摘要：专业学习是教师不断获取新知识、增强自身专业能力发展和提升专业化水平的必由之路。教师学习本应具有整全性、处境性、生成性的特征与优势,然而当下教师的专业学习却面临着种种困厄。教师作为学习的主体,他们的身体学习方式被规训、被误读、被束缚,教师的专业成长之路步履蹒跚。身体哲学强调人是身体性的存在,身体在主体成长和发展过程中具有始源性的意义。在其指导之下,重申教师身体整全参与的学习,重视教师身体体验的感知与表达、构建身体间性的专业对话,探寻教师专业学习与成长的身体性路径。

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