（一）继续教育管理机构明确化
瑞士继续教育管理机构相对分散，主要由几个联邦部门共同调控，不同部门分别负责继续教育的不同方面，如识字教育、失业教育以及残疾人继续教育等，所以部门间在权利、责任上划分不甚明确。从1997年开始，大学层面的继续教育主要由国家教育和研究秘书处（SBF）负责，大学层面以外的大多数继续教育由职业教育与技术部（BBT）负责，扫盲由联邦文化办公室（BAK）负责执行实施，失业人员的继续教育由国家经济事务秘书处（SECO）负责管理，其他联邦机构协调管理继续教育其它方面的事务，如残疾人、移民及老年人的继续教育。1998年，BBT和BAK联合向联邦委员会提交了关于瑞士继续教育发展现状的专门报告。2000年，在听取报告建议的基础上，联邦委员会授权成立瑞士成人学习论坛基金会（又称瑞士继续教育论坛）。论坛是一个由联邦各办公室（涉及教育、培训、就业、文化、研究、统计等方面）、各州、社会合作伙伴及ALE资助者各方代表组成的咨询委员会，其职责在于为瑞士成人学习的发展进行政策讨论。2005年，瑞士政府成立了瑞士成人学习协会（SKW）。SKW旨在促进管理、研究、资助者及社会合作伙伴之间的密切合作，对联邦及各州的继续教育相关事项进行协调，通过建议和其它相关活动推动政策宣传。瑞士继续教育论坛和瑞士成人学习协会的共同目标是构建瑞士成人学习的基础框架。由此，联邦政府与各州政府、政府与学校、行业组织和社会明确各自的职责和权利，职权制度愈加完善。
（二）继续教育办学主体多元化
得益于较为宽松的教育管理体制，瑞士继续教育办学主体越来越多元化。瑞士的继续教育是在市场调控作用下，由各方办学主体共同发展壮大的，私人企业、机构和协会参与管理、决策和相互竞争。调查显示，40％的继续教育课程由公共机构和雇主各提供一半，而剩下的60％的课程由私人学校或民间非营利组织承担。这些机构主要是为成人提供各种正规和非正规的职业教育培训，如进修培训、专业培训、企业内短期培训、师傅培训以及面向社会失业人员的再就业培训，等等。［3］不同办学主体提供不同的课程，有专注于音乐、视觉艺术等特定课程领域的，也有侧重于政治和社会问题等社会导向领域的。多方办学主体的积极参与推动瑞士继续教育水平不断提高。一方面，学徒制在职业培训中比例越来越高。另一方面，瑞士成为OECD国家中普通教育和职业培训入学率最高的成员国。
（三）继续教育办学形式多样化
联邦文化办公室及其麾下的伞状结构组织负责开展继续教育培训，这些组织包括瑞士成人学习联盟、瑞士大学协会、瑞士成人扫盲协会、瑞士家长教育协会、瑞士和列支敦士登天主教成人学会等。它们通过组织多种形式的继续教育与培训，完善继续教育体系，促进继续教育的发展。瑞士继续教育主要有以下几种办学形式。
1．非政府组织中的继续教育。
非政府组织在加强瑞士继续教育方面起着极其重要的作用。其一，作为继续教育的伞状协会之一，瑞士成人学习联盟（SVEB）在促进继续教育培训体系中充当了智库的作用，其宗旨在于协调管理全部公共和私人继续教育培训的主体。其二，由BAK资助瑞士成人扫盲协会，致力于解决文盲问题。其三，瑞士大学协会（VHS）通过向教职员工提供学历课程，为瑞士国内外大学之间的合作与交流做出了重要贡献。大学协会的课程目的是通过推进各种活动使得更多人获得教育资源，其中包括老龄化课程、医疗保健课程和劳动力市场等相关课程，对于瑞士继续教育发展起到了重要的促进作用。
2．职业教育机构及职业相关培训。
职业和专业两种教育培训在瑞士的教育体系中发挥着重要作用。职业教育与培训（VET）项目在高级中等教育阶段主要是通过“双轨制”的学习方式来实现，包括参加职业学校的在职学习和在公司做兼职学徒。培训教师包括职业学校的教师、公司的职业培训师以及行业培训中心的职业教练。他们中的大多数人员都通过了瑞士联邦职业教育研究所的集中培训和认证，而专业教育与培训（PET）项目则指高等教育阶段的学习。瑞士提供两种获得高等专业教育及培训资格证书的方式。学习者如果通过联邦PET文凭考试，就会获得PET技术证书；学习者如果通过高级联邦PET文凭考试，就会获得PET高级技术证书。目前负责组织考试的联邦各部门专业组织已经开发出约400个全国性专业考试。另外，学习者如果持有联邦VET文凭（高级中等教育阶段）且在专业领域有数年工作经验，还可以在瑞士应用技术大学获取高一级学位。值得注意的是，在PET项目中，学习者的工作和学习是平行而互不冲突的。
3．大学中的继续教育。
瑞士联邦政府规定，应用技术大学要按照政府课程标准对30岁及其以上人群进行学历后教育。各应用技术大学制订多种培训方案供人们选择，联邦评估机构对其继续教育成果做考评。［4］另外，瑞士每所高等院校都设有继续教育中心，继续教育中心和职业技术学院共同承担瑞士大学中的继续教育培训。所有的培训项目均源自由瑞士各大学学院专业人士提供的瑞士大学数据库，课程培训资金由联邦政府资助，并向所有人开放。瑞士的大学和科研机构等公立办学机构提供研究生项目和各类专题课程，私立学校提供语言、瑜伽、管理等方面的课程。同时，这些课程还分别开设全日制、业余制两种上课形式，在很大程度上实现了教育资源的社会化与社会资源的教育化。
4．在线学习。
瑞士联邦职业教育研究所研发部是提供在线学习课程的重要机构，它提供VET和PET继续培训所需的专业人士，并开展项目来推动ICT和在线学习在VET和PET中的使用。研发部提供以下服务：对希望在VET项目中推广在线学习的职业学校及雇主公司提供指导和支持；对在线学习的工作和培训平台提供支持；对互联网会议系统提供支持；提供实施网络播放以及制作DVD光盘、多媒体材料和交互式视频。
二、结语
在社会、文化、经济、政治等多种因素的共同作用下，瑞士继续教育体系日益开放和完善。独具特色的瑞士继续教育提高了本国国民的综合素质和国际竞争力。“他山之石，可以攻玉”。瑞士继续教育的特征为我国继续教育的发展和建设提供了有益借鉴。
其一，完善继续教育法律法规。2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）指出，要加快继续教育法制建设的步伐。迄今为止，关于继续教育的国家层面文件仅有中共十八届三中全会全体会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。我国仍然没有一部独立完善的继续教育法律。因此，立法部门要放眼国际继续教育立法前景，立足我国实情，尽快着手全国性继续教育法律法规的起草与制定，及时补充、调整相关条例细则，确立继续教育的法律地位，保障受教育者的权利和义务，确保人力资源的可持续发展。
其二，建立健全继续教育机制。政府应成立跨部门的继续教育统一协调机构，统筹指导继续教育发展。同时，要明确继续教育各部门的责任和义务，确保权责一致。行业主管部门要及时制定行业继续教育规划和组织实施办法，将继续教育纳入区域、行业总体发展规划。
其三，开放继续教育办学市场，实现办学主体多元化。健全政府补贴、基金奖励、捐资激励制度，提高继续教育办学主体地位；大力鼓励人力资源向继续教育体系倾斜，吸引社会力量兴办继续教育；扩大高等院校继续教育办学自，重视企业大学的教育地位，加强校企合作，支持私人办学。另外，坚持在国家督导的前提下，提高社会组织评估监测教育绩效。
关键词： 终身教育 继续教育 发展方向
当人类社会跨入二十一世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，对人才的数量和质量要求越来越高。正如“十六大”报告中指出：形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。建设终身学习社会是我国教育改革和社会发展的必然趋势。“终身教育”一词是法国教育学家保罗朗格在1965年提出的。至今，大多数国家已经把终身教育思想作为构建教育体系的重要依据。
一、建立终身教育体系和建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势，终身教育、终身学习成为各国社会进步和教育发展社会进步的共同要求。
我国是人力资源大国，人力资源受教育的水平大大低于发达国家，因此尤其需要进行终身教育、终身学习。建立终身教育体系和建设终身学习社会已经势在必行。我国教育法指出：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类终身教育协调发展，建立和完善终身教育体系。”我国高等教育已经把继续教育作为终身教育体系的重要组成部分，成为我国科教兴国和人才建设的重要内容和手段。在当今知识经济时代，随着科学技术日益迅猛发展，产业结构的不断调整和升级，传统的一次性学校教育已经不能满足当今社会迅速发展的需要。社会在不断地发展，知识在不断地更新，这就迫使我们每一个人都应该不断地学习，在日常工作和生活当中通过各种学习方式来充实和更新自己的知识。社会的发展更加需要创新型人才，对于教育大众化和教育终身化的需求也日益扩大。
二、大力发展继续教育是建立和完善终身教育体系的重要途径。
国际继续教育活动，迄今已有100多年历史，最早从美国开始，到上世纪60年代已经发展到欧美国家，我国引进“继续教育工程”这一与国际相沟通的名词是在70年代，是由清华大学张宪宏教授首先引进的。随着改革开放的不断深入和社会的不断迅速发展，人们开始越来越多地重视与参与继续教育工程，继续教育工程的对象也在不断地扩大，最初只是工程技术人员参加，到目前已经扩展为所有行业的在职工作人员和离退休人员。
在当今这个信息化的社会，知识已成为一个国家兴衰存亡的关键。人力资源对于信息时代尤其重要。企业之间的竞争发展成为人才的竞争，社会的竞争也成为人才的竞争，社会的发展也就成为人才的发展。各企业和各部门都重视吸引人才和保留，而各部门却往往忽略了人才的可持续发展。
按照传统观念，人的一生分为三个阶段：学习、工作、养老。人在一生中受的教育是一次性的，即就业前的学历教育。因为在过去的历史时期，科学知识与生产技术的发展相对稳定，所以接受一次性教育就可以受用终身。而现在是知识更新迅速、信息量爆炸性增加的信息时代，一个人仅靠正规学校教育获得的知识不能受用终身，也不可能适应科技日新月异发展的需要。这就迫使人们要学会终身学习，接受终身教育。在现代经济社会里，只有人们不断调整和提高自己的知识结构才能适应现代社会发展的需求，要想使自己与社会的发展同步，就必须不断地提高自己的知识水平。因此，现代经济社会就变成了终身学习化的社会，也不再是出了校门从此不用再学习，必须在工作中不断地学习。
随着科学技术的迅猛发展，高新技术的不断应用，各种岗位都具有技术含量，我国人力资源的数量和质量随着社会的不断发展已经显得捉襟见肘。这就要求我们不断加强职业教育和技能培训，不断发展继续教育，构建一个日益完善的终身教育体系。
三、目前我国继续教育存在的问题。
我国的继续教育由一开始的散、乱、差，到现在的只注重形式，效果不理想，当然重视不够，投入自然也就不足。一些领导只重视工作，轻视培养；重视人才引进，忽视可持续发展的培养。另外，继续教育的管理体制也不够健全，创新性很少，不具有吸引力，缺乏专业的师资队伍和专业的管理人才，不能够按需施教。
四、新时代我国继续教育发展的方向。
在中国高等学校继续教育学会成立大会上，刘志鹏司长在报告中指出：教育内部的结构正在进行调整，继续教育已经从教育的边缘，不受重视的、附属的部分进入了教育的核心层，成了其中最有生命力的最活跃的一部分，成为高等教育的一个基本部分、一个重要的办学形式。当今的中国，继续教育逐渐从教育的边缘进入教育的核心层，成为终身教育的一个重要组成部分。新的时代，中国的继续教育工作面临新的形势和新的任务，面临新的机遇和新的挑战，潜力巨大，发展前景十分广阔。我们必须面对现实，认清形势，抓住时机，总结经验，强化管理，实现由“数量型”向“数量＋质量型”的转变，实现世纪性的跨越。
首先，相关政府职能部门要加强对继续教育的重视，使继续教育法规制度不断完善。加大继续教育改革的力度，实现继续教育管理规范、科学和现代化。
其次，不断促进国际间的学术交流与合作，积极参加国外继续教育活动，及时了解国外最新的发展趋势，学习国外的先进经验。
再次，努力建立一整套继续教育的职业准入制度，各行各业继续教育职业化。
伴随教育改革的深入，教师在职教育将是一个备受重视的问题。随着科学技术的飞速发展，教师职前所受教育远远不能满足工作后知识迅速更新的需要。为了达到理想的教育效果，必须加强在职教师的继续教育工作，这不仅仅是个别低层次水平教师的需要，更是所有教师的需要。通过继续教育使教师的知识结构尽快得到调整和改善，使教师适应形势发展的需要。继续教育是上世纪60年代随着终身教育思潮的兴起而发展起来的一种新的教育类型，是适应世界性挑战而采取的一项重要策略。继续教育是一种特殊形式的教育，其含义主要是对专业技术人员的知识和技能进行增补、拓展和提高，完善知识结构，提高创造能力和专业技术水平。我国继续教育已走过20个年头，从无到有，从小到大，有了快速发展。当前继续教育已成为实施“科教兴国”战略的重要内容。一个人在学校学到的知识不可能全部用在实际工作中，知识会逐渐跟不上形势发展的需要。因此，只有不间断地继续学习提高，才能使知识不断更新，满足社会发展的需要。进入21世纪，高等职院体育师资队伍存在年龄两头偏大，中间偏少的现象，这种现象在今后很长时间内不会有大的变化，而且学历结构的总体水平不会有大的变化，本科学历的教师将占绝大多数。因此，对教师尤其是青年教师的培养，提高其学历层次，改变目前基本单一的学历状况，更新专业理论知识，增强教学科研能力，是一项长期的工作目标。要实现这一目标，通过继续教育是完全可以实现的。
二、当前高等职院体育师资继续教育的现状
(1)时师资继续教育的重要性认识不足。当前各高等职院领导对继续教育工作非常重视，但在怎样按国家政策进行继续教育的操作过程中尚存在许多问题，并且各校存在较大差异，特别是体育教师的继续教育工作，问题就更加突出。具体表现在：针对体育教师继续教育的计划，要么没有，即使有在实际中也难以执行；对高等职院体育教师继续教育的特点、操作步骤不明确；重学历轻素质，重眼前轻长远，重实践轻理论探讨；严格按国家法规办事的力度不够；在已开展的继续教育培训工作中还未真正转入以提高素质为中心的轨道；教师终身教育观念尚未真正形成。所有这些都妨碍了继续教育工作的正常进行。
(2)高等职院体育教师整体素质亟待进一步提高。当前各高等职院体育教师普遍年轻化，高级职称教师高龄化，体育专业高学历教师相对其他学科在数量上明显不足。相对年轻的学科带头人和骨干十分紧缺，这是高等职院体育教师队伍建设较为棘手的问题。社会及教育界对这支队伍的关注、关心和支持还不够，还没有真正营造一种尊重人才、知识，尊重体育教师劳动的良好氛围，加上部分教师放松对自身的严格要求，存在着知识面偏窄，知识陈旧，知识结构单一等问题，高层次人才缺乏、学术带头人普遍年纪偏大。能领先国际体育领域的学科带头人风毛麟角，这些都表明体育老师知识更新的任务十分紧迫，整体素质亟待快速提高。
(3)继续教育观念没有在体育教师中普遍树立。继续教育的内涵是什么?继续教育的任务、目的和要求是什么?，不仅很多教师不很了解，甚至有些从事这项工作的人员也未必清楚，往往把一般的办班培训归入继续教育，这有违高层次继续教育的本义。没有认识到继续教育是提高国民素质和综合国力的一项重要对策，是更薪知识和提高工作能力的战略性投资。对继续教育的重要作用，有的人根本没有深刻认识领会，有的即使有所认识，也不很全面。有的还仅停留在嘴上和纸上，表现在实际工作中，就会出现重视不够，存在应付、敷衍等现象。
(4)没有将继续教育摆上重要位置。高等职院具有师资、校舍、设备、图书、信息等方面的优势，根据学校教师现状和发展要求，应尽可能通过继续教育，使教师尽快在理论、技术、科研等方面了解世界上的新成果和新方法，以适应高等职院体育发展的需要。但目前很多学校仍将工作重点放在教学、训练、群体等El常学校体育工作中，没有将继续教育摆上议事日程。
三、对高等职院体育师资实施继续教育的对策
(1)树立不断更新知识的终身教育观点。我国有“活到老，学到老”的格言，这是终身教育思想的体现。目前，终身教育正从一种教育思想逐步转变为以继续教育为主的范围广泛的教育实践。人们渴望通过终身的学习，掌握更多、更好的知识和技能，使自己的个性不断完善。在我国，相关重要文件和立法中都给终身教育以极高的地位，教育方式也由单纯的学校教育向多层次的全程教育转变。因此，在21世纪的今天，各校领导首先要认识到承担高等职院体育重任的教师，只有自身素质全面提高才能满足体育事业发展的需要，只有认识到其重要性，才能使终身教育思想深入人心。明确继续教育是教师的权利和义务，是提高自身素质、适应市场经济要求的一项重要战略任务。要通过加大宣传力度，增强教师继续教育的观念，由组织外部行为转化为教师寻求岗位合格的个体职业行为。
(2)要充分认识到下列因素对继续教育的影响。①知识半衰理论和终身教育理论对继续教育的影响。②人力资源开发理论对继续教育的影响。③要充分估计到科学技术迅速发展和知识经济、国际形势对继续教育的影响。
关键词：农村教师；继续教育；问题；策略
一、继续教育的内涵
本文中的继续教育是指对农村教师进行的，以提高政治素质、教育教学及教育研究能力为主要目标的培训，包括职务培训、新教师见习期培训、骨干教师培训和提高学历层次的教育等。
目前，国内外教师继续教育都存在着一些共同问题，例如，经费不足，以及教师素质欠缺等导致了农村中小学教师教育越来越没有实效性等问题，下面我就对农村教师继续教育存在的问题进行总结和分析。
二、农村教师继续教育存在的问题
1.农村教师参加继续教育缺少经费
绝大部分农村小学教师本身出自农村，自身家境原本就比较薄弱，再加之工作后，大部分农村小学教师，尤其是男教师组建家庭后，大部分是单职工家庭，工资是其家庭主要生活来源，经济负担比较重，虽然学校会给一些补贴，但经济的紧迫，很多老师就不愿意参加。而教师不参加继续教育，既违背教育要求，也会影响个人前途，所以继续教育是摆在农村教师面前的一个两难问题。
2.国家没有很完善的监督和评价机制
（1）没有严格的考勤制度
参加继续教育的教师请假严重，迟到和早退的现象也时而可见，却没有严格地做记录。他们在上课期间，如果觉得有意义的内容就听下去，但若所讲内容枯燥、无味，便会偷偷溜走。
（2）考试制度不健全
尽管有关继续教育课程都有考试说明及规定，比如平时分、考试成绩，但在考评平时成绩时，由于方方面面的原因，参评教师不能科学全面地给参训人员评定分数，很多流于形式，无法落实。
（3）评价制度欠完备
对被训教师在教学实践中业务能力的提高缺乏计划性的跟踪调查和研究。培训院校对教育质量的监控采取反馈和到学校听课考查的形式，往往会提前告知学校，教师也就会提前精心准备一番，评价不出真实的水平，而且也会出现“裁判”和“队员”一体化的问题。
3.教师继续教育观念滞后
（1）观念上太实用
评上高级职称的老师认为反正职称已到顶了，继续教育的实际价值不大，故不愿参训。条件相差较远的认为反正近几年晋级无望，参加继续教育对自己也没有很快的效果，所以也就不参训。相当一部分教师参加继续教育培训的指导思想是：要能确保发证，而且是所发证件在今后管用才愿参加，而较少从促进教学的角度去考虑是否参加培训。
（2）认识上太肤浅
继续教育是教师终身学习的一种重要渠道，是更新教师观念、拓展教师知识面、改进教师教学方法的重要手段，具有前瞻性特点，但农村教学条件相对滞后，加上农村信息环境和教师获取教育新动态的主动性不够，因此，对继续教育意义的认识停留在“远水解不了近渴”的层面上。
三、提高农村教师继续教育质量的建议
1.加大对农村教师继续教育的投资
农村经济落后，培训经费缺乏最终导致继续教育工作没有动力和后劲，从我国的农村现实情况出发，应该从以下几个方面来确保农村教师继续教育的经费。
（1）设立农村教师继续教育基金制度
制约我国教师继续教育的主要因素之一是教育经费问题，特别是在贫困落后地区，学校和教师个人都不堪负荷。为此国家应该设立教师教育基金，由指定专门机构负责运营，把教师继续教育变成一项社会性的教育活动，以保证每个需要学习而又想学习的农村教师都有学习的机会，使教师继续教育成为一种大众的教育，防止把继续教育变成一种贵族教育、“关系”教育。
（2）减免一定比率的进修学费
政府应出台向农村教师倾斜的继续教育优惠政策，根据不同贫困程度分别减免一定比率的进修学费，从一定程度上解决农村教师参加继续教育的经济负担问题，只有在经济政策优惠的基础上才能严格农村教师继续教育权利和义务保障。
2.完善继续教育的考核和评价机制
（1）严肃考风考纪
每步培训任务完成后，市教委都组织进行考试考核工作。各乡镇之间实行全交叉监考，教委派干部到点上监督和巡视，保证考试工作的顺利完成。每步考试工作结束后，由各乡镇组织考核领导小组，按市教委统一制订考核内容和要求对每个教师进行各个项目考核，市教师继续教育办公室还派人到各个乡镇进行监督指导。
（2）考试的内容应多元化
考试的内容应该是多方面的：一是专业知识和运用技能的考核。二是实践所学，将自己所学到的理论知识用到实际工作中去没有，是否用理论指导实践，解决具体教育问题。三是师德和个人修养的考核。
（3）采用多种评价的手段，保证评价的有效性
现行的继续教育，评价手段过于单一，存在着为评价而评价，评价与现行的教育目标、教学内容和教育管理脱节的问题。为了全面反映继续教育的质量，应采用多种评价手段，以保证评价的客观性。
（4）形成科学的评价主体
要全面衡量继续教育的质量，应该把教育主管部门、教师进修校、教研室、学员任职学校联合起来，使之形成多方组合的评价主体。各部门要紧密配合、相互协作，共同编织一个协调、一致的评价网络，将教育质量评价置于日常管理中，全面反映农村教师继续教育的质量。
3.更新农村教师继续教育的观念
（1）转变各级政府、教育行政部门的观念
教育主管部门领导要自觉主动地学习有关教师继续教育的文件、方针、政策，使自己进一步明确参加继续教育的目的、意义，也可以建立一些鼓励措施。例如，参加继续教育的教师如果取得很好的效果，就发一定的奖金等等的激励措施。
（2）转变农村教师的观念
学生获取知识的途径多元化，接受知识的内容也复杂化，所以作为农村教师要想提高农村教育质量，提高个人的教育价值必须树立新的人才观、质量观、教学观和职业观，不断更新知识结构，而这些又必须通过不断学习，接受继续教育才能完成，也只有这样才能适应社会的发展，适应教育的发展。
农村教师要认识到自身素质提高的紧迫性和必然性，任何一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要，所以农村教师就要不断扩充自己的理论和应用知识，建立终身学习的思想来提高农村教育质量。
关键词：高职教师；继续教育；培训
随着近几年高等职业教育的发展，终身教育背景下高职院校教师的继续教育成为人们关注的一个焦点，加快高职教师继续教育的步伐，提高高职师资的质量具有深远的战略意义。
一、高职教师继续教育的必要性
(一)高职教师继续教育是社会发展、科技进步的必然要求
随着世界科技革命的迅速发展，经济全球化趋势的增强，产业结构调整的步伐不断加快，国际竞争日趋激烈。人力资源在增强国家综合国力方面显示出越来越重要的作用，许多国家把发展高质量教育作为基本国策，把发展教师教育放在优先发展教育的关键位置。我国随着市场经济体制的逐步完善和对外开放不断扩大，特别是加入WTO后，劳动者的素质和人才结构发生了较大的变化，从而对教育提出了更高的要求。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。提高教师的教育质量，是实施科教兴国战略的一项重要任务。而高职教师由于职业教育与社会生产的密切关系，其必然是人力资源的重要组成部分，继续教育是提高高职教师整体素质的必由之路，是社会发展、科技进步的必然要求。只有不断地提高工作母机的素质，才能为社会经济建设输送合格的人才。
(二)高职教师继续教育是终身教育思想的体现
20世纪60年代，法国教育学家保罗・朗格朗提出“终身教育”的思想，这一思想迅速得到世界各国的认同，并得到不断地完善和发展。终身教育、终身学习已成为21世纪世界教育的主流和未来教育发展的方向。社会变化的速度表明，社会的各个职业领域都不再是静止的，尤其是教师职业，他们的教育对象是常新的，教育内容更是受日新月异的新知识与科技进步的影响。我国当前要大力发展职业教育，不断提高职业教育的水平，师资是关键，尤其是高质量的师资。所以，提高教师质量就必须要求教师的一生都始终处于学习和完善的过程中，不断更新自己的教育观念、专业知识、教学能力等。那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，在终身教育时代，教师的终身学习，不断进步和提高，就显得尤为重要。
(三)高职教师继续教育是高职教育发展的需要
随着高等职业教育的快速发展，教育质量成为人们更加关心的问题，高等职业教育的发展必须从简单的数量粗放型发展转向走内涵发展的道路，不断地进行改革，提高整体的教育水平，只有这样才能在大众化教育阶段占领一席之地。而师资则是制约教育质量和发展水平的一个关键因素。只有拥有一流的师资，才能有一流的高等职业教育。但由于受我国高等职业教育的发展模式的制约，当前我国高职师资在数量和质量都存在缺口，从整体上看，高职师资队伍的结构不合理，“双师型”师资比例偏低，培养渠道相对贫乏，在职提高渠道也不畅通，师资问题已成为制约高等职业教育进一步发展的关键。因此，优化高职师资队伍、提高师资整体素质，继续教育是关键环节。
二、高职教师继续教育的内容
高职教师的继续教育，是宏观继续教育体系中的一个组成部分。从广义上讲是指对已经在岗的高职院校教师进行的再教育。它一方面包括对已经取得教师资格的教师进行的旨在更新知识结构、拓宽知识面、加深知识水平，提高专业技术能力的再教育。同时，也包括对那些已经在岗工作，但是尚不符合教师资格要求的高职教师进行的学历补偿教育(达标教育)。从狭义上讲，是指对已经取得教师合格证书，并经过岗位培训，能基本适应岗位要求的高职教师进行的旨在更新知识结构、拓宽知识面、加深知识水平，提高专业技术能力的再教育。
(一)职业技术教育理论
职业教育的特殊性对教师提出了实践性与理论性相结合的需求，如何将理论与实践有机结合，并有效地传授给学生是职业教育理论的重要部分。当前，高职教师队伍的来源渠道比较广泛，主要有普通高校、企业或社会上引进的专业技术人员、兼职教师等。这一特点表明高职教师有必要加强职业教育心理学、职业教育学、职业教育专业课程教材教法等教育理论和教学能力的培训。此外，还要指导教师有计划地学习了解我国高等职业教育的培训目的、特色、方法、途径等，使他们对自己所从事的高等职业教育事业有一个较明确清醒的认识，实现由工程型人才向教师角色的转换，成为能够熟练运用教学艺术的合格教师。
(二)提高学历层次
提高学历层次是知识经济发展的需要，是高职师资队伍知识结构的需要，是高职学生掌握前沿技术的需要，学校必须有计划、按比例提高教师的学历层次。学历提高教育包括两个大的层次，一是未达到教师资格要求的教师的学历补偿教育；二是已经合格的教师的学历提高教育。
(三)专业知识更新
专业知识更新是高职教师不断完善知识结构，适应科学技术发展的需要，是提高师资队伍利用率的需要。信息社会，科技发展速度的加快迫切要求教师加快知识更新，特别要关注专业领域内新技术进步的总趋势，具备与时俱进的专业技能。高职院校教师专业知识更新培训与一般高校相比有其独特之处。由于职业教育是按照职业岗位群来设置专业的，因此，其专业门类多，可变性大，大多数高职教师在其成为职业教育教师之前的大学阶段所学的专业知识往往带有较强的学科性质，与高等职业教育专业的学科跨度大，而且，职业教育的教育学科知识也有其特殊性，这就使专业知识更新培训显得尤为重要。
(四)工程实践、信息技术培训
工程实践培训是高职院校师资培养的特色，是“双师型”教师培养的有效途径。信息社会到来使学校教育的作用、目标、要求等发生了新的变化。学校教学重点不再仅为知识、技能的传授，教会学生收集、甄别、利用知识信息，与他人合作，获得不断学习的能力将成为教学重点。教育面临着变革，而教师是教育变革的主要力量，只有教师掌握了信息技术并在教学中应用，才能使学校教育跟上信息时代的步伐。教师对信息技术观念的转变与实践能力的提高，对高职院校学生实践能力与发展后劲的提升将会有很大的促进作用。
三、高职教师继续教育的途径
教学基本功的提高，主要在校内完成。在个人自学的基础上，集中辅导。对新人校的教师，制定切实可行的培训计划，学校指定教学业务尖子传、帮、带，定期开展教育教学理论学习探讨，鼓励教师开展教研活动，加强教学能力培养。提高学历层次或短期进修在校外完成。主要有在职攻读硕士或博士学位；以科研课题为内容的国内访问学者进修；以提高教学水平为内容的有关专题研讨班、骨干教师进修班和单科培训或选派出国进修。鼓励教师参加相关学科、行业学(协)会
的学术活动，通过各种进修、培训、学术活动提高专业教师职业技能、学历水平、教学水平和科研能力。
教师的工程实践培训，主要有派到专业对口的企业参与生产过程的管理和设计；在校内实习基地直接参与生产和教学指导；实行校企合作，安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践。教师深入企业第一线，可以及时了解和掌握企业高新技术的应用状况，不断地跟踪学科发展，及时掌握本行业最新发展动向和国内外发展趋势，更好地了解所教课程在社会生活中的作用，使教学、生产与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密相结合，把掌握的理论知识与实践更好地结合起来，它是提高教师教学水平、科技开发能力和创新能力的重要手段。
四、存在的问题
(一)政策法规不配套，缺乏规范、长期的培训计划
从政策来看，高职教师的继续教育政策法规建设还很不完善。在国家下发的教育培训的有关文件中，专门针对高职教师培训的明确规定则少之又少。高职教师的继续教育政策法规尚不配套。教师继续教育是一项长期甚至终身的任务，然而现实情况却是只要学历达标了，高职教师的继续教育就成了可有可无、无计划、无规范的“锦上添花”之事了，缺少不断促进教师职业成长的长远的、可持续发展的培训计划。
(二)培训形式不够灵活，培训渠道不畅通
随着高等职业教育的发展，一方面，虽然教育部已经批准部分高校对高职教师进行继续教育培训，但由于要参加培训的教师较多，而继续教育体系建设还刚刚起步，覆盖面不够广，使教师继续教育有一定难度。另一方面，在大众化高等教育的推动下，许多高职院校不断扩大招生规模，大多数学校都存在师资数量不足，生师比偏高的问题。这就造成了大多数教师的教学任务繁重，业余时间很少，大量的教师要脱产培训是不现实的。高职教师除了理论进修外，更重要的是要接触生产实际，了解企业。企业培训应是高职师资培训的重要方面，但这个培训资源还没有得到有效利用。
(三)缺少培训的质量与效益的保障和发展性的培训评价
教师的继续教育应该是与教师的实际工作紧密联系，能帮助教师解决教学中的困难，提升其教学水平，促进其专业发展。目前很多培训缺乏自主、个性化的培训内容，存在培训内容与教师工作实际脱节的现象，导致教师缺乏参与培训的积极性，培训效果也不理想。存在重形式、轻实效的倾向。另外，缺少有效的培训评价机制也是导致职教教师培训积极性不高，培训效果不理想的重要原因。
五、结束语
高等职业教育的进一步发展，对高职师资提出了更高的要求，因此，必须不断地优化高职师资队伍结构，提高高职师资队伍的整体水平，加强高职师资队伍建设，当前高职教师的继续教育已经越来越受到人们的重视，在终身教育的时代，高职教师的继续教育必然成为教师专业发展的一个重要途径。
参考文献：
[1]张社字．我国职业教育“双师型”教师队伍建设的障碍与实现路径[J]．教育发展研究，2004，(7―8)．
[2]顾明远．教育大辞典[M]．上海：上海教育出版社，1998，655．
个人计划，指的是一种可以使一个人的生活质量得以提高，在人生路上走得更好的工具。个人计划可以使我们在规划人生的同时可以更理性的思考自己的未来。下面小编给大家整理的教师个人继续教育计划范文，但愿对你有借鉴作用!
教师个人继续教育计划范文1教育大计，教师为本，我园继续坚持以教师为本，坚持面向全员，突出骨干的工作策略，加大典型的培育工作，提高教师的能力和水平，幼儿园加强幼教改革的力度，搞好教师的继续教育，提高教师的综合素质，拓展教师的知识技能，为此特别制定符合我们实际情况的工作计划。
一、继续开展教师职业道德教育。
认真学习《教师职业道德修养》、要进一步规范教职工学习制度，保证学习时间，写好学习心得。学习中要联系学校和个人实际，认真总结教育教学的经验教训，明确努力方向，达到自我教育、自我提高，明确新形势下教育教学创新工作的新任务和学校的新要求，为全面提高教育教学质量打下坚实的思想基础。努力塑造自己良好的形象，杜绝体罚或变相体罚学生、训斥学生、不经学校允许擅自收费、随便接受学生家长宴请的现象。增强为学生服务、为家长服务、为社会服务意识，提高服务质量。开展师德建设标兵评选活动。
二、搞好骨干教师的培训工作
在提高全体教师业务素质的同时，继续抓好骨干教师的培训工作以此推动我园继续教育培训工作的开展。
1、加强骨干教师培训工作的管理
全力配合省市各培训基地开展好省地级骨干教师的培训工作，实行各骨干教师电子档案管理制度，及时进行项目审计登记。
2、建立骨干教师博客群组
3、建立骨干教师“带徒工程”
骨干教师和新教师结成对子，以老带新，扩大骨干教师队伍，加大了以点带面的力度，已在我园初见成效。
4、课堂观摩
通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的基础上，研究自己积累反思素材，提高教师解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平。
三、认真参加继续教育学习
认真学习《幼儿教师培训读本》这本书，一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断提高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师。
四、教师大练基本功活动
通过简笔画、舞蹈、讲故事、弹唱、现代信息技术运用等，不断提高幼儿教师素质。
教师个人继续教育计划范文2一、端正思想明确认识(指导思想)
坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻十x大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。
二、全面培养注重实效(工作思路)
幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。而素质教育的主渠道是课堂教学，因此，我园对教师的培训所采取的培训策略是：以加强教师职业道德教育，深化课堂教学改革。积极开展教育科学研究，迅速提高课堂教学效益为中心，全面培养，以达到提高教师综合素质的目的。
三、不断探索开拓新路(培训过程与成效)
适应21世纪教育发展需要的幼儿教师，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。
1、开展生动的师德教育活动，加强师德建设。
组织教师认真学习十x大精神，学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。
2、提高教师的整体素质，认真组织好教师的业务学习。
我园围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动，重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求教师设计一份体现《纲要》精神的活动方案，写一份渗透《纲要》精神的有关论文，举办一次谈《纲要》座谈会。开学初，要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日，一学期安排一次基本功竞赛，认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课，青年教师每月上好一节教学研究课，35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节，教师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成，努力提高保教质量。
3、围绕课题“培养幼儿关心他人”，搞好课题研究培训工作。
本学期，我们组织教师认真研究、实践、总结，上好课题研究课，写好有关论文，收集整理好各种材料，为下半年充分做好接替的准备，并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日，各教研组做到有计划、内容，有总结。切实提高了教师的科研意识，定期检查教师的备课。
四、积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化(全面总结，完善思路，形成体系)
我们知道课程化的培训工作方式还刚刚开始，我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾;各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考，怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探索，才能使各类培训最终形成课程化体系。
总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。
教师个人继续教育计划范文3为了更好提高自身素质修养，提高自身能力，要努力学习教育教学理论知识及相关知识，用知识来武装自己。身为教师就必须不断学习，不断提高。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：
一、学习内容及思路
以《新课程：教师如何提升职业道德修养》、《教师课堂能力的培养与训练》、《多媒体课件制作与教学应用》、《有效教学——知识建构型视野下的上课问题与对策》、《有效教学——小学语文教学中的问题与对策》、《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》等教材为主要学习内容，结合以“国培计划”为抓手，以提升自我育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心。树立以人为本、以学生为本的教育观念，增强服务于经济、服务于社会、服务于学生的意识。提高认识，更新教育观念。
二、学习形式及措施
(1)以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。
(2)认真完成作业，作好学习笔记。
(3)参加化学组学习：课标解读、教材研讨、观摩示范课。
(4)利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习，参与网友在教学理念和教学经验的讨论与学习。
(5)勇于实践，勇于开拓创新。
三、具体措施
1、积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。
2、按学校继续教育指南，积极参加学习规定的继续教育教材，在学习中认真做好学习笔记，完成培训教师布置的培训作业。
3、利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。
积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。
4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。
5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。
在以后教育教学过程中，我会去注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构的视角进行反思，为全面实施素质教育而努力奋斗!
教师个人继续教育计划范文4全面推进素质教育，全面实施新课改，全面提高教育教学质量的关键在教师，只有高素质的教师才能培养高素质的学生。因此，提高教师的政治素养、科学文化素质和身体心理素质便成为我们教师的当务之急。
为切实提高自身各方面素质，从而适应新形势下的教育教学要求，在学校的指导下，结合学校自身实际，加强学习和自修，争取在短期内使自己的综合素质有较大的提高。特作如下计划：
一、不断加强学习，提升自我，完善自我
当今世界，社会高速发展，知识瞬息更新，我们几乎每天都面临着一个新的世界。不学习，就跟不上时代的步伐。
只有不断补充自己，更新自己，才能适应不断发展的教育形势和满足不断变化的教育对象之需要，苏霍姆林斯基曾说：“真正的教师必是读书爱好者。”
学校教育虽说是由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。
因此我重点学习《校本教研面对面》《新课程师资培训精要》《教师教学究竟靠什么》《新课程推进中的问题与反思》等，教师只有读那些能唤醒灵魂、令人感动、发人深省、让人精神沉醉的书籍，才能真正与自己的思想相碰撞，相融通，才能不断提升自己、完善自己。
二、注重自察自省
在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要虚心地向老教师和有经验的教师多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析以及教学反思，及时归纳，及时总结，共同学习，共同提高。
三、认真学习，做好笔记
德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展和教育别人。”难以想象，素质低下的教师能培养优秀的学生，为此，在学习过程中，要认真做好笔记，多写心得体会，适应素质教育的需要，不断完善更新知识，完善知识结构，完善能力结构，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，精益求精，一丝不苟，同时要创新施教，要做到以人为本，因材施教，培育一化新人。
四、端正态度，提高实效
提高自身素质，增强自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一个台阶地，扎扎实实地学下去，这不仅是自身发展的需要，也是培养全面发展的合格的跨世纪人才的需要。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
关键词：教育：继续教育；终身教育；图书馆
继续教育作为21世纪新的教育形式，现已成为终身教育体系的重要组成部分。作为推动经济增长的又一驾马车，继续教育的作用不可估量。新世纪，新时期，继续教育是知识经济的核心力量，是经济增长的助推器。因此，全面、准确地理解和把握继续教育的概念及特征显得十分必要。
一、继续教育概念的梳理
“继续教育”(Continuing Education)一词首先是由英国人在1918年提出，当时经受世界第一次大战困扰的英国，希望能够振兴教育，以图国家复兴，但并未作阐述和付诸实施。1944年，第二次大战后期的德国颁布了“巴拉特教育法”对继续教育作了系统阐述并加以实施，这是继续教育的发端、起源。1979年第一次世界继续工程教育大会在墨西哥城召开，中国代表团在参加了这次教育大会后，正式把“继续教育”一词引人中国。从提出继续教育的概念至今，继续教育走过将近一百年的历史，在过去的近百年中继续教育的理论不断丰富和完善，得到了长足的发展。
联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》一书中写到：广义的继续教育是指那些已脱离正规教育、已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。它对某个人来说，可能是接受某个阶段的正规教育；对另外的某个人来说，可能是在一个新领域内探求知识和技术；对另外的某个人来说，可能是在某个特殊领域内更新或补充知识；还有的人可能是在为提高其职业能力而努力。
在美国，继续教育强调的是知识的更新，即对新知识、新技能、新技术的学习。继续教育指“在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育，使成人不断获得有关自己职业的新知识、新技能，同时增长对别的职业的了解。”在俄罗斯，把继续教育视为完善人的知识结构的过程，是连续教育制度的一个组成部分。在法国，继续教育即为职业技术教育，教育人适应不断转换的能力和适应新职业的要求。在德国，把继续教育理解为人的第四阶段的教育，即将置于学前教育、基础教育、专业教育之后的教育。有的国家则把它当作十分普通的教育，在英国，继续教育泛指成人教育，它是教育的一种形式，是在停顿一段时间后再接着继续开始的职业的或综合的教育。在意大利，继续教育被认为有两种情况：一种是公司和社团组织开办的职业课程，另一种是为扫盲开设的各类课程。
在中国，继续教育的概念也没有统一权威的界定，有人认为“继续教育是指以受过正规学校教育为基础的，对从事科研、生产、管理、教学等方面的专业人员进行更新知识内容，完善知识结构，增强创新能力和提高专业技术水平的教育。”还有人认为“继续教育，是相对于学历教育提出的，又称为后续教育，是指在完成正规学历可以是全部正规教育，也可以是部分正规教育参加工作后，为了适应社会需要，而重新以各种方式接受新知识、新技能的教育，实质上它是学历教育的延伸、继续、扩大和发展”。
总之，反映了各国对继续教育内涵的理解和侧重点的不同。有的侧重于表述继续教育的对象；有的侧重于表述继续教育的形式；有的侧重于表述继续教育的途径；有的侧重于表述继续教育的内容；有的侧重于表示继续教育的目的；还有的侧重于表述继续教育的举办主体。但对继续教育的本质的认识却有着共同之处，这表明继续教育是在不断发展中走向成熟。
二、继续教育的内涵
通过上述对概念的梳理，作者认为，继续教育的概念可以定义为：继续教育是指在终身教育理念的指导下，通过面授、远程教育、图书馆或三种方式的结合为主要教学方式，以脱离正规教育的成年人为主，为了不断补充知识、提高技能、改进方法和升华思想，来进一步完善、提升和发展自己，不仅能发挥教育功能，更能体现社会功能和经济功能的一种教育形式。
(一)理论指导
终身教育兴起于20世纪60年代，是当今国际流行的一种现代教育思想。曾任联合国教科文组织终身教育部部长的法国当代著名成人教育家保尔・朗格朗(Paul Lengrand)在《终身教育引论》一书中，明确提出了终身教育思想。并认为，“必须把教育看作是贯穿于人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。”
作为终身教育体系重要组成部分的继续教育，在终身教育体系构建过程中起到了助推器的作用，继续教育丰富学习者理论和实践技能的重要基地。同时，继续教育更是一种终身学习观念的体现。单从继续二字来看。继续教育体现了一种连续性和终身性。另外，继续教育发展所追求的理论和土壤就是终身教育。
(二)教学方式
众所周知，面授依然是21世纪继续教育不可缺少的教学方式。另外，按张伟远教授所说的，远程教育是继续教育中的重要教学模式，从这一点看继续教育包括现代远程教育。面授、远程教育或是两者的结合现已是大家较公认的教学方式。但作者认为，图书馆也是知识获取的重要途径，是继续教育不可缺少的教学方式。
图书馆作为终身教育体系中的重要组成之一，图书馆藏书的连续性、系统性，保证了图书馆教育的长期性和稳定性，使得图书馆作为一种社会文化教育机构，可以有机地将学校教育、家庭教育、社会教育结合起来。图书馆凭借其丰富的知识资源和设施、场地与人才优势，为全体公民创造良好的学习环境，建立起一所没有围墙的大学，从而成为人们进行终身教育的理想学校，更重要的是为终身教育体系的构建打下了坚实的知识基础。对推动终身教育的发展、营造终身学习的环境、构建学习型社会有着重要的地位和作用。图书馆基于这样的视角下，作为继续教育的一种教育方式更加突出了重要的静态功能。图书馆成了继续教育对象获得知识创新的源泉，更是学习者求知的重要指南。
不同类型的图书馆承担着不同的社会功能，但其在继续教育的使命中始终起着核心的地位。图书馆凭借其丰富的藏书和先进完善的设备，向无数坚持继续教育的学习者传播知识和进行教育。另外，在图书馆里举办的各种学术报告和讲座等更是继续教育的重要方式，这些都无疑加深了图书馆和继续教育的联系，使得图书馆成为继续教育不可忽视的重要学习场所和基地。
(三)教育对象
新世纪的继续教育的对象，不再仅指具有一定职称的技术人员，而是指以成年人为主，不分行业、不分学历的多层次的教育领域。包括：刚毕业又失业的大学生、从事多年技术工作的技术人员，中小学毕业后没有继续深造又未参加工作的人、没有高学历想继续深造的人、为了圆大学梦的人、获得过正规大学教育已参加工作的人，等等。
(四)教学内容
继续教育的教学内容不但简单而又实用，而且丰富又超前。知识不足的，补充知识；技能不够的，提高技能；方法落后的，改进方法；观念保守的，升华思想；通过不断学习和实践，从而进一步完善、提升和发展自己，以实现所追求的价值目标。其中。升华思想是以往不容易被大家所重视和认可的，但是继续教育的创新性正是思想升华的结果。作者认为继续教育之所以是终身教育体系的重要组成部分，是因为它更多是一种终身学习观念的体现。而知识经济其中一个重要的体现就是它的创新性，但创新往往离不开一种终身受教育的观念，离不开一种坚持学习的精神，通过继续教育不断提高完善自己的知识、技术和方法，只有这样才能达到真正的创新。
三、继续教育的特征
(一)终身性
党的十七大报告提出了构建终身教育体系和学习型社会的战略目标，让我们明确了构建终身教育体系和学习型社会是21世纪我国科技、经济、文化和社会高度发展的必然要求。作为终身教育体系重要组成部分的继续教育，在终身教育体系构建过程中起到了助推器的作用，继续教育也成为丰富学习者理论和实践技能的重要基地。同时，继续教育更是一种终身学习观念的体现，体现了一种连续性和终身性。另外，继续教育发展所追求的理论和土壤就是终身教育。“活到老，学到老”，这是社会对每个成员的要求，也是对继续教育提出的教育要求。
随着终身教育理念不断深入人心，继续教育的发展现已呈现出培训活动市场化、培训机构企业化、教育内容个性化、培训手段现代化和培训制度终身化的趋势。张伟远教授建议，从整个教育体系来看，继续教育应该是和正规教育并列的两个系列，职业教育是继续教育的一个组成部分，成人是继续教育的主要对象，远程教育是继续教育中的重要教学模式。同时，根据知识经济和终身学习社会的要求，继续教育不应该只是一种精英继续教育而应该是一种全民化的教育。
(二)多层次性
从学历上来看，继续教育的对象大都具有大专以上学历者，在接受继续教育之前已经获得一定的学历，或者拥有一定的职称。从社会贡献看，相当多的继续教育学员，特别是其中具有中、高级以上技术职称的专业技术人员和管理人员，已经为社会或社会某领域的发展做出了某种较大的贡献，他们是成人人群中的先进部分。
但随着教育需要的多样化，继续教育的对象也在不断扩大自己的范围。新世纪的继续教育的对象，不再仅指具有一定职称的技术人员，而是指以成年人为主，不分行业、不分学历的多层次的教育领域。包括：刚毕业又失业的大学生、从事多年技术工作的技术人员，中小学毕业后没有继续深造未参加工作的人、没有高学历又想继续深造的人、为了圆大学梦的人、获得过正规大学教育已参加工作的人，等等。不同年龄，不同行业，针对不同目标而进行追求继续深造学习的人们越来越多，这必将有利推动继续教育的进一步发展。
(三)多样化
知识经济时代，不仅要求对知识有极强的学习和运用能力，还要求每个人能及时对新知识、新技术和新方法进行更新、提高与完善，这正是继续教育的优势所在，它能利用现代网络教育平台，不论何时，不论何地都能及时地进行教育的再继续，而不单指以前的面授，这样无论是学习方式还是教育手段通过网络这个媒介，都实现了教学的多样化，方便了学习对象进行知识的补充和提高。另外在教育主体上，继续教育更是充分体现出来它的多样性。高等学校、科研单位、大型企业和社区等都成为开展继续教育的主要基地，扩大了人们受教育的机会。当知识经济的浪潮来临时，继续教育渐渐成为市场化下的产物，为知识经济有力地推动经济增长打下了坚实的基础。以美国为例，美国的继续教育在形式上是灵活多样的。在入学形式上，学生入学不用参加各州统一组织的入学考试，只需经过学校必要的测试后就可进入学校学习；在时间上有长期培训与短期培训；在办学场所上有校内和校外；在内容上既有职业方面的知识技能，也有生活、娱乐方面的知识；在类型上有研讨型、进修型、座谈型和专题型等；教学方式可以是面授，电可以是借助于计算机、录音、录像带或卫星。
(四)经济性
一、建立并完善继续医学教育制度
根据继续医学教育的有关规定，我院成立了继续医学教育领导小组，成立专门的继续医学教育办公室，由专职人员负责继续医学教育工作，完善并制定〈继续医学教育管理办法》、《继续医学教育实施细则》，明确了继续医学教育的相关政策、目标任务和具体措施，使我院的继续医学教育工作步入了规范化发展的轨道。
二、高度重视继续医学教育工作
（1）继续健全继续医学教育组织管理体系，由专职人员负责继续医学教育工作，完善并制定〈继续医学教育管理办法》、《继续医学教育实施细则》，明确了继续医学教育的相关政策、目标任务和具体措施，切实加强对继续医学教育工作的领导和管理。
（2）研究和学习继续医学教育开展方法；
（3）继续加强继续医学教育规范管理；
（4）做好继续医学教育档案资料的归档工作。
三、继教医学教育管理，做好学分管理工作
根据我院情况，要求卫生技术人员积极参加华医网、好医生网等专业网站进行远程继续医学教育学习，以提高卫生技术人员业务水平和医德医风；不断增强卫生技术人员参加继续医学教育活动的自觉性，扩大继续医学教育工作的覆盖面，按要求乡镇卫生院人员Ⅰ类学分≥5分，Ⅱ≥20分，村卫生室乡村医生学分≥20分。
四、积极组织开展多层次、多形式的继续医学教育活动
（1）今年我院继续医学教育工作坚持“按需施教，讲究实效“的原则，注重质量和实效，普及与提高相结合，努力营造良好的学习氛围。
（2）有计划组织开展继续医学教育项目的培训。
（3）农村卫生队伍建设进一步加强，我辖区乡村医生的培训方式采取乡村两级培训管理，不定期召开村卫生室人员培训会。
五、对继续教育工作的建议
（1）多宣传、多鼓励：医院科室负责人、专技人员都要有开展并参与院内继教项目的积极性、主动性的认识。
