发布时间：2023-06-08 15:54:18
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关键词：高中地理；课堂有效性；提升；方法；分析
高中地理教学所涉及的内容比较多，教师在教学环节中，按照教学大纲进行教学，教学形式单一，学生很容易在单一的教学模式中失去兴趣，从而导致教学的有效性不能提升。目前，高中地理在实际教学环节中存在很多问题，课堂教学效果不佳。
一、高中地理课堂教学现状
1.教学资源有限
高中地理教学的性质比较特殊，是基于图形、方位以及数学思维集于一身的教学课程，在开展实际的教学活动时需要诸多的辅助教学资源才能够开展。但是在实际的课堂教学中，由于缺乏相应的教学资源使得教学形式单一，学生难以理解抽象的理论知识。尤其在很多偏远的地区，在教学上的设备更加的落后，学校中的缺乏与教学相匹配的硬件系统，因此导致教学上的灵活度比较低。同时在教学设备比较匮乏，简单的实验难以实现。
2.教学方式不正确
地理课堂教学并不是单一书本知识的教学，而是教学活动的开展。在教学活动中，引导学生认识地理、理解地理、并对地理知识产生记忆。以上不同的阶段是在不同教学方法下实现的。不同的教学方法在不同的教学阶段对学生所产生的影响不同。而不同种教学方法相互结合所产生的效果，是比较重点的教学方式。由于高中地理教师对科学的教学方法的不重视，导致学生的能力难以提升。在培养学生思维环节中，帮助学生建立多维的学习目标是教学中的关键，但这也正是高中地理教学中的所缺少的。
二、高中地理课堂教学有效性提升的对策
1.在地理细节知识中提升学生的认识
高中地理教学内容比较多，重点的教学内容比较抽象深刻，这些知识在传统的教学模式下难以让学生理解并掌握，需要在特殊的教学模式下，对知识着重强调才能够促进教学。在细节知识教学中，教师需要不断的引导学生认识地理，并培养学生对于地理知识的热爱之情。在学生比较热爱地理知识之后，才能够对在实际学习中具有强的积极性。而细节的教学就像是教师将地理知识分解成一个个图像，在讲到哪个地方的知识点，就将该地方的图像展示给学生。这样的图片式的细节教育一方面能够提升学生对地理知识的印象，另一方面还能够促进课堂教学效果提升。
在讲到我国的地形与地势时，教师可以从战争角度分析地形对于一个国家的重要性，并与历史相联系，并向学生展示什么样的地理地位是最佳战争位置。当学到洋流知识时，学生对于洋流运动难以理解，教师可以让学生用手势与洋流运动方向结合，学生就会在这样的过程中感受到洋流运动理论，将抽象的知识转化。在学习到海洋环境污染时，教师可以通过多媒体向学生展示近年来游轮触礁，对海洋环境所带来的影响。这样的碎片式教学模式中，能够将学生带入到具体的事实教学中，在保持学生头脑清醒的前提下将地理教学知识的重点突出。
2.优化教学课程设计――以《营造地表形态的力量》为例
【情境创设】：
在进行《营造地表形态的力量》一节课程教学环节中，教师通过多媒体向学生投影我国的地貌图片，在引导学生仔细观察图片的前提下，教师根据课程教学内容以及教学难度向学生提出问题：从视频观察中，我们发现是地表呈现出了起伏不平的情况，这是为什么，请思考。是什么力量使得地表呈现出这样的问题？在视频中，教师将世界上比较著名的山川列举出来。是想要激发学生的好奇心，并引导学生积极思考问题。
【教学活动】：
在完成课堂内容到入之后，教师将地球内力的概念引出来，向学生解释地壳运动实际上是塑造地表形态的主要形式。接下来向学生播放视频，在视频中，喜马拉雅山不断的升起，诸多地区发生地正与火山爆发。然后在学生观看完视频 之后再向学生设置问题：请问题地壳运动产生的能量来源是什么？学生结合所学知识以及教师引导，能够简单的回答出是由于放射性元素衰变而产生热量的结果[4]。
教师在介绍地球内力时，向学生解释除了内力还有外力的存在，随之又引出风化岩石被轻轻碾碎的事实，向学生提问，花岗岩变松软的原因？此时学生根据教师引导回答出由于外力作用，并逐步接触自然风化、侵蚀、堆积等地理知识。
【教学总结】：
在以上的教学设计中，教师并没有对高中地理课堂进行较大程度的逆转，而是将地理知识分解，并采取逐步设问，步步分析的形式将地理知识加入到情境中。这样的教学形式虽不新颖，但是却能够引导学生不断的对问题进行思考，并且分析问题。以上教学过程中，教师只是针对不同的知识点进行问题创设，在学生自学模式下，能够对知识进行总结。一方面提上了课堂教学有效性，另一方面也培养了学生的自学能力。在课堂的最后，教师再将课堂知识进行总结，加深学生的记忆。
在一系列的教学设计下，学生对于知识的掌握比较深刻，在实际的教学方法中，通过投影、图片分析等形式，将教学主体知识逐层深入的向学生展示。学生能够在教学问题中感受到大自然万物的变化，因而教学有效性就得以提升。
综上所述，教育发展对高中地理教学提出较高的要求，地理教学课堂有效性的提升是教育改革中的重点。在实际的地理教学中，由于应试教育的影响，其实际教学中存在很多问题，首先是教学资源比较匮乏，教学实验难以开展。其次是教师在实际教学环节中方法选择不合理，难以激发学生的学习兴趣。为了提升高中地理教学效果，在本文中提出了细节教学的办法，并通过实际的教学案例进行探究。
参考文献：
[1]王婷月.基于“同课异构”比较的高中地理有效教学研究[D].上海师范大学，2012.
[2]徐文.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[D].华东师范大学，2008.
关键词：小学教学；写作能力；方法
中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01
一、小学生写作的现状分析
写作教学是小学语文教学的重中之重。作文就是运用语言文字，叙述自己的所见所闻，所想所思，表达具体内容，进行思想交流。小学语文教学实践中发现，目前小学语文写作教学主要存在以下几方面的问题：
1.在小学生写作过程中，由于缺乏良好写作习惯，语言表达问题严重，常感觉无话可说，抄袭、堆砌形象严重，语言与童真年龄不符，毫无童心童趣，抒情单调化，内容不够丰富；
2.在教师指导过程中，命题与实践脱节，教师忽视了学生能力、情感和兴趣的培养，训练不足，讲评次数少且形式单一，讲评标准过高，缺乏示范教学；
3.应试教育的历史原因和社会观念重理轻文的思想的制约，学生套改他人作文，千人一面，没有个性和特点，应付式的写作。
“教师怕教作文，学生怕写作文”、“作文难，难作文”成了小学语文教学中的一大顽症。
二、提高小学生写作能力的方法
（一）激发学生写作兴趣
1.创设情境。作文教学时创设情境是很有必要的。由老师根据生活经验设计情景，给学生提供一个将课堂与实际生活结合的机会，使得学生对创作产生兴趣，而且，小学生作文多以直观形象教学为主，咋教学过程成要有具体的情境描述才能让学生有想象的空间，并通过联想，从而产生写作的欲望和兴趣。
2.展开想象。在作文教学中，引发学生的想象思维是很重要。当然，创设情境是最常用的方法，但在具体实施中要注重培养学生的想象创造能力，引导学生发挥想象力和创造力，例如可以让学生自己编写童话，可以一人单独写，也可以组成小组一起讨论故事的内容，允许学生表达各自的经历和想法。讨论交流过程中，学生不仅可以互相启发，互想补充，还可以使想象更加充实，更加生动，想象思维得到了引发和锻炼，写作积极性也得到了提高，而经过想象思维的运用，学生的文章页就更充实生动。
3.多加鼓励。从小学生童真的心理来分析，他们在做任何事情上都渴望得到他人的任何和鼓励，因此，激发学生的写作兴趣还离不开对学生的鼓励，让学生在参与教学活动的过程中享受到成功的喜悦，同时，这也是培养学生积极向上、勇于进取的良好心理。学生的作文是学生努力写的，作文中健康积极的观点、思想、行为、心理，教师应该要多予给鼓励和肯定，而对于一些写作较缺乏写作积极性的学生，也应该进行善意的引导，尽量给他们提供参与的机会，逐渐转变这些学生的写作态度。
（二）引导、培养学生的观察能力
1.明确目的，教给学生有序的观察方法。作文中常常出现这样的情况：同桌明明是小眼睛，大嘴巴，写作时却写：“长了一双炯炯有神的大眼睛，一个樱桃般的小嘴。”问其原因却是因为“炯炯有神”这个词好。在进行人物肖像描写时，学生经常说：“炯炯有神的大眼睛，三角形的鼻子，一张樱桃小嘴。” 所有的人都成了同一个模样，写作不真实，因此，观察力对学生的写作能力也有着非常大的影响。观察有序才能言之有序，因此，作文前，教师可以带领学生到校园里进行观察。先近后远，先整体后局部，先从上再到下。让他们用眼去看、用手去摸、用心去感受。这样在作文中才能看到精彩的表达。在整个小学阶段，教师要帮助学生积累和掌握各种观察顺序的方法，认识事物的特点，观察的角度等，着力培养自己独立确定观察顺序的能力。
2.比较观察，抓住事物特点。要抓住事物的特点，还需要学生观察过后学会概括，加深对事物的深刻认识。教师在学生全面细致观察的基础上，着重指导高年级学生学会比较分析，概括出事物的特点。例如，观察小兔子，审引导学生与所喜爱的小猫、小狗进行比较，找出小兔子特有的地方。观察到事物的特点，就可以把写作写得具体生动，富有特色了。
（三）丰富学生文字底蕴
1.拓宽学生知识面。阅读是写好作文的前提和基础，因此，在指导学生写作上应该引导学生广泛阅读从各类书籍，不管是童话、寓言、故事还是诗歌、散文、文学名著、当代文学都可以。只有这样，才能提升学生的文字底蕴，丰富自己的知识，拓宽视野，创作之源才能不断。书读得多了，背得熟了，写作时的语句自然而然的就会通顺，造句、用词自然就会文采，写作就不会再是难事了。
除了阅读更多的书籍，还可以让学生多收看一些有益的电视节目，多阅读适合小学生的报刊杂志；在课余时间收听一些广播节目，听报告讲座；教师们可以经常组织孩子们广泛开展辨析美丑善恶、吟咏唐诗宋词、背诵名篇佳作等活动。孩子们通过这样的多看、勤听、常说，在进行作文训练的时候，便可以做到“思如泉涌”，写出的作文不仅视野开阔了，也拥有了自己独特的个性。
2.日记或读书笔记。写日记就是让学生养成观察、思考、记忆的良好写作习惯，这也是积累写作素材的好方法，同时也能够提高学生的观察力、感受力，经过长时间的坚持，学生在遣词造句以及篇幅布局等方面得到提升。教师在教学过程中应多引导学生进行现场作文，注重培养学生现场作文能力。
提高写作能力，除让学生坚持写日记之外，还可以用“写读书笔记”的方法。教师可以布置学生在课外时间里每天坚持读一定量文章，然后每天把读过的文章中自认为好的一些词句摘抄下来；也可以写读后感。这样做既能督促学生养成良好的课外阅读习惯，又能帮助学生积累语言，开阔视野，提高写作能力。
（四）良好的评改方式
1.朗读修改法。出声的朗读，把无声的文字传递信息转变成有声的传递信息，调动口、耳、眼等多感觉器官，同时让大脑得到参与，进行思维活动。通过朗读，不仅可以使学生加深的感悟和理解，还可以调动多种感官及脑神经去审视作文的语感、情趣、意境以至语音、字句搭配诸方面的不顺畅处，进而有针对性的修改，达到提高写作水平的目的。
2.交换修改法。学生在作文过程中往往很难发现自己的不足，如果给其他同学的修改，也就是交换修改法，那么这些问题也交容易发现了，而交换修改法也较适用于写作的评改，在互评过程中，互评双方皆可以借鉴他人长处、克服自己的不足，给出中肯的评语以达到互相促进的效果。教学过程中，教师可以通过这种评改方式来提高学生的写作水平。
三、结束语
小学作文是学生开始作文生涯的起点，因此，激发学生的写作兴趣就显得格外重要，然而由于思维的限制，小学生对直观的具体事物比较容易产生兴趣，而且学生的写作能力在很大程度上取决于自身的观察能力与文化底蕴，因此，要提高学生的写作能力，除了激发学生兴趣之外，还要注重对学生观察能力的培养和文化底蕴的丰富，同时，还应该给学生创造一个通过学生之间的交流来提高写作能力的机会，比如学生的大声朗读，同学之间的相互评改等，都可以极大的提高写作能力。
参考文献：
[1]刘厚宝.对小学生写作兴趣的探讨[J].教育教学论坛.2010,(29).
[2]郭淑清.教会小学生写作文的方法[J].青年文学家.2009,(13).
[3]吴滨.论我国基础教育写作教学的新趋势[J].大家.2009,10.
[4]任红晓.浅谈如何指导小学生写作[J].新课程学习（基础教育）.2010,(7).
[5]李春燕.小学生作文教学探究[J].中国电子商务.2010,(7).
【关键词】英语听力 教学 问题 对策
英语听力教学是英语教学中的重要组成部分，中学英语教学在听力教学方面的重视程度还不够高，导致很多学生在学习的过程中，依旧按照传统应试教育的学习模式进行英语学习，更多地注重英语的读写练习，对听力教育的训练相对较少，导致英语的实际应用水平降低。为了提升中学英语听力教学效率，需要对当前学生的英语听力现状进行了解。
一、当前中学生英语听力的现状
（一）缺乏听力技巧。中学生在进行听力学习和训练的过程中在技巧方面还是比较贫乏的。听力对基础的要求比较高，但是也需要相应的技巧，比如对一些长句进行速记、对听力的题目进行大致浏览之后再听等，而当前很多中学生在进行听力的训练和学习时，其技巧方面还是比较贫乏的，不利于听力能力的提升。
（二）学生的语音和词汇基础比较差。很多学生在中学时段进行英语学习时，大多是在应试教育的模式下进行学习的，而且地区之间也有一定的差异性，因此导致很多学生普遍存在语音能力差的现象，有一些中学生甚至对音标的掌握也不够全面，基础知识不够牢固，在听的过程中往往会存在很大难度。此外，很多学生的词汇基础也比较薄弱，听力能力的高低与词汇和语法的掌握有很大的关系，当前很多学生的词汇量、语法掌握程度都不够高，因此在学习英语的过程中，往往会导致听不懂的问题出现。
（三）学生的心理承受能力比较差。当前很多中学进行英语听力教学时，一般都会集中在一定的时间范围内进行，比如在课堂上专门进行听力训练，在规定的时间内进行听力训练，往往容易使得学生心理紧张，心理素质比较差，在这种情况下听力的效率会有所下降。当前学生的心理承受能力比较差，是一个十分重要的问题，对听力教学效率的提升有很大的阻碍。比如有的学生对各种词汇本来就不是太清楚，心里一紧张，脑子里容易一片空白，在进行听力教学时，导致学生不在状态，对所有的学习都会功亏一篑。焦虑的心情会对学生的听力学习产生很大的影响
（四）学生的知识面不广泛。学生的知识面不够广泛，也是影响学生听力能力提升的重要因素。知识面不广，使得一些听力文章中的一些知识点、词汇的理解等方面会存在一定的难度和问题，最终影响学生对整篇文章的理解。比如有的学生对西方文化不够了解，在实际的听力训练中，对于文中提到的一些常识不明白，会导致对整篇文章的理解有误。
二、加强英语听力教学的策略
英语听力教学是英语教学中的重要组成部分，尤其是对于中学生而言，加强听力训练，有助于在日后的学习生活中更加灵活地应用英语。提升中学英语听力教学水平可以从以下几个方面着手：
（一）培养良好的心理状态。学生心理状态不佳，对英语听力教学有很大影响，因此在进行听力教学时，应该要加强对学生进行心理引导，帮助他们克服心理恐惧，帮助他们培养平和的心态进行英语听力的学习，才能真正帮助他们融入听力教学中来。比如可以给学生放一些英文电影、歌曲等，让学生在学习的过程中放松，并且能够潜移默化地掌握一些知识。
（二）加强对学生的各种基础知识的训练。对于学生的各种基础知识的训练是保证听力教学质量提升的关键。一方面要加强对语音基础的训练，另一方面要加强对各种词汇基础的训练。在进行教学时，如果有条件的话，要对学生的各种语音问题进行纠正，比如从音标、升降调、连读、轻重读等最基础的知识开始教学和讲解，帮助学生的平均水平能提升一个层次。对于各种基础知识的训练，仅仅依靠教师在课堂上的讲授是不够的，需要加强学生的自主学习，加强学生在课后进行各种语法以及词汇的累积。对于学生的课后学习，教师要加强监督和引导，比如当前很多学校开设的计算机网络学习平台就是促进学生自主学习的一个良好的平台。教师要加强引导学生使用这些资源进行学习，利用各种教学工具提升学生的基础、能力和水平。比如给学生布置一些不同题材的作业，让学生根据这些题材写报告，学生在完成报告的过程中就会加强各种词汇以及语法的学习和累积。自主进行学习，往往比单纯地听教师的讲解效果更好。
（三）加强对学生的各种听力技巧的培训。在进行听力教学的过程中，要加强对听力技巧的培训，比如听写记笔记、快速笔记能力、题面快速浏览能力等，都是听力过程中常用的小技巧，学生不能完全呆板地进行听力训练，应该掌握更多的小技巧，能不断提升听力能力。无论是在对话还是听力考试中，这种小技巧都有助于学生对听力内容的理解能力的提升。在培训学生的听力技巧时，还可以加强对各种文化背景的介绍。在进行教学时，需要教师多讲解一些相关的知识，比如西方文化常识、科学技术内容等，有助于学生在听力学习的过程中对整篇文章的背景有一定了解，能够提升听力水平。
结语
听力训练是中学英语教学的重要内容，当前很多中学生的英语听力还存在一些问题，为此在进行英语教学的过程中应该要从多方面着手加强对各种问题的解决，提升中学生英语听力教学的效率以及学生听力能力。
【参考文献】
［1］黄云光.提高英语听力教学效率的六个举措[J].新课程学习（下），2011（05）.
关键词：多媒体教学； 有效课堂； 效率
中图分类号：G633.955文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-022-001
托尔斯泰曾说：“成功所需要的不是机制，而是激发学生的兴趣。”美术课教学一般由老师讲解示范、学生练习临摹，然而传统的黑板粉笔教学模式易使学生感到学习美术枯燥、乏味，不宜于他们能力的培养与情感的陶冶。设计新颖有趣的课堂结构，能调节疲劳，保持学习兴趣，提高学习效率。近年来，我们探索将美术特色教育与多媒体教学手段的运用相结合，将美术课上得生动活泼，收到了很好的教学效果。
一、借用多媒体教学，创设情境激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”缺乏直接的兴趣会使学习变得枯燥，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑的兴奋，保证其对学习内容的有效感知。
在美术教学中，运用多媒体教学来创设情境，往往一开始就能激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，引起他们对新授知识的渴求感。因此导入新课提示课题是关键的一环。多媒体教学能充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生的学习兴趣。如在美术第14册《人类的朋友》一课时，我运用网络资源，搜集到各种动物的图片，上一堂网络美术课，学生在电脑上可以自由地观察自己喜欢的各种动物，而不需要跟着老师来被动地认识、观察，他们不仅可以认识动物的外形特征，还可以了解各种动物的生活习性。一堂课下来，学生对各种动物都有了一定的了解，这样利用多媒体来教学，同时在同样的45分钟课堂中，不仅激发学生对学习的兴趣，也大大拓宽了学生的知识面，提高有效的课堂效率。
二、借助多媒体教学，指导学生观察提高赏析能力
观察可以使学生较全面而完整地认识事物的表面特征和本质属性，认识事物之间的联系及其发展规律。在教学中正确运用多媒体指导观察，不仅可以调动学生的多种感官，还有利于发挥学生主体作用，可以把教材、教师所讲和学生思维三者整合在一起，从而有效地解决教材的重难点，提高学生的认识。如在十六册《变迁中的家园》一课中，学生往往勤于动笔而懒于思考，结果只能事倍功半。试想，没有认识上的提高，又怎能分辨笔下的得失呢？因此，在讲这一课时，先放映有关家乡变化录像，然后选学生熟悉的景点放大，让学生思考（1）你对家乡有哪些美好的印象？（2）你想象中家园应该是什么样子？这样学生在思考中对变迁中的家园有了新的认识，从而进一步指导学生动手制作，提高有效的课堂教学。
三、利用多媒体教学进行示范，掌握技法
美术课是一门直观性强、实践性强的课程，在平时教学时，由于受时间、空间的限制，老师往往不能将绘画的步骤清晰、全面、及时有效地传达给每一位学生，而影响了教学效果。如在教学中恰当使用投影仪、幻灯片、录像，展示示范用笔的细微过程，使教学内容更为直观形象，学生就能够较快地进入“状态”。如在13册《情感的记录》一课中，利用实物投影仪，在展示台上直接演示作画的步骤、上色的技巧，这不仅有助于学生对用笔技法的掌握，而且缩短了理解的过程，提高了课堂教学效率。
四、运用多媒体教学进行欣赏，陶冶情操
美术属于视觉造型艺术范畴，要更好地培养美术鉴赏力、提高审美能力、陶冶高尚的情操，就离不开对美术作品进行赏析。多媒体教学尤善展示直观艺术形象，且不受空间限制。在美术欣赏教学中，利用多媒体教学手段，让学生欣赏到古今经典的美术作品，如再配上解说与音乐，就可以起到了解内容、理解意蕴、渲染气氛、调动情感、启发联想的作用。例如，欣赏拉斐尔的《雅典学院》时，很难看清学者们的表情和动作，而通过Authorware制作局部的放大镜效果，就能清楚地观赏到细微之处和动作，最为重要的是利用放大镜的移动来设计互动探究环节，体现了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。
五、使用多媒体教学进行讲评，锻炼学生的表达能力
教育心理学告诉我们，要取得良好的教学效果，仅靠老师单方面的讲授是不行的，必须及时注意学生的反馈信息，并根据反馈信息及时调整教学方法和内容，做到师生双向交流，实现教与学的良性互动。但在传统教学中由于媒体制约，受作品视点、角度的影响，教学交流简单，无法充分发挥学生主观能动性，也制约了学生对绘画有关知识的掌握及其语言的表达。在美术教学中，利用实物投影仪参与作品讲评，是师生双向交流、检验教学成果、锻炼学生语言表达能力的有效手段。如在学生创作实践课中，让学生自己讲评，老师随机点拨：说说作业中有哪些优点？还存在哪些问题？这样学生都积极参与到评比中来，争着发表自己的意见，课堂气氛热烈。在师生共同评析中，使评与被评学生都见到作业中的可取之处与存在问题，使学生体验到成功的喜悦和明确的方向，并使他们在评析中提高语言的表达能力。
六、凭借多媒体教学，激发学生想象力，拓展思维
一、农业经济的基本概念
农业经济的基本概念可以简单地进行如下定义：研究农业生产关系和生产力的运动科学规律，称为劳动经济学，主要指的是经济发展依赖于劳动力资源的占有以及配置。从概念上理解可以看出农业的经济主要指的是农业生产和生产力的科学，其农业经济活动的关系是围绕着优化生产关系和生产力来开展农业经济发展。所以，我们必须要紧紧抓住农业经济的核心内容，明确其目的和使命，对农业经济概念进行详细的理解可从以下三个方面进行分析：
(一)农业经济的发展和生产关系要适应生产力的发展
按照经济学的原理，我们可以得出如下结论：任何形式的经济发展必须要适应生产力和生产关系的发展才可以取得积极的成果。在经济发展的过程当中，生产关系促进生产力的作用非常明显，对农业经济的也是同样的道理。所以，对于农业经济的发展我们必须要让生产关系适应生产力的发展。
(二)概念理解要通过对农业经济劳动力资源的理解
劳动力资源在农业经济中是一个重要方面，无论它是传统的农业经济或是现代的农业经济，要实现劳动力资源的快速发展就必须要正确理解和了解劳动力资源优势，理解农业经济的概念并学会利用于劳动力资源。所以，我们需要从劳动力资源的理解方面着手，对农业经济的整体概念进行细化。
(三)农业经济的发展一定要实现劳动力以及自然资源的配置优化
从农业经济的概念出发，在发展农业经济的发展过程中我们可以看到实际上是劳动力和自然资源的配置优化。所以，我们必须充分理解其中的含义，理解农业经济的概念，在实际开发的过程中注重劳动力在农业经济和自然资源优化配置的作用，使农业经济实现快速健康的发展，提高效率。
二、经济学原理在农业经济发展中的开发和利用
我国对于农业经济的关注程度是在日益加强的，农业经济在实际发展的过程中同时也不断提高了自己的发展水平，寻找可靠的理论依据。从当前的农业经济发展形势分析，已逐步学习并使用经济学对农业经济实践进行指导，实现了农业经济又好又快的发展态势，切实提高了农业经济的发展。站在实践的角度出发，经济学原理对一些经济行为具有很强的指导性作用，农业经济的发展也不例外。由此可见，我们必须根据经济原理指导发展农业经济。经济学原理在农业经济的利用及发展主要体现在如下方面：
(一)经济学原理指导了农业对经济的发展，为农业经济发展提供了理论性的指导
传统农业经济的发展步伐缓慢，经济总量和增长速度较慢的原因主要是因为没有学习如何使用农业经济发展过程中的经济原理。指导农业经济发展的实践运用经济学的原理已逐渐被人们所认识，并成为农业经济发展的主流，经济学的作用也是越来越具有明显的指导意义。
(二)经济学原理的发展方式优化了农业结构，促进了农业经济的高效发展
经济学原理的意义是对现有的农业经济发展结构进行了优化，对农业经济发展具有指导的作用，经济学原理可以及时调整农业经济结构的变量结构，并且确保了发展结构的优化，大大提高了农业经济发展的效率。所以，这一点被视为经济学的原理对于农业经济的发展有大力地推动作用。
(三)经济学原理为农业经济发展中所遇到的问题提供了解决方案
在中国，由于地区之间的经济发展是不是平衡的，农业经济的发展环境与地区的不同导致了在发展的过程中会出现一些问题。而这些问题在农业经济中如果不及时解决，将制约农业经济的快速发展，不能达到提高农业经济效益的作用。所以，对于农业经济的发展，许多地方都学会了用经济学的原理来解决所遇到的问题，并且取得了良好的效果。
三、经济学原理对于农业经济的直接作用
使用经济学原理对发展农业经济进行指导实践具有十分重要的作用。因为使用的经济原理指导农业经济发展，可以让农业经济取得了良好的发展成果、发展规模和发展成效。
(一)经济学原理直接促成了农业经济发展的健康、快速
经济学原理在农业经济中的作用是非常明显的，从当前农业经济发展形势分析，经济学原理有效地指导了农业经济的发展，对于农业经济最直接的作用就是促进了农业经济的健康、快速的发展方向。所以，我们一定要充分发挥此积极的作用。
(二)经济学原理直接促成了农业经济的发展，实现了其高效发展
中国农业经济的发展最终目标是提高农业经济发展的有效性，让农业经济产出和经济增长被快速实现。而这些目标的达成是应该依靠经济的使用原理，从当前中国农业经济发展的情况分析，运用经济学的原理可以实现了农业经济朝着高效的农业经济发展，促使农业经济发展的有效性得到进一步的提升。
关键词 工业分析 实训教学 课程效果 提高方法与实践
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 工学结合一体化基本概念
工学结合一体化模式是一种在新型社会经济环境中衍生而成的教育教学手段，教师依据教学大纲并结合学生实际情况制定科学合理的施行方案，将理论知识与实践应用充分融合起来，将学生培养成满足社会需求的应用型人才。教师一般通过课程设计联合校外企业为学生提供实际工作场所，学生在实践操作过程中不仅可以巩固专业理论知识，而且也会掌握基本职业技能，不断累积自身职业经验。①
2 提升工业分析实训教学课程效果的必要性
伴随着我国社会经济水平的迅速提升，应用型人才缺口呈现逐年增长趋势，因此各院校应该给予培养实践操作能力足够的重视，将其贯穿在整个日常教育教学工作中。教师应该更加注重实训课程的有效性及实用性，创新引用各种教学模式来提升教学质量，培养学生分析解决问题及实践操作技能。②由此可知提升工业分析实训教学课程效果是非常有必要的，而近年来相关资料及数据显示工学结合一体化教学模式能够为学生创造良好的实践操作环境，符合新时期教育改革潜在要求。
3 工学结合一体化教学模式在提升工业分析实训教学课程效果中的具体应用
3.1 创建良好的工学结合实施环境
工学结合一体化的课程模式的本质目的是充分综合理论知识与实践技能，将学生培养成为具备实践能力、专业能力、社会适应能力的应用型人才。因此该课程模式基本设计要求是首先剖析教学大纲，然后结合检验企业为学生提供工学结合岗位；然后在工作过程中贯穿理论知识，或者进行实践操作。③例如教师可以联系院校附近的工业分析企业，并结合帮学对子，让学生利用周末或其他课余时间进到企业中工作。教师主要负责对学生相关任务完成情况进行指导，帮助其树立正确的职业教育理念，并在教学内容指引下逐渐掌握系统化的工业分析方法及技巧。目前我国大部分院校在工学结合一体化教学模式中都没有支付学生相应报酬，长时间处于奔波与学校与企业之间会导致学生出现较大的压力，甚至会出现学习倦怠情况，学校与企业可以通过支付部分薪酬或者设置相应奖励来激发学生潜在学习兴趣，例如按兼职标准支付酬劳、评选优秀楷模等方式。
3.2 结合项目教学模式
教师可以结合项目教学模式来落实工学结合一体化实践要求，首先按照教学大纲设置相应任务，注意任务应与学生实际工作岗位存在联系，然后要求学生进行资料查阅，制定具体施行方案及详细步骤，应包括各项实验配备设备等，最后综合理论知识与实际经验完成既定任务。这种教学方式能够迅速提升学生综合素质水平，而且在探索分析过程中逐渐养成良好的学习习惯。这种教学模式比较适用于工业分析高年级学生，因为这部分学生经过一两年时间已经掌握了丰富的专业理论知识，包括《工业分析》、《分析化学》、《仪器分析》等内容，而且在日常实训课中也学习到了一些基本的分析操作技能，在具备以上条件下推荐学生进到相关企业中工作，并创新使用项目教学模式能够进深层次深化教学大纲基本要求，迅速提升其综合素质水平。例如在讲解烧碱测定知识时，教师可以布置学生以小组为单位结合企业实际情况调查烧碱测定方法，要求首先制定详细有效的调查方案，然后深入岗位观察并记录实际测定工作，最后查阅相关资料，完成实验报告。实施项目教学法可以检查学生搜集、整理资料的能力，选择、判断正确实验方法的能力，设计实施实验程序的能力，处理评价实验结果的能力，同时又能培养团队合作意识。④项目教学法以组为单位，体现团队合作力量，在整个实训过程中，必须充分发挥全体成员的作用，去协作完成整个实验。通过查阅资料，选择、制定实验方法，汇报本小组的实验方案，互相评价对方实验方案中的优缺点，集思广益，取长补短，能够充分调动学生参与实训的积极性，使整个实训过程处于全员参与的良好氛围之中。当遇到问题的时候，共同讨论解决方法，实训顺利结束之后，共同分享成功的喜悦，在实训中既学到了知识，又培养了能力。采用项目教学法，要求学生投入较多的时间和精力去查阅资料、筛选方法、设计方案，没有较好的基本功和综合处理问题的能力很难做好；同时，对老师的要求也随之提高，老师必须具备更广泛的专业知识和综合素质，对可能出现的各种问题必须准备好相应的解决方法。⑤
3.3 组建并持续完善教学评价机制
教学评价机制是提升教师教学成果的有效手段，结合评价数据教师可以全面掌握教学模式具体施行情况及整体效果，同时也可以通过数据反馈来发现存在的问题或不足，及时采取合理整改措施，促进教学质量的进一步提升。工业分析实训课程评价机制应该以学生技能培养为重点考核内容，组建契合实际工作岗位的考核体系。⑥教育教学效果以任务设置为载体，学生为主要评价者，涵盖理论知识、实践技能、职业能力等多方面内容。另外评价方式可以从学生自我评价延伸至社会评价、同行评价等，具体考核方式可以包括口试、任务、实践操作、撰写报告、完成作业等。
4 结束语
工学结合与产学研结合相比较为微观，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。⑦学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。在今后的工业分析专业操作技能培训中，教师应该要始终确立能力本位的观念，以能力开发为主导思想，充分开发学生的潜能，突出理论够用、技能实用、应知为准、应会为本的培训理念，进一步加强互动式教学，强化实践，以增加学生的学习兴趣，从而提高学生的技能，使学生真正掌握技能鉴定所必备的知识，从而成为一名合格的工业分析专业技能能手。
注释
① 陈渊，陈宪明，罗济文，李家贵.工业分析课程教学改革探讨[J].广东化工，2011.23（4）：324-325.
② 周菊峰，彭爱姣.以学生为主体的应用化学专业《工业分析》课教学改革[J].中国科技信息，2011.39（10）：698-699.
③ 陈渊，陈宪明，罗济文，周能，李家贵.新建地方师范学院应用化学专业分析化学实验改革探讨[J].中国现代教育装备，2011.21（13）：754-755.
④ 龚爱琴.以工作过程为导向的《工业分析》课程教学改革探索[J].科技信息，2010.26（11）：1026-1027.
⑤ 梁红，高红武，周清，苏锡南，余良谋.工业分析专题实验项目教学模式设计研究[J].云南大学学报（自然科学版），2011.41（S1）：812-813.
关键词 高校学生 思想政治教育 问题 对策
中图分类号：G41 文献标识码：A
Analysis on Problems and Methods of Ideological
and Political Education of College Students
MA Ranran
（Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）
Abstract If we want to ensure that our country the quality of personnel training anddevelopment in the right direction， we should start from the ideological and political education of College students. Ideological and political education cantraditional positive and social development gap， the ideological and politicaleducation is not up to the original effect， and it is for this reason， we must be on the university student's ideological and political education work innovation. However， when college students ideological and political education work， there are still many issues worthy of our consideration， this article from the reality， the analysis appears during the ideological and political education issues and propose appropriate solutions.
Key words college students； ideological and political education； problems； countermeasures
1 高校思想教育方法定义
高校学生思想教育的具体含义是指，在对广大青少年进行行政教育或品德教育的过程中，为进一步实现传授教育内容以及教育目标而所使用的手段以及方法，通过这样的方式可以拉近高校学生与高校思想政治教育者之间的距离。这种高校思想政治教育手段或方法，是高校学生思想政治教育中的具体运用，与此同时，思想政治教育也是高校学生除必修课以外的一项重要课程。
高校学生思想政治教育方法是在日常思想教育工作中不断总结和积累下来的经验，同时，也是对新科学、新方法借鉴运用的成果，这种成果可以不断丰富思想政治教育方法。所以，高校的思想政治教育除了具有特殊性以外，同样具备一般特性。现在的高校学生思想活跃、身心发展也正处于一个突变期，正是因为这样的原因，决定了高校思想政治教育方法必须要与之相对应，这样才可以达到理想的教育效果。
2 高校学生思想教育中现有的问题
2.1 学生主体存在的问题
2.1.1 不尊重学生的主体地位
现如今在很多高校中，普遍都只注重规范制度，严重忽略了学生的主体地位，具有他律性质。普遍认为思想政治教育工作只是形式化的东西，只是走过场，严重忽略了道德能力以及品德的培养，对学生的主体地位不够尊重。如果按照这样的方式培养学生，那么将来势必会培养出具有依赖性、被动性甚至是强迫型的他律人格。具有这种他律人格的学生只会依赖规章制度来约束自己，而根本不会从内心反省，审视自己的言行举止是否违背自己意愿或者社会准则。正是因为这种人格教育的薄弱，导致部分学生缺乏独立意识以及主体意识。
2.1.2 并未注重学生的能动性
在传统的高校思想政治教育方面，很多教育者严重忽略了学生的内在需求，主要表现在政治教育上，大部分高校思想政治教育者会通过强行灌输的方式，单向硬性地向学生传授思想政治教育。把学生看成盛装知识的“口袋”，照本宣科、生搬硬套，再加上部分思想政治教材过于陈旧，完全无法提升学生的学习兴趣，使学生的思维显得非常被动，产生了一种惰性。对于高校思想政治教育而言，将知识内化才是关键，思想政治教育必须经过每个学生的内心，使他们学会反省自己。在现如今的高校思想政治教育上，很多学生都是被动的，并不能自觉、自主地将思维方式参与到思想政治教育中，学生在学习这项课程时能动性极其缺乏。
2.1.3 学生的主观能动性得不到充分发挥
在传统的思想政治教育课上，有很多限制，学生受到这些条条款款的约束，并不能将自己的思想充分发挥。所以，学生在学习这门课程时，很少有自主选择的成分，而老师强制性以及操纵性的成分占了大部分。使老师与学生之间存在着一种管理与被管理、控制与被控制之间的关系，学生心理必定会存在一种抵触心理。
2.2 问题原因分析
2.2.1 在教育机制上存在缺陷
高校思想政治教育工作是一项系统工程，它是相互作用构成的一个整体，需要在整个教育活动中加强管理和调控，才能达到预期的效果。若是在教育机制上存在漏洞，认为思想政治教育工作可有可无，就会使高校思想政治教育出现随意性大、不规范、制度不健全的情况发生，根本无法调动起学生的自主性以及创造性，实效性也受到了一定限制。
2.2.2 教育者无法充分调动学生主体性
作为高校思想政治教育的教育者而言，在整个高校思想政治教育工作中起到了至关重要的作用，教育成果的好坏，取决于教育者们是否能够充分调动学习兴趣。有很大一部分教育者疏于开拓，自身素质也存在一定缺陷，这同样是导致学生缺乏主体性的根本原因。
3 应对措施
3.1 树立以人为本的理念
作为高校思想政治教育的教师而言，应当树立一个“以人为本”的思想观。对于思想政治教育而言，其针对的对象是人，学生是否能够将思想政治教育的主要内容真正转化成自身的实际行动，完全取决于学生的接纳能力以及主动参与性。对于教师们而言，更要从学生的角度出发，不断强调学生的主体地位以及价值合理性。其次，思想政治教育教师们应当从做人出发，教学生如何做人，尊重学生的个性以及他们应有的权力，尽可能满足学生正当、合理的要求；同时最为关键的一点是要充分调动起他们的积极性，使思想政治教育与主体价值保持平衡。
3.2 完善教育机制
学生主体性的发挥需要通过“润物细无声”的逐渐渗透，而绝非是立竿见影的。只有在学校内部建立一套完善的工作机制作为根本保障，才能更好的发挥学生的主体性，做到系统化、科学化、制度化以及规范化，才可以保证学生主体性的可持续发展。所以，高校思想政治教育者必须要在学生主体性发展上多下功夫，制定一套健全的教学机制。
3.3 完善学生评价机制
所谓激励性评价，实际上就是充分发挥出学生的激励功能，教师们在正确的教育状况下，适当的给予学生一定鼓舞，不断激发出学生的主动性以及积极性。在目前我国的教育评价机制中，虽然注重德智体的全面发展，可是在实际操作中时常忽略了学生的道德行为，更有些老师只拿成绩说事，严重忽略了高校学生的道德体现。正是出于这样的原因，高校思想政治教育工作者们应当重新建立思想政治评价体系，注重学生知识、品德以及能力的全面发展。
4 结束语
总而言之，为了能够适应新型人才培养模式，必须要在教学内容以及课程中做出进一步改革，调整教学方法、提升教学手段，不断强化文化素质教育，注重高校学生个性的发展。坚持继承优良的传统，在此基础上不断创新和改进，与此同时，高校思想政治教育还应当加强管理，造就一支适应改革开放，具有高素质的高校人才队伍。
参考文献
“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课不能夸夸其谈、信口开河，不空发议论、不离题太远，而是要紧紧围绕课文的内容来组织教学，要言之有物。并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景。
教师所传授的知识，要有意识的引导学生把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与生活世界联系起来。并且根据课文有意识地穿插名人轶事、典故、名言警句、民间传说等，最大限度地充实教学内容，从而拓宽学生的知识面，使各种学科内容也相互渗透。知识的增多往往会引起他们的联想，想则必有疑。学生会在课堂上向教师质疑，这时教师要循循善诱，因势利导，使学生在教师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
二、言之有序，条理清晰
“序”是指语文教学语言的逻辑性。教师要根据不同的教学内容、教学情境、教学对象来调节自己的语言节奏和语调，使声音抑扬顿挫、快慢适中、富有节奏感。节奏太快，会使学生来不及反应，信息难以接受，思维混乱；节奏太慢，又会抑制学生的积极思维，干扰信息的接受。声音太高，反复刺激学生，会使学生产生烦躁情绪，影响接受质量；声音太低如催眠曲，学生听起来吃力，兴奋中心难以形成，影响教学效果。
三、言之有启，循循善诱
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。在学生的思维火花碰撞的关键时刻，教师的语言要能够暗示学生的思维不脱离文章的中心。再者同样的问题，由于所用的时间不同，提问的方式不同，往往产生的效果也不同。为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。 如教《曼谷的小象》一课时，学生们为“是赞美阿玲？还是赞美小象？”而争论不休的时候，老师这样提示：“小象的技艺真是精湛，但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢？”经过这小小的语言暗示，学生顿时领悟到了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方。教师的语言提示有利于促进学生对课文内容的理解，在整个课堂中起到了事半功倍的效果。
四、言之有趣，生动形象
语文教学语言必须生动有趣。教师不应该板着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习起来七折八扣。要想出现和谐、愉悦的学习气氛，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢？课上我说了这么一段话：天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的物也会有千差万别，人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两dylw.net片叶子吗？可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生姐妹也没有像到这个程度呀。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：“抄”。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然会把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂、定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。
五、言之有体，丝丝入扣
