中学生理科应试杂志 省级期刊

分子有理化在解题中的渗透应用

作者：张延国 刊期：2018年第04期

我们把这一变形技巧称为“分子有理化”．所谓“分子有理化”就是化去分子中的根号，它是代数恒等变换的一种重要手段，在解决许多数学问题时有着重要的作用．下面举例说明．

立体几何中的动态问题

作者：师文亮 刊期：2018年第04期

立体几何中的运算问题历来是高考中的热点问题，笔者在研究近五年的各地高考试题时发现，立体几何中的动态问题越来越多，这类问题综合性更强，对学生的数学能力要求也更高，应该会成为备受命匦人青睐的考点．下面通过几个典型例题对这类问匦进行剖析

立体几何中点的轨迹问题探究

作者：马进才 刊期：2018年第04期

求空间图形中点的轨迹既是中学数学学习中的一个难点，又是近几年高考的一个热点，这是一类立体几何与解析几何的交汇题，既考查空间想象能力，同时又考查代数方法（坐标法）研究几何轨迹的基本思想，而在知识的交汇处命题是近年高考的一个命题趋向，为了使学生能准确高效地解决这类问题.

一道高考双曲线试题的探究与推广

作者：孟庆杰 刊期：2018年第04期

题目（2004全国）双曲线x^2/a^2-y^2/b^2=1（a〉1，b〉0）的焦距为2c，直线l过点（a，0）和（0，b），且点（1，0）到直线l的距离与点（-1，0）到直线l的距离之和s≥4/5c，求双曲线的离心率e的取值范围．

导数结合洛必达法则巧解不等式恒成立问题

作者：白晶 刊期：2018年第04期

一、新课标高考数学导数试题的背景分析 近年来的高考数学试题逐步做到科学化、规范化，坚持了稳中求改、稳中创新的原则，充分发挥数学作为基础学科的作用，既重视考查中学数学基础知识的掌握程度，又注重考查进入高校继续学习的潜能．为此，高考数学试题常与大学数学知识有机接轨，以高等数学为背景的命题形式成为了热点．

2018年高考数学模拟试题（一）

作者：蔡勇全 刊期：2018年第04期

2018年高考数学模拟试题（二）

作者：安振平 刊期：2018年第04期

一类和数学函数联系密切的实验题

作者：张永武 刊期：2018年第04期

物理考纲中“应用数学处理物理问题的能力”要求是：能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形、函数图像进行表达、分析.

电磁感中两个导体棒在磁场中的各种类型总结

作者：阮长久 刊期：2018年第04期

本文继电磁感应中单个导体棒在磁场中的各种类型总结，讨论两个导体棒在磁场中的各种问题． 类型一：导体棒一个有初速度，另一个初速度为零 例1如图1所示，两根足够长的固定的平行金属导轨位于同一水平面内。

例析拉格朗日点在高考题中的考查

作者：周志文 刊期：2018年第04期

一、提出问题 例1（2017湖北八校联考题）1772年，法籍意大利数学家拉格朗日在论文《三体问题》指出：两个质量相差悬殊的天体M1、M2（如太阳和地球）所在同一平面上有5个特殊点.

电路功率问题分析

作者：许文 刊期：2018年第04期

电路中功率问题反映了电路中能量的分配与转化规律．当电路结构及元件工作参数出现动态变化时，必影响电路中的能量分配．研究电路中功率问题，有助于我们从能量守恒的角度对电路进行分析．

电学实验与创新设计——电阻测量

作者：孟宪松 刊期：2018年第04期

与电阻测量有关的创新性实验仍是高考命题的热点，同时伴随对基本仪器的读数能力的考查，命题形式可能为填空、选择性填空、电路图或实物连线、图象图表分析等；重视对实验操作能力的考查；实验器材的选择，包括滑动变阻器、电阻箱、电表量程的选择等．

多元弱电解质的考点归类解析

作者：陈仕功 刊期：2018年第04期

弱电解质的考查要求是理解并能表示弱电解质在水溶液中的电离平衡；理解盐类水解的原理，能说明影响盐类水解的主要因素．对比近几年高考试题可知，对弱电解质的考查由一元弱酸、一元弱碱及其盐的常态考查，过渡到二元弱酸或弱碱及其盐的考查，甚至是多元弱酸及其盐的考查，现归类解析如下，仅供参考．

“突破”电化学中有隔膜装置的难关

作者：徐丹 刊期：2018年第04期

近几年全国各省的高考试题中，涉及电化学装置试题中出现“隔膜”的频率颇高． 二、学情分析 教师对所教两个班共一百二十多名学生做了一个简单的学情调查，让学生写出隔膜的疑问之处．经过统计发现学生的问题主要反映在以下几个方面：膜的类型的判断、膜的作用、过膜离子的选择以及膜两边溶液的相关计算（如：离子迁移量、溶液质量变化、pH变化...

物质的量中的“迷人之处”及对策

作者：张高豪 刊期：2018年第04期

高一新生入学不久就会接触到物质的量这一部分内容，由于概念和公式繁多，再加上从初中到高中有一个明显的台阶，从形象思维、定性了解到抽象思维、定量计算，造成学生学习中产生不少困惑．把握产生困惑的原因，进行矫正，有利于更好地学习物质的量．