关键词：观察兴趣积累联想激励
在小学作文教学中，学生最感头痛的是面对作文题目“无话可写，无从下笔”。或者干脆抄袭，究其原因，关键是学生不会观察。鲁迅说过：“作文第一需要是观察”。而观察是人们认识事物的基础，培养学生的观察能力是写好作文的第一步。在写作教学中，要避免学生“闭门造车，低头写作文”，要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。这就要求学生热爱生活、善于观察，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。怎样培养学生的写作兴趣？我认为要做好以下几点：
一、要善于激发学生观察的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。那么如何激发学生的观察兴趣呢？
1、培养学生敏感的新视觉罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。许多学生认为熟悉的地方没有风景，熟悉的人物没啥写。去年冬天的雾天特别多，为了激发学生的观察兴趣，在一个舞色朦胧的早上，我向同学们提问：“今天你们感到天气与往日有什么不同吗？”同学们异口同声回答：“今天下雾了”。“你们喜欢吗？”“喜欢”。“为什么呢？”“因为雾中的景色很美”。“怎么美？”“谁来说给大家听听？”教室里鸦雀无声，我抓住时机，语重心长地说：“同学们，生活就像万花筒，绚丽多姿。只有仔细观察的人才能发现事物那与众不同的美。下面我们一起到校园里转转，看看雾中校园那独特的美，好不好？”同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步，认真地观察着，伸出手去想抓住从身边飘过的雾，还不时地发出赞叹声：“太美了！像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。”“像妈妈的手在抚摸我。”“像走进仙境一般。”……我也被雾中的美景陶醉了。这是不知谁惊叫一声：“看，那时什么？”这不由地引起了同学们的注意，顺着他的手指一望，啊！每个教室在雾的笼罩下发出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮。琅琅的读书声由远而近，声声入耳。这美丽的景象没有哪位画家能够描绘出来。再看看同学们好像已经忘记自己身在何方，张大嘴巴。从学生的表情可以看出他们对眼前的景物是多么的喜欢，对熟悉的事物有了新的视觉。
2、通过学生5w的口头禅，培养学生的观察兴趣。俗话说“多说胸中有本，勤写笔下生花”。为给学生写作积累素材，提高口语表达能力，培养他们的观察兴趣，我让每个学生把一天当中看到、听到的事，用何时、何地、何人、何事、何因的句式，大家感觉很容易，这样就大大调动了他们观察的积极性。这时我要求小组长把同学们说的最新鲜的事记下来在中队交流。推荐出最好的，把它当作当天的“新闻”播出一次，当听到自己的“新闻”时。个个高兴得眼睛眯成一条线，高兴双手不停地叫好。看到别人的成功，其他同学也都跃跃欲试。有的同学为收集到比别人更好的“新闻”，回到家中，看电视、听广播、阅课外读物，用心发现生活中的小事，养成了留心观察的习惯，自然也有了浓厚的兴趣。
二、引导学生热爱生活，学会观察。
著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流之不尽”。这段话概括出了作文与生活关系：生活是作文之本。只有让学生在社会、学校、家庭的大环境中观察认识、体验，才能在写作时下笔如有神“，我从以下几方面引导学每天5分钟演讲，激发学生观察兴趣。
1.明确观察的目的和任务
目的任务明确与否，直接影响到观察的效果，所以，在观察前，需要我们明确观察的目的和任务。如有一次我带领学生参观敬老院，参观前先给学生讲清楚这次观察的重点，如：敬老院有哪建筑设施？敬老院里的工作人员待老人如何？参观时你听到了什么？你是怎样想的？带着这些问题去参观，学生有了明确的目的任务，他们象小记者一样边走边看，边问边记，积累了大量的写作素材。在观察敬老院后，有的同学在作文中写到：“走进敬老院，一坐高楼映入我的眼帘，墙上贴着白瓷砖，显得庄重大方。再看院内专为老人娱乐的乒乓球台、各种健身器材，应有尽有。老人们在这里生活的快乐无比，一个个神采奕奕，精神焕发。”还有的在作文中写到：“再看看那些工作人员，一个个比亲人还亲，来回穿梭，帮着为老人倒茶、按摩，忙的不亦乐乎，老人们高兴得脸上乐开了花。”由于此次活动同学们明确了观察的目的和任务，有重点地进行观察，学生觉得有内容可写，文章也写得有声有色。
2.让学生学会按一定的顺序抓住特点进行观察
显示在生活中学会了观察，这就解决了学生在写作过程中的内容空洞的毛病。可多数学生在活动之后，写的文章却条理不清，内容一团糟。因此学生在明确了观察的目的和任务之后，还要注意观察的顺序，抓住特点进行观察。让学生明确观察常常常常的顺序，要根据不同的观察对象，观察的目的确定。观察景物一般采用空间顺序，可以定点观察，也可以异步换景；观察人物，可以从人物的肖像‘语言、行动等方面去观察，观察物件、动植物可按事物构成的几个方面去观察；观察运动着的事物，则应注意运动的全过程，注意时间上的变化。除此之外，还要抓住事物的特点，进行重点观察。要抓住事物的特点，先要对事物的全貌有个比较清晰的认识，然后从诸多方面考虑什么才是事物的特点。按一定的顺序观察，学生抓住事物的特点，又能掌握观察事物的方法，写作时就能得心应手。比如我让学生写《我的家乡》一文时，我先让学生找出教材中写某地景色的课文；如〈〈桂林山水〉〉、〈〈迷人的天山牧场〉〉、〈〈西双版纳密林奇观〉〉，再让学生细细体会，看看作者抓住事物的什么特点，采用什么样的顺序写，为学生提供写作的范例，最后才让他们联系自己的家乡，学会抓住特点按顺序描写自己家乡的美景。这次作文同学们有的抓住春季百花盛开的特点描述，有的抓住秋季美丽的田园风光描述，有的抓住家乡的特产进行描述。浓浓的乡土气息跃然纸上，真实的再现了家乡的美景。在作文有个学生写道：“你看远处，这块瓜秧像绿色的地毯，棉花象无边的白色海洋。沉甸甸的棉桃把棉枝压弯了，一个个棉桃似一个个铜铃，在晨风中叮当作响。近处，田埂上的野花虽叫不出名字，却开得争奇斗艳，有粉的、有白的、有蓝的……上面还有一些小水珠，晶莹透亮。”这段话从远到近，用比喻的手法写出了地瓜秧、棉桃、野花的特点，写得美丽动人。
3.引导学生在观察中要善于展开联想的翅膀
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”因此要重视想象能力的培养，设法活跃学生的思路，启迪思维。平时学生看到的人、事、物、画面，教师应及时引导学生展开联想的翅膀。想象越丰富，才思才会敏捷，学生作文时的思路就会越开阔。例如：在洛南新区参观时，学生看到眼前高楼林立、美如花园，回忆过去的荒凉，观察眼前的美竟，展望更加美好的未来。一位学生写道：“我眼前呈现的仿佛是一只展翅欲飞的雄鹰，它要从开发区的怀抱中起飞，它飞向蓝天，飞向全国，飞向世界，它要告诉天下所有人，洛阳高新技术开发区，要腾飞了。”学生想象的翅膀展开了，写作的源泉找到了，勤于动笔的写作激情也就产生了。
一、开展活动，激发学生的写作兴趣
中学生的生活圈子狭窄，平时就是围着家庭、学校这个圈子转，接触社会的机会少，在学校以学为主，到家里又被家长“监管”，很少参与社会实践，致使写作受限制。因此，虚构作文的现象很严重。针对以上情形，我是这样做的：发动学生广泛参加社会实践，利用星期天、节假日进行社会调查，成立调查小组，采集新鲜事回校演讲；在校内成立文学兴趣小组，利用活动课及课余时间组织活动，开展一些单项比赛、文娱活动等。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激趣，也为了让学生了解社会，我们利用兴趣小组活动，组织学生采访商店经理、营业员、环卫所的清洁工等，让学生知道一些行业的职业要求，了解不同的劳动者工作中的苦与乐；让学生采访自己的祖辈父辈，了解家乡的变迁、长辈成长的足迹；组织学生分头进行市场调查，了解水果、豆制品、肉类的品种及不同季节的不同价格。通过开展这些活动，引导学生走向社会、认识社会、思考社会。这一系列的活动，都是学生感兴趣的，把活动过程记录下来，既能锻炼他们的写作能力，又能丰富教学素材，岂不两全其美？
二、勤写日记，激发学生的写作兴趣
学生作文最大的障碍就是“无米下锅”。因此，我鼓励他们坚持天天写日记，因为日记可以“备遗忘、录时事、志感想”，但中学生大多粗心大意，常常把许多生活的珍贝失掉了，导致正式作文的时候却又无物可写。对此，我要求并指导学生记日记，记他们的生活见闻，记自己觉得好玩、有趣、有意义的事情。告诉他们无论什么话，什么幻想，什么不尽如人意的事情，都可以自由自在、随心所欲地记下来，把日记当作最知心的朋友。因而，在学生日记中，凡是有一点点闪光的地方，便在批语中加以肯定鼓励和表扬。这样，学生的日记内容丰富，也就能绽放老师辛勤汗水浇灌的花朵。日积月累，也就有了素材，到作文时就不会犯愁了，兴趣也就随之而生。我们积累素材，当然就为作文打下了坚实的基础，下笔作文就会左右逢源、得心应手。所以，勤写日记可以让手头素材丰富起来，写作的兴趣也会浓厚起来。
三、阅读范文，激发学生的写作兴趣
教学中要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。广泛阅读范文，能够接受较为丰富的间接经验，也能激发学生的写作兴趣，同时还能壮大学生写作的胆量，拓宽视野。一次，有一个学生问我：“老师，家庭里有不光彩的事也能写进作文中吗？”原来她的母亲不赡养老人引起了家庭纠纷，她看了不服……由此来看，学生平日阅读少，视野狭窄，作文时有顾虑。对此，我们鼓励学生订阅了《中华活页文选》《语文报》等，组织学生去图书室看书。这样读得多了，积累得多了，就能带动写作，解决了写作材料等问题，对写作也就有了兴趣，这是大有益处的。
四、师生同评，激发学生的写作兴趣
平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，启发学生评价哪些作文写得较好？学生兴趣激发了，积极踊跃发言，教师再读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师的评价有的出自一辙，这时教师要适当给予表扬、鼓励，并不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。老师再念一些文章，看看哪位医生火眼金睛，能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让小作者面对全体学生朗读优秀习作，使他们产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表或刊登。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了纰漏，就会开动脑筋，认真写好自己的作文。
关键词：本科毕业论文；海南大学；科技写作；论文设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0066-03
本科毕业论文是高等本科院校实现培养人才目标的重要教学环节，是对本科毕业生四年学习成果的综合性总结和检阅，是学生毕业与学位资格认证的重要依据。另一方面，毕业论文是大学生从事科学研究的最初尝试，也是评价本科毕业生创新人格、创新思维和创新技能的重要标尺[1，2]。作为初级学术训练的研究活动，毕业论文具有学术研究的一般功用，能够在学术训练中提升创新精神与创新能力。其毕业论文的质量有效反映了学生专业基础理论掌握程度与解决问题的能力，是学生专业素养的评价尺度[3]。但是，近年来针对本科毕业论文的争议不断，一方面是认为本科论文是一块鸡肋，存在着各种各样的问题，甚至有的论文完全存在抄袭和“黑市”购买现象，觉得应该取消；另一方面我国大部分大学一直秉承“严进宽出”的传统，对毕业论文的质量考核把关不严，极少有学生由于论文质量问题而拿不到学位的，本科毕业论文对学生是否能拿到学位丧失了应有的约束力[4，5]。大多数学者认为不能因以论文质量下滑和考核体制不完善为理由而取消本科论文，失去一次对大学生的创新能力、实践能力和创业精神培养的重要实践机会，从而导致大学教育不完整。针对各种争议，本文对海南大学自然科学相关的某几个专业的本科论文完成情况进行跟踪调查，期望该次调查结果能为我校本科教学的进一步改革、完善提供契机，也为其他高校的本科教学改革提供借鉴意义。
一、调查方法
调查对象为海南大学自然科学方面某3个专业的2015届毕业生。此次共发放问卷200份，回收有效问卷138份，有效问卷回收率69%。调查的内容主要涉及论文选题、师生互动、论文完成情况及满意度、论文写作、论文对自己的影响等方面。
二、调查结果与分析
（一）学位论文导师选择
有大约45%的大学毕业生是自愿选择导师的，充分展示了大学生做毕业论文选择时的主观能动性。另外，也有部分学生是由导师挑选的，这部分学生和导师往往都是强强联手，如：导师课题较多、学术造诣相对较高；学生的学习成绩、综合素质也较高；学生和导师之间相互比较熟悉。当然，这部分学生的比例相对较低，大约只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的学生比较被动，他们对导师的选择很漠然。他们要么是对导师情况不熟悉，要么是对自己的毕业论文方向、科研兴趣不明确，在导师选择中比较被动，最后只好由学院来做安排。对导师选择的建议是：学院对导师的研究领域、研究方向、研究成果及给学生的研究课题做详细说明，让毕业生充分了解每个导师，最后能根据自己的兴趣、爱好去选择合适的导师，充分发挥学生在毕业论文中的创新精神。
（二）选题思路
超过48%的毕业生是和导师共同商量后确定毕业论文的课题，这一选项的比例显著高于其他选项，也充分说明了学生对毕业论文题目选择的主动性和协调性。有大约29%的毕业生的选题是由导师安排的，这部分学生就比较被动，可能参与的课题不在自己的兴趣范围之类，属于不得已而为之。值得注意的是，有大约17%的学生是根据自己的兴趣爱好，自己设计的课题，充分发挥了自己的创新精神和主观能动性。对选题思路的建议是：导师要充分去了解学生的兴趣、爱好，让学生去选择自己喜欢的课题，或是与学生共同商量决定要做的课题，而不是强加式的命题作文。导师要充分发挥引导、扶持、纠错的作用，让学生多动手、多动脑、少走弯路。
（三）对毕业论文课题的兴趣度
大约有55%的毕业生对自己的毕业论文是有兴趣的，而且在努力完成；另外，有超过25%的毕业生是花了心思在做自己的毕业论文，甚至有大约15%的毕业生对自己毕业论文涉及的课题非常感兴趣，也非常用心地做。综合起来说，这部分学生对毕业论文的完成都是非常认真的，而且兴趣也还不错。当然，也有少部分学生（不足6%）对自己的论文题目完全没有兴趣，只是为了完成任务，有理由相信这部分学生的论文质量水平不高，属于完全的“从动轮”。为了增强学生对自己论文的兴趣和参与度，提供论文质量，建议导师要充分准备自己的课题，多设几个研究方向，同时要充分和学生沟通，了解学生的想法，使选题有价值，尽量避免“小题大做”或“大题小做”。
（四）完成毕业论文期间与导师的互动沟通情况
学生在完成毕业论文过程中，师生沟通情况还是比较好的。就实验设计、实验方法、实验结果经常沟通讨论的学生比例达到48%，远远高于其他选项；另外，其中在遇到问题时有沟通的学生比例也占了37%以上。当然，也有小部分学生在完成毕业论文过程中与导师沟通较少或基本没有沟通，这两部分学生缺乏主观能动性。有的教师指导学生偏多，在论文（设计）指导上就难免力不从心，无法对每一个学生的论文进行深入了解[6]。建议导师要对学生的毕业论文足够重视，投入充足的时间和精力，主动就实验设计、实验方法、实验结果经常与学生沟通沟通讨论，对学生毕业论文仔细阅读、审核，提出意见，努力提高学生的积极性，使整体论文水平提高。
（五）完成毕业论文所花的时间
学生在完成毕业论文过程中，超过85%的学生完成毕业论文的时间都在3个月以上，其中60%的投入时间在3～6个月，有25%的学生投入的时间较多，在6个月以上。当然，也有少部分学生投入的时间还不到一个月。近年来，学生就业的压力越来越大，学生们要花费大量时间与精力去联系工作；再加上一些学生忙于考各种证书，来增加就业的砝码；也有部分学生忙于考研、复试、调剂等，很难专心从事毕业生产实习和论文工作[2，7]。建议学院提前启动学生的毕业论文工作，让学生尽早着手实验论文的工作，包括查阅资料、论文设计、实地实习、撰写论文等一系列较为复杂的任务。以便为后续工作安排留有充裕的时间，做到考研、毕业、就业多不误。
（六）完成毕业论文的角色
有接近50%的学生是在师兄师姐（硕士/博士研究生）辅导下完成毕业论文的。有20%的学生是在导师亲自指导下完成毕业论文的，有超过20%的学生是独立完成毕业的；另外还有不到10%的学生是和同学合作完成毕业论文。从学生完成毕业论文的角色来看，学生的参与度明显是高于导师的，这也充分体现了学生的主观能动性，但也反映了指导教师数量不足或任务重的问题。建议学院组建学生科研团队和指导教师团队。从传统的“一对一”模式，转换成“多对多”、“多对一”或“一对多”。每个学生既有各自的研究任务，又可成为一个整体，从而达到“分而不散，合而不乱”。学生科研团队，通过分工合作共同来完成一项较大课题，培养学生的合作精神和团队意识。指导团队的组建既可解决学生数量过多、指导教师不足的问题，还可开阔学生的知识视野，提高研究水平和质量。
（七）对自己论文所涉及的领域的熟悉度
有接近50%的学生对自己的毕业论文所涉及的研究领域比较感兴趣，也比较了解的，体现了指导教师给予的课题专业性比较强，充分结合了专业特性。另外，有大约38%的学生尽管在毕业论文开始前并不了解毕业论文所涉及的领域，但通过文献阅读慢慢了解。当然，也有少部分学生在论文完成后对自己毕业论文所涉及的领域也不了解，这部分学生往往是要么对自己的毕业论文不感兴趣，要么是对自己的学习不认真负责，还有就是指导教师对学生要求不严，甚至迁就某些不合理要求。建议指导教师要结合专业特性设计较多的课题，让学生根据自己的兴趣去选择。另一方面，指导教师要从论文涉及的领域（包括研究意义、研究动态及创新性等方面）去引导学生，培养学生的科研兴趣和自主创新能力。
（八）毕业论文遇到的最大挑战
有大约37%的学生认为毕业论文最大的挑战是做实验，有大约28%的学生觉得是写论文，有17%的学生认为是文献阅读。当然，还有另外的17%的学生认为没什么挑战，随便做做就过了。综合来看，这几个专业的学生做毕业论文时，无论是从做实验、写论文，还是阅读文献，都是非常认真负责的，只有少部分毕业生不会花费时间和精力进行深入的研究。建议注意重视学生研究素质培养，可实行导师负责制，让有兴趣的学生平时多参与科学实验研究，培养学生阅读文献、撰写实验报告和科学论文的习惯。
（九）论文写作过程中，最难写的内容
有超过55%的学生认为毕业论文最难写的是结果与分析，有大约22%的学生觉得是结论与讨论，有17%的学生认为是前言和综述部分，只有大约5%的学生认为是材料和方法，而在另一个选项参考文献方面居然没人选择。作为自然科学研究的学生和科研人员来讲，往往结果与分析是最容易写的，而大部分毕业生却觉得这部分难写，最主要的原因还是参考文献阅读不够，知识储备不足，对本领域了解深度不够，在文章中盲目推理。面对实验结束后的一堆数据不知怎样处理，怎样进行分析总结。虽然在参考文献一项中，无人选择，但就论文评审评阅过程来看，参考文献格式问题几乎是一个通病，基本都是直接拷贝过来，格式五花八门。建议指导教师要对学生的实验结果、分析、讨论进行合理引导，加强学生对文献阅读的理解力和规范性，做到他山之石可以攻玉。
（十）论文写作过程中，最容易写的内容
有大约45%的学生认为毕业论文最容易写的是材料和方法，认为前言（综述部分）、结果与分析、参考文献部分容易写的学生大约各有16%，只有不到3%的学生认为讨论容易写。综合来看，大部分学生认为材料方法、文献综述部分容易写，是因为这部分往往有现成的东西可以借鉴，甚至是直接拷贝。相反，在其他方面觉得难写，是因为同学们没有自己的科研思维和文献消化能力。建议指导教师要在学生的科研道德、科研素养教育方面合理引导，形成正确的科研价值观。
（十一）毕业论文写作方面的困扰
在论文写作困扰方面，有大约43%的学生认为是文档结构，有25%的学生认为是文献综述，有大约22%的学生认为是论文写作格式，只有不到9%的学生论文是参考文献困扰自己。其实从论文评审评阅情况来看，大部分论文在文档结构、论文格式及参考文献中都存在问题。最主要的原因还是长期以来高校在课程教学不注重习作性专项训练，学校也未开设科学文献检索和专业文献撰写专项训练，导致学生资料整理能力、写作能力较差。对该部分的建议是针对所有学生开始科技论文写作、文献阅读选修课，增强学生的科技论文写作能力。
（十二）毕业论文存在最大的问题
在论文写作过程中，有超过55%的在写作规范上存在问题，有25%的学生在实验设计上存在漏洞，有大约17%的学生在参考文献格式存在问题，有大约3%的学生存在结论不合理的问题。综合来看，论文写作规范困扰着大部分学生，这可能是由于本科论文没有明确的写作格式和规范要求。另一方面，还是学生对论文写作缺乏了解。建议指导教师要对实验设计和学生进行系统的讨论，不要盲目地进行实验，对实验结束后的一堆数据要引导学生进行科学处理，合理地分析总结，在论文写作过程中确立学术学位论文格式规范体系。
（十三）论文答辩后对论文所涉及领域的认知度
在论文答辩后，有超过68%的学生对论文所涉及的领域有一定的了解，有点兴趣，另外有17%的学生了解论文所涉及的领域，并认为如果有机会有兴趣继续往下做，有超过11%的学生对该领域产生了浓厚兴趣，产生向往。当然，也有少部分学生（不到3%）对论文所涉及的领域还是不了解，也不感兴趣。综合来看，绝大部分学生能通过完成毕业论文了解该领域，并产生兴趣，效果还是不错的。建议指导教师根据大学生兴趣广泛、志向多元的特点，发挥各自特长。让学生从自己的兴趣与志向入手，有助于让学生们形成钻研学术和实务创造的作风。
（十四）对毕业论文完成的满意度
在论文答辩后，有超过51%的学生对自己的毕业论文完成情况还是感到满意的，另外有40%的学生认为毕业论文达到了良好等次，还有大约3%的学生对自己的毕业论文感到非常满意，当然也有少部分学生觉得终于完成了。综合来看，学生对自己的论文完成情况感觉还是不错的。建议通过不断的教学改革，提高毕业论文质量，力争让大部分学生对自己的论文感到满意或非常满意。
三、结论与讨论
从本次调查的结果来看，我校所调查的几个专业的学生毕业论文在导师选择、课题选择、兴趣培养、论文设计、论文写作、完成情况等多方面表现得还不错。但同时也对指导教师在课题拟定、师生互动、培养学生科研兴趣和科研素养、培养学生阅读文献和科技论文写作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同时，为了培养学生的“三创”精神，教学改革也是非常有必要的，也是学生们喜闻乐见的。
参考文献：
[1]柯颖.高校本科毕业论文教学改革的对策思考[J].学术论坛，2008，31（10）：203-205.
[2]姜仁涛.本科毕业论文写作中开展专书研究的思考[J].中国教育学刊，2009，（S1）：80-82.
[3]时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育，2010，（7）：45-47.
[4]黄春梅.本科毕业论文不宜取消――对武汉四所高校本科毕业论文撰写现状的调查[J].株洲师范高等专科学校学报，2007，12（1）：80-83.
[5]张欣，毛永江.高校本科毕业论文质量提升的思考[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013，（3）：99-101.
【关键词】高中；议论文；生活教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在我国新课程改革纲要中明确提出：“在写作教学中应该鼓励学生积极地去参与生活，体验生活，关注生活热点，激发学生的写作兴趣与欲望。”由于地区的基础教育教育理念与方式还相对比较落后，尤其是高中语文写作方面，很大程度上都是采取传统的教育模式，在议论文教学中普遍存在“重阅读、轻写作”，忽视引导学生关注、思考生活，从而导致学生出现写作兴趣低，写作基础薄弱，文章理论性偏强，缺乏生活元素等。鉴于此，笔者将从生活教育理念角度出发，根据自身教育经验提出一系列改进地区高中议论文写作教育教学的策略。
一、激发、培养学生的写作兴趣
笔者在长期调查中发现，在地区的高中学生中对议论文写作普遍存在不感兴趣现象，这样成为制约地区高中议论文写作低效的主要原因。因此，激发、培养学生的写作兴趣是目前高中议论文写作教学的首要解决问题。
首先是关注学生写作状态，采用正确写作观念给予指导。传统议论文写作教学中，“命题―指导―批改―讲评”都是由教师来完成，学生只负责将文章写好就行了，这种现象显示出语文教师只注重完成教学任务，而忽略了学生写作的状态。在写作教学过程中，教师应充分关注学生的写作状态，尤其是在选题时应该注意结合学生的生活阅历、生活积累，尽量选取学生感兴趣的命题，让学生有话可说，乐于表达。
其次放宽条件限制，让学生在自由状态下写作。教师在议论文写作练习时对立论、结构以及论证语言等都进行严格限制，使得学生在写作过程中由于束缚太多而无从下手，难以激发学生的写作兴趣。为了能够凸显学生的议论文写作的创新性、个性与深度，教师需积极鼓励学生关注生活，大胆发表自己的见解，勇于自由地表达个人的观点[1]；另外还可采取让学生进行自主拟题，最大限度让学生进行自由创作，让学生的思想在自由环境中纵情飞扬，毫无顾忌的倾诉自己的情感，这样便可激发学生写作的兴趣。
二、“引”“导”议论文写作的源头活水
高中学生在写作议论文时，主要的两个源头就是：阅读、生活。若要学生写出好的议论文，教师必须引导学生从阅读、生活两个方面进行议论文写作，从而让学生的写作源泉更加丰富而不枯竭。
生活是议论文写作的源泉已经是人们的一种共识，但是在谈及高中学生议论文写作存在“议论空洞”、“语音枯燥”、“缺乏真实情感”时，很多教师都认为是由于学生生活方式单一，循规蹈矩，缺乏社会生活经验等。但是笔者认为，学生的家庭生活、学校生活也是非常丰富的，所有问题的症结不在于学生缺乏鲜活的生活，而是缺乏关注生活的意识。因此，我们需要唤醒学生关注生活的意识，让学生养成主动观察、认识、总结生活的习惯，并善于发现、积累生活中的写作素材；营造良好的写作氛围，笔者认为首先需要从课外练笔开始。教师应该鼓励学生养成写随笔或者日记的习惯，将生活发生触动心灵的人或事记录下来，及时捕捉心灵的感受。只有让学生养成这样的习惯，他们才能够主动地去关注生活、思考生活，且在写作时可真实、完整地展现自己的内心生活。
三、“以读促写”积累议论文写作经验
高中语文教学中阅读与写作是两项重要任务，两者之间存在着密切的关系。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生若能拥有广泛地阅读视野，可培养学生的情感，陶冶学生的思想情操，从而对议论文写作产生潜移默化的影响[2]。
在阅读中积累论据材料。议论文写作的关键在于积累大量的写作论据。笔者在实践中发现，高中学生在议论文写作时基本上都是应用陈旧、无新意、无说服力的论据。因此，在高中议论文写作教学时应该让学生养成在阅读中积累论据材料的习惯，这样在议论文写作所积累的历史事件、人物典故、诗词名句等等都可作为议论文写作的论据。在平时教学中，教学可以让学生写作短小的读后感，指导学生注重分析文本的结构、写法以及语音特点，这样可加深学生对文本的理解与思考，从而实现“以读促写，读写结合”。
四、结语
生活是文学创作的源泉，同时文学创作与生活也是密不可分的，高中议论文写作更是如此。但是在地区高中语文议论文教学中，教师往往忽略了生活对议论文写作的意义，从而导致学生失去议论文写作兴趣和激情。生活教育理念积极倡导教育要与生活相互融合，并强调教育过程与生活过程保证一致性，运用生活教育理念来指导高中语文议论文写作，可激发学生写作兴趣，丰富议论文写作源泉，拓展学生阅读视野，培养学生的情感，从而达到提升学生议论文写作能力的教学目的。
参考文献
关键词：教学组织形式 语文学习兴趣 相关研究
【中图分类号】G633.3
1 引言
《普通高中语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一。”[1] 语文课程对提高学生的语文素养和审美能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质具有重要的作用。然而学生们语文学习的兴趣并不高。语文学习兴趣是学生在学习语文的过程中，对语文学习的倾向性或参与语文学习活动的心理状态本文选取太原市娄烦县娄烦中学高一130名学生作为研究对象，对其进行教学组织形式和学生语文学习兴趣的相关研究，旨在揭示两者之间的关系。
2 研究设计
2.1 研究假设
1、学习兴趣的激发与教学组织形式有密切的关系。
2、适当的教学组织形式是可以激发学生的学习兴趣。
2.2 研究对象
运用随机抽样的方法抽取山西省太原市娄烦县娄烦中学130名高一学生作为被试，剔除没有完完、不认真作答和两份问卷不能匹配的问卷，回收问卷130份，获得有效问卷117份，有效回收率90%。
2.3 研究工具
2.3.1 教学组织方式调查问卷
《教学组织方式调查问卷》是采用硕士论文的现成问卷并进行修改，量表共有30道题，其中父亲教养方式包含师生相互作用的方式、班级规模、座位排列的方式、教学方法、教学辅助、教学时间个维度，用以评价学生对现有教学组织的满意程度。该量表量表为5级纬度，其中1=完全不符合，2=比较不符合，3=经一般，4=比较符合，5=完全符合。所有题目均正向计分，经过检验有很高的信度和效度。
2.3.2学生语文学习兴趣的调查问卷
《学生语文学习兴趣的调查问卷》是采用进行修订的现成问卷，该量表共有30道题，从识字、阅读、写作对学生的语文学习兴趣进行测试，该调查问卷为5级纬度，其中1=完全不符合，2=比较不符合，3=经一般，4=比较符合，5=完全符合。所有题目均正向计分。多次被引用，有很高的信度和效度。
2.3 研究的方法
为了对两份问卷进行匹配，该测试以记名的方式进行，主试统一解释较难理解的题目，要求被试在规定时间内完成问卷的作答。数据收集完后，采用SPSS19.0中文版统计软件进行处理。
3 研究结果
3.1 教学组织形式的研究
由表1可知，学生在语文课上喜欢的教学法法存在差异（教学方法维度的得分最值与均值相差较大，且标准差为5.266），多数学生在语文课上喜欢小组交流讨论的教学方法；多数的学生希望在语文课上与老师进行互动，希望老师可以关注自己的意见。
3.2 语文学习兴趣的的研究
由表2可知，学生的阅读兴趣有很大差异，有的学生对阅读不感兴趣，也有学生对学生兴趣浓厚（阅读兴趣极小值为4，极大值为43，平均数为30.96由此可见阅读兴趣维度的得分最与均值相差较大）；学生的写作兴趣有很大差异，（写作兴趣的维度极小值为26，极大值为52，平均数为37.50，由此可见写作兴趣的维度的得分最值与均值相差较大），通过问卷中的相关问题可以发现学生在素材的积累以及写作方法方面有所欠缺。
3.3 教W组织形式对学生语文学习兴趣的的研究
由表3可知，教学方法因子与识字的相关系数r=0.249（P
师生相互作用的方式因子与识字的相关系数r=0.438（P
座位排列因子与识字的相关系数r=0.363（P
教学辅助与识字的相关系数r=0.329（P
4 讨论
据研究结果显示， 学生在语文课上喜欢的教学法法存在差异，多数学生在语文课上喜欢小组交流讨论的教学方法；并且多数的学生希望在语文课上与老师进行互动，希望老师可以关注自己的意见.教师在选择教学方法时，应尽可能的了解学生，选择适合的教学方法。不能为因循守旧，只用一种教学方法[2]。学生的阅读兴趣有很大差异，有很大部分学生对阅读、写作不感兴趣；导致这种结果的原因是缺乏关于如何阅读和写作的知识，并且缺乏训练。根据问卷显示，学生写作素材的积累有待加强。
语文兴趣的激发与教学组织形式有密切的关系，适当的组织形式是可以激发学生的学习兴趣。教学方法、教学辅助和座位排列与学生识字与写作呈显著正相关。好的方法是成功的一半，适当的教学方法有助于学生识字和写作兴趣的激发。必要的、适时的教学辅助有助于语文兴趣的激发；师生相互作用的方式与学生识字、写作及阅读呈显著正相关。
5 结论
语文兴趣的激发与教学组织形式有密切的关系，适当的组织形式是可以激发学生的学习兴趣。教学方法、教学辅助和座位排列与学生识字与写作呈显著正相关；师生相互作用的方式与学生识字、写作及阅读呈显著正相关。
总之.教学组织方式对生语文学习兴趣有重要的影响。适当的教学组织方式对学生语文兴趣的的激发具有促进作用。语文教师应该根据教学内容的不同选择适当的教学组织方，更好地完成语文教学任务。（由于版面限制，文中所有表格都已省略）
参考文献：
[1]王本陆.课程与教学论第二版[M].高等教育出版社，2009年，243.
【关键词】小学生 写作兴趣 培养方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0084-02
写作是学生对熟悉的语言文字知识一个再学习、再升华的过程。其实，每一个喜欢学语文的学生都普遍认为：语文学习之中最是写作有趣！写作时，学生只有灵活准确地运用学过的好词佳句，才能够贴切形象地描写出眼前的美景佳境;写作时，学生只有细心仔细地观察眼帘前的美景佳境，才能够迅速确切地选出脑海中的好词佳句;写作时，学生只有潜心探寻出各种写作之法，才能精心组织好词佳句细心描绘美景佳境。写作真可谓趣味无穷、妙趣横生！然而，在小学语文教学过程中，由于教师对学生写作兴趣的培养方法欠妥，造成小学生对写作提不起兴趣来。那么，在小学语文教学过程中，究竟应该怎样培养学生的写作兴趣呢？下面笔者将在借鉴相关教育教学理论的基础之上，紧密结合小学语文作文教学实际，浅显谈一些小学生写作兴趣的培养策略。
一、学会品文，美文激趣
在小学语文教材中，有许许多多语句优美、意境绝佳的名篇佳作。在阅读名篇佳作的时候，会让学生真实感受到作者的语言文字之美，体会到文章的意蕴情景之佳。在小学语文教学过程中，教师要充分利用这些名篇佳作之示范作用。在引导学生学会品文的同时，让这些语句优美、意境绝佳的名篇佳作激发学生浓厚的写作兴趣。如在教学苏教版六年级语文上册《青海高原一株柳》这篇课文时，教师引导学生品读了课文。“广袤无垠、青草覆盖的原野，寸木不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团……”学生在教师的引领下，透过这些优美的语言文字仿佛看到了广袤的原野与嶙峋的山峰。学生在品读这些名篇佳作的过程中，流连于文章优美的语句之间，陶醉于文章绝佳的意境之中。与此同时，学生提笔写作的动机被触发了。
二、学会赏景，好景激趣
在日常生活中，有好多好多风光旖旎、令人陶醉的美景佳境。在欣赏这些美景佳境的时候，会让学生眼前一亮，会让学生真切领略到自然界旖旎无限的美丽风光，会让学生切身体会到人世间如梦如幻的醉人境界。在小学语文教学过程中，教师要充分利用美景佳境之感染作用。在指导学生学会赏景的同时，让这些风光旖旎、令人陶醉的美景佳境激发学生长久的写作兴趣。
三、学会寻法，妙法激趣
在写作过程中，需要运用各种各样、形形的“巧方妙法”。在运用这些“巧方妙法”的时候，会让学生豁然开朗，会让学生亲自见识到运用“巧方”写作之功效，会让学生着实感悟到运用“妙法”写作之神奇。在小学语文教学过程中，教师要让学生在学习名篇佳作的时候仔细揣摩作者高超的写作手法，要让学生在听赏同学优秀习作的时候认真琢磨同学娴熟的写作手法。如《姥姥的剪纸》这篇课文，文章一开始作者并没有直接去写“姥姥的剪纸”。作者首先指出好久没有回家乡了，做梦老是梦见姥姥，并提到姥姥已经去世了。字里行间透露出了作者对姥姥浓浓的思念之情。接下来作者写出了自己的一个想法：想要回乡下，在姥姥的坟前烧点纸，和姥姥说点心里话。作者通过叙述这个想法对姥姥的思念之情再次不言而喻。然后，作者才详细叙述了姥姥的出生以及姥姥的剪纸……学生在学习课文的过程中，在教师的指引下，领悟到了作者高超的写作手法;学生在习作讲评课上，在教师的点拨下，见识到了同学娴熟的写作手法。与此同时，学生提笔写作的兴趣被激发了。
综上所述，在小学语文写作教学过程中，教师要将激发学生的写作兴趣作为教学之根本。教师通过让学生品读名篇佳作，感受名篇佳作的语言文字之美，体会名篇佳作的意蕴情景之佳，并以此激发学生的写作兴趣;教师要通过让学生欣赏美景佳境，领略旖旎无限的自然美景，并以此激发学生的写作兴趣;教师要通过让学生学习“巧方妙法”，见识“巧方”之功效，感悟“妙法”之神奇，并以此激发学生的写作兴趣。总而言之，教师要用“美文、好景、妙法”捻成一根引爆小学生写作兴趣的“导火索”。
参考文献：
[1]郑金荣.小学生写作兴趣培养浅议.现代教育科学.2009年03期
关键字：减负 增效 赏识教育 消除心理障碍 提高写作兴趣与质量
知识在更新，人类在进步。中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。于是教委提出了全面实施素质教育，减轻学生学习负担的教育新思想。为此，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务―减负增效。这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。中学生的作文问题也引发社会忧虑，学生作文普遍存在缺少真情实感的毛病.而要想从作文里读到真情实感，我认为首先要给学生作文减负。
“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪提高学生的写作兴趣和作文质量呢？我认为可以利用赏识教育来提高学生的写作兴趣和写作能力。
一、多阅读，激发学生写作兴趣
运用赏识教育就要大胆地采用读范文――审题目――议内容――说体会――谈写法，让学生在讨论中发表自己的意见，教师在他们的讨论中进行指导，总结他们的长处，调动他们的写作积极性，活跃学生的思维，以此来提高学生的写作兴趣和写作能力。因此教师要鼓励学生多阅读，在阅读中指导学生要认真琢磨作者的写作方法，犹如“看人家走路”，同时又精心点拨他们如何模仿与运用，犹如“学人家走路”。意境优美的文章，教师应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，就要扩大阅读面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能做到下笔如有神。
二、让学生体验生活，积累素材
生活是写作的源泉。遵循叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，积极引导他们通过参观、旅游、爬山、野炊、赏月、参加学校组织的各项活动等走进自然；通过寻找人们议论的热点，抓住人们关心的焦点，参观采访、实地考察来领略万事万物之理等活动来走进社会，广泛积累写作素材。指导他们学会观察和善于思考身边的事物，获得生活实感，从而把灿烂多姿的自然景象与丰富多彩的社会生活作为他们作文的“活水源头”，并使他们在对所接触的事物和生活有了体验和感受之后产生一吐为快的欲望。
三、消除学生心理障碍，提高写作兴趣
学生普遍觉得“作文难，作文难，一提作文心就烦。”可以说望文生畏，无所适从。语文教师要及时引导，消除学生的畏难心理。批改作文时用放大镜来寻找学生习作中的闪光点哪怕一个词用得准确，也给予鼓励，从而让他们敢于抬起头来走路，能理直气壮地说“我也会写！”同时，也要积极创造条件让他们体验成功的喜悦，如选读或摘抄张贴他们作文中写得好的词、句、段。正如苏霍姆林斯基所说的“成功的快乐是一种巨大的精神力量，他可以促进儿童好好学习的愿望，没有这种力量，教育的一切手段都将无济于事。”只要教师用赏识教育调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应用赏识的目光去发现他们作文中的闪光点，不要轻易地去否定他们；要用发展的眼光对待他们，激励他们写好作文的信心和决心，热情地肯定他们在作文中的优点，让他们也去品尝作文成功的甜味，从而产生积极写作的良好愿望，促进他们勤动手动脑的能力培养，驱逐他们畏惧作文的心理障碍。对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
总之，语文教师要用赏识教育来捕捉学生作文“智慧的火花”与灵感，充分挖掘其异想天开中的合理因素，注重培养他们的发展思维，让他们的个性特长得到充分的张扬和发展，就可以既减轻学生作文负担，又可以激发学生的写作兴趣，从而提高学生作文质量。
参考文献：
1.《中学语文课程标准》
语文是其他学科的基础，学好语文对于学生的发展意义重大，然而在目前的初中语文教学中，我们发现大多数学生对语文学科的重视不足，难以将精力集中到课堂上，这是对语文学习兴趣不足的表现，教师应当在语文教学的各个环节中穿插适当的内容来吸引学生的兴趣。
一、初中语文课堂教学中学生兴趣的激发
1.趣味导入
好的开始是成功的一半。新课的导入不是知识点的简单罗列和归纳，而是要求教师吃透教材，灵活运用，精心设计新课的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地参与到新的学习情境中。例如讲授人教版八年级《苏州园林》一课时，可以收集并展示苏州园林的图片资料，将教学内容形象生动地展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然地欣赏图片的同时，用自己的语言描述图片，然后总结出其特点。这样的新课导入显得自然，通过直观演示使学生掌握文章大意。
2.情境激趣
创设教学情境要求语文教师在明确教学目标的前提下，利用教材相关的感性材料，以多样性的教学技巧和独辟蹊径的创意来创设教学情境，设计环环相扣的问题，诱导学生进入教材内容，引发学生探索求知的兴趣，共同体验文学作品内含的情感与乐趣。例如学习《皇帝的新装》一课时，可以让学生自编自演情景剧，再现课文情景。通过表演来满足初中学生喜欢表现自己的天性，由此活跃课堂气氛。每一个扮演者都对所扮演的角色充满兴趣，积极揣摩人物的内心活动与情感变化，学生通过思考、讨论、分析，领悟作者想要表达的思想感情。
3.设疑引趣
课堂设疑是课堂有效教学的重要手段，这一环节要求教师从实际出发，问题的设计要具有针对性和启发性，突出教材的重点和难点，能引发学生的好奇心，唤起学生参与学习的兴趣，积极展开创造性的思考。例如在《故乡》一课的教学中，学生通读教材后教师可以提出以下问题：故乡的变化有哪些？故乡的人（闰土、杨二嫂）有哪些变化？这些问题的答案可以在文章中找到，而学生回答完以上问题之后会产生疑问：为什么会有这样的变化？故乡的变化说明了什么？这些疑问使学生产生了进一步研究教材的兴趣，从而调动了学习积极性。
二、课外活动中培养语文听说读写兴趣
1.阅读兴趣的培养。广泛的阅读能够积累丰富的知识，要使课外阅读成为一种兴趣，提高学生的语文素养，第一就要营造读书氛围，在走廊、宣传栏等位置张贴名言警句，时时刻刻引导学生阅读。第二要帮学生选择好书，包括各种与教材内容结合的文章、名著等等，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读。同时开展读书交流活动，为学生创设展示读书的机会和平台，激发学生的阅读兴趣。
2.写作兴趣的培养。生活是写作的源泉，要培养学生的写作兴趣，首先要让学生体验生活、认识生活和感受生活，为写作积累素材。还要指导学生写好观察日记，鼓励学生记实事、写真人、抒真情、发实感。还可组织学生为黑板报、墙报、广播台编写材料，开展编写“手抄报”等活动。举办一些书法竞赛和作文竞赛。这些都有助于提高学生的写作兴趣和写作能力。
3.听说兴趣的培养。可通过开展演讲会、辩论会、故事会、朗诵会、文艺表演、作品赏析等多种活动来激发学生的听说兴趣。让学生在“听”的过程中总结和评价，形成整体观念；在“说”的过程中鼓励学生敢于质疑，提出自己的见解，围绕主题，旁征博引，提高学生说的能力。通过这样的活动，学生们还可以锻炼胆量，增长见识，掌握文体的特点，从而提高语文能力。
如何使学生的兴趣贯穿于整个学习活动当中，是初中语文教师不断努力探究的重点所在。初中学生正处于对新事物充满好奇的年龄阶段，教师尤其需要抓住学生的兴趣所在开展教学，扩大学生的知识视野，使他们能汲取多种营养，发展多方面、多层次的兴趣，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李改花.初中语文课堂提问之我见[J].教育教学论坛.2011（04）.
