关键词：服装专业 教学改革
职业教育肩负着为企业培养具备新知识,掌握熟练操作技能的中高级技术工人的光荣
使命。社会学家曾这样定义: 中国究竟能提供什么样的劳动力资源是取决我国加入WTO优劣的核心问题。在沿海地区外商因无相对应的技术工人而撤资的事件已不再是危言耸听, 因此引起各界人士对中职教育的高度关注。
一．我国服装行业与中职服装教育的现状
培养适应服装行业需求的具有实践能力、创新精神的应用型服装专业技术人才是中等职业技术学校服装专业教育的主要培养目标。目前，我国服装业已形成了完整的工业体系，各类成衣产品生产齐全，种类繁多，成衣的生产制造水平，已接近了国际的先进标准。但品牌缺乏国际认知度，产品的竞争力较弱，品牌的附加值极低。产品缺乏必要的企划方案及连贯的品牌定位，现代化的企业管理模式尚未形成。加入世贸后，在经济趋于全球化的大环境下，我国服装的出口量也会逐渐增大，有利于贸易与品牌经营为一体的企业形成和发展。国外先进的管理模式，高科技的生产设备，先进的工艺技术及营销手段的进入与渗透，必将使我国服装专业人才的需求向多元化、岗位化发展；以此推动服装业在企划、设计、工艺、管理、营销等环节上与国际接轨的步伐，提高品牌的国际市场竞争力。
我国的中等服装专业教育起步较晚，在近二十年的发展中，从过去教学只为某一个生产环节（比如流水作业的车工、熨烫工等）和岗位服务，变成为两个以上职业岗位群服务，使学生由过去的一专一能，变成一专多能甚至多专多能，这是中等职业学校扩大服务面向，提高社会声望和毕业生就业率的重要途径。就过去的专业教学体系而言，课程涉及的专业知识范围较广、较深，已经不能满足行业岗位需求。毕业生缺乏实际动手能力及对岗位工作范围的认识与理解，大多中职学校没有形成真正的双师型师资队伍，专业教学的形式陈旧，专业教材的内容老化，缺乏对现行行业岗位实践的理论总结和发展方向的研究，加之专业教师师资缺乏，并且师资队伍中，很少有长期参与服装企业岗位调研的教师，所以在有数的实践教学环节中也只能是照本宣科，更谈不上以产、学、研的专业教育方向，来满足今天的服装行业中各种技能性、创造性的岗位。
二．服装专业教学计划的调整及实施
（一）重新定位培养目标
服装专业在培养方向和课程体系设置上, 应坚持艺术设计与工程技术相结合; 在服装设计专业课的教学中, 应坚持创意设计与结构设计相结合; 在整个教学活动中, 坚持校内教学与社会实践相结合。在市场经济条件下, 服装企业的人员结构和人才需求情况发生了较大的变化, 对服装设计师提出更新更高的要求。现代服装设计师起码应具备较高的审美素质和良好的服装造型能力, 了解服装材料的理化性能及外观风格, 有一定流行预测能力, 对服装文化内涵有深刻的体验。根据我国服装业的发展需求和服装设计专业发展方向, 服装设计专业的培养目标应为具有国际文化视野、熟悉国内服装市场、具备创新能力和适应市场能力、将艺术与技术有机融合的现代服装设计人才。
（二） 增强专业课教学的应用性和实用性
中职服装学生的就业岗位大多是生产第一线的服装生产技术岗位，综合运用专业理论与技能去解决服装生产中出现的各种问题。服装专业的教学要求，一是增强感悟能力，以服装专业课为基础，科学、合理地建设理论课程和实践课程结构体系,完成专业课程体系建设，整合优化相关课程与教学环节；二是开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力；三是培养分析、思维能力，锻炼对事物的掌控能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。
（三）强调实践教学的连续性和渐进性服装学科综合知识的体系，应实现理论教学和实践教学的交替渗透。在具体应用中，拘泥于课堂常规教学形式已经无法满足实际需要。因此，教师要带领学生走向社会，使专业必修课在社会实践中完成，建立教学实践合作基地，生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生“实题实做”。即由学生动手完成一条龙的课题，使学生在实践中学习设计，在设计中完成结构制图，在结构制图的基础上完成裁剪、工艺制作和整理，进而完成作品。突出实践教学，强化应用能力和动手能力的培养。
（四）加强师资队伍建设
首先, 制定教师的教学工作规范, 明确教学岗位职责。制定各种调动教师工作积极性的政策和措施, 激励教学第一线的教师严谨治学、认真执教、从严治教。其次, 教师必须具备较高的业务素质, 不仅应具有厚实的专业知识、广博的文化素养和较高的学术水平, 同时教师还应具备较高的职业道德水准,教师的职业道德直接关系着育人的质量, 必须本着对学生负责、对学校负责、对社会负责的态度, 客观地评价每个学生的学习情况, 使教学质量得到全面提高。
专业教学改革的核心是课程改革。专业课程的设置，必须要依据服装市场的变化来制定，积极将服装生产一线反馈的信息及时融入教学环节中。调整、缩减一些较深、较难的理论和技能课程，使学生能充分地掌握专业岗位有关的技能知识，并加深学生对专业岗位深层次的理解及表达能力。在进行服装专业岗位的教学过程中，专业课程形式的创新，在于如何选择、实施实践环节，提高专业岗位的动手能力。通过专业基础、专业考证、毕业设计、专业顶岗实习的能力培养，使学生在学习、实践中不断地得到提高。
[参考文献]
关键词：课程改革；理论与实践相结合；积极性
我国是世界服装生产大国，年生产总量、总产值、出口总额均进入世界前列。国内服装类消费近十年快速增长，需求也十分旺盛。行业需要大批量服装技术综合应用性人才，服装中等职业教育需要大力发展此目标。人们对服装的需求已不止是遮体避寒的需求而转向时尚和品牌的追求，国内的设计师和打版师严重的欠缺，这对服装中等职业教育提出了新的挑战，因此，服装专业的课程改革成为必然。
1专业教学改革背景
根据调查结果分析，现有的职业教育远不能满足服装业发展的需要。其表现为:重艺术、而轻技术，重理论、而轻实践，重知识、而轻能力素质依然十分严重。因此，服装专业教学改革，形成新的人才培养模式，已成为摆在眼前的问题。
2专业人才需求分析
随着国内服装企业飞速发展，企业改造，大量新工艺、新材料、新设备投入使用。为提高工作效率，改善产品质量，服装设备和技术升级已是大势所趋，服装实用型、技能型人才的需求将会更多。服装设计与工艺专业面向的岗位主要有服装设计、服装加工、服装结构制图、结构设计、质检、服装纸样推档、服装企业管理、营销等岗位或工种，而由中职院校毕业生担任的车缝、排料、制板、裁剪、质检、整烫设备的维护和保养等岗位需求量最大。关于课程教学理念的转变：学校方面，课程改革要与社会发展和企业发展的步伐相一致，与生产实践相结合，要注重技术能力的培养，要理论与实践相结合，知识与能力均衡发展。要不断促进教学内容的实时更新和信息化教学方式的运用。学生是学习的主体，教师起引导作用，运用项目教学法，翻转课堂法和行动导向法提高学生的学习积极性，使学生学会学习，培养解决问题的能力。在教学中把理论知识融入到实践中讲解，提高学生的理解能力。要加强学校与社会与企业的联系，优化课程体系。探索适应企业需求相对应的课程体系和教学方法，要形成具具有代表性和针对性的理论与实践相结合的课程体系。在服装专业教学中实践能力的培养是重中之重。课程教学要与服装产业的发展相适应，复合型技术人才是企业的需求同时也是我们学校的培养目标。
3教学课程现状与更新
目前，服装专业的教材重理论，实践的内容滞后于企业生产，与企业的生产实践产生差距。教程理论的设置使学生在进行理论学习中存在想学学不会，想听听不懂的现状，导致学生提不起兴趣，积极性不高，而实践学习的时间比较零散，使学生整体流程的掌握度底，学生做完一个作品跨时间段比较长，从而导致学生对操作流程比较生疏，达不到集中实践的效果。如服装结构制图教材多半是讲授基本款的结构绘制，款式过时，方法陈旧，不能引起学生的兴趣。但是现代服装的结构制版方法和加工技艺更新较快，学校的教学内容跟不上产业发展的步伐。因此，必须进行教学课程改革，推陈出新。进行课程改革，首先调整教学课程理念，注重德育教育，要做到不成功先成人的基本教育标准，其次教材课本的改革、教学内容的改革、教学方法和教学手段的改革等。在教学中，当教材不能满足教学要求，教师要突破教材的限制，把新的知识体系进行引入，传输新知识新技能，跟上时代流行的脚步。同时学校的考核机制不能紧扣教材，要学什么考什么。开设非物质文化遗产兴趣班，定期搞文艺展和设计展，拓展学生的设计思路，培养学生的设计能力，提高学生的积极性和成就感。在课程安排中,实践教学要分批集中化，每学期有两周的集中实训，快速提高学生的专业技术水平。设置校内加工厂，最后一学期可在校内工厂集中实习，实行工位轮流制，学生可发现自身的特长，确定自己的就业方向。可接校园内部订单，定制班服，学生充满兴趣并熟悉了整个的工作流程。
关键词：职高学生专业课，灵活性，多样化，素质教育，课堂改革。
服装是人们生活的必需品，是人们生活质量及个人素质的体现，同时，它与我们每个人的鉴赏力息息相关。每一件衣服都有独属于自己的灵魂，体现着它们创造着的艺术修养。国家与西方接轨后，每个人生活的方方面面都不可避免的被西方文化影响。因而，我们的服装艺术也要与国际接轨，与时俱进，使得中国的服装不拘泥于过去，使得中国人的服饰被更多人接受。这也有利于中国服饰打开世界市场。让更多人通过中国服饰了解中国的服饰和文化。
随着国家对职业教育的重视，科技在发展，时代在更新。对职业学校专业课教师的素质、能力的要求越来越高，专业课的课堂要求越来越高。作为服装专业课教师要与时俱进，不断提高课堂质量，使课堂灵活多样化。服装课堂的改革要与时俱进，适当借助现代化教学工具。我们在有多媒体这个可以使我们更直观的学习工具，了解裁剪技术的工具后无疑使用它才是最好的选择。使用多媒体的同时，手工练习更不能缺少。
一、原有专业课课堂及专业课教师出现的问题。
1，、 服装专业是一个综合性很强的专业，其专业所涉及的理论与实践性都很强。在以往的授课过程中，按"文化基础课+专业理论课+实践课"的三段式，从学科出发，按照"教学简化"理论而形成，最终导向知识体系。"学历与技能割裂"表现的非常明显，不少职校仍沿用"以课堂知识传授为主，技能实训为辅"的教育方式。传统教学法，在教学目标上更重视传授知识和技能，却忽视了知识的运用与职业能力的培养；在教学形式上，以教为主，学生的主体作用没有得到很好的表现，学生只能被动的学习；在交流方式上，是单向的，虽也有师生的互动，但是表面的，也是被动的。在参与程度上，学生听从教师的指导，是"要我学"，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为"我要学"。在激励手段上，外在动力居首位，手段单一，且不可持久，只是挖掘学生的不足以补充授课的内容，而不是利用学生的优点开展活动。
2、农村职业教育师资以及教学设备相对落后，大多专业课教师是由文化课教师培训后转型。理论能力强、实践能力差。
二、提高专业课教师的专业素质。
加强师资力量的建设，每个教师都必须不断更新自己的知识。每隔一年或半年，必须通过对国内外服装行业的发展动态、工业生产情况、社会消费热点等方面进行调查，对新的信息进行分析、学习与研究，然后有选择的充实到自编教材中。有条件时也可以派教师巡回驻厂。一方面有效地解决企业与学生间的矛盾。同时参加企业定期开展的技术力量的培训，形成教学与生产的"零距离"。打开服装劳动市场；另一方面，也可以弥补学校专业课教师技术的不足，在最短的时间内培养适应企业的技术人才。
三、改革课堂教学。
1、创设课堂情景：教师通过精心设计教学气氛，利用多媒体网络、素才库等创设与主题相关的、尽可能相似的情景，使学习能在尽可能类似的情境中发生。如，向他们展示西装为主体的图片课件，并重点向学生演示主体中的设计选题、来源、设计方案、款式图、评估、生产说明等部分。鼓励和引导学生以自己喜欢的服饰为主体，创作一个充满个性，反映时尚潮流的服装设计方案。激发学生的学习兴趣与好奇心，去激励通化当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
2、提出问题。教师通过精心设计教学过程提出问题，也可以是学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题。培养学生解决实际问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索实践发展。如：在结构制图课中，通过电脑展示一条新款服装让学生观看，老师提出问题，让学生选择恰当的工具绘出1：5结构图，接着围绕其内容展开分析、讨论与交流。让学生把相关的教学理论与方法应用于实际的课堂教学训练中。即学生根据教师提供的典型案例，边领会边模仿，边演练课堂教学技能，并通过自行设计、自我练习、小组讨论、小组试讲等各种形式，强化学生设计创新能力，鼓励每个学生通过努力制作出一份合格的结构图。
3、自主探索实践。让学生在教师的指导下独立探索实践。先由教师⒎⒁导。 然后让学生自己去分析。让学生始终处于主动探索，主动实践，主动建构意义的认知主置。
如在服装设计的教学中，引导学生在进行服装市场调查，材料市场调查的基础上结合本年度服装流行趋势，去观察教师事先准备好的国内外优秀时装画的图片网页。然后，采取分小组竞赛的方法，通过教师帮助和网络探索有关信息，小组成员通力合作，自主探索这些问题。每位学生可以卷面形式设计一系列的服装款式。包含主体名称、设计说明、效果图、平面款式图、饰品设计、面料小样等。通过学生的自主探索总结出设计一系列的服装款式的策略与技巧。
4加强小组的合作与竞争。在教学中，小组的合作与竞争是非常可取的一种形式。首先，小组活动不仅是在课堂有限的时间内使学生最大可能地增加参与机会的有效手段，而且 更是培养学生自信的交流方式。其次，在小组活动中，每一个学生参与的机会，每一个学生取得的成绩取决于某一个或几个好的同学，而是取决于全体小组成员的共同努力与协作。在这个活动中，不同程度的学生都可以获得成功的喜悦。
5交流评价。评价是课堂活力产生的沃土，是每一个学生进步的源泉，教师要重视评价，善于评价，不断探索评价的艺术，让每个学生的个性潜能在教师的宽容、赞赏、民主的课堂中成功的激发出来，这样的课堂才能更有效。展示作品，在教师指导下进行分组讨论、评比。
四、结束语
总之，学生是课堂的实践主体，教师在学生智力水平相对稳定的情况下，应该积极调动学生学习的动力，让学生从内心深处愿意为学习付出努力，这样，必定会取得不同程度的良好效果，使得服装课堂更加充满生机、充满活力。
参考文献：
《教育百家》下旬刊，2014.2
两年以上工作经验 | 女| 25岁（1986年2月16日）
居住地：上海
电 话：138********（手机）
E-mail：
最近工作 [1年9个月]
公 司：XX服装设计有限公司
行 业：服装/纺织/皮革
职 位：纸样师
最高学历
学 历：本科
专 业：服装设计与工程
学 校：上海工程技术大学
自我评价
能够根据服装设计师设计的款式和尺寸要求，通过专业的计算和个人经验，制作纸样。对人体知识、材料知识和服装工艺知识有全面的认识，在缝份结构、缝边构造、整形工艺方面积累了许多的经验，能独立完成起板，工艺，生产原料及成本核算等工作。具有的团队合作精神，谦虚的待人作风，认真负责的工作态度。
求职意向
到岗时间： 一周之内
工作性质： 全职
希望行业： 服装/纺织/皮革
目标地点： 上海
期望月薪： 面议/月
目标职能： 纸样师
工作经验
2010/8—至今：XX服装设计有限公司[ 1年9个月]
所属行业：服装/纺织/皮革
设计部 纸样师
1、掌握面辅料的性能，在制板时做出相应的适当调节，以确保成品规格的要求；
2、根据面料的纱支、密度、垂感、织纹组织和厚度、软硬度等在制板中区别对待；
3、根据服装设计师设计的款式和尺寸要求，通过计算，保证服装在生产过程中便于修改，与剪裁。
---------------------------------------------------------------------
2008/7--2010 /7：XX纺织厂 [ 2年]
所属行业：服装/纺织/皮革
纸样房 纸样师
1、配合设计师在不影响款式外观效果的情况下，寻找最简便的工艺完成样衣制作，降低成本；
2、把图纸变成裁片，指导车板师傅在结构和工艺上的细节处理；
3、通过试穿等环节，对纸样进行重复修改，以达到完美；
4、负责预算服装所以面料辅料，控制成本；
5、负责与设计部和生产部的沟通。
教育经历
2004/9--2008 /7 上海工程技术大学 服装设计与工程 本科
证 书
2006/12 大学英语六级
2005/12 大学英语四级
关键词 服装与服饰设计 实践教育 模式构建
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.037
我国服装教育学科出现时间较短，经过这些年的发展，服装专业实践教学体系日趋规范，课程内容日趋完善，为了与不断变化的经济社会相适应，需要对传统实践教育模式加以大力改革，以便对服装行业应用型人才有机培养，促进我国服装行业的发展。要紧密结合市场与企业需求，重视专业实践教学，将更多的工艺技术、经营型实用人才培养出来，促使学生更加全面深入地理解服装专业，大力培养其想象力、空间思维能力以及创造能力等。
1我国服装专业实践教学现状
1.1实践教学需要理论指导
在古代乃至近现代，人们仅仅从史的角度研究服饰，没有充分挖掘它的内涵和精髓。到了20世纪，人们开始关注服装学。经过近些年的发展，服装学研究取得了不错的成绩，但是实践理论研究还比较薄弱。服装实践是服装设计构思中非常重要的组成部分，服装理论引导着服装设计与实践，在较大程度上影响着服装艺术创作。通过服装艺术理论的引导，服装设计师的设计思维能力能够得到有效提升，从理论角度来加工和取舍服装形式及素材，获得较好效果。现阶段，服装艺术理论还不够完善，在发展过程中，需要有机融合其他艺术方面的理论，促使服装艺术理论得到丰富与深化。判断一个设计作品合格与否，需要充分考虑市场及消费者态度，不仅要从审美角度开展设计工作，还需要将消费者心理、设计管理等内容充分纳入考虑范围。因此，在教学实践中，除了大力传授学生艺术理论知识之外，还需要培养学生的实践能力，适当导入市场营销知识，促使其能够对社会、行业等尽早了解。
1.2实践教学环境需要进一步改善
高等艺术设计教学中，教育和实践是密不可分的两个组成部分，课堂实践与社会实践是服装设计教育实践的主要内容。相较于国外院校，我国服装设计教育还存在着诸多的不足。首先是在课程设置方面不够合理，实用性不强。专业课在服装专业课程体系中占据较小的比重，公共课较多，这样就影响到专业实践质量，不注重培养学生的动手能力，不能够充分学习服装工程管理、市场营销等实践课程。教学成本较高，相较于服装纸面设计来讲，服装实物制作教学需要较高成本，这样学生就有意回避服装制作技术。部分院校出于办学效益考虑，普通教室数量越来越多，实验室却没有增加，对艺术过度重视，技能训练遭到忽略，没有充分认识服装设计教学的本质，将其重点放在作品创作领域，学生的操作技能得不到有效培养。
2高校服装与服饰设计专业实践教学模式发展趋势
2.1市场逻辑角度的服装教学模式
随着高等教育规模的扩大，服装专业人才面临着日趋激烈的市场竞争，企业对设计艺术毕业生提出了较高的要求，除了具备知识和技能之外，也需要具备市场运作能力，以便能够及时适应岗位要求。因此，高校服装教育需要有机衔接设计师、工艺师的具体要求，能够与社会、行业规范相适应。除了要充分考虑企业需求设置专业课程之外，还需要增强与企业之间的联系，有机构建实习基地，促使专业教学得到拓展。要鼓励学生积极到企业中实践，对设计项目的实际运作加以有效了解。这样学生能够对市场和社会有深入了解，学生能力水平得到提升，学习资料得到充实，市场经验得到完善，能更加深入地消化吸收课堂理论知识，实现全面发展的目的。
2.2服装教育的职业化发展
研究近些年的就业市场可以发现，各大服装企业缺乏相应的专业人才，但是有很多毕业生却找不到合适的工作，主要原因就在于服装教育无法与社会实践接轨，相关服装教育人士对其充分关注和积极研究。各大院校需要优化课程设置，增设职业取向课程，或者逐步实现课程的职业化。要结合服装教育特点，创新教学方法，将国外先进教学模式借鉴过来，包括校企合作、项目合作，聘请一些专家学者等担任兼职教师，将其职业经验传授给学生等，以便有效缩短学生毕业后经历的磨合期，促使学生的自信心得到强化。
3服装与服饰设计专业实践教育模式的构建与完善
3.1准确定位人才培养目标
需要充分认识到，服装实践教学的主要目的是将实用型人才提供给服装行业，服务于社会发展。在知识经济时代下，服装实践教学目标的确立，需要从人才发展需求和社会需求两个角度来进行，对教学计划、教学内容和教学方法等合理设计，以便增强人才的创新能力。服装有机结合了艺术与技术，需要将艺工结合模式实施于服装教学中，促使服装特性得到实现，整体系统地开展服装教学，完善教学方法，大力培养学生的动手实践能力。研究社会需求发现，目前社会需要两种类型的服装专业人才，分别是从个性化消费群体与大众化产业发展角度所考虑的。服装设计专业的学生要想设计出较好的作品，需要充分了解工艺及版型等，只有建立了完善的工艺体系，方可开展优秀的服装设计。
3.2教学实践中有机统一理论和实践
教学相长一直被我国传统教育所重视，相较于其他学科来讲，服装教育更是需要有机融合教与学。课堂教学活动中，教师与学生开展双向交流，学生作为课堂主体，只有主动积极参与到课堂活动中，方可充分接触与融合服装艺术，获得相应的切身体验；教师通过与学生之间的互动交流，将学生艺术灵感挖掘出来，培养学生的创新思维能力。在服装教育实践中，除了培养深层文化理论底蕴之外，还需要重视社会实践体验。结合专业培养目标，借鉴国外成功教育模式，更加科学地创建与完善服装专业实践教学体系，既需要考虑行业发展需求，同时也要注重发展学生的特长和个性。如在服装教学实践中，除了要求学生制作衣服之外，还需要记录制作过程的所有环节，包括设计款式、灵感来源、工艺流程等，这样学生既可以参与动手实践，又能够将个性潜能给挖掘出来，有机统一了服装设计的文化性与工艺性。
3.3提高专业教师的实践教学能力
在新背景下，对服装专业教师提出了较高要求，除了具备较强的创新精神之外，人文学科体系还需要逐步完善。服装专业教学隶属于审美教育范畴，要大力提升学生表现美及创造美的能力。且服装艺术与时代背景有着密切联系，不同历史时期下，蕴含的文化思想也存在差异。要想让学生充分认识与理解某一个时代的服装艺术，需要在文化情境中教学，方可加深学生的领悟与认知。同时，实践教学能力也是教师所具备的，为了提升实践教学质量，可以聘请一些资深教授、企业工作人员等，与学生积极互动交流。如服装设计师可以将本公司服装品牌的成长历程、定位、意境等介绍给学生，然后与学生共同讨论本阶段服装流行趋势等。教师也可以带领学生有计划地参观服装工厂、企业等，以便增加学生的切身体验，且将实践报告撰写出来。此外，进入信息化时代后，教师还需要掌握先进的信息技术，以便能够将其运用到实践教学中，有效采集国内外前沿流行信息，将学生的创作欲望激发出来。此外，通过信息化教学的实施，也可以将市场信息、产业动态等提供给学生，对市场有更加准确的把握，促使学生的实践意识得到强化。
3.4构建开放型的专业实践教学体系
首先，开设假期课堂。发达国家的高校服装设计专业中，充分重视社会资源，有机结合了社会资源与学校资源，而假期课堂则能够有效整合学校资源与社会资源。通过假期课堂，学生能够参与到社会实践活动中，深入工厂与企业，掌握工艺技术。也可以与其他院校开展专题交流活动，以便实现共同发展的目的。结合学年情况，假期课堂侧重点也应该有所区别，如一年级假期课程可以采取社会考察形式；二年级则可以采取市场调研形式，通过企业实习活动的开展，加深学生的认知；三年级则需要增设实用性和实践性较强的课程，包括项目设计等；最后一个学年则结合个人优势与特点，开展工作实践。借助这样的教学方式，学生能够深入了解服饰文化形态，切身体验企业工作流程、文化品牌等，提升了动手实践能力。
其次，大力培养学生的创新意识。现阶段部分服装院校所采取的教学方法比较单一和封闭，在课程改革模式下，需要交叉渗透多学科知识，拓展学生的视野。在教学活动中，有机涵盖服装史、设计、美学等方面的知识，以便全方位地培养学生的能力。在实践教学环节内，大力培养学生的创新意识，能够积极运用新技术和新工艺，以便与不断发展的社会需求相适应。目前，服装行业对复合型人才有较大需求，那么教学除了服务于企业与市场，保证教学的实践性与实用性之外，还需要有机结合课堂教学与生产车间教学，以便让学生通过实践来解决相应的困难与问题，以培养学生的创新意识。鼓励学生在实践活动中深入挖掘创新素材，包括新型材料、市场信息等，结合这些创新点，来构想各种可能性，如创新图案、饰品、款式等。此外，要结合实际生活，积极创新，注重研究民族、民俗服饰，获得创新灵感，在设计中有机融合传统性与时代性等因素，促使作品造型风格更加新颖与独特。
关键词：服装专业；职业教育；现状
我国是服装生产的大国，服装产业在我国的经济发展中占有重要的地位。服装专业的职业教学在长期的发展过程中培养了大批的人才，为我国的服装行业的发展起到了推动的作用。随着社会经济的不断发展，职业学校对服装专业的学生教学模式存在一定的问题，造成了服装专业与市场发展相脱节。因此，作为职业学校需要加强对服装专业的重视，逐步提升对学生的教学质量，要与市场的发展相适应，培养出适合社会发展的服装设计人才。
一、服装专业在当前职业发展中的教学现状
随着我国服装行业的不断发展，在长期的发展过程中已经形成了相当成熟的技术，在服装生产行业不断引进了大规模的生产设备，因此，我国的服装不仅在规模上庞大，在质量上也是保持着先进的水平。职业学校的服装专业的开设为服装行业培养了大批量的设计人才，在实践中摸索适合时代潮流的服装样式，使得我国服装产业开创了多种高质量的品牌。
我国的服装专业在职业学校中创办的较早，在现阶段已经形成了较完善的发展体系。但是在发展的过程中也存在诸多的问题，部分服装专业的人才受到了传统教学观念的影响，不能够在市场竞争过程中适应行业的发展，设计的服装样式缺乏创新性。服装专业在当前社会的发展过程中存在两个问题，作为服装企业在发展的过程中需要大批量的高素质人才，以满足现代化服装产业的发展。但作为学校，对学生的培养方式上往往是注重书本知识的教学，还缺乏对学生实践技能的培养，导致学生在服装设计的实践过程中缺乏创新意识，对教师教授的课程进行照搬照抄。职业学校对服装专业的学生教学上，所开设的课程之间没有相互关联性，学生在长期的学习过程中往往会造成知识层面上的单一性。服装专业的学生在发展的过程中不能够很好地适应市场的发展，实践技能非常的薄弱。职业教育对于服装专业的学生教学没有从根本上培养学生的主动性，学生在服装专业上的技能训练缺乏，此外，还会造成技术的滞后性。
二、服装专业在当前职业教育存在问题的主要原因及分析
（一）思想观念上的落后
职业学校在对服装专业的学生教学上思想观念较为落后，造成学生的创新意识得不到提升。作为职业学校需要在日常的教学过程中转变思想观念，树立新的教学理念，对服装专业学生的创新意识进行培养，教师主动深入到市场中去，为学生开拓实践基地，让学生在实践中巩固所学的知识。只有这样才能确保学生在走入社会时，能够为服装行业带来新鲜的元素，为服装行业的发展贡献自身的一份力量。
（二）没有明确的教学目标
作为服装专业的开设学校，需要在日常的教学过程中，注重对学生实践技能的培养，不断提高学生对服装专业的深刻认识，结合服装行业的发展前景，不断开拓创新。服装行业在发展的过程中，对人才有着较高的要求，当今的服装行业的发展不再是传统的发展模式，服装在设计的过程中对创新性有着较高的要求。因此，职业学校需要增强对服装专业学生的管理，提高学生的整体设计能力，明确服装专业的教学目标，保证学生在走入社会时能够发挥自身的专业水平，从而促进服装行业的不断发展。
（三）课程设置不合理
人才是社会发展的重要源泉，服装行业的发展离不开人才的参与，要想设计出良好的服装作品，需要设计者有扎实的功底以及创新意识。在市场竞争日益激烈的今天，职业学校需要更加重视对服装专业学生的培养，安排好课程设置，打破传统的教学模式，为服装行业培养大批量的人才。
三、结语
总而言之，服装专业只职业学校开设的重点专业之一，因此，职业学校成为了服装设计人才培养的重要基地，能够在日常的教育中为服装行业的发展培养出大批量的服装设计人才。与此同时，作为服装专业开设的职业学校，在对学生教学的过程中要衡量好理论与实践二者之间的关系，结合市场经济的发展趋势，给学生进行相应的教育。只有这样才能够服装行业不断提供新型的人才，从而促进服装行业的长远发展，满足人们对服装的审美要求。
参考文献：
[1]郑丹，于献.构建“双导师”制培养学生素质的探索与实践――以无锡商业职业技术学院服装专业学生为例[J].无锡商业职业技术学院学报，2012（04）：51-53.
[2]马丽群.大连服b教育信息化教学平台的建设与应用[J].湖北函授大学学报， 016（01）：120-121+130.
一、服装专业教学现状
近几年来，随着市场经济体制的逐渐建立，科技进步和产业结构的调整，以及劳动力市场需要的变化，中等职业教育的现状已不能较好地适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，在服装专业的教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教育工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此深化教育教学改革，提高教学质量和办学效益是中等职业教育当前面临的首要问题。
二、服装行业对人才需求现状
服装产业是一个传统产业，中国加入WTO后，服装行业得到了空前发展。一方面，大量的新生企业对服装熟练工人的需求激增，出现了供不应求局面。另一方面随着服装企业规模的不断扩大，企业管理水平、技术水平的不断提高，对人才的需求也呈现多层次、多形式的特点，尤其是对技术拔尖、动手能力强的高素质人才需求增长是一个新的趋势，服装企业对人才的需求具有多层次、多形式的特点。服装企业对于员工的需求从整体上来说应该是客观的。对中等服装职业学校而言，这就意味着有一个广阔的生存空间。
三、校企结合，共创双赢
职业教育是给予学生从事某种职业所需要的知识和技能，以就业、转换职业或提高劳动者的职业技术水平为目的的教育。职业教育的这一特点，决定了它与整个社会的进步与发展有着密不可分的关系。在社会主义市场经济的新形势下，企业迫切希望职业学校能培养出大批高素质的实用型人才来充实自己的职工队伍。而校企结合的目的正是要提高学生的专业水平，缩短学生融入企业的时间，减少企业对员工的培训周期，使学校、企业、学生三方同时受益。针对这一目的，我校抓住与企业的切合点，做了大量的工作，努力探索开创服装教育教学的新局面。
（一）与企业的生产结合，增强学生的专业技能。
1.通过产学结合，提高学生的专业技能。
企业由于订单的不确定性，员工的保有量一般为最低数。在订单增加的情况下，频繁出现员工短缺和工期紧迫的窘境。实现校企间的项目合作，可以将学生所学及时有效地与实际联系起来，从真正意义上达到理论联系实际。在专业教学实际中，我校依靠校内的实习基地，协助集团成员企业进行服装订单加工，将学校与企业的联合落到实处，既解决了企业因员工不足造成延误工期的问题，同时又解决了学校实训材料和实训订单不足的现状，并且提高了学生岗前适应企业的能力。学校与企业之间的订单联系使学生的技能得到锻炼与强化，在走出校门之前就能够掌握较高的理论和技能水平。在解决企业用工问题的同时，还可以拓展学校职业教育的经费筹措途径，通过校企结合为职业教育的发展提供新的办学途径。
2.通过与服装设备公司联合，实现学生对专用设备的掌握。
随着服装企业规模的扩大与发展，专用机设备在服装加工中趋于尤为重要的位置。结合企业的生产实际，我校相应购进了部分较为先进的专用设备。
目前，绝大多数的职业学校还没有实现对学生的专用机培训，这样就使得学生进入企业后，企业需花费大量成本来对其进行培训，使专用机工人成为市场空白。如果学校能够解决这一问题，则可以填补市场空白，拓宽学生的就业途径和就业层次，缩短企业员工的培训周期，同时随着专用机工人的增加也可以推进服装专用设备的推广使用，从整体上促进服装产业的发展。
因为服装专用机的特殊性，实践教学单靠学校单方面具有一定的难度，所以必须加强服装设备企业与学校的联合。现在，我校通过设备供应商实现对服装专业教师的初步技能培训。当专业教师对专用机的使用达到应有水平之后，就可以实现对在校学生的专用机的操作指导，从而提高学生的综合专业素质。
（二）与企业的技术交流，进行实训教材的编写。
服装业的发展需要“双师型”的教师。为使教学适应企业的发展，我校分期安排教师进入企业，深入生产第一线。只有真正进入企业，才能真正了解企业的所需、所求。虽然教师对企业的帮助是有限的，但经过一段时间对企业生产的直接接触，教师返回课堂进行教学时一定能“言之有物”，并且对教材建设、教学改革的思考也更加深入、更加实际。
对中等职业学校来说，教材建设是重中之重――如果没有适合企业实际情况、实际需要的教材，如果我们的教材总是一成不变，跟不上产业的发展和变化，那么无论教学方法和教学观念如何改进和改革，我们的产品――学生仍然无法成为企业真正需要的、实用型的中等专业技术人才。在研讨的基础上，我校以进入企业实习过的教师为骨干，集合教研组的力量，听取企业的技术、管理人员的建议，立足于企业实际应用的、具体的新技术、新工艺，进行实训教材的编写，使其更具有实用性、针对性。
（三）与企业的发展接轨，提升学生的专业技能层次。
[关键词] 毕业设计 企业 比赛
一、引言
我院在1999年成立服装系，开设服装设计与工程专业。自从2003年开始本科生招生以后，教学体系与教学内容已经执行了多年，教学体系与教学内容已不适应新世纪服装科学技术的飞速发展，所以，在面向21世纪的教育改革中，怎样改革本专业课程体系，如何强化实践环节的教学和技术能力的培养，适应新世纪服装应用型人才培养要求，均需做出一个综合性的分析研究。而毕业设计教学环节是高等院校学生毕业前的最后一个实践环节，它不但可以培养和考察学生应用所学服装基础理论、专业知识和基本技能综合分析，而且对于提高和培养学生的综合素质能力、实际动手能力、勇于探索的创新精神具有其他课程不可替代的重要作用。
旧的毕业设计教学模式已不适应新世纪服装应用型人才培养要求，围绕如何培养高素质的面向新世纪的服装应用型工程技术人才和管理人才，并根据我系近3年服装设计与工程专业毕业设计教学情况，介绍了如何对提高毕业设计质量这一实践性教学环节进行的教学改革和积极探索。
二、构建毕业设计新模式
1.增加毕业设计时间
将毕业设计的时间从原来的12周增加到26周，即3年的课程学习和1年的毕业设计。这就要求指导教师在三年级学期末定出毕业设计主题，四年级上学期学生根据主题完成构思、设计草图、购买布料，四年级下学期定设计稿，开始服装结构设计、工艺设计至作品展示。它克服了原有模式毕业生在第四年下学期，既要找工作，又要完成毕业设计的问题。好多学生认为毕业设计就是一次大作业，又因目前全国宏观就业形势依然不容乐观，形势严峻，同学们都想尽快找到一份合适的工作，故对毕业设计应付了事，毕业设计作品完成简易，好多工艺设计、配饰设计都不能按照最初的想法实现。例如：部分同学的毕业设计作品工艺设计程序里需要有手工工艺，因为要去找工作，没有时间完成，故将机械工艺代替了手工工艺，最后毕业展示上把这些步骤都给省略了，整体情况表现不好，完成情况达不到预期的效果。如果将毕业设计提前，毕业生在四年级下学期就会有充足的时间，进行合理的解决毕业设计和就业的问题。它能重新构建课程体系，在注重强调毕业设计质量的同时，强化了学生的专业技能，又提高了学生就业率。
2.计算机辅助毕业设计
（1)计算机辅助设计软件Photoshop/Painter/CorelDRAW和服装CAD款式设计系统是当前最常用的计算机绘制服装效果图软件，这些软件的综合使用能使艺术家像在现实生活中一样绘画着色。它突破传统的绘画模式，开创性地使用自制图案、面料纹理等进行绘画，甚至可以绘制油画绘画效果，创建令人出乎意料的惊人的艺术效果。
（2)计算机辅助服装工艺过程，按照毕业设计的基本要求，服装CAD系统在中文WINDOWS系统下进行设计，主要由以下五个子系统构成：款式设计系统(FashionDesignSystem)，样片设计系统(PatternDesignSystem)，放码系统(GradingSystem)，排料系统(MarkingSystem)，试衣设计系统(FittingDesignSystem)，涵盖了毕业设计全过程。
3.毕业设计与企业结合
（1)学生走进企业，为就业做准备
在以往的教学过程中，我们的学生真正走进企业，走进市场的机会并不多。生产实习不到位，学生对企业了解较少，或是走马观花的参观几个服装企业、考查几个服装市场，对服装的成衣工业化生产和销售并不了解，对品牌的定位、经营理念亦不太了解。学生在学习的过程中的款式设计、结构设计、工艺设计都是一种模拟的形式。如果我们毕业设计时，能将学生融入到企业里去，实实在在地完成从准备、设计、制作、销售、售后服务的全过程，不仅有利于学生将书本上的理论知识与实践相结合，专业技能飞速提高，为自己将来就业打下良好的基础，学生不但能增强其对服装设计的时间控制能力和管理能力，还能增强其市场把握能力和经营能力，更重要的是还能培养其良好的职业道德、人品和团结合作的精神。
（2)解决毕业设计经费问题
在历届服装专业的毕业设计作品中，由于学生的经济条件往往制约着学生的毕业设计，不敢花钱，花不起钱，于是往往买一些低廉的面料及配饰应付了事，这样的作品既达不到其设计的效果，更谈不上上档次。尤其是现在服装设计并不是简单的面料加工，而是更加注重面料的再创造，牵涉到服装面料、图案、色彩、织物结构、后整理等方面的设计。因此，其费用比前者往往要多得多，服装的表现效果也会更好些。因此，如果学生能到企业去做毕业设计，并且企业认为该作品具有市场效益，企业就会给学生提供一些资助，很自然的解决了困扰学生的经费问题，那样学生的毕业设计作品完成的就会更好，也相应得提高了毕业设计的档次。
4.毕业设计与服装设计大赛接轨
（1)参加服装设计大赛
让毕业设计教学尽可能与国内或国际性的服装设计大赛接轨，鼓励及组织学生参与全国、省、市各种服装设计大赛，为学生提供社会实践的机会，并且在毕业设计实践操作中，让学生选择与大赛相应的主题而构思、设计、完成服装作品，这能让学生真正做一些实际项目，激发学生的毕业设计热情，提高毕业设计作品效果。学生如果能在大赛中获奖，就会为学生走向社会打下了一个良好的基础。并有效扩大学院的社会知名度，提高学生就业率及生源引进率。通过服装设计大赛，引起了业内、业外人士的关注和高度评价，获奖的服装设计作品不仅能为学生择业面试提供了自荐资料和帮助学生顺利走上工作岗位，而且对扩大学院的社会影响力及今后生源的引进，将起到不可估量的作用。
（2)学院自己举办服装设计大赛
浮躁与功利是学生毕业前常见的心理状态，随着毕业时间的日益临近，曾经笼罩在他们头顶那耀眼的光环即将褪去，就业、清考、补交欠费及感情等一系列问题困惑着他们，今天毕业生对毕业设计的期盼已远不如以往。然而，毕业设计既是学校检验其教学成果的一个必要手段，同时又是教学过程的一种延续与补充，是教学中不可或缺的一个环节。如何激发学生对毕业设计的热情，成为完成好毕业设计的第一步。因此为了充分调动学生毕业设计的积极性，学校应该自己举办服装设计大赛，以此调动学生毕业设计的积极性并增加学校的社会影响力。如北京服装学院利用充分地理优势，将学生的毕业设计作品展和中国国际时装周结合在了一起，并在时装周期间出资举办了代表学校最高荣誉的“北服杯”服装设计比赛，既提高了学校的知名度，又为学生提供了一个展示自己才华的窗口。
学校自己举办设计大赛，加强学生的参入性与动手能力，让学生自始至终都参与其中，使学生认识到毕业设计是展示自己才能与锻炼自己的第一个社会舞台。
5.举办毕业设计交流展
定期举办中外或各地院校毕业设计交流展，有利于中外、各地院校时装设计等各个领域的合作与交流。
2007年5月25日下午，郑州轻工业学院大礼堂内，以一台“河风・海韵”为主题的大型时装秀给在场的观众以强烈的视觉感受。这台时装秀共展示了来自意大利的时装设计作品60余套，以及来自郑州轻工业学院服装系得19个系列100余套优秀毕业设计作品。地处中原的河南院校学生与享誉世界的意大利时装同台竞技。这次交流展活动吸引了来自郑州各个高校艺术设计、服装设计专业的师生前来观摩，同时也引起了服装行业协会、服装企业、省内各主流媒体的广泛关注。郑州轻工学院的治学经验，完善地教学设施，都已经达到了先进的水平，并且中国学生所设计的具有独特风格的作品也给服装各界人士留下了深刻的印象。这使意大利Accademia学院师生深深惊讶中国院校时装设计的发展速度。
开展这样的毕业设计交流展活动有利于两所学校的学生相互学习，从而在学习上和就业上少走一些弯路多来阔一些眼界事情，为他们的毕业设计添金添彩，从而提高毕业设计的质量。
三、结束语
随着经济全球化时代的到来，高等院校人才培养的模式有了新的要求。我们将抓住时代契机，将毕业设计的教学改革不断深化下去，为社会培养更多高素质人才。提高服装专业毕业设计质量的新模式研究是我们多年来努力从事的工作。有效的提高服装专业毕业设计的质量，并不是一句话便可以做到，它需要学校、老师、学生共同的、不断的尝试和努力。
参考文献：
[1]李少萍 马宏燎:提高毕业设计质量的实践与探索[J].化工高等教育,2007.(4)
