作为教育学的二级学科，也必然要研究儿童，但并不能承担起对儿童的所有研究，只能是研究6~12岁的小学儿童，而且是立足于小学儿童教育生活的教育研究;而初等教育主要是对小学儿童实施的教育，它不同于其他阶段、专业的教育，有其独特的内涵与规律，具有不可替代性，因而成为初等教育学的研究对象。如果我们把初等教育转化为以小学儿童教育来表达，那么初等教育学的研究对象是小学儿童教育，也不是儿童。
但小学儿童在初等教育学学科建设中有着非常重要的地位，是初等教育学学科建设的逻辑起点。所谓逻辑起点是指研究对象(任何一种思想、理论、学说、流派)中最简单、最一般的本质规定，构成研究对象最直接和最基本的单位。181逻辑起点是一个理论的起始范畴，往往以起始概念的形式来表现。它必须具备以下四个要件：其一，有一个最基本、最简单的质的规定;其二，此逻辑起点是构成该理论的研究对象的基本单位;其三，其内涵贯穿于理论发展全过程;其四，其范畴有助于形成完整的科学理论体系。191小学儿童恰恰是小学教育中最简单、最一般的本质规定，是构成小学教育最直接和最基本的单位，且满足了逻辑起点的四个要件，因而是初等教育学学科建设的逻辑起点。
儿童研究成果(或儿童学)是初等教育学学科建设的重要基础之一。初等教育学学科建设必须基于儿童研究的成果，尤其是小学儿童的研究成果。正如有学者指出，初等教育的建立必须认清小学生的特点，必须借助儿童发展心理学等基础学科研究成果来建设初等教育学。15如果离开了小学儿童研究成果，所构建的初等教育学就不是真正意义上的初等教育学。
五、初等教育学学科建设与其他多学科的关系
除了明确与教育学、儿童学关系之外，初等教育学学科建设还必须明确与其他多学科之间的关系。
从学科含义看，初等教育学学科建设需要多学科知识的支撑。学科一词有多种内涵，基本含义有三种，一是教学的科目;二是学问的分支;三是学界或学术的组织。在此所言的学科(discipline),相对于教学科目的学术分类，指的是由某一类知识形成的一个相对独立的知识体系，以一定领域为研究对象，运用多学科知识形成的知识体系。由此可见，初等教育学学科建设是以初等教育为研究对象，运用多学科知识形成的一个有关初等教育的相对独立的知识体系。
从研究对象看，初等教育学学科建设离不开其他学科知识。初等教育学学科建设要立足于教育立场、基于小学儿童生活来研究小学儿童，然而要研究小学儿童的教育、小学学科教育、小学教师、小学校等，不仅需要教育学及其理论基础的学科知识(如人学、心理学、文化学、社会学等)有关儿童学学科知识(如儿童心理学、儿童生理学、儿童哲学、儿童文学等)，而且还需要管理学、数学、语言学、物理学、化学、生命科学、环境科学、教育技术学等一系列相关学科知识。
从学科构成看，初等教育学学科必须形成自己独立的理论体系。以学科标准衡量一门学科的独立地位，其关键在于它是否形成独特的概念系统和运用这些概念进行逻辑推理的命题，构成严密的理论体系。1101这就意味着初等教育学学科建设必须形成自己特有的概念系统以及运用这些概念进行逻辑推理的命题，构成严密的理论体系，而不是简单地将多学科知识罗列、叠加、汇聚与融合。
六、初等教育学学科建设是一个学科群建设
确定初等教育学学科是小学教育专业的学科基础，还需要明晰的一个关键问题是，初等教育学学科建设并不是一门初等教育学的建设，而是初等教育学学科群建设。
“许多学科在其发展过程中，都会形成一定的分支学科或交叉学科，构成一系列学科，有人称之为学科群。”1111作为一级学科的教育学学科发展是这样，作为二级学科的高等教育学学科发展也是如此。同样，初等教育学学科发展也必然会形成一定的分支学科或交叉学科，从而构成学科群，如初等教育学、初等教育哲学、初等教育原理、初等教育史、比较初等教育学、初等课程教学论、初等德育原理、初等教育研究方法等。
关键词：初中化学；课程改革；初中化学
一、培养学生科学素养的必要性
化学科学素养指的是通过对于化学学科的学习形成的科学看待问题、解决问题的思维方式和价值观。
1.社会发展的要求
现代社会日益激烈的竞争归根结底是科学技术的竞争，是人才的竞争。初中生作为国家未来的希望，必须要具备全面的综合素质。而科学素养作为综合素质中重要的组成部分，是必不可少的。只有从小培养学生的科学素养，才能使他们在未来的成长中迎接挑战。
2.教育改革目的的要求
教育改革是迎合我国的教育现状制定的更加有效的教育体制的调整，在新的教育改革中，相关部门明确的提出了要从小培养学生的科学素养的要求，所以在初中化学教学的过程中有意识的培养学生的化学科学素养是对教学改革的一种执行。
3.化学学科特点的需要
化学学科作为自然科学的一个重要的分支学科，其本身的理论知识和试验操作都具有相当的科学性，是学生科学的认识世界的最佳启蒙学科。
二、当前化学学科的教育形势
国际上发达国家的化学教学着重培养学生的科学素养和动手实践能力，并明确提出提高学生的科学素养可以改变人类对自然界的认知，把自然科学提升到了哲学层次。在初中化学教学中提高学生的科学素养包括学生对化学基础知识的全面掌握和积累、对科学实践方法的探究、培养学生的发散性思维和创造性思维、以及引导学生形成正确的兴趣取向和价值观。
在我国，近十几年来，在化学教学中提高学生的科学素养越来越受到教育专家的重视，这一点从教育部颁布的新课标中便可以明显看出，新课标要求，提高学生的科学素养是当今化学教育的重点，广大初中化学教师一定要重视在化学教学过程中对学生科学素养的培养，近些年来，在初中化学教学领域，如何提高学生科学素养成为了热门话题，但是就目前我国的化学教育模式而言，实现全面提高学生科学素养具有一定的难度。
三、培养学生科学素养的途径和方法
1.提升学生进行科学活动的能力
科学的能力应该是科学素质教育的核心内容。由于从社会的进步来看，这样的能力是至关重要的，科学能力应是获得知识和探索新知识的能力。科学能力的养成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，具体的应该提高这几个方面的能力：
（1） 观察能力。观察能力是科学探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情况下，才可以进行下一步的活动。在平时的教学中，就要刻意训练学生勤观察，细心观察，养成自觉观察的习惯。
（2）实验能力。化学的重要特点就是理论知识"实验能力并举。在平时的教学过程中，笔者就教育学生，化学的实验不但是对课本的理论知识进行形象的诠释，是理解"巩固化学知识的主要手段，而且还是检验化学理论的唯一标准。在平时的教学中，最重要的就是让学生勤动手，尽可能地创造机会，多做实验。除了在课堂中进行演示实验、分组实验，还应开展比如化学实验兴趣小组，化学魔术，化学实验比赛等活动，以此来激发学生的学习兴趣，提高实验能力。
（3）思维能力。智力的核心就是思维能力，是一个人是否能成功的关键。面对大量的感性材料，怎么做到去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最终转化为理性认识，必须要借助思维的能力。
（4）自学能力。当今的科技发展飞速，知识的更新周期越来越短，单纯的课堂教学已经不能满足学生的发展需要。只有学生有自学能力，能够独立地获取和探索新知，才是教育的最终目标。
（5）创新能力。对学生的创新能力的培养也是教育的重要目标之一。化学教学中，培养创造性的思维应注意：教学实践中，应有意识地运用创新的教学模式，组织学生进行学习，因而培养创新思维；注意创新思维的发散特征，找到解决问题的多种方法，打破定势思维；注意联想能力的培养，利用化学的特点，培养学生相似联想、对比联想、因果联想等能力；注意利用课外活动培养创造能力，比如开展小发明、小论文、小制作等活动。不仅给学生表现自我的舞台，还有利于学生创新能力的提高。
2.通过社会实践活动培养学生科学素养。
要有效地培养学生科学素养，弥补课堂教学的不足，所以，开展广泛的社会实践活动是一条有效的途径。①举办各种讲座。介绍科学家创造发明的经过，介绍科学家生平事迹，介绍当代新科技、新成果、新动向，从而深化对科学意义的认识，进一步激发科学兴趣。②带领学生走出校门，了解化学知识和科学技术在工农业生产和生活中的应用加强对科学、技术和社会发展三者之间的联系的认识。③广泛开展小发明、小制作活动。引导学生结合教材内容与生产和生活实际，自己设计，自找材料，自己动手进行小发明、小制作活动，如溶解时的热效应自制热盒，自制防毒面具，自制消毒装置等，通过活动使学生感到化学知识是那样的丰富多彩，使他们真正认识并自觉运用理论与实践相结合的科学原则，提高自身的科学素养。④举行科技作品展览和评选科技作品，组织学生参加学科竞赛，以增加学生的科技竞争意识和扩大学生知识视野，还可以组织写小论文，总结知识，训练学生的科学表达能力。
3.教师要转变教育观念
传统的教学模式注重的是以教师的“教”为主的课堂教学，但是对于当下的教育体制和教学改革要求来说，已经不能满足对学生的综合素质的培养的要求了。所以，教师要首先改变教学观念，认识到学生才是课堂的主体，一切教学活动都要围绕学生的学习来展开。
三、结束语
通过对在初中化学教学中提高学生的科学素养的研究，初中化学教育工作者应当充分认识到提高初中学生科学素养的重要性，明白了这一点，就需要广大教师在教学实践中，利用科学的手段以及合理的教学模式培养学生的科学素养，只有提高了学生的科学素养，初中化学的教学才具有实际意义。
参考文献
一、加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、本学期要重点学习《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。
3、组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。
3、抓好小学与初中的衔接教学。本学期初一学生在小学阶段学了小学英语教材，基本上达到了小学英语教学的要求，但也出现了一定的分化现象，初一教师要及早摸清情况，根据我校的实际，采取切实有效的措施，抓好中小学衔接教学。
4、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
三、加强初三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。
组织初三英语教师认真学习《大纲》和《中考说明》，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。
四、其他工作
1、精心组织，认真辅导，组织初三学生参加全国中学生英语能力竞赛。
关键词:经济;科技力量;机械化;战争与文明;文化矛盾与种族冲突
现代经济的发展依赖于科技的力量。在西方文明中的科技水平得到了迅速地发展，机械制造、流水化生产都对整个世界造成了巨大的影响，甚至是开启了世界第一次、第二次的工业革命浪潮。这对于整个世界的经济发展，对于现代经济的发展与形成，都有着十分重要的意义。但各个国家的现代经济的发展，仍旧离不开政治与历史的影响。
一、政治历史背景分析
从1949年中国建国以来，到现在为止是现代经济的发展时期，而中国每一个历史上的转型都促成了现在的经济形成。一是统一的国家背景。经过第一次、第二次世界大战的洗礼，除了极个别的国家靠着战争大发横财以外，绝大多数的国家都饱受着战争的迫害，中国更是先经历了外民族的入侵，后在反法西斯战争结束之后进行了几年之久的内乱，中国经济一度低迷。而1949年新中国刚刚成立，整个国家成了一统的态势，社会环境的平衡与稳定是现代经济发展的最基本的条件。二是人口基数多，劳动力资源丰厚。中国一直都是人口大国，人口基数占世界的比例重大。新中国以后全面投入到经济的生产过程中，劳动力优厚，经济发展水平较快。不论是时期，还是重工业发展为重点的时代，甚至在改革开放以后中国劳动力都一直在急速的飙升，这对于中国的经济发展提供了人力。三是思想的一致性，民族凝聚力向心力的作用。在现代经济发展的最初阶段，中国上下民众一心，为中国经济的发展做出了很大的贡献。在刚刚结束战争的时期，百废待兴，人民一心发展经济，提高个人与集体的生活水平，这对于现代经济的发展有着最直接的作用。在这样团结一致的情况下，面对生产中的诸多困难都能够迎面之上，使得经济水平得到了良好的发展。四是领导人正确的领导方向。时期，在经过第二次世界大战的影响下，中国经济满目疮痍，并且在国际上欠了巨款，这个时候急需经济的大力发展来还国际债务，重工业便被提到了日程上。邓小平时，则在一定的基础上，更进一步，与世界接轨，开始了经济领域的改革与创新，走了中国特色的社会主义的道路，为整个现代经济的发展提供了理论上的指导。现代经济的发展，离不开特定的政治历史环境，是战争之后统一的社会背景给予了经济发展的稳定环境，而经济发展的基础劳动力也得到了有效的解决，并且，在这样的历史环境下，人们有着十分浓重的凝聚力与向心力，为经济的发展提供了巨大的保障。而领导人的正确领导，则是现代经济发展道路形成的重要推动力。
二、科技力量直接影响到经济发展水平
现代经济与中国古代的传统小农经济不同，不论是经济生产的方式还是主要构成部分，都离不开科学技术的发展与进步。几次的世界大战明确的展示出了科技力量的巨大威力，学习西方先进的技术与文明，提高本国的科技实力，在国际上争取到更多的话语权，这在客观上要求中国的经济依赖于科技力量。前苏联在经济、技术、人才和设备这几个方面对于中国进行了援助与支持，这使得中国在新中国成立之初取得了一定的科技水平的基础，并奠定了与前苏联一样的发展重工业的经济模式。但是随着前苏联的瓦解、赫鲁晓夫的上台，中国与苏联的关系开始僵化，在经济领域方面得不到有力的支援，现代经济水平一度低迷。直到邓小平的改革开放，缓解了中国与世界的外交关系，开始让中国和平的走上了世界舞台，并且在经济上采取了一系列的开放政策，改变了原有的经济结构与发展动力，使得现代经济的发展迈上了一个新的台阶。直到现在为止，改革开放的这一政策仍旧影响着现代经济的发展，为中国经济提供了正确的发展道路。科技力量影响着一个国家的竞争力、国际话语权，小的方面则影响着人们的日常生活水平，而这每一个方面，无论是生活用品、吃穿住用行，还是国防力量都有着科技的影子。经济则是渗透到各个层面的，每一个产业的变化都会给经济的变动造成一场巨大的蝴蝶效应，科技这一涉及到生活中各个方面的要素，更是直接影响着现代经济水平的发展。而今，现代经济的发展，不仅仅是重工业与轻工业的舞台，第三产业正在迅速的崛起，这与原有的经济基础有着重大的关系。在经过一段时间的经济发展、人们的生活水平得到了良好的提高，社会相对稳定和谐，并且随着科技力量的不断发展，经济形态也在慢慢的转变，这使得第三产业呈迅猛发展的态势。其中第三产业更加包含着科技力量的影子，由此可见科技力量是现代经济发展的初始条件，甚至直到现在还发挥着它巨大的作用。现代经济水平的发展，其初始条件包含着政治上的统一、文化的凝聚力，为整个社会提供一个良好稳定的环境，而科技力量则是现代经济转变与促成的重大的因素。科技力量的影响，使得现代经济有别于历史上其他时期的经济态势，也赋予了经济更加广阔的发展空间。正是因为科技力量的影响，现代经济的发展呈着多样化、多元化、多变化的特点，它与时代和科技紧密相连，这是现代经济的主要特征之一。
三、结束语
现代经济水平发展的初始条件包含着两大类别，一是特定时期的客观政治历史背景，二是主观的社会需求。政治历史背景则包含着政治上国家的统一、文化上的凝聚力与向心力、庞大的人口基数丰富的劳动力以及领导人正确的领导方向。而主观的社会需求则是要求现代经济与科技相结合，满足人们的生存需求，提升整个国家的经济实力与综合实力。而这两方面的内容则是现代经济发展的初始条件，在新中国成立之后影响着中国经济的发展。
作者:王浩欢 单位:北票市委党校
参考文献:
［1］胡鞍钢．中国现代经济发展的初始条件［J］．开发研究，2006，03:1－10．
［2］郑鼎文．试论政府对初始条件的有限干预［J］．政治学研究，2006，01:123－126．
关键词：初中计算机课堂教学方法实践分析整合
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0111-02
科技的进步发展推动了社会的巨大变革，信息化已经成为当前社会各方面发展的大方向和主动力。以计算机网络技术和多媒体为核心的信息技术不仅成为拓展人类能力的重要工具还帮助人们大大缩减了工作劳动强度，提高了工作效率。人们的工作方式越来越依托于计算机和网络，为此，我国早已确定了在中小学对计算机技术进行普及教育，近年来社会局势和学生对计算机的掌握程度能力的提高，这一教育要求又得到了进一步的提高。初中教育作为学生计算机学习提高的重要阶段，新课标标准下的教学大纲不仅仅再重视课程知识体系的构建与思路方法的总结而是更加的注重以学生为主题，采用适合学生学习特点的方式进行教育教学活动。
1初中计算机课堂教学方法整合的意义
初中计算机课堂教学开始于我国上世纪末，当时计算机对于国民来说还是新鲜事物，但是它已经渗透到社会化大生产中。此时的初中计算机技术教育教学活动更多地是教授学生对计算机基本操作能力和基本软件操作能力的培养，更多地是对计算机知识体系的构建与方法思路的教学。而这些知识对当时学生的实际需求并不是很突出。
随着计算机在社会的普及和网络技术的发展，计算机已经成为人们生活中不可或缺的工具设备之一，成为人们休闲娱乐工作的必备条件。鉴于此，传统的初中计算机教学课程标准早已不适用，之后一些列的新课程标准的推出充分整合了学生学习的特点、学生的生活学习经验、学科的人文特点、实践的特征等，此外还在计算机课程内容实施上都做了较大的改进调整。教育教学方法的实施始终围绕以学生为本。整合各种资源下的计算机课堂教学更加突出专业特色，贴近现实，能够让学生学以致用，最大程度地发挥出学科的特点。
2初中计算机课堂教学方法的整合及实践分析
2.1计算机课堂教学方法整合的探究
计算机作为一门新兴的学科区别于其他讲授知识的教学模式，计算机的教学更加注重学生的动手操作能力的培养和训练。在我国以苦读、积累、磨砺观点的传统教育学习模式之下很难在激发起学生的学习兴趣和学习积极主动性。故此，要对计算机课堂教学方法进行适当整合。
2.1.1实施兴趣教学
计算机是一门新兴的学科，需要学生积极主动的探究应用。这就要求初中计算机课堂教学要以学生为主体，以实际动手操作为突破口。通过设置不同的情景教学激发学生的学习兴趣，将计算机基本工作原理以及计算机发展史采用情景教学模式的方法进行授课教学。比如在Photoshop教学时，教师可先向学生展示前届学生的优秀作品，让学生有自己动手做的欲望。教师可选择一些学生感兴趣的图片让学生编辑，比如动漫卡通人物、明星海报等。又如用奥运会世界各国奖牌获得表进行Excel教学，让学生产生兴趣。无论是使用计算机基本软件还是训练打字基础，只要学生有兴趣去学，才能有所收获。初中计算机这门学科就是服务于现代生活的，尽管初中计算机课堂教学中的教学内容大部分不能够直接接触到实际生活，但是可以将课堂知识延伸到生活层面上。比如说：QQ聊天工具、酷狗听歌软件、PPS影音软件以及迅雷下载软件等，这些软件的编写制作都是依托于计算机语言，即机器语言，迅雷的高速下载是依托于计算机网络技术的中的P2P的应用等。将学生们在生活中常用的计算机软件或者硬件知识拿到课堂上进行讲解授课能够大大提高学生的学习积极性，让学生将理论知识和实际生活联系起来，达到学以致用的目的。
2.1.2自主学习和小组讨论
随着社会的发展，校内课堂教学的模式逐渐转变，自主学习是现代教学活动中常采用的模式。自主学习最常用的方法就是学习小组形式的讨论式学习，即分小组讨论式，这种教学方法并不是计算机学科教学的独创，在此之前国内的一些初中或者有此初中的个别试点班级都是采用这种办法进行课堂学习，并且取得了较好的学习效果。自主学习和小组讨论的方式能够体现学生在课堂中的主体地位，实现了生生互动。在初中计算机课堂中采用这种小组讨论形式的教学模式是十分高效的。
2.1.3开展实践性教学
对于初中计算机课堂教学最重要的莫过于实践，计算机学科不同于其他学习，其自身具有较强的实践性质。自初中计算机教学伊始，实践教学环节就是计算机教学的重要组成部分。计算机教学的最终目的也是培养学生的实际动手能力，因此，教学实践是初中计算机教学的重中之重。初中教师应当根据计算机的教学任务合理地设置实践环节，并在实践上机操作环节中合理的设置教学实践任务计划，能够将课堂所传授的理论知识在实践环节予以展示并进行适当的拓宽。教师应当不断地摸索研究新的教学方案，多方法结合的教学方式可以让学生时刻保持学习的动力和兴趣。
2.2初中计算机课堂教学方法实践的分析
课堂教学的实践，是为了提高学生学习兴趣，让学生更好地掌握计算机相关技术。但是，实际的初中计算机教学整合实践中还存在两大问题，一是教师对整合之后的教学性质模式理解不到位，二是整合后的教学方法模式应用上出现一些问题。
2.2.1培养学生信息素养方面有偏差
信息素养是一种综合素质的体现，不是课堂上某一件任务或者一些任务亦或是成绩就能够体现出来的。信息素养是指包括信息检索获取、信息分析加工、信息利用、对信息的筛选理解，以及对信息所持有的态度等等。在实际的教学环节中应当培养学生对信息快速浏览的能力、把握信息要点的能力、上传下载信息的能力以及综合表述能力等等。
2.2.2学生课前复习有指导性偏差
课前复习一直是课堂教育中所强调的内容，但是这个内容在长期实施过程中出现了一些理解上的偏差，对于学生课前预习，应当内化为学生的一种能力或者是知识水平的体现，而不是为了教师更好地开展计算机课堂 教学所做的一种准备。课堂上一字一 句的照本宣读式的教学模式应当摒 弃，拓展学生的课外读物是关键，狭隘 的知识面一直限制了学生们综合知识 体系的建立和创造性思维能力的发 展。将丰富广泛的应用实践与枯燥无 味的理论知识相结合进行讲解能够帮 助学生极大地提高学习兴趣。达到更 好的学习效果的目的。
初中计算机课堂教学要体现出以 学生为本，以学生为中心，这并不是学 生是主角、老师是配角。教师在课堂教 育中仍然扮演着重要的角色，他是课 堂的指挥者。过多的关注学生自身的 感受必将导致课堂教学的失控，从而 也达不到课堂教育教学的目的。
3结语
随着我国社会的发展，人们对教 育需求和教育质量的提高，计算机作 为一门新兴学科在近年来初中教育中 迅速推广普及并改革创新。现代计算 机技术、网络技术的发展为初中计算 机课堂教育拓宽了道路也迎来了新的 挑战，我们应当顺应时代要求，不断地 整合初中计算机课堂教学方法、不断 地探究分析实践学习，才能使我国初 中计算机教育不断地发展进步。
（诸暨市璜山镇中学，浙江诸暨311809）
参考文献：
[1]项福州.初中信息技术课堂教学的组织[J].读写算：教育教学研究，2011，（29）.
[2]黄国智.四“统一”架设初中计算机课堂教学[J].科海故事博览，2009，（11）.
[3]李克东.信息技术与课程整合的理论与实践[J].华南师范大学教育技术研究所，2011，（08）.
一、信息技术手段在语文教学中运用的优势
信息技术具有承载信息量大，呈现方式灵活多样，素材展示直观形象、生动趣味等特点。语文学科具有很强的文学性和艺术性，很多素材需要利用信息技术手段进行处理，尤其是在学生的自主学习和研究性学习的过程中，信息技术手段相当于把一个智能化教师请到了学生身边，解决学生在学习过程中遇到的疑难。教师利用信息技术手段进行教学设计，可以将抽象的语文知识直观化，降低学生理解的难度，利用视频课件有利于启迪学生的思维，树立学生学好语文的自信心，大幅提高语文教学效果。比如，在进行《苏州园林》的教学时，教师通过电子白板为学生播放电子书包里的《苏州园林》的视频，学生看着园林里的怪石嶙峋的假山、清澈见底的小溪、四季风格的花木，会产生一种身临其境之感。一幅幅美轮美奥的画面展现在学生面前，叫人目不暇接，学生不时发出啧啧的赞美之声。这种教学方式，能够让学生感悟到《苏州园林》的创意美、艺术美、生活美，使学生轻松理解了园林设计大师的博大智慧。这种教学方式，除了让学生了解《苏州园林》的丰富知识，还让学生感悟到《苏州园林》的文学价值，综合提高了语文教学效果。
二、初中高效信息技术课堂的措施和策略
首先，要有切实可行的信息技术课程的教学目标及任务。在实际授课中，信息技术科任教师要通过对课程的科学教学目标的设定作为指导，通过寓教于乐的手段来激发初中生们的学习情绪，最终实现高效的信息技术课堂的构建工作。需要做这几个方面的工作，第一，要通过对信息技术课堂的授课标准入手；第二，是通过对教育大纲的研究，来制定切实可行的教学目标；第三，要理论结合实践，让学生从实际的生活、学习中入手，自觉建立对信息技术课程的学习目标；第四，学校方面要对学生和教师做好双重考核，来约束该门课程的有效开展。
