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北大核心期刊
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开放教育研究杂志 2015年第04期

Open Education Research

主管单位:上海市教育委员会
主办单位:上海远程教育集团;上海开放大学
国际刊号:1007-2179
国内刊号:31-1724/G4
审稿时间:1-3个月
全年订价:¥ 190.00
创刊:1995
类别:社会科学II
周期:双月刊
发行:上海
语言:中文
起订时间:
曾用名:文科月刊
出版社:学会类
邮编:200086
主编:王伯军
邮发:4-578
库存:189
  • 学习科学新近十年:进展、反思与实践革新——访国际学习科学知名学者基思·索耶教授

    作者:陈家刚 杨南昌 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    学习科学发展史上具有里程碑意义的著作《剑桥学习科学手册》(The Cambridge Handbook of the Learning Sciences,简称《手册》)2006年出版∞迄今已近10年。期间,学习科学研究蓬勃发展,新的学习观点和研究不断涌现,对人类的学习和教育创新产生了革命性影响。2014年底,《手册》第二版②问世,全球72位学习科学领域领军学者围绕校内和校外学习,正式学习中的学科教学和博物馆、图书馆中的非正式学习,与新技术密切相关的具身学习、移动学习、合作学习等主题各抒己见。

  • STEM教育理念与跨学科整合模式

    作者:余胜泉 胡翔 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    随着创客日益受到社会关注,开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。创客教育不能滑入到在中小学推广创造发明的歧途,而应是推进跨学科知识融合的STEM教育,在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础之上,培养学生创新精神与实践能力,促进创新型、创业型人才的成长。本文阐述了STEM教育的跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性九个核心理念,介绍了相关课程、广域课程两种跨学科整合模式,分析了三种跨学科整合的取向:学科知识整合取向、生活经验整合取向、学习者中心整合取向,并提出了跨学科整合的项目设计模式。

  • 虚拟教学管理团队领导力研究

    作者:郭文革 张魁元 沈旭东 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    本文首先从组织和领导力研究的视角入手,在文献分析的基础上,讨论了虚拟教育组织、虚拟教学团队、虚拟教学管理团队领导力等基本概念,然后以北京大学引领式教师网络培训项目为例,分析了虚拟教学管理团队的生命周期、虚拟教学管理团队在线工作时间、虚拟教学管理团队的领导者如何选择交流媒介等。文章最后在观察和访谈资料进行内容编码分析的基础上,归纳提炼出三大类15种任务导向型领导力行为和四大类11种关系导向型领导力行为。

  • 创客空间2.0:基于O2O架构的设计研究

    作者:雒亮 祝智庭 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    创客教育高速发展,学习者对高质量、无缝化创客教育项目学习体验有较高期望。创客空间是创客教育的主要学习环境,但现有实践中单一实体模式的创客空间不能完全满足学习者的期望。本文研究分析、梳理了创客空间的概念、历史脉络与发展现状,并对实践中的创客空间的结构与功能开展研究,提出教育创客空间包含“材料加工与手工制造”“设计与3D打印”“开源硬件设计与开发”三个结构域,存在“常态课程”“创客工作坊”“挑战赛”“体验营”四种学习活动范型的观点,还提出建立虚实融合的2.0升级版创客空间的建议,并最终基于O2O架构设计出虚实融合的2.0版创客空间,生成了空间结构模型与功能模型。本研究可以为创客教育实践者与理论研究者提供实践指导和理论参照。

  • 大学教师教学设计能力知多少?——高校教师教学设计能力调查

    作者:盛群力 钟丽佳 张玉梅 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    教学设计能力对于教师提高工作绩效、促进学生学业进步具有举足轻重的作用。通过理论分析和专家咨询,本研究对大学教师教学设计能力、认知水平和知识体系展开了问卷调查。研究者随机调查了192位高校教师,对所获得的数据进行差异分析、相关分析和回归分析。研究得出如下建议:大学教师教学设计能力发展极不平衡,存在严重的短板现象,尤其是教学评价能力亟需补课;要依据不同教龄和职称大学教师的需要与特点,继续重视教学认知提升和知识体系拓展,同时开展有针对性的教学设计培训,以提高大学教师教学设计能力的总体水平。

  • 家庭行为、身份认知与经验建构:场馆学习理论的解读与启示

    作者:郑旭东 王婷 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    在博物馆场景下发生的学习被称为场馆学习。大多数博物馆参观都以家庭为单位进行的,因此基于家庭群体的场馆学习是一种渗透着家庭文化的学习。对基于家庭的场馆学习进行研究,其焦点在早期主要集中在个体层面上对家庭成员的行为与言语进行描述,后来逐渐转向关注家庭成员之间在更为广阔境脉中的交互,进而开始从社会文化视角出发探索场馆学习中家庭行为、身份认知及经验建构之间复杂的交互关系。由于博物馆场景下的家庭行为、身份认知与经验建构均融入了文化资源,因此三者之间存在连锁效应,即博物馆中家庭行为的交互与转换以及身份认知的参与和流动为家庭群体的经验建构提供了动机与策略,而参观者曾经的博物馆体验和相关的认知资源则以一种心理境脉影响着其在后续博物馆参观中的身份认知和经验建构。这意味着场馆学习的设计不但要把博物馆职能与参观者诉求相匹配,准确定位场馆学习设计的价值取向,而且要注重个人和社会文化境脉的影响,深化场馆学习的情境支持设计,打破场馆学习关注的有限边界,构建场馆学习设计的反馈循环新模式。

  • 学术职业国际化:基于教师发展的视域

    作者:李碧虹 罗成 舒俊 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    国际化已成为当代学术职业发展一股不可回避的潮流。我国政府和高校对大学教师的国际交流十分重视,但只有从教师个人角度剖析影响学术职业国际化的内因,才能对教师形成有效的激励。从教师发展的视域看,学术职业国际化在跨境、本土课程教学和本土科研三个维度上受到教师知识基础、参与意愿、受教育经历的影响。本文据此构建学术职业国际化影响模型,并基于问卷调查所获样本,运用分层回归方法对模型进行验证。研究发现,教育国际化经历、知识基础、参与意愿诸因素对不同维度的学术职业国际化分别具有不同的影响。学术职业国际化在本土维度上取决于教师的自主诉求,说明学术职业国际化的实现需要了解和分析教师的意愿及对专业发展的诉求;跨境交流最为显著的影响因素是教育国际化经历,而高校增加海外人才引进的趋势有助于在有限范围内促进学术职业国际化发展。根据影响机制,本研究提出了促进学术职业国际化发展的策略。

  • MOOC视角下的高校学生学习权保障

    作者:李翠翠 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    MOOC的快速发展凸显了学生权利主体地位,使学习重新回归到学生手中,推动了学习生态系统的构建,对完善高校学生学习权保障体系有重要作用。通过对高校学生学习权保障发展现状调查,本研究发现MOOC等网络学习对高校学生学习权保障起到了重要作用,但仍存在高校体制机制限制,学习权保障缺位,MOOC资源利用率低、辍学率高、学习效果欠佳等问题,难以发挥在线教育的潜在优势。基于此,本研究从以下三方面提出相应的建议:第一,积极破除传统发展惯性的阻碍;第二,提高优质教育资源的整合与共享;第三,推动网络教育发展,完善在线学习文化。

  • 互联网时代开放远程教育路在何方?——MOOC发展动因及启示

    作者:顾晓敏 魏志慧 刘小龙 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    本研究通过对MOOC发展动因的分析,结合以MOOC为代表的在线教育在课程理念、教学方式、运行模式方面的创新,提出需要再次反思中国开放远程教育的经验、问题,尤其是要对培养目标和培养方式进行再思考,以建立符合互联网时代经济社会发展和学习者需求的开放教育体系,为学习者提供个性、多元、灵活的终身学习机会和体验。

  • 协作问题解决学习中支架学习任务和团体认知的设计研究

    作者:蔡慧英 顾小清 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    在协作问题解决学习中,如何促使学习者个体认知得到有效发展,是本研究关注的核心。本研究运用基于设计的研究理念,以认知负荷理论作为教学设计的理论基础,从架构协作学习任务和支架团体认知的教学干预设计入手,设计了一个以“空气质量检测”为主题的协作问题解决学习项目。为了探究所设计的教学干预对个体认知发展和协作过程的影响,本研究对上海两所学校进行了整合教学干预和未整合教学干预的对比实验研究。研究发现,从学习结果的角度看,整合架构协作学习任务和支架团体认知的教学设计干预能在协作问题解决学习中有效促进个体认知的发展。从学习过程角度看,本研究设计的教学干预虽然对协作技能有积极作用,但是对团体认知发展没有体现出优势。这一研究发现能为课堂实践协作问题解决学习提供教学指导。

  • 远程学习者在线学习力实证研究

    作者:丁亚元 刘盛峰 郭允建 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    学习力的概念缘起于管理学,近年来逐渐被迁移到教育领域,通过“构建学习力”为学习者有效终身学习提供能量。对远程学习者在线学习力进行深入研究,不仅有助于提高其在线学习水平,也可促进个人可持续发展。为了从实证角度探究远程学习者在线学习力的内在结构与基本特点,本研究在充分借鉴国内外相关研究成果基础上,结合远程在线学习情境,界定了远程学习者在线学习力的概念并构建了理论模型,编制了远程学习者在线学习力测评量表。研究以安徽广播电视大学六所分校960名远程学习者为被试,通过问卷调查和实地访谈等方法,对远程学习者在线学习力的现状进行调查与分析。研究结果表明:远程学习者在线学习力由内驱力、意志力、认知力、转化力四因素构成,假设理论模型与实际观测数据拟合良好;量表具有良好的鉴别度、信度和效度;远程学习者在线学习力总体处于中等水平,内驱力、转化力、认知力、意志力四个维度得分依次显著降低;存在显著的性别、专业、年龄、在线学习时程差异。结合研究结论,我们建议远程教育院校在教学中应注重新生学习指南教育,提高在线学习准备度;完善学习支持服务,提升在线学习成效;树立终身学习理念,坚定在线学习意志。

  • 第十四届教育技术国际论坛(IFET2015)通知

    作者: 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    教育技术国际论坛(International Forumon Educational Technology)是教育部高等学校教育技术专业教学指导分委员会主办的国际性学术会议,已连续举办了十三届,是海内外教育技术专家学者思想碰撞、学术研讨、实践切磋、信息共享的重要平台。

  • CSCL合作问题解决过程中情感支持框架探析

    作者:单美贤 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    CSCL合作问题解决活动发生在协商和共享的内容空间和关系空间中,情感维度的研究有助于更好地推动CSCL环境中的有效合作互动。在梳理情感、学习中的情感等概念的基础上,文章探讨了CSCL合作问题解决中的情感维度,认为团队成员之间的亲和力、共享心智模型/共享理解和情感管理是CSCL环境中合作问题解决的关键,其中团队成员间的亲和力是营造良好关系空间的基础,心智模型的共享促使合作过程中的交流真正开放,情感管理过程则致力于维持团队的共识和稳定的情感以推动有效的合作互动。文章最后从情感感知和情感反馈两个方面分析学习者的合作情感行为,以期为CSCL合作问题解决提供更好的情感支持。

  • 迭代共生:开放课程资源建设的路径创新

    作者:孙田琳子 张舒予 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    近些年我国开放课程的迅速发展对促进国内优质教育资源共享产生深远影响,但在开放课程资源开发的持久性和再生性发展中遇到一些共性问题。南京师范大学“视觉文化与媒介素养”课程在长期的课程建设实践中探索形成的“从共享到共生”的资源开发模式可以为这些共性问题的解决提供有益的借鉴,如果在“从共享到共生”的基础上再进一步提升为可持续的“迭代共生”资源开发模式,将不失为突破我国开放课程资源建设瓶劲问题之有效创新路径。

  • 《开放教育研究》杂志投稿须知

    作者: 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    一、特别约定 (一)所有投稿文章都应是未经发表的,投稿平台是http://openedu.shtvu.edu.cn。文章内容与其他文章(含自己的文章)相似度不得高于10%。杜绝一切一稿多投或抄袭行为。请各位作者务必自觉共同遵守。

  • 碎片与智慧

    作者:文青 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    教育技术领域现存着两个有趣而又走向不一的发展动向,一是碎片化学习,一是智慧教育。两朵并蒂盛开在教育技术枝头上的鲜花,能否放在一起思考,值得探讨。

  • 诚信与研究

    作者:韦地 期刊:《开放教育研究》 2015年第04期

    近些年,论文中出现了一个值得关注的现象,那就是,论文标注的研究项目动辄二三项。多则五六项,而不是常见的一二项。本刊的一篇论文,达到了破纪录的五项。

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