摘要：在刚结束的小学升初中的毕业考试中,我所任教的班级取得了优异的成绩,心里颇感欣慰。但回想起大半个学期来的紧张复习,我仍心潮澎湃。这是因为在紧张复习中学生们时常出现的＂高原现象＂（即技能形成中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象）,让我对学生们即将面临的人生第一次大考＂小升中＂心怀余悸,忐忑不安。这种＂高原现象＂主要表现是：上课无精打采，思想常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目屡做屡错，不思改正。究其原因，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，易出现暂时的停顿现象。这种现象的产生从主观上说，是因为教师对教材还钻得不“深”，对学生还研得不“透”，总复习时过分强调练习量（即所谓的“题海战术”）、厌倦的心理。对此，我采取以下应对措施。一、引导学生走出认识误区。强化目标意识我在总复习中．常常用优生的标准来要求所有学生．一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，使得一部分中等、后进生提早进入“高原期”或使“高原期”延长。因此，要克服“高原现象”，我认为复习时要有目标意识，在认真学纲、钻研教材的基础上，结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下工夫。复习时既有共同的基本要求，又有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而真正使所有学生通过系统复习，知识得到巩固，数学能力得到提高。二、加强师生间情感交流。激发学生学习兴趣

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