贵州商业高等专科学校贸易经济系组建于1992年,她根植于贵州商业高等专科学校近半个世纪商科教育的文化沃土,十余年来贸易经济系始终将培养高等职业技术人才作为专业、学科建设的中心工作加以落实,充分发挥系科专业的综合优势,坚持教学与专业建设并重原则,积极探索以市场需求为导向的专业建设模式,结合地方经济的发展实事求是地构建人才培养方案,积极推进各专业教学内容和课程体系的整体改革。
MBA教育是现代商科教育的主体。截至2011年,中国本土MBA教育历经了20年的蓬勃发展。在这20年里,中国经济发生了翻天覆地的变化,中国的企业也发生了巨大的变化。中国的经济发展和中国企业的发展造就了巨大的用人空间。从1991年的9所试点院校,
在中国,随着国有企业改制转型、民营企业升级发展、海外企业本地化等机遇,中国现代商科教育以最快的速度诞生并且发展。30年来,商学院为我国经济社会培养了一些精尖人才,但是,随着全球经济的快速发展,中国商学院的诸多问题也逐渐浮出水面,教育内容与经济生活脱节,逐渐沦为交换名片的场所,甚至“绯闻”不断,活力渐失。面对难以撼动的传统商学院教育模式,中国的商学院该如何自醒?又该如何革新?
作者:牛华勇; 孙健; 宋阳; 周忠宝 期刊:《商学研究》 2017年第06期
伴随着世界经济一体化进程的不断深入,全球化商业活动在各国经济中的地位日益突出。为满足对新型商业人才的不断需求,高等学校商科教育的国际交流与合作日益密切,国际化已成为全球高校商科教育发展的基本要求和共同趋势。本文对现有的教育国际化概念和指标评价体系进行综述,结合商业学科的特点提出商科教育国际化的内涵,总结比较现有的教育国际化指标评价体系,最后通过软系统方法论对建立商科教育国际化的评价方法提供了新的...
暨南大学成立于1906年,是一所著名的华侨学府,也是国家面向21世纪重点建设的大学之一。在中国众多大学中,暨南大学以其悠久的历史和办学特色而享誉国内外。 "始有暨南,便有商科",早在1918年,暨南大学就开始设立商科,是我国最早开展商科教育的国立高等学府之一。建国以后,暨南大学管理学科得到不断发展。为了适应海
东北大学座落于辽宁省沈阳市科技文化集中的南湖之滨,始建于1927年,创建人张学良先生1993—2001年兼任过东北大学名誉校长。东北大学是教育部直属的、首批进
经过历史的"轮回",改革开放后的1997年,管理学科成为了一个独立的学科门类.管理教育或者说商科教育的目的是什么?商科教育对社会发展的作用是什么?这是我们所共同关心的问题.对于这一问题,南开大学的创建者张伯苓先生在85年前就给出了"商以富国"的回答.
美国商学院促进协会是全世界商科教育最有声望和最信任的认证机构之一,其商科认证包括战略管理与创新、参与者、学与教、学术与专业活动四大模块15个认证标准。通过首次认证表明认证学院已达到或超过公认的最低教育质量,持续改进评估是认证学院保持认证地位的周期性行为。美国商学院促进协会商科认证具有以学院使命为依据、强调内部质量保障体系建设和重视师资背景多元化发展三大特点。中国商学院在建设卓越商科教育的进程中,首先...
参与国际商科认证是国内高校不断提升和保障教学质量、建立优质商科教育品牌的重要举措,同时也是高校推进国际化进程的重要一环,有利于增强高校国际竞争力与影响力。本文从认证过程、标准等方面简要介绍了国际商科教育认证委员会(IACBE)认证的基本框架,着重关注从“产出”的角度衡量办学质量、以成果为导向的评估体系以及以PDCA戴明环为基础的成果评估闭环等主要特点,为国内地方性应用型高校提高商科教育质量提供参考。
随着中国经济的发展,对商科人才的需求也呈现不断增长的趋势,而这种需求的增长也将直接反映到教育上,例如高校对商科人才的需求。在这种背景下,目前国内中学生商科教育却存在很大的空白,中学与高校之间的商科人才供给存在结构性断层。为了探究表象下的深层原因,文章以微观经济学的视角,分析了当前国内中学生商科教育的现状和原因。
作者:郭照蕊; 王诤诤 期刊:《创新与创业教育》 2018年第01期
商科是我国高等教育体系中最具发展潜力的领域之一,也是规模增速最快的学科。但是,随着大数据时代的到来,传统的商科教育存在的不足和弊端已逐渐暴露出来,且亟待解决。鉴于此,在界定商科教育和大数据时代概念的基础上,就传统商科教育存在的不足和弊端进行剖析;并结合大数据时代的特点,提出了商科教育的应对策略。期望能为我国商科教育的发展提供可资参考的意见和建议,使商科教育保持量与质的同步发展。
作者:刘国洁; 陈星潼; 黄溢 期刊:《上海管理科学》 2017年第03期
随着信息技术的发展以及多媒体设备在实际教学中的广泛运用,视频案例也在商科教育 中逐渐得到运用.本文对视频案例的相关概念、视频案例在商科教学过程中的作用和路径进行了 讨论,针对视频案例提高商科专业教学效果提出几点对策.旨在为商科领域实践性较强的课程应 用视频案例提供建议和指导.
作者:付廷臣 期刊:《职业时空》 2007年第05S期
院系不仅是实现校级教学管理的二级教学管理单位,在一定意义上它是独立地代表学校的一个领域或一个方面的教学管理单位。院系级教学管理直接影响着高等学校教育的办学质量。目前,我国高等教育教学管理研究主要集中在学校一级,院系级教学管理研究少且泛,商科教育院系级教学管理研究几乎是空白。商科教育的实践性特点要求商科教育院系级教学管理应该具有独立性、开放性和规范性。
郑守仪于1931年5月20日,生于菲律宾马尼拉,原籍广东中山。毕业于菲律宾东方大学,获商科教育和生物学教育学士学位。1955年就读于国立菲律宾大学生物专业研究生。
2007年5月20日,《光明日报》在二版上刊登的题为《MBA教育不能言必称哈佛,东西方管理思想交汇与融合是方向》一文,在第18届"中国新闻奖"的评选中,被评为消息二等奖。在MBA教育持续升温且跟风盲从之风日盛的形势下,这篇消息鲜明地提出了一个独到而精当的观点,即
作者: 期刊:《顺德职业技术学院学报》 2011年第03期
近日,由中国商业联合会举办的2011年全国商科教育课程设计与实践系列活动在北京圆满落幕。经各参赛院校内部选拔和推荐,大赛组委会评审,
研讨教学是目前世界商科教学的主流模式,对解决目前商科实训教学的突出问题意义重大。为保证商科实训教学的顺利进行,基于研讨课的商科实训教学须重视情景创设、流程安排和评价激励三个方面内容的设计。
作者:罗继秋 期刊:《山东商业职业技术学院学报》 2010年第06期
我国近现代商科教育发展曲折,商德是商科高职教育的核心,商科高职教育与就业有特殊关系,商德对商科学生就业具有重要作用。
作者:曹荣 期刊:《无锡商业职业技术学院学报》 2011年第03期
发展中国管理科学,传承中国式管理,高校应着力构建以商科为中心的多元融合交叉学科创新机制,建设以商科为中心的交叉学科发展环境和培养土壤,建设以商科为中心的交叉学科的科研平台,发展以商科为中心的交叉学科研究团体。