关键词：国培计划；省培计划；可持续发展
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0086-03
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。作为教育事业的第一资源，教师在教育事业的发展中起着至关重要的作用，没有高水平的师资队伍，就没有高质量的教育。在我国社会经济快速发展和教育改革不断深化的新形势下，大力推进教师教育改革，实施“国培计划”和“省培计划”等各级别、各层次培训项目，全面提高教师队伍的整体素质，目前已成为教育改革发展的一项紧迫任务。作为我国教育的重要组成部分，教师教育是基础教育师资来源和教育质量提高的重要保证。加快教师教育的发展，扎实推进“国培计划”和“省培计划”等培训项目可持续发展，提高教师教育水平，对建设一支高素质的教师队伍，扎实推进素质教育，具有重大的战略意义[1-3]。2013年，党的十八届三中全会通过了《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，确定了教育改革的基本方向和政策要点，吹响了深化教育领域综合改革的进军号角。在“庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会”时强调了教师工作的极端重要性，指出要加强教师教育体系建设，不断提高教师培养培训的质量，要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。党中央、国务院对教师队伍建设和教师教育工作的高度重视和战略部署，为教师教育工作带来了前所未有的发展机遇。作为教师教育工作的前沿阵地，高等院校必须深刻领会中央领导同志的重要讲话精神，准确把握我国教师队伍建设和教师教育工作面临的新形势、新任务和新机遇，切实做好教师教育改革发展研究工作，扎实推进“国培计划”和“省培计划”等培训项目可持续发展，提高教师教育水平，为我国培养造就大批优秀教师和未来教育家[4-6]。作为河南省重要的“国培计划”和“省培计划”实施单位，河南师范大学化学化工学院于2012年、2013年、2014年和2015年暑期先后承办了高等职业学校教师素质提高计划项目化工与制药专业省级省内培训和企业顶岗、部级国内培训和企业顶岗培训项目培训任务。在“化工与制药专业培训项目”实施过程中，我们对“国培计划”和“省培计划”等培训项目可持续发展进行了研究和探讨，学校、学院领导高度重视，各部门密切协作，依托制药工程专业的专业优势，充分发挥该专业“产学研相结合”的特色，整合校内外优质培训师资资源，认真贯彻国家教育部、省教育厅和学校的方针政策，结合化工与制药专业特点，在培训方案的课程安排上充分考虑专业知识结构的系统性、技能训练的实用性、培训学员的专业知识基础和能力水平，并精心选择合适的实践企业，切实落实好企业实践环节，得到了各级教育行政主管部门的充分肯定，受到了广大学员和学员单位的一致认可与好评。
一、管理人性化，服务周到化
人性化的管理、周到的服务是高质量完成培训任务的重要前提条件。从培训项目邀（竞）标开始，学校就高度重视，成立了由副校长为组长，教务处处长为副组长，化学化工学院领导及化学制药研究所骨干教师和相关职能部门主要领导为成员的“河南师范大学高等职业学校教师素质提高计划项目化工与制药专业培训项目”专项工作领导小组，对“化工与制药专业培训项目”工作进行总体组织和协调；领导小组下设项目执行办公室，项目执行办公室下设生活班主任、学科班主任、宣传、行政保障、督导检查等相关职能工作组，制定了各工作组职责和学员管理规章制度等。同时，化学化工学院也合理安排制药工程专业化学制药研究所骨干教师成立了相应的工作组和管理服务团队，具体负责培训学员的教学、生活、管理和考核等任务。班主任在学员报到之前就与学员取得联系，深入调查，充分沟通，了解学员对培训的需求，做好服务。校、院联动的两级管理模式，既保证了培训工作步调一致，又保证了学校优质教学资源的同步共享。学校还多次召开“化工与制药专业培训项目”协调会，要求所涉及到的部门通力协作、密切配合，从组织领导、后勤保障、教学资源、师资配备、培训过程等方面给予大力支持，为保证培训任务的顺利实施创造了优越的前提条件。
二、培训方案科学合理化
一个科学合理的培训方案可以使培训工作的各方面事半功倍。为了使培训方案科学合理，更具有针对性和实效性，化学化工学院组织本院制药工程专业全体教师、专家在培训前展开培训需求调研，初步确定了各个项目的培训目标、培训内容和培训形式；在学员报到后，利用休整时间对学员进行了详细的需求调研，向学员发放调查问卷，进行了个别访谈，全方位了解了学员工作中的困惑和培训需求。根据以上调研情况，化学化工学院各专家再一次对培训方案进行了修订、完善，形成了最终的培训实施方案。在培训的具体实施过程中，坚持“以人为本”，不断深入了解学员的需求情况，进而及时调整培训方案，既保证了培训方案的科学合理化，又保证了培训方式的灵活性和人性化。
一、指导思想
大力实施人才强税战略，在科学总结、研究本单位本部门工作特点和经验基础上，分级实施，分类培训，按需施教，做到学以致用，学有实效，切实提高干部的政治素养和综合业务素质，努力培养信念坚定、作风优良、业务娴熟、公正执法、清正廉洁的国税干部队伍，为推进全市国税事业科学发展提供强有力的思想政治保证、人才保证和智力支持。
二、职责任务
坚持按照10类岗位分类培训的基础上强化分级培训，市局原则上按照10类岗位开展培训，重点培训科股级领导干部、业务骨干、青年干部等。对人员较多的岗位类别市局开展重点人员的培训，对人员较少的类别岗位市局采取组织全员的培训。县、区局立足巩固和提升岗位基础技能开展全员的日常培训和岗位练兵活动，重点围绕基层一线人员开展基础业务、基本技能与应知应会的法律法规为主要内容的培训。对一些新政策、急需掌握的新业务，市、县（区）局采取以会代训的形式开展急需短期培训。
加强领导干部队伍培训。组织实施好县（市、区）局领导班子成员、基层分局负责人的省局轮训任务；市局组织科级干部（省局培训外）和所有股级干部的培训，2014年培训80人次。市局各类专业培训一般应安排相关科股级干部参加，保证所有科级干部和股级干部每2年至少参加1次脱产培训。
加强业务骨干队伍培训。选拔各税收业务序列人才参加省局骨干队伍培训，积极入选省局专业骨干人才库。加强各税收业务序列人才的培训和培养，2014年度举办税务稽查、纳税评估、纳税服务、日常管理等序列骨干人员的培训，有计划安排参加税务稽查专项检查、纳税评估专项工作和税收政策专题研究等活动，形成省级、市级梯次骨干人才队伍。
加强青年干部队伍培训。积极组织参加省局对新录用公务员的初任培训和非税收相关专业人员进行财税基础知识与基本技能轮训，各单位要建立青年干部培训培养台账，从思想表现、学习能力、作风意识、廉洁状况、工作成绩等多个方面建立跟踪，帮助青年干部尽快成长成才。
加强一线干部队伍培训。落实《市国税系统关于加强和改进岗位练兵活动的实施意见》，扎实开展岗位练兵活动,不断提升一线干部胜任岗位工作的能力；市局针对一线干部队伍开展专门业务和知识更新培训；县区局通过专题讲座、以会代训、网络载体等开展日常培训。
市局和各县区局分别承担相应的培训任务，按照本单位实际，科学制定培训计划，不断加大各岗位人员的培训，满足干部职工个人的成长需要，满足税收工作的现实需要。积极培养选送省局的高端人才队伍和专业骨干人才队伍；积极引导参加“三师”资格职称考试，逐年提高人员比例。各县区局参加省局、市局举办的各类培训视同本级当年的培训任务。市局及以下单位一线干部每年脱产培训调训率不低于25％、参训率不低于40%，确保每年人均参加不少于12天脱产培训（含网络培训和专题讲座）。
三、培训内容
对领导干部的教育培训，主要以理论武装为根本，着力提高领导干部分析形势、把握大局、服务大局的能力，提高依法治税、规范行政的能力，提高科学化、精细化管理的能力，提高求真务实、开拓创新的能力，提高做思想政治工作、群众工作、带好队伍的能力为主线开展培训。
对业务骨干的教育培训，主要以掌握税收核心业务与关键技能，提高业务能力、综合管理能力和创新能力为重点，确定培训内容，抓好各类岗位的业务骨干带头人的培训。
对青年干部的教育培训，主要以提升思想政治素质、综合职业素养和基本业务能力为重点开展培训，包括税收基本理论、涉税法律和税收制度，企业财务会计基本知识和技能等。
对一线干部的教育培训，主要以思想政治觉悟、爱岗敬业精神、岗位业务技能为重点开展培训。包括应知应会的共性知识与技能、岗位知识与技能两部分。应知应会的共性知识与技能主要包括税收征管、财务会计、信息技术、涉税法律法规、相关税收政策、廉政建设等，岗位基础知识与基本技能主要包括所在岗位职责及工作流程、技能标准确定的胜任本岗位所需的基本业务和基本技能操作。
四、培训方式
优化自主培训方式，主要依托市局北杨寨培训中心，积极聘请税收业务专家和系统优秀兼职教员，开展业务提高、知识更新和实务操作等专项培训，积极导入知识竞赛、专题研讨、案例教学等行之有效的教学形式。积极委托税务专业院校开展高层次的专业化培训，进一步提高骨干人员的综合业务能力，拓宽干部视野，增强工作创新能力。灵活开展“以会代训”培训方式，对一些新政策、急需掌握的新业务，开展急需短期培训。积极举办“专题讲座”，适时邀请税收业务专家和知名教授学者举办专题讲座，通过视频面向全系统人员，听取高水平的授课。开展巡回培训送教上门的方式，根据工作实际，满足基层需求，解决基层师资缺乏、满足培训需求、缓解工学矛盾，增强培训针对性和实用性。强化培训与工作实践相结合，以岗位实际操作技能为主要培训内容，同时增加实践学习项目和时间，培训后学员带课题、带任务到岗位，见习锻炼等实践活动，不断提高培训效果。进一步加强网络自主学习，主要依托参加国税网上练兵平台和市局内网、FTP载体，进一步丰富内容，及时更新，采取按岗位类别定期发放练习题和测试（试卷上传、通报结果）等形式，形成系统化的网上学习方式。
五、项目管理
科学筹划项目。培训项目主办部门和协办部门要加强协作配合，认真做好课程安排、教师和学员安排等各项准备工作，准确把握培训目标，优化课程配置，根据实际需要确定培训时长，不刻意压缩或延长。课程安排、教师和学员安排应在项目实施前报教育部门审核。
提高教学质量。项目主办部门在开班前2个月告知授课人，保障备课时间。授课教师应增强责任意识，认真备课，做好课件制作、教材选定和编印等准备工作。实行项目主办部门分管领导每期听课一天的跟班听课评价制度，促进教学质量的提高。
严格培训纪律。培训期间，项目主办部门应明确专人跟班管理，认真做好组织协调、日常考勤、课堂秩序维护等工作。各类培训班应围绕培训目标开展结业测试，不合格的学员除自行负担培训费用外，必须进行补考。
做好资料归档。培训结束后，项目主办部门应及时将开班通知、课程表、考勤表、结业测试等资料移送教育部门归档。
六、有关要求
一要提高认识，加强组织领导。把干部教育培训工作作为一项战略性、基础性、持久性工作摆上重要议事日程，从思想上、行动上、措施上高度重视教育培训工作，全面落实省局2014-3017年干部教育培训规划，做到主要领导亲自抓，分管领导和责任科室具体抓，高质量完成年度教育培训各项任务。
十天前，独自来到了山水之甲——桂林。刚来到这里的第一天，就见到了两个班助——非常可爱热心的姑娘，还有接下来同在一个屋檐下的卢老师——一位有着三十多年教学经验的老师，和蔼可亲，虽然已过了知天命的年纪，精神却比我们这些8090后好得多。
随后，在开学典礼上见到了同一班的同学们，才发现自己是年纪最轻的那个，身边都是些教学成果累累的教研员和经验丰富的一线教师，一瞬间有种走错教室的错觉，不知何德何能，才能与这些前辈成为同学，坐在同一个教室学习。所以，从培训开始的第一天，我就暗下决心一定要多向专家前辈们请教，好好珍惜这次机会，好好学习。
接下来的课程确实让我收获满满：第一天的户外拓展培训，是学得最累的一天，但也是学得最开心的一天，它让我们形成了一个集体，让我们意识到，来到这以后，我们就不再是一个人的学习，而是一群人的共同进步，只有团结起来，我们才能为了共同的理想和目标奋斗，这一天的活动也为我们接下来的学习开了一个好头。在顾震亚的课堂上，他通过对商业培训理论和实践的经验介绍，把教育理论融于商业培训中，让我们认识到确立正确的教学目标和要求的重要性，后来还通过"红方黑方"的游戏，让我们看到商业社会的残酷和信任的重要，相信一个人容易，但是信任一个群体就没那么简单了。而信任的缺失会对利益双方都造成巨大的损失。把这点放到教学上来说，教育者和教育对象之间的相互信任，无论是对于教师的教学效果，还是学生的学习效率都有极大的提升作用，反之亦然。在吴老师的高三复习的课堂上，让我不禁感叹他们学生的高素质和教师的高水平。
这堂课上，吴老师使用的传统教学媒体——粉笔和黑板，这一点真心让我觉得自愧不如，我现在过于依赖多媒体，有时多媒体出了点状况不能使用的话，整节课都感觉乱套了，吴老师的这节课不仅让我学到了一些高三一轮复习教学时的一些技巧，也让我开始反思，教学媒体都是课堂教学的辅助工具，不能过度依赖，多媒体教出来不一定都能取好的教学效果，传统教学媒体也能提高学生的学习效率，所以在课堂中应该有的放矢。周群老师的课程真是让我大开眼界，她从一个全新的视角——评分细则和评价规则来看教育改革，评分细则和评价规则我一直都有关注，但是只是把它当成成绩成绩判断的标准，从没把它跟教育改革趋势联系起来，更未曾想过中学思想政治学业评价的改革能对教学的作用如此之大，听完周群老师的课，让我再一次意识到自己的无知，也让我学会了用新的视角来看高考、看教学、看教育，政治答案不再是那个"言之有理，酌情给分"或"多多益善"的温柔女子了，它的评分有了更科学的依据，它的改革也将带来整个政治课程的改变……
“国培计划——xx农村义务教育远程教师培训”是我期盼已久的学术盛宴，是基础教育阶段教师朝圣的殿堂。xx年*月*日，“国培计划”远程培训项目正式启动，我有幸成为“朝圣”的一员，随之也开始了小学语文“国培计划”农远教育培训。我非常珍惜难得的“充电”机会，兴奋地坐在电脑前，观看专家精彩的讲座，与专家和全国的学员虽“远隔千里”，却“近在咫尺”地交流着，切磋着，在教育科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。
本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。主要结合小学语文课程的特点、课程改革的方向及教学的一些环节，选择了六个主题作为培训的内容，它们是：口语交际，让学生“动”起来，“多认少写”背景下的识字教学，阅读教学要用好教材，阅读教学要促进学生发展，让学生快乐有效地作文，农村小学怎样开展语文综合性学习。主要通过对案例的分析与探讨，对新课程实施有更直接的认识。
专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为我们的教育科学理论注入了源头活水。教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高品质的“文化大餐”。一位名师的专题讲座《口语交际，让学生“动”起来》，让我走出以往口语交际教学的误区，让我也明白：口语交际教学不仅要激发学生交际的兴趣、选择合适的交际话题、营造交际的氛围，还要让学生“能”交际（也就是要创设交际情景和形成交际共体），创设交际情景需要做到模拟真实情景、提供典型案例、设计问题情景等。为我今后可以交际的教学指出了方向。另一位老师的《让学生快乐有效的习作》为我们的作文教学指明了方向，我想听了张老师的作文课，我今后的作文课也不会再是枯燥乏味的了，而是会让孩子们在快乐中习作。本次培训我最关注的是沈老师的《农村小学怎样开展语文综合性学习》，因为作为一名农村教师，怎样开展语文综合性学习一直是困扰我的难题。农村学生知识面狭窄，教学资源匮乏，有的时候干脆把综合性学习当做阅读课或习作课来教。听了沈老师的课我才知道怎样挖掘本土资源和创造性地用好教材资源来开展综合实践活动。
我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，专家们的讲座中有不少经典课例，或大气磅礴或幽默风趣或诗意洒脱或智慧灵动或清新自然或朴实无华或巧夺天工或行云流水或浑然天成。课堂上的摇曳多姿，精彩纷呈，其实源于他们各自不同的个性魅力。点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正的解读、对学生博大人文的关怀。所以，从专家们的讲座里我读出了自己的“故事”，整理着自己的思绪，想着自己的课堂。他们的讲座对我来说最大的价值不是眼前意义上的“学来一点招数，解决我的教学问题”，而是以理论指导来提升自己的教学实践，反思自己的日常教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶，使我更自信地走在路上……
这十天，是我人生中一段高度浓缩的旅程，让我体验到成长的满足。感谢 “国培计划”——如果没有遇见“你”，我怎么会如此坚定地走在“朝圣”的路上？
有幸参加教育部组织的“国培计划——农村中小学教师远程培训项目”活动的地理学科的学习，深感机会难得，所以在八天的学习中，每天顾不上天气炎热，早早地赶到学校，认认真真地聆听各位专家精彩的讲评，有如涓涓细流，滋润心田。心中对教育部的精心安排充满了无言的感激。
通过八天的学习，对我既是观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，收获颇丰。
一、要有“爱”
一名优秀的地理教师，不仅要热爱地理学科，深入细致地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点，更要热爱自己的学生，心中有了爱，才能够想方设法地探索各种教法、学法，设计更合理的教学流程，让学生乐学、善学。真正达到教学的目的。
二、要“善”变
新课标与旧教材相比，无论是从教材内容还是教学方法，变化比较大。所以一名优秀的地理教师一定要善“变”。根据不同的教学内容和不同的学生，探索不同的教法和学法。做到因地制宜、共同提高
三、要善“动”
新课标里很多内容都要求老师和学生要动起来。包括眼、身、口、手、脑，可以说是全方位的。这个动不仅要出现在课堂上，还要出现在课前准备和课后的拓展中。
心得体会
近十年的教学生涯，让我已慢慢感觉到对职业倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的厌学，领导的不理解等等。都是那么沉重，沉重得令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。但通过了这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，因为，我们每天面对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友；从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教育教学效果收到事半功倍的作用。就像谭小宁主任说的“幸福是爱出来的”。
这次“国培计划”充满了教育智慧，使我开阔了眼界。虽不能说通过一段时间的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想成为一名合格的教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
关键词：“国培计划”；幼儿教师；教师培训
1.引言
幼儿教师队伍的素质高低直接影响国家学前教育的质量发展，但目前我国幼儿园教育水平城乡差异显著，幼儿教师教育观念滞后，教学方法陈旧，整体素质不能满足学前教育工作发展的需要，而众所周知的是幼儿教师培训是幼儿教师专业发展的重要基础，对学前教育事业发展的提高具有极高的推动作用。因此为促进学前教育的发展，幼儿教师培训得到普遍的重视与支持，其中，我国教育部、财政部于2011年提出实施“幼儿教师部级培训计划”，提出加大对幼儿教师特别是农村幼儿教师培训的力度，若此项目能按计划扎实有效地实施，那么对于以建设一支高素质专业化幼儿教师队伍，加速农村学前教育事业健康发展，实现城乡幼儿教育统筹发展都有重要意义。
2.研究主要成果
2.1关于幼儿教师培训的研究
主要体现在培训现状、农村幼儿教师培训、培训模式三方面：第一，培训现状。杨柳等人认为，社会培训机构进行的各种培训，成了许多幼儿教师接受继续教育的主要途径，包括参加奥尔夫音乐培训、蒙台梭利教育培训；许多幼儿教师对新教育方法的学习还只是停留在简单模仿的层面，幼儿教师接受继续教育或培训的情况存在地区差异、园际差异、城乡差异等。研究表明，幼儿教师年轻，富有活力，求上进，对于继续教育与培训充满渴望，但目前幼儿教师接受继续教育和培训的频率不高，继续教育或培训的内容陈旧，继续教育形式方法单一、途径狭窄。第二，农村幼儿教师培训。研究表明，农村幼儿教师普遍缺乏培训热情；农村幼儿教师接受培训的主要方式就是走出去参与短期培训、教学比武，而且仅限于园长与个别教师；大多数农村幼儿教师有自我发展的需要，但只有少数幼儿教师有明确的成长目标与计划成长条件限制了更多人的自我提高。第三，培训模式。如“主题情境性”培训模式，旨在将培训活动建立在农村幼儿教师具体的教育教学实践问题中，通过培训教师现场或仿真的专业实践活动，满足培训学员重建需求的一种培训模式；综合性高校参与幼儿教师在职培训的模式，指出要充分发挥综合性大学自身的独特优势，做到专职人员与兼职人员相结合、面授培训与网络培训相结合、短期培训与长期培训相结合、专业培训与综合培训相结合，旨在使幼儿教师的在职培训落到实处。
2.2关于“国培计划”方面的研究
主要成果集中在以下几方面：第一，“国培计划”的价值研究。研究从国家、社会以及教师层面论证了其价值，分析影响其价值实现的因素，并提出了实现“国培计划”价值的改进建议。第二，“国培计划”实施现状研究。在对农村骨干教师项目培训需求的调查中发现：工学矛盾突出；项目组织管理、置换脱产项目实施过程中存在一些问题；远程培训的质量难以保证；而且对于农村教师来讲，最需要的知识是学科专业知识，最喜欢的培训形式是课例观摩、案例教学和参与式培训。据此，提出了培训应以教师需求为导向，完善培训管理相关制度，与此同时，还要注重提高培训师资质量，制定教师专业发展的个性化培养方案，实现现代教育资源共享。第三，“国培计划”培训模式研究。包括旨在突出内容系统、过程管理、教学服务支持体系的“三突出”的培训模式，通过网络实施“国培计划”、中小学教师远程混合培训的模式、农村骨干教师跟岗培训以及在“国培计划”中有效引入参与式培训形式，使参训教师在平等互动交流中提高驾驭新课程的能力。其中由李源田，王正青提出的“理论研修、影子研修、反思研修、实践研修”的“四阶段”教师培训模式得以运用于重庆市2010年“国培计划”，并取得良好的培训效益。
2.3关于“国培计划”实效性研究
此部分研究成果主要体现在以下两方面：第一，幼儿教师“国培计划”实效性研究。调查研究表明幼儿教师“国培计划”在实施过程中主要存在以下问题，如培训目标不明确，培训内容缺乏针对性，培训方式单一，培训过程和结果监管不力，参训者主动性不强，培训师资安排不合理，以及在远程培训中轻育人，缺乏动力性等问题。以上问题主要是由于“国培”相关计划不明晰，对参训者了解不够等所导致而成。研究者针对以上问题，提出相应的对策与建议如：开发系统性的培训课程，提升培训者素质，健全培训管理体制，建立“学前教师”培训基地，充分发挥高校的综合优势，且作为培训的主体，参培者在过程中应体现学习的主动性、参与性和多元性，以提高幼儿教师“国培计划”的实效性。
第二，中小学教师“国培计划”实效性研究。如从培训的目标定位、内容选取、师资遴选、培训方式和手段选择以及培训的组织管理等关键环节提出创新工作思路和方法，具体而言，在培训课程设置方面提出要处理好培训需求与培训目标、培训目标与培训课程之间的关系；培训师资提出研培结合，以土专家为主；培训方式上要实施“名师教学示范课+学员实践汇报课+教研员组织主题辩课”的三段式培训模式，另外，还应加强培训政策制度建设，健全培训教师的激励机制，为有效实施“国培计划”，完成项目任务进行了有益探索。项目质量评估是促进和改善“国培计划”项目实践的重要环节，而项目质量评估模式则是该环节的核心问题。据此，有研究指出“五层面、全方位”的项目实效自评模式，即对学员学习反应、学习效果、工作应用、组织绩效、社会效益等五个层面进行评价。同时，也有研究者分别从评估的意蕴、信念系统以及评估的行动程序三方面对“国培计划”项目质量评估模式进行阐述。
3.研究反思与展望
综上所述，目前多数学者将研究对象集中于中小学教师“国培计划”，研究内容集中于“国培计划”实施价值及现状研究方面，较少涉及幼儿教师“国培计划”领域，缺少计划的实效性研究，且对其分析不够系统、深入。这为以后研究提供了广阔的研究空间与前景。
参考文献：
吴玲，汪秋萍，杨谊金.安徽省幼儿教师继续教育现状调查与思考.学前教育研究，2007（1）.
田景正.安徽省幼儿教师继续教育现状调查.教师教育研究，2009（4）.
张虹，刘建银.农村小学教师的培训需求分析――以重庆市农村小学教师培训为例.教育理论与实践，2012（11）.
一、学有所得，自我充电有恒心。
我于2月27日，注册参加国培计划——心理健康教育专题学习，我听取了刘晓明教授主讲的《教师心理问题的自我调适》和《教师职业倦怠的心理调适》，越学越觉得心情开朗，越学越觉得茅塞顿开。于是，我利用空余时间自我充电。我在网上一共学习了13个小时；做作业3次，成绩均在合格以上；发贴76个。
二、学有所悟，自我调适有信心。
通过学习，我悟出了很多道理，重拾了自信心。
一是懂得了自卑和自负的关系。自卑和自负两者看起来是两个面，其实都是源于对自己缺乏一个客观的认知，都是内心不够自信的一种表现。自卑者，总是只看到自己的缺点，看不到自己的优点，认为自己低人一等，从而不发奋，不上进，丢失自信，一事难成；自负者，总是只看到自己的优点，看不到自己的缺点，认为自己什么都比别人强，不谦虚，不自量，自以为是，忘乎所以，难以成事。因此，自卑和自负，会殊途同归。怎样协调好这种关系呢？，最重要的是需要客观地看待自己：即看到自己的缺点，不要盲目自负；也要看到自己身上的优点，不要盲目自卑。因为金无足赤，人无完人，人都不是那么完美的，即便自己有不如别人的地方，但也肯定有比别人强的地方。这就需要保持一个平和的心态，平和地看待一切就行了。只有这样，才能低调做人，高调办事，在困难的时候，要看到成绩，看到光明，提高我们的勇气。在成功的时候，不要得意忘形，要谦虚谨慎，再创佳绩。
二是懂得了如何更好的认识自己接纳自己。我从小就爱当教师，长大了，我真正的成为了一名教师，我才认识到：教师不仅是一个职业，而是一个需要甘于奉献的事业。对学生真诚的爱，既是教师良好心理素质的一种表现，也是一种重要的教育力量，亲其师，方能信其道。热爱自己的教育岗位，所授学科，不断进取，不断学习先进科学，先进文化，提高自己的教育教学水平和能力，要给学生一杯水，自己要做长流水。能够自我接纳，一个能够善待自我、尊重自我的教师才能更好地理解、接纳和善待学生。十多年来，我不怕苦，不怕累，努力工作。才清楚，教师的劳动特点是周期长，见效慢，极其复杂而艰巨。教师若没有坚韧的意志和优良的性格是不可能取得成功的。教师的意志品质和性格还直接影响着学生的意志品质和性格的形成，学生在接受知识的过程中，也是其个性品质形成时期，教师通过一定的教育内容、教育方法以及教师本人的人格特征、言行举止等对学生施加影响。这就是说一百遍，不如自己干一遍。因此，教师应该自觉地磨砺意志，矫正不良性格，提高自身心理素质。教师工作量大，工资没有别人的高，关键是奉献。教师就要保持良好的心理 ，工作比奉献，生活不攀比。在繁重的工作中，任劳任怨，不计个人得失，不断的自我调节，永远积极向上。“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。教师通过自我学习、自我修养、自我提高，将规范、准则内化为一种自我的要求，通过自我修炼充实生活、丰富体验，陶冶情趣、拓宽加厚文化底蕴、完善自己的人生，成为一个具有丰富的人性和现代文明素养，热爱自然、热爱生命、热爱生活的现代人。对于教师自身来说，教师应该成为自己的创造者，他能思索自己的存在，并赋予其以独特的意义和方向；他要有感受生活意义的能力，能够主动驱除各种外在的遮蔽，而体验到自我生存的内在意义，从而获得主动积极的发展，不断完善自己，获得成长，真正在育人过程中实现育己。当一位让人民满意的教师，为办人民满意的教育而奋斗！
三是懂得了教师角色冲突和职业倦怠的关系。常言道“德高为师，身正为范”。教师在学校里，常常担负多个学科教学和行管人员等角色。作为教师要以德育为重，教育学生成为“四有”新人；作为管理者要求他以管理学生为重，维持学校正常教学秩序。这就要求教师不断变换角色，如果不能够及时改变并调整角色行为，就会出现并加重角色冲突，加大教师的压力。长期以来，教师就被视为“人类灵魂的工程师”，被赋予了太多的使命和责任。教师的所作所为、言行举止都受到他人和社会的广泛关注。但是，教师似乎是吃亏不讨好，家长抱怨孩子在学校没有得到高水平的教育和理想的发展。而这些指责更多的是指向学校和教师，使我们在教育目标、结构、体制、课程、方法和知识能力、精神、道德等方面面对着巨大的压力。当社会普遍认识到知识的价值时，家长望子成龙的心理又转化为对教师的过高期盼。职业的要求以及对社会所承担的责任，无形中成了教师无法摆脱的心理负担。可以说，“教师”这个名字本身即是荣誉与压力的双重来源。
四是懂得了教师职业倦怠的有效调适方法。角色冲突是导致教师职业倦怠的重要原因。那么怎样才能调适教师职业倦怠呢？我结合我的工作体验，我认为：要明确教师的职责、义务、权利和目标，减轻教师的心理压力，将自己从不当角色中解放出来，从而起到减缓其职业倦怠的作用。要优化社交技能，就会管理压力，驾驭班级管理，有效管理时间，寻求社会支持。以良好的心态，爱岗敬业，当好一位学生欢喜的好教师。
三，学有所用，自我发展有决心。
