一、首先熟悉和精通教学大纲和教材
教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。
二、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系
由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。
三、备教学环境
教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。
四、集体备课，集思广益
摘 要 继续教育是不断提高体育教师教育教学能力水平的重要途径，体育教师是学校教师队伍里面专业性很强，有自己特殊性的教师群体。本文从优化体育教师的继续教育角度出发，对体育教师的专业可持续发展进行了深入的思考，并提出了具体的改进措施，为体育教师队伍建设提供参考。
关键词 体育教师 继续教育
一、体育教师继续教育的意义
体育教师是在学校中对学生进行体育教育的教育工作者，是完成学校体育工作任务的具体执行者，是整个教师队伍中的一个特殊群体。由于体育教师的授课班级多，而且要组织全校性的早操、课间操、课余体育锻炼和课余运动训练、竞赛，以及全校性的集会活动等。接触面广，对学生的影响广泛而深刻。因此，只有继续学习，不断地提高，才能不断更新知识，满足社会发展的需要。
二、传统体育教师教育中的心理问题
体育教师这个职业是一定社会发展水平的产物，它的产生是学校体育制度化的标志之一。体育纳入学校教育可以追溯到3000多年前的西周时期，但在当时的历史条件下，无论在东方还是西方都不可能产生专职的体育教师。长期以来，理论上，我们是用教师基本素质来标志这一特质的，然后根据这种基本意志开设一定的课程，设计一套培养这种特质的基本模式。总的看来，我们的体育教师职业框架属于社会期望价值取向。问题是： 整个职业框架抽象而缺乏实际的指导和标准作用，这种教师素质目标虽然是好的或理想的，但不一定是合理的，它与教师的教育现实距离遥远，难以内化为教师的人格；无法体现体育教师基本素质的个性化、情境化、日常化和生活化，将教师人格神圣化和理想化不仅不能促进教师人格完善，而且还会导致教师人格的分裂。显然，我们要深入挖掘当前体育教师的角色特征以及知识结构，并将体育教师教育建构在科学的专业性基础之上。
三、体育教师继续教育是体育教育发展的需要
随着教育改革的深入进行，素质教育已成为提高当代大学生社会竞争力的重要途径。实施素质教育的关键是教师，造就一支高素质的教师队伍是确保素质教育开展的根本条件。而提高体育教师队伍的整体素质必须加大体育教师继续教育的力度。随着社会的发展和人们对健康认识的逐步深入，特别是素质教育的全面推进，体育价值取向更加凸显出来。人们从健康的社会意义上认识到健康具有生理的、心理的和社会的三重属性，于是体育教育作为实现促进学生身心健康发展这一学校教育目标主渠道的学科定位得以建立。现代科技的发展大大地加速了人类对自身的认识，也加速了人对自身需求的研究。在这种大趋势的作用下，体育教育的价值将获得高度的评价，因为它最直接，也最系统地关系到人生理的、心理的健康发展，同时也从文化的角度影响着人类社会的文明和进步。从教育的本质和教育的价值取向上看，我国体育教育需要站在一个全新的高度来认识，这也对体育教师提出了更高的要求。21 世纪的体育教师不仅要掌握和精通体育专业知识和体育学科相关的学科知识，而且知识结构开始由竞技体育为主导，向健身、康复、娱乐和生活等全方位拓展，体育教学评价从单纯生物观向生物、心理、社会综合指标转变，师生关系也从服从型向合作型及主动型发展。所以21世纪要求体育教师必须是一个通才，具有全面的素质，才能全方位多角度地从事体育教学工作。未来体育教师只有不断更新知识，提高自身素质，具备广而博的基础知识，精和深的专业知识，新和全的新学科知识及教学整体能力才能适应21 世纪体育改革和发展的需要。
四、现代体育教师教育发展的历史抉择
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多处技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。
二、要重视对学生进行思想品质教育
同志在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。所以，体育教学要把教育贯穿到教学中去，利用体育教学丰富的教育因素，加强学生的德育。
第一，通过严密的课堂组织，培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风。
第二，通过教材的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质。
第三，通过田径、球类、体操等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。
另外，教师要通过自己的表率作用教育影响学生。要时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为学生树立表率。
三、要重视对学生体育兴趣和爱好的培养
体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。
四、重视培养学生的心理素质
加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。
关键词:体育教师;体育教学;教育角色
与所有教师的责任一样,体育教师在教育过程中起着传道、授业与解惑的作用。此外,体育教师又是独特的,因为体育教育作为一种养成教育,是能够自成一系的。体育教育除了能够传授体育科学知识、技术、技巧等指导性知识外,还具有能够促进学生身体健康发展的非智力性的一面。因此,体育教师是促进学生全面发展的有力保证。体育教师在体育教育教学中不但起到传授体育科学知识的作用,还承担着进行道德行为规范示范与调节的责任。当今时代,学生接收知识的范围更广,且接受各类知识的能力更强。因此,充分了解体育教师在体育教育中的作用,是体育老师不断提高自身在体育教学实践过程中的能力水平,充分发挥个人在体育教学中的作用的前提条件[1]。该文通过研究分析体育教师在体育教学中所参与的教育环节,来剖析体育教师在体育教育教学中的具体作用[1]。
1体育教师首先的作用是给学生传授体育科学知识与技术、技能
随着现代社会的日益发展,社会上需要越来越多全面发展的人才。因此现代教育的主要任务就是为社会培养大量的全面发展人才。在此过程中,体育教育扮演着非常重要的作用,而体育教师在体育教育中是其关键之所在。体育教师在教育过程中的首要任务是传授体育科学知识和体育技术及技能。随着社会的不断进步,新技术的不断革新,以及在我国加入了WTO之后,体育教师的教育任务更加的繁重,体育教师不但要尽心尽力的为学生传授相关知识与技能,还应该跟随时代的脚步不断充实个人知识理念、丰富阅历,并且迅速将所见所闻所学倾囊授予学生;同时,还要与时俱进的更改体育科学知识与技能的传授方式,引入多媒体等新型科技进行教学,促使知识能够更加简单直观的呈现在学生面前,加深学生对所学习知识的印象。再者,体育教师应当想方设法的增加体育教学的互动性与趣味性,深度激发学生对体育科学知识与技术技能的兴趣,促使学生既喜欢体育也喜欢上体育课,从而彻底改变学生只喜欢体育却不喜欢上体育课的现状。这样,学生就能够在互动与趣味中学习到基本的体育理论知识,并且掌握一些必要的运动技巧与技能,真真正正的认真运用科学的方法来锻炼身体,提高个人的运动实践能力,并最终养成坚持锻炼身体的好习惯。
2体育教师在对学生的道德教育上起着示范的作用
人与人在交流沟通的过程中,价值观、道德观、素养与行为规范具有相互影响的作用,其中尤以长者或者榜样的影响作用最大。在所有的教育中,体育教育的教师与学生的接触是最频繁、直接与最为密切的。因此,在现代优秀人才的道德素质培养过程中,体育教师的教育与引导作用尤其关键[2]。体育教师在教学以及开展各项体育活动的过程中,通过各种各样的方式与学生产生密切而广泛的接触,其仪容仪表、言行举止与待人接物的种种行为都可能成为学生学习与效仿的目标,因其与学生关系的密切性,这些影响甚至可能会跟随学生的一辈子。而体育教师的言行举止与处事方式不仅仅体现了体育教师的思想道德水平、个人素养以及价值观念,更是对学生起到思想情感的感染与熏陶的作用。因此为了给学生作出良好的表率,体育教师应当不断提高个人的思想道德素养与行为操守。
3体育教师在学生塑造开放型性格和健全的人格过程中起到重要的影响作用
现代社会的竞争越来越激烈,个人所面临的工作与生存压力越来越大,想要在竞争型社会更好的发展,必不可少的是一颗坚强、不易被打败的心,也就是个人应当具备开放型的性格与健全的人格,否则难以立足于竞争越发激烈的现代社会。同时,在我国加入WTO后,体育领域的竞争也越发的激烈,若是想要在体育界获得不错的发展,强大而健康的性格尤其重要[3]。正是因为体育教学的特殊性,体育恰好是最容易培养个人开放型性格与健全人格的一类活动,而在体育教学的过程中,体育老师若是一个开放型性格且人格健全的人,则及其容易在教学活动中通过个人的言行举止对学生产生潜移默化的影响。因此,体育教师不仅仅要不断提供个人的专业素质、体育技能与技巧,还应当培养个人的优良性格,做到开朗诙谐、自信而不自负以及公正、诚信待人等,以便能带学生带来良好的身心健康影响。
4体育教师在学生的生理和心理情感上起到的良好的调节作用
现代科学技术的变革,给人类社会带来巨大的进步,促使人类社会发展潜力的空前增长,同时也带来了前所未有的危机与挑战。当今人类面临着道德、情感、健康和生态等种种危机,致使人们在社会生活中运动的减少和心理压力的不断攀升。几乎每个人在开始接受教育甚至在出生是就开始承受或是身体或是心理上的压力。因此,在授课过程中,学生有任何心理或者生理上的压力或者障碍等问题时,教师当然性的起到疏导与调节的作用。尤其体育教学在所有教学活动中,是最轻松最开放的课程,体育教师与学生在交流与沟通上更加的密切,更是学生的良师益友,对学生的生理和心理的调节中起着非常重要的作用[2]。
5结语
体育教师在体育教育教学中具有不可替代性的作用。总而言之,体育教师与其他老师一样,肩负着教育学生、为学生教授体育科学知识的重任,因此体育教师无论是在学生的学习上、还是学生的生活成长过程都扮演着极为重要的角色。尤其是在推行学分制的情况下,教育过程开始由课内教学转向课外教学,促使课内教学学时的逐渐减少,教育过程中面临的不确定因素的增加,无言的教育在整个教学过程中显得异常重要[3],而体育教师所承担的任务与责任也更加沉重,同时,体育教师在平时授课过程中对学生所产生的各种影响也不断增加。除此之外,学生参与民间社团组织的体育锻炼逐渐增加,体育教师在活动指导与示范的过程中,体育教师的个人素质、道德修养、人生阅历、价值观念等因素对学生起到重要的指引、模仿与榜样的作用。这些都实实在在的教会学生如何去学习、生活、与做人,在此时,体育教师无疑是第一表率。因此,现代教育对体育教师的要求也越发的高,而作为体育教师的个人应当不断提高自我,丰富阅历,增长知识,并真心诚意的关心和爱护学生,以能够成为学生的良师益友为目标。
参考文献
[1]梁宏明.体育教师人格魅力在体育教学中的作用研究[J].体育世界：学术版,2008,10(7):48-50.
[2]吴春香.新形势下体育教师在教学中的作用[J].中国校外教育(理论),2008,S1(3):830.
大家都知道，要上好课，首先要备好课。备课是基础，是前提，只有把课备好了，教师上课才胸有成竹，课堂结果清晰，学生易懂。那么怎样才能备好课呢？
一、精通教学大纲熟悉教材
教师在备课前，要学纲，通读教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出教学目的、任务、教学要求、重点、难点；教学组织形式、练习手段、教法指导、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。
二、正确处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系
传统教学的干扰，教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心旧的教学观念，忽视了学生的主体作用，为此，教师应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平、科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养；加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究学生，合理安排活动。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明优育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的浊单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。
三、认真备教学环境
教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学生气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。
四、集体备课，集思广益
实践证明，任何一个体育教师,不管你的教学经验有多么的丰富、基本技能如何出色都不能保证在你在教学过程中万无一失。而面对“偶然失误”，我们要巧妙运用各种应对的策略来合理解决问题，而这种策略需要教师在长期的教学实践中不断的积累和运用，才能达到良好的效果。根据“偶然失误”所产生的原因，我设计了一些应对的策略。
一、因动作结果的不确定性产生的失误
体育课堂教学中，教师的动作示范是最基本，最常用的的一种教学方法，是向学生演示标准的动作过程，能建立一个完整、正确的动作技术概念。教师正确的动作示范，可以使学生获得必要的直观感受，从而提高掌握动作要领的效率。但是，教师由于课前的准备不充分，有些体育教师对示范动作的轻视，或者动作的生疏，这些都可能导致示范动作的质量受到影响，甚至失败。因此，教师在上课前应充分做好准备（包括思想准备，自身身体能力与技术准备），对于自己的水平要有充分的认识，对于一些难度较大的动作，视自己能力而做，并要想方设法提高自己薄弱环节。但如果由于上述原因，发生了示范失误或是失误正在发生时，就应采取怎样的应变措施呢？
应对策略1：拐弯抹角，借机提醒
如：在篮球课投篮的教学中，你自己认为能够投进，但是球就是不进去，这时学生们就会发出阵阵“嘘”声，这时你千万别怵，应沉着机智地发问：“谁能告诉我刚才投篮球为什么不进吗？”这一问，下面学生又开始讨论，不等他们回笞你就发话：“因为我做的是错误示范，而且这种错误在我们同学中普遍存在，我请一位同学回答，错误在哪里……”然后复述动作要领，再试投一个，但是这一次你可一定要投进，这时你就会发现下面一阵“啧啧”赞叹声。这样既消除了因为第一次示范失误而带来的负面影响，同时也加深了学生对技术动作的理解，提高了掌握技术动作的能力。
应对策略2：说明原因，重做示范
不要碍于面子，隐瞒事实，可能学生并不知道动作是否错误，应对学生坦率说明动作已经错误，并重新试做一次。如：你要教一套新操，但是你事先也是刚刚学会没多久，在教的过程中方向拎不清，发现自己错了的时候就要纠正。你可以对学生说明情况：“我也是刚学，只是早学了几天，有些操不熟练，所以在教的过程中难免失误请大家体谅，大家一起学嘛。”如果你这样说了学生反而不怪。对这类示范，自身失误是因为课前准备不充分引起的，重做一次就能纠正。如果自己课前认真备了课也就很少会出现此类错误，因此关键还是要备好课。
应对策略3：坦率说明，代做示范
由于教师体能素质的下降，做不出一些难度较高的示范，可以坦率说明情况，找学生（体育骨干，积极分子）按照你的要求做示范，并指出不足，但自己能做尽量自己做。因此对自己的薄弱环节要不断提高，要有“打铁先要自身硬”的思想意识，平时多学习一些新的东西来充实自己，丰富业务能力，这样才能以不变应万变。
二、讲解不当引起的失误
教师在上课时难免出现口误，这时脑子反应可得要快，最好先用风趣幽默的语言自我解嘲，这样既可以集中学生的注意力，又可以活跃气氛，挽回影响，及时纠正。
应对策略1：将错就错，巧妙拨正
在讲课过程中，如果教师一失误，学生不知道还好，一旦知道往往会引起学生的议论，使课堂乱成一团，少数学生故意私下高谈阔论，严重影响正常课堂教学秩序。如：在小学游戏——十字接力时，主要是发展学生左转弯跑的能力，是逆时针跑。但由于教师在下口令时说成了顺时针跑，当发现早已来不及，学生已开始跑，马上喊停不是好办法，会使课堂一团糟。有经验的教师，将错就错就让学生跑着，等到一轮结束后马上换口令：“我们换一种方法体会一下逆时针跑”这样就很有效地把刚才说错的话转变过来，而且不影响上课秩序，乘机讲明为什么我们要逆时针跑的原因，使学生以为这是老师故意安排的，学生也很乐意接受。
应对策略2：口令失误，连贯的快
伴随教育改革的深入，教师在职教育将是一个备受重视的问题。随着科学技术的飞速发展，教师职前所受教育远远不能满足工作后知识迅速更新的需要。为了达到理想的教育效果，必须加强在职教师的继续教育工作，这不仅仅是个别低层次水平教师的需要，更是所有教师的需要。通过继续教育使教师的知识结构尽快得到调整和改善，使教师适应形势发展的需要。继续教育是上世纪60年代随着终身教育思潮的兴起而发展起来的一种新的教育类型，是适应世界性挑战而采取的一项重要策略。继续教育是一种特殊形式的教育，其含义主要是对专业技术人员的知识和技能进行增补、拓展和提高，完善知识结构，提高创造能力和专业技术水平。我国继续教育已走过20个年头，从无到有，从小到大，有了快速发展。当前继续教育已成为实施“科教兴国”战略的重要内容。一个人在学校学到的知识不可能全部用在实际工作中，知识会逐渐跟不上形势发展的需要。因此，只有不间断地继续学习提高，才能使知识不断更新，满足社会发展的需要。进入21世纪，高等职院体育师资队伍存在年龄两头偏大，中间偏少的现象，这种现象在今后很长时间内不会有大的变化，而且学历结构的总体水平不会有大的变化，本科学历的教师将占绝大多数。因此，对教师尤其是青年教师的培养，提高其学历层次，改变目前基本单一的学历状况，更新专业理论知识，增强教学科研能力，是一项长期的工作目标。要实现这一目标，通过继续教育是完全可以实现的。
二、当前高等职院体育师资继续教育的现状
(1)时师资继续教育的重要性认识不足。当前各高等职院领导对继续教育工作非常重视，但在怎样按国家政策进行继续教育的操作过程中尚存在许多问题，并且各校存在较大差异，特别是体育教师的继续教育工作，问题就更加突出。具体表现在：针对体育教师继续教育的计划，要么没有，即使有在实际中也难以执行；对高等职院体育教师继续教育的特点、操作步骤不明确；重学历轻素质，重眼前轻长远，重实践轻理论探讨；严格按国家法规办事的力度不够；在已开展的继续教育培训工作中还未真正转入以提高素质为中心的轨道；教师终身教育观念尚未真正形成。所有这些都妨碍了继续教育工作的正常进行。
(2)高等职院体育教师整体素质亟待进一步提高。当前各高等职院体育教师普遍年轻化，高级职称教师高龄化，体育专业高学历教师相对其他学科在数量上明显不足。相对年轻的学科带头人和骨干十分紧缺，这是高等职院体育教师队伍建设较为棘手的问题。社会及教育界对这支队伍的关注、关心和支持还不够，还没有真正营造一种尊重人才、知识，尊重体育教师劳动的良好氛围，加上部分教师放松对自身的严格要求，存在着知识面偏窄，知识陈旧，知识结构单一等问题，高层次人才缺乏、学术带头人普遍年纪偏大。能领先国际体育领域的学科带头人风毛麟角，这些都表明体育老师知识更新的任务十分紧迫，整体素质亟待快速提高。
(3)继续教育观念没有在体育教师中普遍树立。继续教育的内涵是什么?继续教育的任务、目的和要求是什么?，不仅很多教师不很了解，甚至有些从事这项工作的人员也未必清楚，往往把一般的办班培训归入继续教育，这有违高层次继续教育的本义。没有认识到继续教育是提高国民素质和综合国力的一项重要对策，是更薪知识和提高工作能力的战略性投资。对继续教育的重要作用，有的人根本没有深刻认识领会，有的即使有所认识，也不很全面。有的还仅停留在嘴上和纸上，表现在实际工作中，就会出现重视不够，存在应付、敷衍等现象。
(4)没有将继续教育摆上重要位置。高等职院具有师资、校舍、设备、图书、信息等方面的优势，根据学校教师现状和发展要求，应尽可能通过继续教育，使教师尽快在理论、技术、科研等方面了解世界上的新成果和新方法，以适应高等职院体育发展的需要。但目前很多学校仍将工作重点放在教学、训练、群体等El常学校体育工作中，没有将继续教育摆上议事日程。
三、对高等职院体育师资实施继续教育的对策
(1)树立不断更新知识的终身教育观点。我国有“活到老，学到老”的格言，这是终身教育思想的体现。目前，终身教育正从一种教育思想逐步转变为以继续教育为主的范围广泛的教育实践。人们渴望通过终身的学习，掌握更多、更好的知识和技能，使自己的个性不断完善。在我国，相关重要文件和立法中都给终身教育以极高的地位，教育方式也由单纯的学校教育向多层次的全程教育转变。因此，在21世纪的今天，各校领导首先要认识到承担高等职院体育重任的教师，只有自身素质全面提高才能满足体育事业发展的需要，只有认识到其重要性，才能使终身教育思想深入人心。明确继续教育是教师的权利和义务，是提高自身素质、适应市场经济要求的一项重要战略任务。要通过加大宣传力度，增强教师继续教育的观念，由组织外部行为转化为教师寻求岗位合格的个体职业行为。
(2)要充分认识到下列因素对继续教育的影响。①知识半衰理论和终身教育理论对继续教育的影响。②人力资源开发理论对继续教育的影响。③要充分估计到科学技术迅速发展和知识经济、国际形势对继续教育的影响。
1.“公心”原则。作为管理者而言，要有一颗“公心”。所谓“公心”，顾名思义，与私心相对，就是想问题的立足点和出发点不是个人，不是自己一个人的利益，而是一个群体、整体的利益。管理者要以一颗“公心”对待所管理的部门和群体的成员，也就是以公正、公平、公开的原则办事情。不因私交影响公事，不因成见和偏见影响公务。不徇私情，不厚此薄彼，一碗水端平。可以说，“公心”原则是管理者营造和谐人际环境和建立和谐人际关系的最重要的原则。
2.平等原则。所谓平等原则，就是管理者在对待和处理自己与被管理对象的关系时，应该以平等的理念、平等的思想，与被管理者进行交流和对话。管理者并不是居高临下的发号施令者，而是组织协调者，其地位和员工是平等的。只有以平等的原则来对待管理工作，才能够真正拉近与员工之间的距离，实现真诚的交流，跟员工打成一片。这样才能树立威信，才能让员工心悦诚服，开展工作才会事半功倍。高校体育部门的管理者，要和教师融为一体，心心相通，平等对待教师。
3.人本原则。所谓人本原则，就是以人为本。对于管理者来讲，就是以员工为本。高校体育部门的管理者，就是要以教师为本，设身处地为教师考虑，想教师之所想，急教师之所急，解教师之所难，关心教师，尤其是年轻教师在生活、工作和事业发展方面的实际困难，为教师的成长和发展，创造宽松的环境和空间，多一些鼓励，多一些温情。只有这样，才能真正让教师感到家的温暖，凝聚起强大的力量。
二、高校体育教师管理中和谐人际关系的品质塑造
1.培养宽容品格。在部门中，评职称、评先进、评奖金，这些事都非常敏感，倘若教师们具备了宽容的品格，遵循互谅、互让、互敬、互爱的原则，保持平静的心境和宽厚的品格，自觉以整体利益为重，注意从先进者身上学习长处，就能使整体保持稳定、融洽的秩序。作为高校体育教学的管理者，尤其要具有博大宽容的胸怀，这是管理者重要的心理条件。宽厚待人的实质就是对他人的长处不嫉妒，对其短处不歧视。有的教师没有评上职称，一时想不通可能会向管理者发脾气、动肝火，管理者要能够沉得住气，以宽容的态度设身处地替教师们着想，充分理解他们。宽容犹如剂，能减小摩擦系数，避免精力内耗，增强凝聚力。当然，宽容并不是无原则的迁就，不是搞“你好，我好，大家好”的照顾情绪式的相容，而是要把对同志的宽容与对错误的批评统一起来，把对事和对人区分开来。这就需要管理者办事要公正，对人不应有亲疏之分，对事不要有抑扬之嫌，处事无私心杂念，秉公办事，宽厚待人。只有这样，才能建立起健康、和谐的人际关系。
2.保持良好心态。有的同志不善于协调人际关系，往往源于心理障碍。一是嫉妒心理。有的同志看到别人在品德、才华、成就、名声等方面超过自己，就不服气，千方百计诋毁别人。作为高校体育教学管理者，必须通过种种途径使教师明白，教师是人类灵魂的工程师，担负着塑造下一代灵魂、造就祖国栋梁之材的重任，应该有雅量和胸怀。因此，必须摒弃嫉妒心理，要敞开自己的心扉，取人之长，补己之短，提高自身素质和能力。二是急怒心理。有的教师出于自负，总认为自己的见解高于别人，不掩饰地表现出对别人意见的反感乃至火气横生，盛气凌人，严重破坏了和谐的人际关系。消除急怒心理，一要克服急躁心理，二要时刻注意抽掉自己心中易燃的“薪柴”，以熄灭愤怒之火，免除人际关系中的“火灾”。作为高校体育教学管理者，与教职工的关系具有双重性。一方面，是法定的上下级关系；另一方面，是需要相互尊重与信任、关怀与爱护、理解与同情的民主平等的同志关系。因此，管理者与教职工发生矛盾、产生分歧时，更应学会以缓制急，以缓制怒。三是唯我心理。有的教师常常以自我为圆心，以个人小圈子来对待周围的人和事，一切都围着个人的小圈圈打算盘，这样的人往往人际关系很糟糕。因此，在人际交往中，要把自己摆在对方的位置上，“将心比心”，设身处地去体验、理解别人的困难，克服唯我心理，增进相互理解，缩短人际距离。
三、高校体育教师管理中建立和谐人际关系的方法
1.真诚相待，相互支持。以诚待人是处理任何人际关系的有效方法。真诚，就是实在、真挚，以心换心，将心比心，不搞虚情假意、不欺骗、不做作。真诚是人的内心情感和情操的自然流露，只有真诚才能感染人、打动人，使人心悦诚服。对于高校体育部门来讲，无论是管理者也好，还是教师也好，都应该真诚相待。管理者应具备的良好职业品质，是建立管理者与教师良好关系的关键，这是建立和谐人际关系的重要途径。此外，管理者与教师之间的相互关心、相互支持和相互配合也很重要。只有心往一处想，力往一处使，才能形成凝聚力和合力。管理者要真诚地关心每位教师的工作、学习和生活，维护和保障教师的合法权益，支持和帮助教师尤其是年轻教师的成长和发展。教师也要大力支持管理者的工作，体谅管理者的难处，积极承担管理者分配的工作任务，为管理者分忧解难。
