摘要：使用NVivo质性分析软件对100篇初高中学情分析文本进行编码分析后发现:地理教师最关注认知维度的学情,环境、情感、个体差异等维度相对受到忽视;地理教师分析学情的方法比较单一,在整体上偏重基于主观经验推断学情;绝大多数教师在分析学情时并无理论依据。在这样的现实图景下,地理教师还应更加全面、更加客观、更加理性地分析学情,依据学情分析开展“处方式教学”,让更加客观精准的学情分析成为高效课堂教学的前提和基础。

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