电影被列为影响人类的最伟大的100个发明之一,它与电视、冰箱、空调、微波炉等成为现代科技的重大发明之一,成为现代人生活中不可缺少的东西。要知道,在人类历史上,各式创造发明多如牛毛,要入这最伟大的100个发明榜,可不是件容易的事。
一年一度的“搞笑诺贝尔奖”日前在美国哈佛大学开奖。那些“乍看起来让人发笑,但是随后发人深省”的研究工作受到推崇。看了这些获奖的研究内容,一定会让您在捧腹大笑之余大开眼界。
右面这幅照片上的是哈佛一麻省理工学院的研究生杰弗里·冯·马尔特扎(Geoffrey von Maltzahn),其身后的这些抽象的符号则代表着他在纳米领域取得的成就。具体来说.他发明了一种用于癌症治疗的新方法。凭借这项发明和其所涵盖的范围.马尔特扎赢得了2009年的雷默松一麻省理工(Lemelson—MIT)奖学金(该奖项专门用来奖励麻省理工学院作出创造发明的学生)。
人类的衣、食、住、行、生产、工作及精神活动的方方面面,从纵向历史发展来看,无一不与发明创造有关。甚至可以说,没有发明创造,就没有人类的文明和高科技时代。发明创造品格,作为人类本质性标志、进步发展的重要手段和途径,很了不起。曾在人类文明史中起到并将继续发挥巨大作用。正确认识这些作用,将极大推动具体的发明创造活动。然而,创新思维并非与生俱来,不是到达一定年龄就有,所以创新思维要从小学生抓起,从小发明出发。
生活是幼儿想象力的源泉.爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象力是创造发明的基础。有了大胆创想,科学才不断发展,有了丰富想象,时代才不断前进。
课堂提问又称"设疑",它是指在课堂教学中以提问等形式,试图引出言语反应,实现教学目标的行为方式。问题是思维活动的起点,也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维,才能进行探索,科学研究如此,学生学习、
<正>习惯对于一个人是至关重要的,它在人的一生中起着举足轻重的作用。在一次诺贝尔奖得主的聚会上,有一个记者对学者们问了这样一个问题:“在你们一生中,你们认为最重要的是哪一个阶段,为什么?”学者们大多回答说在幼儿园,因为幼儿园里他们养成了一生中最重要的几个习惯,那就是团结
"科学创见始于提出问题,没有问题何来创新"?"质疑能力"是公民的基本素质之一,是创造发明的源头,也是科技发展的动力之一。培养学生的"质疑能力",增强学生的问题意识,不仅能诱发和激起学生的求知欲,使学生形成科学的质疑态度,养成批判性的思维习惯,而且可以进一步培养学生的创新意识和实践意识。
“事事钻研,样样追究个为什么,样样能自己想出办法来实验的精神,这种精神就是创造发明的动力”(叶圣陶《培养青少年的创新精神》)。科学的自主探究成为新课程改革所倡导的重要理念,它不仅是一种重要的学习方式,而且是学科课程的重要内容。
第8期《科技中国》的《王选与诺奖》提出了一个观点,“在具备了条件之后,好的计划会加快取得诺贝尔奖的速度”。对此,笔者不敢苟同。
作者:雷雨; 丁一 期刊:《青少年科技博览》 2010年第12期
正创造发明既要捧西瓜,也要捡芝麻,甚至还要捡灰尘。大的要搞,小的也不放过,细小的也可以抓一抓。比如,现在戴眼镜的人不少,睡觉时,眼镜放哪儿呢?放眼镜盒里,放抽屉里,这些都是普通的方法,一般的思路,但如何才
作者:一丁; yu 期刊:《青少年科技博览》 2007年第09期
创造发明,不仅能改进旧产品,创造新产品,有时,还能"无中生有",创造出一些看起来像虚拟却有实用意义的产品。请看图1,一个扁扁圆圆的小盒子,里面有根明晃晃的金属条,也看不出什么名堂,但它却是台"彩虹发生器"。彩虹只能天上有,怎么可以装在这么一个盒子里呢?发明家就是如此无所不能。
作者:周小赧; 汪亚平(图) 期刊:《青少年科技博览》 2009年第03期
创造发明不像做数学题那样,有固定公式可用,它需要灵活多变的创造性思维,不能按既定模式进行思考。有人说:“发明家都是不按常理出牌的人。”这话一点儿不错,因为只有这样,发明出的产品,才会与众不同,具有鲜明的个性与特点。
作者:丁一雷; ye 期刊:《青少年科技博览》 2006年第09期
从20世纪80年代起,上海市吴淞初级中学开展了"创造发明"系列科技活动。1995年,该校将"创造发明"列入劳技课课堂教学,2002年"创造发明"成为该校的科技数育特色课程。在袁金桃老师的带领下,该校的学生们留意生活中的点滴问题,进行了大量的创造发明实践。
在上海市向明中学,有一位科技指导老师,名叫黄曾新,人称“神奇教练”。此人说来也真有点神,由他指导的学生每年都能获得大量的科技创新奖项,每年都能申报专利。2004年,向明中学就在各项科技竞赛中获奖132个,申报专利118项(其中发明专利25项),实现了奖项专利双过百。在第五届中国国际发明展览会上,上海市中小学生共获奖44项,向明中学占了24项,获得的奖项竟然超过半数。
【科学探究与创造教程说明】大力提倡个性化科技探究实践活动形式,是课堂科学教学的延伸与提高、巩固与发展。当前,新课程提倡学生应该在"做中学",在科学实验和科学活动过程中理解科学的本质。大量实验表明,凡在学生时期重视实践活动(理、化、生等自然科学实验、三小创造发明、三模科技兴趣社团等),通过科技创造教育的训练受到较好培养和锻炼的青少年,无论是继续升入高一级学校,还是参加工作后,其知识的广度与深度、应用与创新...
我国伟大的人民教育家陶行知先生曾说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”在初二的创造发现课上,老师第一次用这个理论给我们讲创造发明时,我还十分疑惑,不知怎么理解。可后来,随着创造发明课的进程,我不知不觉投身到创造发明活动中去了,并在探究学习中体验到生活化创新实践的乐趣。