提高领导班子科学决策水平引领学校事业又好又快发展吴元欣
坚持科学发展建设教育强市田文彪
我党60年来实现科学领导的成功经验罗海藩
科学发展观的系统论分析谢科范
新建本科高校科学发展的理念与发展方略湖北教育·领导科学论坛 程幼金
科学发展观视野下的高校学术领导力的构建王前新
突出实践特色促进地方高校科学发展丁么明，左建桥
坚持科学发展建设全国高水平民办大学余毅
敢于竞争立潮头——华中科技大学教育创新管窥周前进，万霞
推动领导科学理论创新更好服务科学发展实践吴江
马克思主义领导理论中国化进程曾志云
推动科学发展是领导科学发展创新的第一要务李锡炎
实现有效领导的非智力因素分析王祚桥
中国决策科学最突出的特色:以解决社会主要矛盾为目标陈土光
47所中学成为湖北大学优质生源基地
网络环境下公众参与改革决策供求匹配及调控廖雄军
军队院校党委实施决策应处理好五个关系王智华，庞晓辉，袁罡芳
权力型领导应尽快实现向能力型领导转变李新泰，魏磊
提升领导科学发展能力的若干思考卢岳华
统筹兼顾的科学要领欧建平
领导干部要善于掌握矛盾分新方法丁士峰，丁静
2009年十大官员声音
2009年十大官腔实录
地方政府应提升应对突发事件的领导能力中共四川省委党校公共管理教研部课题组
基层党政领导干部心理健康实证研究报告湖北教育·领导科学论坛 胡月星
湖北农村家庭伦理的当代审视杨海军
谈谈如何对领导者讲授素质与修养陈先春
奥巴马领导行为因子分析及其启示刘明辉
范蠡:从政治家到商圣的智慧孙立群
从诸葛亮的家庭生活说起陈剑宁
牢固树立科学发展观努力提高领导班子办学治校能力刘华才
科学发展观视角下的高校内涵发展路径探析严文清，张赟
加强水能资源管理科学开发农村水电易家庆
论我国当今高等教育的科学发展观陈伟翔
以改革创新精神提升高校领导班子治校能力周胜美
回眸与展望:高校领导的转型与超越陈新忠，程华东
现代大学视野下高校战略管理略论但继恩，刘利剑
突出特色准确定位推进学校科学发展潘言成
着力提高领导干部应对新媒体的能力顾杰
试述领导干部面对新媒体应具备的三种能力周贵卯
领导干部应对网络媒体的策略浅谈童文胜，夏伦明，张丹
领导科学研究的新形势和新任务刘海藩
关于领导文化的几个问题那仁敖其尔
从"领导伦理"概念说起于洪生
新形势下加强高校领导干部作风建设的若干思考吴晋生
发挥思想工作的柔性激励作用沈建敏
试论大学与中学思想政治教育的衔接与互动余江涛，林利红
对美术类专业研究生创新教育的思考兰天，石丹文
提高社会管理能力努力构建和谐社会张明学，李海泉
论高校和谐图书馆的构建刘明达
略论意志培养与领导效能的提升王祚桥，聂天保HtTp://
试论集体领导力王心起
领导力研究中的文化分析周敏
践行科学发展观做"四型"领导干部张正才
论领导干部的诚信建设李抒望
党委书记统领班子的艺术平原，宋恩夫
善于谋势运势:危机中突显领导势能陈尤文
如何对待"拍马屁"的部属李光炎
领导干部职业倦怠对工作创新的影响及干预措施王伟华
农科硕士研究生素质状况分析韩继英，赵正洲
高校工会维权的特点和方法调查胡汉平
推崇"使人改过自效"的用人智慧佚名
从严治教从严治学努力营造优良教风学风吴传喜
加快转变经济发展方式加速推进科学发展步伐湖北教育·领导科学论坛 朱厚伦
科学发展观视阈中人的全面发展刘建新，王南南
发展思路八"忌"张永军
略论师范院校的发展趋势与教师教育向显智
军校任职教育教员队伍建设的主要矛盾及解决对策李茂林，桂剑国，袁罡芳
用科学发展观指导高职院校的改革和发展张鹤桥
地方应用型高校品牌建构的文化价值取向刘欣
中国领导科学的创立——兼谈领导科学在黑龙江的产生与发展王景耀
领导文化及其实线功用张清林
构建促进领导干部成才的长效机制朱文鸿
实施支部立项活动激发支部工作活力刘亚东，杨莉
坚持正确办学方向建设团结和谐的高校领导班子徐海波
高校辅导员要塑造好自己的阳光心态胡明辉
关于预防渎职侵权的一些思考张峻
领导力体系创新与宝钢发展刘国胜
中国特色政治思维视野下的领导力提升湖北教育·领导科学论坛 席琐柱
性格对领导力的影响研究陈伟
提升学习力是领导科学发展的智慧基石任春艳
对党员干部研读马克思主义经典原著的思考孙成华，陈阳
领导干部应坚定六个信念胡守强
党的领导干部应当成为践行社会主义核心价值体系的模范段勇，刘泉城，刘东军
领导干部要讲点"拍板"艺术袁浩
谈谈新老领导的交接祝果毅
话"尊严"纪群
为官须"沉"刘建明
汶川地震清平乡救援指挥案例研究中共四川省委党校公共管理教研部课题组
我国中领导干部问责机制的构建许媛媛
————《爱的教育》教学论坛演讲材料
尊敬的领导，各位老师，上午好：
能和年轻人同台交流心得，很高兴，我也比较珍惜这次学习机会。岁月无情，从八五年当孩子王，平淡至今，期间班主任只当了十九年半，但收获颇丰。20年前我调到银雀山中学，那里是块贫瘠的土地，但是我爱它。因为那是我的家，就象没有钱的妈妈，能嫌弃吗？再者妈妈贫穷是儿女的问题，所以今天我给大家交流的题目是《爱是一种责任》。
无论到什么年代，都存在难以管理双困学生。实事求是地说，家长在配合学校理解老师上确实在退步，也可能是法律的时步吧，但是也不能看着家长的脸色行事。教育转化学生是老师的本份，是为学校为社会尽一份责任。有一位比较有姿色的女生叫胡晓艳，当时在班里好出风头，个性较强，谈话N次效果为零，这些也都很正常，但那里她就常和社会青年交往而且经常不回家，也很少到校上课，父母虽然十分焦急，但从不主动地去寻找。到了初三上学期干脆就没有音信了，学生们也常议论她到底到哪去了。我常派学生去她家里打探情况，都无结果。家长知道自己孩子的脾气没有质问老师，但老这么拖下去也不是个办法。我于是就发动学生利用周末一天半的时间四处打听寻找，劳累的时候总是想着放弃，但还又不甘心。后来终于被学生找到了，在罗庄一家庭工厂里打工。天大的喜讯，可算找到了，有个交待了。可是她不愿回来，我想可能是离开的太久了，不好意思或不愿意面对家长、面对老师同学。消息很快传到她父母那里，想不到盼女心切的妈妈也没能把叛逆的孩子拉回头。我想了一个主意，让全班同学都各自写一段令她最感动的话，尽全力把她感化回来。我让得班长顾宗波这样写的“胡晓艳，下周一如果你还不来上课，咱班决定不参加近期学校组织的花卉展。”给她施加压力，我也给她写了四句话“自己的路自己走，莫做落叶随风流，浪子回头金不换，奋发图强写春秋。”然后都收集起来订成一本由同学捎给了她。这办法很奏效，周五的下午胡晓艳就回到了班级了，没等到下周一。来时她带着糖块一一分给同学吃，当着学生的面，我一次次眼睛湿润。真是不容易，远比班里考上几个一中还兴奋，从那以后，她一直到毕业相安无事。
事过境迁，一切都在改变，包括人的道德观价值观。于是有的家长变得不可理喻，有的学生变得难以容忍。但是，我们对学生的教育，对学生的关爱无论到什么时候都不能含糊，这——————是老师的天职。请不要报怨社会，也不要报怨学校，不是个人能改变的事情。魏书生告诉我们要适应。学生不就是一群孩子吗？一个个鲜活的生命，还经常地你说“老师好”，真的不可爱吗？毕业之后，对你最好的不一定都是前十名的，最不省心的，就是你操心最多的学生踏入社会，很快就会转变。所以第一个回报你的就是他。因为前十名的都在忙啊，没有时间记着你，来看看你。但是千万记着，能让学生怕你，别让学生恨你。
从没见过谁给爱的方式种类下定义，教学工作中的恪尽职守，班主任的朝夕相处，师生的促膝谈心，面批作业个别辅导，不都是爱的体现吗？学校的一切工作都是为了转变学生的思想，提高孩子的成绩。态度决定一切，“爱生”就是师德的灵魂，又怎能拘于何种形式呢？李强老师学生都喜欢他，不仅仅靠帅，他的幽默智慧，他的平易近人，他的课堂风采，形成了独特的个人魅力。刘颖，一个改学科的生物老师，学生成绩远远超过了专业者，被称为刘颖现象，可她的辅导同步、单元检测、学案批改讲评所下的功夫，她自己最清楚。孙文艳主任治班严格，治学严谨，怎能不得到学生的理解与爱戴呢？西校自己从安装了白板，庞鑫老师就象着了迷一样，有段时间每天都鼓捣到很晚，有时对着白板还自言自语，这技术的应用他是非常娴熟的。本周二白板讲课比赛中，他被兰山区选拔到市参加该项比赛。没有对学生的爱，他研究白板干什么？咱们身边还有许许多多的感人事例，我们默默无闻，始终用爱践行着教育的使命。爱的教育使我们走向了成熟，也使我们走向了成功。
01年到03年，我在实验班带课，同时又管理实验班，三年差点抽干了我的血。接近三百学生吃住在学校，晚上也要上课，非常劳累，尤其宿舍更难管理，学生仗着家里有点钱，为所欲为，经常半夜翻墙上网吧，再累你也要去找。有个男生叫张钊，就是其中的代表，好话听尽，坏事做绝，拉帮结伙，抽烟喝酒，打架逃课，和老师对着干，用别人的暖瓶接尿等等，够可以的。我恨的牙根疼。有一次他让妈妈给买一个牛皮篮球，而买回来却是橡皮的，一怒之下，他用手捅坏了家里的玻璃门，结果划断了血管，她妈妈气的几乎背过去。两周之后伤好了，他来上课了，我把他带到宿舍，给他倒了一杯热水，开始列举他的十大罪状。那次让我整了个厉害，“对母亲不敬，我替她教训你”。现在想来有点后怕，他说他妈妈一直有心脏病，我忙问现在怎么样了，用我去看看吗？他说住了三天院没事了。这时开始劝导谈心，人终归是有良知的，毕竟是自己的学生，他黑色面包服胸前都被眼泪湿透了。他说老师你也累了，我给你倒杯吧？那次谈活，耗时四节课，后来听他舅舅说张钊给妈妈道歉了，表现好多了，顿时我很有成就感。毕业多年了，我们关系非常好，今年教师节后他送给我四盆花，有两盆好的我到十四中送给刘峰了。和这样的孩子打交道已经是经常事了，东校的马明、魏子祥、刘原浩男都是，现在他们都想过来了，前几天马明还给我打电话了，对在校的表现非常后悔。这帮孩子甚至从小学就挨斗，老师不喜欢，家长管不了。一般手段对他们都不新鲜了，但是他们受不了你对他真好，一碗羊肉汤，半年内他听你的这是个真正需要帮助关怀的群体。半师半友，我始终都是这样遵循的，不知这个观点是否经得起推敲。
没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的失败。好坏学生是相对的，没有后边的学生，哪来前十名？好学生不用教，教师就是要用对事业执着的爱，对工作无私的奉献，对学生无尽的关怀，来转变感化更多的学生健康成长，学业进步。这是对教育的大爱，对社会的贡献。亲师才能信道，说的是学生亲近老师敬佩老师，我说“爱生方可育人”。你不爱学生，学生怎么会亲师呢？你不爱学生，又有什么资格教育他呢？他与你不融当学生真正体会到你在关心帮助他的时候，轻重他都能接受，再严格他也能理解，何不向这种境界努力呢？
平淡是一种真切，她也在描绘你的人生。工作是一种快乐，她也在成就你的未来。讲台三尺不足奇，人间师爱有真谛。待得浪子回
4月14日至4月16日，我有幸赴郑州体育馆参加了全国教育名家论坛——第五届魅力课堂暨名师工作室导向培训会。
这次教育名家论坛，给我们带来了“简约教学”“你知道吗？大问题数学”“无痕教育”“问题策略教学”“和谐数学”以及数学中的发现问题比解决问题更重要的教学模式，这一系列的教学模式让我受益匪浅。
3天的学习短暂而紧张，我却从中收获了很多。名师教学可谓“清新而深遂，灵动而扎实。”他们从新理念、新方法、新手段组织教学，风格各异，引人入胜。和谐的师生关系贯穿整节课，很好地落实了所上课的教学目标，体现了新的学习观、教学观和教师观，他们以丰富的教学经验，厚实的专业知识，高超的教学技能、彰显了名师风范，让我们在场的每一位老师留下了深刻的印象和不停的赞叹声，让人受益匪浅。下面我就以徐长青老师的课堂为例，谈谈自己的所学、所思和所感。
一、创设良好的情境—“水到渠成”“良好的开端是成功的一半”。巧妙的导入可以调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情投入到探究活动中。学生有了求知的欲望，接下去的教学就“水到渠成”。在徐长青老师所执教《解决问题的策略》的课堂上，我欣赏到了徐老师高超的导入艺术，他在课前以“魔术”吸引学生兴趣，所谓的魔术，就是就地取材的“撕纸”，这个让学生好奇的情境，调动了学生参与活动的积极性，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。
二、唤起已有的经验—“顺水推舟”《解决问题的策略》这节课中，通过创设情境提出了这样一个问题：一张纸能否撕出2010片、2016片？学生初次接触会对这样的问题觉得无从下手老师讲解这样的问题也会觉得头疼，觉得自己说的很清楚了，可是学生总是不能理解。徐老师讲的这节课让我也获益良多，徐老师善于让学生运用借鉴已有的知识经验，通过学生的反应很快就知道学生的就近发展还在哪，然后利用就近发展还拓展新知识，也就是他讲的“回头看”，“知难而退”的道理。通过这样的探索过程，使学生对自己的思维过程、学习方法进行提炼，使学生零散的感性认识得到提升，情感、态度、价值观得到升华。而这种学习体验过程在我看来比学习课本知识更重要、更珍贵，它会影响学生对其他事物的思考，为学生的今后学习生活积累财富。
三、尊重每个学生成长的权利—“海纳百川”，在我们平时上课中，我们总是有意成无意的在向学生透露我们心中正确的答案，使学生总是按着老师设想的去做，没有自己的看法，而在徐老师的课堂上，我们听不到答案的对错，他总是在鼓励同学们，即使答案不同，只是告诉同学们那是因为大家思考的角度不同，他是从教学中真正让学生体会到了探索的快乐、学习的自信。而我们大多数老师习惯用自以为是的方法来解释学生的行为，用自以为正确的方式来对待学生，这就造了教育的偏差和对学生的误导，所以，我们必须真正让学生独立思考，尊重学生的个性，要接受多元共存，真正做到“海纳百川”。
除了徐长青老师，我还听了其它几节高质量的观摩课。吴正宪老师的问题串教学，在观摩课——复习课中学生达到“通”的效果。
罗明亮老师由“你知道吗？”引入课题，告诉我们数学要讲道理，做讲道理的老师，追寻讲道理的课堂。
余颖老师在做游戏之中让孩子们学会了知识，她说“跟强者玩，自己会越来越强大”，与此同时也让我意识到我们所有人应该接触正能量的强者。
张齐华老师揭示了数学课堂的“新常态”，让我们明确核心素养，把握主体，抓住关键。
徐斌老师在解决问题策略中贯穿画图思想，他指出：“解决问题”不再是“教学领域”，“问题解决”成为了“课堂目标”。他说：“知识背后如果没有方法，知识只能是一种沉重的负担；方法背后如果没有策略，方法只不过是一种笨拙的工具，策略是方法思想间的过渡状态”。
蔡宏圣老师幽默的课堂中告诉学生们何为真懂？
强震求老师课堂中与学生交流、比赛，让我们对圆的认识更进一步。
接近尾声时迎来了符永平老师展示的初中章前图导学课，由学什么？怎么学？引导学生去发现问题，自己去设计数学问题，这样的课堂让学生们对本节课的知识点理解更透彻。
每个老师给人的感觉都是浑身充满着朝气与活力，洋溢着灿烂与热情，他们注重的是学生的个体及课堂的生成，从他们身上看到的更多的是对学生的关爱，循循善诱，用自己独特的人格魅力深深地影响着学生。
短短的3天听课学习，让我感触颇深，陷入深思：数学究竟该怎样上才不会枯燥又乏味，而且学生普遍又能在有效时间内学会知识？
回到学校，走进教室，看着这一群可爱的学生们，我不知道该怎么给他们传授知识！此时一位中等生问了一道应用题，题意很简单，我让他们自己读一遍题，复叙题意，课堂发言让我大跌眼镜，无一人发言，再次读题，依旧如此，放在以前我也就帮助他们把题意说明啦。但今天我不敢啦！此时看着他们，我看到了渴望的眼神，看到了求救的目光，即便如此，我也不敢告诉他们答案。课后我一直反思：如何让学生高校的学习？
结合本次的听课学习，我尝试着把课堂还给学生，课堂上他们互相交流自己的想法。
针对自己做错的题，不是去凑答案，而是让他们和同桌交流自己做此题的思路，这样同桌指出他的错误同时，双方都对此题又有了更深刻的理解。
————《爱的教育》教学论坛演讲材料
尊敬的领导，各位老师，上午好：
能和年轻人同台交流心得，很高兴，我也比较珍惜这次学习机会。岁月无情，从八五年当孩子王，平淡至今，期间班主任只当了十九年半，但收获颇丰。20年前我调到银雀山中学，那里是块贫瘠的土地，但是我爱它。因为那是我的家，就象没有钱的妈妈，能嫌弃吗？再者妈妈贫穷是儿女的问题，所以今天我给大家交流的题目是《爱是一种责任》。
无论到什么年代，都存在难以管理双困学生。实事求是地说，家长在配合学校理解老师上确实在退步，也可能是法律的时步吧，但是也不能看着家长的脸色行事。教育转化学生是老师的本份，是为学校为社会尽一份责任。有一位比较有姿色的女生叫胡晓艳，当时在班里好出风头，个性较强，谈话N次效果为零，这些也都很正常，但那里她就常和社会青年交往而且经常不回家，也很少到校上课，父母虽然十分焦急，但从不主动地去寻找。到了初三上学期干脆就没有音信了，学生们也常议论她到底到哪去了。我常派学生去她家里打探情况，都无结果。家长知道自己孩子的脾气没有质问老师，但老这么拖下去也不是个办法。我于是就发动学生利用周末一天半的时间四处打听寻找，劳累的时候总是想着放弃，但还又不甘心。后来终于被学生找到了，在罗庄一家庭工厂里打工。天大的喜讯，可算找到了，有个交待了。可是她不愿回来，我想可能是离开的太久了，不好意思或不愿意面对家长、面对老师同学。消息很快传到她父母那里，想不到盼女心切的妈妈也没能把叛逆的孩子拉回头。我想了一个主意，让全班同学都各自写一段令她最感动的话，尽全力把她感化回来。我让得班长顾宗波这样写的“胡晓艳，下周一如果你还不来上课，咱班决定不参加近期学校组织的花卉展。”给她施加压力，我也给她写了四句话“自己的路自己走，莫做落叶随风流，浪子回头金不换，奋发图强写春秋。”然后都收集起来订成一本由同学捎给了她。这办法很奏效，周五的下午胡晓艳就回到了班级了，没等到下周一。来时她带着糖块一一分给同学吃，当着学生的面，我一次次眼睛湿润。真是不容易，远比班里考上几个一中还兴奋，从那以后，她一直到毕业相安无事。
事过境迁，一切都在改变，包括人的道德观价值观。于是有的家长变得不可理喻，有的学生变得难以容忍。但是，我们对学生的教育，对学生的关爱无论到什么时候都不能含糊，这——————是老师的天职。请不要报怨社会，也不要报怨学校，不是个人能改变的事情。魏书生告诉我们要适应。学生不就是一群孩子吗？一个个鲜活的生命，还经常地你说“老师好”，真的不可爱吗？毕业之后，对你最好的不一定都是前十名的，最不省心的，就是你操心最多的学生踏入社会，很快就会转变。所以第一个回报你的就是他。因为前十名的都在忙啊，没有时间记着你，来看看你。但是千万记着，能让学生怕你，别让学生恨你。
从没见过谁给爱的方式种类下定义，教学工作中的恪尽职守，班主任的朝夕相处，师生的促膝谈心，面批作业个别辅导，不都是爱的体现吗？学校的一切工作都是为了转变学生的思想，提高孩子的成绩。态度决定一切，“爱生”就是师德的灵魂，又怎能拘于何种形式呢？李强老师学生都喜欢他，不仅仅靠帅，他的幽默智慧，他的平易近人，他的课堂风采，形成了独特的个人魅力。刘颖，一个改学科的生物老师，学生成绩远远超过了专业者，被称为刘颖现象，可她的辅导同步、单元检测、学案批改讲评所下的功夫，她自己最清楚。孙文艳主任治班严格，治学严谨，怎能不得到学生的理解与爱戴呢？西校自己从安装了白板，庞鑫老师就象着了迷一样，有段时间每天都鼓捣到很晚，有时对着白板还自言自语，这技术的应用他是非常娴熟的。本周二白板讲课比赛中，他被兰山区选拔到市参加该项比赛。没有对学生的爱，他研究白板干什么？咱们身边还有许许多多的感人事例，我们默默无闻，始终用爱践行着教育的使命。爱的教育使我们走向了成熟，也使我们走向了成功。
01年到03年，我在实验班带课，同时又管理实验班，三年差点抽干了我的血。接近三百学生吃住在学校，晚上也要上课，非常劳累，尤其宿舍更难管理，学生仗着家里有点钱，为所欲为，经常半夜翻墙上网吧，再累你也要去找。有个男生叫张钊，就是其中的代表，好话听尽，坏事做绝，拉帮结伙，抽烟喝酒，打架逃课，和老师对着干，用别人的暖瓶接尿等等，够可以的。我恨的牙根疼。有一次他让妈妈给买一个牛皮篮球，而买回来却是橡皮的，一怒之下，他用手捅坏了家里的玻璃门，结果划断了血管，她妈妈气的几乎背过去。两周之后伤好了，他来上课了，我把他带到宿舍，给他倒了一杯热水，开始列举他的十大罪状。那次让我整了个厉害，“对母亲不敬，我替她教训你”。现在想来有点后怕，他说他妈妈一直有心脏病，我忙问现在怎么样了，用我去看看吗？他说住了三天院没事了。这时开始劝导谈心，人终归是有良知的，毕竟是自己的学生，他黑色面包服胸前都被眼泪湿透了。他说老师你也累了，我给你倒杯吧？那次谈活，耗时四节课，后来听他舅舅说张钊给妈妈道歉了，表现好多了，顿时我很有成就感。毕业多年了，我们关系非常好，今年教师节后他送给我四盆花，有两盆好的我到十四中送给刘峰了。和这样的孩子打交道已经是经常事了，东校的马明、魏子祥、刘原浩男都是，现在他们都想过来了，前几天马明还给我打电话了，对在校的表现非常后悔。这帮孩子甚至从小学就挨斗，老师不喜欢，家长管不了。一般手段对他们都不新鲜了，但是他们受不了你对他真好，一碗羊肉汤，半年内他听你的这是个真正需要帮助关怀的群体。半师半友，我始终都是这样遵循的，不知这个观点是否经得起推敲。
没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的失败。好坏学生是相对的，没有后边的学生，哪来前十名？好学生不用教，教师就是要用对事业执着的爱，对工作无私的奉献，对学生无尽的关怀，来转变感化更多的学生健康成长，学业进步。这是对教育的大爱，对社会的贡献。亲师才能信道，说的是学生亲近老师敬佩老师，我说“爱生方可育人”。你不爱学生，学生怎么会亲师呢？你不爱学生，又有什么资格教育他呢？他与你不融当学生真正体会到你在关心帮助他的时候，轻重他都能接受，再严格他也能理解，何不向这种境界努力呢？
北京大学教育学院马万华教授就中国大陆教育政策的变革及其对女性教育的影响作了主题发言。她认为，近年来中国女性受教育比例的上升并不能说明两性教育平等的提升；女性教育投入增加了，回报却不一定增加。北京外国语大学李英桃教授从女性主义视角提出了“和平教育”的概念，她认为，和平、和平文化与和平教育，三者密切相连，都是处于不断变化中的综合体，将和平教育和性别平等教育紧密地结合在一起是女性主义的倡导。首都师范大学李琳教授谈到了中国女性角色流变中的问题及女大学生教育对策，她提出，“20世纪已然翻过，女人的生存花样不断翻新，遗憾的是本质依旧。”因此在女性教育过程中，要转变单纯呈现知识的传授型教学法，把呈现与分析结合，理论阐释与人生经验结合，把健康的女性生存理念贯穿于教学各环节。中央民族大学李玉子教授介绍了中国农村少数民族女性扫盲教育相关研究，她认为，农村少数民族女性的扫盲工作必须在国家宏观规划的基础上，制定出有特色的、具有针对性的、具体有效的措施。
韩国的专家学者也纷纷介绍了韩国在女性教育方面的研究进展。韩国淑明女子大学亚细亚女性问题研究所吴京嬉研究员在发言中提出，韩国女性人口受高等教育比例有了很大增加，但是韩国女性社会参与程度并没有同比增加，因此，21世纪女性高等教育要以培养女性领导者、造就女性领导力、探索优秀女性人力资源的有效开发和利用作为新方向。韩国梨花女子大学继续教育学院副院长郭三根教授指出，在70个OECD成员国中，韩国的性别权利测度（GEM）处于第五十七位。与韩国的经济水平相比，这一数字显然偏低。因此，在韩国人力资源开发的问题上，女性的继续教育成为韩国政府特别关注的课题。女性继续教育有两个目的，一是个人的自我开发，二是社会关系的扩展。但是，目前韩国大部分继续教育机关没有体现出这两个目的，而是偏重于个人的兴趣、娱乐、职业能力开发等问题。韩中女流协会会长、庆熙大学河爱教授就韩国当代的大学教育与女性发展问题进行了探讨，她认为，韩国教育界正在采取的“女性教授名额分配制”或“小学校长聘用女性目标制”等积极措施，可以摸索出一套更加快捷、合理的促进性别平等的方法来。
继中韩两国专家学者的精彩发言之后，与会专家学者就中韩两国在女性教育方面正面临的问题和挑战进行了比较和探讨，并形成了几点共识：
第一，女性教育和男性教育既有着同一性，又有着差异性。无论男女，接受教育，都是提高自身素质、适应社会发展、推动社会进步必不可少的环节。从这个角度出发，男性和女性的教育有着同一性。然而，从性别的角度来考察，由于历史与现实的多重原因，女性教育相对于男性而言，还更多地承担着提高女性自身的独立性、自主性和主体性的重任；提升女性受教育的水平，也是改变女性“第二性”的角色和地位，促进男女和谐发展的必要条件。因此，我们在关注女性知识教育、技能教育的同时，还不能忽略女性的生存理念与价值教育，以及主体性提升教育。
第二，男女两性教育的不平等、不公平还是大量存在的。虽然，由于经济的发展和社会的进步，男女童入学率的差距在缩小，譬如，在中国，2004年男女童入学率分别为98.97%和98.93%，差距下降到0.04个百分点。因此，联合国教科文组织在它的全球监测报告中，认为中国在2000年已经在初级教育层次达到了性别平衡，即在初级教育阶段没有男女差异。2004年，全国普通高等院校在校女生占在校生总数的45.7%，女硕士、女博士的比例分别达到44.2%和31.4%。但是，这并不意味着中国在教育上实现了性别平等与公平。在教育的内容上，在教育过程中的机会与资源的分配上，在教育理念与目标的确立实施上，都还存在着大量的因性别的区分，女大学毕业生、女研究生进入高收入、高社会地位的行业的门槛比男性要高，升迁要慢，以至于造成女性教育比男性教育成本高、回报率低的现象出现。长此以往，必将影响女性教育的良性循环。
2012年11月21日至24日，中国教育学会体育与卫生分会“十城市”第二届学校体育论坛暨教学研讨会在厦门英才学校和厦门十中隆重举行。本届“十城市”学校体育论坛暨教学研讨会是继2009年长春论坛后的第二次论坛及教学展示活动，由中国教育学会体育卫生分会“十城市”体研会与厦门市教育学会主办，集美区教育局和厦门英才学校、厦门十中承办。本届大会的主题是《学校体育的继承与创新》，共有来自体研会13个会员单位的代表团和部分城市的观摩团参加。
二、现场展示课贴近新课标精神
本届大会共展示了中学4节、小学7节现场课。其中本次大会特邀的台湾高雄佛公国小的田径课和北京市新英才学校的武术课受到与会老师的极大关注，这也是本届大会的亮点之一。纵观本届大会的体育课堂教学，基本体现了2011修订版课程标准的基本理念，具体体现在以下几个方面：
1.注重实效，充分落实健康第一的指导思想
一定运动负荷的运动量是锻炼身体的基本保证，台湾高雄佛公国小张其洲老师上的“田径”课，利用呼拉圈进行各种跑的练习，整节课的练习密度达到60%左右，学生的练习强度也得到了较好的体现。厦门英才学校的郑琳卿老师上的“耐久跑”课，结合人体的血液循环图，整节课的运动负荷也达到了较高的程度。
2.关注技能，激发学生对运动的兴趣
运动技能的掌握是学生对运动产生兴趣的根本动力。厦门十中姜超教师上的“行进间运球”篮球课，在各种练习中始终抓住运球的动作要领，反复强调，使学生在各种练习中潜移默化的掌握了技术。成都四川师大附中李丹老师上的“肩肘倒立”课，结构完整、层次分明，重难点突出，学生对技术动作的掌握率也比较高。沈阳大东区辽沈街第一小学孙礌老师上的“跪跳起”作为一堂示范课已入选人教版的课例。
3.培养意志，突显运动对意志品质的作用
情感意志一直以来就是体育课堂教学的另一重要任务，本次展示课也充分体现了这一理念。北京新英才学校的牛奔老师和哈乐滨旭东中学的陈明娟老师的“武术”课，强调的武德教育、田径耐久跑项目的毅力培养、篮球项目的团队配合意识、技巧项目的同伴互助等均较好的体现了这一理念。
4.巧用教具，体现教师的创新精神
简单的教具上出不简单的课是体现教师水平的一个检测点。台湾的田径课巧用呼拉圈，肩肘倒立课的小标志物，趣投课的海棉垫，藤球课的彩带等无不体现一物多用的创新精神。
5.拓展教材，展示地方校本特色
课堂教学内容的拓展是体现体育生命力的涌泉。昆明的藤球课选自少数民族传统体育项目，合肥的空竹项目原来与“蹴鞠”、“荡秋千”同源，最早始于宫廷，是中国古代三大体育娱乐项目之一。这两个项目在原有的基础上经过教师的改造之后符合中小学生体育课堂教学的要求，体现了教师的继承与创新。
三、对今后体育课堂教学的几点认识
自2001年实验稿课标出台至今，体育与健康课程改革已经进行了十一年，集美区各中小学、英才学校的全体体育老师与全国中小学教师一道在这十一年当中和课程改革共同成长，经历了欣喜——困惑——反思的过程，在这期间，各种理念、观点碰撞交织。借此大会的召开，我们能够进一步明确课程标准的理念，坚定课程改革的信心，也对体育课堂教学有了几点粗浅的认识。
1.体育课要研究学生的学习兴趣
传统体育教学中，由于教师太在意知识的传授和运动技能的掌握，因此选择的教学方法单调枯燥，重复进行，使学生虽然喜欢体育，但却不喜欢上体育课。主要的原因是教师没有很好地去研究学生的生心理特征，没有去研究竞技体育与大众体育的不同，使学生不能体验到运动带来的乐趣。那么，要如何改变呢？作为教师就应从教学内容的选择到教学方法的安排上都要十分关注学生的运动兴趣，十分关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，促进学生对体育运动产生兴趣。
2.体育课要关注学生的发展需要
目前在我国学校里，体育课的教学和评价采用统一要求、统一标准的方式仍然多见，这样使原来基础好的学生越来越好，基础差的则越来越差。新课程倡导教学中要关注学生的发展，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，不断提高学生的体育学习能力，引导学生学会学习，养成锻炼身体的习惯。
为贯彻落实的讲话精神，进一步深化素质教育，加快中国教科院建设国内一流、世界知名国家教育智库，特决定与中共北京市海淀区区委教工委、海淀区教育委员会联合举办国际幸福教育暨积极心理健康教育十周年高峰论坛，同时出版《积极心理健康教育在中国》和《积极心理健康教育走向世界》两本书，向国内外传播正能量。届时将邀请国内外著名学府的著名学者以及国内各大实验区、实验校代表光临，也欢迎教育战线有识之士参会，共商幸福教育大计。
积极心理健康教育由中国教科院孟万金教授创立。其宗旨是提升幸福指数，精髓是“塑造积极心理，奠基幸福人生”，最大优势是弘扬传统文化精华，独具中国特色、中国气派；又吸取西方合理成分，兼具世界视野。2007年5月在全国千人大会上，中国教科院田慧生院长、教育部申继亮司长亲临为积极心理健康教育拉开大幕，随后迅速在全国形成热潮。震后灾区“积极心理健康教育整体方案”曾被列入教育部简报头条，上报中央政治局、国务院、全国人大、全国政协等党和国家最高领导层。积极心理健康教育首倡的“积极心理品质”也被写入教育部新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》，“积极心理健康教育基本理论与规律研究”被国家社科基金列入年度后期资助心理学类唯一项目，标志着其学术水平达到国内尖端。目前，积极心理健康教育暨幸福教育已经实现了各级各类教育的全覆盖，正聚焦立德树人、践行社会主义核心价值观和提升核心素养，为深化素质教育提供新的支点，引领战线发展方向。
随着世界积极心理学运动的不断深化，尤其“民族复兴，人民幸福”是中国梦的提出和联合国2013年确定每年3月20日为世界幸福日，并每年全球幸福指数排名，助推积极心理健康教育向幸福教育转型升级，也加快了积极心理健康教育走向世界的步伐。如今，积极心理健康教育已经被美国心理学会（American Psychological Association）编入即将出版的The International Handbook of Positive Psychology： A Global Perspective on the Science of Positive Human Existence一书，向世界推介。2016年12月17日，中韩两国教科院联合成功主办了“中韩幸福早教论坛”，《中国教育报》对“幸福早教计划”做了专门报道。中学实验校作为教育系统唯一代表入选“Happiness in China”登陆联合国总部网站，小学实验校获国际发明金奖、铜奖。课题组多篇成果已经被多家世界著名期刊（SCI，SSCI）发表。标志着积极心理健康教育已经走向世界，充分证明了只有民族的才是世界的这一哲理。
此次盛会宗旨是通过学术研讨和实践经验交流，聚集世界智慧，深化立德树人。主要任务是商讨发起国际幸福教育联盟以及联盟宣言、联盟会刊、联盟行动计划、联盟网站等事宜，建立国内外幸福教育机构及人员资源库，搭建幸福教育国内外交流合作平台等。大会日程一天半，5月21号报到，22号上午主题会议，下午四分论坛：（1） 幸福学校专题；（2）幸福教师专题；（3）幸福课堂专题；（4）幸福学区专题。23号上午分路考察海淀区幼儿园、中小学并现场交流：（1）幼儿园；（2）小学；（3）中学。
此次盛会将由北京海淀区教科院、中国教科院德育与心理特教研究所联合承办。《中小学心理健康教育》杂志社、《中国德育》杂志社、《中国特殊教育》杂志社、《大学（学术版）》杂志社、《教育文摘周报》社、中国教科院庆云县教育综合改革实验区将联合协办此次国际盛会。会议征文将择优在上述杂志报纸发表。《中国教育报》《光明日报》等将跟踪报道。
会议和加盟不收任何费用，免费提供22日午餐，交通和住宿自理。
会议地址：北京海淀区世纪华天酒店（北京海淀区西四环蓝靛厂西路11号）。欢迎预先报名（见下表），有意者将报名表填写完整后于2017年4月20日17：00前发至。届时将综合各方面情况确定最终邀请名额并发送正式邀请函，优先照顾加盟申请单位和取得较好成绩的个人。
大会和加盟相关事宜最终解释权归大会筹备组。
详情请关注中国教科院网站（http：//.cn/）及积极心理健康教育网站（http：//.cn/）。会务联系QQ：1085760333；电邮：；电话：010-62003937，62003358，13601098349。
欢迎加入“国际幸福教育联盟微信群”并通过微信方式报名（先添加“66215472”，验证消息注明“申请加入国际幸福教育联盟微信群”）。
关键词： 远程开放教育 网上课程论坛交互 网上交互学习
当前，随着计算机和互联网的进一步普及多媒体技术的发展，远程开放教育中的在线学习作为一种全新学习方式，正被越来越多的人接受。在这种学习方式中，网上课程论坛搭建了一个重要的师生之间和学生之间的交互平台，有助于教师和学生之间及时沟通，调动学生学习的积极性和主动性，进而提高学习效率。
一、网上课程论坛交互的定义
“交互”是计算机领域的一个概念，随着互联网技术的飞速发展，交互具有更多特性。远程开放教育的交互定义为：在信息化学习情境下，两个个体或者两个以上的个体为了实现教学任务、目的或建立某种社会关系而进行的双向或多向沟通。
在线交互是交互的其中一种形式，也是远程教育中使用最广泛、最有效的一种交互形式。
网上课程论坛交互属于在线交互的一种方式，它是指在开放教育的网上教学活动中，针对一门具体课程，专门设置的供教师和学生进行交互讨论的论坛。一般分为实时交互和非实时交互。实时交互是指学生必须同时但可以不同地地在同一个网上课程论坛内进行沟通和交流，这种方式比较适合于学生之间的交流和讨论，能及时反馈沟通交流结果，体现交互的真实性和生动性，弊端是学生只有在同时处于联机和在线的状态下才能实现同步交互。非实时交互则不受时间和地点限制，学习者将问题发至课程论坛上，会得到教师或者其他参与人员对于问题的有效反馈，异步交互由于不受时间限制，且信息具有公开性和共享性，参与人员可随时进行自由的沟通和交流，弊端是比同步交互反馈信息的时间要长，不适用于学生集体之间的共同讨论。
二、网上课程论坛交互在开放教育中的作用
网上课程论坛在信息传递与交互方面发挥巨大作用，在开放教育中也得到高度重视。论坛已成为远程开放教育中师生互动、教学沟通的重要渠道，其重要作用主要表现在以下几方面。
1.加强师生之间的联络，克服远程开放教育师生分离的弊端。
在网上课程论坛上，教师可以根据自己对课程的教学安排做好网上教学工作，同时，科学设计一些课程相关问题供学生讨论。此外，可以帮助学生进行个别化学习，帮助学生解答疑难问题，消除开放教育学生的学习孤独感。
2.教师之间、学生之间可以探讨切磋相关的教学内容。
通过网上教学论坛。教师可以适时解决教学问题，实现实时和非实时交互讨论，这在以文字教材为教学媒体手段的教学过程中是难以做到的。
3.及时掌握学生的学习心理和学习状态。
通过网上教学论坛，可及时掌握学生学习心理和学习状态，以便调整教学策略。网络教学与传统教学的不同在于它始终是一个动态教学过程，可以通过论坛交互，根据学生的反馈随时调整网上辅导形式和内容，充分满足学生的学习需求。
三、当前远程开放教育的网上课程论坛交互现状及存在问题分析
在远程开放教育的课程教学中，每门课程都设置了网上课程论坛，有些学校甚至在每一门课程项目又分别设置了学生论坛和教师论坛，用于开展网上教学和网上教研活动。以笔者所在的天津广播电视大学为例，每学期要求每门课程进行实时的网上教学3次，网上教研2次。课程责任教师在每学期开学前，即在课程论坛设置了两个非实时的网上专题讨论题，用于引导学生进行跟帖讨论。同时，各个分校也对学生在每门课程论坛上的发帖数提出硬性要求，比如至少五条。要求课程责任教师在两个工作日之内回复学生的帖子。在采取多种促进网上课程论坛交互的措施的背景下，网上课程论坛交互活跃度不断提高，在推动网上教学方面发挥了一定的积极作用。但在网上课程论坛交互表面上比较活跃的情况下，仍然存在一些问题，影响网上课程论坛交互的实际效果。主要表现在以下方面。
1.学生在网上课程论坛发帖大多迫于完成发帖任务。
如果没有学校对学生的硬性要求，那么，网上课程论坛基本形同虚设，学生很少主动发帖提问或者按照教师设置的专题讨论进行网上交流。在学校制定了发帖与课程考试挂钩的要求下，学生主要为了自己的新帖完成任务，基本不浏览他人帖子。这说明，大部分学生是被动发帖子，很少与其他学生互动，虽然他们希望获取更多信息，但无奈缺乏学习的积极性和主动性。
2.学生利用网上课程论坛交互进行学习的效果不好。
目前，远程开放教育几乎都设置了网上课程论坛，要求师生之间和学生之间进行交互学习。但学生在交互之后取得的学习效果并不好，一些学生经常通过网上课程论坛帖子寻求作业和答案，大大挫伤了教师答疑的积极性。通过对远程教育教师和学生的访谈，师生的共识是虽然学生在网上进行了交互和学习，但最终取得的学习效果并不理想。
3.网上交互缺乏深度，师生及生生之间的情感交互不足。
在远程教育模式下，教师和学生是处于相对分离状态，缺少交流和沟通，学生遇到困难会感到不知所措，因此，师生和学生之间的情感交互非常必要。情感交互可以帮助学生增强学习主动性和积极性，加强师生及生生之间的沟通和交流，使学生处于愉快、轻松的学习氛围。目前，开放教育学生参与网上课程论坛的频率低、时间少、主动性差，因而也不能取得应有效果。
四、加强远程开放教育网上课程论坛交互的对策
为了提高开放教育的网上课程论坛交互的质量，具体对策包括以下几个方面。
1.强化教师对网上课程论坛的设计与引领。
加强教师对网上课程论坛的设计与引领，教师应该根据课程特点和学生学习情况为每次的讨论活动列出几个讨论主题，提前在网上课程论坛并置顶，并要求学生做好充分准备，针对许多开放教育学生都有日常工作，讨论时间最好选在大家休息的时段，为保证参与者的数量，一次讨论以不超过一个半小时为宜。最后，要做好网上课程论坛交互的点评和总结工作，吸引更多学员参与到网上讨论中。
教师在组织网上课程论坛交互时应注意以下三点：第一，设置学生感兴趣的讨论主题。第二，采取适当强制措施，要求学生发帖子，并保证学生发帖数量和质量。第三，教师充分调动学生讨论的主动性和积极性，适时为学生讨论提供支持与鼓励，使讨论顺利进行。
在网上课程论坛中，教师应及时回答学生提出的问题，这样有助于维持学生参与的积极性。在网上课程论坛的交互讨论中，教师的组织是否到位非常重要。
2.营造良好的网上课程论坛交互学习的氛围。
积极的讨论氛围对交互学习来说非常重要。在交互学习过程中，教师和学生分别处于主导和主体地位。教师在网上课程论坛交互中要注意营造热情、民主、平等、和谐、活泼的讨论氛围，创设合适的交互情境。首先，教师要充分发挥引导作用，引导大家围绕主体深入开展讨论。其次，教师尽可能用自己的经验和知识启发学生。特别是当学生的观点有明显欠缺的时候，要善于启发学生畅所欲言，使问题在辩论中明晰，让学生在比较中求真，切不可简单粗鲁，强加于人。
最后，教师要始终掌握主导权，循循善诱，启发学生思考，不能使网上课程论坛交互演化成教师的自编自导和自言自语。
3.建立科学的网上课程论坛交互的反馈和评价体系。
有效的网上课程论坛交互的反馈和评价体系有助于及时了解教学进展情况、发现教学问题、进行教学调整和采取补救措施。在远程开放教育的网上课程论坛交互学习中，为了及时了解学生学习情况，可以根据教学内容和教学目标设计灵活多样的考核评价方法，客观评价学生对课程教学内容的掌握情况及参与课程论坛交互的情况。评价应该包括对参与课程论坛交互过程的评价和参与课程论坛交互结果的评价。根据远程开放教育学习的特点，可以选择形式多样又行之有效的评价方式，如在线非实时专题讨论、在线实时小组讨论和发言、网上案例分析及点评等，事先向学生公布评分标准，为学生提供自我评价工具，尽快反馈评价结果，让他们及时了解自己和同学们的学习情况及存在的差距，并定期总结，公布在课程论坛并置顶置精华，向全体学生指明今后的努力方向。
同时，要加强制度建设，通过专家专业性检查测评和学生的主体性评价检测网上课程论坛交互质量与效果，要做到监控指标体系标准化、评估评价体系常规化，注重网络监控及数据统计，发现问题及时修正解决，教师要根据反馈评价结果反思网上交互学习的各个环节是否科学合理，并且根据情况进行必要调整，以提升网上课程论坛交互的有效性。
总之，随着远程开放教育的不断深入发展和多媒体教学技术的进步，网上课程论坛交互学习还将进一步得到发展。我们有理由相信，在不久的将来，通过广大从事远程开放教育的教师和网络技术人员的不断探索和总结，一定能够为远程开放教育的学员提供更加适合的网上课程论坛交互学习和更加周到的学习支持服务，帮助学生形成学习社区，分享学习资源，促进学生提高自主学习和合作学习能力，从而使远程开放教育这种教学模式在我国的人才培养中发挥更大作用。
参考文献：
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