化学教与学杂志 省级期刊
Chemistry Teaching and Learning
杂志简介：《化学教与学》杂志经新闻出版总署批准，自1998年创刊，国内刊号为32-1482/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学研究、课堂教学研究、复习研究、教学设计研究、考试研究、实验教学研究等
杂志简介：《化学教与学》杂志经新闻出版总署批准，自1998年创刊，国内刊号为32-1482/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学研究、课堂教学研究、复习研究、教学设计研究、考试研究、实验教学研究等
作者：李惠; 马宏佳 刊期：2016年第02期
文章基于翔实文献,以数字化实验中有重要影响的两名先驱者,Robert Tinker和David Vernier的故事为主要内容,以数字化实验的缘起、初步发展阶段和应用推广阶段为线索展开,简述了数字化实验发展的历史进程。并据此获得启示：数字化实验是信息技术发展的必然产物;是教育研究和技术研究结合的产物;数字化实验在教育中的应用有巨大潜力也有必须克服的...
作者：阮秀云; 王后雄 刊期：2016年第02期
萨奇曼探究训练教学模式是通过发现和提问的方式来向学生传授问题解决策略的一种现代教学模式。萨奇曼探究训练教学模式应用于化学教学能够有效提高学生的自主学习能力、解决问题的能力,有助于学生科学素养的培养和提升。萨奇曼探究训练教学模式对中学化学教学有很强借鉴意义。
作者：江合佩 刊期：2016年第02期
以“探究铜与浓硫酸反应的异常现象”为例,探索了在翻转课堂教学模式下基于提升学生实验科学素养,将科学探究的提出问题和提供背景信息材料环节置于课前,课中从实验及理论两个角度进行相互印证,提升学生的化学核心素养与思维品质,强化师生互动,促进情感交流,拓展师生交互性。
作者：杨晓曼; 经志俊 刊期：2016年第02期
以“元素周期律与化学键”为例,依据终端评价要求确定教学重点和难点;依据内容特点通过“问题引导阅读”、“情境引导归纳”、“活动引导探究”、“故事引导感悟”、“案例引导对比”等手段落实教学重点;依据难点成因,运用“整合知识,建构联系”、“整理素材,指导方法”、“精选练习,训练思维”等策略突破教学难点。
作者：王换荣; 陈德坤; 陈进前 刊期：2016年第02期
浙江省高校招生制度的改革倒逼高中学校采取分层教学模式。文章从高中学校学考和选考课程分层走班教学的背景、分层走班教学的实施策略、化学学考和选考分层教学的实施、对分层走班教学的思考四个维度进行探讨,为不同部门亟需解决的即将展开的面向高考改革选课方案的具体实施提供了方案。
作者：陶兴赋; 薛恩祈 刊期：2016年第02期
分析近3年与微课相关的文章情况,认识化学微课资源的匮乏现状;从化学微课核心文章解读获得启发,提出了初中化学课堂教学应用微课辅助教学的几点反思。
作者：胡欣; 王喜贵 刊期：2016年第02期
“宏观-微观-符号”三重表征的思维方式强调学生从宏观、微观和符号三重表征角度去认识物质及其变化。因此学习化学就要从变化的角度观察自然,从微观的角度理解变化,以符号为方式描述变化。从高中氧化还原反应的学习出发,阐述对氧化还原反应概念的认识历程,讨论在其概念的建构过程中如何不断渗透和深化三重表征的思维方式,并针对传统教学提出改...
作者：褚幼萍; 李鹏 刊期：2016年第02期
从“基团”和“相互作用”的理论出发,构造乙醇分子,解读乙醇“过渡态”的性质,尝试让“乙醇”的学习成为打破无机界与有机界隔阂、架起从无机界通往有机界“桥梁”的一次重要经历;让学生学会由“已知”向“未知”拓展、学会见著知微的实验推理、学会对比分析与整体联系的思考、学会质疑和生成更多问题、学会从人文素养和美学角度审视化学知识。
作者：瞿素芳 刊期：2016年第02期
沪教版第七章《应用广泛的酸、碱、盐》知识点多、涉及面广、综合性强,是初中化学教学的重点和难点,往往成为学生学习道路上的拦路虎。教师在教学中,要紧扣化学课程标准,使用一些有效的教学策略,使学生学得轻松、学得高效。
作者：王冬 刊期：2016年第02期
通过对Ca Cl2与Na HCO3溶液反应的逆向分析以及实验证实,在常量范围内,往Ca Cl2溶液中滴加Na2CO3和Na HCO3溶液,会出现明显不同的实验现象,因此,在中学阶段完全可以用Ca Cl2鉴别Na2CO3和Na HCO3溶液。
作者：李嘉 刊期：2016年第02期
初三化学是一门需要书写及大量练习的基础学科,点阵数码笔是一种新兴的利用传统书写方式进行数字化录入的设备,作者结合点阵数码笔的特点及自身的教学实践,论述其在化学教学中的使用价值。
作者：蔡辉舞 刊期：2016年第02期
创设合适的探究学习情景是探究教学的前提和保障。创设具体的探究学习情景应遵循问题化、兴趣化、过程化、适度化等原则,通过立足实际、源于生活、活用表演和巧创实验等多种方法创设探究学习情景,引导学生经历探究过程,培养探究能力和科学素养。
作者：邢宇雷 刊期：2016年第02期
摆脱化学概念教学直接传授的方法,应用活动前置的教学构想,呈现并简析了九年级化学“化学式与化合价”教学案例。
作者：胡先锦 刊期：2016年第02期
应用问题链教学模式进行高中化学课堂教学,将化学知识、化学思路和化学观念形成问题链,借助系列问题的分析和解决,引领学生在问题驱动下进行深度学习,帮助学生获得结构化知识,培养学生科学态度和品质,提升问题解决能力和实践创新能力,促进学生学科核心素养的发展。
作者：高希娟 刊期：2016年第02期
在课堂集中学生注意力,使其积极主动学习,是提高课堂教学效果的保证。文章结合教学实践,从明确目标、激发兴趣、体验成功、反馈及时四个方面进行了论述。
影响因子：1.03
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.27
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.71
期刊级别：北大期刊
发行周期：半月刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：2.18
期刊级别：北大期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.5
期刊级别：北大期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.69
期刊级别：北大期刊
发行周期：月刊
影响因子：1.45
期刊级别：SCI期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.29
期刊级别：北大期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.26
期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.56
期刊级别：北大期刊
发行周期：月刊