在初中语文素质教学中，教师在教学改革中不仅要开展创新的教学形式，还要注重培养学生的语文综合素养，让学生进行积极的课外阅读，实现课堂教学的延伸，丰富他们的知识积累，让他们在探究课文内容时能更全面、深入地分析。在设计课外阅读活动时，教师要从学生的兴趣出发，设计多样化的读书活动，让学生通过阅读和交流感受到阅读乐趣，使他们喜欢上阅读，养成阅读的好习惯。
一、创设自主的阅读氛围，提高阅读兴趣
为了激发学生的课外阅读兴趣，教师可以为学生创设一个自由、自主的阅读氛围，把学校的阅览室打扫得窗明几净，在窗台上摆放几盆鲜花，给学生提供一个安静、温馨的阅读环境。在阅读时，学生能根据自己的兴趣选择喜欢的书籍，更好地提高他们的阅读积极性。在阅读过程中，教师还要让学生做一个学习的有心人，把书籍中的有用知识记录下来，边写边记，让他们掌握更多的知识，在提高他们阅读理解能力的同时，促进他们语文综合素质的发展。在办手抄报时，教师可以鼓励学生把这些知识写到手抄报上，让其他学生进行阅读和学习。通过主动的阅读活动，学生的语文阅读能力有了明显提高，他们在阅读过程中获得了更多的收获，使他们喜欢上课外阅读，并能主动进行课外阅读。
二、结合课文进行阅读拓展，让学生主动进行课外阅读
在培养初中生的语文课外阅读能力时，离不开语文课堂教学。在教学中，教师可以针对课文内容进行拓展和引申，向学生介绍和课文相关的内容，激发他们的好奇心，让他们在课下主动寻找相关的书籍进行阅读，提高他们的阅读积极性。在主动阅读过程中，学生在阅读渴望的引导下使阅读活动成为一种自愿、自发的阅读行为，他们能从课文内容出发，在课外进行延伸阅读，既能深入理解课文内容，又能增加阅读量，使学生积累的知识由点到面进行扩展，促进他们语文综合素质的提升和发展。
三、开展小组合作，在交流中促进发展
组织学生进行小组合作阅读是促进学生深入理解，提高阅读效率和阅读质量的有效方法。在合作阅读过程中，小组成员可以阅读同一本书，在阅读过程中针对不理解的地方进行讨论交流。通过积极的小组合作，学生通过阅读能深刻理解书籍内容，提高他们的阅读理解能力。在小组合作过程中，学生还可以分享阅读方法、阅读书籍、阅读收获等，让他们在认真倾听中学习好的阅读方法，了解更多适合阅读的书籍，在选择阅读书籍时有更大的选择空间。在小组合作的方式下的阅读活动，能利用集体力量和小组成员的感染力和榜样作用，使小组中的每一个成员都喜欢上阅读，在阅读活动中获得提高。
四、设计丰富的读书活动，加深学生的阅读乐趣
在初中语文课外阅读中，为了提高学生的阅读兴趣，教师可以设计丰富的读书活动，激发学生的阅读兴趣，让他们在积极参与中阅读各种书籍，积累知识的过程中体会到阅读的乐趣，让他们主动进行阅读。例如，教师可以设计班级图书角，给学生准备丰富的图书，并鼓励学生把自己喜欢的图书放到图书角中。随着学生的积极参与，图书角的图书越来越多，内容丰富多彩，能更好地激发学生的阅读积极性。教师还可以举办图书分享交流会，经过一段时间的阅读后，让学生说一说自己阅读了哪些好书，阅读过程中收获了什么。通过交流，学生能接触到更多的好书，让他们受到吸引，主动阅读这些书籍。通过丰富多彩的读书活动，班级中形成了浓厚的阅读氛围，他们不仅在语文课堂上积极阅读，还主动在课外时间进行阅读，在阅读中收获知识，获得深刻的学习体验，提高他们的阅读积极性。
五、制定阅读计划，培养阅读习惯
初中生在进行课外阅读时，要获得良好的阅读效果，教师需要指导他们制定阅读计划，阅读计划主要包括阅读书籍目录、阅读时间、阅读进度等。阅读计划可以分为周计划、月计划和学期计划。在阅读计划的指导下，学生的阅读活动更有方向和目标。在完成周阅读计划后，学生获得了阅读信心，他们会继续向月计划和学习计划进行挑战，在不断阅读中获得更多的收获。在学生按照计划进行课外阅读的过程中，教师可以在每周、每月、每个学期针对学生的阅读情况进行评比，选出完成阅读计划的学生，对他们进行表扬和奖励。通过教师的激励，学生的阅读兴致更高，使班级中形成阅读风气，带动其他不爱读书的学生共同进入到课外阅读活动中，使每个学生的语文综合能力通过阅读都获得提高。总之，课外阅读是学生积累知识，提高语文综合能力的有效途径。通过阅读，学生的理解能力获得提高，使他们在课堂学习中深刻理解课文内容。随着知识的不断积累，学生在思考问题时更深刻，能从阅读资料中获得更多的感悟，让他们在积极的阅读中收获快乐和成就感。在课外阅读中，学生在丰富的阅读活动中接触到更多的知识，有效提升他们的语文综合素养。
参考文献：
[1]彭忆.初中生课外阅读及其改进策略研究[D].四川师范大学，2015.
[2]张杰.中学生课外阅读指导研究[D].延安大学，2013.
作者:杨文秀 单位:西藏拉萨市第四中学
