从海量的信息中梳理中对自己有用的信息，“信息收集箱”显得尤为重要了，当然微博、微信、新闻客户端都有收藏夹功能，手机端专门的记事本类工具也不在少数，仅通过手机助手认证的就多达数十款，再加上没有通过认证的，加起来都有几十款。
近期，百度上线的涂书笔记就是一款移动信息收集工具，不过和百度以往的强势推广相比，涂书笔记的推出则低调的多。
百度百科显示的推出时间是2014年02月13日，其官方微博的第一条微博信息时间是2014年2月27日11点22分。在百度新闻搜索“涂书笔记”的数量为零，微博上关于#涂书笔记#的话题讨论次数仅为212，在百度手机助手上搜索“笔记”的时候，“涂书笔记”也仅排在第10位左右，一切数据均显示，百度旗下的“涂书笔记”太低调了。
据我测试发现，涂书笔记的收藏方式是基于图书为基础的，其根本是为用户提供对图书信息的收集功能。核心技术是图片转换为文字形式，用户仅需拍摄图书上面的文字信息，然后等软件对图片上的文字识别即可，无需通过手机打字，应该说这也是该产品的一大亮点，根据我使用数十款笔记类移动应用发现，也仅有该应用能识别图片上的文字，其余的只能存储图片。
该应用的缺点是，对扫描文字的识别能力有待增强，第二个是图书资源的有限，用户对文字进行扫描以后，需要找到对应的图书资源，虽然也可以手动添加，但是多了一个动作。
那么，笔记类应用该怎么玩？
(1)跨介质。包括印象笔记、有道云笔记、闪记、NearMe云笔记、涂书笔记、轻笔记、为知笔记、和笔记、彩色笔记、恋爱笔记等在内的数十款笔记类应用在内，其核心转换的介质包含有语音、文字、图片，当然将来视频介质是否会加入其中还是一个未知数，毕竟视频涉及到的技术问题会较多。
跨介质指的是，从语音到文字的转换(该技术目前较为普遍)，纯语音的存储，从图片到文字的转换。用户可以随心所欲的存储文字、图片、语音，也可将其他的介质转变为用户想要存储的介质。
从需求性上来说，单个的介质固然能满足一部分用户的需求，但是从多元化的角度来看，用户输出和存储的内容介质并不唯一，这个时候就需要做到跨介质，给用户更多的选择。
(2)跨平台。信息输出的渠道是分散的，微博、微信、新闻客户端、移动社交工具等，再加上这些工具都有各自不同的品牌，光新闻客户端就有数十款之多，当然用户的选择是唯一的，即使是这样，用户的信息可能存储在微博的收藏夹上，也可能存储在微信等社交工具上，还可能存储于新闻客户端上。
随着移动端信息流的强势推进，信息流是不断的涌入的，用户想要找到自己收藏在某地的信息，难度太大了。所以，必须是跨平台的，有道云笔记就支持收藏微信上面的信息，而收藏微信，是不够的，用户不可能仅仅只获取微信的信息。
跨平台面临的问题是，各个平台渠道的竞争，人家会有自己的存储平台，是很难让第三方存储工具进入的。
(3)差异化。如果说涂书笔记最大的特色是来自百度云技术的图片识别能力(印象笔记亦有此功能)，那么其他笔记列应用在技术不如这种技术驱动的应用时，差异化是最好的手段，无论是产品自身还是UI等，都可以成为产品的一大特色。
(4)多渠道。渠道的力量在这个时候是比较明显，它不可能是一款单独的应用工具存在，和其他产品的结合也是非常重要的，比如涂书笔记和百度云的结合，有道云笔记和网易邮箱的结合等，都可以让“笔记”的作用多元化，既能保持笔记的收藏作用，同时又能和其他工具相辅相成。
(5)分享和同步。信息在移动端几乎是不会处于静止状态的，当然用户有资格选择究竟是将该信息分享出去，还是私密收藏，笔记类用户需要提供的是分享和收藏功能。另一点就是同步，无论是移动端还是PC端、包括平板电脑，用户使用自己的ID登录，信息都能够及时同步，否则有断裂层的话，用户又回到了多个平台收藏的怪圈，信息始终是乱的。
关键词：生理学 高职高专 多媒体技术 合理应用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0136-01
生理学是医学教育中的一门重要基础医学学科，是以人体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象，研究正常生命活动规律的一门科学。生理学教学质量的高低，对于后续医学学科的学习有举足轻重的作用。计算机多媒体技术是一种先进的行之有效的教学手段，用于课堂教学后对原有的教学模式造成一定的冲击。在生理学课堂教学中，如何根据实际情况合理应用多媒体技术提高教学质量，是摆在每位教师面前的一个重要课题。
1 多媒体技术用于教学的优势
多媒体技术是以计算机为中心，将语言处理技术、图像处理技术、视听处理技术有机整合到一起，将语言信号、图像信号通过多媒体模数转换成统一的数字信号，使计算机可以方便地对其进行存储、加工、控制、编辑和变换等处理。将其用于生理学教学的优势体现如下。
1.1 提高了教学信息的承载能力
黑板、教科书、幻灯片等传统教学媒体承载信息的能力较为有限，多媒体教学集文字、图表、图像、视频影像和动画等信息于一体，大大提高了信息承载能力。
1.2 增加了课堂教学的信息量
计算机和投影屏幕替代了传统的黑板和粉笔，这大大节省了老师书写板书的时间，无形中增加了教学的信息量。传统的板书通常占用大量的教学时间，有的老师为了赶进度，字迹潦草，字体不美观，这都会影响到教学效果。
1.3 减少了课堂繁琐的教学过程
由于多媒体教学技术具有界面友好、操作简洁等特点，避免了教学中繁琐的投影仪、幻灯机、录像机、挂图等繁琐的交替过程，文字、图标、录像等教学信息的转换更为方便紧凑，节省的大量的时间，提高了教学效率。
1.4 增加了教学的直观性和趣味性
多媒体教学技术具有图文声并茂，有活动影像的特点，为教师提供了崭新的教学手段，使课堂教学更为丰富生动，有利于集中学生的注意力，能够更好地激发学生的学习兴趣，形成较强的学习动机。
1.5 更新了教学观念
网络技术的发展，使教师获取前瞻性知识的途径更为宽广。教师不仅可以从网络超找和下载有关教学资料，可以存放到优盘、移动硬盘或电脑中，教学课件容易携带，便于保存，有利于方便高效地管理教学档案；还可以将电子教案和课件传到网络，通过网络可以完成教学或便于学生学习。
2 多媒体教学的缺陷
多媒体教学技术是一把双刃剑，既有一定的优势，也有一定的缺陷。其不良影响主要表现如下。
2.1 照搬照抄，讲课死板
在制作多媒体课件时，有的教师缺少创新性，备课时只注意从讲义到课堂。这些教师往往将很多需要自己熟练记忆、教授给学生的内容，整段整页地照抄教材，搬到投影屏幕上，一堂课都是背对着学生，念给学生听，缺乏生动性，不能很好地活跃课堂气氛，没有很好地与学生进行互动。
2.2 平铺直述，枯燥乏味
在授课过程中，有的教师由于备课不充分或紧张等原因，眼睛紧盯计算机显示器，唯恐出错，有时还坐着讲课，不与传统的教学相结合，不读一个英语单词，这样的教学过于死板，缺少兴趣，教学枯燥乏味。
2.3 走流水账，速度过快
在应用多媒体技术教学时，由于文字、图表、录像等显示较快，有的教书不能很好地控制讲课速度，紧跟课堂提纲，讲课速度过快，学生记笔记困难，有的学生没有真正理解教授内容，又开始新内容的讲解。
2.4 忙于笔记，影响听讲
有的学生学习方法不当。在传统教学中，有的学生习惯于教师在黑板上写，自己在下面记笔记的学习方式和习惯。运用多媒体教学技术后，其中部分学生不适应教学模式的转变，仍然像过去那样专心致志地记笔记，以至于记了前面的内容，耽误了后面的听讲，顾此失彼，一味地抱怨教师讲课速度快，内容太多，记不下来。
2.5 制作粗糙，影响效果
有的多媒体课件内包含的内容过多，文字字体小，密密麻麻显示一大片，毫无重点；有的又过于简单，内容讲述不清；有的背景颜色、图形颜色、字体大小、行间距字间距等选择不适宜，影像显示效果；有的动画运用不当，过度分散学生的注意力；有的在文字、图形、图像、录像等教学信息之间相互穿插、转接混乱，来回寻找，前后重复，影响教学效果。
3 合理运用多媒体教学技术的建议
教学改革是医学教育改革的一个重要方面，其中包括教学方式和模式的改革。多媒体教学技术的发展，加速了医学教学模式的改革。为了更好地完成生理学教学目标，不断提供教学效果，必须合理运用多媒体教学技术。
3.1 更新观念，积极投身于多媒体教学中
多媒体教学是现代科技进步，促进了教育教学活动和模式的进步和发展。至今仍有教师仅仅满足于传统了黑板加粉笔的教学模式，不思进取，没有很好地运用现代化的多媒体技术进行教学。这就要求我们必须突破思想的束缚，逐步更新观念，努力学习现代科学技术，并根据学校具有的教学资源、学生和自己的实际情况，合理运用多媒体教学技术，较好地完成教学任务。
3.2 适应发展，提高教师的计算机应用能力
多媒体教学离不开计算机的熟练应用和教学课件的制作，所以必须提高教师的计算机应用水平，熟练运用工具软件制作教学课件。要推行多媒体技术不能单靠骨干教师，必须切实提高全体任课教师的计算机应用水平，以便合理运用多媒体教学技术。
3.3 立足本职，发挥运用互联网的优势
教师要认真备课，精心准备和挖掘制作多媒体课件的各种素材，特别要发挥运用互联网的优势，搜集可靠的前瞻性教学素材，认真备课，使教学课件从教材抄写转变为收集、筛选、思考和创新。
3.4 活跃气氛，增强教师讲课的艺术感染力
教师要不断适应多媒体教学技术，不断提高教学水平。课件中的文字部分起提纲挈领的作用，只能作为教学提纲，作为教师讲课的提示，而不是讲课内容的全部，为教师备课提供偷懒的方便。
关键词：房地产交易登记；档案管理；存在问题；解决对策】
中图分类号：F293.33文献标识码：A
随着我国改革进程的不断深入，我国房地产业蓬勃发展，房地产交易市场日趋活跃，由此导致了房地产交易登记业务的不断拓展。而在房地产交易登记中，房地产交易登记档案十分重要。它指的是房地产所在地相关机关进行交易登记时形成的具有一定使用价值的资料，这种资料以不同的载体形式呈现出来，具有法律凭据性。房地产交易登记档案对于之后的城市建设规划、相关部门进行房地产清查、房地产纠纷解决等提供了重要的参考资料。有鉴于此，相关房地产交易登记机构要积极强化对档案的管理和对内容的更新，从而充分发挥房地产交易登记档案的服务功能。
1.当前我国房地产交易登记档案管理存在的问题
房地产交易登记档案作为房地产业一类重要的档案资料，它承载着房地产交易市场最为直接也最为有效的信息，积极对其进行管理和利用，不仅可以避免档案资源的浪费，也为国家对房地产交易市场的宏观调控做出贡献，同时为居民生活提供了服务，为人们查询房产交易信息提供了方便。但是，当前我国房地产交易登记管理工作中存在的问题逐渐凸显，包括房地产交易登记信息开放程度不够、房地产交易登记档案管理人员专业素质不高以及缺乏一套行之有效的统一房地产交易登记信息检索系统等，笔者现就此具体说明：
1.1房地产交易登记信息开放程度不够
房地产交易登记档案包含相关房地产交易市场的众多信息，这些信息对于科研机构、国家机关、普通房产商及普罗大众都具有十分重要的作用。只有充分利用这些信息才是建立房地产交易登记档案的初衷与价值。然而，当前我国房地产业发展不成熟，房地产交易登记档案开放程度极低，加之房地产交易市场是一个典型的卖方市场，导致房地产开发商根本无需通过对交易登记档案信息进行利用从而开发市场，普通购房族及民众却不能获取这些房地产交易登记档案资料与信息。
1.2房地产交易登记档案管理人员专业素质不高
随着科学技术的不断发展，现代信息技术进程不断加快，房地产交易市场也接受了信息化的改造。其中，交易登记档案管理包括了档案的收集、档案的整理、档案的保管、档案的信息检索及档案的信息利用等，这就对相关档案管理人员的信息技术能力及信息洞察力提出要求。然而，当前我国房地产交易登记档案管理人员综合素质以及工作能力并不足以与不断发展的现实相适应。
1.3缺乏一套行之有效的统一房地产交易登记信息检索系统
当前，我国大部分地区的房地产交易登记档案管理系统都已实现了信息化，但是这些档案管理往往具有地域性及单一性的特点，房地产交易登记档案的信息检索受到区域性的限制，全国目前也并未形成一套行之有效的统一档案信息系统，因而导致信息检索的结果不如人意，信息质量不高。
2.进一步加强房地产交易登记档案管理的对策与举措
如何进一步加强房地产交易登记档案管理，使其发挥应有的作用，从而为科研机构、国家决策、房地产交易市场以及普通大众所服务，这是当前房地产交易登记档案管理中亟需解决的问题。针对目前房地产交易登记档案管理中出现的诸多问题，其中相当部分的原因是由于我国房地产交易市场是一个典型的卖方市场，加之房地产档案管理的相关立法不够完善以及房地产交易登记档案管理人员在信息化进程中应对能力过低等。由此可知，完善这些方面的问题才能对我国当前房地产交易登记档案管理工作有所裨益，笔者就此提出了相关建议，包括健全相关房地产档案管理立法并严格执行相关立法、积极提高现有房地产交易登记档案管理人员的综合素质以及积极建立完善房地产交易登记信息检索系统等，现具体阐述如下：
2.1 健全相关房地产档案管理立法，严格执行相关立法
针对上文所述的房地产交易登记信息开放程度不够的问题，笔者认为应该积极完善相关房地产交易登记档案管理的立法，对现行的档案查阅、档案收集、档案整理、档案保管等制度有所完善，针对新时期出现的一些问题制定一些新的制度，使得房地产交易登记档案管理的体系更加完善。此外，针对这些立法应该予以严格实施，有步骤地改善我国房地产交易市场的卖方主导这一现状，逐渐缓解市场供求关系，从而使房地产交易登记档案管理更好地发挥作用。
2,2 积极提高现有房地产交易登记档案管理人员的综合素质和专业水平
随着科学技术的迅猛发展，尤其是数字信息化进程的加快，加上房地产交易登记档案管理业务不断拓展，使得现有房地产交易登记档案管理人员需要不断提高其综合素质和专业水平。有鉴于此，应该积极提高档案管理人员对信息技术的驾驭水平，打造一支精通现代信息技术的业务队伍，从而实现房地产交易登记档案的数字化和信息化。此外，应该积极为相关管理人体提供培训与学习的机会，在引进先进技术设备的同时增强整个档案管理队伍的服务水平与专业能力，更好地做好房地产交易登记档案管理工作。
2.3 积极建立与完善房地产交易登记信息检索系统
房地产交易登记机关应该积极利用计算机等现代科学技术为房地产交易登记档案管理服务，建立一套统一的、成熟的、全国范围内的房地产交易登记信息检索系统，克服地域性与单一性的缺陷。通过行政命令等政策性文件对房地产交易登记信息数据库的建设提供支持，从而对房地产交易市场档案归档标准以及相关检索目录规范进行统一，从而提高档案搜索以及信息收集的质量。
3.结语
综上所述，针对当前我国房地产交易登记管理工作中存在的问题，诸如房地产交易登记信息开放程度不够、档案管理人员专业素质不高以及缺乏一套行之有效的统一房地产交易登记信息检索系统等，笔者从多个方面提出了解决对策，包括健全相关房立法并积极执法、提高档案管理人员综合素质以及建立房地产交易登记信息检索系统等，旨在为我国房地产业的发展做出贡献。
参考文献：
[1] 曾旺辉,黎永索.房地产档案管理的问题及对策[J]. 全国商情(经济理论研究). 2009(08)
[2] 王华琳.新时期中职学校档案管理的要点分析[J]. 经营管理者. 2011(11)
[3] 刘敏敏.关于新时期高速公路档案管理工作的思考[J]. 经济研究导刊. 2010(36)
[4] 李燕琳.浅谈房地产档案的特点及利用价值[J]. 中国科技财富. 2009(02)
起初只是在内部开会时使用这台UMPC，通过远程桌面访问办公桌上的笔记本电脑，偶尔也做一些会议记录，或者连接投影机做一些PPT演示，作为会议专用设备。
慢慢习惯了其中的操作方式后，开始逐渐将更多的应用切换到上面，最后除了邮件管理外，网上浏览、即时通信、日程管理、Office文档、照片管理、看视频、听音乐等日常应用全部切换到了UMPC上。UMPC也从我最初的会议专用变成了随身的办公和娱乐设备。
由于使用了标准PC同样的操作系统和应用软件，除了键盘和屏幕小了一些外，其他操作模式完全一样，所以将各种笔记本电脑上的应用切换到UMPC上也很平滑。
这是一款4.5英寸屏幕的滑盖式设计产品，体积比Palm手机略大，可以很轻松地随身携带，作为MP4、GPS、数码相框，甚至是数码相机、数码摄像机使用都可以，还可以完成所有PC可以完成的工作。所以1个月后的今天，对于这台UMPC，我已经不仅仅是喜欢，而更多的是依赖。
UMPC给我的PC体验是美好的，也让我在下一台PC的选择中，跳出了台式和笔记本型的樊篱，而且UMPC之外，我们还有更多的选择。
我身边的很多同事就在类似于Palm手机等智能手机上，实现了即时通信、网上浏览、日程管理、文本编辑、音乐视频欣赏等大多数的工作和娱乐功能，使用频次甚至超过了笔记本电脑和台式机。
类似于UMPC和智能手机等设备中PC功能的增强或者延伸也让我们不得不重新思考对于PC的定义，Personal Computing(个人计算)，这是早在2000年的“维纳斯”时代PC World对于PC的定义，而计算的含义除了运算之外，还包含信息处理、信息存储、信息接入、信息显示和信息输出等更丰富的内容，按照这样的定义，可以个人使用的具有信息处理、信息存储、信息显示和信息输出功能的设备都可以称为PC，而不管它的形态如何。
【关键词】信息技术教育 教学效果
在新形势下，作为一名信息技术教师，我们该如何来提高信息技术教育的教学效果？针对信息技术新课程的特点我们可以从以下几方面来提高信息技术课程的教学效果。
一、要设计合理的教材
学生要在学习信息技术的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面信息素养的综合培养，因此教材设计者就不能将教材定位为技术知识课堂灌输与技术训练的工具，而应定位为服务学生生活与学习的工具，定位为支持终身学习和合作学习的手段。信息技术教材资料应从学生日常生活和学生感兴趣的角度、从教会学生利用信息技术处理信息过程与方法的角度、从信息技术发展的最新动态、前沿趋势的角度，以及从技术中产生的原因、社会影响等人文因素的角度来选取；创设“做中学”和“学中做”的条件，从解决实际问题出发，让学生亲身处理与交流信息、创造与评价信息的过程中，培养学生利用信息技术解决实际问题的意识和能力。
二、要把握好课堂纪律的“度”
1.巧设课堂前奏。设置必要的课堂前奏，能吸引学生的注意力，对整堂课的顺利进行有良好的引导作用。
2.教学符合学生的天性以及发展的规律，回归生活。让课堂与生活紧密相联，有利于激发学生的学习兴趣。
3.精讲多练。对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。让学生通过尽可能多地参加实践操作掌握信息技术的基本知识与技能。
4.创设严肃自由、主动探索的教学氛围。在保持较好的课堂纪律的同时，要让学生敢于提问，敢于质疑，营造有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。
5.加强课堂教学的“互动”。优、差生合理搭配，通过共同完成任务，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得，充分调动优、差生的学习积极性，实现学生资源的共享利用。
6.提升教师自身的魅力。教师只有做到“学高”和“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果的双赢。
三、要发挥教师主导，学生主体作用
1.充分发挥教师主导作用，要求信息技术教师具备以下基本素质：（1）过硬的综合素质。（2）熟练的专业知识技能和完善的知识结构。教师要具备相应的专业知识技能，要能够利用各种设备、器材、工具和信息资源。要能根据教学目标和学生的特点，选择适当的教学媒体和教学模式，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行。教师要具备多媒体课件制作与开发的能力。（3）较高的信息素养。信息技术教师具备筛选获取信息、整理鉴别信息、利用信息的能力。
2.发挥学生主体作用，变传统的以教师为中心。粉笔加黑板的教学方式为以学生为中心，师生互动、生生互动、人机互动的教学方式。通过教师引导、学生操作应用、交流讨论、巩固提高和总结一系列的环节，实现信息在不同个体间的传递与交流，激发学生的求知欲望，培养学生独立探索、开拓的自学能力，让学生在实际操作中逐步学会适应环境的变化，学会自主学习，在面临比较复杂的问题和任务时，进行主动探索和自主研究，通过讨论寻找最优解，从而进一步改进和提高操作能力。
四、要培养学生良好的学习习惯
1.明确的学习目的。认真听讲，勤于笔记。做笔记要得法，课堂笔记不是泛泛地记录知识点，而是记录重要知识、易遗忘的知识。
2. 因材施教，培养学生的自信心。教学以上机练习为主，由浅入深、由易到难，通过层层深入的训练，循序渐进地提高要求，使学生既不会产生自满情绪，也不会悲观失望。同时，针对学生信息技术水平参差不齐的状况，要搭配好优生和差生。对于差生微小进步给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在地关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。独立思考，刻苦钻研。对待问题一定要自己独立思考去获取答案，要会想问题；对待困难要刻苦钻研。
3. 培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，我们要通过多种渠道和方式调动其学习的积极性和自觉性，形成良好的学习兴趣。利用电脑的趣味性，激发学生的学习兴趣；利用电脑的应用性，巩固学生的学习兴趣；利用电脑中的游戏，发展学生的兴趣。敢于动手，规范操作。上机时要敢于动手，同时要养成规范操作的习惯，从一点一滴做起，从每个细节开始。
4.积极合作，共同探讨。通过合作获取答案，在共同探讨的气氛中学到知识，特别是对于信息技术知识较缺乏的学生。
关键词：物理教学；信息技术；整合；利弊
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0203-01
信息技术与学科课程整合，即以现代教育理论为指导，基于多媒体和因特网的教育技术系统，将信息技术与学科课程教学融为一体，在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机的结合，以完成相应的课程教学任务，实现课程教学目标的一种新的教学方式。这种教学方式，一改以往的“粉笔+黑板”，可充分发挥学生独立自主性，实现教学思想、策略、模式、过程的信息化，借此来提高教学效率。但笔者在实践中，也发现了一些问题。
1.信息技术与初中物理教学整合的作用
1.1 可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。在传统的教学过程中，教师经常要花较多的时间板书，尤其是上练习课的时候，画图用的时间则更多，课堂效率难以提高，而信息技术很容易就解决了这个难题。教师提前在电脑中输入与本节课教学内容相关的各种信息，如文本、公式及图片、视频、声音等，在上课前做好课件，上课时鼠标一点就可显示出来，从而省下大量的时间用来解决教学重点、难点，或者增加一些相关的课外知识或本学科的前沿知识，开拓学生的视野，这样，课堂信息量自然增大了。
例如，在复习初中物理电学内容时，牵涉到的有电路图、实物连接图及电流、电压、电阻与电流表、电压表的连接法及读数等等，而且还需要安排大量的练习题。内容如此之多，板书就费了不少时间，复习效果自然不理想。如果在课前用信息技术把有关的电路图、实物图以及一些常用公式及练习题准备好，那么在上复习课时教师就可运用多媒体就图启发、由图比较、看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导学生一步步建立完整而系统的知识结构，掌握物理规律，然后利用练习强化训练，增强记忆。如此一来，一节原本时间仓促的复习课由于引入信息技术就变得“游刃有余”，不仅复习内容得到巩固，而且复习效果更好。
1.2 能够实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，易于学生理解。对难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技术手段创设物理情景以有效地帮助学生理解和掌握。
例如，在设计汽车突然启动时人为什么会后仰，汽车突然刹车时人为什么会向前倾，可首先引入一段汽车启动或刹车的视频或动画，然后抽象为模型，再对模型进行分析。通过这种由具体到抽象化的处理，学生很轻松就理解了这一问题。
1.3 可以模拟物理实验或物理过程。 物理是一门以观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养，而培养观察能力最好从实验教学和演示实验中获取。由于受到常规仪器和学校条件的限制，实验效果不尽人意。
比如，物理实验中的许多基本仪器、仪表如电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数，学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也小，可见度差，给教学造成困难，成为不应有的教学难点，还有在物理演示实验中，教师在讲台上演示，教室后面的学生往往不容易看清楚，这些都可以用实物展台或摄像头将其放大在屏幕上。通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥信息技术的优势，对那些难以观察到的、比较复杂或是难以演示的实验进行模拟，成为常规实验的补充，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现规律，获取知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力。
1.4 实现教与学过程的再现，丰富学习资源，拓展学习途径。在传统的课堂里，记笔记、看笔记是学生常用的一种方式，如果某个学生对某部分内容没能明白或需要做的笔记没能记下就比较麻烦。而有了信息技术手段的帮助，教师在上课时的内容可储存起来，放到网络中，学生可在课后随时随地调用，实现教与学过程的再现，加深对所学物理知识的理解。
利用局域网，将教师的教案、参考资料、多媒体演示课件等做成共享文件夹，供学生查阅、参考、复习。也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去因特网或资源库中搜集素材，丰富学习资源，拓展学习途径。
2.在物理教学中使用多媒体课件的弊端
近几年笔者在使用多媒体进行教学的实践中，同时也发现多媒体课件也会给教学带来一些弊端。
2.1 长期使用多媒体课件教学会使教师的教学过程变成“放电影”，使学生的学习过程变成“看电影”。用课件代替教师上课，使学生在学习中对重点知识和难点知识记忆不深。学生按照老师设计好的思路，让课件牵着师生走，学生没有一点自主发挥的余地，不利于学生的发展。
2.2 大量使用多媒体课件进行教学会使学生的学习能力下降。用多媒体课件进行教学虽然可以增大课堂的容量，绘画的图形规范，例题的解题过程全面，但使用多媒体课件，图形、例题的解题过程快速闪现，如光路图、电路图等初中重点图形的作图过程就不能详细教给学生，例题的解题过程展现太快，留给学生的思考余地就不足，等等。
2.3 大量使用多媒体模拟实验代替教师的演示实验会使学生的实验能力下降。物理既然是以观察、实验为基础的学科，实验的功能就不仅仅是让学生准确地感知物理事实，也是学生主动探索未知世界的重要方法，通过实验，也就能起到培养学生实事求是的科学态度、探新精神的重要作用。如果大量用多媒体课件模拟实验，而不让学生亲手操作，将使学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿动手做实验的坏习惯。
【关键词】优势 弊端 板书 实验 互动
【中图分类号】O6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0193-01
化学是一门主要以研究物质的结构、性质、组成（微观）以及变化规律的实验科学，化学学科的这一特点决定了化学实验在化学教学中的重要性。教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。在新课程标准下，在化学教学过程中应用现代教育技术是实现中学化学的最优化教学，这是当前中学化学教师最关注的热点之一。作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。本人根据多媒体在教学中运用效果，总结出使用多媒体的优势如下：
（1）利用信息技术可提高学习兴趣，增强课堂教学效果
利用信息技术表现教学内容可使课堂教学图文并茂、声形相应、生动逼真，使学生有身临其境之感，具有一种现场教学的意境和氛围，增强学生的参与意识。
（2）利用动画效果，将复杂的原理、反应过程形象化描述
在传统教学方式下，高中化学中的某些原理及动态过程不太容易用语言表达清楚，有时是老师讲的口干舌燥，学生却反映没听懂。另外实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容。此外，工业生产知识内容，如硫酸、硝酸工业制法，炼铁等，利用多媒体的动画效果，则可将复杂的反应原理形象化描述，既给学生以感性、直观认识，又有助于学生理解。
（3）信息技术教学可丰富教学内容，开拓学生的视野
信息技术教学具有讲授信息量大，速度快，信息传输质量高，应用范围广，易于操作，图文并茂，声像结合等特点，因而利用其授课可使课堂信息明显增多，扩大学生知识面，拓宽学生视野，使教学内容更加丰富。
总之，信息技术可为教学提供先进的教学手段，优化教学过程，改善教学效果，增大所传播的信息量，提高教学质量。随着多媒体技术在教学中的深入，多媒体技术的发展和应用会给传统教育带来深刻的影响。
但是，信息技术教学也存在一些弊端，如果教学中不加以克服，就不能充分发挥多媒体教学的优势，达不到预期的教学效果。多媒体教学的弊端主要表现为以下几点：
⑴信息技术教学的信息量较大，授课速度相对较快
如果教师不把握好节奏，就会让学生注意听课就记不下笔记，记下笔记又顾不上听课；上课时无暇回顾授课内容、消化所学知识。
⑵信息技术教学不便于教师和学生之间的交流
利用多媒体课件授课，教师主要是在电脑上进行操作，好似一位 “放映员”。如果教师不注重与学生间的交流，师生间的距离就会疏远，达不到想要的教学效果。
⑶信息技术多媒体教学缺乏整体性
信息技术教学是利用计算机屏幕内容的变换而进行教学内容的更换，它是一幕一幕的切换播放，因而缺乏整体性，会使知识显得凌乱而不系统，不便于学生掌握。
要克服多媒体教学课件存在或由于应用不当所产生的上述弊端，充分发挥其授课的优势，取得好的教学效果，就必须将信息技术教学技术与传统教学方式相结合。具体来讲我认为应该注意以下几点：
⑴信息技术教学应注意突出教学的重难点
利用信息技术的多媒体教学授课速度相对较快，信息量较大，学生上课时跟不上教师的节奏。为了克服这一弊端，在上每节课之前都认真组织相关内容，将多媒体课件中不能表示出来或不能长时间保留的重点、难点或需说明、小结的知识点拟成简要条款，然后在授课时，注意适当将上述内容板书，边讲边写，并告诉学生哪些是需要做笔记或在教材上作标记的。这样既可放慢授课节奏，给学生留出笔记时间，又可使用较精炼的书面语言将教学内容提纲见领、一目了然地展示在黑板上，便于引导学生弄清知识结构，消化课堂上的知识，把握重点，突破难点。
（2）信息技术教学应突出体现“以实验为基础”的学科特征
化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。中学生化学学习中的化学实验，绝大多数是对物质及其变化的再认识，学生只有在实验过程中积极地动脑动手，亲自体验实验探究的过程和方法，才能体验到获得知识的乐趣和成功的喜说。而计算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感激励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能学生思考得出的，就不通过多媒体简单呈现。
⑶信息技术教学应注意课堂上师生间的互动
无论是用信息技术教学，还是用传统方式教学，学生都应是课堂的主体，而教师应起主导作用。课堂学生以为中心，师生之间随时互动，可活跃课堂，实现启发式教学。应用多媒体课件授课时，师生之间的互动很容易被忽视，使教师成为只播放幻灯片或屏幕信号的“放映员”，这种情况下就应注意将多媒体教学与传统手段相结合。课堂上师生间的互动，既能突出教师的主导作用，拉近师生间的距离，又能启发学生的思维，提高学生的学习积极性。
⑷信息技术教学应注重利用板书对知识点进行系统梳理
关键词：信息技术；识字教学；低年级
《义务教育语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。现代社会信息技术飞速发展，在小学语文的课堂上，现代多媒体教学手段得到了广泛的运用，实现了现代信息技术与语文学科教学的有机融合，教学内容的呈现方式也发生了巨大的变化，课堂教学方式也正经历一场变革。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力和写作能力的前提与基础。根据低年级学生的认知特点和身心发展规律，遵循教学的形象性和直观性原则，运用现代信息技术的优势，恰当地运用多媒体，可以使复杂、抽象的教学内容变得形象和具体。《义务教育语文课程标准》明确指出：低年级学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在低年级识字教学中，教师恰当运用信息技术手段，不仅激发学生的识字兴趣，提高识字教学的效率，还能提高学生识字能力。
一、创设情境，激发识字兴趣
借助多媒体技术，利用文字、声音、图画、视频等效果，在课堂上创设愉快轻松的学习氛围，让现代信息技术在儿童的认知与识字教学之间架起一座桥梁，使低年级学生对识字产生浓厚的兴趣，延长注意力持续时间，加深对汉字的记忆，使教者乐教、学者乐学，从而有效提高课堂教学效率。
（一）创设教学情境，课堂充满活力
创设好的教学情境能达到引人人胜的效果，使学生更有积极性，更有学习动力。实践证明，低年级学生对真实的，与自身学习和生活密切相关的情境更感兴趣。创设的情境要让学生从多方面、多角度去思考，给学生充分的想象空间和创造空间。如在学习长春版一年级下册《农贸市场》识字课时，教师可利用多媒体创设农贸市场的情境，播放市场热闹的短片，视频中的画面是学生所熟悉的热闹繁荣的集市情景，十分接近学生的实际生活，市场的商品琳琅满目，商贩们在热情地叫卖，许多人在精心地挑选自己需要的东西。让学生在情境中有一种身临其境的感觉，在轻松愉悦的氛围中学习。利用现代信息技术创设学习情境，充分发挥情境、课文和学生已有知识经验的作用，使学生在识字的同时，与认识事物相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感，进一步感受汉字的魅力；充分发挥学生的积极性和主动性，让学生积极思考，主动探究，优化教学过程，提高教学效率。培养学生的感性认识，提升学生的理性认知，让低年级的课堂充满新鲜的活力。
（二）多种感官刺激，激发求知欲望
给学生多种感官刺激，激发学生的求知欲望，这正是信息技术辅助教学的优势之一。心理学家布鲁诺说过：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。学生的学习兴趣直接影响识字的效果。低年级学生的特点是活泼好动，抽向思维能力较差。单纯的识字会令学生感到枯燥无味，在教学中教师应顺应儿童的心理，创设有趣、新奇的识字情境，将声音、颜色、动作等引入识字教学中，激发学生的识字愿望与识字兴趣，使其投入到识字学习中来，体验识字的乐趣。如在学习长春版一年级下册《动物乐园》识字课时，教师可利用多媒体创设野生动物园9个展馆的情境，多媒体可呈现出动物的图片、视频、文字、拼音、笔顺、组词、带动物的成语、动物百科……学生自主选择学习内容，兴趣盎然，在玩中学，学中玩。多媒体课件由文本、图形、声音、视频、动画等多种媒体信息构成，多媒体技术赋予了低年级识字教学丰富多彩的表现形式：鲜艳的色彩，生动的画面，悦耳的音乐，这些因素使原来抽象的汉字具体化、形象化、生动化，图文并茂、栩栩如生，给学生提供多种感官上的综合刺激，这种刺激将很大程度调动学生的求知欲。
二、发散思维。提高识字能力
现代信息技术丰富了教师在低年级识字教学中的教学手段，给予学生更多的信息资源，激发了学生的识字兴趣，也能提高学生的学习能力，包括获取并运用信息的能力、自主学习的能力、创新的能力。
（一）重点突出，认清字形
低年级学生具有识字记忆快，遗忘也快的特点，在小学低年级的识字课堂上，教师可以利用现代信息技术，制作一个动画游戏，指导学生探索更多有效的识字方法，让学生主动识字，发散学生的思维，如创编儿歌，猜谜语，换偏旁等。如用换偏旁的方法识记生字，“青”字学生很熟悉，分别给这个“青”字加上“日”字旁变成晴天的“晴”，加上“目”字旁变成眼睛的“睛”，加上三点水旁变成清水的“清”，将“日”字旁做成太阳的形状，将“目”字旁做成眼睛的形状，将三点水旁做成河流的形状，生字与动画相互变换，字形、字x一目了然，生动形象。如在学习“鹿”字时，多媒体可实现“鹿”字的字理演变过程，先出示一幅梅花鹿的图片，再出示象形字，古人根据鹿的形状这样来写“鹿”字，再展示小篆、金文等文字，最后出示楷书“鹿”，通过一系列的汉字变化，演示出“鹿”字的演变过程，学生在轻松愉快地氛围中识记汉字，激发学生自主学习的能动性，提高识字教学的效果。
（二）演示书写，感知笔顺
低年级学生具体形象思维占主导地位，传统的识字教学由教师板书演示汉字的书写，形式单一，现代信息技术下的识字教学，对生字的字音、笔画、笔顺、偏旁以及字形特点进行演示，教师引导学生进行听说读写的训练，使学生的眼口耳手等多种感官受到刺激，主动参与教学活动。如在进行笔顺教学时，多媒体课件可进行运笔示范和分析结构，将较为抽象的起笔、行笔、收笔过程直接展现出来，尤其是遇到不易理解或笔画较多的字，充分发挥信息技术的优势，化难为易，便于学生分析结构，感知顺序，记忆笔画，直观模仿，识记汉字。在学习“鸟”字时，“鸟”字的字形和第四笔竖折折钩学生不容易掌握，可制作一个关于“鸟”字的Flas，鸟的形象慢慢演化成今天的汉字，“鸟”字一笔一笔地写出来，配之图画和音乐，学生在欣赏美丽动画的同时也记住了鸟字的字形。
（三）动画展示，领悟字义
低年级儿童尤以视觉记忆占绝对优势，就中国的汉字来说，首先必须依靠视觉，即通过对字形属性的加工来接受信息、贮存信息。因此在字词教育中如充分利用儿童的视觉，突出对字形的识记，则识记效果就佳。在低年级识字教学中，借助多媒体教学软件，运用实物图一古字一现代汉字逐渐演变的动画形式，突出生字的某些特点，既让学生了解汉字的演变过程，又能从字形上真正理解汉字的含义。如低年级初学象形字“人、日、月、山”等字时，教师运用多媒体制作出这些具体事物的样子，出示实物图，在展示出这些汉字在不同时期古人是如何写的，将汉字的演变过程展示出来。学习会意字“男”时，可以制作一个男人拿着劳动工具在田间劳动的动画。学生对汉字的字形和字义有了深刻的印象，使抽象的教学更加形象化，活跃学生思维，科学识记汉字。
三、拓展学习。优化识字教学
小学生普遍具有好奇、好动、好胜的心理，在学习过程中一般都求奇、求趣、求新，学生只有通过反复地练习才能加深对生字的记忆，教师根据低年级学生的年龄和心理特点，运用多媒体技术，拓展学习，优化识字教学，及时反馈，强化记忆，会达到事半功倍的效果。
（一）设计识字游戏
将识字游戏作为载体，学生会乐于学习，更加主动地去巩固学过的生字。低年级的学生活泼，喜欢做游戏，根据学生的这一特点，教师可以巧妙地将游戏引入识字练习，利用多媒体设计一些与识字相关的游戏。如摘桃子游戏，在桃树上有七个桃子，每个桃子上都有一个生字，学生读对生字，这个桃子就会落人筐中，比一比谁摘的桃子最多。在这样的游戏练习中，学生不会感觉练习很枯燥，充满了新鲜感，主动参与到教学互动中来，在练习中不断强化记忆，巩固生字。教师还可以根据学生对生字的掌握程度，设计基础题和提高题，只有基础题全部答对后，课件自动跳转到提高题，如果基础题没有全部答对，那么课件将跳转到第二部分的基础题练习，这样的游戏练习设计，激发了学生闯关的热情，还能关注到每个学生对生字掌握的程度，进行个性化辅导。利用多媒体实现根据学生对汉字的掌握情况，分级考核，逐级提高，实现个性化教学。
（二）拓展阅读范围
在巩固识字阶段，教师可充分利用现代信息技术的优势，查找一些汉字背后的故事、成语的来历、贴近学生生活的小短文等，扩大学生的阅读量，有效地将学生的识字识记从字词句上升到段和篇，为高年级的阅读和写作打下良好的基础。学生在阅读中，巩固了所学生字，学到了知识，在阅读中还能积累好词佳句。这些教育资源让学生轻松地把课内知识和课外知识整合起来。如在学习长春版一年级下册《迪斯尼和米老鼠》一课时，教师利用多媒体查阅迪斯尼是怎样创办起来的小短文。米老鼠是学生非常喜欢的卡通人物，所以学生对迪斯尼也充满了兴趣，在课外阅读中，学生既能对课文有更加深入的了解，也能巩固学过的生字。在识字教学中，教师要找准文本的突破口，创造性地运用课程资源，优化识字教学。如在学习长春版二年级上册《鸟的乐园》时，可以通过多媒体实现网络资源共享，学生可以根据自己的学习兴趣，阅读有关鸟的成语，阅读有关鸟的儿歌，阅读有关鸟类的小百科，让学生乐学，爱学。
