生物学通报杂志 部级期刊

澄江动物群研究与进展

作者：段艳红; 文博; 卢龙斗 刊期：2017年第03期

介绍云南澄江动物化石群的发现过程、生物组成及埋藏模式，并分析化石动物多样化的原因。综述自1984年发现192属228种生物化石以来取得的一些研究新进展。

阿尔茨海默病与兴奋传递

作者：杜静仪; 吴诗宝 刊期：2017年第03期

介绍阿尔茨海默病与兴奋传递之间的联系，对阿尔茨海默病的发病机制、相关治疗药物进行简要诠释。

关于高中生物学教材中“皱粒豌豆形成过程”的辨析

作者：张颖; 李德红 刊期：2017年第03期

基于教材的叙述，一些教师对豌豆淀粉的形成与淀粉分支酶的关系、淀粉与蔗糖的关系等有疑惑。针对这些问题，首先从科学知识角度展开论述：淀粉合成过程受多种酶控制；淀粉与蔗糖不能直接转化；皱粒豌豆中淀粉分支酶活性较低；淀粉分支酶异常会导致淀粉含量降低。再从中学教学的角度对教材简化处理皱粒豌豆淀粉合成过程的目的进行解读，最后提出...

动物的视觉——从电磁波获得外部世界的信息（1）

作者：朱钦士 刊期：2017年第03期

可见光可以在相当长的距离上瞬时给动物提供关于外界物体大小、形状、结构、运动方向和速度．甚至颜色和质地的信息，动物接收这些信息的机制就是视觉。动物通过视黄醛分子受光激发后的形状改变将光信号转换为神经电信号．。从只能感受光线强、弱到辨别光线方向，生成初步图像，再到高解析度图像的生成，动物进行了各种尝试，使用了人类制造成像...

“体验细胞融合过程简易方法”实验教学的设计与组织

作者：李英芳; 周有祥 刊期：2017年第03期

细胞膜具有一定的流动性，这是细胞融合、生物膜系统转化的基础。学生通过探究不同分子量不同体积分数的聚乙二醇（PEG）对细胞融合的影响，进而体验单克隆抗体的制备过程，加深对学科本质及学科思想的理解。

“分解纤维素的微生物的分离实验”教学设计

作者：崔旭东 刊期：2017年第03期

在“分解纤维素的微生物的分离实验”教学中，以新课程理念为主要指导思想，依据学生的学习情况和学校教学资源，为学生创设以问题解决为表、以逻辑思维发展为里、以从卷烟纸消失的原位分离目标微生物为目的、亲身参与纤维素分解微生物分离实践过程的探究性学习课程。

促进学生学习能力发展的“说题”教学策略实践探索

作者：高婧娟; 夏涛 刊期：2017年第03期

习题课作为生物学课堂的补充，是对课堂知识的诊断和巩固。笔者尝试使用“说题”教学策略，并据此编写“说题”材料，使学生内隐化的思维外显化，对学生学习情况进行诊断，促进学习能力的发展。

中国植物学会2017年活动计划

刊期：2017年第03期

对初中学生生物学前概念的调查研究

作者：安代红; 谷玺章; 尹雅菲 刊期：2017年第03期

以4所学校的518名初一、初二学生为调查对象，采用问卷调查法了解学生的生物学前概念，发现学生的错误概念。依据课程标准和教材，将重要概念及其主要下位概念转变成通俗易懂的观点，或描述概念事实让学生判断，以此编制每一章节的调查问卷，并按照课程标准中的一级主题对学生的错误概念进行归纳，发现初中阶段40％以上的学生持有的错误概念56个...

中国动物学会2017年活动计划

刊期：2017年第03期

以进化为主线带动“细胞的生物膜系统”复习教学设计

作者：严黎炜 刊期：2017年第03期

本节复习课围绕“细胞的生物膜系统”，以进化为线索，围绕“生物膜的概念和作用”的教学目标，有效开展系统复习；并以问题作为驱动，带领学生合作探究，将高中有关生物膜的知识进行构建。

关注重要概念学习的论证教学设计——以“细胞的生活”（第1课时）为例

作者：陈欣 刊期：2017年第03期

以“细胞的生活”（第1课时）教学设计为例，阐述教材分析时应重视分析教学内容中的事实性知识与概念性知识，并根据课程标准的内容要求，梳理重要概念及其与一般概念、事实性知识的相互关系，以此明确教学重点、制定教学目标、学生学习任务及评价标准，围绕重要概念设计与实施论证探究活动，帮助学生构建、理解与应用重要概念的同时，初步形成...

模拟探究“细胞体积与表面积的关系”教学组织

作者：关芬芬 刊期：2017年第03期

以模拟探究“细胞体积与表面积的关系”实验为例，讲述在探究实验教学中，教师以教材实验为基础，灵活运用教材，对实验进行再加工，优化教学设计，促进学生发展。

“探究光照强度对植物净光合速率的影响”教学案例

作者：邵昂 刊期：2017年第03期

本实验在实验材料、实验装置、测量仪器、测量方法、实验结果呈现等方面进行创新，帮助学生直观地认识和理解光强度对植物净光合速率的影响、区分“光饱和点”和“光饱和点作用下的净光合速率”，在达成三维目标的同时与生产生活实际相联系，激发学生的学习兴趣。

初中“细胞通过分裂而增殖”教学设计案例

作者：文璐 刊期：2017年第03期

以“细胞通过分裂而增殖”一节为例，阐述在初中生物学课堂中如何进行概念教学，使学生能有效地构建概念，在课堂教学实践中教师力求在教学过程中帮助学生形成概念，使学生能够自主构建概念。