关键词：国际经济与贸易；应用型人才培养；学科体系构建
中图分类号：G64 文献标识码：A
长期以来，学者们对培养应用型国际经济与贸易专业人才的研究逻辑思路是院校定位——专业定位——人才培养目标——人才培养模式——课程体系设计——实验教学和教学模式。但对应用型国际贸易人才需求细分、岗位定位及由此而衍生的应用型国际经济与贸易人才应具备的能力分析上缺乏深入的研究；从院校定位与应用型国际经济与贸易人才应具备能力综合研究出发，进而构建科学合理的应用性国际经济与贸易人才培养方案尚属空白研究领域，在此从以上两方面进行系统研究。
一、国际经济与贸易人才的分类及培养目标定位
（一）国际经济与贸易人才的需求分类
国际经济与贸易专业毕业生的就业面向概括起来一般是：第一，到各高等院校、科研单位从事教学及科研工作；第二，到政府对外贸易经济管理部门、国民经济综合部门、商业部门或大型涉外公司从事对外经济与贸易管理工作；第三，到涉外企业、合资企业、商贸公司、银行及金融公司从事贸易业务、市场营销、国际结算、外贸会计等工作。
从毕业生就业面向总体来看，可以将国际经济与贸易人才分为研究型或学术型国际经济与贸易人才及应用型国际经济与贸易人才两大类。其中，应用型国际经济与贸易人才又可分为应用型对外贸易管理人才及应用型国际商务经办人才。
（二）国际经济与贸易人才培养的院校定位
研究型或学术型国际经济与贸易人才的培养需具备一定的条件：
其一是要求培养这类人才的高等院校具有丰富的高水平教师资源，其二是要求选择这一培养方向的学生具备较高的素质和学习研究养成。在我国具备培养这类人才培养能力的高校屈指可数。
应用型国际经济与贸易人才需要配备一定比例的国际贸易实务能力较强的国际商务经办型师资力量。从我国院校来看，二类本科院校和三类本科院校培养的人才均属应用型国际经济与贸易人才。只是二类本科院校培养的应用型对外贸易管理人才比例相对三本来说较大，是其主要人才培养方向，而培养应用型国际商务经办人是三类本科院校的主要人才培养方向。职业高等院校的培养定位则应是单纯的应用型国际商务经办人才的培养。
二、应用型国际经济与贸易专业人才应具备的能力分析
应用能力的分析离不开具体的国际贸易管理岗位和商务经办岗位，下面从对外贸易管理岗位和国际商务经办岗位的具体角度，分别对应用型对外贸易管理人才和应用型国际商务经办人才的能力要求进行系统分析。
（一）应用型对外贸易管理人才应具备的能力分析
应用型对外贸易管理人才，会从事政府对外贸易经济管理及国民经济综合部门的管理工作，也会到商业部门或大型涉外公司从事对外经济与贸易的管理工作。基于此，应用型对外贸易管理人才必须具备如下能力才能满足将来的管理岗位要求：
第一，应具备一定的经济学理论知识，能正确理解和分析一些常见的经济现象；第二，应具备一定的管理知识和经济法律知识，能够提出或制定较为科学可行的管理措施；第三，应具备一定的专业理论知识，能正确解读各国对外贸易政策和有关国际贸易组织相关协定；第四，应具备一定的市场知识，能为商业部门或大型涉外公司提出经营管理建议；第五，应熟悉国际商务经办的各个环节，这是应用型对外贸易管理人才进行管理或者管好业务的基本保证和前提；第六，应具备一定的计算机和网络知识，为管理和日常管理业务提供技能支持；第七，应具备一定的语言能力，包括外语和母语，能撰写管理文件，并进行外文阅读和口语交流；第八，应具备必要的电子商务知识，能适应现代商务管理的要求。
（二）应用型国际商务经办人才应具备的能力分析
应用型国际商务经办人才一般会从事国际市场开拓、国际结算、国际货物保险、国际运输、外贸会计核算、进出口报关、进出口报检、进出口业务跟单等工作。因此，应用型国际商务经办人才必须具备如下能力才能满足工作岗位的要求：
第一，应具备一定的经济学理论知识，能正确理解和分析一些常见的经济现象；第二，应具备一定的管理知识和经济法律知识，能够对国际商务活动进行有效组织和管理；第三，应具备一定的专业理论知识，能正确解读各国对外贸易政策和有关国际贸易组织相关协定；第四，应具备较强的商品知识和市场知识，能针对相关商品独立拓展市场，寻找相关产品客户，建立自己的客户群；第五，应熟悉国际商务各种单证的格式和规范，具备填制各种外贸单证的能力；第六，了解国际国内相关经济法规和国际贸易惯例，具备进行国际商务活动业务洽谈的能力，包括业务谈判的外语能力；第七，掌握会计核算知识，具备国际商品报价能力；第八，掌握进出口报关、清关知识和程序，具备报关、清关的基本技能；第九，掌握报检知识和程序，具备报检基本技能；第十，掌握国际货物运输和保险知识，具备进行国际货运和货物保险的基本技能；第十一，掌握国际结算的基本知识和相关程序，具备国际结算基本技能；第十二，具备一定计算机和网络知识，为管理和日常管理业务提供技能支持；第十三，具备一定的语言能力，包括外语和母语，能撰写修改国际商务合同、信用证等文件，并进行外文阅读和口语交流；第十四，应具备必要的电子商务知识，能适应现代国际商务活动业务的新要求。
三、应用型国际经济与贸易人才培养体系的构建
院校定位和国际经济与贸易人才培养目标是影响国际经济与贸易人才培养体系构建的基本影响因素。专业的师资力量配备及院校和专业的管理水平是人才培养体系目标实现的前提和保障。
专业培养目标是专业办学理念与时代要求的综合体现。确定专业建设培养目标与人才培养计划，不仅要考虑到本学科自身的发展需要，更要体现出社会进步、时代更新的发展要求，只有这样，才能更好地培养出社会所需的建设人才。本科专业的培养目标应包括研究型人才和应用型人才的培养。就地方院校而言，首要目的是培养应用型人才，以此来服务地方经济。以湖南科技学院为例，国际经济与贸易专业的培养目标是培养德、智、体、能全面发展，适应我国经济与社会发展需要，了解现代国际经济与贸易环境和发展现状，熟悉通行的国际贸易规则、法律与惯例，了解中国对外贸易的政策法规，掌握经济学基本原理和国际贸易基本理论、基本知识，通晓最新的国际贸易业务运作方式与基本操作技能，能够无障碍地进行英语交流，专业基础扎实、知识面宽、能力强、综合素质高，具有国际视野、创新和开拓精神的能为地方经济服务的应用型高级专门人才。具体来说，国际经济与贸易应用型人才应该达到如下专业知识和能力要求：
1．掌握经济学的基本理论和方法，了解国际经济理论的发展动态。
2．系统掌握国际贸易理论，熟悉国际通行的贸易规则和贸易惯例。
3．能够运用计量、统计、会计方法分析和研究国际经济与贸易的现象及问题。
4．了解中国对外贸易政策和法规、主要国家和地区的经济发展状况与贸易政策，以及国际经济、国际贸易发展的趋势。
5．熟练掌握国际贸易的实际操作流程和技术，获得报关员、国际商务师、外贸单证员等至少一项从事国际贸易相关的职业资格证书。
6．能够熟练地使用一门外语，具有较强的听、说、读、写、译等能力，能顺利地从事涉外商务谈判业务。
7．具备计算机及信息技术应用能力，能熟练地进行电子商务的有关操作。
二、地方性本科院校国际经济与贸易专业课程体系设置
就地方性本科院校而言，在符合国家教育部《普通高等学校本科专业设置管理规定》对国际经济与贸易专业课程体系要求的前提下，还要考虑到其人才培养的特殊性———培养应用型人才，为地方经济建设服务。应用型国际贸易人才，不仅要具备扎实的经济理论基础知识，还要具有较高的专业知识应用能力，这样才能适应市场的需要。主要可以从以下几个方面来设置课程：
1．厚基础厚基础就是要求人才具有厚实的基础理论知识体系。有人认为只有公共基础课、专业基础课才是基础，而专业课则不是基础。于是公共基础课、专业基础课的课时有较大幅度的增加，而压缩专业课的课时，有的专业课的课时已经减少到难以讲授的地步。其实，应用型国际贸易人才不仅不能忽视理论知识的学习，更要把有关经济管理的基本原理及国际贸易理论的学习作为重点。厚基础是指加强对学生经济学理论的教学，使学生具备微观经济学、宏观经济学、国际经济学、计量经济学、统计学、国际金融等理论经济学课程基础，使学生掌握基本的经济学思想和规律。2．宽口径宽口径是指宽阔的专业方向口径。根据社会对国际经济与贸易人才需求趋向多样化、应用化，以及经济学、管理学两个一级学科日益交叉的发展趋势，增设管理学科课程，如管理学原理、企业管理、人力资源管理、市场营销、跨国公司经营与管理等，使学生掌握一些管理学的基本原理和基本方法，以便在毕业时具备更高的管理技能，为日后的工作发展提供更为广阔的空间。
3．重应用国际经济与贸易是一个应用性很强的专业，强调学生必须具有很强的实际动手操作能力，或者能够在银行国际业务部开立信用证、审核单据、处理贸易融资，或者在海关、商检业务部门工作，或者能够在外贸公司处理来往商务函电、进行商务谈判、制作和审核单证，或者可以在保险公司处理国际货物运输保险等等。课堂教学往往只是提供一般的处理方法，要真正掌握、运用这些知识还必须到实践中积累经验，自己动手操作，可以利用实训课程、定岗实习来增强学生的应用能力。重应用就是要将课程体系向应用化方向调整，将国际经济与贸易专业的课程设置与目前国内外经贸行业的职业资格证书结合。结合职业岗位要求，加强实务类理论课程的课时，如国际贸易实务；开设国家报关员、报检员、国际商务师、外销员、单证员等从业资格考试涉及的课程，如报关与报检、外贸单证、进出口模拟操作等，选用考证教材作为上课教材，鼓励学生在毕业前报考相应的职业资格考试并获得证书。通过这种课程体系的调整，不但可以加强学生国际贸易实务类理论课程的知识，改善过去偏重理论的培养体系，切实提高学生的操作能力；而且学生考取一些职业资格证书，也能增加他们的就业机会，提高他们的就业竞争力。
4．高素质高素质是指培养的学生要兼具一定的人文精神与科学素养。由于长期的应试教育，学生普遍人文素质和科学素养有所欠缺，直接影响其沟通能力与学习能力，而就业单位是非常看重毕业生的沟通能力及学习能力的。由于地方性本科院校多为二类本科，受生源限制，学生在人文精神与科学素养方面本来就有一定欠缺，主要表现在人文知识匮乏、交际能力较弱，以及不能够自主学习。从目前大多数地方性本科院校国际经济与贸易专业人才培养方案来看，发现人文素质类课程开设得比较少，开出来的要么课时比较少，要么都是选修课，常常处于可有可无的地位。所以要加大人文素质教育方面的课程改革，增加素质教育方面的课程，例如逻辑学、西方哲学、普通话、礼仪、英语口语和商务沟通等。
5．重外语国际经济与贸易专业培养的涉外商务人才，要求学生要具有较强的外语交流能力。要在现有课程的基础上，加强外语方面的课程，如国际商务英语、经贸专业英语、外贸英文函电、商务英语口语等专业英语课程，通过四年不间断的英语课学习，使学生从听、说、读、写、译五方面强化英语能力，尤其是学生的听说能力，鼓励学生在大学期间通过大学英语六级考试。并通过在国际贸易实务、国际市场营销、国际结算等课程实行双语教学来加强学生对经贸英语的掌握，解决英语学习与专业学习脱节的矛盾。除了英语之外，我们还开设了韩语、日语等第二外语作为选修课程，重视学生外语能力的培养。
三、地方性本科院校国际经济与贸易专业应用型人才培养的途径
1．加强实践教学环节国际经济与贸易专业是一个应用型专业，实践性很强。首先，要在课程设置上体现实践性，突出集中实训环节，开设外贸单证、国际贸易模拟操作等实训课程；其次，要加大对实践教学环节的资金投入，逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设施，以满足现代化教学手段的推官应用；再次，要建立校企合作实践模式，强化校外实习、实训基地的建设，积极与企业建立校企合作关系，实现互利双赢；最后，进行模拟仿真教学，利用国际贸易模拟教学软件，创造一个网络商务平台，让学生分角色分别扮演进出口商、保险公司、银行业务员、保险公司、海关工作人员等角色，切身体会外贸公司的营销、财务、运输、税务、海关、商检，以及保险等相关业务及其流程，了解掌握相关工作岗位的职能职责。
2．开设具有地方特色的课程我们在做好学生基础教育工作的同时，可以开设一些具有地方特色的课程。首先，可以开设小语种课程。与外商的洽谈中，除了使用英语，如果熟悉其他小语种，也有一定优势。我国东北地区紧缺俄语、韩语、日语人才；西北地区如宁夏、甘肃等地，急需阿拉伯语人才；广东、广西等南方城市，对泰国语、越南语需求量很大。各院校完全可以根据自身地域特点，开设一些相关联的小语种课程，以便提高学生就业时的竞争力。其次，还可以开设具有地方特色的专业课程。比如，云南与缅甸的边境贸易比较发达，且多用铁路运输的方式，急需精通铁路运输方式的人才，而我们目前的教学在讲到运输方式时一般都是以海洋运输为主，对此，可以专门开设铁路运输实务课程为这些地区输送专门人才。再如，中国西南部的广西等地位于东盟贸易圈的核心位置，该地区主要向东盟等国家出口矿石，进口农产品。这些地区的地方本科院校在开设国际经济与贸易专业时就可以开设矿产品和农产品等方面的商品学课程，使得学生毕业时不仅掌握国际贸易的基本知识，掌握泰语、越南语等东盟区的常用语种，同时也应熟知矿产和农产品方面的专业知识。
国际经济与贸易专业外向型人才的培养讨论
近年来，我国对外经济贸易形势发生了巨大变化，跨国公司纷至沓来，国内企业踏出国门，国内外经济互相关联，对涉外企事业单位的影响前所未有，从而对国际经济与贸易专业的毕业生提出了更高的要求。本文以烟台大学国际经济与贸易专业的人才培养方式为例，以求探索新的外向型人才培养思路。
1 国际经济与贸易专业的定位
国际经济与贸易专业的定位是：面向21世纪，适应国际贸易学科迅速发展的需要，为外向型经济发展服务，培养有扎实的经济理论基础和宽广的知识面，有较强实际工作能力和创新精神，能够在政府机构、涉外经济部门、外资公司从事涉外经济、国际贸易的应用型高级专门人才。该专业的学科定位应该是理论与实务并重，侧重应用能力培养；服务定位则是涉外企事业单位和政府机构。
国际经济与贸易专业主要培养系统地掌握经济学基本原理和国际经济、贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济状况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理工作的高级专门人才。 2 烟台大学国际经济与贸易专业外向型人才培养方式
烟台大学国际经济与贸易专业是应烟台、青岛、威海等开放城市的需求而设立的，十多年来，为国家、特别是山东省培养输送了大批外向型、复合型外经贸人才。我们以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以改革人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段为重点，强化特色意识、竞争意识和创新意识。本专业及时把握国际贸易学科的发展趋势，以市场对国际贸易人才的需求为导向，坚持多途径培养高素质外向型人才的专业特色。
国际经济与贸易专业的人才培养特点是：注重素质、培养能力、强化基础、严格管理、提高质量。注重素质就是要使学生有较高的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质；培养能力就是要培养学生的适应能力、接受新知识的能力、分析和解决问题的能力，特别是创新能力；强化基础就是要加强学生的“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)；严格管理就是要使教学管理规范化、系统化、制度化，严格规定，严格执行；提高质置就是要狠抓教学质量提高，以保证教学和人才培养质量作为专业改革和发展的根本宗旨。对学生的基本要求：突出质量要求与综合素质要求；瞄准国际先进水平全面提高人才培养质量；要把知识、能力与素质融为一体的人才培养目标摆到突出位置。在知识方面，强调基础知识；在素质方面，强调思想道德素质与文化素质；在能力方面，强调创新能力与适应能力。
2.1 基于市场需要实施人才培养方案改革
为了使国际经济与贸易专业的人才培养更符合市场需要，突出人才培养特色和优势，增强学生的就业竞争力，我们对人才培养方案从以下几个方面实施了改革：
2.1.1 拓宽基础强化素质教育
强调对学生进行综合性和整体性的素质教育，增强学生对社会的适应能力，充分调动和发挥学生的主动性和积极性，减少课时，引导学生自学，使学生具备创造思维、自我开拓、获取知识与技能的能力。为此，在不影响教学质量的前提下减少部分课程的学时。如会计学由3学时减至2学时；统计学由3学时减至2学时；国际商务英语由4学时减至3学时；现代物流由4学时减至3学时。
尽管国际经济与贸易是应用性很强的学科，为使学生能够应对未来专业知识迅速更新的挑战，也必须有坚实的基础理论。对于不少打算的考研学生而言，夯实理论基础也是非常有必要的。因此，保留了宏观经济学、微观经济学、管理学、统计学、会计学等作为学科基础课。高等数学课首次根据学生基础差异分层次设置。经济学系列课还另外设置了中级经济学，供准备考研的学生选修。
2.1.3 强调理论与实践的紧密结合
(1)外语教学：除基础外语外，在三、四年级每学期都安排专业外语课，加大双语授课力度，加强学生外语应用能力的培养。
(2)实践环节教育：除课内实验外，每学期都分别安排认识实习、社会调查、毕业实习等实践环节，加强学生的实践能力，同时加大对实践条件的建设。
(3)取消部分课程，如外贸会计(不合实际需要)、金融英语(建议教师在讲授《国际金融》时适当补充有关的英语专业词汇)；根据市场对国际贸易人才的需求情况考虑增设新课程，如报关实务、经贸英文报刊选读、商务礼仪、金融市场学等。
2.1.4 加大学生选课的自由度，为个性化培养提供一定的条件
在人才培养方案修订时，减少专业基础课的数量，增加专业方向课，为此调整了部分课程性质。如世界经济概论由专业基础课调为专业方向课。学生可从9门课中选修12学分，为学生自主选择所修课程提供更大的空间。为了使学生能对自己的未来有更好的规划并做出准备，特别对课程授课时间进行调整，改变“大一、大二闲、大三累”的状况。我们制定了以学生为本的弹性教学计划与方案。如在第六学期同步开设《现代物流》汉语和双语课程，学生可根据自己的英语水平和需求在双语授课和汉语授课之间做出选择。这种弹性机制的设立，满足了不同学生的个性化，差异化需求，也大大地保证和提高了双语教学质量。
2.1.5 教学大纲的制定体现新的教学理念及教学模式的改革思路
从加强基础、考虑学生个性差异的教育理念出发，参考专业规范的教育内容与知识体系，设计每一门课程的教学大纲，并根据实际需要及时更新教学内容。
2.2 加强学生实际技能的培养
为了提高学生的英语应用能力，本专业的双语课、专业外语课比重不断提高。继续以双语教学为重要支撑，增加双语精品课的数量，在三、四年级每学期都安排专业外语课，继续加强学生外语应用能力的培养。课堂上，鼓励学生参与英语课件制作和发表报告，用英语进行专业问题的讨论。充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，运用“启发式”教学方法，使课堂中心、教师中心和教材中心的“填鸭式”教学方式不再出现。课后，为学生参加报关员考试、商务英语证书考试、英语演讲比赛提供专门辅导，以增强其未来就业竞争力。教师们还积极指导国际经济与贸易专业学生从事学术研究及课外活动作品竞赛活动，提升其自主创新的能力。实践环节，加强国际经济与贸易模拟实验室建设，通过模拟实验，让学生熟悉贸易流程；建立了稳定的包括海关、港务局、国际贸易公司、外经贸局等在内的实习基地。
2.3 积极开展国际合作
自2004年开始，学院与韩国仁荷大学建立友好合作关系。国际经济与贸易专业师生连年成功接待仁荷大学国际通商学部师生访问团，并于2007年起每年都赴韩回访，成功实现了学术和文化方面的互动交流。在韩期间，经管学院国际经济与贸易系师生参观了首尔东大门流通市场、GM大宇科技园区、仁川自由经济区，进行中国特色小商品展卖活动，双方教授和学生举行学术讲座。与韩国仁荷大学的系列交流活动为我们实现跨国合作迈出了坚实的一步。
学院还与澳大利亚Edith Cowan大学建立合作关系，国际经济与贸易专业学生在四年级时可以参加合作培养班的学习，通过考试的课程可以免学分，第二年在澳大利亚学习其他专业课程，通过后获得澳大利亚Edith Cowan大学颁发的学位证书。已有多位国际贸易专业的毕业生踏上了赴澳洲留学之路。此外，本专业还与美国佛罗里达湾岸大学、台湾东华大学订立交换生计划，使人才培养国际化程度不断提高。
2.4 以双语教学作为高素质人才培养的重要支撑
国际经济与贸易专业在烟台大学最早实施双语教学，至今有4门课程采用双语授课，其中“现代物流"2009年被评为国家双语教学示范课。每门双语课都形成了教学团队，课程负责人具有很高的教学和学术水平，并积累了丰富的双语教学经验。双语课主要采用原版外文教材，为了提高学生的学习效果，还自编了高质量的辅助教材。双语教学采用图文并茂的全英文电子课件，统一用英语命题试卷，并要求学生必须使用英语答题和提交英语作业，做到所有书面文字表达100％使用英语(个别图表除外)，课堂讲授和讨论要求使用英语的比例不低于50％。主讲教师按照专业知识结构授课，而不停留在语言点的教学上。课程组还利用现代教育信息技术，建设课程网站，教学内容、阅读材料(课外阅读文献及案例资料)、习题等全部上网，供学生下载阅读，促使学生养成用英文思考的习惯，强化用英语学习专业知识的能力。这些条件都为我们培养出高素质的外向型人才提供了重要支撑。 3 国际经济与贸易专业外向型人才培养的基本思路
我国对外经贸迅速发展，对高质量的经贸人才需求十分旺盛。国际经济与贸易本科专业主要培养能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。为达到这一目标，需要国际经济与贸易专业教育工作者学习、研究与领会当前高等教育发展要求，以学生为本，尊重学生的个性差异，力求体现时代要求与专业特色，全面规划，探索新的人才培养途径。基于烟台大学的经验，笔者认为国际经济与贸易专业人才培养要坚持以下基本思路：
首先，要加深认识，准确定位，全面把握专业培养目标，进一步强化“国际化、全球化”的人才培养模式，努力提高人才培养质量。
第二，要夯实基础，更好地实施核心课程双语化，突出专业核心能力的培养。
第三，围绕“经济、贸易、商务”的知识结构，加强国际经济与贸易专业相关课程的交叉与渗透，增强学生就业的竞争力。
第四，根据社会经济发展对人才的需求和市场要求，重点从课程体系、师资队伍、教材等基本环节加强专业建设。
关键词：地方本科院校 国贸专业 应用型 人才培养模式
当前，在经济全球化背景下，我国对外贸易进入了一个快速的发展阶段，为了适应我国对外贸易阶段性转型和地方对应用型经贸类专业人才的迫切需求，地方本科院校国贸专业必须培养更多适应地方经济需要的相关人才。为了进一步深化教育教学改革，创新应用型本科人才培养模式，全面提高人才培养质量，对地方本科院校国贸专业人才培养模式进行深入的思考是十分必要的。
1.龙岩学院国贸专业办学定位的外部环境
改革开放以来，福建省充分发挥其东部沿海地域和海峡西岸经济区域优势，大力发展对外经济合作，取得了长足发展。与此同时，龙岩市持续改善投资发展环境，积极扶持企业出口，制定各种优惠政策，对外经济合作产业环境得到不断优化：成为加工贸易梯度转移重点承接地，有利于增强我市对沿海和东部地区的招商引资的吸引力，提高招商引资的规模和水平；陆地港投入试运行，有利于降低外贸物流成本，增加外贸企业竞争力。对外经济合作产业环境的改善，推动了对外贸易的突破性增长。据龙岩市统计局数据，龙岩市进出口总额从2009年全省最末位到2010、2011年连续两年居全省山区地市首位，连续四年出口增幅为全省第一。在2011年龙岩市首次入选中国海关总署公布的“2010-2011年中国外贸100强城市”名单，位居第77位。2011年龙岩市全年进出口总额241957万美元，比2007年增长792.99%。
2.龙岩学院国贸专业人才培养目标
目前，中国高校的国贸专业的人才培养方向，总体可分为三大类型：1.偏重于国际贸易发展和世界经济发展规律的理论研究的高层次理论研究人才，该人才培养任务由综合性重点大学承担；2.侧重于国际商品贸易理论及实务的研究,培养直接从事外贸工作的高级专门人才，该人才培养任务由财经类院校承担；3.与地方经济特点相结合，以培养综合贸易理论与实务的对外经济贸易应用型人才为目标，该人才培养任务由地方本科院校承担。
龙岩学院是省级综合性大学，作为地方性院校有着为地方经济建设服务的使命。福建和龙岩市对外经济合作的快速发展，都对高质量的经贸人才存在着十分旺盛的需求。龙岩学院国贸专业应立足福建，服务地方，为外向型经济发展服务。培养能较系统地掌握国贸专业的知识和能力，具有分析和解决国际经济贸易问题能力，有较强实际工作能力和创新精神，当地经济建设急需的外经贸高级专门人才。
3.龙岩学院国际贸易专业人才培养存在的问题
3.1人才培养方案不够完善
龙岩学院国贸专业作为一个新办的专业，在专业方面存在办学经验不足的缺点，特别是在凝练专业特色方面，“服务地方，培养应用型人才”办学指导思想与国内大部分老牌本科院校国贸专业的“重知识轻能力、重理论轻实践”的办学思想存在着很大的不同。使得在制定培养方案的时候，特别是对理论与实践课程的摸索中，有较大的难度。
国贸专业培养的学生在具有宽广的学科视野基础上，应具有很强的实际技能，以尽快适应工作需要。国际经济与贸易专业虽然已经明确了突出应用性教育中心地位的思想，但在课程建设、人才培养等方面，专业应用性课程设置比例、专业实践课程开出比例还是不够高的。现有方案在课程体系上：1.仍然过于强调理论性强的课程，培养学生专业基本技能的课程占的比重小，且学时少。2.随着经济贸易的发展及对人才素质的新要求，又没有及时增加新的课程来替换已经不符合新时代对于培养人才的要求的课程3.课程安排的顺序不够科学,不能完全符合课程学习的顺序和逻辑性。4.课程安排的时间不合理。考虑到课程知识的衔接、学生接受的难易程度、第七学期学生忙于考研和准备就业而不宜多开课等因素，应适当平衡各学期的课程数量。
3.2校外实习基地建设较为薄弱
由于龙岩学院地处龙岩市，为内陆山区城市，虽然近些年进出口贸易大幅上升，但是外贸基础仍然薄弱，建立足够数量固定的校外实践实训教学基地难度大，地方为本专业建设提供的资源主要指的校外实习基地、校外指导老师等无论数量还是质量上，都还不能满足专业建设需要。不利于构建多层次、多学科、全方位的实践教学大平台。
3.3实验室建设和管理严重滞后
3.3.1实验室建设严重滞后
龙岩学院国贸专业在3年多的建设过程中得到了长足的进步发展。但由于办学时间短、资金缺乏、教学改革不到位等原因，我校实验室建设严重滞后。大部分国贸专业技能实验如国际贸易实务，国际结算都只能采用原始的纸上作业练习。实验室建设严重滞后，导致了教学方法较为单一，目前的教育手段还是处在以课堂教学为主的阶段。由于老师在课堂上单纯的讲解书本理论，虽然也引入新鲜的实际例证，但很难让学生们产生代入感。学生无法了解并感受到实际操作中的真实情况，缺乏自己亲手实习操作的机会，学生的实际解决国际贸易实务的能力不够，影响人才培养质量。
3.3.2实验室管理有待加强
实验室教学管理较为松散，缺乏行之有效的实验室教学管理制度，以及相应的质量管理与评价规范,实训教学效果难以保证。专职的实验室管理教师没有配备，设备维护和学生管理没有专人负责,学生课余时间无法到实验室进行更多的练习。
3.3.3实训教学考核不够规范
在实训教学的考核模式上，龙岩学院国贸专业没有建立全面、规范的实训教学考核办法。对学生技能考核重视程度不够，教师对学生实训考核很少出现不及格现象。使得学生实验室学习上缺少考核压力，技能培养动力不足。
3.3.4实践师资力量不够
目前龙岩学院的国际贸易教师一般都是在高校国际贸易专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验，专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师十分匮乏。而在师资比较紧张的情况下，教师忙于上课，外出进修、与企业交流、参加学术会议和参加社会实践的机会较少，直接影响着实践教学水平和质量的提高。
4.龙岩学院国际贸易专业应用型人才培养措施
4.1做好人才培养方案的修改
人才培养方案是人才培养的顶层设计及蓝图，是实施教学过程、开展教学改革和进行教学管理的基本依据。为进一步深化教育教学改革，培养具有全球视角，能够适应国际竞争的市场型、国际型、复合型、高层次人才，对国际贸易专业人才培养方案进行修订。
为体现应用型人才的地位，在人才培养方案别是主要课程体系及学分方面要做较大调整。在公共基础课程、专业基础课程、专业必修课程不变的基础上，加大专业选修课程、实践教学课程和专业英语课程的比例，使课程体系与体现应用型人才的指导思想相符，符合度高。
4.1.1加大专业选修课程的比例
体现应用型人才的地位，突出了专业特色，删减去专业特色不明显的课程，如财务会计等课程，在主要课程体系及学分做了大幅调整。增加了国贸专业实际业务能力方面的课程，在专业人才培养方案的第五、六、七学期增加限定选修：货物运输与保险、进出口商检；非限定选修：外贸跟单理论与实务、国际货运实务。通过这四门课程使学生具备更全面的专业能力。
4.1.2增加专业英语课程比重
通过增加专业英语课程，突出专业英语的重要性，并更好的符合课程学习的顺序和逻辑性。对本专业学生的专业外语应用能力进行全面规划。首先，增加专业教学计划中专业外语门类和比重，从听、说、读、写四个方面提升学生的专业外语应用能力。增加商务英语，以利于国贸的学生能够从大三上到大四上三个学期的时间依次修外贸函电、外贸口语、商务英语，这样从难易程度、学生接受度、学生考证等多个方面来说都是较为合理。其次，增加专业课程中双语教学的比重，特别是专业实务类的主干课程争取实现50%以上的双语教学，让学生直接用外语学习专业知识与专业技能。
4.1.3加大课内实践教学环节
转变了课程实习单一的实践教学手段的观念，通过大量增加实验教学，强化实践教学。明确实践教学在人才培养中的地位与作用，强化实践教学，将实验教学体系建设、实验教学模式改革及实验课程内容整合作为提升教学质量的关键。增加了实验教学报关理论与实务、外贸单证、国际结算、货物运输与保险，在实践性强的课程中规定相应的实践教学课时及必须完成的教学内容，加强学生的实践能力。同时加大对实践条件的建设，除课内实验外，每学期都分别安排认识实习、社会调查、毕业实习等实践环节。改革校外实习的方式，探讨和实践全面实行在实际工作部门聘任实习导师制。
4.2加大校外实习基地建设力度
加大校外实习基地、校外指导老师等的资源的挖掘力度，一方面寻求龙岩市各个相关部门和各种人才的支持和合作，另一方面把视角投向福建省内，与省内的外贸企业，高校加强联系，并利用网络等现代化手段，提高校外实习基地、校外指导老师的数量和质量。
4.3加快实验室建设和管理
4.3.1加快建立国际贸易综合实验室，该实验室包括了外贸实习平台系统、外贸单证教学系统、外贸模拟练习系统、外贸考试系统、外贸报关、外贸报检、国际贸易结算和商务谈判模拟等教学实验。通过这些教学软件的学习，学生可掌握外贸单据的缮制，熟悉贸易磋商、外贸函电的写作、签订合同、审核信用证、安排装运、制单结汇等进出口业务流程及报关和报检业务流程，提高学生的对外营销策划能力、商务谈判能力、外贸英语听说和国际结算的操作能力。
通过国际贸易综合实验室学习，学生可以在虚拟的国际贸易环境中，体会国际贸易的理论综合性、实践操作性和环境复杂性，将所学的基础理论和专业知识与实践应用相结合，进一步掌握国际贸易的实际业务技能，从而为将来从事外经贸工作打下坚实的基础。
4.3.2制定实验室管理条例。加强实验室教学管理，制定行之有效的实验室教学管理制度，以及相应的质量管理与评价规范, 保证实训教学效果。配备专职的实验室管理教师，专人负责实验室设备维护和学生管理,课余时间开放实验室，增加学生的练习机会。
4.3.3规范实训教学考核。建立全面、规范的实训教学考核办法，加大对学生技能考核监督管理力度。使学生实训考核能真实反映实际技能水平。促进使得实训教学的提高。
4.4加强国际贸易实训教师队伍的建设
增强教师的实践能力，制定教师实践能力培养计划，通过以下途径培养实训师资队伍：
4.4.1与贸易公司、海关及涉外银行等校外实习基地进行深入合作，有计划安排专业实训教师到第一线进行业务实习和调研。通过社会实践，丰富教师实践知识与经验，提高教师实践教学水平。
4.4.2针对实践教学的薄弱环节，有计划引进具有丰富实践工作经验的专、兼职优秀国际贸易人才，以充实实践教学团队。
4.4.3强化国际贸易教师的终身学习思想，一方面鼓励教师外出进修或脱产学习，补充实践知识的不足，另一方面积极开展学术交流活动，聘请职业外贸经理来校举办讲座、对教师进行培训等方法，提高教师教学和实践能力，即成为“双师”型教师。
总之，在新形势下，国际贸易专业应坚持“以服务地方为宗旨，培养应用型人才”理念教学，通过做好人才培养方案的修改、加大校外实习基地建设力度、加快实验室建设和管理、加强国际贸易实训教师队伍的建设，不断的摸索与探讨国际贸易人才培养新模式，才能适应新时期社会发展的需要。
参考文献：
[1]]龙岩市统计局,国家统计局龙岩调查队.龙岩市2011年国民经济和社会发展统计公报[N].闽西日报,2012-1-12（2）
[2] 宋秀峰,孙萍.地方本科院校国际经济与贸易专业人才培养模式刍议[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2009 (12)
[3]张汝根.进出口贸易模拟实验室建设探讨[J].实验室研究与探索.2005,24(12）：115-117
【关键词】 国际汇市 外贸出口企业 外汇 风险管理
【中图分类号】F832.6 【文献标识码】A
经济全球化的快速推进让我国企事业单位的发展走上了一个新的台阶，迎来了新的机遇。但是，外贸企业作为一个从事对外贸易进出口事务的新型企业，与其他企业存在着一定的差异，它存在着其他企业在经营中不存在的外汇风险。特别是在国际汇市波动比较大的时候，外贸企业要承受的汇率风险要更大。可见，管理好外汇风险有利于外贸企业的稳定发展，可以有效提升外贸企业的市场竞争力。
一、外汇风险管理
外汇风险管理作为外贸企业风险管理的重要组成部分，主要指的是外贸企业在国际汇市波动下国际货币的比价或汇率产生变动，使企业在经营过程中存在着投资风险和资产贬值风险。因此，外贸企业在经营管理中都会采取一定的管理措施来尽量消除和降低汇率波动给企业带来的不良影响。实际上，外贸企业的外汇风险管理并不是要让企业通过管理的手段获取高利润，其主要目的是通过外汇风险管理手段来控制外汇风险，降低给企业带来的经营风险，保障企业的稳定经营和正常经营活动。可见，外汇风险管理的本质是“求稳”而不是“套利”。
汇率的变动一直都是外贸企业经营过程中关注的重点，也是直接影响外贸企业营业利润的重要因素。为了保障国内企业的正常经营和稳定发展，各国政府纷纷制定了符合自己发展规律和基本国情的外汇政策，并制定了相应的管理体系来适应目前复杂多变的国际形势和汇率转变时势。从2010年开始，中国人民银行宣布进一步推进我国人民币汇率形成机制的改革，以增强人民币的汇率弹性。随着中国表现力的增强，我国汇率制度的改革也不断地深化，使我国外贸企业的生产经营活动受外汇风险的影响变得更大。为了保障外贸企业的稳定发展和正常经营，对自身进行外汇风险管理是非常有必要的。
二、企业外汇管理中存在的风险
外贸企业面临的风险主要是由于汇市波动、国家汇率变化而导致的交易风险、经济风险，而企业本身在恶劣的交易环境中又难免会遇到会计风险和信用风险。针对不同的风险类型，所采用的规避方法也不尽相同。
1.交易风险
规避交易风险的方法有很多，主要可以分为两类：利用金融衍生工具或者是改变经营策略来规避企业交易当中的不利影响。金融衍生工具，指的是以金融工具作为买卖对象，以这些金融工具作为交易前提，通过金融工具（比如股权、利率和货币等）衍生出来的这些能有效控制交易价格的工具。比如远期外汇合同、货币期货、货币期权以及互换等等。随着全球经济的快速发展，越来越多的金融衍生工具诞生，也给外贸企业规避交易风险提供了更多的可选择项目。
运用贸易经营策略也能实现规避交易风险的目的，比如提前收付汇、延迟收付汇、利用转售中心等方法利用时间上的提前或延后来作为规避外汇风险的弥补措施，以此降低企业在面临外汇风险时的损失。当然，这种策略方法具有很大的投机性，企业在运营过程中应当谨慎使用。
2. 会计风险
外贸企业要面临的会计风险，主要是币种之间的折算风险，这也是外贸企业管理上独有的经营风险。折算风险一般指的是跨国企业在编制母公司与境外子公司的合并财务报表所引致不同币种的相互折算中，因汇率在一定时间内发生非预期的变化，从而引起企业合并报表账而价值蒙受经济损失的可能性。折算风险一般都只体现在财务账面上，与现金流无关，因此也叫做会计风险。目前规避会计风险的措施主要有集中套期保值、调整暴露在外汇风险下的资产与负债结构、远期合同套期保值这三种方法。
3. 经济风险
经济风险主要发生在实际衡量汇率变化的过程当中，企业所持有的现金流与实际价值很可能存在差异性，进而导致损失。目前，全球经济的快速推进，使得国内市场逐渐纳入到全球风险体系中，国内企业面对的经济风险也就更大，对企业经济风险应该予以重视。根据目前影响企业经营过程中的市场结构因素和市场生产因素来看，外贸企业在面临经济风险时，可以采取科学的市场营销策略、生产经营策略、经营多样化策略、筹资分散化策略来实现降低外贸企业经济风险的目的。
4. 信用风险
信用风险产生的主要原因是由于交易对手的不诚信行为导致的一系列企业损失。信用风险作为企业竞争和交易中不可避免的经营风险，外贸企业在面对时也应该采取适当的措施来降低风险发生的可能性，提高自身的信用防范能力，控制外部信用环境对企业的不良影响。企业可以通过客户资信管理、采取科学的信用管理政策以及收账政策等措施来提升企业内部的信用防范能力。需要注意的是，外贸企业可以多多运用出口信用保险这一损失补偿保障机制，来保障自己在外汇交易当中的合法权益，并降低所要面临的交易损失。
三、我国外贸企业的外汇风险管理现状
1. 风险管理意识有待提升
目前，我国外贸企业的外汇风险管理仍存在着很多的提升空间，与发达国家之间相比，仍存在着很大的管理差距，企业管理者对企业经营过程中的风险把控缺乏丰富的经验，对外汇风险的管理也不够熟练。汇率的不断变化，难免让企业在经营中遭遇经营风险，致使企业可能面对较大的经济损失，这种高风险的管理方式会使外贸企业的发展受到严重的制约。另外，受国家宏观调控的影响，人民币的汇率一直都比较稳定，导致我国很多企业管理人对汇率的风险管理工作不予重视，部分企业甚至仍采用传统的风险管理方式，没有将外汇工作纳入到企业风险管理中去，致使企业蒙受不必要的损失。
2. 缺乏专业的外汇风险管理人才
我国外贸企业管理人对企业风险管理的重视程度不够高，外汇风险管理工作在企业内部不能顺利地开展起来。而且，对于外汇风险管理人才的培养数量不足，在工作中也很少聘请专业的外汇风险管理人员来负责企业的外汇管理工作。因此，我国外贸企业的外汇风险管理工作水平一直得不到有效的提升。目前我国外汇风险管理工作一直都处于人才短缺的状态，很多外贸企业会将外汇风险管理工作交给非专业的管理人员，致使外贸企业的外汇风险管理水平提升受到制约。
四、有效控制国际汇市波动下外贸企业外汇风险管理的途径
1. 化外贸企业管理人员的外汇风险把控意识
在改善我国外贸企业外汇风险管理工作过程中，首先需要提升外贸企业管理人对外汇风险管理的意识，充分认识到外汇风险管理工作对外贸企业长远发展的意义，并在企业内部积极地培养外汇风险专业管理人才，将外汇风险管理工作交给专业的管理人才来负责。目前，我国采用的是浮动式的汇率制度，主要是根据外汇市场货币的供求情况来决定汇率的大小。但是外汇市场的货币供求情况很容易受外界经济因素、环境因素、政策因素的影响，造成国家货币需求量的增长与减少，国家的外汇汇率一直处于不停波动的状态。然而，汇率变化的大小和汇率风险的大小是成正比关系的，当汇率变化增大时，外贸企业所面临的经营风险也就越大。在这种情况下，外贸企业必须聘请专业的风险管理人来对企业的外汇风险工作进行管理，只有专业的风险管理人才能对外汇的变化形势做出较精准的预测，为企业的决策提供专业性的参考依据，在一定程度上降低企业发展在外汇上的风险系数。
2. 处理好外贸企业与交易公司之间的协商问题
外贸企业在进行进出口经济活动时，为了保障自己的经济权益，保全自己的经济利润，一般会选择与交易对手进行合理协商的工作方式来控制外汇风险。因为，如果在交易过程中适当地提高国外产品的价格，就会导致产品效率的降低，致使企业的营业利润降低。另外，人民币的升值也会导致进口商品的大量流入，使国内企业面临着巨大的竞争挑战。如果人民币贬值的话，进口商品的价格就会有所增加，进口商品的供应商则会面临来自国内企业的价格挤压，导致进口商品供应商遭受经济损失。因此，为了保证我国外贸企业的健康成长和进口商品供应商的合理权益，外贸企业可通过与贸易方协商的方式来降低外汇对企业经营的不良影响，达到企业与企业之间的“共赢”。
3. 加强监督力度，提高市场竞争力
监督作为控制风险的有效途径，是管理工作中风险控制的最后把门人。因此，外贸企业在面对国际汇市波动带来的经营风险时，更应该加强自身管理工作中的监督力度。通过一定的监督手段，完善自身的内部控制制度，把好风险防控这一关键管理环节，对企业落实的保值条款进行严格监督，协调好客户、银行与企业之间的关系，灵活运用我国政府在外汇管理上的优惠政策，最大限度地提升外贸企业的盈利空间，最终达到强化外贸企业市场竞争力的目的。
五、结束语
综上所述，我国外贸企业的外汇风险管理水平仍有提升的空间，我国的外贸企业对外汇风险工作的重视程度也有所上升。管理风险作为公司经营过程中的基本任务之一，只有主动去接受它，并通过谨慎地发现和揭示金融风险建立起一种竞争优势，才能使我国的外贸企业在日益激烈的市场竞争中谋得一席之地，才能在纷繁复杂的进出易公司中求同存异，保持自身的长远发展。做好我国外贸企业的外汇风险管理工作，不仅能促进企业自身的健康发展，还能促进我国经济市场与国际市场的有机融合，提高我国市场经济在全球市场的经济地位。
参考文献：
[1] 吴中琼. 外贸企业的外汇风险管理[D].对外经济贸易大学，2003.
[2] 于静. 外贸企业的外汇风险管理[J].商业经济，2011（02）：62- 63.
关键词：高校贸易经济特色专业建设
特色专业的内涵和衡量标准
所谓特色专业，是指一所学校的某一专业，在专业名称、课程设置、人才培养目标、人才培养模式、人才培养实际质量方面，已具有其独特性、地方性和比较优势，已产生较好的办学效益和社会影响。是一种高标准、高水平、高质量的专业，是“人无我有，人有我优”的专业。特色专业必须符合“特色明晰、思路清晰、师资优化、设备精良、改革突出、质量优秀”的要求，其衡量标准包括四点：第一，特色专业应该是具有生命力、发展稳定、前景广阔的“长线”专业，并已取得了一定的专业建设成果。第二，具有先进的教育教学理念、准确的职业定位，在人才培养、学科建设、专业建设方面具有创新性、科学性和可操作性，在省（市、自治区）同类院校中处于先进行列，起到示范作用。第三，必须具备特色课程、特色教师、精品教材和特色学生。第四，社会声誉好，受到社会广泛欢迎。基于上述思想，特色专业建设主要就是围绕这四点展开。
随着我国市场经济体制不断完善和第三产业的蓬勃发展，流通业由过去的末端产业变成国民经济的基础性产业和先导性产业，社会对商贸类人才的需求日益呈现出供不应求的趋势，贸易经济专业凸显出其就业优势。在这种形势下，加强贸易经济特色专业建设，能够进一步促进贸易经济学科和专业的快速发展，对于推进专业教学质量的提高、优化专业体系和学科结构、保持专业强大的生命力和广阔的发展前景、为社会源源不断提供高质量的经贸人才等均具有重大的意义。
目前我国贸易经济特色专业发展存在的问题
（一）人才培养目标定位模糊
目前，多数高校将贸易经济类专业的人才培养目标定位在高层次经贸人才上，但究竟是应用型还是研究型，是通才型还是专才型，与市场营销、企业管理、商务策划等专业的清晰区别，并没有清楚的定义，仍然存在一定的分歧。造成按照人才培养方案培养出的学生与社会需求一定程度脱节，特色不鲜明。
（二）专业知识面宽但特色方向不突出
贸易经济专业要求学生具有较宽的知识面。从知识结构上看，涉及西方经济学、政治经济学、产业经济学、计量经济学、财政学、金融学、统计学、会计学、市场营销等二级学科专业的核心知识，因此学科基础课占据了较多课时和学分比例。然而，在专业主干课程和专业选修课程开设上，没有形成体现专业特色和方向性的课程体系。
（三）专业结构较紊乱
首先，专业课程设置随意，因人设课现象比较严重。由于高校该专业师资长期不足，能够真正胜任贸易经济专业性强的课程的教师较少，再加上较多教学单位“闭门造车”，相互交流少，师资没有得到合理利用，造成专业课程设置不统一、因人设课。其次，开设的专业课程中，纯理论性的课程较多，而实用性、实践性课程少，具有研究性和培养学生创新能力的课程更是很少，出现了“高文凭、低能力”现象。
（四）实践性环节薄弱
目前，贸易经济专业主要的实践性教学环节是毕业实习和毕业论文撰写，在具体操作上还有许多不尽如人意之处，如有些专业的毕业实习和毕业论文撰写都在最后一学期进行，基本导致实习流于形式。另外，对该专业非常重要的专业实践非常薄弱，不少校外实践基地也是名不副实，造成学生和社会的脱节、理论和实践的脱节，学生的实际动手能力较差。
（五）教学内容、方法与教学手段改革滞后
第一，一些院校教材建设严重落后，目前使用的还是20世纪90年代初的一些教材，已经不能适应现代经济形势需要，缺乏具有专业特色的教材及相应的教学参考资料。第二，实施双语教学、多媒体教学、网上教学等先进教学手段的比例较少；教学方法很多仍然是典型的旧式教学，严重抑制了学生的主动性和创造性。
（六）政府为贸易经济特色专业建设搭建的平台少
贸易经济专业作为目录外专业致使众多高校纷纷取消了这一专业，用国际贸易完全替代贸易经济专业，众多贸易经济专业教师也纷纷转换研究方向，造成长期以来贸易经济专业不受重视、师资力量严重匮乏、发展曲折缓慢，严重不能适应社会对商贸专业人才的巨大需求。
贸易经济特色专业建设对策
（一）保持专业生命力和特色性
保持专业的强大生命力和特色性是建设贸易经济特色专业的基础。依据流通业是我国基础性产业地位和新经济的要求，明确贸易经济专业是培养新形势要求的商科高素质、应用型高级专门人才的专业。教学计划的制定必须坚持：“夯实基础、拓宽范围、突出特色、加强实践、组合学科、优化体系”的原则，反映经贸发展要求，反映企业对专业人才的要求。在学科开设上体现特色，要不断追踪学科发展的前沿，在学科前沿寻找新的生长点，努力创新，与时俱进，保持贸易经济专业的生命力。在特色性方面，一定要挖掘自己的传统优势，积极创新。
（二）构建复合型商贸人才的现代培养模式
人才培养模式改革是高校教学改革的关键。根据社会经济发展现实和商务部的“人才强商”战略，对贸易经济专业的人才需求已不再是原来那种只懂贸易理论的人才，而是既懂内贸又懂外贸，既懂商务又懂产业，既懂贸易又懂投资，既懂多边又懂双边，既懂外语又懂法律的复合型商贸人才。据此，将贸易经济专业培养目标定位在：培养具有良好的政治思想素质与道德修养，符合社会和市场经济发展需要，熟练掌握现代贸易经济基本理论和基本技能，具备商务活动相关知识与业务技能和现代商人素质，毕业后能够在各类工商企业、政府管理部门以及科研机构、大中专院校等从事商贸相关工作的德才兼备的高素质应用型的高级专门人才。为了凸现贸易经济专业特色，在人才培养方案的设计中，要注重理论与应用相结合，注重内贸与外贸相结合、营销与管理相结合，重视学生综合能力和创新意识的培养，注重课程体系的改革，积极开展“大类培养，中期分流”的工作。
（三）以完善课程体系为核心大力推进教学改革
1.以《贸易经济学》为核心，完善贸易经济课程群的建设。坚持按照“通识”教育的思路构建多方面基础课程有机结合的大基础教育体系，紧跟贸易经济专业发展潮流，逐渐形成以经济学为基础，以《贸易经济学》或《流通经济学》为龙头，以零售与连锁、中介、电子商务等方向模块课为选修课，以综合课程、边缘交叉课程为依托，以能体现学科发展前沿理论和反映贸易经济发展方向的学术讲座为补充，理论性、学术性与应用性结合、通才教育与素质教育结合的富有弹性的课程群。
2.增设专业方向，增强专业柔性。根据高等学校本科教育“宽口径、厚基础、高素质、强能力、重应用”的原则，增强专业柔性，根据社会经济发展需要，在宽口径的专业面下设置柔性专业方向，开设各具特色的专业课，让学生有条件根据市场需求变化及时调整自已的知识和能力结构。在方向设置上，根据我国商贸业和中介业快速发展形势，可以设置“零售与连锁”、“会展经济与管理”、“商业中介”等方向满足社会需求；根据拓宽学科领域的要求，可以设置“物流经济”、“电子商务”、“期货”等交叉学科方向。
3.大力推进精品课程建设。学科精品课程是专业教学质量的重要标志。应积极推进《贸易经济》、《零售学》、《连锁经营》、《供应链管理》等专业核心课程的建设，加强这些课程的师资、教学内容、教学手段、科研等方面的改革，积极申报校级、市级乃至部级精品课程。
4.不断创新教学内容、教学方法和教学手段。在教学内容上，努力追踪学科发展前沿，向学生传授最新知识。在教学方法上，多采用以学生为主的主动型教学方法，积极应用少而精的启发式教学法、思辨色彩浓厚的课堂辩论时教学法、案例教学法、激发学生思维的研讨式教学法等新的教学方法。在教学手段上，用信息化推动教学手段创新积极，广泛采用现代教育教学技术，探索网络教学、MBA教学模式等新型教学手段。
（四）大力加强实践教学环节
1.充分运用信息化手段加强专业实验室建设，建立贸易经济模拟实验室，利用电子商务、商业MIS系统、连锁经营、物流、GIS系统等软件进行实验教学，通过场境设计和专业实验教学软件再现贸易经济主要业务流程和仿真模拟，为学生提供了一个身临其境的实际操作环境，使他们能够熟悉相关业务的操作过程，增强就业竞争能力。
2.增加实验课时。可以将集中实践性教学环节分为基础实验、学科基础实验、专业实验、综合实训四大模块贯穿于每个学期中。将统计学实验、会计学实验、计量经济学实验等作为专业基础实验课程，将国际贸易模拟（实验）、物流管理基础实验、商业规划（GIS系统）实验、连锁经营实验等作为专业主干课程，并相应开设理论课程作为前置课程，从而将理论与实践有机结合。
3.加强校外实习基地的建设。积极联系当地知名的零售、酒店、餐饮、贸易中介等企业，争取在世界500强企业和当地大型商贸企业集团建立实习基地，定期、不定期的输送学生进行专业实习。不仅毕业实习，还要积极组织学生寒暑假专业实习，增加学生接触社会的机会，使学生毕业后能够尽快适应商贸专业的岗位需要。
4.广辟第二课堂，全面实施素质教育，培养和提高学生综合素质。比如开展“经贸人才全能赛”、组织经济初学社、《经贸论坛》等学生学术团队、实施“学生素质书库”工程等。
（五）构建结构合理、质量优良的师资队伍
“建设一流师资队伍”是打造特色专业的根本保证。要坚持“以人为本”的宗旨，通过引进、培养和使用人才等多种形式来加强师资队伍建设，建立一支职称结构、学历结构、年龄结构合理，专任教师和少量外聘教师结合的师资队伍。在队伍建设上，紧密围绕贸易经济特色专业打造教学团队和科研团队，以团队力量带动专业发展。鼓励教师参加校外学术与社会兼职，成为双师型教师；充分发挥老教授、学术带头人在教学科研中的学术带头作用和中青年教师的骨干作用；积极利用校外资源，聘请有社会知名度和专业影响力的专家和商贸企业老总为兼职教师。
此外，贸易经济专业的生命力和广阔前景离不开政府的支持。作为我国本土的特色专业，政府应赋予贸易经济专业与当代经济形势相一致的地位，应重新考虑贸易经济专业在专业内目录中得到承认，从而为该专业的发展提供更有力的支撑。
作者：宋英等
参考文献：
当今全球化贸易经济大发展是不争的事实,结合西南大学荣昌校区学科专业实际,调研论证了增设特色贸易经济专业的必要性、可行性和人才需求的预测。
关键词:
校区;贸易经济专业;调研论证
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:16723198(2009)22020602
全球化时代的21世纪是贸易经济的世纪,从生产的全球化到金融和贸易的全球化,一个真实的经济全球化时代已经摆在眼前。贸易经济人才尤其是针对一定行业的特色贸易经济人才的需求旺盛,西南大学平台下的荣昌校区,多年的办学历史具有了增设特色贸易经济专业即农畜产品贸易经济专业方向的积淀。
1 增设特色贸易经济专业的必要性
1.1 当今贸易经济大时代的呼唤
据世界贸易组织资料显示,2008年世界贸易总额达15.775万亿美元,同比增长15%,我国以2.5616万亿美元位居第二位。这足以表明贸易经济的大发展已是本世纪不容改变的社会发展趋势和客观规律,今天的竞争是商贸的竞争而不是武力的竞争,而商贸的竞争离不开贸易经济人才的竞争,需要培养足量的贸易经济人才。贸易经济专业具有中国特色,是在中国自己的土壤中产生的一门以研究交换关系和商品流通规律为主的一门专业。虽然贸易经济专业曾在20世纪改革开放后得到过前所未有的发展,但1998年专业调整时很多商学院的贸易经济专业被取消。可30年的经济发展以铁的事实证明贸易经济成为了时代的主流,重生产轻流通的时代已完全过去,市场需要大量适应全球化条件下的贸易经济专业和贸易经济人才,需要他们来从事和促进贸易经济的持续稳定和不断发展,也是世界市场经济和中国社会主义市场经济体制的运行载体和机制。因此,培养贸易经济本科人才是当今贸易经济大时代的呼唤。
1.2 顺应时代呼唤的农畜产品贸易经济发展的迫切要求
贸易经济大时代背景下,我国农产品贸易从无到有,规模不断扩大,“全方位、多层次、宽领域”的农业对外开放格局已经形成,逐步形成了以蔬菜、水果、畜产品、水产品等劳动密集型产品为代表的出口优势产品。官方统计,农产品贸易总额从1978年的61亿美元发展到2008年的991.6亿美元,我国已成为世界第4大农产品贸易国。农产品贸易对充分利用国际国内两种资源两个市场,调剂国内市场余缺,保证农产品的有效供给,推动农业战略性结构调整和解决三农问题,维持国家食品安全及人民生活保障,从而巩固农业作为国民经济的基础产业地位具有关键性的作用。而农产品贸易经济的发展,迫切要求有大量深谙农畜产品贸易经济的高级应用型行业英才,但长期来部分高校仅有的贸易经济专业培养的多为一般性贸易经济专业人才,远远不能满足农畜产品贸易经济发展之迫切要求。
1.3 区域经济发展亟待培养大批农畜产品贸易经济专业人才
重庆乃至中西部地区不失为农业经济为主体的区域,要解决好“三农”等问题必须全面推进农业经济的大力发展。农业经济发展中的合作经济等组织的广泛兴起,对农业生产起到了巨大的推进作用,生产领域取得了举世瞩目的成果,仅畜产品的产量(肉类总产量)已跃居世界第一位,2005年7743万吨,2008年达到8000余万吨,一些地区甚至一度出现猪、禽、粮、果等部分主要农产品卖难的现象。无疑当前制约农业经济发展的重要瓶颈之一就是农产品贸易问题。要解决农畜产品的贸易问题,推进重庆乃至中西部地区农业经济的优质高效发展,亟待有大批擅长农畜产品贸易经济专业的人才队伍。
1.4 区位和学科资源优势融合的必然结果
市场经济的发展要求大学具有自己的特色。贸易经济专业(农畜产品贸易方向)的申请是校区所处区位优势和学科优势融合的必然结果。新农村建设和全面建设小康社会的大背景,重庆市要成为中西部地区重要的经济增长极,城乡统筹发展的直辖市,农牧业经济的发展至关重要,因而畜牧业技术的研发和国内外技术的整合是核心,以农畜产品贸易经济为中心的各个环节是关键。西南大学平台下的荣昌校区多年的办学历史已经在动物科学、动物医学、水产养殖学等相关学科方面形成特色,养殖技术研发具有较高水平,涉及农畜产品的鲜活畜产品贸易、加工农畜产品贸易、宠物及其文化和饰品贸易、享用休闲农畜产品贸易、农畜产品技术贸易、服务贸易、农畜产品生产资料原料贸易、网络贸易等发展迅速。
校区地处有中国畜牧科技城的荣昌,农畜产品贸易区位优势突出。这里是全国的农畜产品尤其畜产品交易和信息中心,国家现代畜牧业中心区域示范区。据笔者调查,中国畜牧科技城内有来自世界各地的饲料兽药企业50多家,有吸引了世界各地300多家饲料兽药企业设立办事处、销售部,涉及饲料品牌600多个,兽药品种千余种,年贸易额超过15亿元的西部饲料兽药批发交易市场。仅他们对农畜产品贸易经济尤其畜产品贸易经济专业人才的需求就十分旺盛。那么结合校区现有特色和中国畜牧科技城之县域自然文化资源的贸易经济专业,是区位优势和校学科资源优势整合的必然结果,是按照“入主流、定好位、办特色”的思路抓专业建设的具体体现。
而且本专业的增设在发展西南大学,彰显荣昌校区特色,特别是在完善荣昌校区相对独立办学体系中其作用和地位是至关重要的,是一门把校区特色与人文社科专业建设有机结合的关键枢纽点。
2 增设特色贸易经济专业的可行性
2.1 筹建增设特色贸易经济专业基础夯实
从当前形势看,贸易经济专业符合当前经济发展的需要,我们积极开展了贸易经济专业的筹建工作。尤其开展了结合校区所处的特定位置和办学定位以及西部畜牧业发展需求相关的贸易经济学科的研究;从贸易经济专业筹建的教学研究团队现有人员看,学历职称较高,年龄结构合理,学缘宽泛,相关知识与能力结构协调,有5名经济管理及相关学科教授,7名农畜及其相关产品贸易企业董事长和副教授,农业贸易在读博士1人,国际贸易专业硕士学位2人,现有人员在农(牧)业经济管理和农畜产品贸易经济研究等方面初显成果,已发表相关论文10多篇;从专业筹建基础看,软硬件设施具备,有210台电脑的网络实验室和定量分析实验室3个;从专业筹建外部环境看,不仅有中国畜牧科技城众多的企业实例和研究对象以及贸易经济的迅猛发展,而且有农畜产品贸易经济发展对行业特定人才的大量需求;从内部环境看,校区有以畜牧业发展的养殖相关特色学科支撑,具备信息资源共享的基础;从学科与所开设专业的结合看,不但有动物科学、动物医学、水产养殖学、畜产品加工学,而且更有与校区特色结合紧密的市场营销专业的共同发展,教学的开展促进各学科知识的融合,提供了贸易经济专业学科研究的知识创新基础;从贸易经济专业学科建设的方法上看,地方高校尤其像校区这样处于县域的分校区办学的学科专业建设,利用地域自然资源和文化,来加强有特色的贸易经济专业农畜产品贸易经济学科的建设和形成自己的办学特色堪称是十分科学的方法。
2.2 学校有专业发展规划的全力支撑
西南大学是211综合性大学,学校有工、文、贸、经、管、法、教等较为完善的专业发展规划。校区在学校平台下根据定位,改变目前专业单一,不能更加完好支撑校区发展的局面,制定了以动物科学、动物医学、水产养殖学等为特色,以围绕现有特色学科为中心的学科交互融合发展的经、贸、工等专业发展规划,并拟在近年申报增设贸易经济专业和物流管理专业。规划投入1500万开展支撑贸易经济专业的相关重点学科及培育学科建设,2008-2009年度业已投入近300万元的重点和培育学科经费。可见,学校对专业发展有规划,重落实,能够全面保证增设专业的办学质量,培养出合格的社会对贸易经济专业的需求人才。
3 增设特色贸易经济专业人才的需求预测分析
3.1 贸易经济专业人才总体市场需求旺盛
由于贸易经济的发展,对贸易经济人才的需求旺盛,尤其结合一定行业特色的贸易经济专业人才更抢手。根据国家人事部人才市场公共信息网和多家人才市场的信息看,贸易经济专业人才的需求排在各专业人才需求的前20位。仅2008年北京市人才交流市场第四季度人才供求信息排名依次是市场营销、计算机软件、计算机网络、行政管理、物流管理、土建、人力资源管理、计算机应用与维护、贸易经济、广告等,表明贸易经济专业人才需求排在第9位,需求人数达到12848名。这样的人才市场需求状况也与前述贸易经济的稳定快速发展相一致,充分反映出增设贸易经济专业培养贸易经济专业人才合乎当前及未来经济发展的要求和国家的需要。
3.2 调研的贸易经济专业人才需求状况
网上调研需求近30%。对成都、重庆、北京等人才网在网上公布的人才招聘信息进行统计分析,对近期有效的招聘信息中按时间顺序抽出459条信息,将其中的专业要求进行排列后得出的结论是贸易经济专业人才共137条,占30%,排列在各专业人才需求前10位,略次于南方发达城市,接近全国需求水平。
所在地企业急需行业贸易经济专业人才。荣昌校区所在地的中国畜牧科技城,拥有众多的农畜产品及其相关产品企业,纷纷表示急需和拟储备熟悉农畜产品行业的贸易经济专业人才。如“荣昌与澳大利的动物健康联合项目、畜牧科技城内多数GMP兽药企业”等纷纷表示需求贸易经济专业人才1-3名,合计需30多名;网上调查成都、重庆等西部地区农畜产品贸易企业,也待招聘贸易经济农畜产品贸易方向的专门人才,并深感该类人才不能满足其企业贸易发展的需要。
3.3 所在区高校现有贸易经济专业人才的比较分析
校区所在重庆市、成都市等西部地区高校的贸易经济专业,主要的人才培养的目标集中于非农产品的贸易经济领域,从事涉外的非农产品贸易。而校区拟增设的贸易经济专业重点在农畜产品贸易经济方向,培养的人才具有典型的行业特色和专门性,与已有高校的贸易经济专业人才不会产生市场冲击。
参考文献
[1]洪涛.商贸学院应保留贸易经济专业[J].商业研究,1999,(2):9.
[2]王彤.中国已成世界第四大农产品贸易国[EB/OL].中国新闻网,20090814.
[3]沈忠明,张成君著.畜牧业经济管理[M].重庆:重庆出版社,2007.
一、对国际贸易复合型人才的认识
复合型人才的关键在“复合”，是同时具备两个或多个学科知识及运用能力的人才，也就是综合型人才，其实质是打破学科或专业之间壁垒森严的界限，接触并把握不同专业领域的知识及思维方法。这种复合包括社会科学与自然科学之间的复合、多种专业之间的复合、智力因素和非智力因素之间的复合。[1]国际贸易是一门综合性、专业性、实践性较强的课程，它从来都不是一门自给自足的课程。一个成功的国际贸易行业从业者常常具有多学科、多领域的知识修养等，国际贸易复合型人才至少要具备国际贸易、营销管理、金融、外语和经济法等学科知识及运用能力，这些知识相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，从而为多学科知识的融会贯通提供条件[2]。
国际贸易专业复合型人才的主要特点有：一是通晓国际和国内贸易政策，熟知国际市场、外贸规则和惯例，以便有效维护国家的经济利益和政治利益；二是懂得一国乃至数国语言，以便与各国外商交流自如、胜利洽谈；三是熟悉国际贸易法规，通晓国际经济金融、各国社会宗教文化。这就要求国际贸易专业复合型人才具备经济金融、国际贸易、法学和外语等学科知识。
二、经济转型期国际贸易复合型人才培养的意义
（一）是我国外贸结构转型升级的现实要求。
我国长期以来在账面上体现出来的是对多个国家呈贸易顺差状态，然而在对外贸易中真正获益与贸易额的统计数据反映的问题存在较大的差异。随着我国外贸加工原材料价格的上涨、人民币升值、“用工荒”、贸易保护主义抬头等问题的出现，推进我国加工贸易结构的转型升级成为必然的选择。近年来长三角和珠三角多家外贸企业的倒闭及大多数外贸企业艰难经营的现状更要求我国外贸进行结构转型升级，且转型升级的焦点在两方面：加工贸易和提升对外服务贸易。我国外贸转型升级的总体方向是变规模速度为质量效益、变外生动力为内生动力、变市场广度为市场深度。要提高外贸的质量效益，人才的作用是关键，产业发展的新要求对人才提出新的高标准，国际贸易复合型人才是对这个要求的回答。另外，市场深度的拓展也需要懂更多种外语和熟悉更多国文化的国际贸易复合型人才。再者，经济转型期，我国必须发挥现代服务业对货物贸易转型升级的促进作用，以新一代信息技术产业为主的服务外包产业作为新兴产业之一，对加快国内对外服务贸易的发展具有重要意义。大力发展服务外包产业是国家战略的需要，这就需要培养具备物流、信息技术等专业知识的国际贸易复合型人才。
（二）是我国外贸企业创新能力提升的客观要求。
当前我国经济结构正由劳动密集型向技术密集型转变，这影响到社会和经济发展的各领域的信息技术密集型产业，不断改变着这一时代人们的教育、学习和工作方式。[3]为了在国际产业链上获得更大的利益，我国外贸结构的转型要经历由劳动密集型向技术密集型的转变，为了完成这个转变，创新是关键，这就会影响我国对外贸易行业的各方面的具体业务操作，影响到该行业从业人员的工作、学习、生活等。国际贸易复合型人才顺应这一行业的发展节奏，更强调技术的创新、制度的创新和管理的创新，这就要求国际贸易从业人员是拥有多学科、多领域知识的复合型人才，这是我国外贸企业提升创新能力的客观要求。
（三）是适应经济增长方式转变的必然趋势。
随着气候变化等全球问题得到国际社会的公认，低碳经济、循环经济和可持续经济发展等理念相继被国际社会认可，“九五”以来，我国逐步走上可持续发展道路，这就要求我国积极推进经济增长方式的转变，转变过去那种高投入、高排放、高污染的粗放型经济增长方式，在经济发展过程中更注重资源的可持续利用和环境保护。经济增长方式的转变要渗透到具体各个行业，国际贸易行业也不例外。近年来我国多类出口产品遭遇绿色贸易壁垒的现象表明：必须转变经济增长方式。这一经济增长方式的转变对高校人才培养提出更高的要求，由于更注重高质量及高技术的生产方式，这对于多种专业交叉融合的高技能复合型人才的需求变得非常迫切。
三、高校培养国际贸易复合型人才的制约因素
从1989年上海财经大学在人才培养规格上明确提出“复合型”概念开始，复合型人才培养问题就受到全国高等院校的关注和重视，部分立足于“复合”的新专业开始出现。但近年来，许多用人单位都指出，高校培养的复合型人才并没有系统地掌握跨学科或跨专业的知识，不具备较多方面的能力，无法满足社会需求。调研结果显示，近一半的学生对学校“实践课程充实程度”、“注意培养学生动手能力”和“掌握实践性和应用性知识技能”表示出不满意。由此可见，关于复合型人才培养的许多深层次发展瓶颈始终存在，从观念到行为均存在十分明显的偏差和缺欠，培养成效不容乐观。国际贸易专业复合型人才培养存在与其他专业复合型人才培养相同的困境，那么，目前制约我国高校培养国际贸易复合型人才的因素有哪些呢？笔者认为主要有以下几个方面：
（一）高校缺乏弹性的管理制度。
为顺应经济的转型发展，虽然目前我国高校的办学自主权得到扩大，对专业目录进行了适当调整，还推行了学分制等，但我国高等教育仍摆脱不了计划性和统一性的特征，单一学科专业培养人才的观念始终在人们头脑中占有重要地位，制约国际贸易复合型人才培养的开展。跨专业人才的培养需要灵活自主、自由的学习环境和教学管理制度，但大多数高校教学管理制度中的弹性学分制实施不够彻底，各专业间选课制度不健全。高校教学组织以学科专业进行细致划分，这种划分使各学科、专业和办学资源分割过细，各学科和专业间难以有效融合。国际贸易复合型人才需要国际贸易、国际营销、经济法和外语等各学科的交汇、融合，在融合的基础上将所学知识运用到工作中时能顺应经济转型的需要，对各种复杂的市场环境表现出较高的自主创新能力。然而，调查发现，大多数综合或财经类院校的国际贸易专业的毕业生，无论来自重点类院校还是普通高校，面对复杂的市场环境，在处理联系多部门、多国家的业务时表现出来的能力都是欠缺的。
（二）教师队伍无法适应复合型人才培养的需要。
一直以来，我国高校普遍存在任课教师过去所学专业与复合型人才培养所需知识不相适应的情况，往往老师们学什么专业就教什么课程，国际贸易专业的学生受教于国际贸易专业的老师，所掌握的知识自然单一。高校老师们的知识老化是一大问题，且这些教师在上岗后较少有进修和培训的机会，尤其是地方院校的老师，几乎没有这样的机会，上岗后除了忙于应付日常教学工作外，更多的是花大量时间在评职称上，而评职称更多依靠的是科研水平，这样一来，实际上高校教师职称提升对培养高规格的复合型人才的作用微乎其微。
（三）高校跨专业教学资源不能合理利用。
目前，许多高校在培养跨专业人才时，不能为跨专业的学生提供自主学习的场所、设备、资料等，忽视对一些优秀教学资源的合理利用。各二级学院间不但达不到教育资源的共享，许多学院的教育教学资源甚至有待向全院开放。以广东某高校为例，经济与管理学院和外国语学院同在一栋楼，一个在三楼，一个在五楼，然而这两个学院之间的资料室也好、实验室也好，都只提供给本学院的学生和老师使用，甚至本学院的学生都不是想用就能用的。经管学院的学生想利用外国语学院的语音室进行商贸英语口语练习是完全不可能的事情，老师要使用也比较难，只能靠个人关系，没有合乎常规的使用申请程序。
（四）课程设置缺乏系统性。
许多高校的复合型人才培养存在严重的课程设置问题，以国际贸易专业为例，具体表现为：其一，课程设置过于散松，许多学校偏重于国际贸易理论方面的课程，而实践方面的课程相对少，不能确保专业主干课程的开设，与国际贸易相关联的其他学科更少，如国际贸易实务软件操作类、国际商务英语类等课程，因此无法形成完整、系统的知识体系；其二，来自不同学科的课程群各自为政，各门课程独立开设，缺乏统一的专业导向。不同院系承担不同学科的课程，课程之间难以交流与合作，难以形成课程群之间的配合，不能使每一门课程有效服务于复合型人才培养的系统工程，专业课程设置呈现为一种互不交融的大“拼盘”。
四、培养国际贸易复合型人才的路径选择
针对我国进行得如火如荼的外贸转型的背景，高校国际贸易专业复合型人才的培养变得必要、必然甚至必须，那么应该选择什么样的有效路径培养高质量的国际贸易复合型人才呢？笔者做了如下思考：
（一）重新定位复合型人才培养目标，建立弹性管理制度。
为向社会培养输送国际贸易、营销管理、外语、法学等多学科的复合型人才，财经院校目前的培养目标已不能适应人才需求变化，需要重新定位培养目标。变传统高等教育的“专才”培养目标为“一专多能”或“交叉学科”复合型人才培养目标。复合型人才培养是一种跨学科或专业的教育过程，应当根据其知识、能力及观念的现实需要定位培养目标。在这个过程中，高校多个部门要协作制定复合型人才培养政策、方针并调整弹性的管理制度，如鼓励跨专业招收人才，鼓励学生跨学科、跨专业选修课程，并制定合理的学分制实施办法与之配套，让学生有更多机会选修其他专业的相关知识。具体操作时，可以推行双学位制与主辅修制相结合提供弹性的管理制度。
（二）重塑复合型专业人才培养的教师队伍。
进行跨学科、跨专业的复合性专业教育，要在复合型专业人才培养目标的引领下改造和重塑教师队伍。要以国际贸易复合型人才培养目标为指导，实现教师在学科和专业立足点上的转化，尽快找到新旧专业间的结合点。可通过自修、培训、国外访学、到企业参与实践等方式，使教师除不断加深本专业的技能外，同时进修一些相关专业的知识，以对跨专业的复合型人才进行培养。在重塑国际贸易专业复合型人才培养教师队伍的过程中，要实现知识的交融性，可加强不同学校间、不同院系教师之间的流动，特别要与其他院校的名教授进行联系，适时推出相应的讲座，增强彼此之间的了解，这将有利于学科知识之间的交叉和渗透，为广大师生带去各学科发展研究的前沿信息、科学研究的成果和心得体会，使教师有机会与名师交流。鉴于国际贸易复合型人才对外语的高要求，学校可考虑每年选送一两名教师到国外参加课程教学培训、访问讲学或科研合作；逐渐做到英语教育与专业教育在同一课堂进行。另外，学校也可吸引优秀中外企业管理人员进入师资队伍，或开设讲座、指导学生实习实践。
（三）重新整合利用高校各专业的教学资源。
高校对跨专业复合型人才的培养，应该保证能充分利用相关专业学科的教学资源，包括从基本教学实践过程中需要的各种仪器设备及材料资源，到供教师与学生学习的图书资源。高校对于教学仪器设备、图书等资源的管理应该有弹性，使资源被充分利用，而不仅仅局限于本院系的学生和老师使用，更不能控制起来连本院系的师生都用不了。对于教学资源，甚至可以建立各高校人才联合培养模式，使学生在各合作学校互选课程，互相承认学分。在利用教学资源的时候，还可以建立远程教育及网络教育，使院系、各校区和兄弟合作院校的学生获取教学资源更方便灵活。此外，高校还可以与当地企业联合进行校企合作，让企业为学校提供更多实训基地，培养高校复合型人才的动手实践能力。通过多方面教育资源的整合利用，使其优化配置，将促进高校复合型人才培养的有序发展。
