关键词：物理教学；知识衔接；成因；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）21―0108-02
一、高一物理学习困难的成因分析
由于初中物理和高中物理在学习内容上、学习要求上、学习方法上的不同，高一物理难学几乎已成为一种共识，困难成因主要表现在以下几个方面：
1.初高中教材知识对比。
（1）知识衔接方面。初中对物理现象、规律只作定性说明、简单的定量计算，而高中对物理现象、规律常常要做模型抽象（如质点）。无论是深度还是广度，高中内容都比初中的深，因此要求学生具有较强的抽象概括能力。
（2）初高中知识点难度的要求不同。高一物理学习的困难主要涉及到弹力、摩擦力、加速度、牛顿第二定律等学生最感困难的知识点，从初中自然科学中零星的物理知识到高中相对完备的物理学科体系，是从具象到抽象，从感性到理性，从定性到定量的转变，其台阶不可谓不高。
（3）从定性到定量的飞跃。初中物理教学很多时候只要“知其然”就可，对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的。而高中物理教学，要求“知其所以然”，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量的相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应；初中阶段只要掌握了一般的代数和几何知识便可解决大多数的物理题，而在高中对数学知识的灵活运用提出了较高的要求。
2.学生的不良学习习惯。
（1）不良的学习习惯：大部分学困生学习模式完全依赖教师课堂讲解，思维惰性大，学习不主动，不预习、不复习、不总结；课内不作笔记，在他们看来做题似乎就是学习的同义词，解题为了应付而解，从不总结方法，只是死记公式，生搬硬套。
（2）学习方法不灵活：大多学生学习方法没有随着升入高中而随之发生变化学习物理概念规律时主要是在死记硬背，总认为数学计算能力好，就可以解决一切物理问题，解题时，经常是一套用公式就可以解决问题，几乎不需要分析物理过程、不需要建立较复杂的方程组、不需要建立物理模型、不需要等效思想，不关心概念、理论的建立过程，对知识的理解、掌握仅停留在浅层次。随着知识内容的深入，仅凭直观感觉解题，会发现学习的困惑越来越多，障碍越来越多。
二、解决对策举隅
1.习惯培养的重要性。处理好初、高中物理知识的衔接关系，搭建衔接桥梁，并培养学生好的学习习惯，是提高高一物理教学质量的关键。笔者挑了几个学习成绩很差的学生，分为两小组进行对照试验。其中第一组，在辅导时，非常注重习惯的培养，要求熟练掌握已学过的概念、规律、公式及各物量的单位后，结合一些简单例子把物理知识点、解题习惯和解题规范融入其中，并严格要求他们一步一步按照习惯操作解题。而另一组只是帮助他们解决学习物理上的疑点与难点。经过一两个月的课后辅导对比，两组辅导的时间几乎相同，但效果差异较大：注重习惯培养的这几位学生的理解能力和分析问题能力都有了很明显提高，而另一组学生虽然也有一定的进步，但普遍存在做题丢三落四、不能类推解题方法等问题，究其原因，正是因为他们没有形成的良好物理习惯。
2.良好习惯养成的具体实践对策。
（1）培养学生良好的作图习惯，加强直观教学。在物理教学中，尤其在习题教学中，如果善于应用图形来分析具体问题，引导学生分析问题中所隐含的因素，把物理问题转译为一定形式的图形，化抽象思维为形象思维，往往事半功倍。为此，笔者采取了以下几种措施：①尽可能用作图分析物理概念、规律及解题过程，给学生以示范作用，使之不断体会物理图像的重要性，培养其作图习惯。②作图时要求合理、完整、清晰，并结合具体实例进行讲解，使学生把握作图要领。③要求学生做到图像大小适当。④要求学生严格按照教师的操作习惯进行规范化训练。一段时间后，学生的学习习惯明显变好了。
（2）培养学生常规解题方法的习惯，帮助学生开启思路。在物理教学中，如果教师不能片面地注重知识概念的传授，而忽视习惯传输和方法传授。应注重物理习题各种解法的分析讲解，帮助学生培养科学的解题习惯。而对高一新生更应重视常规的基本解法，让学生掌握一种基本解题方法，从而收到举一反三的效果。
（3）培养学生归纳反思的习惯，帮助学生拓宽思维。要抑制物理作业中一错再错的现象，就应养成对习题有一反思、回味的习惯，狠抓落实，不能做完、听完了事。这样就可以提高自己掌握知识的深度。解题后要及时回味、归纳、思索。那么在解题后哪些东西值得反思呢？教师可以提倡学生反思解题结果，确保答案无误；反思解题过程，总结解题规律；反思解题方法，实现一题多解；等等。
（4）培养学生规范解题的习惯。要做到解题规范，必须有一个训练过程，在初高中衔接教学中，一开始就要培养学生良好的解题习惯。除了教师在黑板上讲例题时，经常讲解题规范化要求；讲评试卷时，要有意识结合规范的解题习惯，讲评每一步骤评分及失分情况，反复强化训练，使之养成良好的解题习惯。
开发智力的同时，应重视非智力因素的培养，已成为教育研究一个不可忽视的领域。本文根据初中物理教学的特点，借助有关非智力因素的心理学知识，结合调查的一些情况，阐明挖掘非智力因素对促进初中物理教学的意义。
一、非智力因素在初中物理教学中的意义
初中物理教学最大的特点，就是它的启蒙性，初中物理教学重视非智力因素的意义，正是围绕这一特点而提出的。
初中物理教学始终围绕两个方面进行：一方面，使学生初步掌握物理的基本知识、技能；另一方面，使学生对物理产生强烈的求知欲，并形成良好的学习习惯。两方面的教学任务相互联系， 培养求知欲， 求知欲，立足于学习基本知识之中；求知欲强烈，有助于更好掌握物理知识。
兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，在初中物理教学中起到动力作用、定向作用、维持作用和强化作用。在教学中，由兴趣、情感转化而来的学习动机，可以促进学生对神秘物理世界产生强烈的求知欲望，可为学生的学习提供巨大的动力作用。所以，初中物理教学中激发兴趣的教学方法，几乎成为一条教学原则。学习是人的心理活动，人的心理活动是一个整体，教学中广泛利用兴趣、情感等非智力因素，可使学生学习处于积极状态，为学生智力潜能的开发提供良好的心理背景。
二、发掘初中物理教学中的非智力因素
1.培养兴趣，激感
初中物理教学，如果能针对初中生好奇心极强的心理特点，利用初中物理形象、直观、定性多、定量少、涉及范围广的教材特征，培养浓厚的兴趣，激发丰富的情感，那么，有关“求知欲”的教学任务，就能在课堂中升级、落实。
实验，是物理课兴趣培养的优势所在。一只小车在讲台上滚动一下，就足以将童心极重的初中生吸引住，把学生学习的积极性调动起来。这是启蒙教学的特点。抓住这一点，根据每节课的教学内容，多带些直观实验教具，多做些课外补充实验，往往能更好地引发学生探索物理世界的奥秘。实验，可把教学变静为动、变抽象为具体、变枯燥乏味为形象生动，是物理教学培养兴趣的一大源泉。
高超的教学艺术，是兴趣培养的又一源泉。生动的教学语言、形象的手势、恰到好处的比喻、授课方式的灵活多样、教学技巧的娴熟，是一节课成功的保证。“为什么人溺水后先沉后浮？为什么煮肉丸时肉丸也先沉后浮？”课的开始，善于设问，可把学生的好奇心调动起来。“没有摩擦力，世界会变成怎样？”“没有电，现代化的生活会是怎样？”热烈的讨论教学，使学生成为课堂上的活跃者，学习的内驱力自然增加。这类开放式的授课方式很适合于注重定性的初中物理启蒙教学。用“乌龟追白兔”的寓言让学生做速度运算练习，谈谈牛顿第一定律的发现历史，运用这些寓言、历史情节、故事等进行教学，可以满足十三、四岁的初中生的好奇心理，也是初中物理激发兴趣应该学会的教学手法。
师生间建立深厚的感情，是发掘非智力因素不可忽视的领域，这种感情的激发，其动力作用，定向作用不弱于物理知识本身所激发的情感。“亲其师则借其道。”学生与老师之间的感情有亲疏之分，一位教师走上讲台开始上课，此时学生的情感态度，可以很大程度上影响学生的接受效果。师生情感的激发，需要比较长时间的培养，但做为每节物理课的教学，教师应树立一种“以情激情”的教学意识。教学中，教师表现出对物理学的热爱、对传授物理知识的乐趣、对学生的热情关心，表现出为学生的进步而欣喜，为学生的退步而担忧的育才之心，为学生周到服务的无私精神，这些丰富的教学情感，对于情感丰富的当代青年学生，不能不激发出求知的情感。教与学和谐的情感加之“物理情感”，就能让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”(苏霍姆林斯基语)，认识过程添加了感情的剂，学习就可降低疲劳的程度，思维就可更加灵活。
2.培养毅力，保护自信心
毅力属意志范畴，意志是人们自觉地确定目的，并支配行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。学习中只有伴随着顽强意志的维持，才能取得好的成绩。针对物理学的高智能性，物理教学应有意识于意志的培养。
意志的培养是一个长时间的量变过程，初中物理教学中决不能操之过急。意志培养中“难”点的设置，过低，会失去意义，过高，却是目前初中物理教学存在的通病。过早过多让学生解难题怪题、考难题怪题，导致学生过早地对物理学产生畏惧心理，对物理丧失了求知自信心，从而使意志力得不到培养。初中物理教学应特别注意保护学生学习物理自信心，消除学生对物理学的畏惧心理。
如果说兴趣、情感的动力作用可以产生“三分钟热度”，那么， 意志这一非智力因素，则起到维持这种热度的作用。
3.培养良好的学习习惯
习惯属于性格的范畴，性格是表现一个人对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯了的行为方式的心理特征。针对初中生可塑性大的特点，培养学生正确的求知方式，形成良好的学习习惯，具有深远的意义。
“先入为主”，良好习惯在入门阶段很容易形成，我们应珍惜初中物理入门的教育时机。第一堂的“序言”课，第一节实验课、第一道问答题、第一条物理公式、第一道计算题、第一份试卷、第一次使用安培表，教学中重视“第一”是培养良好习惯的有效途径。
【关键词】初中物理；学习方法；学生
对一个学习者来说，学习方法犹如学习上的“点金术”。好的学习方法事半功倍，终身受用；不讲究学习方法，犹如盲人骑马、瞎子摸象，事倍功半，甚至可能一事无成。我国著名教育家陶行之先生早就指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学……这就是孟子所说的自得。”可见，以学生为主体，重视学生自得，成为学生的主人，是这些教育先知们的一贯主张。很可惜，虽然时代在不断地发展进步，但我们的教学仍在“教”，而不在“学”。当今的教改形势要求我们这些在一线辛勤工作的物理教师们要转移教学重心，要重点研究“学”。把“教书”、“教学生”转变为“教学生学”，也就是要我们在教学实践中，加强对学生学习方法的指导，把教学生学会学习作为我们最重要的职责。那么，初中物理教学中怎样对学生进行学习方法的指导呢？
1.加强学习方法指导的针对性
中学青少年思维的基本特点是：整个中学阶段，青少年的思维能力迅速得到发展，他们的抽象思维处于优势的地位。在初中阶段学生的思维中，抽象逻辑思维虽然开放占优势，可在很大程度上，还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。物理是一门以观察、实验为基础的科学，因而在平常的教学过程中要加强学生对实验的观察和动手操作，加强他们的课外小实验、小制作、小创造，提高学生对物理学的感性经验与感情投入。使他们在尝试中不断取得成功，有一种成就感，从而对物理学习产生浓厚的兴趣，形成一种学习物理的不竭动力。所以，对初中物理学习方法的指导，应在协助学生获得物理感性经验，在增强对物理学习兴趣上多下功夫。
1.1针对初中学生的做事马虎、注意力不集中等缺点，要提高学生对演示实验的观察能力。我们在平常的授课过程中，往往会做许多演示实验来配合物理概念、规律的讲解。对学生而言，决大多数学生对实验演示是非常感兴趣的，但往往不知怎样观察，观察的关键在哪里，如何把物理现象和物理概念、规律联系起来。由于演示实验受时间限制，不可能反复演示，所以指导学生及时准确地仔细观察就显得格外重要。实际上，每个演示实验都有观察的关键和要点，这也是提高学生仔细观察实验的绝好机会，教师一定要认真指导，让学生养成仔细观察的好习惯和掌握仔细观察实验的科学方法。
1.2针对初中生的好奇好动特点，在学生实验中，要充分将它们激发出来，让每个学生都乐于动手。初中阶段，实验分析归纳法是研究物理规律的基本方法。现代教学中有很多当堂实验，这些实验往往都有很好的教学效果。如在怎样使小灯泡发光的这个简单实验中，学生通过自己动手连接电路使小灯泡发光，显得无比的兴奋和自豪，有的同学甚至向其他同学炫耀。这个实验虽简单，但给学生带来了很大的乐趣，大大提高了学生学习物理的积极性。
2.指导学生多问细读，理解物理概念和规律
课本是学生在学校获得系统知识的重要工具，学好物理的核心问题是掌握课本中的物理概念和规律。但是，许多学生却错误的认为能熟练地记住定律、概念、公式等就是掌握了课本的知识，反而不重视阅读课本，把精力花费在大量的资料和参考书上，缺乏对知识的真正理解和灵活运用，导致一看就懂，一做就错，这样的学习是极其有害的。教学中只有及时引导学生认真阅读课本，多质疑、多解释，才能从中发现问题，提出问题、解决问题，才能步步提高。
2.1课前阅读：主要是让学生通过阅读了解将要学习的部分包括哪些知识点及其这些知识点是如何总结出来的，同时找出学习的难点，以便学生在课堂上听教师讲解时更能有的放矢，集中精力突破难点，攻克难关。为了帮助学生课前阅读，教师可根据教学内容，列出阅读提纲：如在“惯性、惯性定律”这节课文中。（1）什么叫惯性？（2）哪些物体具有惯性？ （3）惯性跟什么因素有关？ （4）惯性与惯性定律有什么区别？ （5）静止物体的惯性和运动物体的惯性各有什么异同？（6）同一物体是静止时惯性大还是运动时惯性大？等等。
2.2课堂阅读：主要是通过教师讲解之后，引导学生再进一步地理解、消化所学的内容，不轻易放过一个疑点，并对重要内容及关键字、词、句、段落等用符号标记。只有抓住关键，才能深刻理解和准确掌握所学知识。如阅读“牛顿第一定律”时要抓住：“一切物体”、“不受外力”或“是在大量的实验基础上概括推理出来的”等。鼓励学生精读细抠，若遇疑难，必弄清其究竟，不仅要知其然，更要知其所以然。
2.3课后阅读：主要是让学生在学习之后，结合课堂笔记，在阅读的基础上归纳总结，使所学的零散知识和复杂的内容系统化，条理化，加深理解。也可以适当阅读一些与课本内容联系密切的课外读物，以巩固课本上的内容，扩大知识面。
3.指导学生巧记善忆，牢固地掌握知识
初中学生刚开始学习物理，有许多物理概念、规律、公式、物理符号、术语等都需要记忆，否则就根本不可能学好物理。因此教师根据教材内容，面向全体学生，既要重点问题重点讲，画龙点睛、语言精炼，条理鲜明，归纳概括准确，又要指导学生实现知识的不同识记，条理性识记，归类性识记，重复性识记等，以达到对知识的掌握。
3.1理解透彻才记得牢。理解是提高记忆质量的前提，特别是对那些容易混淆的概念，更要在透彻理解的基础上找出规律，分析类比，加以记忆。如，音调和响度。
3.2语言简炼才记得快。顺口的诗句很容易被人记住，教学中可将一些重要知识理出要点编成顺口溜，帮助学生记忆。如电流表、电压表的正确使用方法可用“压并流串、不超量程、电流正入负出，电流表绝不跨接电源电极”这样简短的话即可总结出来。
3.3反复强化才记得准。遗忘是客观存在的，尤其是对一些知识找不到相关联的东西可以帮助记忆时的遗忘就更为严重。要同遗忘作斗争，就反复强化，多次重复感受。
总之，只要我们在教学中坚持依据学生实际，结合教材及大纲要求，创造有利于学生形成科学的学习方法的情境，就会使各个环节的指导适合学生的学，使学生将不断改进和完善自己的学习方法成为自觉行动。
一、充分发挥教师的主导作用渗透习惯教育
由于初中学生特殊的心理特点,初中物理教学中除了要充分发挥学生的主体作用外,教师还要注意发挥自身的主导作用.具体来说主要包括以下几方面.首先教师应该认真钻研教材,合理的处理教材内容,实现详略得当,主次分明,不能拖泥带水,模糊不清.其次,要善于整理自己的教学思路,做到自然过渡,衔接得当,既能突破中心,又能清晰展示教学线索.再次,教师还应该对学生的认知水平有清楚的掌握,切合学生实际,实事求是的设计问题,有技巧的提问.再者,要注意设计严谨、有趣的课堂氛围,善于不断改进教学手段和教学方法,发挥教师的主导作用,调动学生的积极性.如教师可以利用自己的一个眼神、一个手势,或者一个停顿,来刺激学生的兴奋点,提高课堂教学效率.最后,教师还应该提前预设,也就是对教学活动中的偶发事件进行提前估计,做好准备.例如做实验时要注意给学生交代清楚试验环节,同时在实验过程中要注意保证每一位学生都能观察到.让学生在教师的积极引导下,充分实现主体性的发挥,实现知识的有效掌握和能力的逐渐培养.比如要培养学生严谨治学的态度与良好的学习习惯,就不能没有教师的规定与主导.当学生犯错误时,教师要给以引导;学生精神可嘉时,教师则应加以肯定和鼓励.这样良好的心理素质与学习习惯的形成就来得比较容易了.
二、将习惯教育与物理实践教学过程相融合
随着现代教育的不断发展,教育教学已经不再单单是对学生进行知识的传授,这一点同样适用于初中物理教学.良好的习惯教育对于学生的人生发展有重要的影响,为此将将习惯教育与初中物理实践教学过程相融合有着重要的现实意义.学生掌握了科学健康的世界观、方法论远远比学生学会了几道题,掌握了几个概念更重要.在初中物理教学过程中对学生有意识进行正确的价值观、世界观的引导意义深远.有效将良好的习惯教育,例如德育教育等与初中物理教学相结合是新时展的必然要求.物理教学是一门注重实践操作的学科,也是一门以实验为基础的学科.特别是物理实验,对于培养学生的学科素质是非常直接、有效的一种手段,更是培养学生创造性思维和实践能力的最佳途径.丰富有趣的物理实验对于激发学生的好奇心,增强学生的学习热情,帮助教师落实好德育教育起到至为重要的作用.而且如果物理教师对物理实验运用得当,还能在无形中影响学生的思维品质,促进学生的思维品质向积极、健康的方向发展.比如说,在学生进入实验室时,要注意要求同学们遵守实验室的各项规章制度,爱护室内卫生,爱护实验器材,不打闹、不高声喧哗,在具体做实验的过程中,一定要让学生严格按照实验要求进行,遵守实验规则,认真操作,细心观察,客观真实的尊重结果,实事求是的填写实验报告;如果试验结果和预想结果不同时,要学会认真分析原因,不能编造实验结果,特别是那种不认真做实验,也不认真、及时填写实验报告的学生,更不能让他们靠事后回忆实验现象填写数据,更不能在实验前就填好实验报告,对于这种情况教师一定要对那些学生及时、坚决批评纠正,并指出其危害.这样才有利于引导学生,培养学生严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度.更有利于帮助学生养成良好的行为习惯和一丝不苟的学习精神.总而言之,“习惯塑造性格,性格决定命运”,物理教学中教师传授的不仅是知识与技能,还应该是良好的情感、态度和价值观,是学生对物理学的积极态度与良好的学习习惯,以及由此而形成的良好的德育素养.这些,都不能简单地以分数来衡量,是素质教育的基本要求.
关键词：初中生物学教学；培养健康意识；健康教育
1.初中生物学教学中渗透健康教育紧迫性与可行性
1.1初中生物教学中增强学生健康意识的重要性
1.1.1是素质教育的需要
首先学校应该在思想道德教育方面逐步的寻找一种能够充分的挖掘学生内在需求的教育方式，有针对性、目的性地对学生进行健康素质教育，而这一环节最需要的就是要加强学生本身的心理健康教育，在初中生物学教学中培养学生的健康意识，一方面能够促进初中生自身心理健康的发展，帮助他们更好地成长，逐渐的形成自身良好的心理素质，另一方面，初中生在自身心理素质提高的过程中，健康意识必须得到提高，那么心理健康教育必然是要做到位的，而心理健康教育的进行能更好的提高学生的品德修养，心理健康教育的提高以及完善能够给学生良好素质的形成提供良好的氛围，所以要提高学生的健康意识，就需要首先提高学生的心理健康教育水平[1]。生物学教学中逐步地透健康意识教育能够有效的促进学生学习，而且心理健康教育能让学生拥有更好的品质意志，更好地融入到学习当中，对于学生的潜力发挥、智力发展等都有非常重要的作用。
1.1.2是社会发展的需要
现代化的社会正朝着一个高度信息化的未来发展前进，而这些都会使得生产力等因素发生重大的变化，很多方面都处于一个转型的阶段，人们的心理压力也越来越大，而这种隐藏的心理压力又反过来改变着人们的生产生活、消费结构和习惯以及价值观等方面；家庭中的生活压力在不断增强的过程中，孩子必然会成为压力的最终受害者，消极的情绪以及过多的压力宣泄必然会对孩子的成长造成一定的影响，中学生伴随着年龄的增长和认知水平的增强，不可避免的会受到来自这方面的影响，所以就会出现社会上一些孩子性格的独立等，这都是因为家庭和学校在学生的教育过程中没有很好的认识到学生心理健康教育以及生理健康教育的重要性，所以学校首先应该从教育的角度出发，在学生的学习过程中认真的将健康意识教育工作做到位，不断地提高学生的健康意识，让学生真正成为社会发展需要的人才。
1.1.3能够有效改正学生不良的生活习惯
初中生时期是一个特殊的时期，生理以及心理都处于一个发育的时期，再加上这个时期的学生对生理健康没有明确的含义界定，所以由于盲目性也许会养成不良的生活以及学习习惯，这些习惯的形成可能会严重的影响学生的身心健康，所以在生物学的教学过程中把健康意识教育逐步的渗透进来是学校从实际出发所能做到的。
1.2初中生物教学中增强学生健康意识的可行性
生物学本身的特殊性质决定了自身和健康教育之间的紧密联系，在现行出版的关于初中生物学教学的很多教材当中，就出现过很多的章节介绍有关健康教育的内容，比如说“健康饮食和营养”、“合理的膳食调节”、“人类生命活动的合理调节”等方面，同时这些教材中还涉及到了一些隐性的健康教育的知识内容，比如说“生物和环境”、“环境的污染和保护”以及“生物的进化演变”等[2]，对于生物学的教师来说，在进行讲解的过程中，可以具体的联系初中生的具体生活状况，在日常的教学工作中，将健康教育的内容嵌入到具体的教育中。这样教师在教授知识的过程中，一方面学生的生物健康教育知识能够得到很好地补充，同时学生的健康行为以及心理习惯也能够得到很好的培养，另一方面能够更加有效的帮助学生学习生物学的知识，推动学生素质的全面化提高。
2.增强学生健康意识的原则
2.1协调一致性原则
对于教师来说，要在教学的过程中逐步地向学生灌输健康意识[3]，首先还是以生物教学为主，教师是推动者，所以教师在这个过程中的作用是非常重要的；学生是主要的信息接受者，在生物学教学的过程中，学生尤其注重学科的认知策略以及学习方法的教授，因为学生可能会在生物学学习的过程中产生不自觉行为或者是某些抵触等，所以这个时候要求教师要结合具体的课程安排以及学生的状况协调生物教学和健康意识培养两者的关系，挖掘学科存在的价值，确保能够全面以及整体性地去安排教学工作，真正做到生物教学和学生健康意识培养协调一致。
2.2情感导趣原则
首先要求建立良好的师生关系，这样既能够促进学生健康意识的培养，又能调动学生的学习积极性和能动性；教师应该看到这一点的重要性，给学生创建一个良好的课堂氛围，让学生对课堂充满渴望，对课程产生兴趣，在一个轻松的氛围中学习，既有利于教师很好地传授学科知识和健康意识，同时还有利于学生更好地掌握知识。教师要在生物学教学的过程中首先构建一个良好的课堂氛围，这主要是为了在开始的时候给学生创造一个轻松愉悦的学习环境，能够很好地调动学生的学习积极性，这样学生就能够在学习的过程中充满好奇心，对教师的教学工作也有很大的帮助。所以如何建立良好的师生关系就成为了教师首先需要考虑的问题。教师需要转换传统的师生角色，让学生感受到师生平等的存在，和学生之间建立一种平等的关系，教师要把真正的情感交流融入到具体的生物教学中去，真正实现和学生成为朋友，真诚对待学生、尊重理解的态度和学生共同学习，通过情感的融入，逐步的提升师生之间的情感，这样能够逐步的提高教学的质量。
2.3灵活多样性原则
生物学教学中培养学生的健康意识本身就是一个相对创新的课题，所以要结合现代化的教学理念以及教学设备，这就要求学校能够拥有更新的设备，教师掌握更新的技术和更丰富的教学方法，例如现代化网络教学、视频教学以及师生调位教学等方式，让学生真正能够融入到学习工作中。所以现代化的发展对学校的教学理念等都提出了更多更高的要求，传统的教学仅仅是教师进行知识的灌输，而没有让学生真正的参与进来，同时也没有很好地利用能够利用的教学材料，伴随着社会的发展以及科技的进步，学校的教学也应该朝着更加现代化的步伐迈进，所以学校以及教师都要以培养学生健康意识为前提，灵活的运用教学材料及多样化的教学措施，真正有力的推动学生健康意识的培养。
2.4主体参与原则
首先学生必须意识到自己的主体观念，真正的参与到学习和健康意识的培养当中，这样学生就能在教学活动中感受到过程的快乐，能够很好地完成具体的学习任务，对于教师来说，要真正的考虑到教学活动的有效性，以及学生的参与可能性，对教学任务进行精心的安排设计，让学生能够真正的对生物学教学产生兴趣。
3.初中生物教学中增强学生健康意识的途径
3.1深入分析生物教材内容，挖掘增强学生健康意识的教学素材
教学材料中有关健康意识培养的知识的挖掘是需要教师认真思考的问题，对于教师来说，首先需要根据具体的生物学教学目标认真的研究生物学教材，对生物学教材当中真正能够培养学生健康意识的素材进行仔细的提炼，从而更加深入广泛地渗透到具体的教学当中。
3.2真诚关注教学环境，营造渗透健康教育的教学氛围
良好的教学氛围能够让学生真正的融入到学习当中，和课堂以及知识融为一体，而对于生物学教学当中学生健康意识培养这个相对复杂和枯燥的目标来说，更需要一个活跃的课堂氛围，而这些都需要师生共同的努力[4]。对于教师来说首先需要做的就是，用相对民主的教学态度对待学生；另一方面教师的教学方式也是至关重要的，教师要真正的做到真诚的关注学生，逐步的完善教学环境，逐步的成为一个有人格魅力的教师，这样才能让大多数学生信服；最后教师要端正自己的健康意识，这样才能感染学生。
3.3全面营养，合理膳食，培养健康饮食习惯
学生健康意识的培养不仅仅需要从教学当中做起，同时要从真正能够看得见的方面入手，这里具体的就是指学生的健康合理营养，初中生正处于一个转型和习惯养成的时期，所以这个时期健康意识的培养尤为重要，健康的饮食习惯决定了很多方面的习惯，所以要求学生全面的营养、合理的膳食结合相对合理的身体锻炼，逐步地引导学生培养自身的健康饮食习惯。
3.4早睡早起，培养学生的健康的睡眠习惯
处于青春期的初中生都处于生理发育阶段，生理机能在这个时期得到不断完善，所以生物教学要尤其注意学生的生理发育知识教育[5]，而这一时期学生学习的压力相对比较大，因此要特别重视学生良好作息习惯的培养，这样在以后的学习过程中才能够真正的做到劳逸结合。
3.5加强个人卫生，预防疾病，培养疾病预防意识
现在的初中生大多数属于独生子女，所以在家里通常不做家务，由于对这一方面的不了解，通常会在学校不注意自己的个人卫生以及集体卫生，而这些都会对学生的健康教育意识的培养产生不好的影响。教学当中可能出现的某些相关环节教师一定要强调，在具体的教学过程中给学生灌输具体的卫生意识，让学生对个人卫生引起足够的重视，逐步的对生物教学产生兴趣，让学生真正的体会到生物教学的重要性，这样才能够配合学校的生物教学工作，对生物教学产生兴趣，真正的按照生物教学的目的去培养自己的健康意识。
4.结束语
生物教学中培养学生健康意识需要注意的事项很多，文章给出的仅仅是一小部分，所以对于现代化的教育来说，缺少的和需要的就是综合性的培养教育，而学生健康意识的培养更是离不开综合的教育培养。（作者单位：贵池区牛头山中学）
参考文献：
[1] 王佳利，陶书中.大学生生命教育的理性审视与路径选择[J]学校党建与思想教育；2010（8）
[2] 陆嘉琴.在初中生物学教学中渗透健康教育的实践及体会[J].生物学教学，2013（5）
[3] 王明珠.在初中生物教学中渗透心理健康教育初探[J].理论观察2013（6）
1、教材原因：初中教材重在定性研究，高中教材重定量研究；初中教材简单、直观，高中教材复杂。
2、教师原因：少数高中教师往往对现在初中物理知识体系和教学方法缺乏了解，忽视了学生的认知水平，教学内容安排上按部就班，教学方法简单化。特别是刚送走高三毕业班回头教高一的教师，很容易不自觉地以高三的标准要求高一学生，用教高三的方法来教高一，而使学生难以接受，增加了学习物理的难度。
3、学生原因：初中教材重在激发学生学习物理的兴趣，注重学生的直观感觉。学生到了高中学习方法上就跟不上，只习惯形象思维，不习惯抽象思维；只习惯背，不习惯分析、推理、归纳；只习惯模仿，不习惯独立思考；只习惯慢节奏、小容量，不习惯快节奏、大容量。
二、做好初高中物理教学衔接的对策
1、教学理念要更新
（1）学习新课改理念。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要是反对过于注重知识传授，而强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成；强调课程结构要符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律；强调改变繁、难、偏、旧的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的活知识；强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手；课程评价强调要改进教学、促进学生发展；课程管理方面，强调国家、地方、学校三级管理，增强教育的针对性。
（2）注重情感教学，建立平等的师生关系。“亲其师，信其道”，建立平等的师生关系是教学取得成功的一个重要条件。教师要多与学生沟通，了解学生学习上的困难，解决学生的实际问题。对学生出现的问题要宽容，不能随便批评学生，要尊重他们的意见，消除他们的恐惧心理，这样就能更好地调动学生学习的积极性，产生“爱屋及乌”的效应，学生在学习中就会变被动为主动，顺利跨过初高中衔接中出现的台阶。
2、教学方法要改进
新课改要求培养学生科学探究的意识，发展学生科学思维的能力，促进学生的自主发展和可持续发展。
（1）加强直观性教学。
高中物理在研究复杂的物理现象时，要求建立物理现象的模型，使物理概念抽象化，通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高学生学习物理的兴趣。 转贴于
（2）实施探究性教学，发展学生的自主探究能力。受传统课堂教学的影响，长期以来学生习惯于被动地接受教师的传授，养成了依赖心理。新课程标准下的初中物理教材已开始强调科学探究，使学生在历经提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估与交流等环节后思考、研究问题，为高中生自主而独立的学习奠定了基础。在平时的教学过程中要充分挖掘新课程的资源，为学生构建探究性学习的平台，以激发他们的求知欲，使他们在探究活动中培养独立解决问题的能力。
3、教学过程要讲策略
（1）熟悉初高中教材，循序渐进地教学。高一教师要利用暑假通览这一届学生的初中教材，以便对初高中相应的内容衔接做到心中有数。教学中要有意识地减缓初高中知识内容衔接的坡度，对初中所学知识要进行查漏补缺。其次，在高中新课教学中，教师要掌握各阶段教学要求达到的水平，循序渐进，不能一步到位。如矢量运算是学习难点，教学中应首先让学生理解矢量运算与代数运算的区别，引导在受力分析的基础上画矢量图，在计算方面，只限于同一直线上的和可用直角三角形的知识求解的情形，不要随意加深。举例时千万不能一讲就是高考题，否则极易挫伤学生的学习积极性。我们在起始教学过程中要放慢速度，面向全体学生，采用合理的预习方案和练习方案，使大多数的学生尽快树立起学习物理的信心。
（2）加强学法指导。学生进入高一后，学习过程中往往会出现“一听就懂、一看就会、一做就错”的现象，分析原因，主要是对所学知识没有真正理解，因此，要在理解上下功夫。从学习方法的角度来讲，因为初中的内容比较少，所以反复地训练，记忆的成分多一点；但是到了高中，时间就不像初中那样充裕，不可能做大量的练习，这就需要做题时要有针对性，注意归纳，学会用数学的方法来研究物理的问题。要加强课前预习和课后复习，培养自学能力，养成分类、归纳、总结的习惯。
1做好初中物理课堂教学设计，为教学效率提升打下基础
初中物理学科带有一定的理论性和复杂性，在教师教学与学生学习之间要达到协调一致，需要做好初中物理课堂教学设计工作，而从某种角度上看，课堂教学设计的成败关系到初中物理课堂实施效率的高低，也直接制约影响到初中物理教学的整体教学效率状况.做好初中物理课堂教学设计，一方面体现了教师正视并尊重学生学习主体地位；另一方面也是初中物理教学效率有效提升的基础和前提.在进行初中物理课堂教学设计时，要以兴趣为出发点，将本节课的教学重点加以明确，如相应的概念、公式、推理、实验和例题等，在教学活动引入上注重以问题及话题吸引学生的探究兴趣，为下一步教学计划的实施做好铺垫.
例如，在苏科版初中物理《声音是什么》这一节内容的教学时，教学课程的标准是借助于实验，使学生了解声音的产生及传播条件；教学的重点及难点是声音传播的介质.教师在进行教学设计时，可以通过多媒体课件演示，或者将锣、鼓、吉他、广口瓶等物体引导学生思考声音产生的原因，让学生进行充分讨论，然后通过课程教学、实验演示和课堂交流等途径，完成教学计划任务.
2严格控制物理课堂教学过程的质量，为教学效率提升做好保障
在完成初中物理教学设计后，初步教学思路已经形成，但要将其付诸实施，就需要对初中物理课堂的教学过程质量加以严格把控，将课堂教学过程作为提升教学效率的主要环节.需要注意的一点是，虽然教学过程的实施主要参照初中物理教学设计内容，但在具体教学过程中难免会出现一定的偏差和变化，如学生经过思考，得出有悖于原有教学设计的结论.此时，教师应在遵循课堂教学目标的基础上，灵活加以应对，使教学过程的主线与教学目标及教学设计不发生大的偏离，又可以借助于学生的疑问及问题，由此延伸出去，对相应的教学内容进行深入讲解.
例如，在初中物理惯性知识的学习上，在教学过程中，教师在按照原有的教学设计方案开展课堂教学时，学生会在对相关教学案例的思考及探究中会生发出一些疑问，此时教师就要注重鼓励学生大胆说出其想法及疑问，借助学生讨论及师生交流等方式，对其提出的疑问加以进一步探究.如在惯性知识上，其可以和牛顿第一定律加以结合，教师在举例说明惯性与物体的质量有关时，学生可能从物体的速度方面得出一些思考和疑问，教师应先肯定学生的疑问，然后通过列举实例，如既然你们得出惯性和速度有关的结论，那么请思考下面的问题：“为什么有些物体处于静止状态，其速度为零，而其也具有惯性呢？例如我们生活中所用到的象棋，当将其叠放在一起后，快速将下面的棋子抽出，上面的棋子为何依然保持原有状态？”通过教师的反问，可以使学生明白其所提出的疑问及结论不够科学准确，从而深化了学生对惯性知识的理解.
3注重开展初中物理实验教学，为教学效率提升创造条件
初中物理教学中，要提高教学效率，必要的条件之一就是通过物理实验教学，让学生在亲身实践中感知相应的物理学科知识，深化其对重点知识及内容的认知和理解.在初中物理实验教学的实施中，一方面要以专业的物理实验素材及设备为依托，对一些关键的物理原理及物理现象进行集中演示，使学生明白其中所蕴含的物理研究方法和基本思路，为其物理实验的创新实践做好积淀；另一方面由于初中物理与学生的日常生活紧密相关，在物理实验教学道具及项目的选择及设置上，可以结合学生手中的物品，不拘泥于传统的实验素材及设备，以提高学生的发现问题，分析问题及动手实践解决问题的能力.
例如，在初中物理电学知识的实验教学中，教师可以让学生拿出塑料直尺，让其在自己的头发上进行摩擦，摩擦后让学生将直尺靠近小纸屑，通过直尺将纸屑吸起，让学生明白带电体所具有的性质.再比如，在初中物理有关密度及力学等知识的实验教学中，借助直尺小范围的弯折，可以使学生明白力可以使物体产生形变；通过对塑料直尺及钢尺的外观及重量体验，可以使学生了解到钢尺和塑料直尺的密度大小方面的差异.
4丰富初中物理教学方法手段，为教学效率的提升增添动力
初中物理教学带有较强的实验性及探究性，在教学方法上如采用传统的板书式手段，难以有效提高教学及学习效率，对相关的物理知识要点也无法全面深入涉及及讲解.因此，丰富初中物理教学方法和手段，就成为教师聚拢学生学习注意力，提高课堂教学实效性的重要途径.在信息技术不断发展的背景下，初中物理教学应广泛采纳多媒体教学的理念和方法，注重借助多媒体，来创设初中物理教学情境，并集中讲解初中物理教学中的难点及重点.
在使用多媒体教学手段辅助初中物理教学时，在多媒体资源的选取上，要把握以下要点：第一，多媒体资料，如视频，动画，影像等，要符合教学目标，并具有较强的物理研究价值；第二，在选择及编辑初中物理多媒体影像实验资料时，要注重多收集一些快慢动作分解及微型摄影技术下的画面，如液体扩散、物体受力后运动方向变化的慢速分解演示等，让学生能够从中更加直观形象地了解相关的物理现象及规律.总体上看，初中物理教学中可以采用多媒体教学方法的内容较多，例如，电压、电流、沸腾、汽化、液化、热机工作原理、杠杆原理等.
5跟进初中物理课后练习及教学反思，巩固教学及学习成果
叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。要实现“教是为了不教”的目标，在初中物理教学中，教师就应该有意识地加强对学生良好学习习惯和有效学习策略的培养和指导，使学生在学习和运用物理知识的过程中，逐步学会自主学习。要真正做到这一点，我们必须把着眼点放在对学生学习方法的指导上，使他们在获取知识过程的同时获得终身受用的自学方法，从而掌握“会学”知识的金钥匙。
一、确立自主学习的理念
“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。物理科的“自主学习”就是要求教师根据学生身心发展特点及物理学科特点，有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费，在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”而教师的传统角色对这种浪费起决定性作用。传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，而新课程的教学更注重的是学生学习策略的运用，给学生提供知识平台。需要的是教师“带着学生走进知识”而不是“带着知识走进学生”。所以，教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
二、创设宽松的学习环境
新课改下的课堂教学，要求给学生创设一种宽松、愉悦的环境，即老师顺着学生发展，学生顺着老师发展。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在初中物理教学过程中，只有构建起民主、平等、和谐的课堂教学氛围，才能调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学生对物理学科的学习兴趣。只有在一种轻松愉快、得到充分尊重和信任的课堂氛围中，学生才乐于参与教学过程，从而形成有益于课堂教学的亲和力。因此，在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于一个积极主动的状态。
三、培养良好的学习习惯
“习惯决定性格，性格决定未来”。教师应注重培养学生良好的自主学习的习惯，并不断提高学生自主学习的能力。一是培养观察的习惯。法拉第说过“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中”。在当前新课程下的初中物理教学中，教师应注重培养学生善于观察的良好习惯。二是培养阅读的习惯。教师对学生遇到的重要的、难以理解的概念、规律、各种测量工具使用方法、实验探究过程的设计等，要善于引导学生咬文嚼字，仔细推敲，帮助阅读理解，使学生逐渐养成并掌握正确的阅读习惯与方法，从而达到提高自主学习能力的目的。三是培养思考的习惯。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”所以教师在初中物理教学中，要有意识地引导学生多角度、多方位地思考问题，经常进行发散求异的训练，从而激发学生的联想，使思路活跃、敏捷、提高思维能力，并逐渐养成勤思考、爱动脑的良好学习习惯。四是培养动手的习惯。俗话说，“你教我学，我学不会；你做我看，我能知道；你让我做，我能记住”。所以，在初中物理教学中，教师应充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自动手参与设计并完成实验，这样，学生的动手操作能力和自主学习能力定能得到培养与提高。
四、开展多样的课外活动
新课改要求初中物理教学要体现“由生活走向物理，由物理走向社会”的理念。在教学过程中，为了进一步提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，要求教师的教学形式要灵活多样。因此，在教学过程中，我们可根据实际需要，让学生走进家庭、社区、社会。充分挖掘各种物理教学资源，为课堂教学服务。例如，学习《电功率》一节时，为了让学生对“电功率”有更清楚的了解，课前可以安排学生到商店和家里调查各种家用电器的电功率，拿到课堂上进行汇报交流，这样一方面体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，另一方面，也让学生在调查的过程中，学会了自主学习。再如上《凸透镜成像》一节时，为了进一步培养学生的动手能力和自学能力，巩固课堂上所学的知识，不妨组织学生利用课余时间制作简易照相机。此外，还可以组织学生开展一系列的竞赛活动，通过这些灵活多样的课外活动，拓展教学形式，培养学生学习兴趣和自主学习能力。
五、指导开展好物理实验
