[关键词]语文教学 课堂氛围 小学
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的语文课堂气氛，对于提高学生的学习兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。总结多年的教学经验，笔者认为创造良好的小学语文课堂气氛，必须把握好一下几个关键点。
一、和谐的师生关系是活跃气氛的前提条件
老师和学生的关系是否融洽，决定着语文课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。要破除“师道尊严”观念。在语文教学中，教师要由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系，建立民主平等的师生关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。要树立学生观。在语文教学中，教师要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。要设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，才能营造出以学生为主体的民主、轻松、和谐、浓郁的课堂教学气氛，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
二、顺畅的沟通交流是活跃气氛的关键所在
让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是每个教师努力的方向。传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师“听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”、“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。教师要和学生交朋友。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
三、灵活的方式方法是活跃气氛的有效手段
“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。要把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。要把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。要把求知欲种在学生心中。教师要注重挖掘，充分展示语文知识本身蕴含的内在美和魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
参考文献：
一、游戏是活跃课堂气氛的添加剂
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
二、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
三、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
四、自由选择的作业形式
我清醒认识到：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。如：在学习了《渡津门送别》后，就可要求成绩好的学生做这样的作业：收集古代联“送别”的诗词曲赋文，作专题研究。使得他们必须去查找有关“送别”类古诗词资料，这样他们既学到了与课文有关古代诗词曲赋知识，又培养了查找资料的能力和写作能力；对其他学生，则只需要能做出课文中的巩固性练习即可。
关键词 小学语文教学 营造 课堂气氛 探述
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
1 悬念创设
在新时期的课程改革下，教学活动的主体是学生，教师在对其进行科学合理的引导下，应该致力于创设一定的悬念，进而有助于激发学生的学习兴趣和热情，调动起学生学习的主动性和积极性，小学语文教学亦是如此。在开展教学之前，教师要格外注重对导语的设计，一般而言，导语环节设计的巧妙可以起到事半功倍的效果，不仅能够最大限度的激发起学生对于审美的需求，并且在语文教学中通过对学生审美情绪的感染，可以确保学生在学习语文的过程中能够始终保持一种审美的情绪，然后教师在一旁加以科学有效的引导，便可以全面激发学生对于学习的审美欲望。
同时，在设计导语时，要让学生尽可能的带着问题和悬念进入到接下来的教学过程中，这在一定程度上有助于最大限度的激发学生的积极性和主动性，以此可以引起学生心理上和情感上的强烈共鸣，从而能够促进学生以更加饱满的热情进行积极主动的学习，促进课堂效率的显著提升。如在学习《乌鸦喝水》一文时，教师便可以引导学生思考自己在平时生活中是如何进行喝水的，喝水时所用到各种杯子，结合动画片中鸟类喝水的视频，然后引导学生乌鸦是怎样进行喝水的，由此展开新的一课。
2 多媒体辅助
随着科学技术的发展，计算机多媒体技术已经逐渐应用社会生活中的许多领域，并且在当今的课堂教学中发挥着非常重要的作用。多媒体技术的应用有助于教师下载与语文课本内容相关的视频，通过图像、文字以及声音的完美展现，能够在课堂上给学生带来极具震撼效果的感受，从而激发学生的积极性和主动性，能够以更加饱满的热情全身心的投入到相关的语文课堂教学当中去。如在学习诗歌的过程中，教师便可以将与之相关的各种素材下载下来，通过在课堂中的播放，不仅能够丰富课堂教学的内容，并且能够促进课堂效率的显著提高。
如：在学习《静夜思》时，教师便可以从网上将与之相关的各种资料下载下来，利用多媒体播放这首诗的动画，将静态的文字生动化，以此来吸引学生的注意力，或者通^朗诵诗的形式带领全班同学大声朗诵，以此来调动学生的积极主动性，并且在解释诗句大意的时候，还可以搭配一定的动画来介绍它的创作背景和诗人的情怀，以此让学生在理解诗词大意的过程中能够加深对这首诗更加深层次的理解。
3 动手操作
学校作为小型的学习园地，学生身在其中可以尽情的进行学习，并且能够掌握充足的语文知识，去解决现实生活中所面临的各种问题。因此，在小学语文的教学过程中要尽可能的为学生的发展提供知行合一的发展机会，切实有效的提高学生动手操作的能力。如尽量多组织一些生动有趣的活动课和探究课，新课标改革之后，一般在每一章节的后面都会有一个活动性的探究课，借此教师以此确定活动课的主题，然后学生在教师的引导下，展开积极的讨论，最后教师组织学生积极上台发表自己的看法，从中选取表现积极和优异的学生，给予一定的奖励和表扬。
同时，小学生天性活泼好动，为确保教学效率的显著提高，教师便可以紧紧抓住小学生这一特点，将小学生的特长充分的发挥出来。经过科学研究表明，大脑在很大程度上可以直接掌控运动的部位，因此恰当的动手操作对于促进学生大脑的发展和智力的提高具有非常重要的作用。一方面，学生在动手操作过程中，手跟大脑能够充分的配合起来，并且其他感官间接被调动起来，进而有助于促进学生发散思维的发展。另一方面，学生在实际的动手操作中，对于语文学习的积极性和主动性会最大限度的调动起来，即便是再抽象的知识也能够变得更加生动、形象和有趣。如，教师可以安排学生在课下做一些类似于减报的活动，引导学生将与课堂学习内容相关的知识剪下来，贴到一个本子上，然后在课堂上展示出来，这便能够最大限度的帮助学生树立一定的自信心，并且还能够锻炼自己的动手操作能力，对于课堂氛围的活跃和掌握一定的知识都有很大的帮助。
4 提升教学艺术
基于小学生年龄的特点，形象思维往往比较丰富，因此各种各样的艺术形式对于他们学习兴趣的激发、智力的发育、综合素养的显著提高以及知识的掌握都具有十分重要的意义。语文在一定程度上作为一门工具类的课程，与艺术之间的关系密不可分，其中包含了多种形式的艺术，为此在开展语文教学的过程中，教师可以从教学内容中提取出一些与艺术相关的部分，如诗画等，然后在此基础上实现艺术与教学的有机结合，从而有助于保证教学质量，促进教学效果的显著提升。
5结论
教师通过营造良好的课堂氛围，在一定程度上有助于理想教学效果的取得，加强教师与学生的之间的互动、交流，进而有助于实现师生的共同进步。基于小学生本身在性格方面的特点，在生动有趣的课堂氛围中更容易掌握一定的知识，学习效果也会事半功倍。为此，教师应该通过对教学经验和教学方法的及时总结，将促进课堂效果提升的手段不断的探索出来，以此来营造良好的学习氛围，让学生在其中能够进行快乐的学习，从而实现全面发展。
参考文献
[1] 孙小萍.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].中华少年，2016，（02）.
关键字：数学教学课堂气氛兴趣
一、高中数学教学中课堂气氛的价值所在
1、课堂气氛本身就是教学艺术的体现
教材能给我们提供了丰富的本地资源，教师就是学习这些资源的引路人，良好的课堂气氛能够体现科学的魅力和知识的艺术，让同学们在心底里产生对知识的崇敬和热爱，我们都是受过多年教育的人，自然明白一个能够带动课堂情绪的老师和一个生动的课堂的重要性，它不仅能够让同学们融入到本节课的内容中去，更能点燃学习者对所学知识的热情，达到自主学习，兴趣引导研究的效果。所以我说课堂气氛本身就是教学艺术的体现。
2、从学习者本身来分析
学生们的思维富有联想和活跃性，他们感兴趣的事情往往对于老师来说往往难以接受和理解，如同电脑游戏等能够流连忘返，让学生们将学习和游戏相比较，学生们往往认为游戏非常有趣，但是学习上的兴趣性往往不能和电脑游戏相比。这就说明了兴趣是关键的同时，要将游戏的优势融入到教学中去，因此，教师需要通过理解学生的兴趣所向，将教学和兴趣培养结合，用“童心”去带动课堂。
课堂气氛能够激发学生学习兴趣，会使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”,引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，促进师生双方感情的融洽、和睦与流畅，带着激昂的情绪去面对和克服一切困难，执著地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的能力和努力。这无疑是让学生体验成功的重要举措，是提高学生数学兴趣的有效途径。特鼓励学生应用数学知识去解决了一个一个的问题，他们的学习兴趣会被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。
3、从教学的可持续发展上看
传统的“注入式”和“满堂灌”的教学方法，无法完全发挥学生的主体作用，教师如果还是不能带动课堂的气氛来使孩子们融入到课堂中去，这样不仅不利于教学的可持续发展，也不利于孩子自身的可持续发展，数学教师不仅要向学生教知识，还要向学生教思考、教创新、教做人，鼓励学生独立思考，发表不同的意见，才能将育人和知识的学习相互结合，挖掘孩子们自身的潜力和学习个性，促进孩子心理健康发展，不会被知识学习而拖累，以一种和谐的方式实现孩子们学习以及成长上的可持续发展。
二、从如今的教学现状来看待课堂气氛的作用
从现实入手来看待目前高中的数学教学，随着升学压力的逐年加大，数学这个学科在高考中占据的地位是不言而喻的，现在最火爆的辅导班，奥数班等充分说明了学生的压力和巨大的投入，但是有的学生并没有因此得到一个良好的成绩，投入和产出的落差往往导致学生学习数学时非常的头痛，而数学教师也感觉压力大、负担重，我认为课堂教学理念上的失败和这个现状有着千丝万缕的关系。考试压力大，在题海战术的覆盖下，教师越来越不注重课堂教学艺术性和理论知识学习的结合，以及课堂气氛的带动，让同学们死记硬背，死搬硬套，有的学生越来越失去了兴趣，这样下去，我们的教学会变成什么样子呢？
因此，良好的课堂教学气氛能够在一定程度上改变目前的状况，提高学生在学习时的主动性，做到让学生愿意学、喜欢学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。一定程度上改变传统的“注入式”、“满堂灌”的教学方法，发挥学生的主体作用，达到互动学习的目的。
三、对教学课堂气氛的建设的几点建议
1、认识到课堂气氛在数学教学中的重要性
我们要逐渐改变以往的传统教学模式，首先就要认识到课堂气氛的重要性，教师应当设身处地去了解学生的心理状态，主动和学生交流，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望，时刻谨记着课堂气氛在教学中的重要。与学生的交流互动过程中，教师可以提取出许多有价值的信息，制定出适合学生的教学方式。
2、体现数学知识的实际价值
【关键词】小学语文 积极的 课堂气氛 营造方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0100-02
小学生，特别是1～3年级的儿童，具有活泼好动、注意力持久性较差等特点，所以，在小学语文的课堂教学中，注意采取直观、形象的游戏或活动营造宽松、活跃的课堂气氛，能够积极有效地提高教学效率，从而达到教学相长的目的。
一 课堂气氛的概念及其作用
1.课堂气氛的概念
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。积极的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。
课堂气氛主要有三种类型：积极的课堂气氛、消极的课堂气氛、对抗的课堂气氛。
积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛，它主要表现出以下特征：师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态；师生共同获得实现教学目标的喜悦与满足感。
2.积极课堂气氛的作用
积极的课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。
积极的课堂气氛，能够给老师和学生愉悦的氛围，使师生双方精神焕发、思维活跃、灵感迸发；双方在教学过程中情感交融、配合默契；使老师和学生处于积极的最佳心理状态，激发了师生潜能，从而较好地完成教学任务。作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，去创造良好积极的课堂气氛，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。
二 小学语文课堂气氛的营造方法
1.重视营造积极的课堂气氛
在小学语文教学中，老师必须首先重视营造积极的课堂气氛，把营造课堂气氛作为上好一堂语文课的首要条件。老师在设计语文教案时，要以小学生活动为主线，使学生的学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程。针对不同的学习内容，选择不同的学习方法。使学生的学习活动变得更加丰富多彩。
2.搞好每节语文课的“开幕式”
针对周而复始的课堂学习，在每节语文课教学开始前，老师一定要策划好能引起学生们学习兴趣的“开幕式”，比如上课开始之前，老师可以带领学生唱唱最新的儿童歌曲，背背激情盎然的诗歌，或者为学生讲讲昨天发生的国内外大事。这样，不仅让学生能快速进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生注意力，为新课的学习做好铺垫。
3.营造平等、尊重的课堂气氛
老师在孩子们的心目中往往是至高无上的，如果老师在语文教学中板起面孔高高在上，就有可能给小学生们形成心理压力，影响孩子们的学习兴趣。所以，语文课堂要营造出宽松、平等的气氛，师生要彼此尊重、相互信赖，相互合作，只有这样学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
4.动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话说明儿童多动手操作会促进其智力的发展。所以，在小学语文教学中也要倡导让孩子们根据所讲课文内容积极动手，在动手操作的过程中调动学生的感官参与，把书本内容生动化，让语文学习变得更加有趣。比如，在讲一年级语文上册《蝉》一课时，我们可以事先让孩子们去室外捕捉一些蝉或捡一些蝉蜕带到课堂，配合课文学习，之后还可以让孩子们根据课文内容和自身对蝉的观察，将课文改写成小诗，将学习变成一种充满情趣的活动课。
5.多组织学生开展课题讨论
在语文课堂教学中，根据本节课所讲内容，老师可以预先设置一些有趣的、带有挑战意味的悬念式问题，让学生们积极参与问题的解决，从而活跃课堂气氛，同时也使学生进入探究性的语文学习。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，学会自觉思考、分析和解决问题。老师让学生大胆发言，组织讨论学习，活跃的课堂气氛，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
6.用多媒体设备辅助语文教学
多媒体教学已成为教学活动中一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，老师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。比如，在教学二年级语文《北京》一课时，老师可以寻找一些北京的图片，配上背影音乐，制作成PPT课件，使课堂教学活动生动有趣，并让学生真实、生动地感受北京的美。
三 结束语
营造良好积极的语文教学课堂气氛，在小学语文教学中具有极其重要的作用。教师应结合小学语文的特点、小学生、教学环境等因素，积极从多层面加以考虑，想方设法综合运用多种手段，营造出不断激起孩子们学习兴趣的课堂氛围，从而提高语文教学效率。
参考文献
关键词：教学；课堂；活跃；氛围
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0199-01
活跃课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。老师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们学习兴趣，调动学习积极性，真正做到老师只是课堂教学组织者、引导者，学生才是学习主人。那么，如何营造宽松、和谐课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、操作调动课堂气氛
1.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童智慧在他手指尖上。”这句话意思是说，儿童多动手操作会促进智力发展。从脑结构看，人大脑皮层各种感觉和运动部位中，管手部位所占面积很大，所以手运动能使大脑很大区域得到训练。动手操作过程，调动了学生们感官参与，也使手脑结合。学生思维离不开动作，动手操作是智力源泉，发展起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的单一形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣活动课。
2.用多媒体来辅助语文教学。多媒体教学已成为教学活动中必不可少一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，老师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式。让多媒体技术与课堂教学环节有机结合，生动有趣教学的形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。由于长期受应试教育影响，一些老师不愿在活跃课堂气氛上下功夫，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式教育，学生在听老师讲课，整节课下来，老师讲得多，学生说得少。课堂上老师在唱独角戏，下面学生们静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开来，处于对立面，教学效果可想而知。因此，老师必须改变这种传统教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习主人。为此，老师可以设置一些有趣、带有挑战意味、悬念式情境，调动学生参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。老师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生们思维，碰撞出灵感火花。
二、民主和谐语文课堂气氛
1.在中小学语文教学中，老师和学生关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁纪律和挥动教鞭“打”出来，它依赖于思想教育和观念的转变，依赖于老师角色转变，依赖于民主平等师生关系建立。在中小学语文教学中，老师要破除“师道尊严”，变强调学生们尊重老师单向要求为师生互敬双向统筹，建立民主平等师生关系。变传统教学中专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式良好师生关系氛围。
2.在中小学语文教学中，老师要树立正确的学生观，因学行教，要以自身高尚人格魅力感召学生，以渊博知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛教学艺术吸引学生，在和谐气氛中重塑老师在学生心中崇高形象。只有改善了教学中师生不和谐关系，才能打开学生情感阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动积极性，也才能营造出以学生为主体课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
三、师生互动形式
1.努力创设民主课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型师生关系很重要一个方面，也是课堂教学改革很重要一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生身心和谐地发展，全面地提高学生基本素质是课堂教学改革方向，每个老师都应朝着这个方向去努力。我在教学过程中经常教导学生：老师不是万能，老师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。师生之间是互教互学关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率学习气氛中，老师非但不会降低自己威信，反而会使学生对老师产生一种发自内心敬意，师生之间关系会更和谐融洽。
关键词：教学 课堂气氛 实效
良好的语文课堂气氛是搞好课堂教学不可或缺的条件，也是促进学生心理健康发展的重要因素。因此，在语文课堂教学中，如何根据学生的心理特点，运用教育机智，优化课堂气氛，是提高教育质量的关键，也是语文教育科研探讨的重要课题之一。
一、语文课堂气氛的类型及特点
不同的语文课堂气氛，其特点及取得的教学效果是大不相同的。笔者认为，语文课堂气氛有三种突出的类型，即和谐活跃型、单调沉闷型和松散混乱型。
1 和谐活跃型：教师采用启发式教学法，教师和学生保持活跃的教学信息交往。表面上似乎秩序不大好，实际上在教师运用灵活的教育机智的指导、调节下，整课堂不断按预定的教学目标前进。某教师在讲授初中语文课文《狼和屠夫》时，让学生分成不同的小组，一些小组推荐同学分角色扮演狼和屠夫，另外的小组对同学的扮演进行点评。然后又进行小组角色互换，这样把主要课堂交给学生自己，教师只是适当就台词进行解释，并掌控一下班级气氛，不至于过于喧哗即可。学生通过这种自主学习，变换表演和评论的角色，既能有效掌握课文中的字词读音和意义，同时又能深刻领会课文的主题思想，对屠夫的机智勇敢和狼的凶残狡猾得到认识，并且在自己当演员和观众的角色互换中加深对作者写作手法的体会，这样老师像一高明的导演一样，只用极少的言语和板书，却收获了“不教而教”的特殊效果。
2 单调沉闷型：教师采用灌输式教学方法，教师和全班学生主要保持单向交流，教学环环相扣，完全按照教师的教学意图得以实施。有一位教师讲到杜甫的《石壕吏》时，给学生介绍说杜甫是唐朝有名的诗人，代表作品有《三吏》、《三别》，这时候一学生提问说，老师，为什么是“三吏”而不是“三官”呢?老师害怕学生的讨论会让课堂纪律变得混乱，就说这是基本常识，让他们死背硬记就行。学生非常失望，虽然能够记住，但是并没有真正理解，因此对教师的讲解也就失去兴趣。这样对于学生来说，不仅是失去一次深入了解中国政治体制的常识的机会，而且学生的求知欲被教师所压抑，一次非常有益的争辩也胎死腹中。
3 松散混乱型：有的语文教师试图活跃课堂气氛，但缺乏管理课堂的经验和能力，学生有时甚至故意捣乱，教师对课堂失去控制，只好放任自流。有一位老师在讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，一位学生提到课文中的美女蛇，问老师生活中有没有这样的美女蛇。老师为了激发学生兴趣，就让他们讨论，结果学生七嘴八舌，说起他们听到的各种传说，甚至拿班上长得漂亮的女生开起玩笑，弄得她们嚎啕大哭。由于老师没有及时引导，到最后课堂成为纯粹的哄闹。虽然形式上和单调沉闷型不同，结果却殊途同归，达不到理想的教学效果。
二、不同语文课堂气氛类型教学效果差异的原因分析
气氛不同的语文课堂上学生的表现和心理活动差异很大，其中的原因是多方面的。
首先，与语文课堂教学方式有关。语文教学的成效依靠交往。在语文课堂教学中，师生之间的交往过程是以语文教材为媒介的信息交往过程。传统的语文课程教学方式主要以教师的说明和解释为主来达到教育目标，没有对学生的反应作出反馈，所以不能考察反应的强化作用和学生的理解程度。因此，活跃的语文课堂首先应有的活跃的学习活动。
其次，与学生学习的内在动力的激发有关。学生学习的内在动力主要指学习兴趣和学习目的。要把语文课堂搞活，关键在于依靠语文教学内容的吸引力，激发学生学习兴趣，唤起学生对知识的热爱，用知识之火燃起学生的学习之情。
第三，与教师组织教学的态度和技巧有关。教师对语文学科的热爱和对教学的热情，能影响他的学生形成同样的态度。反之亦然。有经验的教师往往会在一堂课中巧妙地激发一、二次学习的高潮状态，把有意和无意注意结合起来，形成一强烈的注意中心，紧紧地抓住每学生的心。
三、优化语文课堂气氛的策略
优化语文课堂气氛的关键在于要认识学生的共同心理特点，运用教育机智，适时地把课堂搞“活”，从而保证教学顺利地活跃地进行。
1 要在学生中树立教师的威信，保证老师的主导作用。
树立威信的第一步是热爱学生。只有热爱学生，才能无微不至地关怀学生的成长，竭尽全力地去教育好学生。教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重要影响。语文课堂教学的导入非常重要，一则幽默的小故事，一句提纲挈领的名言，一首声情并茂的诗歌朗诵，都可以迅速将学生带入语文学习的情境之中，为他们的学习确立一好的开端。
2 根据学生认识兴趣的特点与注意的规律组织教学，以提高教学的效果。
正确地运用无意注意的规律组织教学。无意注意是由刺激物本身特点引起的，刺激物本身的特点既可以成为顺利地完成教学的因素，也可能造成学生在学习上的“分心”。在教学过程中要求教师善于利用它的有利方面，防止它的不好影响。
语文是一门语言艺术，教师要把比较枯燥的语法和逻辑知识，尽量用形象的故事或者卡通图片等做展示，使学生们被所学习的内容吸引，这样学生才能学得进、记得牢，并真正把课堂所学的只是内化为自己的素质，能说会写，对语文这门学科始终热爱不渝。
3 根据学生心理需要的特点，创设学习情境，唤起学生主动的学习热情。
关键词：课堂气氛；教学方法；辅助手段
一、中学语文课堂气氛的影响因素
1.一些中学语文教师素质普遍偏低
首先，教师在课堂上过于严肃，很多教师认为教师必须要有一定的威严才能够获得学生的信服，所以在课堂上对学生非常严格，给学生提出了一系列规定，使得学生在上课时总处于非常紧张的状态，对教师有很强的畏惧心理，这样必然不会有活跃的课堂气氛。其次，很多教师在课堂上会比较关注学习能力强的学生，上课提问或者课下讨论也都是以这些学生为主。这就会在很大程度上打击其他学生在课堂上的积极性，从而不利于课堂气氛的营造。最后，部分中学教师的基本素质比较差，个人能力不太强，这也是影响课堂气氛的因素之一。
2.中学语文课堂教学模式单一
语文是一种非常具有美感的课程，但是在我国大部分中学的语文课堂上仍然沿用传统的教学模式，在课堂上教师是教学的主体，而学生总是被动接受知识。这就在很大程度上限制了学生主动性的发挥，从而使学生在课堂上不会自主去思考问题和积极回答问题，长时间下去，就会逐渐对学习语文失去兴趣。
3.应试教育模式的限制
虽然我国现在非常重视素质教育，要求学生全面发展，但在实际中由于学生学习的最终目的是要考取好的大学，所以素质教育还没有真正得到落实。中学学生不仅白天要上一整天的课，课下还需要完成各科教师布置的试卷和习题，一整天都被安排得很满。而对于教师来说，学校会以学生的期末成绩作为考查他们的教学成果的手段，所以中学教师在教学过程中也有很大的教学压力。中学教师和学生都会遇到来自应试教育方面的巨大压力，这在很大程度上会影响到课堂教学的气氛。
二、制造和引导中学语文课堂活跃气氛的方法
1.营造和谐的师生关系
首先，教师在课堂中在保证理论知识教学的基础上要加强与学生之间的互动，可以通过提问的方式，也可以通过和学生分享自身经历的方式来加强与学生之间的交流；其次，教师要在思想意识方面有所改变，要重视学生在课堂上的主体地位，不能一味地向他们灌输自己认为对的知识点，而是需要培养他们独立思考的能力，让他们充分发挥自己的想象力，而教师则是起辅助作用；最后，在课下加强与学生的沟通，以朋友的身份来了解他们对学习以及生活的看法，并将这种和谐关系逐渐延伸到课堂教学中。
2.对中学语文课堂教学方式进行创新
第一，在教学方法上要进行一定的改变，传统教学方式中大多都是教师教授课程，而学生被动地接受知识，从而在一定程度上影响了学生学习语文的兴趣。因此，语文教师在教学过程中应该充分发挥学生的能动性。第二，中学语文教师可以利用小组作业这种方式来活跃课堂气氛，通过将学生分为不同的学习小组，然后在课堂上通过小组讨论的方式进行语文学习，采用这种方式，不仅能够培养学生之间的合作关系，还能够激发学生的求异思维，从而使课堂气氛变得更加活跃。
3.在中学语文教学中使用辅助教学手段
语文教师应该加强辅助教学手段的应用。首先，语文教师在教学过程中要加强多媒体的使用，一些用视频或者是图片能够更好进行教学的内容就可以利用多媒体进行教学。还可以让学生定期观看一些有教育意义的电影或者纪录片，以加强课堂之外的语文教学；其次，语文教师还可以让学生用小组表演的方式来加深对文章的理解，这样既能够加强学生之间的互动合作，使学习更有乐趣，还能够提高学生的自主学习能力和表现力，从而不断增强学生的综合素质；最后，教师在进行课堂教学时要改变以前沉闷的教学方式，可以在每节课中都设定一些有关知识点的小游戏，在帮助学生巩固知识点的同时，也能在很大程度上活跃课堂气氛。
参考文献：
