物理教师杂志 北大期刊
Physics Teacher
杂志简介：《物理教师》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为32-1216/O4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教育理论研究、教材与教法、物理实验、问题讨论、物理学史、复习与考试、现代教学技术、国外教育
杂志简介：《物理教师》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为32-1216/O4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教育理论研究、教材与教法、物理实验、问题讨论、物理学史、复习与考试、现代教学技术、国外教育
作者：刘国跃; 龚劲涛; 廖碧涛 刊期：2009年第09期
高中物理课堂教学评价是检验新课程标准实施情况的重要工作．本文根据教育学、心理学、物理教学论和高中物理新课程标准的基本原则，结合高中物理教学实践，在充分研究高中物理课堂教学的基本要素与环节、主要特征、课程结构、情景创设和问题提升等基础上，提出了新课程标准下高中物理课堂教学评价的指标体系，并对高中物理课堂教学情况进行了尝...
作者：刘毅 刊期：2009年第09期
情景性学习是教师教学的一种策略，也是学生自我发展的一种手段，学生可以在大量的不同的情境中获得相应的认识和情感．创设有利于学习者建构意义的情景是情景性学习课程的核心环节，物理教学中可以通过创建实体情景、模拟情景、想象情景和推理情景等来丰富课堂，以达到不同的教学目标。
作者：江山 刊期：2009年第09期
在狭义相对论的教学中，以下几个问题常令初学者感到费解．1能否取得大于光速c的速度？用激光器产生的光束照射月球时，在月球上形成一光斑，由于月球离地球的距离约为3．8×10^8m，所以只要令激光器以1 rad／s这一不大的角速度转动，就可使月球上的光斑以大于光速c的速度移动．这与“物质的运动速度不能超过光速”这一相对论结论是否发生矛盾？...
作者：洪波; 于正荣 刊期：2009年第09期
带电粒子在环形区域的匀强磁场中偏转运动时，往往涉及往复运动，因而可能存在多解，但这一点很容易被忽视．下面对常见的两道例题以澄清说明．
作者：刘立毅; 桑学梅; 桑召辉 刊期：2009年第09期
我们知道，恒力的功可由公式W=Fsoosα方便求出．该式的适用条件是：F为恒力且受力物体向着确定的方向作直线运动（这时作用力和位移的夹角α也是恒定的）；恒力的冲量可由公式I=Ft方便求出．该式的适用条件是：F为恒力．如果是变力作用，就很难套用上面的公式了．那么线性变化的力的功和冲量如何求解？它们的适用条件是什么？
作者：秦付平; 莫逢文 刊期：2009年第09期
在思考和解决电路问题时候，不对电路进行分析就照搬旧的解题套路乱套公式，逻辑推理时没有逐步展开，企图走“捷径”，会造成思维“短路”．特别是对含有电容器的问题忽略了动态变化过程的分析．对含有电容的直流电路问题，很多学生感到很头疼，一遇到计算题，就茫然失措．其实解决电容问题主要要具备“三能”：（1）能识电路图，就是要识别电...
作者：叶正勇 刊期：2009年第09期
简谐运动是高中物理中涉及到的几种最典型的机械运动之一，它既是最简单、最重要的机械振动，同时又是学生所碰到的最复杂的机械运动之一．准确理解这种运动的特点、全面把握它的运动规律，是物理教学的重点，也是学生学习的难点．为了使学生更好地掌握简谐运动的规律，深入挖掘其中丰富的物理内涵，本文介绍描述简谐运动的一种特殊图像——简谐...
作者：于文高 刊期：2009年第09期
1 问题的提出人教版物理选修3—3（2007年4月第2版）课本第27页写道：尽管大量分子做无规则运动，速率有大有小，但分子的速率却按一定的规律分布．课本中表8．4-1是氧气分子在0℃和100℃两种不同情况下的速率分布情况，而图8．4-2是根据表格中的数据绘制的图像．
作者：张慧敏 刊期：2009年第09期
在高中物理人教版第2册“安培力、磁感应强度”一节中，课本上的演示实验只能定性的演示安培力F的大小与磁感应强度B、通电电流I和导线长度L三者的关系，在实际教学中缺乏说服力，所以本人设计了一个利用物理天平来定量测量安培力的演示实验．下面本人将一次完整的实验过程记录如下．
作者：丁洪良 刊期：2009年第09期
在分析门电路工作的逻辑关系时，大部分教师对学生所作的解释和表述基本是一致的，即模拟信号中的“高电压”用逻辑符号“1”来表示，模拟信号中的“低电压”用逻辑符号“O”来表示．但是多高的电压就算是高电压呢？“低电压”是不是就是电压值就为零呢？很多老师往往自己也比较模糊，就很难给打破沙锅同到底的学生一个完美的解释．下面本人就以...
作者：张秋红 刊期：2009年第09期
不管以前的旧人教版教材，还是现在的新人教版教材，牛顿第二定律均以F=ma的形式出现，笔者认为此种写P法欠妥，正确写法应为α=F/m牛顿第二定律的文字叙述为：物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟引起这个加速度的力的方向相同．如果用数学公式来表示，
作者：张惠钰 刊期：2009年第09期
建构主义认为。概念和规律的习得是学习者在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果，它强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性．概念意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码、建构自己的理解的过程．这一学习过程包含了学生新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组．
作者：李虹; 崔涛; 李绍朋; 朱南; 刘战存 刊期：2009年第09期
初中物理教材（北师大出版社2006年版）讲到汽化和液化时，安排了水沸腾的探究实验．所用装置如图1．向小烧杯中加入一些自来水，用酒精灯给烧杯加热，直到烧杯中的水沸腾并持续一段时间，每隔1分钟记录温度计示数．随着水温不断升高，达到某一温度值时，水开始沸腾，此后继续加热，水温不应再升高．实验中水出现沸腾，温度计示数升高到沸点，
作者：熊小兰; 黄春如 刊期：2009年第09期
在静电屏蔽一节的教学中，有的教师用日常生活中取材容易的收音机、手机等器材来进行静电屏蔽演示实验[1]，对于其结果的可靠性笔者有不同的看法．为了探究问题的真相，我们采用相关器材在家中的客厅中逐一进行了实验，这与在教室中进行演示实验环境相似．
作者：丁正新 刊期：2009年第09期
物理新课程强调科学探究，通过探究，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，为形成科学世界观和科学价值观打下基础．其实在生活中就有许多简便的生活用品可被用来指导学生开展探究性小实验，既有趣，又能培养学生的探究能力．本人在教学中应用了一些生活用品开展探究实验，收到了很好的教学效果，现...
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发行周期：半月刊