摘要：经过三年的教师交流实践,C县的教师交流促进了区域教育公平,推进了教育均衡发展。但仍有部分问题,亟待进一步完善。 一、交流人员调配与实际需求存在矛盾 为解决在职人员的供需矛盾,C县在交流人员调配政策中实施＂非对称交流模式＂,即单向交流、双向交流、多方交流相结合。2016年秋,C县在义务教育阶段共交流教师308人（小学阶段152人）,其中非对称单向交流的91人,

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