关键词 如何 语文活动课
在新课改的践行中，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
一、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的"活动"，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如"新闻会""语言的艺术――广告""错别字普查""编手抄报比赛"等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
二、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。
心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
也就是说，初中学生的思维一般是"经验型"的，而不是"理论型"的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或"模拟"，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
四、当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题。
一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发"活动".课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
关键词：语文；教学模式；新课改；课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0092—01
初中语文新课改着重教学的人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念，着眼于提高全体学生的基本语文素养。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
一、 传统语文教学模式的弊端之我见
传统的阅读教学究其根本原因，颠倒了主次，把课堂当“讲堂”。
（一）颠倒教学主次
传统的教学是以教师为主，教学往往成为了教师的“一言堂”，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，死气沉沉的课堂气氛索然寡味。限制了学生的思维空间，束缚了学生的能力发展，扼杀了学生的天性及应有的创造力。后来，稍有所改变，也只是照葫芦画瓢，没什么实质性的改变。
（二）教学情境过多
有的老师在短短的一节课里，安排过多的教学形式，把课堂搞成杂乱的“集市”，让学生眼花缭乱。教学情境多和教学方法杂，一方面会导致学生疲于应付，对教学重点和难点很难把握；另一方面，也剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提升。
二、如何进行有效的教学改革
教学改革不能一味盲目的为了改革而改革，必须在深刻理解新课标的前提下，针对新课标的要求和实际情况相结合，做出科学有效的教学变革，这才是上策。
（一）善用课堂技巧
1激兴导入，创设意境
导入是教师在开课之前的一段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。为此，语文教师的导入也就成了一门艺术，一门适合舞台演出的艺术，与此同时，教师也就成了学生们节目的主持人，自然学生也就成了自己真实的观众。创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹妙药。只有让学生置身于意境中才能挖掘出他们潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中。
2适当的留白有时恰是一副最美的图卷
我们习惯了按应试教育的思维指导教学，篇篇面面俱到，滴水不漏，考点详讲详练，不厌其烦，其中不少东西肯定是繁琐累赘、重复罗嗦的，教出的学生也是高分低能。因此，我们的语文课不妨试试老师少讲、精讲，对于一些基本的东西，可以大胆地放放，给学生一点空间与时间去实践、感悟，不要怕出错或不周到，适当的留白恰恰就给了学生一个思维自由舒展的空间。
（二）加强指导学生自主探究
针对新课标中自主的学习观念，笔者认为应加强学生自主探究学习的机会，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单地充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味地强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用。
（三）学会恰当的引导学生
教育学家夸美缪斯说过：“教学艺术的光亮就是注意力，有为注意力学习的人才能保持心理不跑马，才能了解眼前的一切事物。”由此可见学生的注意力是获得良好学习效果的基本前提。 而这都依赖于教师有趣且震撼的引导方式。德国文化教育家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传播已有的东西，而是把人的创造力诱导出来将生命感、价值感唤醒。”因此语文教师必须充分利用自己渊博的学识、多才多艺去影响学生，勇敢地摈弃满堂灌和填鸭式，帮助学生在浩瀚的知识海洋不至于迷航。
三、结语
在新课改中，还有很多教学问题需要研究和思考的，如：接受式学习还能不能提倡？新旧课程观念怎么衔接？如何检测德育的效果等等。当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，教师必须适应时代要求，更新观念，学会提高自身。话说有教无类，教无定法，在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法，“育人”而非“驭人”。
参考文献：
【 关键词 】信息技术 初中语文 新课改 促进作用
在我国科学技术不断的发展，初中语文教学是以互联网和计算机位核心的信心技术能够予以重用。信息技术手段现在已经成为了我国素质教育中的主要工作之一，特别值得注意的一点是在这个高度信息化的时代，我们的基础教育更要与时俱进，迎接契机，将初中语文教学向新课程改革的思想靠近，一步一步的尽快实现新课程改革，其中一个非常重要手段就是提高学生的吸收效率，也要引导学生自主去使用一些信息手段去获取知识，当然前提是老师的正确引导以及信息获取的有积极的教育意义。所以说，通过信息技术和初中语文的共同协助和作用，借此初中语文新课改才可以真正的借助信息技术手段来不断帮助语文教学的进步，能够取得越来越好的效果。
1、新课程改革背景下的信息技术和初中语文
新课改下的初中生语文课堂教学，无论对语文教师的思想认识，还是语文教师的课堂教学理念，都提出了不同的要求。而这些又是决定初中生语文课堂教学质量的重要因素。新课程改革中强调拓宽教学方式和手段，而当今信息化的时代，一个非常自然的想法就是将传统的语文教学融入高科技手段的信息技术，信息技术手段对初中语文教学学习的方式方法上都有了一个很好的提升，使初中生可以提高其在课堂学习中的学习效率，也可以帮助初中生积极主动的去开展学习，尤其是拓宽自己的视野，进行一些探索性学习，从而从教学方式的多样性方面帮助锻炼初中生的基本能力，为其在今后的语文学习中打下一个非常好的基础，从更高层次来讲，信息技术手段的应用，会促进初中语文教学的更好的向新课改方向靠近。因此，在教师通过教学的过程中，一方面要注意从语文的学科或是现实中的一些问题进行着手，还要借助实际的问题，激发初中生对发达技术和信息水平的好奇心，进而帮助学生对信息技术的认识和理解得到加深；另一方面就是要对语文的教学活动安排在实践中进行，在现在信息技术发展的时代，语文教学也会有新的特点提供给老师来进行选择。
2、新课程改革背景下信息技术和语文教学整合的手段
根据新课程改革的要求，我国目前的初中语文教学过于死板，比较拘泥于单一的教学方式和传授手段，过于依赖那种已形成的培训或者训练体系，只是简单的传授相关知识，对于学生日后发展和进步非常重要的思维习惯的培养没有得到足够的重视。因此，新课程改革提出，要着重培养下学生的思维习惯的培养，对初中生的语言学习和应用能力进行重视，积极引导初中生的自主思考、探究能力，学会探索性研究一些事物，养成自主学习的习惯等。
2.1对课文的精读
在比较传统的教学中，会对教材课文的精度进行高度重视，在网络环境快速发展今日更是不应小觑，原因在于精读不仅能够培养初中生的阅读习惯，还可以加深学生的对知识的吸取和消化，是目前公认的非常重要的方法。精读的核心在于学生在阅读文章后对内容和作者等相关内容的一个思考过程，语文老师也可以对此提出相关的资源供学生们参考，给出一个简单的思路，引导同学们沿着正确的思路继续阅读。同时，语文教师也要以一个参与者的身份参与到讨论之中，这样就使教学方式发生了转变，更侧重于对于课堂教学内容的探讨和研究，既提高了学生们学习的积极性和主动性，老师也可以实时进行指导和点评。
2.2主题性的研究
这种新颖的学习、教学方式主要的思想就是让学生根据老师提供的一些资源、资料以及话题，形成一个主题，然后根据主题大量搜集相关资料。一方面，阅读主题的选择是不受限制的，可以选择任何方面，另一方面可以有针对性的开发学生的某方面能力，外延也很宽，传输的路径还具有辐射性。语文老师也可以对此提出整理好的相关资源供学生们参考，学生也可以通过上网搜集相关的资源，在论坛上进行交流心得。有的时候可以号召同学利用自习课或者班会时间自主组织话题的讨论，选择一个合适的主题，用集体讨论的方式，使大家融合在一种学习和研究的氛围之中。
2.3选择性的阅读
学习的主体是通过网络的方式进行快速的阅读，并依据要求对最有用的段落和语句做下标记，然后对其细细琢磨，也要引导学生自主去使用一些信息手段去获取知识，当然前提是老师的正确引导以及信息获取的有积极的教育意义。这种手段的效果一般是最有助于提高学生的写作水平。选择性的阅读非常符合现代初中语文教学改革发展的轨迹，还在具体的方式中使每个学生在每学期指定一本中外的名著进行阅读，借助互联网资源可以拓宽学生选择的范围，并要求学生按周次的逐一阅读，养成做好读书笔记的习惯，老师也可以进行监督，定期组织一次交流探讨的课程。
3、结束语
我们要坚信在初中语文新课改的信息技术中，要对教师使用的现代化教育的技术意识及现代化教育的观念加以提高，还会对教学效率得到很大的提高，使初中生可以提升其在平时学习中的效果，帮助初中生积极主动的去开展学习，进行一些探索性学习，提高学习兴趣，综合发展素质教育。所以，我们要继续坚持将信息技术手段和初中语文教学相结合，促进新课改的全面完成。
【参考文献】
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[3].曹元坤.信息技术介入语文教学浅见.[J].学生只有（初中版），2010（03）.
关键词：科学发展观；指导；初中语文教学改革
一、课堂教学质量不高主要表现在：
1、现在很多课堂的教学仍然比较沉闷，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了，以致出现了学生“人在课堂里，心在课堂外”的常见现象。
2、低效课堂大量存在
①重教不重学。教师长期习惯于一统课堂、“填鸭式”教学，常见“一问一答式”的教学现象依然存在，学生自主学习、合作学习以及探究性、创造性学习的积极性没有充分调动起来。
②关注度不够。每个学生的学情几乎与教师无关，只顾一味地讲，一味地“完成任务”，一味地把“备”的东西倒出来。课堂检查反馈不到位，不能及时发现和解决课堂教学中存在的问题。
③参与度不够。学生的参与面不广，参与方式单调，练习训练太少，知识不能很好地消化和巩固。
二、对科学发展观的正确认识
1、科学发展观的核心是以人为本。
科学发展观的核心内涵是以人为本。以人为本，就是要满足人的发展需要。就教学来说，以人为本就是要以学生为本。教学应该以学生为中心，以学生的发展为出发点和落脚点。一切为了学生，一切服务与学生，使学生德、智、体、美全面发展。
三、用科学发展观指导初中语文教学
1、必须树立科学的学生观
课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方，更是孩子们学习生涯中的“一方乐土”。可传统课堂教学的阴影仍统治着“这方乐土”，迫使孩子们像逃避瘟疫一样逃离本该属于他们的学习乐园，惟恐躲之不及。所以，当务之急就是要创造一个人性化的、生命活力化的课堂，“让课堂焕发出生命的活力”，而这样的转变需要教师树立科学的学生观：学生是人，是活生生的人，是有感情的人，是发展中的人。作为教师应树立“以人为本”的理念，尊重学生、理解学生、把学生真正当成一个人来对待，实现教学价值观从“教育是为了升学”向“以人为本，促进学生全面发展，实现教育的最大价值”的转变。首先学生是人不是等待填充知识的容器。科学的学生观就是要承认学生有主动性和能动性，在学习进度的安排和学习内容的选择上要尊重学生，给学生适当的主动权、选择权。其次学生是不成熟的且处于发展中的人，科学的学生观需要我们老师对待学生的错误要有一种宽容心和平常心，不能一味地苛求学生，更不能对犯错误的学生讽刺、歧视甚至推出校门，要用发展和变化的观点看待学生。作为语文教师要牢固树立平等意识和民主意识，革新思想观念，摆正自己的位置，摈弃高高在上、师道尊严、以自我为中心、过分强调服从等陈旧思想，正确处理与“优等生、中等生、后进生”的关系，本着民主平等的原则，尊重学生的人格，一视同仁地对待每个学生，努力实现师生之间的民主平等，加强情感沟通，增强教师的亲和力，这样才能真正建立起平等、民主、和谐的师生关系。
2、提高教师的专业素质，践行新的教学理念
俗话说“给学生一碗水，教师要有一桶水”，要实现语文课的教学改革，最关键的因素是教师。鉴于此，语文教师需要学习科学发展观重要思想，丰富个人知识储备，提高自身的专业素质，厚积薄发，使语文课堂的教学深入浅出，实现学生的全面可持续性发展。
理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。用科学发展观指导语文教学的改革，需要教师践行新的教学理念，实现课堂教学的四个转变：一要践行“学生为主体”的理念，使课堂教学从“以教为主”向“以学为主”的转变。二要践行“面向全体”的理念，使课堂教学从“面向少数尖子生”向“面向全体学生、重视学困生”的转变。三要践行“全面发展”的理念，实现由“知识型课堂”向“生命化课堂”的转变。四要践行“向课堂要效率”的理念，教学目标要简明、清晰，教学内容要适量、适度，教法要灵活、恰当，课堂上实施有效提问，课后进行有效练习，使课堂教学从“无效、低效教学”向“有效教学、高效教学”的转变。
3、践行“先学后教”
“先学后教”既是一种教学模式，也是教学策略，更是一种教学理念。它的实质是把学习的主动权还给学生。
①教学生学会学习，核心是让学生学会阅读（教科书）和学会思考（提问和质疑）。这是教的着力点，是实现“少教多学”和“教是为了不教”的关键和前提。语文是基础学科，语文教师必须根据语文学科的性质、教材的特点和学生的基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。
②坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信并挖掘学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。
③教师要努力做到“该讲的大胆讲，不用讲的坚决不讲”，切实提高教学的针对性，把教学用在刀刃上，合理分配课堂教学中学、讲、练的时间，绝不拖堂。
4、倡导“先学后导”的学案导学
【关键词】初中语文作业设计 原因 改革 理念
语文作业是语文教学的一个有机组成部分，在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。但是在现实生活中，我们常常见到不少学生满怀厌恶地对待老师布置的作业，或敷衍了事乱做一通，或背着老师借来同学的作业一抄了事……这些的作业做下去能有什么效果，当然可想而知。为什么我们的作业不能引起学生的兴趣，不能成为学生成长的一种自觉需要，而成了学生的课余负担和心理负担？究其原因，我认为主要是这两个因素造成的：
一、作业量过多
不少教师都认为，学生成绩的好坏跟作业量的多少是成正比的，坚信“熟能生巧”、“梅花香自苦寒来”等理念。于是乎，为了自己班学生的成绩不落后于别的班集，拼命布置作业，强压着学生去完成。其实很大一部分作业都是低效甚至是无效的重复。每个孩子在最初上学的时候都是不讨厌做作业的，但以长期以来过量的作业，慢慢地败坏了他们做作业的兴趣。特别是不少初中的孩子，因为作业的过量，常常做作业到深夜12点多，这样的摧残，能让他们喜欢上作业吗？
二、作业形式单一
初中语文最常见的作业就是抄抄写写型的作业了。如摘抄、周记、抄写生字词……这种机械、枯燥、繁复、单一，而缺少思维训练型的作业，让学生在日复一日，年复一年的重复训练中，对作业的积极性消失殆尽。于是我们常见到有些学生把去年的摘抄撕下来，粘到今年的摘抄本中，把上学期写过的周记重抄一遍，又作为最近的一次周记。
其实一位语文教学给学生布置什么样的作业，也是一位语文教师教学理念的体现。新课标告诉我们：学生是学习的主体，语文作业的设置必需符合学生身心发展的特点和语文学习的规律，要立足于对学生求知欲、好奇心的爱护上，以学生语文素养的形成和提高为落脚点。
因此，我认为语文作业改革要取得成功，语文教学必须转变陈旧的、不科学的作业观，树立以下新理念：
（一）基于学情，尊重学生感受来布置作业
往往我们教师布置作业时，都是根据自己的喜好，而极少顾及到学生感受，也不考虑学生个体之间的差异性，就要求学生无条件地全部完成。这样的作业布置下去，学生可以表面上屈从、接受了，可是作业效果却差，写作业习惯也越来越差了。那样的作业不是无效的，也是低效的。
真的到了我们教师倾下身子，听听孩子们的诉说的时候了。比如布置周记的时候，我们教师不要一味自己命题，也可以把写作话题的选择权交给学生，让他们选择自己喜欢的、擅长的去写作。常常问问学生，这段时间教师布置的作业会不会太多，会不会太难；如果会，就要及时调整。
（二）给学生布置的作业，应该是课堂的延伸
一堂语文课上，学生学得如何，通过对学生作业的批阅，我们就能了解到真实的状态。作为语文教师，备好课堂教学只是教学中的一部分，我们更应备好学生的作业，做到有的放矢。有句话说：“一堂好课的结束，是学生课外的开启。”反过来说，一份好的课外作业，是能够延伸课堂教学内容，有明确教学目的的作业。
如教学完了《背影》，教师可以布置学生课外去阅读朱自清的其他文学作品，并写写读书感受、总结作者的一些写作风格；或者让学生模仿文章关于“背影”的特写方法，写自己印象深刻的一个人物细节……这样就打通了学生的课内与课外，拓展了语文课堂的外延，巩固了语文课堂知识。
（三）给学生布置的作业，要有教师个人的特色
有些教师给学生布置作业，很随意，往往想到什么布置什么，看到别人布置什么跟着布置什么。这样的作业，显然是不合适的。作业，应该是教师独立思考后，针对自己的教学内容，结合本班学生特点而设计的。它与教师平时的教学特点是一脉相随的，而不是随意无序地塞给学生。
如，擅长作文教学的教师，相应地，布置的写作方面的作业就会更多，更有创意；擅长阅读教学的教师，就可以大量介绍优秀文学作品让学生去阅读；擅长古诗词教学的教师，可以经常抄写些课外古诗词让学生读读背背与审美鉴赏……
（四）尊重学生个体差异，布置不同层次的作业
每一个学生知识基础与认知水平都有差异，教师布置的作业要关注这种“差异”，以便解决他们“吃不饱”和“吃不了”的问题。要针对学生差异，设计不同层次的作业，对不同学生提出不同要求，对于学生完成作业的量和质也要区别对待。这样才能树立学生自信，调动不同层次的学生学习的主动性和积极性，激发他们主动参与的热情。
比如可将作业分为必做题和选做题两种；或者将其分为基础性作业和提高类作业（含拓展性题目、研究性题目）两类……大致确定哪些同学该完成哪个层次，让学生根据自己的基础和能力，选择作业的种类。同时在对待学生作业评价上，也要制定不同的评价标准。
【关键词】新课程；初中语文；课堂教学
伴随着社会的快速发展，作为基础教育阶段教育重要组成部分的初中语文课堂教学逐渐受到人们的密切关注。尤其是伴随着新课程改革影响的日益深入，初中语文课堂教学与传统初中语文教育相比较具有着较大的不同。笔者认为主要包括以下几个方面。
首先，从初中语文教师角度来看，初中语文教师的课堂教学观念有所变化。传统初中语文课堂教学之中，无论是对于字、词、句、段、篇的讲授，还是对于学生的提问、讲解，往往与教材紧密相关。甚至可以说，初中语文教师语文课堂教学内容全部来源于教材。新课程改革后，人们对于“学生为主体”，教育内容要具有一定的创新性，等等诸多要求之下，初中语文教师的教学观念有所变化。例如，初中语文课堂教学之中引入了大量与教材内容相关但是不拘泥于教材的生动实例；部分初中语文教师在课堂教学之中开始逐渐认识到应当加强学生创新能力的培养，进而采用了各种各样的教学方法（例如，启发式教学、情境式教学等等）对于初中语文课堂教学进行改造。
其次，从学生来看，新课程改革影响下的初中学生在课堂学习语文知识与技能时，其主动性在语文教师的指导下更为显著。虽然初中语文学科是一门语言学科，但是与其他学科相比较，学生参与到课堂教学之中的热情大增。学生们在初中语文学习之中，在教师的指导下进行发现式学习、自主探究式学习，共同讨论、教学相长已经不再仅仅是学术领域进行的理论探讨。同时，从语文教学的实际效果来看，与传统语文教学相比较，其在沟通、交流、基础知识的把握上已经有了较大的提升。
第三，从教学媒体角度来看。伴随着新课程改革的日益深入，初中语文课堂教学媒介与传统语文课堂教学有了较大的区别。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。新课程改革影响下，初中语文课堂教学之中大量的引入了先进的科学技术教学手段，多媒体课件、投影设备、录像设施竞相涌入初中语文课堂，为目前我国初中语文课堂教学实效性的提升提供了较好的物质基础。
【参考文献】
关键词：初中语文；高效教学；探讨；思考
语文是帮助学生提高语言能力和逻辑能力的一门学科，是帮助学生提升“听”“说”“读”“写”能力以及培养文学素养的主要途径。但是就我国初中语文教学的整体情况来看，情况并不乐观。由于语文学科教学一般都是延用传统的教学和方法，传统的教学方法已经不适应现代的教学目标，所以会导致学生的学习效率下降。虽然我国的新课改政策正在不断地深入，但是，在语文课堂教学方面的改革效果仍然不太理想。为了能够适应我国的新课改要求，提升学生学习语文的能力，提高语文课堂教学的效率，对于语文课堂教学的改革势在必行。
一、我国初中语文教学现状及不足
在新时代的要求之下，我国的教育水平也必须要到达一个新的高度。但是从总体上看，我国初中语文的课堂教学效果不是十分理想。由于初中语文课堂教学一般都是采用传统的教学方法，所以，学习在进行学习的过程之中难免会感到枯燥乏味，从而降低学习兴趣，也降低了语文课堂学习的效率。造成初中语文课堂学习效率下降的原因主要有以下几点。导致初中语文教学效率下降，主要有四方面原因。一是课堂教学模式陈旧。由于初中语文课堂教学一直使用传统的教学方式，过去传统的语文教学方式属于“填鸭式”教学，学量内容，一些语文知识点学生并不了解，却被要求死记硬背，导致学习效率低下。二是课堂教学氛围严肃。传统的课堂教学要求学生坐姿端正，鸦雀无声，束缚学生活泼的天性，教师在进行教学的过程之中，没有考虑学生的感受，而是以自身为主体，对教课书上的内容和知识点进行宣读，导致学生学习语文的兴趣下降。三是教学手段单一。过去传统的语文教学中，一般都是教师在讲台上对知识点进行讲解，然后再要求学生背诵相关的知识点，之后进行“题海战术”要求学生不停地做题。语文学科的习题较为特殊，除了基础知识练习，还有大量的阅读练习和理解练习，这些习题基本没有绝对正确的答案，因此，让学生反复做题，并不能真正达到提升学习效率的效果。四是缺少课堂互动。传统的语文课堂教学模式中的互动较少，无论是教师与学生之间还是学生与学生之间的互动都寥寥无几，缺乏能动性，使教学效率低下。
二、初中语文高效教学有效策略
（一）改变传统语文课堂模式提高初中语文课堂教学的效率，首先，应改革语文课堂教学模式。过去传统的语文课堂教学模式的“填鸭式”教学不但不能提升学习效率，反而会使学生的知识学杂，降低学习的效果。所以，在初中语文课堂教学中，应采用创新式教学，减少课堂学习内容。语文学科的内容都是来源于实际，而学习的最终目的也是要回归到实际生活之中，因此，在语文教学中还要采用导入式方法，将语文教学中的知识点与实际相结合，才能提高教学的效率。例如，在学习《死海》这一课时，教师应在课前收集一些有关于死海的介绍资料以及视频，在课上为学生科普死海的相关知识，使学生了解死海形成的原因、死海的特点以及其他死海相关资料，利用课外知识的导入来激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的探究心理，利用实际导入的教学方式提高教学的效率。
（二）改善课堂氛围语文课堂教学氛围枯燥是影响教学效率的主要原因之一。所以，提高语文教学的效率，还应改善课堂的教学氛围。改善教学氛围应从三个方面进行。首先，教师应将学生作为课堂学习的主体，而不是将自身作为主体，在课堂教学的过程之中增加与学生眼神、思想与情感的交流；其次，教师应减轻自身的严肃感，培养和谐的师生关系，与学生友好相处，在课堂教学的过程中给予学生充分的权利；再者，教师应塑造一个积极向上、氛围活跃的课堂氛围，尽量放宽对学生的要求，减少学生对严肃课堂的恐惧心理。
（三）开拓新教学手段传统的语文教学手段就是以“死记硬背”和“题海战术”为主，这样的教学手段可能会提高学生的语文成绩，但是却不利于学生的思维能力发展。教师可以适当使用新型的教学手段进行课堂教学，例如，在学习《两小儿辩日》这一课时，这篇课文是要求背诵的，教师可以以角色扮演的方式来要求学生背诵所扮演角色的台词，然后学生进行表演，模拟文章中的情景，每个学生都需要将文章中的所有角色都扮演一遍，这样的方式能够加深学生的印象，同时，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（四）增加课堂互动增加课堂互动，不仅是要增加教师与学生之间的互动，同时，还要增加学生与学生之间的互动。教师应组织学生进行分组讨论，在学习完一课的知识点之后，学生以组为单位进行讨论，将之前学习的知识进行理解和消化，教师也应该参与到学生的讨论之中，并引导学生的思维，使学生能够充分理解语文知识的含义。讨论学习是自身思想与他人思想碰撞与融合的过程，学生在与其他人分享学习成果的同时，还可以吸取别人的学习成果，这种讨论学习的课堂方式能够改善语文教学的效率，帮助学生提高反思能力。
三、结语
总而言之，随着时代的不断发展，社会不断进步，对于人才的要求也更加严格。语文学科是帮助学生提升思维能力和逻辑能力的重要学科，所以，更加应该响应新课改的要求，对教学模式、教学手段、教学氛围进行改革，保证语文课堂教学的灵活性，从而帮助学生提高学习语文的效率。
参考文献：
[1]李锦庭.创设高效语文课堂氛围开拓广阔自主发展空间——谈新课标下初中语文高效教学的实践与思考[J].新课程研究(下旬刊)，2012，（11）.
[2]陈红丽.对初中语文高效教学的建议与思考[J].课程教育研究，2015，（08）.
[3]刘兆娄.初中语文课堂高效教学策略的探讨[J].考试周刊，2013，（84）.
一、初中语文课改的教学实践内容
初中语文课程改革在教学上主要集中在课文篇目的选取、课后习题设计以及教学方法的改革等。课后习题的设计与教学方法的改革是教师在教学实践中能发挥主动性与创造性的部分，也是可以最大限度地调动学生积极性的内容。
（一）课后练习题的设计。课后练习题的侧重点不同，正确对待和处理新教材的课后练习题，能更好地巩固课堂教学成果。初中语文课程改革后的课后习题可以概括为以下几个类型：
1.整体感知与理解练习题。此类练习一般是课后练习的第一题，它不仅是指对课文的整体感知，还包括对作者的思想和感情的理解、对课文中重要段落的分析、对课文的优美语句的感悟等。
2.字词与语句积累练习题。此类练习是大部分古文学习和诗词学习的练习题。它通常是考查学生对课文中的生字、词和词类活用的掌握情况，还有的是要求背诵全文或部分。
3.课内课外的拓展与实践练习题。拓展练习是在学习课文的基础上，把语文练习向课外展开，加深对课文的理解，增强学生的课外能力。实践练习是在学习课文之后，对学生的实践能力进行训练。
（二）教学方法的改革
语文课改提出了以学生为主，老师为辅的教学目标，倡导在课堂上激发学生的求知欲。初中语文常用的现代教学方法有以下几种：
1.主动教学法。主动教学法是以教师为指导、以学生为主体的自主学习法，主要通过读、议、讲、练来实施。“读”是指在课堂中让学生先读课文，了解课文讲了什么；“议”是学生对课文中提出的问题进行讨论，得出正确的结论；“练”是学生完成课后练习，书面练习与单元小考等等；“讲”就是老师在学生掌握的基础上.再进行辅助教学，解决学生在学习过程中遇到的问题，总结学生体现的优点，并通过赞扬予以激励。这样的教学方法能提高学生学习的自觉性，能加强同学之间的合作和交流。
2.兴趣教学法。兴趣是引发学生主动学习的活跃因素，特别是对低年级学生，激发起学生的兴趣，使之产生求知和探索的欲望，这是提高课堂教学效率的重要策略。初中语文阶段的“兴趣教学法”多用于初中低年级学生，他们刚刚从小学升入初中，对新的事物充满了好奇心，如果教师在教学过程中能够对学生进行合理适度的兴趣激发，可以引导学生以愉快的心情进入新的知识领域并进行深入的探索，从而取得较好的教学效果，能够更好地提高学生的学习效率。
3.多媒体教学法。初中语文的多媒体教学主要有两种类型：一是把投影、幻灯、录像等多种媒体与教学知识密切配合的多媒体教学，即电教多媒体；二是利用计算机对课文内容进行加工处理，按教学要求编制成教学课件，即多媒体课件。这两种方法既可单独使用，也可结合使用。用多媒体的方式展示语文课文内容，既有画面又有文字，直观生动，能够丰富学生的想象能力，有效提高学生学习兴趣。
二、初中语文课改的教学中存在的问题
初中语文课改在实践操作层面仍然存在着一些问题。面对已经成形多年的教育模式，语文课改目标的实现是渐进性的。同时，初中语文课改还需要家庭与社会的各面的配合，需要关注教育教学基础设施建设与学生本身的接受程度等问题。研究初中语文课改实践操作中出现的问题，能够及时调整基础课程改革的阶段性目标，有效地实施基础课程改革特别是初中语文课程改革。初中语文课改的实践性问题主要体现在以下几个方面：
（一）教学着力点不同，学习效果也不同
在一些教育普及程度较低、教学水平不高的地区如农村学校，教师上课时只注重课文内容而忽略课后练习题，使得学习的效果较低。相对而言，在教育程度较高的地区，对课后练习的重视，即注重对课文内容的巩固与深入理解，提高了学习的质量。
（二）重视教学方式改革，忽略语文基础
传统教育以获得知识、预备升学为目的，都注重文字上的知识。而现在由于很多学校提倡新的教学方式改革，一些老师开始在教学方法上改革。课堂上老师不再是填鸭式的灌输教学，课堂形式也花样翻新：分组讨论、辩论会等多种多样的讲课方式，使语文课丰富多彩。然而，语文课堂虽然变得热闹起来，却不一定能达到预期的教学效果。学生在课本剧与辩论会等活动中产生了其他方面的兴趣；课堂上的小组讨论，在某些时候变成了学生的讲话大会，成绩好的学生在讨论中占据主导地位，而成绩较弱的学生很少有机会表达自己的意见和看法，这样的讨论方式并未达到语文课改革要求的提高学生的合作讨论能力。
（三）过度以“生”为主，提问让课堂扭曲
传统的教学方式是教师满堂课给学生灌输知识，没有给学生一点空间。现在这种教学方式已经被提问所取代了。老师在教学过程中，喜欢连续的提问。有的同学会举手回答，有的同学又保持沉默。对待学生的回答，一般老师也只是简单的肯定或否定，接着进行自己的讲解，再发问。这样的方式持续过久频率过高，便会打消学生回答问题的热情，因为回答问题却得不到应有的指导。再者老师的连续发问，会让一些学生对课堂失去兴趣，对老师的教学方式产生抵触情绪。
（四）过度追求“多媒体教学”效果
评价教师是否投身于语文课改，有没有或会不会使用多媒体课件进行教学成为了重要的评价依据。一些公开课堂或优质课评选，也把是否运用多媒体课件看作是否成功的尺度之一，课堂随即变成由计算机代替教师向学生进行知识的灌输，并没有真正达到语文课改要求的最终目标，即对“人”的重视与对人的能力的深层次开发。
三、初中语文课改教学实践性问题的解决策略
提出并解决语文课改中的实践性的问题，有助于在语文课改中完善教学模式与教学内容，有效调整教学结构，让教师和学生在语文新课改中有所收获。解决初中语文课改的实践性问题的策略有如下几种：
（一）重视教育的普及程度
教师对待课后练习题的方式不同，这种不同方式体现了教师教学理念的差异与教学水平的差别。调查发现，对课后练习题的重视程度直接影响了教学效果与教学质量，所以，中央和地方政府在发展教育硬件的同时，也应兼顾教学软实力，即师资力量的平衡发展，做到让边远地区与贫困地区的学生也能享受高质量的教育教学，即在教育程度较高、教学方法较为新颖、教学水平较为优秀的教师的指导下进行学习。
（二）重视基础知识的学习，选好提问方式
在推进初中语文课程改革的实践中，教学方法的改革，应在重视语文基础知识的基础上，结合课文的重点与难点，按学生的具体情况，不断摸索、不断修改，以求运用新颖丰富的教学方法与手段来取得最佳的教学效果。课堂提问是一种调动学生学习积极性、促使学生积极思考、帮助教师掌控课堂以及了解学情的良好手段，而滥用课堂提问就会适得其反。在设计得满满的课堂提问中，学生未必每个问题都能回答，都愿回答。教师在选择问题的时候，应找准切入点，懂得如何“提好问”。在语文课文中，应找一个可以把文章的内容串联起来的题眼。
（三）合理运用多媒体
多媒体可以给学生带来生动具体的画面感和清晰完整的内容，有助于提高学生的兴趣，加深学生对所学内容的印象。在实际的课堂操作中，教师和多媒体之间应该是相互合作的，教师不能把自己变成单纯的多媒体课件的播放者。在采用多媒体教学中，教师应把多媒体作为辅助教学的手段。
参考文献：
[1]王荣生，宋冬生.语文学科知识与教学能力[M].北京：高等教学出版社，2011.
