关键词： 历史知识 记忆历史 记忆方法
在初中教学中，学生脑海中尚存历史科目是一门“豆芽科”“副科”的想法，甚至在许多教师，乃至学校的教育观念中有此种落后的思想。但不可否认的是，历史课在中学课程体系中还占据着重要地位，中学历史仍然是一门初中生必须学习和掌握的科学文化课程，也是初中生中考的一门必不可少的科目。因此，教师教好历史、学生学好历史、记住历史知识，任重而道远。在任重而道远的历程中，学生的记忆能力及教师如何让学生有效地记忆历史知识成为了此项工作中的重中之重。根据心理学基础讲解，心理学家认为记忆是个体对其自身感知过的、思考过的、体验过的和行动过的事物的识记、保持、再现（回忆和再认）。因此，人类在探索知识的道路上，记忆是其根本能力，是知识的积累和发展的基础。同样，学生只有通过不断的积累，不懈的记忆才能真正记住知识。
但在我身边的教学经历中存在这样的现象：教师在上课期间向学生提出历史知识问题，例如历史时间、历史人物、历史事件等，学生回答不明确、不全面，有的学生甚至不会。这说明学生没有记住知识。学生连最基本的历史知识都不能掌握，教学工作如何进行、学生成绩如何提高呢？我在教学工作中经过反思，分析了造成学生“记不住”历史知识的原因，并且根据记忆规律和学生的记忆特点，总结出一些有效帮助学生记忆历史的方法和技巧，采用了学生有效记忆历史的方法。
一、造成学生“记不住”历史知识的原因
（一）主观原因
1.学习态度不端正
在初中生的学习过程中，学习态度很关键，学生学习态度直接决定了学生能否记住历史、掌握历史、学好历史。
课堂上不学、下课后不看。在学生中，除了一些态度端正、自觉性很好、积极进取的学生之外，有许多学生认为历史是一门“豆芽科”“副科”，觉得历史微不足道，所以，不关心历史，不重视历史。在非常关键的四十分钟的课堂上不集中注意力、不认真听讲，造成了他们不明确学习的重难点、不清楚历史的思路，既然课堂上都没有专注于学习，课后的自学效果就可想而知了。
平时不用看，寄托于开卷。有的学生认为，历史属于文字学科，是死的知识，靠的是背诵，平时不需要认真地学，考试前背背就行，还有些学生甚至认为，历史在中考时属于开卷考试，可以翻书参考，存在侥幸心理。因此，许多学生学习情绪就会消极，平时不用功，收到的效果已然明了。试问寄托于开卷的学生们：中考是政史合堂，一个半小时，一共十二本书，你翻得过来吗？
2.记忆方法运用不当
首先，学生在记忆历史时，大多采用的是“死记硬背”的记忆哲学。当然这种记忆方法虽然能够记住一些史实，但这种方法难度较大，死记硬背有可能暂时记住，但会很快遗忘，对学好历史起不到推进作用，所以死记硬背并不值得提倡。其次，学生在平时的学习中没有明确重难点，记忆历史时总是一处不少、一字不漏，这也明显加大了记忆难度。最后，学生自己不善于把相关历史知识进行归纳整理和比较，不善于前后联系，更不善于中外联系，造成了对历史知识的断节及知识的混淆。
（二）客观原因
当前教育政策的变化、学校教学方针，以及教师教学观念等因素是造成学生记不住的原因之一。首先，从教育政策来看，当今为了优化课程体系，体现对学生的素质教育，做出了许多改变。当然，这样的目的是非常正确的，但正是这样的变化造成了历史的边缘化，同样政治、物理、化学等学科受到影响。作为学习中华上下五千年渊源的主要学科，现在的中考历史居然只占50分值，而且是开卷。作为一个历史教师，我甚为不平。最后，由于受这样的政策影响，许多初级中学并不用专业的历史教师上历史课，有时可能会造成学生对历史史实的误导。
二、学生如何有效记忆历史知识
虽然造成学生记不住历史知识的因素有主观、客观两方面的原因，但是，最重要、最关键的因素还是在学生自身。根据记忆规律和学生的记忆特点，在教学工作中，我总结出一些有效帮助学生记忆历史的方法和技巧，与众分享。
（一）理解记忆法
理解是记忆的前提和基础，我们根据记忆规律可知：只有经过人脑的思想理解了的事物和知识才能被我们深刻地感知、记住，从而牢牢地占有、运用它。因此，理解记忆法是记得最牢、我最喜欢、也是我最提倡的一种记忆方法。这种记忆方法对教师的教学讲解水平和学生对知识的理解水平有极高的要求。首先，教师要懂得因材施教、因人而异。如何用恰当讲解方法使更多的学生理解更多的知识，也就是面对不一样的学生要有不一样的教学方法，而且要把每个知识点的内涵讲得透彻，讲的通俗易懂。其次，对于学生而言，应该对知识点的内涵信息掌握、吃透、消化，而不易理解的地方应当及时请教同学或者向老师询问。这两点构成了理解记忆法的前提和基础。教师在帮助学生巩固知识的时候，要让他们在理解的同时顺便记忆，在记忆的同时深化理解，这不但有利于记住历史知识，而且有利于学生走出死记硬背的误区。
例如：在八年级上册“辛亥革命”这一课中，关于如何记忆辛亥革命的历史意义，对于绝大多数学生而言非常困难，而如果对这段意义的话加以理解分析，就非常简单了。首先，辛亥革命的性质：反帝反封建的资产阶级民主革命。其次，辛亥革命的功绩：政治（清王朝，建立资产阶级共和国）；思想（民主共和观念深入人心）；经济（推动中国民族资本主义的发展）。最后，辛亥革命失败的地方：三个没有（没有封建主义和帝国主义在中国的统治；没有改变半殖半封的社会性质；没有完成反帝反封的革命任务）。那么如此一来，就非常明了了，学生只要能够理解这个组成部分，记起来就得心应手了。
（二）循序渐进、反复记忆法
这种方法适用于记忆任何历史知识，不过需要多花时间。首先，在课前预习时进行简略记忆，知道所学内容是什么就行。其次，课堂上跟随老师思路，抓住重点，攻克难点，边学边记忆，这一点尤为重要，只要很好地利用这四十分钟，课后就少花时间了。最后，课后要做到“温故而知新”，通过不断的练习、不断的复习、反复的记忆、循序渐进，对所学知识进行有效的巩固和深化的理解。
例如：在八年级上册“义和团运动和八国联军侵华”这一课中，关于这八个国家和签订《辛丑条约》的十一个国家的名称的记忆，就可以用这种方法。“英法美俄、德意日奥、比西荷”，这十一个国家，记一次有可能当时记住了，之后又会忘，所以，必须通过反复记忆、不断地记忆才会把这十一个国家的名称牢记于心。对于历史知识，学生记忆的时候，不要想一下子把所有的东西记住，而是要慢慢地、以少积多、循序渐进地记忆知识。学生第一次记住之后，下次看书的时候一定要把记过的知识重新看一遍，从而在脑海里加深对已记知识的印象。
（三）归纳整理、对比记忆法
学生如果善于归纳整理、善于对比，记忆知识就轻而易举了。这要求学生把性质相同或者相似的历史事件、历史知识进行归纳整理、进行比较，找出它们的联系和区别。经过整理之后的知识就相对有条理性、逻辑性、系统性，不但能帮助学生理解，而且对学生记忆历史知识能够起到事半功倍的作用。
例如：八年级上册的学习，主要就是学习中国人民反抗外来侵略的抗争史，也就是一些战争组成的历史。我们就可以把近代的战争一一罗列出来，进行归纳整理，理清线索。鸦片战争——第二次鸦片战争——左宗棠收复新疆——中法战争——甲午中日战争——八国联军侵华战争——抗日战争（局部抗日、全面抗日）。如此，就能帮助学生记住八年级上册的主要历史脉络，对于他们学习和记忆有非常大的帮助。
另外：关于《南京条约》和《马关条约》的记忆。我们可以通过对比和概括，知道这两个条约有很大的相似之处。内容上大致相同：割地、赔款、开放口岸，但也有不同之处：签订的国家（中英、中日），割地（前者割占香港，后者割占辽东半岛、台湾全岛及其附属岛屿、澎湖列岛），赔款（前者赔款2100万元，后者赔款白银二亿两），开放口岸（前者开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处，后者开放沙市、重庆、苏州、杭州四处），条约内容的最后一点也不同（前者是关税由两国协商，后者是允许日本开设工厂）。通过这样的对比和归纳，知识点简单明了，学生看得一清二楚，易于记忆。
（四）趣味记忆法
此种记忆方法，非常灵活多变，记忆知识成功率很高。只要有利于记忆历史知识，学生或者教师就可以根据自身的兴趣和历史的趣味性自编口诀、歌诀、顺口溜，因为只有自己编的东西才有利于自己记忆，从而，加深学生对历史知识的记忆。口诀、歌诀、顺口溜的编立，主要着重于将所要记忆的历史知识以大致整齐押韵的句子进行概括，形成近似口诀、歌诀、顺口溜的句子，如此，知识变得有趣、记忆变得容易。
例如：在向学生介绍我国古代朝代的变更顺序的时候，就可以采取这样的记忆方法。中国自夏建立以来经历了几千年的朝代变更，朝代个数也非常多，因此，可以自编口诀记忆。“夏商周，春秋战国乱悠悠；秦朝两汉有三国，西晋东晋十六国；南朝北朝是对头，隋唐五代又十国；宋元明清帝王休”像这样的歌诀，学生一看比较感兴趣，记起来也就容易了一些，至少大致的顺序不会弄错。
另外，七年级历史中关于战国七雄的地理位置及名称，可以如此记忆：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北再到南。”名称、位置一举两得，记忆简单有效，如果在书上比较地图记起来就更简单有效了。
又如：《南京条约》中开放的五处通商口岸：广州、厦门、福州、宁波、上海。我们也可以这样记忆：“南北的走向，广厦福宁上”，位置、名称也一举两得。
（五）谐音记忆法
谐音记忆法把需要记忆的而且枯燥单调的历史知识利用同音字、同音词等谐音组合到一起，将学习材料进行谐音处理，然后凭着自己记忆的特点创造出一种便于记忆历史知识的记忆方法。对于难记忆的历史知识利用谐音记忆，便于想象，能极大地调动自己的积极性和兴趣性，收到“寓快乐于记忆，在记忆中得快乐”的艺术效果。利用谐音记忆法记生涩枯燥的历史知识，往往就会收到事半功倍的效果。
例如：对于全世界无产阶级的伟大导师、科学社会主义的创始人马克思的出生年代、逝世年代的记忆，就可以用此方法记忆。马克思出生于1818年，死于1883年，我们可以这样记忆：“一爬一爬，一爬爬山”，并且可以理解为一爬一爬，爬到山顶就逝世了。这样一来，他的生卒年代就记得一清二楚了。
又如：在八年级上册“人民军队的建立”这一课中，关于南昌起义五位领导人的记忆。教材上的顺序是这样的：、、叶挺、、。这样的名字记起来很难，而且会说错。但我们可以这样记忆：留（）荷（）叶（叶挺）煮（）粥（），这是其一，还可以这样记忆：刘（）爷（叶挺）煮（）粥（）喝（），这是其二。这两种方法记忆这五位领导人的名字绰绰有余，既有趣又顺口，更重要的是记起来方便快捷、简单有效。
（六）联系记忆法
世界上任何事物都是有联系的，历史事件同样如此，它们之间相互联系，相互影响。因此，在学习中，将所学的古今中外的历史知识纵横相错地联系起来，便于记忆，但这种记忆方法对于学生的知识面的范围和对历史知识的理解有极高的要求。一般学生无法掌握，但对于优等生帮助很大。
例如：我们在学习第二次世界大战的时候，关于敦刻尔克大撤退的时间，发生在1940年5月。我们回想学习过的中国抗日战争时期，有一个枣宜会战，它也发生在1940年5月。这样中外联系起来就记住了两个事件的时间。而在枣宜会战中牺牲的著名将领叫张自忠，但历史上还有一个促成国共1949年谈判的张治中。这样只要记住了枣宜会战，就记住了张自忠、张治中和敦刻尔克大撤退的相关信息。这样一来记忆效果非常明显，可谓一举多得、事半功倍。
（七）规律记忆法
历史的发展具有规律性，而我们学习历史知识同样具有其特殊的规律，只要我们学会总结其规律，对于记忆历史非常有用，最能体现规律的就是最难记的历史时间，在教学过程中，许多学生都向我反映同一个问题，那就是：学习历史不是很难，记忆历史时间才是最难的。而这种规律记忆法在很大程度上就是用来记忆历史时间的，因为在渊源的历史长河中，历史史实的发生难免会存在相同的规律和巧合，利用这一点我们就很简单地记住历史时间了。
例如：在八年级上册会学到“国父”——孙中山一生的主要革命活动，由于他的革命活动较多，历史时间很难记住，但我们会发现这些活动的时间都有一定规律。1905年创建中国同盟会，1911年领导辛亥革命，1913年发动二次革命，1915年参加护国运动，1917年举行了护法战争。我们会发现发生的这些史实时间都是单数：1905、1911、1913、1915、1917。这样只要记住时间就好记住这些事件了。
又如：中国近代许多事件的时间都是单数：1911（辛亥革命）、1915（新文化运动）、1919（）、1921（中国共产党成立、中共一大）、1923（中共三大）、1925（广州国民政府成立）、1927（“四一二”、“七一五”、南京国民政府成立、南昌起义）、1931（九一八事变）、1935（华北事变、一二九运动）、1937（七七事变）、1945（抗日战争胜利结束）、1949（新中国成立）。这些事件都是有一定规律的，只要善于抓住，记忆起来就简单多了。不管是中国历史还是世界历史，这样的规律，数不胜数，只要善于发现就能悟透其中的奥妙，从而帮助学生记住知识，提高学习效率。
以上就是我在教学实践中总结出来的一些简单有效的记忆方法。但这些记忆的方法是建立在学生已经掌握初步的知识而不知道如何有效记忆的基础上的，是在理解的基础之上的。学生不同，记忆方法可以不同，学生对方法的总结具有一定的特色，学会在学习过程中找到适合自己的记忆方法。另外，教师和学生应该共同努力，务必在新课改形势下，做到让学生在轻松、愉快、简单的学习氛围中掌握枯燥、乏味的历史知识，从而提高学习成绩，提高教学效率。
参考文献：
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综合分析是学习和运用知识的重要环节。分析是指对历史知识进行分解和剖析，便于理解、综合及应用所学知识；综合则是将历史知识中各种要素和成分重新架构，建成一个新的有机整体。这两种认知活动的组合包含着明显的创造性，之所以说综合分析是一种创造性的思维活动，是因为它要求同学们按照自己的思考找出所学知识的联系，并进行重新构造，创造新的知识体系；或对历史现象和事实进行研究，发现其内在规律；或根据提供的材料，设计出解决实际问题的方案。所以，综合分析能力是一种高层次认知领域的能力，提高同学们综合分析问题的能力对适应高考能力要求的发展具有重要的意义。
本文以2013年山东高考文综卷第28题为例，说明如何运用综合分析问题的方法来解决实际问题。
例题
19世纪末20世纪初，中国文化教育领域发生了重大变化。阅读材料，回答问题。
材料一表1为1902―1904年译书统计简表。
（1）据表1，说明这一阶段译书活动的主要特点，并分析其形成原因。
（2）据表2，说明京师大学堂的专业与课程设置如何体现了“中体西用”的办学思想。试从经济和政治两个方面，分析其对中国现代化的影响。
（3）基于以上分析，概括指出文化教育与社会发展的关系。
该题体现了历史学科综合性、复杂性的特点。它以“1902～1904年的译书活动”和“京师大学堂专业设置”为研究对象，探讨了文化教育发展与社会发展的关系问题。试题从设计上打破了教材将政治史、经济史、文化史割裂的状况，将西学东渐、中体西用思想、甲午战争、洋务运动等政治、经济、文化因素融合在一起，通过以综合分析“洋务运动”、“甲午战争”等历史事实为主的认知活动，把握历史事件之间的内在联系，形成对20世纪初中国社会时代特征的总体认识。该题从微观知识“译书活动”和“京师大学堂”人手，探讨了宏观知识“文化教育和社会发展的关系”，考查了同学们的综合分析问题的能力。各个设问之间相互关联构成一个有机整体，也有效地考查了同学们的整体思维水平。那么同学们该如何运用综合分析的方法来完成解题呢？针对部分同学的答题情况，我来谈谈综合分析能力在解题中的应用。
一、完整、准确解读材料信息是基础
在历史学科的能力测试要求中，对历史材料信息的解读能力是最基础的能力，只有完整、准确地解读材料信息，形成正确结论，才能实现对历史问题的综合分析。本题第（1）题“说明这一阶段译书活动的主要特点”，要求同学们在解读材料信息的基础上，准确描述和解释历史事物特征，其思维路径是从材料到结论，体现出“论从史出”。同学们对材料信息的解读主要存在两个问题：一是解读材料的方法不正确，只是停留在材料内容的简单概括上。如“从表格中各个国家译书的比例来看，以翻译日本的著作为主”，有的同学在概括材料时没有通过对材料数据进行比较分析而得出结论。二是对事物特征的描述不准确，从译书类别来看，重点翻译的是人文社会科学类的著作，有的同学回答了“翻译科学著作和史地著作”。由于对特点的分析出现偏差，从而影响了对原因的分析。又如第（2）题“京师大学堂的课程设置如何体现了中体西用的办学思想”，其思维路径则是从结论到材料，即“史论结合”，考查了同学们完整、准确、合理的解读材料信息，说明和论证历史现象的能力。不少同学对材料中的经学科和预科阶段课程不理解，从而无法用材料的关键信息来说明“中体”这一思想。
二、结合材料信息综合分析相关史实
材料解析题的主要命题意图就是要考查同学们在解读材料信息的基础上，调动运用所学知识的能力，因而试题必然以基本史实为背景，引用的材料也既能反映教材内容，又高于教材内容。不管试题切入口多小，引用的材料多新，必定与课文史实相联系，任何一道材料题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答”，同学们在解题时要紧密结合教材内容，进行知识迁移，对相关史实进行综合分析。如第（1）题要对译书活动特点形成的原因进行分析，就必须从特点出发，结合相关史实进行分析，很多同学却没有针对特点以及时间或史实等重要信息去联系主要的历史事件，即不能由“翻译日本著作为主”去联系甲午中日战争中国失败的原因进行分析，也不能从“翻译社会科学著作为主”去联系洋务运动中仅学习西方的自然科学。又如第（2）题京师大学堂的专业设置对中国现代化的影响，应联系洋务运动在经济、教育等方面的影响进行综合分析，不少同学却离开教材泛泛而谈。
三、要运用多元视角综合认识历史问题
如果我们将第（2）题的第二问与第（1）题进行对照，可以看出它们考查的思维路径是完全不同的。第（1）题要求同学们分析译书活动的特点产生的原因，这属于思维的上溯，第（2）题要求同学们说明课程设置造成的影响，这是思维的下延。两题从不同的角度，考查了同学们在综合分析的基础上，运用概括、归纳等方法分析和评价历史问题的能力。该题的亮点在于不拘泥于教材对历史知识的表述，重视引导同学们运用多元视角去审视和解读历史史实。对于京师大学堂专业和课程设置对中国现代化的影响，如果运用革命史观考察，可得出“以经学维护清政府的统治，不利于政治民主化的发展”的结论；如果运用现代化史观考察则得出“培养了一大批具有新思想的知识分子，推动了中国政治民主化进程”的结论。可见，该题具有思维的发散性，其答案的非唯一性有助于同学们的个性发挥和创新思维的培养。
四、重视对材料和问题的总结与升华
探寻历史事物发展规律是解答历史问题的最高目标，在解答问题时我们要通过总结与升华来发现历史各要素间存在的必然联系。本题第（3）题的设问由分到合，要求同学们探讨“文化教育与社会发展的关系”。它既是对题目材料的整体认知和运用，也是对前面几个问题的综合与深化，是考查综合分析能力的最好载体，集中体现了试题的综合性，考查了同学们认识历史事物的本质和规律，并作出正确阐释的能力。如何解答这样的问题呢？首先，要将前面的问题及解答综合起来分析，体现出综合问题需要注意完整性。试题中的“基于以上分析”就明确提出了这样的答题要求，还有的试题要求“综合以上材料说明”。而有的同学只是结合其中的一个问题进行说明，结果答出的只能是文化教育和社会发展单向的影响，而事实上，文化教育和社会发展的关系是双向的，是紧密结合的一个整体。第二，要在前面问题解答基础上有所提升，总结出历史事物发展的规律，体现出综合分析问题需要达到一定的高度，而不是对前面问题的简单叠加。比如，有的同学回答“文化教育的发展促进了社会经济的发展和人们思想的解放”。这样的答案就没有达到综合分析问题的目的。
当然，综合分析能力的培养关键还在平常的历史复习和训练中。同学们要重视对历史知识的总结与回顾，形成对历史知识的整体性、规律性的认识；并且要有意识对练习中的材料进行整体认知，学会对试题中的问题进行综合分析。
历史小贴士
中国古代的星象划分法
【关键词】结课初中历史艺术方法
一个好的结课，不仅能够有效总结一堂课的学习情况，而且能够给学生以“课已尽而意无穷”之感，给精彩的课堂画上点睛之笔。在中学历史教学中，教师要注重结课的艺术化设计，努力使结课达到巩固知识、诱发兴趣、启迪思考、开发智力、训练思维的效果。
一、把课结成“问号”――设置悬念
教师在历史课教学临近结束时，给课堂画问号可以增强学生对知识的渴望、对历史的兴趣。
（1）评书式。在评书中，说书人总是以“欲知后事如何，且听下回分解！”结束，这样能给听众留下极大的想象空间和求知空间。易中天在《百家讲坛》中的“品三国”之所以能够红遍大江南北，其中最主要的原因是易中天在每集最后都会设置一个悬念来吸引观众的注意，诱发观众的好奇心。在历史课的结课中，采用评书式结课，能收到良好的效果。在“经济危机和美国的罗斯福新政”一课结束时，我这样问学生：“美国通过新政慢慢摆脱了经济危机，那其他的受到经济危机影响的国家是通过什么方式的呢？它们难道也采取了美国的方式了吗？要知后事，请听下回分解。”这样，在结课时顺势把以上内容提出来，不但预示了第二课时的教学重点，而且使前后两节课巧妙过渡，衔接自然。同时，这样做使悬念萦绕在学生脑海、驻留在学生心间，学生便可带着问题去预习、去探求，培养学生积极动脑思考的习惯。这样的结课，就如同阿拉伯民间故事集《天方夜谭》一样吊住了国王的胃口。
（2）谜语式。在历史课中，有的教学内容需要进行深化，这时候采用谜语式结课，可以起到“画龙点睛”的作用。例如，在教学“抗日战争胜利的原因”一课时，我这样结课：“同学们，抗日战争胜利以后，在当年的元宵节那天，中国的一家报社在报纸上出了这样一个谜语，谜面是：抗战胜利的原因，要求打四个古代历史人物，你们可以在课后猜一猜这个谜语。”这样的结课，能够有效地引发学生的课后思考，引导学生在课后去进一步总结“抗日战争胜利”的原因。
二、把课结成“省略号”――拓展延伸
将教师教学内容作纵式或横式的拓展延伸，伸展开去，开阔学生的视野，激活思维，促发求知兴趣。
（1）纵向式拓展。教学完一课的历史内容以后，结课时把该内容置于历史的长河中引导学生课后继续自主探究的结课方式。例如，在教学完“西汉的历史”一课时，可以这样设计：“同学们，西汉的历史在我们中国历史长河中只是一个小小的组成部分。著名的历学家司马迁曾经写过一本史书《史记》，其中有许多章节也记录了西汉的历史，你们课后有兴趣可以去读一读这本书，读后你们一定会对西汉的历史有更深入的了解。”这样的结课，就能够有效引发学生进一步探究的兴趣。
（2）横向式拓展。教学完一课内容以后，引导学生把相近或者相似的内容进行横向对比的结课方式。例如，教学完“日本的明治维新”时，可以这样结课：“日本通过明治维新走上了繁荣富强的道路，摆脱了被殖民压迫和被剥削的困境。而隔了30年的中国进行的却失败了，没有根本改变中国半殖民地半封建社会的性质，是什么原因呢？请同学们课后查阅有关资料研究这个问题。”这样的结课，能够引导学生在课后进行研究性学习，对于培养学生的研究能力是很有效的。
三、把课结成“双引号”――首尾呼应
“龙头豹尾”能让课堂焕发异彩，结尾的设计力求首尾呼应，这样，就能够让课堂浑然一体，达到一种艺术的效果，增加课堂吸引力，帮助学生弄清历史的内在联系，对文章有个整体把握，明确重点难点，深化知识，提高教学效果。
例如，在教学“隋唐时期的文化”一课时，课的开始我就利用多媒体课件把赵州桥、李白、杜甫、敦煌莫高窟的飞天等一系列的邮票播放给学生看，然后问：“这些邮票上的历史知识，你们都知道吗？”学生说：“不全知道。”于是我按照教学要求讲完课文，到最后结尾时重新把邮票的图片播放一遍，这时候的学生就会利用刚学到的内容一张一张地讲出邮票的历史知识。
这样的结课首尾呼应，既突出了课文的重点、难点，帮助学生拓宽了知识面，又前后照应，完善并升华了主题。
四、把课结成“感叹号”――激感
《历史课程标准》强调在历史课的教学中培养学生的情感，注重情感目标的达成。结成“感叹号”，激发、升华学生的情感，不仅能够帮助学生回顾、总结一堂课的学习内容，而且能够使学生的情感与教学内容产生共鸣。
备课组需要每学期初，根据学科特点及教学要求，制定详细、具体、可行的学科教学计划，并就全册教材的体系进行深入研究，研究教学重点、难点，安排教学进度。下面是小编为您精心整理的八年级备课组工作计划精选文本。
八年级备课组工作计划精选文本1
一、教学目标
全面贯彻落实党的教育方针，以学校工作计划要点为指导，积极推进基础教育课程改革，转变观念，加强课堂教学，强化质量意识，坚持教育创新。以培养学生主动学习精神和自主学习的实践能力为目标，扎实开展教与学的实践活动，争当名师。全面实施素质教育。着眼于学生的发展。
继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。完成中国历史八年级下册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合 格率都超过全县平均水平。
二、情况分析
我任教八年级186、187、188、189四个班的历史。共有140人，上次的期末考试总年级人平分为62.1分，及格率58.1%，优秀率24.1%。 由于学困生比较多，四个班考得不理想。究其原因是大部分学生基础较差，他们的学习目的不明确，不爱学。 学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。 大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性; 不注意知识的巩固和积累。 学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，能主动地参与教学过程与实践活动;但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实。
三、教材分析
本学期所授的内容是中国历史现代史部分。教科书由单元和课组成。每一个单元为一个学习主题，八年级下册历史教学习主题下分若干课。本册共六个单元，共二十一课。由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。
四、教学重点
中华人民共和国的成立、巩固新政权的措施、新民主主义向社会主义过渡、社会主义道路的探索、伟大的转折、改革开放的展开、邓小平、民族区域自治的内容和意义、港澳的回归、和平统一和一国两制、现代化海空军的建立、和平共处五项原则、外交事业的发展、科技成就、教育事业、文学艺术和体育的发展、社会生活的变化。
五、具体措施
1.以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。
2.根据"内容标准"对知识与能力的不同层次要求组织教学。
3.积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。
4.注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。
5.注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。
新的学期新的开始，过去的成绩只能代表过去不能代表现在，更不能代表将来。在此，希望各位老师能做好自己的本职工作，努力完成教学目标和计划。
八年级备课组工作计划精选文本2
为了开展初二下学期的教学活动，加强教研力度，特地的拟定了如下的新学期教学计划：
一、指导思想
以“政治课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握政治学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、教学目标
1、使学生的思想认识有一定的提高，能热爱自己的家，孝敬父母亲，在学校能尊敬老师，团结同学，还着重培养热爱祖国的感情。
2、在课堂上培养学生多方面的素质，不能只重视学习成绩和分数。
4、培养学生良好的学习习惯和掌握一定的学习方法。
三、现状分析
(一)教师现状
本学年，八年级备课组有两名任课教师：朱芳芳老师、杨艳华老师。这两名老师都是思想政治教育专业毕业，且不止一次教过八年级内容，已具备一定的教学经验。作为青年教师，她们具有旺盛的精力、全新的教学观念、独特的教学方法和勇于创新的精神。
(二)学生现状
八年级学生经过一年的学习，对政治这门课已有所了解，但却不够重视。所以我们还是要努力培养他们良好的学习习惯，端正的学习态度，积极的学习心态。努力促使他们刻苦认真学习，养成善于钻研、勤于思考的优良的学习品质和素养，在他们接下来的学习中才能够收到良好的效果，并将这一优秀的品质带到更高的年级，带进更高的学府。
(三)教学内容分析
教科书分为3个单元，每一单元的教学内容有3课组成。教科书的编排体系严格遵循学生的认知规律，循序渐进、由浅入深、由易到难、由已知到未知、由简到繁地安排《新课标》所规定的知识、能力、情感态度和价值观等都有明确的要求。本册的重点是让学生培养健康的心理品质，能正确处理与师长的关系以及学会对自己的行为负责。
四、工作措施
1、深入解读新课程标准，全面推进素质教育。深入学习课改，领会课改精神，教案的设计和课堂教学体现课改精神。
2、坚持每周集体备课，统一教学目标、教学重难点和教学进度。能够做到定时、定点、定内容、定发言人，开展集体研究，发挥集体智慧，做好资源共享，实现效率最大化。
3、加强常规管理和学生的思想教育，发挥政治课的德育功能，调动他们的学习积极性，关心帮助学困生，加强学法指导。
4、在平时积极参加学习教学理论，提高教学素养。
5、积极参加市、校教研活动，认真完成学校布置的各项任务，积极外出听课学习。
相信在各位老师的共同努力下，我们一定会取得更加优异的成绩。
八年级备课组工作计划精选文本3
八年级下学期是一个承上启下的学期，是步入初三前一个非常重要的学期。所以关于本学期英语的教学活动是非常关键的，再次做出本学期的英语工作计划。
一、现状分析
我们八年级共x个班，共有英语老师x位。在下学期的工作中，备课组的老师们将会齐心协力，认真反思过去经验的成功与不足，制定行之有效的计划，争取在本学期提高课堂教学质量、提升学生英语学习的兴趣和水平。
二、工作目标
总目标： 缩短差距 整体推进
具体目标：
1、在八年级下学期阶段的日常教学过程中注重基础知识训练，强化听说读背练习，重点落实合格率和优秀率的提高问题。
2、积极参与英语组内培训，提高老师业务水平从而全面提高学生的听、说、读、写能力。
3、开展各类与英语有关的活动，在培养学生兴趣的同时增强学生学习英语的能力。
三、工作重点
1.、继续培养学生学习英语的兴趣。有了内在的动力，学生能够主动积极地学习英语，而不是靠老师来逼着学。上学期，我们备课组成功举行了外语文化节活动，活动的举行在相当大的程度上调动了学生的积极性。本学期，我们八年级备课组将会继续组织学生参与手抄报比赛，单词过级，书法等比赛。
2.继续坚持每单集体备课，发挥集体智慧，认真钻研教材，改进教法，提高课堂效率。
八年级英语组教师将珍惜每周备课时间，共同研究教法，经常性进行组内互听互评，不断提升自身业务水平。针对新教材的特点，备课组全体成员要做到精心备课，吃透教材，根据每个单元各自特征和学生的实际能力，制定出不同教学设计方案和任务单，以此促进学生的积极性。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。
3、针对学生英语学习“两极分化”现象，我们将采取如下措施：
1)、结合各班实际，仔细研究教材，制定切实可行的教学方法。特别注意面向
全体，随时调整教学密度、深度、广度，提出的问题要注意深浅结合、因人而异，増强学生学习英语的信心，顺利完成教学计划。
2)、对待每一位学生都满腔热情、一视同仁，为每位学生的成长负责。对学习困难生要加倍关心、特殊爱护，耐心辅导差生，耐心解答他们学习疑难问题，使之掌握有效的学习策略。让每位学生真正感到教师是她们的知音，产生亲近感，有利于师生间的情感交流、教学和-谐。
3)、尝试分层教学。可以尝试分班分层或班内分层等形式实施分层教学。针对不同层次的同学确立不同的教学目标，采用不同的教学方法，既要照顾到优秀学生“吃不饱”的现象，又可以解决一般学生“吃不了”的问题，促使每一个学生能发挥出最佳水平。
我们将继续本着团结一致，多沟通，多研究，重探索，重实效的原则，在总结上学期经验教训的前提下，出色地完成八年级英语组备课任务。
愉快的寒假过去了，关于八年级下学期的英语备课组工作计划也要开始完成。这学期我们也本着上学期的教学理念进行工作计划，争取再接再厉。
八年级备课组工作计划精选文本4
一、指导思想
以学校教学计划为指导，落实推进课程改革。着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育。培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探索性学习，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。
二、教学目标
通过学习，使学生了解重要的历史事件，历史人物，历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，培养学生的联想、分析、综合、比较、能力，及注重培养学生的创新意识，以与他人合作和参与社会实践活动的能力。认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情坚定基本国情建设，坚定建设中国特色社会主义道路。
三、学情分析
初二年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。
四、教材内容及进度安排
本学期所授的内容是中国历史近代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，，共22课，每课时一课，本学期有20个周，实授课为18周，段考前授课1—11课，第18周全部结束本学期课程内容。
五、教学措施
1.注重学科间知识的融合与渗透。 在把握教材时，教师应从总体上突破原有学科之间的界限，使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构;在微观上，更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。
2.注重改变学生的学习方式。倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学;通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学;通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，有效地促进学生的发展。
3.突出能力目标的主导 。即强调学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养。以能力目标为主导，教师在教学中要以平等、理解、信任的态度，创造融洽的教学环境，给学生足够的空间，促使学生主动地参与教学活动。在教学中，始终围绕能力目标的实现，努力探讨用能力目标主导教学的途径和方式，真正地把知识、能力和人格培养有机结合起来。
六、教研活动
1，集体备课，取长补短，.资源共享.备课组在每星期一下午集中备课一次.探讨教学方法与措施
2，定时考查教学效果，了解学生的掌握情况.在段考前的第四周和第八周各测试一次，段考后第十四周和第十八周各测试一次，教师要认真讲评.
3，上公开课和听课，互相促进，提高教学质量.每位教师次数不少于5节.段考前后上一节公开课，课后要集中进行评议工作.
八年级备课组工作计划精选文本5
在这个新的学期的开始，为了更好的展开八年级下学期的教育教学活动，在此，拟定本学期八年级历史备课组的工作计划：
一、指导思想
认真贯彻新课程改革精神，以教育的科学发展观为核心，以中考研究、课程改革、师资队伍建设为工作重点，切实履行好“研究、指导、服务”的工作职责，依靠全体历史教师，群策群力，努力提高我校初三历史教师的群体素质和教育教学质量。
二、主要工作
1、通过组织集体备课、课堂研讨、案例分析、经验交流等多种形式的教研活动，不断更新教师的教育教学理念，努力提高课程改革实施水平。充分发挥备课组、教师的作用，引导教师反思自己的教学实践，引导教师之间互相学习，取长补短，经验共享。
2、加强中考研究、重视信息交流、不断提高初三历史教学质量。组织初三教师认真分析月考情况，依据抽测反映的问题采取针对性强的措施;认真组织初三历史教师近两年中考试题，探索新课程命题的趋势。开展多种形式的集体备课、课堂教学研讨、试题研究等教研活动，探索高质有效的历史复习模式。抓住向外学习的机会，收集中考信息并将中考信息进行反馈。
3、强化训练，增强适应性。在抓好自主性学习，精讲精练，提高能力的同时，提高中考的适应性。
三、工作目标
1、设计丰富的课内课外活动，激发学生学习历史的兴趣。2、践行学校“少教多学”的教学理念，发挥学生课堂主体地位，打造和谐高效的历史课堂。3、制定合理有效的复习计划，提升学生的学习成绩。
四、具体措施如下
1、深入研究中考考纲与教材，注重中考的科学性和实效性
我们全体备课组老师仔细研读讨论教材，在深刻理解新课程标准的基础上，分析教学内容，把握教学重难点，逐一研究考纲与南京市历年中考试题，并对相关内容进行了整理与归纳。我们还要关注跟踪当前热点，设计新颖的思考题对学生进行有针对性的训练，并对其进行了整理与归纳，努力提高中考备考工作的科学性与实效性。
2、团结协作，充分发挥利用备课组的集体力量，构造和谐团队。
在平时的教学中，备课组内的老师要经常沟通，资源共享，相互听课，互通情况，共通商讨，出谋划策。开学初，备课组老师共同商讨制定详细的备课组工作计划及初三年级历史备课组教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。坚持集体备课制度，做好分工合作和交流，精心备好每一堂课。坚持无论是平时的教学还是各种大型的教学活动，都表现出强烈的团队意识，集众人智慧，展个人才华，大家在相互学习中共同提高。在今后共同工作的日子里，大家毫无保留，彼此取长补短，要让丰富的教学经验、超前的创新意识、扎实稳妥的教学作风以及好学上进精神在组内得到淋漓尽致的发挥和融合。
3、教学常规规范，不断追求教学创新
教学上我们要严格按照学校的教学要求完成教学工作，大到每一节上课，小到一分钟到位，时刻都要严格要求自己。为了适应新课程改革以及中考的要求，在作业批改上，我们要认真及时，做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
五、重点工作
1、“读万卷书，行万里路----身边的历史”寒假历史社会实践活动汇报。
(1)效能目标：总结假期的读书、观看历史类的脱口秀节目和游历历史景点等社会实践活动，让学生发现身边的历史。
(2)具体措施：寒假前布置社会实践活动内容，假期结束后上交读书笔记、观后感或游记，教师审核，有内涵有新意的，课堂上安排时间让这些学生将自己的心得体会与大家分享。
2、“历史课堂学习卡”的设计和编写。
(1)效能目标：设计和编写历史课堂学习卡，以备每堂课教学使用，期中期末复习时另外编写综合提纲，使复习系统高效。
(2)具体措施：由x和x两位老师主要负责学习卡的编写，x老师审核，全组讨论研究并修改，课堂学习卡每堂课前印发，综合提纲期中期末复习时印发。
关键词：单元复习；复习的策略；记忆效能
一、编顺口溜，统领知识
复习中国近代史时，把握教材两条线：列强的侵华史，中国人民的抗争史和探索史。将1840年――1949年，这一百多年的史实编成顺口溜，记忆方便，总结性又强：
一八四零战争起，屈辱灾难不停息；
人民抗争与探索，中共领导是核心；
反帝反封终实现，百年沧桑成回忆；
一九四九谱新曲，民族复兴看今夕。
二、理清知识线索，整合知识结构
单元复习时，根据教材的内容，将教材的知识点编织起来，穿线结网，构成清晰的历史发展轮廓。例如九年级下册第二单元《全球战火再起》的知识结构：
第二次世界大战大事年表：
爆发年：1937年，“七七事变”（日本全面侵华，二战局部爆发）
1938年，台儿庄战役，慕尼黑阴谋
1939年，德国突袭波兰，二战全面爆发
……
决战年：1944年，诺曼底登陆，欧洲开辟第二战场
胜利年：1945年2月，雅尔塔会议；4月，中共七大；5月，德国投降；8月，日本投降；9月，日本签署投降书；10月，联合国成立
三、创设情境，加强知识间的联系
历史情境教学是教师运用直观教学手段再现或创设历史情境。第一，运用多媒体创设历史情境。第二，利用文字史料创设历史情境。第三，利用生活情景创设历史情境。
四、单元复习时，注重提高学生的记忆效能
记忆效能，是指学生对自己的记忆行为影响记忆结果所特有的有效或无效的自我体验。历史学科记忆量大，教师要指导学生不断总结记忆窍门。例如，西欧走向联合的时间（1967年和1993年）。学生总结为“一九六七欧共体，欧洲联盟九三年”两句话。这样在单元复习时，一是节省了学生书写时间，二是学生复习时携带起来比较方便，还方便保存。
本文以单元复习策略的运用为例，通过教师的有效引导，突出学生的学习主体地位，并注重对学生学习能力的培养，为学生终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]沈玉林.课堂教学：创情境体悟历史的探索与思考[J].中学历史教学参考，2011（9）.
关键词：历史线索 知识迁移 巧记 历史地图
随着新课程改革的不断深入，如何实现课堂教学的实效性，应该是我们每一位教师的共同思考与追求。俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。教会学生知识固然重要，但是怎样教会学生学习知识就成为一个重要的研究课题了。在此，笔者从以下几个方面进行了总结：
一、教会学生把握历史线索
所谓历史线索，也就是历史事件或历史现象发生、发展和结局的过程。在教学改革中，为了便于学生把握历史线索，首先应将教材内容，按照知识体系进行结构调整，突出历史发展线索。下而以八年级(上)第一学习主题为例进行说明。这一主题包括四课内容。如果让学生一课一课记忆，既零碎又不清晰，还容易遗忘。实际上这。一专题思路最为明了。按照教材的结构开展学习，势必给学生造成一种杂乱无章的印象。鉴于此，复习时，可打破教材的现有结构，重新调整教材结构如下。
1.依次说出中国近代史上(1840-1919)列强发动的侵华战争(说出名称和起止时间)：①鸦片战争(1840～1842)；②第二次鸦片战争(1856～1860)；③甲午中’日战争(1894～1895)；④八国联军侵华战争(1900～1901)。
2.鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争后中国分别签订了什么条约?分别对中国社会性质产生了什么重大影响?①《南京条约》，中国开始沦为半殖民地半封建社会；②《马关条约》，大大加深了中国的半殖民地半封建化；③《辛丑条约》，中国完全沦为了半殖民地半封建化。经过这样调整，两条线索都比较清楚了，学生感到比较容易掌握。这种整理线索的方法，一旦教会学生，那么，学生就不会再为历史事件或历史现象的头绪繁多而发愁了。
二、教会学生知识迁移
知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。在学习这个连续的过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。-这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。要提高学生的知识迁移能力也就是要求学生能举一反三、灵活运用所学的知识，这样才能达到事半功倍的效果。
三、教会学生巧记历史知识
在中学历史教学中，学生对老师所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中，集中注意力对提高记忆水平有举足轻重的作用。历史知识较之其他知识纷繁复杂，如何帮助学生提高记忆能力，有以下几个办法：
1.串线记忆法
通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。如初中《中国历史》教材中有关孙中山的主要革命活动的内容，教学时，我按时间的先后把它整理为：(1)创办兴中会和同盟会：(2)领导辛亥革命；(3)建立民国，颁布《临时约法》；(4)参与组建和成立革命统一战线；
2.比较记忆法
有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。比较的内容是非常丰富的，对《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》内容作比较，认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。
3.提炼“核心词”记忆法
即认真分析历史事物，从中归纳提炼出或连续或对仗的“核心词”，作为记忆的载体，有事半功倍之效，此法适用范围很广。
如：例1.新文化运动的基本内容，可总结为“四提倡，四反对”。
例2.一五计划经济建设的重大成就可总结为“一桥二铁三公四厂”。
即武汉长江大桥；宝成和鹰厦铁路；康藏、青藏和新藏公路；鞍钢无缝钢管厂、一汽、沈阳飞机制造厂和沈阳机床厂。
四、教会学生运用历史地图
第一步：夯实基础
1.主干知识复习法。我精读课标，根据课标要求，指导学生对历史事件、历史人物、历史现象、历史概念和基本的历史线索等知识进行全面、系统地复习，帮助学生构建知识网络，让学生对所有的知识有一个总体的把握。如中国历史部分，先把中国历史分为近代史和现代史，近代史时间从1840年至1949年，现代史从1949年开始，然后把两段历史时间里的所有历史事件串联起来。
2.精读部分知识复习法。
（1）浓缩要点法。为了达到省时高效的目的，我通常采用此方法，即对每一课的要点进行提炼，如复习《洋务运动》一课时，可以抓住洋务运动的背景、时间、目的、口号、主要内容、失败原因以及对洋务运动的评价等几大要点。学生掌握了这些知识点以及内在的联系，就可以牢固地掌握这个历史事件。按照这样的方法把几本历史教科书中的知识要点逐一梳理、浓缩。这样，基础知识也就牢牢地掌握了。
（2）归类复习法。即对课本知识进行整合，提取重要会议类（如中共一大、中共七大、一届人大、遵义会议、十一届三中全会等）、重大改革类（如俄国1861年奴隶制改革、日本明治维新、中国、洋务运动等）、革命战争类（如英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、中国抗日战争等）、科学技术类（第一次科技革命、第二次科技革命）等，逐类进行复习巩固。
（3）联系复习法。即由一个问题联系到同类其他问题的一种复习方法。如复习到第二次世界大战时，联系到中国的抗日战争；文艺复兴、新航路的开辟与欧洲各国的资产阶级革命的关系；第一次工业革命与鸦片战争的关系等等。让学生觉得一个个历史事件不是孤立的，而是有其内在联系的，这样也能够激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。
（4）中外历史结合法。即在复习到某些世界史知识点时，可以将它与中国史的相关知识串联起来。如复习到日本的“明治维新”这一内容时，教师就可以按照明治维新的影响甲午中日战争八国联军九一八事变卢沟桥事变平型关大捷南京大屠杀台儿庄战役百团大战日本无条件投降田中角荣访华这样的线索来复习。
第二步：专题复习
学习历史就是要以史为鉴，因此在中考题中经常会看到历史问题与社会热点结合。教师应引导学生关注社会、生活、人类和自然发展的重大问题，要善于把握时政热点、焦点问题，扩大视野，获取信息，加以分析。教会学生把时事热点与课本知识联系起来，精心组编知识热点专题并进行强化训练。专题主要是综合性专题和时事热点专题。经过第一轮复习，学生已经掌握了每个考点的基础知识，在学生掌握了较多基础知识的基础上，让学生从宏观上整体把握知识脉络。同时，在复习过程中关注社会热点问题，能培养学生正确的情感态度、价值观。如2012年的时事热点问题是十的召开，可以组织学生复习历史中的重大会议。又如目前的问题，可以联系历史上中国与日本的关系及重大事件如日本参与八国联军侵华战争、甲午中日战争、20世纪三四十年代的全面侵华战争等等。
第三步：模拟演练，教给答题方法，提高答题能力
首先，训练必须有的放矢。要选择内容新颖、覆盖面宽、设问巧、质量高、具有典型性的试题进行训练，要提高解题速度和准确度，培养思维的敏捷性，锻炼心理品质，反对题海战术，要善于从不同的角度对同一材料、同一知识点进行思考，全面把握。
其次，要教会学生审题。读题过程中，首先要找关键词，要知道题目问什么，同时要注意限制性的词语，（如有些题目有时间限制，有些题目有地域性的限制），然后确定解答思路和答题方法，还要注意题目的附分情况，看分数答题，一般一分答一点，分点分行答题。
最后，要注意讲评，提高训练效果，讲评的过程中，要求学生用规范的语言答题，要运用课本知识答题，学会知识迁移。在平时的测验中，我们都会发现学生用自己的语言答题，凭自己的思维去想象，而不会运用课本知识点，这样的答案在中考中是被扣分的，教师要加强学生在这一方面的训练，可以专门定义为“找对应知识点训练”。
有用的知识才是真正的知识，知识的实用才有价值意义。智商的高低体现知识多少，情商的高低体现能力的大小。下面小编给大家分享一些八年级下册历史第八课知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
八年级下册历史第八课知识一、家庭联产承包责任制
1、背景：中共十一届三中全会后，党和政府实行改革开放政策。
改革从农村开始。
2、目的：调动农民的生产积极性，促进农村经济发展。
3、方式：安徽凤阳小岗村实行分田包产到户，自负盈亏。
4、发展：此后，家庭联产承包责任制在全国推开。
到1983年，已基本在全国农村普遍实行。
5、影响：农村生产力大解放，农业生产和农民收入均有很大提高。
随之，农村乡镇企业也迅速发展起来，为农民致富和实现现代化开辟了一条新路。
二、城市经济体制改革
1、依据：1984年，中共十二届三中全会通过了《中共中央关于经济体制改革的决定》，要求加快以城市为重点的经济体制改革的步伐。
2、方式：把原来单一的公有制经济，发展为以公有制经济为主体的多种所有制经济;
对国有企业实行政企分开，逐步扩大企业的生产经营自主权，实行经营责任制;实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的制度。中心环节是增强企业活力。
3、影响：通过改革，大大调动了企业、职工的积极性，增强了企业的活力。
我国城乡出现了经济大发展的崭新局面。
三、社会主义市场经济体制
1、提出：1992年，中共十四大明确提出要建立社会主义市场经济体制。
1993年，中共十四届三中全会通过《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》，指出：社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的，建立社会主义市场经济体制，就是要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。
2、影响：把社会主义基本制度和市场经济结合起来，有利于实现经济的协调发展和稳定高速增长，对现代化建设有巨大推动作用，使中国的经济实力明显增强。
高中学历史的好方法第一，兴趣至上——对历史学习保持浓厚的兴趣
“兴趣是最好的老师。”如果一个人觉得历史很难，学习很苦，从而把学习历史看作一件苦役，那么他只会被动地完成老师布置的任务，而不是积极主动地学习。其实，历史本身就是很有意思的东西，试想漫漫历史长河中的灿烂文明、古今中外的英雄传说、轰轰烈烈的历史事件......这本身都让人产生无限遐想。
所以，培养学习的兴趣是重中之重。对历史的兴趣可以让我们化为主动学习历史的猛兽。我们不是在学一个毫无作用的学科，而是在一片苍茫美丽的学识之海中遨游。主动去接触和培养学习的兴趣，无需把一件学习历史的是当做苦事。
第二，方法为主
1、读历史教材。
“读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。
2、上课要专心听，下课后多记、多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。
学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你理解历史课文。
3、“温故知新”和善于思考。
历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。
4、整理、整合历史知识。
针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考一下试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的知识。
历史知识的记忆方法1、相似联想记忆法(横向、纵向)
很多历史事件其发生、发展的特点极为相似，这种相似是客观事物的某种联系。相似联想记忆法是反映客观事物这种联系的方法。
2、浓缩记忆法
浓缩记忆就是要抓住主要头绪，紧扣关键性的字眼，把繁杂的识记材料家以概括和压缩来进行记忆的一种方法。浓缩记忆法常有以下几种形式：
(1)内容浓缩法
内容浓缩法就是将材料内容的核心进行高度压缩或分解，用最简单、最本质、最概括的文字表达出来。如《中英南京条约》，可将其内容浓缩为?割地、赔款、五口通商、议定关税?。
(2)字头浓缩法
字头浓缩法就是将句子、短语或词的字头提出并按顺序串联起来进行记忆。尤其在记忆较多的人名、地名时能发挥良好的效果。如记忆丝绸之路的几个地名，可将长安、河西走廊、、安息、西亚、大秦等提取浓缩为?长河新，安西大?。
(3)数字浓缩法
数字浓缩法就是在理解的基础上经过高度归纳，将历史知识概括成数字来进行记忆。如隋朝大运河的有关内容，可用?一、二、三、四、五、六?进行归纳和记忆，即?一条大动脉，二百万人开凿，三地(啄郡、余杭、洛阳)，四段(永济渠、通济渠、邢沟、江南河)，五河(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)，六省(河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江)?。
