策略一：注重体验
学生学习策略的过程就是一个从具体形象阶段到抽象概括的过程，学生要在操作体验中感受具有普遍意义的解题策略，探寻数学思考的实质，形成数学模型。所以策略教学首先一定要重视让学生自己去品味、去体验。
需要学生体验的有很多。比如，要体验方法的具体内容：做些什么、怎样做的，理清方法里的程序性知识；要体验方法的使用要领：怎样做对，怎样做好，注意什么，防止什么，保障方法能正确使用，顺利实施；要体验方法对解决问题的价值：起了什么作用，有什么好处，怎样影响解决问题的思维和形成思路的；要体验方法有广泛而灵活的应用：策略的适用面很宽，许多问题经常用同一个策略来解决，但每个问题的特点又不尽相同，因此，应用策略又是灵活的。学生进行这些体验，从知道方法到学会方法，从使用方法到接纳方法到最终欣赏悦纳方法，逐步形成解决问题的策略。
学生形成策略的过程是漫长的、渐进的，需要通过各种解题活动，在应用中反复体验，逐渐形成。我们在策略教学中要让学生经历运用策略解决问题的过程，实现对解决问题策略的多重体验：
1.体验策略，把握特征
解决问题的策略教学，首先就应让学生了解所学策略的基本特征，初步掌握用此策略解题的基本流程及使用此策略的适用条
件、注意事项，缺少这一目标的达成就不是解决问题的策略教学，只能说解题教学。例如，在教学“画图策略”时，我们引导学生在初步画图后，通过看图复述原题的方法让学生体会到画图整理信息时要注意简洁、完整，要能表达题中所蕴含的所有数学信息，理解“画图策略”的基本特征。
2.体验价值，形成意识
要让学生真正喜欢上策略，并在以后的解题过程中能自觉地运用有关策略解决问题，即形成相关的策略意识，就要有意识地引导学生感受策略的价值。如在教学“画图策略”时，当学生完成画图时提问，解决这个问题你准备看图还是看文字？为什么？在初步领悟策略进行尝试练习时，提问：这题你能直接解决吗？你想用什么策略来解决？不断引导学生体验策略的价值，强化学生的策略意识。
3.体验成功，增强自信
鼓励学生主动尝试、自主解题，不论结果正确与否，学生的解题过程本身就是有价值的课堂资源。有时我们教师可以故意设置一些障碍，让学生“不用策略就可能出错”，反衬出策略的价值。如在教学“倒推策略”练习环节，出示练习题“小军原来有一些画片，他拿出画片的一半还多2张送给小明，现在还剩25张。小军原来有多少张画片？”有学生用25×2＋2来解答，检验发现结果错了，寻找错误原因，发现没有运用策略有序倒推，从而体会到运用策略对正确解题的重要性，强化策略意识。
策略二：提升反省
心理学研究表明：“认知策略中的反省认知成分是策略运用成败的关键，也是影响策略可迁移性的重要因素。”
策略的有效形成必然伴随着学生对自己行为的不断反省。策略性知识是一种内隐的程序性知识，与显性的陈述性知识相比，这类知识更隐蔽、更内敛，且常常附着在具体的问题解决过程中，不易直观地把握，更不易用清晰的语言概括策略的内涵。因而，在教学过程中，及时、适时引导学生对自己解决问题的过程进行反思，提升反思质量，有利于提高学生对自身形成策略过程的认识，从而也更有利于学生加深对策略的进一步理解。
1.新授后反思
题后的反思主要是反省认知，侧重帮助学生回顾策略产生的过程。如“倒推”策略教学中，教学例题后进行反思：拿到题目首先做了什么？为什么首先要对信息作收集和有序整理呢？当时我用了什么样的收集整理方法？我是如何解决这个问题的？今后遇到什么样的题目我可以选择什么样的策略？这样一个过程实质上是学生对学习的一种自我监控，形成策略是学生学习的最大收获，而对获得策略的过程所进行的反思与获得策略本身具有同样重要的价值。
2.课后反思
当学生在一节课上经历了一系列的解决问题的过程之后，就必须引导学生思考：运用今天所掌握的策略可以解决怎样的一类问题？如何运用策略？使用这种策略对解题有什么帮助？等等。课后反思着重于解决问题策略价值的再认识。
3.阶段后反思
随着一个阶段学习的深入，学生遇到的问题类型不断增多、不断变换，而解决这些不同类型问题的策略却始终如一，学生对策略的运用越来越熟，对策略的理解也越来越深。水到渠成之时，通过对这一阶段学习的反思，引导学生领悟到：不管题目如何变化，我们所掌握的解决问题的策略始终有用。通过反思体会到策略是超越具体问题而存在的。
策略三：长线布局
其实，在小学数学的各个知识领域中，解决问题都涉及策略，这些策略在平时的教学中或多或少都有所体现，只是没有把它们提升到策略的层面上。作为解决问题的策略单元的教学，应该是在学生积累了一定范围和数量的解决问题经验的基础上，对解决问题所涉及的策略和数学思想进行提炼整理，进一步培养和提高学生解决问题的能力。开展解决问题策略的单元教学是必要的，但我认为绝不仅仅在解决问题的策略这一单元中才能运用策略解决问题，在平时教学中，根据学生的特点，结合具体的教学内容，也可进行有机适时渗透，合理延伸，不断引导积累策略经验，从而不断提高学生解决问题的能力，不断提高数学思维能力。
1.适时渗透
儿童的许多认知策略是在他们的实践中自发形成的。平时教师要有目的、有意识地对解决问题的策略进行有意渗透。一方面，要注意创设丰富的教学情境，为学生提供策略形成的丰富素材；另一方面，要注意做好示范引导，并加强讨论、交流，营造学生策略自发形成的外部环境。策略渗透的过程应该是“润物细无声”“此时无声胜有声”的。
2.合理延伸
加涅指出：“思维策略很少在短时间内获得，而是需要数年的实践方能达到精炼水平，从而可迁移至新的问题解决情境。认知策略的习得有多快以及需要多少概括化的经验才能使其具有广泛的可迁移性，这与直接的指导有关。”所以，在策略初步习得后要注意时常引导学生用所学策略解决相关问题，在解题实践中提升策略水平，在这一阶段让学生先独立自主解答，再进行引导、交流、讲评、反思，在延伸阶段要整理思路，点明策略，领悟价值。
如“一一列举”策略在最后练习中将“练一练”习题中的“投中两次，可能得到多少环？”改为“投了两次，可能得到多少环？”这样解决问题时首先要进行分类，然后才能进行一一列举，只有这样才能不重复、不遗漏，有序地找全问题的所有答案。通过这个延伸、拓展练习，让学生充分体会对于一些比较复杂的问题，我们需要先分类，才能更好地运用策略。策略是相辅相成的。
策略四：螺旋聚焦
一种解题策略并非靠解几道题或上一节课就能形成的，一般需经历“渗透认识运用”这一螺旋式上升的过程。渗透阶段，学生处于无意识的应用状态；认识阶段，学生在理解策略的基础上，能有意识地应用策略解决教师或教材提出的数学问题；而运用阶段，学生能依据问题的具体特点，自觉运用相应的策略去寻求问题的解决。比如“转化”的策略，苏教版安排在小学最后一个学期学习，其实之前的教学中已经进行了较多的渗透：小数乘、除法的计算、异分母分数加减法的计算要用到“转化”，平行四边形、三角形、梯形、圆面积计算公式的推导及圆柱体积计算公式的推导也都要用到“转化”……因此，六年级下学期专题学习“转化”的策略时，应充分利用学生已经积累的经验，帮助理解“转化”的本质特点。在学生认识“转化”的策略以后，再在解决问题的过程中逐步提升策略的应用水平。
另外，在具体解决问题的过程中，策略的使用往往也不是单一的，它是综合的、多层次的。如：画图策略，既要求学生学会画图整理信息，又要求学生学会看图分析数量关系，所以，教学时要螺旋聚焦，逐步领悟。再比如，替换、假设策略的教学，除了替换、假设这一主策略外，为了更好地解题往往还要调用画图、列表等策略，所以在聚焦主策略时要慢慢引导学生清晰领悟策略的每一步骤，聚焦已经学过的辅助策略是可以适当快一点，让学生感受到解决问题时策略的综合性、多样性。
只有合理进行“螺旋聚焦”才能使策略教学层次分明，才能使学生对策略形成清晰的认识，为策略价值的体验、解题成功打下坚实基础，真正实现策略教学的有效、高效。
总之，在策略教学的实践中，把握有效策略，在有限的教学时间内切实提高策略教学的有效性。使策略教学能引领学生体验数学策略的美妙、感受数学丰富的内涵、领略数学深邃的思想，使策略思想成为支撑学生数学素养的“脊梁”。
参考文献：
［1］郑毓信.问题解决与数学教育.江苏教育出版社，2004.
［2］波利亚.怎样解题.上海科技教育出版社，2002-06.
[关键词]办公室工作；执行力；服务效率
中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）19-0323-01
强化办公室自身的执行力，做好表率，高质量、高效率地做好每一项工作，完成每一项任务，以办公室系统的高效执行来推动整体工作的有效落实，对服务企业决策至关重要。
1 着力打造更高效率的运转中枢
值班工作要恪尽职守。要牢固树立“办公室工作无小事”的理念，以高度的责任心和良好的精神状态，持续提升值班人员综合技能，锤炼“严细实”工作作风，做优日常值班工作，完善日常岗位值班、节假日值班和领导干部带班制度，落实首问负责制，强化应急值守，认真执行油田突发事件应急预案，严格突发事件信息处理程序，准确做好上情下达、下情上传，密切内外部联络协调，树立良好“窗口”形象，充分发挥“枢纽”作用。
文书办理要规范高效。精细文书处理的闭环管理和节点把控，在系统总结梳理的基础上，完善网上办文的过程“留痕”，优化流程，提高效率，建成联系各方、流转高效、即用即查的全天候文件处理中心。进一步规范和加强领导办公会议纪要整理和会议资料的存档管理。依托办公信息平台升级，加强保密技术防护系统，落实公文处理安全保密机制，确保文件安全流转。认真落实请示文件限时办复制度，加强规范性、合规性审查，即时呈转、按时催办、及早答复，切实提高请示文件办理的质量和时效；密切跟踪请示文件办理进程，适时按需反馈办理进展情况、存在问题和意见建议，做到急事急办、件件有落实、事事有回音。
公务活动要严细规范。认真贯彻中央八项规定精神，严格审批程序，规范服务标准，精打细算，压减费用，树好形象。做优标准化服务、做实个性化服务、突出精细化服务。要按照“事前充分准备、事中优质服务、事后梳理总结”的工作要求，抓好活动的组织运行，强化全过程无缝隙优质服务，实行表单运行管理，精细服务，提升会务接待工作层次和水平，提升服务信息推送效率，擦亮“窗口”形象。
政务督查要高效落实。完善专项督办机制和政务督查考核机制，着力督促决策部署落实，从严领导批示督查事项的跟踪督办反馈，从细领导批示交办和会议议定事项的高效督办反馈，从实领导决策部署的定期督办反馈，加大反馈情况评判和政务督查业务考核力度，力争在推动政令落地、提升工作时效和转变工作作风上取得新成效。
2 着力提供更有质量的参谋服务
信息调研要提升价值。信息工作注重在保证数量、提高质量、增加份量上下功夫。要强化考核激励，实行政务信息工作量化考核，结果纳入执行力年度绩效考核；完善政务信息工作平台，展示和交流政务信息工作成果；开展好树先评优工作，充分调动各单位积极性，确保信息数质齐升。调研工作要紧紧围绕转方式调结构、提质增效升级、保效创效、降本增效、深化改革、管理创新等重点、难点和热点，开展“短平快”调研，联合联手联动，采取座谈交流、现场考察、问卷调查等方式，反映实情、提出建议、推动工作。要优化选题立项、业务交流、合作众创、成果共享的推进机制，推荐优秀调研成果参加创新成果评选，为调研工作多出精品提供有力保障。
公文制发要规范严谨。强化精品意识和法制意识，加强综合审核和业务指导，坚持少发文、发短文，进一步提升文件质量和制发时效，做到优质服务、规范严谨和依法合规，切实维护公文的操作性、严肃性和权威性；建立制度类公文修订解释说明制度，提高审批和审签效率。史志编纂要服务现实。推进和加强史志资料建设，突出强化以资料为重点的基础工作。大力推动以资料开发利用为重点的编研工作，创新服务理念，增强服务意识，不断推出展示油田成就、反映油田特色的史志新成果，更好地为领导决策服务。
3 着力构建更加规范有效的管理体系
要主动适应新形势、新任务、新要求，大力推进制度化、规范化、系统化管理，不断提升管理水平。不断深化制度建设。以“按制度管权管事管人”为目标，按照简明、务实、管用的原则，抓好制度梳理完善工作，不断改进和完善制度体系，努力推进管理经验的集成、提升和应用。建立制度问题快速处理机制，动态优化，持续改进，增强制度的科学性和有效性。要抓好制度的宣贯。通过宣传、解读、培训等多种形式，学习制度、理解制度、掌握制度，熟悉本岗位相关制度和流程，增强依法合规办事的意识和能力。要进一步强化制度执行落实。各单位办公室要结合实际，将相关制度进行细化分解，落实到岗位，明确责任主体，切实做到事事有人管，人人有责任。要突出业务流程管理，加强制度执行落地的过程控制，专项业务要严格按工作程序运行，充分利用信息化手段将制度和程序嵌入管理流程，确保制度规定不可逾越，切实把制度落实到工作的每个阶段和环节。加强制度执行监督检查，完善制度执行考核办法，增强制度的权威性。要认真抓好履职待遇、业务支出管理办法的落实，针对内审外查和自查自纠发现的问题，采取切实措施，抓好整改和规范，切实压减管理费用，
树立企业良好形象。进一步发挥办公室系统整体合力。树立大办公、大协调、大服务理念，深化系统管理，充分发挥办公室系统人力、信息、物资、公共关系等资源的整体优势和系统效能，扩大共享范围，搭建好纵向、横向沟通交流网络。对内牢固树立“一盘棋”思想，加强办公室之间的沟通协调，搭建畅通的交流平台，通过网络交流、电话咨询、调研走访等方式，在办公室之间形成沟通交流长效机制，相互学习借鉴，提升整体水平。办公室系统要一盘棋谋划，一体化协调，加强资源共享，加强工作配合，发挥办公室系统整体优势，使工作推进更有力度，圆满完成任务。
4 着力建设一流的办公室团队
要牢牢抓住队伍建设这个根子，严要求，正作风，提素质，努力打造作风硬、业务强、敢担当的队伍。坚持抓好学习。强化理论学习，坚定理想信念，提高思想认识和理论水平；加强形势任务教育，引导员工全面认识油田面临的形势，深刻领悟油田的发展思路、工作部署，把思想和行动统一到企业中心工作上来，在解放思想中统一认识，在转变观念中锤炼作风，在努力工作中激发积极性、主动性、创造性，以良好的精神面貌投身于改革发展的事业中。锤炼严细实的作风。认真践行“三严三实”要求，发扬石油石化优良传统，深入开展“践行严细实，全力创效益”活动，坚持细字当先，严字当头，实字当家，融为一体，让严细实在办公室系统蔚然成风。
参考文献
关键词 高职生 职业决策自我效能感 教育启示
1 研究过程
1.1 被试
本研究选取马鞍山师范高等专科学校三年制非师范专业的高职生为研究对象。共发放问卷140份（包括三个年级、五个专业），回收有效问卷131份，有效问卷93.57%。
1.2 工具
职业决策自我效能感量表（CDMSE）。本文选用彭永新、龙立荣修订的中文版大学生职业决策自我效能感量表。该量表共39题，包括自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决5个维度。该量表具有良好的信度和效度。
1.3 方法
以班级为单位对高职生进行团体施测，所得数据采用SPSS13.0进行处理和分析。
2 研究结果
2.1 高职生职业决策自我效能感的总体状况
131名有效被试职业决策自我效能感数据的描述性统计分析结果见表1。结果显示，高职生在自我评价、收集信息、选择目标、制定规划和问题解决五个维度上的平均得分均在3.5左右，这表明被试有一定的获得职业信息、进行职业规划并做出职业决策的能力。
2.2 职业决策自我效能感在人口学统计变量上的特点
高职生职业决策自我效能感总分在性别、年级、家庭来源、专业和工作经历方面统计描述如表2所示。
3 分析与讨论
3.1 高职生的职业决策自我效能感的总体特点分析
根据表1的结果显示全量表的总体平均值M=3.52,大于中间值3,说明被试的职业决策自我效能感处于中等偏上水平。职业决策自我效能感各维度均值从高到低依次为：选择目标、制定计划、自我评价、收集信息、问题解决，前两个维度的均分稍稍高于后三者，这一研究结果与以往的研究结果不太一致，笔者认为出现此种结果或与被试的选取不同有一定的关系。
表1 职业决策自我效能感的描述统计
3.2 职业自我效能感在人口学变量上的特点分析
从性别维度看，本研究数据显示，高职生的职业决策自我效能感没有体现显著差异，与以往大多数研究结论一致。国内郑日昌、张杉杉（2002）的研究表明男女大学生的择业效能感无显著差异。刘婷婷对大专生的研究也不存在性别差异。但本次研究也发现，从平均得分的比较中我们还是可以看出男生得分低于女生，这与胡艳江的研究：男生的择业效能感高于女生有一定的出入，笔者认为研究结果的不一致可能与样本的选取有关系。如Schlecker & Nevill（1988）研究得出，男女学生各自在其传统职业领域中表现出较高职业决策自我效能水平。
表2 不同被试职业决策自我效能感总分的t检验
从年级维度看，高职生职业决策自我效能感存在显著的年级差异。但这个结论与刘婷婷等人对大专生的研究结果不同，刘婷婷发现，大二学生职业决策自我效能感极其显著地低于大一学生，大二学生显著低于大三学生。本次研究发现：大二学生职业决策效能感显著高于大一，大二极其显著高于大三，这一研究结果同周甦（2006）的研究结果相似。
从家庭来源维度看，高职生职业自我效能感差异不显著。这与杨昭宁等人发现大学生一般自我效能感城乡差异不显著的研究结果相一致。笔者觉得，随着改革开放的不断深入，城乡一体化建设进程不断推进，城乡之间的差距越来越小，家庭来源地对个人的影响正在逐步减小。
从专业性质维度看，本次研究结果显示高职生职业自我效能感差异不显著。但徐凤（2008）的研究发现：不同专业的大学生在职业决策各分量表以及总量表上得分存在极显著差异，其中专业为理学的学生职业决策自我效能感得分最高，其次工学、农学、经济学、管理学、医学、法学、艺术、哲学、史学、文学、教育学。本研究结果与之不一致，或许是此次选择样本专业性质范围较小原因。
从是否有工作经历维度看，高职生职业自我效能感存在显著差异。这一结果与国内外大部分相关研究结果相一致。张慧英的研究中发现有实习或工作经历者择业效能感高于无实习或工作经历者。已有研究显示，亲历的掌握性经验对自我效能形成影响最大，是个体自我效能信息中最强有力的来源。个体在某一任务、行为或技能上获得成功会加强个体对这一任务、行为或技能的自我效能，失败会削弱个体的自我效能预期。
4 结论及教育启示
本研究结果表明，高职生的职业决策自我效能感处于中等偏上水平，职业决策自我效能感各维度发展不均衡，选择目标与制订计划维度均分高于其它三个维度，自我评价维度均分不高。职业决策自我效能感在年级、有无工作经历方面差异显著，在性别、家庭来源、专业方面差异不显著。教育启示如下：
4.1 提倡高职院校特色人才培养模式
本次研究以马鞍山师范高等专科学校的高职专业学生为被试，测出高职生职业决策自我效能感5个维度中均分相对较高者是选择目标与制定计划，这一结论与以往的研究结果不太一致，笔者认为这可能与样本的选取院校马鞍山师范高等专科学校特有的人才培养模式有一定关系。该校在深化高职教育人才培养模式改革方面，“工学结合、校企合作”，积极推行课堂与实习实训地点的一体化和学校与企业的“双主体”培养。特别是与一些知名企业采取了各类层次和多种方式的合作，把车间办在学校、把课堂设在企业。该校推进考试考核方法改革，探索由企业参与的以能力为重点，以就业水平、企业满意度为核心指标的过程考核、项目考核、实践作品考核等多种工学结合的考核方法，突出了学生职业能力培养。在这种人才培养模式下，学生在体验中学，在学中思索，增强了对职业生涯进行规划的意识。
4.2 提高高职生自我评价的正确性
由于种种原因，目前高职生中有不少人对自我的评价不正确，这种现状导致了一系列问题，如自信心不高，学习动机不足，人际交往不主动等，相应的必会造成悲观消极的职业决策自我效能感，影响成功就业。因此，我们可以在日常教学中通过开展各种形式的活动，引导学生学会正确地评价自我，让学生对其将来可能从事的职业应具备的个性特征有所了解，结合自身的特点积极应对，从而提高其职业决策自我效能感。
4.3 加强毕业班学生的职业心理辅导
本研究发现，高职院校毕业生的职业决策自我效能感现状不容乐观，在三个调查的年级当中，大二的均分最高，其次是大一，最低为大三，即毕业班。大一学生虽离求职就业尚有时日，但由于刚遭遇高考挫折，自信心不高，相应的职业决策自我效能感也不高。大二经过调整，情况有所好转。但临近毕业，接触了实际就业环境，面对接二连三严酷的考核、面试，刚调整好的求职状态又一次面临着动摇甚至崩溃的危险。因此，学校应重点加强对毕业班学生求职状态的调整，尤其要建立相应的求职心理咨询室，及时帮助那些遭遇求职挫折的毕业生，同他们一起分析问题，总结经验，重新树立信心。
4.4 重视高职生实践经验的累积
一、创造良好的企业外部环境
l、完善资本市场环境。资本市场的高效运作，必须具备合理的市场结构和良好的监管机制。我国目前的资本市场存在着诸多不足，主要表现为：（1）国家对资本市场管理仍有行政干预的现象；（2）市场割据，流动性不足；（3）市场价格机制尚未健全；（4）监督不力。对此，应采取以下对策：一是减少行政计划因素；二是进一步改进和完善市场结构；三是增进市场流动性；四是完善市场的价格机制；五是建立与整个经济开放程度相适应的高度权威的管理体制。
2．完善法律制度。（l）完善证券法律制度，规范证券机构、发行公司和上市公司；（2）扩展金融市场容量，完善金融法规体系；（3）完善公司法律制度，规范公司的合并、分立和破产等行为；（4）完善国有资产管理法律制度，规范国有资产监督管理、国有企业产权界定、国有资产评估以及国有资产产权登记行为。
3、改善政治环境。应逐步建立和完善社会保障制度，卸下企业的包袱，增强企业的竞争力。政府应该采取积极、有效的财政政策和货币政策，刺激投资，增加就业。这要具体做好下列工作：（1）打破社会保险分散管理格局，建立全国统一的社会保障管理体制；（2）建立健全社会保障基金营运的管理制度。
4、净化社会中介环境。资本运营是一项系统性、操作性极强的活动，这一活动的各个环节，均需中介机构参与运作，中介机构的行为直接关系到资本运营的成败。要建立并规范包括信息网络、金融机构、会计师事务所、律师事务所、资产评估所在内的中介机构。
二、营造必备的企业内部环境
首先，要提高企业管理者自身的素质。管理者应做到：（1）提高自身业务水平，用现代知识武装自己；（2）解放思想、更新观念，学习科学的管理方法并运用于实践；（3）提高创新能力，不拘泥于现状；（4）牢固树立风险观念和竞争观念。
其次是重视对人的管理。做到：（1）强化职工培训，提高全员文化素质和技术水平；（2）充分发挥每个人的特长和优势；（3）弘扬先进，培育职工的团队精神；（4）关心职工生活，不断理顺职工思想情绪；（5）不断增强职工“主人翁”地位，加强民主管理，健全激励机制。
三是要提高企业财务管理能力。（1）要立足现有基础，积极盘活存量资产；（2）对外拓宽融资渠道，对内抓好产品生产，降低产品成本，以增强企业的竞争能力；（3）应不断优化内部资本结构，扩大直接融资的渠道和比例，降低资金成本，提高盈利能力；（4）完善企业的科学决策体系，无论进行投资、扩大经营规模、拓宽经营项目或是兼并其他企业，都要在科学决策的基础上进行；（5）建立对资本运营项目的考核制度。
三、加强企业结构调整，优化企业资本结构
企业资本的优化配置要处理好四个关系：一是资本的产业结构关系。企业通过多个产业的投资，既可以避免单一行业经营的风险，又可实现资本的优化组合。二是资本的产品结构关系。在企业发展过程中，要根据市场需求和竞争态势将资本投放在不同的产品上，使不同的产品满足不同层次顾客的需求。三是资本的空间结构关系。企业应考虑不同地域的资源条件、自然条件、投资环境和市场需求，调整企业的经营战略。四是资本的风险结构关系。资本收益总是和一定的风险相关的。因此，要注意投资的安全性。首先，要实行投资主体多元化，通过合资、合作等办法吸引多个投资者联合进行项目投资，共同分享利益，分担损失风险；其次，要保持合理的资产负债率；再次，进行投资的风险组合。投资要在不同的产业，不同风险的项目间进行组合，既保证资本的安全性，又保证资本的增值性。使之做到：运行协调、供求平衡、资产流动和风险适度。
四、拓宽融资渠道，实现多元化资本经营
筹资已成为企业一项重要而经常的活动，那种靠企业自我积累或传统的间接融资渠道，已不能满足企业的资金需要。在资本市场，企业可以自身的法人财产权实现直接融资，也可以股权出让和转让的形式以及以存量资产出让、土地置换、发行债券等形式筹资。
五、理顺国有企业产权关系，培育资本运营动力机制
一是要重塑国有资产所有权主体，增强所有权虚拟化程度。将有竞争性、经营性的国有资产折成股份，组成一批国有控股公司，建立法人产权，代替国有资产管理部门，成为国有资产所有权的主体和一级企业法人，行使资产收益权和处置权，成为资本市场的主体。二是要改革国有资产管辖权制度，将管辖权由政府部门让渡给作为企业法人的国有控股公司，政府的资产管理方式则相应由收益权、处置权直接行使过渡到政策法律的制定，为企业资本运营营造法制化、规范化的市场氛围。三是要广泛建立法人产权制度，架构以企业法人产权为核心的企业资本运营体系。
六、理顺商品经营与资本经营的关系，建立企业资本运营的联动机制
国有企业资本运营的根本目标是为了扩大主导产品或主营业务的规模，使企业商品生产经营达到规模经济。因此，企业的资本运营应该有利于剥离企业非经营生产，提高企业资本质量，使商品经营成果直接转换成资本经营成果，提高资本运营效率和商品经营效率。资本运营要在有关联的企业之间进行，尽量减少无关联企业的兼并，以合理的市场结构，形成企业适度的竞争状态。抛弃或防止资本运营中一哄而上的做法，将资本运营行为和商品生产经营的切实需要紧密结合，规划出有序的、渐进的资本运营轨道。
七、正确认识市场规模与资本规模的比例关系，建立有序的资本扩张机制
处理好国有企业资本运营中资本规模与市场规模的关系，应该注意以下几点：一是企业资本扩张不能依靠行政命令搞外延式的扩张，而要着重培育国有企业通过资本的运营和相关生产能力的配置增强竞争力，占领市场份额所引起资本利润率的提高来转增资本的机制。二是国有企业的资本运营过程中资本扩张必须重在存量盘活，而不是铺摊子，搞重复建设，通过存量重组，扩大相对市场份额。三是国有企业的资本运营必须注重无形资产的运营，通过创立品牌，运用品牌的市场渗透力来达到资本规模和市场规模的统一发展。四是国有企业目前资产状况是固定资产大于流动资产，存量大于流量，资产负债比率和净资产比率都相当低。要有效的达到规模经济即资本规模和市场规模的统一，还需依靠政府制定兼并政策、产业化政策和市场容量扩张政策来扶助和指导，以加速国有企业资本运营扩张机制的培育。
八、处理好国有资产管理与企业法人治理的关系，完善资本运营的决策机制
企业资本运营必须正确定位，明确决策的权限和管理责任，形成良好、快捷、有效的决策机制。一是建立和完善企业资本运营决策的分权模式，明确划分决策权限。国有资产管理部门或国有控股公司的决策权，应限于当企业资本运营涉及资产所有权在不同性质的主体之间重组或变更时作出明确的选择；而当资本运营在相同所有权主体之间发生，则只需企业法人批准；至于企业的资本运营只涉及所有权的派生权能如经营权、占用权，则其决策权利属于法人。二是明晰企业资产决策的责任，构建资本运营决策的风险约束机制。国有资产管理部门或国有控股公司资产运营决策的任务是促进企业中国有资产的价值保值和有利于提高资本的生产配置效率，降低资本运营风险。王是建立资产运营决策的价值实物协同机制，促进国有企业资本运营
决策的回馈循环。资产运营决策必须将经营性资产和非经营性资产剥离，对经营性资产的运营决策确定价值量化指标，企业法人则根据这些指标运营法人财产，完成价值量化指标与资本运营协同，使国有资产运营决策形成回馈循环。
九、加强资产评估管理，力求评估结果正确公平
资本运营离不开资产评估。只有准确、完整、合法地评估目标企业的资产与负债，合理确定转让价格，才能保证国有资产不被侵蚀。
1、制定统一的资产评估标准。对同一资产用不同的评估方法，评估的结果往往会有较大的差异，但不同方法共存是与资产评估对象、评估要达到的目的及评估的经济环境相关的，即这三者的结合状态是决定采用哪种评估方法的内在依据。对企业整体分析时应主要采用重置成本法；对企业以某项固定资产投资入股时，则主要采用重置成本法和现行市价法；在外部条件允许时，也可以考虑使用收益现值法，非特殊情况时，一般不采用清算价格法。
2、加强对评估结果的确认工作。资产评估结果是否合法、真实，标准和方法是否正确、科学，资料是否完整等都需要进行审核和鉴定，以保证评估结果正确无误、公平合理。
3、加强对评估机构的管理。资产评估工作是一项十分复杂的系统工程，具有较强的专业性，并非任何组织和机构都可以从事该项业务。对资产评估的从业人员，应纳入法制化、规范化管理的轨道。
十、强化企业财会工作，促使企业资本有效运营
1、只要是两家或两家以上企业的经济资源和经营活动因资金纽带关系而置于一个管理机构或集团控制之下，就应当编制合并会计报表。
2、准确地确认和计量企业的负债，并对坏帐发生的可能性和大小进行合理地估计。
关键词：思维障碍策略
当学生的思维形式或结果与具体问题的解决存在差异的时候，学生的数学思维就存在障碍了。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。
一、高中数学思维障碍的具体表现
高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：
1.数学思维的肤浅性：由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：学生在分析和解决数学问题时，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。
例如在课堂上我曾要求学生证明：如| a |≤1，| b |≤1，则 。让学生思考片刻后提问，有相当一部分的同学是通过三角代换来证明的（设a=cosα，b=sinα），理由是| a |≤1，
| b |≤1（事后统计这样的同学占到近20%）。这恰好反映了学生在思维上的肤浅，把两个毫不相干的量（a,b）建立了具体的联系。
2.数学思维的差异性：由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决。
如非负实数x，y满足x＋2y=1，求x2＋y2的最大、最小值。在解决这个问题时，如对x、y的范围没有足够的认识（0≤x≤1，0≤y≤1／2），那么就容易产生错误。另一方面学生不知道用所学的数学概念、方法为依据进行分析推理，对一些问题中的结论缺乏多角度的分析和判断，缺乏对自我思维进程的调控，从而造成障碍。
3.数学思维定势的消极性：由于高中学生已经有相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出灵活的反应，常常阻抑更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识。如刚学立体几何时，一提到两直线垂直，学生马上意识到这两直线必相交，从而造成错误的认识。
由此可见，学生数学思维障碍的形成，不仅不利于学生数学思维的进一步发展，而且也不利于学生解决数学问题能力的提高。所以，在平时的数学教学中注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。
二、 解决高中学生数学思维障碍的有效策略
1.在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。
2.重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应该加强数学意识教学，指导学生以意识带动双基，将数学意识渗透到具体问题之中。
如：设x2＋y2＝25，求u= 的取值范围。若采用常规的解题思路，μ的取值范围不大容易求，但适当对u进行变形： 转而构造几何图形容易求得u∈[6，6 ]，这里对u的适当变形实际上是数学的转换意识在起作用。因此，在数学教学中只有加强数学意识的教学，如“因果转化意识”“类比转化意识”等的教学，才能使学生面对数学问题得心应手、从容作答。所以，提高学生的数学意识是突破学生数学思维障碍的一个重要环节。
3.诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。在高中数学教学中，我们不仅仅是传授数学知识，培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。
一、利用合理的布局来提高音准
（1）将音准感较好的学生均匀地分布在声部中，使每，以便增加音准感较弱学生的演唱自信心和音准稳定性。
（2）在合唱教学的不同阶段采取不同的队形间距，即在合唱的初学阶段拉开不同声部队伍之间的距离，减少声部间的影响，待熟练后，再缩小声部间的距离。
（3）在声部与声部的相邻处，安排音准稳定性较好较远的地方，以减少干扰。
（4）在条件许可的情况下，采用圆弧形队形，使处在队形两端的学生能相互听到对方声部的声音，这有利于把握合唱的音准。
（5）将音准感好，并且声音较亮的学生安排在队伍的后方，以便在演唱中给前面的学生提供音准支持，同时避免声音过亮造成的音色不统一。
二、利用科学的发声方法提高音准
合理的发声训练是提高音准的重要方法和途径。首先，声音的位置决定着音高的位置。对于合唱教学来讲，必须从最基本的环节人手提高音准。在做不同发声练习时，教师要引导学生去感受呼吸的不同运动状态，并且感受共鸣腔体的效果产生方式。其次，掌握正确的呼吸方法也是提高音准的重要方面。合唱教学中，正确的呼吸方法是非常关键的，无论是呼气还是吸气，都要遵循正确的方法，教师一定要严格把握，让学生真正认识到呼吸方法对提高音准的重要性。再次，调整好合唱者的歌唱状态。在进行发声训练时，要让学生保持站立的姿势，这样可以提高发声训练的成效。在训练过程中，教师要引导学生注意聆听周围同学的发声感觉和状态，找出自己的不足，同时使自己与其他同学融合在一起。最后，要对声部进行正确的分配。教师要对学生逐一进行听辨和测试，根据每个人的音色把合唱团分为不同的声部，这样才能达到一种平衡和和谐的状态。
三、巧用乐器辅助合唱训练提高音准
在进行合唱教学时，音准的问题会随时出现，教师应该及时地予以指出和纠正，当在这个过程中出现音准偏高或偏低时，就需要一种乐器来进行纠正，例如：钢琴就是一种保障音准的好办法。首先，对于合唱歌曲的音阶，要争取多通过钢琴练习。每次或者上升或者降小二度，要边唱边弹，对每个音的把握都要非常。练习的过程中，无论是从高音到低音，还是从低音到高音，都要多练习几遍，熟练掌握。其次，可以在钢琴的帮助下用自己的耳朵反复听不同音程与和弦发出的不同声音，用比较慢的速度让学生一句句的走和声，最后回原速连接起来。人的听力是可以通过后天的训练得以提升的，这也是合唱教学中教师的主要教学内容之一。通过训练学生反复听不同音程与和弦的声音，学生的听力会逐渐地得以提升，对提高音准有着很大的帮助。总之，应该通过多听和多唱的方法，慢慢练习学生的耳朵。在此基础上，再进一步做到在无乐器时也能把各音程唱得非常纯，非常准。
四、采用纵横结合的思维方式提高音准
在合唱教学中，传统的方法是分声部学唱后再进行合唱。这样的方式下，学生习惯于从横向上寻找本声部的旋律感，而不习惯从纵向上找声部间的和声感，往往是各唱各的声部，难以顾及声部间的和谐。因此，需要改变以单旋律入手、先分后合的传统教学习惯，采取几个声部同时演唱和声的练习方式，采用轻声唱法。这样，让学生既能听到自己的声音，也能听到别人的声音。在比较聆听中调整自己的音高。同时可以提取合唱歌曲中时值较长的和弦音进行练习，使学生熟悉这些和弦音的纵向和声感觉，并使学生在演唱到这些和弦音时加强对纵向和声效果的倾听和声音调节，从而为旋律音找到一个个和声支柱，提高合唱的音准稳定性。学生的和声思维运用得越熟练，合唱的和谐度越好。
五、使用正确的合唱指挥来提高音准
指挥的手势要清楚、准确、肯定。俗话说，“一位一流指挥能使一个二流合唱团变成一流合唱团”，“没有不好的合唱团，只有不称职的指挥”。指挥不仅是合唱团的组织者、领导者，而且是合唱艺术的指导者。因此，指挥自身的综合素质、专业技能、驾驭合唱作品的能力、组织教学、管理等能力，是直接影响一个合唱团发展的重要因素。一??好的合唱指挥，在专业上除了掌握熟练的指挥技巧外，还应该具备敏锐的听觉、准确的音准、节奏感和速度感，他对音乐要有丰富的想象力和鉴赏力，并具备阅读、研究总谱及处理合唱作品和排练合唱团的能力。
六、使用正确的钢琴伴奏来提高音准
关键词：铁路；国有独资；董事会
中图分类号：F281 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）04-00-01
国有独资公司是指国家单独出资、由国务院或者地方人民政府授权本级人民政府国有资产监督管理机构履行出资人职责的有限责任公司。铁路独资公司是国有独资公司的一种特殊存在形式。长期以来，铁路独资企业实行的是一种缺乏制衡、效率低下的治理结构。在公司化改制进程中，由于股东的特殊性，使公司制在铁路独资公司中发生了异化，远未取得预期效果。探索铁路独资公司治理结构的现实问题，不断推进董事会建设，可为重新构建运营高效、决策科学的铁路独资公司治理结构框架提供一定的参考。
一、铁路独资公司董事会在公司治理中的特殊作用
公司治理结构是现代企业在所有权和经营权分离背景下，由降低企业成本和保护投资者利益的法律法规构成的机制体系，分为外部治理和内部治理。外部治理通过各类市场竞争和政府机制发挥作用，内部治理通过公司治理结构中决策权、执行权、监督权合理配置，股东会、董事会、经理层、监事会各司其职、利益均衡，协调运转，达到股东和利益相关者的利益最大化。
董事会作为公司的决策机构， 接受股东大会的委托， 做出公司的重大决策； 同时将执行权委托给经理层。董事会在公司治理中具有核心的地位。对铁路独资公司来说，这种核心地位更加明显。铁路独资公司不设股东会， 由铁道部授权的国有资产监督管理机构作为出资人行使股东会职权。除公司的合并、分立、解散、增加或者减少注册资本和发行公司债券必须由铁道部授权的国有资产监督管理机构决定外， 铁道部授权的国有资产监督管理机构作为出资人可以授权公司董事会行使股东会的部分职权， 决定公司的重大事项。因此，董事会在铁路独资公司治理中有着极为重要的作用。
二、铁路独资公司董事会建设存在的主要问题
1.董事会的规模、结构不尽合理。铁路独资公司董事会人数未到“自由讨论、协商交流”的合理规模，且总经理、党委书记等领导班子多为董事会成员，形成了董事会内部人控制和关键人决策的模式；董事结构不尽合理，内部董事人数较多，知识结构不够匹配。
2.权力配置及治理机制亟待完善。铁路独资公司出资人、董事会和经理层之间权力界定模糊，时常出现出资人代替董事会，董事会又越权经理层的问题；监事会未能充分发挥作用，未能及时有效将董事会越权行使职权的情况及时向出资人报告。
三、完善铁路独资公司董事会建设的几点建议
1.明确董事长、总经理的地位和作用
1.1明确董事长在董事会的地位作用。在铁路独资企业，董事长多集公司法定代表人、党委书记、首席产权代表等职务于一身。而在规范的公司治理结构中，董事会对股东会负责，股东会将管理公司的权力委托给董事会集体，而不是董事会单个成员，更不是董事长本人。若董事长个人不经董事会集体同意过多地行使权力，易造成架空、削弱董事会的现象。在完善董事会建设过程中，首先应妥善解决董事长的定位问题，淡化董事长“一把手”思想。
1.2明确总经理在董事会的地位作用。总经理领导公司高管负责公司的日常经营管理，对职权范围内的决策事项承担责任。副总经理协助总经理开展工作，对总经理负责。
2.建立健全董事会专门委员会和董事会办事机构，提升董事会的决策能力和水平
铁路独资公司董事会应当根据铁路企业实际，建立健全专门委员会。专门委员会由董事组成，根据各董事专业背景和经历选定。专门委员会成员对各自职责范围内的工作提供建议咨询，全面提高提高董事会的决策能力和水平。若条件成熟，各专门委员会可聘请外部机构，就专业问题进行独立研究，费用由公司承担。董事会设立日常专门办事机构，配备专职人员开展工作。
3.引入外部董事，完善董事结构
（1）适时引入具有丰富公司运作经验和专业背景的外部董事。铁路独资公司在引入外部董事过程中，在引入学者、专家类的外部董事同时，还要积极引进拥有良好经营业绩和个人品行记录的现任或离任经理担任外部董事，更好地实现外部董事的监督管理作用。
（2）建立外部董事市场化聘任制度。在铁路独资企业完善董事会结构的同时，建立外部董事人才信息库，在路内外公开选拔，接受社会和路内外职工监督。
4.建立健全责任追究机制
按照谁行使权力、谁承担责任的原则，建立健全责任追究机制。
（1）完善对董事的责任追究。董事违反相关法律法规和公司章程，给公司带来损失，或在董事会决议违反法律法规、公司章程规定，使公司遭受损失，无法证明其对该决议投反对票的，该董事应承担赔偿责任。
（2）加强对经理及经理层的责任追究。经理执行董事会决议，必须对董事会负责，不得以任何形式超越职权行使权力，更不能拒绝执行董事会决议。
（3）强化对党组织违规的责任追究制度。党组织按照《》第三十二条的规定，认真履行自身职权，若在履行职权或维护党的纪律方面失职、越权，必须追究其责任。
（4）完善监事会的监督机制。明确监事任职资格，加强对监事的考核及责任追究，确保监事独立有效开展工作，大力发挥监事会对董事会、经理层的监督作用，不断促进董事会建设。
（5）建立健全持续跟踪和考核评价机制。铁道部授权的国有资产管理监督部门应建立持续跟踪和考核评价机制，有效监督董事会整体运作和董事工作情况，特别是对董事长的年度业绩考核，应与其推进董事会建设情况挂起钩来，督促各项制度的有效贯彻执行。
参考文献：
[1]何家成，著.公司治理比较[M].经济科学出版社，2010.
关键词 中学生 听说能力 制约因素 解决对策
一、高效培养中学生英语听说能力的制约因素
（一）传统教学理念的束缚。
在传统的英语教学过程中，中学生英语听说能力的重要性没有得到应有的重视，在倡导素质教育的今天，注重应试教育的观念仍然很盛行，在一些学校看来，学生的考卷得分才是最为重要的价值，所以不管是学校还是教师，在教学的过程中会有意无意的忽视本该受到重视的英语听说练习，甚至中学生在巨大的应试教育压力之下，忙于应对英语考卷而不得不放弃英语听说的日常练习。
（二）硬件教学设备落后。
长期以来，我国中学生练习听说能力的方法非常单一，例如听录音机来练习听力，朗读课文来练习口语等等，这些教学或者练习设备比较落后，比如说很多中学没有多媒体，尤其是一些农村地区的中学，只能靠广播来进行听力练习，音质不好等等，这种硬件设施上的落后在很大程度上对中学生英语听说能力的提升造成了障碍。
（三）学校师资力量欠缺。
当前我国很多中学学校的英语教学者是中国教师，而真正的外教却少之又少。特别是有些中国教师在英语发音上本身就存在着一定的缺陷，因此在教学的过程中就会潜移默化的影响到学生的听说能力，其次，当前在一些偏远地区的中学，由于学校教师短缺，有时一个教师要代数门课程，比如一个数学老师既要教数学又要教语文，甚至还会教英语，时间以及精力的有限使得教师的备课质量严重下降，更不用说提升学生的英语听说能力了。
（四）语言氛围。
众所周知，环境氛围对于一个人的影响非常大，特别是对于英语学习者来说，一个良好的听说学习氛围是非常重要的。但是对于一些中学生来说，却严重缺失这样的英语塑造环境。在课堂上英语教师很少会进行全堂英语教学，更有甚者会直接用汉语进行授课，课下学生也是用母语——汉语去其他学生进行交流互动，在这样一个缺少英语交流与互动的氛围之中，学生要提升自身的英语听力更是难上加难。
二、高效培养中学生英语听说能力的策略
（一）创新教学方法。
要想提升中学生英语听说的能力，那么教师就要不断创新自己的教学方法，变更传统的教学理念，有传统课堂上“灌输型”教学转变为“互动型”教学。在以往的教学过程中，教师是整个课堂的主角，对学生采取的是填鸭式教学，特别是英语听说训练。要想创新教学模式，就应当进一步加强教学课堂的互动型，在进行英语听说教学时，教师应当让学生作为主角，可以在课堂上抛出问题，让学生用英语自由讨论，这样不仅能加强学生的英语听说能力，同时还在一定程度上扩展了学生的思维。
（二）更新教学设备。
在当前中学教学过程中，学校的硬件设备如何会直接关系到教学的质量。因此要要更新英语教学设备，引进先进的教学仪器，实现多媒体教学。首先，国家要加强对贫困地区的资金支持，帮助偏远地区的学校进一步更新落后的教学设备，为学生争取一个良好的学习环境，其次，除了国家的政策扶持之外，还应当尽力争来自社会的支持与帮助，在经济落后地区实现英语听说教学的多媒体化。
（三）提高师资力量。
提升学校教师的教学水平是提高学生英语听说能力的重要途径。首先要加强学校现有教师队伍的教学质量与水平，比如给学校教师一定的进修机会或者定期开展教师培训，创造条件加强年轻教师与骨干教师之间的交流。其次，要创造条件引进更多的外籍教师，这样才能使得学生的英语听说以及英语发音得到进一步的完善。
（四）尽可能创设英语语言环境。
由于缺失必要的英语学习环境，当代的中学生学习英语大多会感觉枯燥、无趣，英语听说的能力也迟迟得不到提升。所以学校应当尽力为学生创设有益于英语听说练习的良好环境和氛围。比如说，开设校园英语角，鼓励学生积极参加，通过英语角中生动、有趣的活动，有助于加强学生开口说英语的欲望；举办各种英语演讲大赛或者是英语辩论赛及其相应的奖励，通过这种比赛的方式能够进一步激发起学生学习英语的积极性和主动性，从而有助于学生提高英语听说能力。
