摘要：《数学课程标准》中明确指出:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展”。“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心”。由于学生个体所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,因此学生学习数学的兴趣、过程及结果存在着明显的差异。为使不同层次的学生享受学习成功的欢悦,树立自信心,教师有必要对学生学习数学的过程进行分层评价。

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