中国冶金教育杂志 部级期刊

在“三严三实”的感悟中务实推进冶金行指委工作

作者：夏昌祥 刊期：2015年第04期

"三严三实"指示精神是做好各项工作的指导方针。为务实推进冶金行指委的工作,坚持把"三严三实"作为推进行指委工作的行为规范,践行"两个自律"、做到"三个保证"、牢记"六个务必"、落实"八字准则"。坚持把"三严三实"作为推进行指委工作的思维方式,包括深刻领会一个核心思维方式,理解、把握3个转变思维方式,学习应用5种思维方式研究、借鉴7种互联网...

国家优秀骨干高职院校:内蒙古机电职业技术学院

作者：马文娟 刊期：2015年第04期

中国冶金教育学会职业院校自动化专业委员会选举成立

刊期：2015年第04期

中国冶金教育学会办公室工作研究会第三届理事会换届产生

刊期：2015年第04期

武汉科技大学陈新元老师被学会推荐为2015年宝钢优秀教师特等奖提名人

作者：孟江 刊期：2015年第04期

高校科学教育与人文教育的融合

作者：詹木生 刊期：2015年第04期

高校科学教育与人文教育融合既是社会发展的必然趋势,也是社会发展对高校人才培养提出的新要求。当前,高校尚未形成融合的教育理念,没有适合融合的课程体系,缺乏促进融合的师资队伍等,影响科学教育与人文教育融合。需要采取树立融合教育理念,设置融合课程体系,完善教师知识结构等对策,以促进科学教育与人文教育融合。

总编导读

刊期：2015年第04期

大学生创新训练体系建设与实践

作者：吴正阳 徐健 钱斌 潘启勇 刊期：2015年第04期

创新训练不同于课堂教学,需要不断探索和尝试,才能有所收获。阐述了本校进行创新教育及训练的一些做法和思考。建立一个良好的创新训练体系,包括学校、学院、教师和学生等参与方,各方相辅相成,有助于提升训练效果。在该体系下,管理方提供政策和服务,教师和学生之间形成良性互动,以学生为主,教师指导为辅,激发学生兴趣和自主性,推进创新训练的顺...

研究型教学在矿物加工研究方法课程教学中的实践

作者：寇珏 孙体昌 徐承焱 刊期：2015年第04期

总结研究型教学研究现状,对研究型教学中存在的问题提出了看法,归纳出在研究型教学中应该注意的问题。通过矿物加工研究方法课程的研究型教学实践,提出了"结合课程特点进行研究型教学"的教学方法和理念。

电厂热力系统及设备课程教学模式探索

作者：冯亮花 刘坤 郑红霞 刘颖杰 李丽丽 刊期：2015年第04期

以热能与动力工程专业的电厂热力系统及设备课程为例,具体分析了大学专业课特点及存在问题。通过该课程教学在教学内容、教学方法、成绩评定方面的的改革实践,提出以自主学习能力培养为导向,以分组分步设计任务为教学内容驱动的专业课教学模式。

加强高校精品教材建设的探索与实践

作者：李虹 林海 袁建美 刊期：2015年第04期

高校教材建设必须探寻一条适应外部和内部环境变化的创新之路。北京科技大学历来重视教材建设工作,近年来,学校紧跟国家教材建设的大思路,注重顶层设计,以研究型教学课程改革为载体推进教材建设,加大投入力度,增强激励机制,强化过程管理,严把编写质量关,鼓励教材方式的多样化,积极搭建教材编者的交流平台,建设了一批与办学目标相适应的有特色、...

基于“战略性新兴(支柱)产业人才培养计划”的人才培养模式

作者：潘成刚 常庆明 周家林 叶传龙 赵刚 刊期：2015年第04期

以湖北省"战略性新兴(支柱)产业人才培养计划"(以下简称"产业计划")——武汉科技大学钢铁产业材料加工产业试点班人才培养为例,分析了产业计划的背景及特点,从课程体系构建、教学方法确定、实验平台搭建、教学团队建设以及校企联合培养模式等方面探索战略支柱产业人才培养新模式。

基于人才培养的集成电路应用课程教学改革

作者：刘宇 徐少川 汪玉坤 刊期：2015年第04期

针对集成电路应用课程教学现状及存在的问题,提出了基于应用型人才培养模式下该课程教学改革的目标及方法,并在调整教学思路、更新教学手段、强化实践环节和创新学生能力评价等方面付诸实施,收到了良好的教学效果。

新建应用型本科院校二次转型背景下职业能力教育探索

作者：杨茹 刊期：2015年第04期

在二次转型背景下,针对新建应用型本科院校所存在的突出问题,面向应用型本科职业教育的培养目标,建立与其他本科专业相渗透的特色职业方向专业群,并构建职业能力培养平台。在校企合作的基础上,创新职业能力教育培养模式,制定职业能力培养方案,构建"2.5+0.5+1"培养机制,建立职业能力强的"三师"型教师队伍。通过对职业能力培养模式的创新和实践,加...

机械CAD/CAM课程项目化教学改革

作者：徐丽娜 刊期：2015年第04期

为适应培养高职院校应用型、技能型和创新型人才的需要,针对目前机械CAD/CAM课程的教学特点,对课程教学目标、教学内容、教学组织和实施、考核方式等进行了项目化教学改革,突出了实践环节教学的重要性。