关键词：小学中高年级；数学课堂；教学
在新课改的背景下，如何提高小学数学教学质量也是越来越受到社会的关注。良好的数学教学能够增加学生的学习兴趣，发展学生的数学思维，提升学生的学习能力。所以作为小学数学老师，就要创造良好的教学氛围，创新出适合学生的学习方法，引导学生把握数学知识，掌握数学要领。
一、充分备课，提高数学教学针对性
备课是教学工作的基础环节，老师备课的质量对课堂教学效果也有重要的影响。所以数学老师要抓好备课工作，为教学开展打好扎实的基础。中高年级在身心发展上已经在开始进入青春前期，所以老师在教学设计中不仅要考虑强化教学内容和教学方法还要注重学生的身心发展特点，使教学方法更符合学生的年龄特点，具有针对性才能更好的提高数学课堂效率。在对教材的分析中要把握重点和难点，找出和学生思维上的契合点，让教材的到灵活的运用。针对不同层次的学生，要兼顾到他们的学习基础设计相对应的教学标准，有效提升全班的数学教学质量。
二、运用现代教学手段，提高数学课堂教学生动性
伴随科技的发展，教学手段也在逐渐发展，将多媒体带入课堂让教学手段更加的丰富。在小学中高年级的数学教学中会出现较为复杂的数量关系和几何图形，老师在讲台上的讲解和板书会显得呆板，学生很难理解知识点中的规律，这时候就需要能够对数学问题进行生动演示的教学工具，所以老师在数学课堂上要合理的运用多媒体作为小学数学课堂上辅导工具。根据小学生的年龄特征，他们对于有趣味性的事物都非常的感兴趣，所以老师可以运用多媒体营造出轻松愉快、积极向上的课堂氛围。比如在学习“平行四边形的面积计算”的时候，老师可以利用童话故事创造出有趣教学情境来吸引学生的注意力。在正式上课之前，为学生播放《兔宝宝进游乐场》的儿童故事，这个故事就是讲一只兔子想进游乐场，但是把门的爷爷拿出一张平行四边形的纸，需要兔宝宝计算出面积才能进入游乐园。学生都和兔宝宝一样的着急，指导长方形、正方形的面积计算就是不知道平行四边形，看到这里就能自然的引入本节课的主要内容，也能学生产生了学习的欲望，只要学生有了对于学习的兴趣，老师在教学中也会显得轻松，学生的学习效果也会很非常明显。
三、注重实践，使学生成为运用数学的主人
学生是学习的主体，也是实践探究的主体。在小学中高年级的数学教学中，老师要尊重学生的主体地位，对于一些探究性的问题，需要学生自己动手去操作，实践中让学生感受数学中的变化过程，并且在学完一个知识后可以鼓励学生自己设计实践活动。比如在学生学习完比例的知识后，可以让学生自己设计实践活动去测量学校的旗杆或者学校大树的高度。只有通过自己动手，学生才更进一步的感受数学在我们实际生活中的应用，体会数学的魅力，从而成为学习数学的主人。
四、教学中要处理好知识之间、学科之间的联系
（一）在知识学习过程中，教师可以利用变式教学，利用情境或练习不断地变化知识间的关系，以增强学生对知识间关系的理解，透过现象抓住本质。所谓变式，就是用不同的情势的直观材料或事例阐明事物的本质属性，即变换同类事物现象或问题的非本质特点，以便突出本质特点。如，在讲减法时，不仅要练习减法的算式，也要举加法和减法都有的练习，加法与减法是并列的关系，教师在练习时可以变化题目的不同情境，将加法和减法的应用在同一题目中也要变化多次，让学生能在同一题目中了解加法和减法的应用，并能在练习中理解加法和减法的联系；所以说，教师对概念规矩和例题的讲解仅仅是学生认识该知识点的初步，教师精心设计各种概念、例题的变式例证，才会深化学生对知识点的认识并领悟概括出知识点的本质特点和内在联系。
（二）教师要善于利用学生学习的动机去教学：学生对新事物都有好奇心，容易引起兴趣，如：在讲授时钟的课程时，上课时可以利用动画的时钟，让学生看见时钟的变化，动画的时钟，比较新颖，可以引起学生学习的兴趣。
五、采取多表扬、善批评的教学方法
在课堂教学中，鼓励往往能够给学生带来动力，所以老师在教学中要注意多表扬、善批评这两种教学方法
1多表扬，给学生鼓励
中高年级的小学生都希望得到他人的认可和在精神上的鼓励，这样会让学生感受到前进的动力和满足感。小学生正在成长阶段，在教学课堂上还是生活中老师发现了学生的亮点都要给予及时的认可，让学生将良好的习惯或者行为保持下去。不难发现，经常得到老师表扬的学生在数学学习上显得有动力也很高效，相反经常受到老师批评的学生会更加自卑，在学习上显得吃力和迟缓。所以无论学生成绩的好坏，老师都要善于每一位学生的优点，给予赞许，促使他们不断进步。
比如，在学习圆锥这一课时的时候，老师可以首先提问：“你们在平时的生活中，发现什么是圆锥形的了？”如果学生回答正确，老师可以给以夸奖，说：“你真棒，一下子就想到”，学生如果回答错误，例如说是木头，也不要给予否定，也应该表扬的说：“木头经过加工也能变成圆锥形，也是有道理的，”这样不会打消学生思考的积极性，同时也能拓展学生的知识面。
2善批评，不伤及学生心灵
学生如果犯了严重的错误，老师还是要进行批评教育的，但是批评的方式一定要恰当。在小学中高年级的学生都已经有较强的自尊心，老师不恰当的批评会给学生带来心理阴影尽量不在课堂上或者人多的时候对学生进行严厉的批评，在语气和措辞上要控制，在批评的时候也要给予鼓励，这样才能达到教育的目的。
结语
作为一名数学老师，要善于在数学教材中挖掘智力知识，多让学生动手实践，为学生搭建展示自我的平台。要善于发现学生的优点，多鼓励学生，给学生树立学习数学的自信心。用对了适合学生的数学教学方法，就能让数学课堂效率得到显著的提高。
参考文献：
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[2]陈爱辉对小学数学课堂教学的探讨[J]吉林教育，2011年01期
[3]钱金明数学课堂中遇到的问题及思考[J]教学月刊（小学版）2003年12期
[4]王茂盛试论数学课堂教学的设疑方法[J]甘肃联合大学学报（自然科学版）2009年S3期
关键词：翻转课堂；高级英语；PBL；自主学习
一、概述
基于项目学习起源于20世纪初期，是美国教育家克伯屈从杜威的“从做中学”的教育思想出发，所提出的一种教学组织形式和方法――项目（设计）教学法。直到20世纪80年代，在第二次基础科学教育改革背景下，设计教学法重新引起教育界的关注，并逐u从基础教育领域渗透到高等教育领域。
在外语教学中，PBL（Project-Based Learning）项目式学习为学生提供了语言体验的真实环境，提高其学习动机，锻炼其语言实际应用能力，培养其协作探究能力；通过扩展课外知识，增强学生学习的自主性与独立性，从而提高他们分析问题、解决问题的能力，达到培养思辨思维的目标，使学生掌握完整而具体的知识，进而获得全面发展。由于PBL项目式学习非常关注学习者的个体差异，所以它不仅成为国外“外语教学实践中的一个重要模式”，在我国的外语教学领域也越来越受欢迎。
二、基于翻转课堂的PBL课堂教学模式的意义
金城学院高级英语课程在2013年进行教学改革，是基于网络平台进行翻转课堂教学实践。两年时间内，高级英语翻转课堂教学实践达到了教学目标，取得了较为显著的教学效果。高级英语课程组的教师群策群力，制作了大量课前翻转课堂的微课视频，促进学生课前对于课文基本概念知识、词汇、句式和课文背景知识的自主学习，真正将课堂转化为鉴赏型课堂。然而，翻转课堂的意义不仅仅在于微课的学习，更重要的是课堂活动的实施。因此，本教改项目基于“翻转课堂”的PBL（项目式学习或基于项目的学习）学习模式在高级英语课程的实践，试图解决学生在课前进行微课学习翻转之后，在课堂上开启更为有效的自主学习模式，培养学生的思辨能力，从而达到翻转的最佳目的，使课程改革效果达到最大化。邹申教授在对英语类专业的新国标解读中提出“新国标对英语专业的学生提出了更高的要求，要求学生不仅具有人文与科学素养，还要有创新精神和合作精神”。学生应具备获取和更新专业知识的学习能力以及运用本专业知识进行思辨、创新和参与科学研究的能力，而PBL项目式学习，正好契合了这一要求。“项目”最早是管理学领域的名词，在教学领域得以延伸和发展。项目学习（Project-Based Learning，简称PBL）指的是学习者利用各种认知工具，以小组为单位，在规定时间内，围绕某一个现实主题，检索和筛选学习资源，在动手实践、思考内化和探索创新中掌握完整而具体的知识，培养专门技能并获得全面的学习。项目学习遵循了语言学习的认知规律，符合内部心理机制与外部环境相互作用的基本条件，这不仅是语言发展所需要的，也满足了社会交际的需求。大数据背景下，基于建构主义、最近发展区等现代学习理论，将翻转课堂和项目式学习两种模式在高级英语课程教学中进行融合，让学生参与到真实的项目任务中，从而进行真实的语言学习活动，这是一种全新的教学理念。国内外有大量专家学者针对PBL教学模式，从概念定义、理论基础、应用实践等角度进行研究分析，结果显示，PBL是国际应用语言学研究的热点，也是外语教学和二语习得研究的前沿课题。
三、基于翻转课堂的PBL课堂教学模式设计
基于翻转课堂的PBL课堂教学模式通过自主探究和协作探究实现知识的内化，并在课后开展成果汇报和反思评价，这将有益于培养学生创新和解决问题的能力。按照该特征，高级英语课程教改的教学模式分成课前知识传递、课中知识内化和课后知识固化三个阶段。
1.课前知识传递。（1）设计制作微课。教师根据高级英语课程具体教学目标和内容，设计并制作微视频，完成具体教学情境的设置。（2）微课自主学习。学习者通过观看微视频，自主学习基本概念知识，参与信息平台的在线答疑、讨论，达到主动传递知识的目标。（3）提出反馈问题。教师从网络平台上获得学习者反馈，在后续课堂活动做出针对性的调整，同时协助学习者发现问题、提出问题。
2.课中知识内化。在高级英语课程组的教改实践中，我们将PBL的课中知识内化部分总结为选择项目主题、制订项目详细计划、进行项目活动协作探究、作品制作四个步骤。（1）选择项目。PBL模式的成功主要取决于学生对承担新的角色是否做好了充分的准备，比如，做一个好奇的求知者和配合的合作者。运用项目式学习的教学模式，第一个任务就是确定项目主题。这必须联系学生的实际生活，充分考虑学生自身的兴趣爱好。（2）制订详细的计划。制订详细的计划时，需要对项目学习的时间和具体活动做出总体的规划，并提前安排，这有利于教师引导和调节整个项目活动。（3）进行项目活动协作探究。学生需要随时记录项目进程并提出自己的假设，在提出假设的基础上，收集整理加工相关的有用信息，验证提出的假设并解决问题。（4）作品制作。在此阶段，学生运用在项目学习活动过程中掌握的知识技能来制作作品。作品可以是图片、调查研究报告、PPT、模型、网页和戏剧小品表演等多种形式。
3.课后知识固化。（1）成果交流。在作品制作完成之后，小组间交流讨论项目学习成果和所获取的经验，互相学习，取长补短。成果交流可以是作品报告会、展览会或比赛等，形式多样。（2）活动评价。PBL教学模式必须结合定量与定性、形成性评价与终结性评价等几个方面的客观评价。在这种教学模式中，不但要注重对学习结果的评价，还应该建立学生学习的跟踪档案。评价应该由教师、同伴以及学习者共同完成。评价的内容涉及多方面，是对综合能力的测评，比如，探究问题的选择、自主学习过程中的表现、在小组讨论中的表现、学习计划安排和成果展示等。
四、结论与展望
将高级英语教学改革置于教育信息化、全球化的大背景下，需要进一步更新教学理念和教学模式，以实现国家教育改革发展的战略目标，满足英语类专业新国标的培养要求，培育出创新型、合作型、反思型的国际化人才。项目式学习和翻转课堂的融合为网络环境下的高英语课程改革提供了新路径，即基于翻转课堂的高级英语PBL课堂教学模式。对于金城学院高年级英语专业的学生而言，将项目学习与翻转课堂结合起来，可以进一步提高学生自主学习的有效性，也可以让翻转课堂更大程度地实现翻转，使学生在做项目的过程中提高语言专业技能和实践能力；对于教师而言，设计和指导学生做项目也要求教师不断地自我学习、自我提升，在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的过程中，教师也同步进行着各个环节；对于英语专业教学而言，PBL将使教学效果得到进一步升华，使英语专业的学生习得优秀的语言专业技能。
参考文献：
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在小学数学学习的过程中，学习兴趣非常重要，学习兴趣是学习的加速器，一旦学生对于数学具备了学习兴趣以后，就会主动参与到老师的教学中，学习的态度也变得更加积极，从而提高了学习的效率。小学数学老师要鼓励同学们，不要害怕困难，数学的学习不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，老师可以先从简单的题目入手，带领同学们逐步加深，再做一些探究性的综合题目，帮助同学们树立对数学学习的自信心。在教学过程中，老师可以给同学们讲数学文化故事，讲数学家的发明或者是一些有意思的实际生活中的数学。培养学生对数学的学习兴趣，让同学们觉得数学知识是丰富多彩的，就像空气和阳光一样充满于我们的生活中。
二、创设合理的教学情境和和谐的课堂氛围
在课堂学习的过程中，和谐融洽的课堂氛围非常重要，只有在这样的课堂氛围上，学生才能更好的融入到老师的教学中，所以老师在教学的过程中要站在学生的角度思考问题，了解此阶段学生的心理特点，使用幽默的语言来表达，活跃课堂的氛围，让同学们放下对老师的芥蒂，从而提高课堂的教学效率。另外老师给同学们创造合理的教学情景，让同学们把数学知识更好的和实际生活联系起来，掌握相关的概念和定理，提高课堂的学习效率。1.创设生活的情景数学是自然学科，同是数学的，实际应用性也非常强，我们之所以学习数学，就是为了让学生更好的生活解决在生活中遇到的问题，所以老师要及时对同学们进行素质教育，帮助学生发现数学都没发现数学和实际生活之间的联系，这样能够拉近学生和数学之间的距离，让学生在心理上去接受数学知识，主动的去融入到数学的学习中，提高学生的实际应用数学知识的能力。2.创设探究性的情景数学知识有一定的难度，在学习数学的过程中需要探究。所以老师可以给同学们创设探究的情境，让同学们更好的理解数学知识，并且进行相关的探究。在打好基础知识的基础之上逐步提高学生的数学能力。比如，教师给同学们提问：1+1=？；3+5=？4-2=？；6-2=？1+2=？；5+6=？学生会回答：1+1=2；3+5=8；4-2=2；6-2=4；1+2=3；5+6=11这时候老师让大家仔细观察这些书发现2和4是偶数，2和8也是偶数，但是3和11就是奇数。而等式中的相加减的项目是奇数还是偶数？利用这样的对比大家有没有什么发现？此时学生会答：奇数＋奇数＝偶数，偶数－偶数＝偶数，奇数＋偶数=奇数。没有这种探究式的问题，学生在老师的引导之下逐步学会了，他们就学会了发现，同学们自己总结出了规律，体会到成功的乐趣，从而数学教学的效率也就提高了，老师在教学的过程中也要思考怎样创设合理的教学情境，让学生能够进入到老师的课堂教学中加以合理的引导，提高学生的收获。
【关键词】理论依据，合理优点，合作操作
一、高级中学课堂小组合作学习的理论依据
所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。合作学习又称共同学习（Learning Together）,其理论有良好的社会心理学基础。这种理论的核心很明了：当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。相互依靠对个人提供了动力，使他们互勉、互助、互爱。心理学理论表明，良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。通过英语课堂教学实践也证明，多向交往，除了师生交流外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。
二、高级中学小组合作的优点
1.?合作学习实现了大班教学小班化
所谓“大班教学小班化”，是指通过有效的小组合作学习，使大班微缩为一个个的小组，教师通过对各个小组发出明确的合作学习指令，全班若干人立即聚集为以小组为单位的学习群体，这种小组集合体在教师不同指令的强化下，形成能够做出不同反应的有效小组学习活动，课堂教学格局由众多的个体转变为数量有限的小群体。
2.合作学习有利于体现学生的主体地位
小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
3.合作学习有利于提高学习效率
在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
4.合作学习能增进学生的感情
小组合作学习模式就要求学生学会与同伴合作，从课堂内多种形式的小组合作模式到课堂外小组共同研究的课题，学生们都需要通过小组集体的智慧去完成教师所布置的任务和课题，成员间要团结协作，互相帮助，在有效的交流与沟通中共同解决问题。培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。
5.合作学习有利于培养学生的自学能力
合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。
三、高级中学小组合作的操作
1.合理分组将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。
2.分工协作每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。
3.策划小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。
四、小组合作要注意的问题
1.引进竞争机制和激励性评价小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。
2.注意培养学生的合作意识与合作能力合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。
参考文献：
[1]董奇.《教学中的测验与评价》[m].中国轻工业出版社，2003.
一、营造融洽气氛，构建和谐师生关系
融洽而良好的课堂教学气氛是课堂教学有效开展的重要前提，也是课堂教学效率得以提高的基础。融洽的课堂教学气氛，能够构建和谐师生关系，能够加强师生之间的交流互动，促进学生积极自觉地参与到课堂学习之中。这样，学生的主体性地位得到凸显，学生的学习兴趣和学习热情得到激发、保持并不断加强。所以，教师要重视课堂教学气氛的构建，从而提升课堂教学效率。构建融洽的课堂教学气氛的方法有：
1.用相关联内容导入课堂教学
借助一些与课堂教学有关的内容进行趣味性的导入教学，能够在第一时间吸引学生的眼球，以最快的速度提起学生的学习兴趣。例如：进行“圆”这一部分的内容的学习，教师可以借助宇宙星球的运行轨迹、水滴落入水中引起的一道道涟漪、向日葵花的花盘等等这些具有圆形特质的事物进行教学内容的导入。这样的方式使得学生能够充分发挥自己的联想能力，从而对圆形有一个直观的感性认识，这样就能够更好地开展教学内容。
2.以新式的教学方法鼓励学生积极参与
传统的教学方法都是教师为课堂的主角，学生只是一个旁听者，并没有积极地参与到课堂教学之中。所以，教师可以一改传统的教学方法，以学生为主体，教师只起一个引导和点拨的作用。这样能够使得学生在学习中感受到自己的重要性，从而更加积极地参与到课堂教学之中。例如：进行“圆”的内容的学习，教师可以提问：同学们，你们的身边还有生活里有哪些东西是和圆有关的呢？这样学生循着教师的引导开始发觉出生活中的和圆有关的现象和事物。学生很有可能会发现：自行车的车轮、圆桶的底面、水杯的底座等等都和圆有关。这样的方式不仅使得学生积极地参与到其中，更重要的是让学生更好地获得对圆这一形象的认识。这些方法对于构建融洽的课堂教学气氛、和谐师生之间的关系具有重要的作用。
二、借助多媒体教学设备，提高教学效率
随着现代技术的发展，多媒体教学设备得到普及和推广。因此教师要注意利用好多媒体教学设备，用以协助教学，以获得教学效率的提高。
利用多媒体设备进行教学主要是多给学生一些直观上的感受，让学生更好地接受一些抽象的知识点。例如：进行“圆”的内容的学习，学生会比较难想象。这时教师借助多媒体设备播放一些图片给学生，让学生获得一种感性的认识和直观的视觉感受。又如：进行正方体的表面积和体积的内容的学习，教师就可以借助多媒体设备对正方体进行动画播放，在这个动画播放的过程中让学生看到正方体的每一个面，看到一个具有立体感的正方体，这样有利于学生更好地融入到学习之中。
多媒体教学设备是良好的教学资源。教师需要合理加以利用，以提升课堂教学的效率。
三、开放教学，培养学生的能力
要对学生的数学思维和数学能力进行培养，除了最基础的知识点的学习外，还需要教师能够利用一些灵活、开放的教学方法，激发出学生的潜力，从而培养学生的数学能力。
要做到开放性的教学，需要教师首先培养起学生的数学逻辑思维，注重对题目的解题思路进行分析，进行分化解题，这样学生的思维能力才能够得到培养，学生的数学能力才能够得到提升。例如：某粮食加工厂原有碾米机5台，每天可以碾米45吨，现在由于生产增加，工厂新买进了3台碾米机，请问现在工厂每天可以碾米多少吨？
关键词：课堂教学;小学高年级;语文;课堂效率
一、培养学生收集、处理、获取信息价值的能力
在语文教学过程中，教师首先要激发学生的学习兴趣，因此，优化课堂教学过程要做到以下几点：
1.教师要抓准课堂中的教学契机，善于发现能够激发学生兴趣的问题，从而引导学生进行探究式学习，激发学生收集信息的心理。
2.当学生对语文具有一定的兴趣后，学习也就主动起来，这时教师可以帮助学生学会各种收集信息的渠道，例如，上网、看报纸、读书等，并将收集来的信息进行整理、归纳，从而获取信息中的潜在价值，逐步转化为自身的语文能力。
3.对小学高年级学生而言，教师可以鼓励学生通过写日记、周记、随笔等形式，将其中的优美词句、语段记下来，借此积累写作素材，进一步提高语文写作水平。
二、提高学生分析、解决问题以及交流、合作的能力
1.营造探究氛围，培养探究学习的意识。在小学语文课堂中，一定要具备良好的学习氛围，在此环境中，学生能够自主动手学习，在学习中寻找快乐。因此，教师应该鼓励每一个学生自主探究，动手学习，引导他们在探究学习中获取成功，从而树立学习的自信心。此外，教师还应组织学生多在户外活动，开阔学习视野，通过观察身边事物的发展，从而丰富自己的知识体系。
2.结合多样化探究，提升学生合作交流的能力。在教学活动中，教师应鼓励学生多动脑、多思考、多疑问。教师应有意识地设置部分锻炼学生思维能力的习题，引导学生寻找解题方法，使学生逐步养成交流合作的能力。首先，引导学生发现问题，当学生发现问题时，就会找到解决问题的办法;其次，引导学生在探究过后，通过不同的解题方法，逐步摸索出适合自己的学习方法;最后，教师组织学生对问题进行讨论探究，在教学过程中，经常使用小组合作探究的方式，能够有效改善教学效果，提升教学效率。
由于课堂效率偏低，导致小学生的语文知识水平不高，为日后的语文学习没有奠定良好的基础，造成了不好的影响。因此，优化课堂教学过程，提升语文课堂效率具有重要意义，为日后语文学习奠定良好的根基。
一、课前让学生养成预习生字的良好习惯
从入学第一天，就要告诉学生，学习语文首先要学会预习。那么如何让学生预习生字呢？我的做法是――教会学生三步预习法：第一步圈出生字，先把课文读三遍，然后把生字在课文中圈出来；第二步给生字注音，知道画出来的生字的正确读音，然后在课文后面的生字格中写上拼音；第三步读一读，将这些标上拼音的生字大声地读两遍。老师在布置预习时，对于这几步怎么操作一定要示范好，要让每一个学生明白，并且刚开始时一定要坚持检查。检查时预习得好的，要给予适当的奖励，如小红旗、小红花等。这样既节省了课堂时间，大大提高了课堂上的效率，还让学生逐渐养成了预习的好习惯。而且因为学生有了充分的预习，所以上起课来，他们会觉得很轻松，感觉自己都会了，有成就感，从而体验到成功的喜悦，获得满足感，这样他们也会喜欢课前预习，从而大大提高了识字质量。
二、课中通过“三比”教学培养学生识字能力
一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散。如果他们在课堂上没时间玩，没时间做小动作，那课堂上效率就高了。怎样才能抓住他们的注意力，从而使他们轻松愉快地学习呢？我课堂上设计了“三比”教学：比读书、比认字、比写字。
（一）比读书
首先，板书课题后，出示本堂课的学习目标，并且让学生知道这节课老师设计了三场比赛，看看哪个学生在比赛中表现得最棒，然后宣布第一场比赛是比读书。老师再说要求：时间三分钟，要求身坐正，书拿好，自由大声地朗读课文并且读准字音，遇到不会读的问小老师或小组长。每一次老师说完要求，学生没一个闲着的，都哇哇地认真朗读着，看不到一个人开小差。因为三分钟后老师就要检测了。老师检测采用轮读的办法，也就是一个同学读一部分，再叫另一个人接读。这一环节同学们更专注了，因为谁都有可能成为下一个接读的同学，所以得认真听着，不然就接读不上了。读得好的同学，就是本场比赛的获胜者，可以获得奖励。只要按这个方法坚持去做，不但学生的读书能力提高得快，而且专注能力也会有所增强。
（二）比认字
进行完了第一场比赛后，告诉学生接下来进行的是第二场比赛――比认字。这一环节又分三步走：先认读带拼音的词语，再认读没有拼音的词语，最后认读单个生字，也就是本课要求认的生字。这是一个从易到难的过程。
1.认读带拼音的词语。老师用课件或小黑板出示本文带拼音的词语后，让学生先自由读，然后再同桌互读，不会的再“兵教兵”，接着老师检测，检测时尽量抽班上中下游的学生。这一环节一定要让每一位学生都认识词语，因为这是认字环节中最容易的一步了。这一环节认真执行时，没一个学生有时间开小差，小嘴巴要读个不停，别人读时要认真听，因为随时会被叫到接读或评价，所以真正让每个学生动起来了。
2.认读没有拼音的词语。带拼音的词语过关后，老师要将这些拼音去掉，比比谁记住了那些字，能一口气全读出来。学生们的兴趣非常高，因为读对了有奖励。然后同桌再互读巩固一下，接着老师就通过“开火车”的形式检测他们是否全会读了。以上步骤训练一段时间后，可以在这之后加上词语质疑环节。也就是读完了这些词语后，看到这些词语有什么要问的，或者要说的。比如：教学《棉花姑娘》这一课时，就可以质疑：“可恶”是什么意思，我可以用“可恶”说一句话，我知道了“可恶”的近义词是“讨厌”……学生可以有很多话要说，但这些都离不开老师平时的渗透与引导，只要坚持，这一环节学生一定会说出很多让你想不到的句子，会说出让你很激动的话语的。而且学生会越来越能说，越来越敢说，能真正让学生们的嘴巴动起来。
3.认读单个生字。上一环节结束后，接下来进行单个生字的认读，这是最难的一个环节。所以先要让学生们自由读，再“兵教兵”，之后可以抽几个认字差的同学读一读，读对了，可以有奖励。学生在这个时候都会很认真。接着就是比记字方法了。这一设计主要是为了提高学生的认字兴趣，训练他们的口语表达能力，也积极开动学生的脑筋。这一环节如果老师设计得当，会有许多精彩的发言。我清楚地记得我的学生说过：老师，我能区分“洼”和“哇”，水洼有水所以是三点水旁，而“哇”是从嘴巴里发出的声音，所以是口字旁。老师，我记住了“葫芦”这两个字，它们都是植物，所以要加草字头……这些都是学生们在课堂上的精彩发言，他们对学汉字已经非常有兴趣，每节识字课的这一环节都会听到很多让人感动的发言。但前提都离不开老师的引导与培养。一开始他们并不会说，也不知道从何而说，所以需要老师课前认真钻研，上课时每一节课渗透一点记字方法，比如加一加、减一减、换一换、编字谜……还可以让学生动脑筋创编，培养学生的创新意识。课堂上如果哪个学生说得与众不同，要重点表扬与鼓励。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。
（三）比写字
进行完第二场比赛后，告诉学生接下来进行的是第三场比赛――比写字。老师出示要写的字，让学生读一读，再让学生组词，并观察这些字，摆在田字格中要注意什么。需要范写的，老师要工整地写一写，学生一起书空，然后让学生们在书上完成写字。写字时提醒学生的写字姿势。写完了，要比比谁写得又快又好，给予奖励。
三、及时巩固，加深记忆
在新课程改革的要求下，传统的语文课堂已不能适应如今社会的发展和学生的变化，特别是对于刚刚步入小学的孩子来说，
在低年级打下良好的基础，才能为他们今后的学习做好铺垫。那么，趣味教学在提高低年级语文课堂教学的有效性方面又是如何体现的呢？
一、变化多端的导入
良好的开始是成功的一半。对于一节课来说，导入部分起着至关重要的作用。教师应结合教学内容，采用做游戏、变魔术、猜谜语、播放音频资料等方式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。譬如，在讲授《富饶的西沙群岛》这一课时，我煞费苦心地搜集了一段西沙群岛景色的视频，当堂为学生播
放，学生看得目不转睛，深深地被美丽的景色所吸引。视频结束后，我继续巧设疑问：西沙群岛美不美？你们喜欢吗？下面老师带你们继续走进西沙群岛的世界。这样，衔接自然而又流畅，丝毫没有违和之感。
二、朗读的灵活运用
小学低年级的学生对于字音、字形的把握与理解并不是十分准确，朗读却是一种有效的方法。教师应转换传统授课单一的教师范读抑或是齐读的方式，努力让每一个学生融入课堂中，让学生成为课堂真正的主人。譬如，在讲授《小柳树和小枣树》这一课时，我采取分角色朗读的方式，学生自告奋勇担当小柳树和小枣树两个角色，我来担任旁白，学生的模仿能力极强，读得惟妙惟肖，引得掌声连连，也更容易创设课文情境，有利于学生深入理解课文内容。
三、多媒体辅助教学
作为信息时代的产物，多媒体已经走进了课堂，减轻了教师的负担，将教学内容更加直观而形象地呈现在学生面前。教师可以利用多媒体技术创设情境，将学生感兴趣的卡通人物、童话故事等融入课件中，拉近与学生之间的距离。当然，在使用多媒体辅助教学的同时，教师切忌本末倒置，让过于丰富多彩的课件分散学生的注意力，这个分寸还需教师在教学过程中多加引导。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”玩是孩子的天性，也是孩子的可爱之处，如果能够在教学过程中寓教于乐，在活动中展开教学，将兴趣转变为乐趣，阳光教学、快乐学习，可谓是一举两得。
