关键词：初中英语；口语交际；交际环境；实践；课外活动
口语交际能力是现代公民必备的一种能力，所以，身为初中英语教师，我们不能只注重对学生进行英语词汇、语法、句型的传授，还应该重视学生口语交际能力的培养，使学生能够使用英语去完整地表达自己的想法，做到顺利与他人进行沟通交流。下面，笔者就结合自身多年的教学经验对初中英语口语交际教学策略进行一番简单的探讨。
一、创设宽松和谐的口语交际环境，让学生敢于开口说英语
传统的初中英语教学，大部分教师都是使用我们的母语汉语向学生进行各种英语语言知识点的讲授，学生虽然在学英语，但是依然处于汉语的交际环境中，因而导致学生无法形成说英语的意识，久而久之，我们在让学生用英语与同伴进行交流或者阐述个人想法时，学生会变得羞于开口。鉴于这一状况，身为初中英语教师的我们，应该努力为学生创设一种宽松和谐的口语交际环境，让学生身心放松，感受到用英语交流的乐趣，逐渐变得敢于开口说英语，为口语交际能力的提高打下坚实的基础。
比如，在每节课的开始五分钟，我们可以为学生播放一段英文搞笑视频，让学生在感受英式幽默的同时，还能营造出一种浓郁的英语学习氛围。另外，我们还可以在课堂上多说一些课堂用语，如“I’ll wait for you to be quiet”“Ok？Shall we begin today’s lesson？”“I’m really happy to meet you all.”“ Let’s see if everyone is here？”“Take out your books and open them at page15.”等等，这样，我们不断地使用英语与学生沟通，在我们潜移默化的影响下，学生也会树立起说英语、用英语的意识，进而渐渐变得爱说英语。总之，通过给学生播放英文搞笑视频和多说英语课堂用语，我们为学生创设了一种宽松和谐的口语交际环境，学生会变得敢于开口说英语，对于学生口语交际能力的提高起到明显的推动作用。
二、给学生提供语言实践的机会和平台，充分训练学生的口语交际能力
在初中英语课堂上，我们要加强对学生英语口语的训练，如根据不同单元的内容和教学目的及重难点设计不同的口语交际情景，给学生提供语言实践的机会和平台，从而训练学生的口语交际能力，增强学生参与口语交际活动的热情。
比如，在学习Where is the post office这一单元时，在学生初步掌握了一些方位介词和问路、指路的句子后，我给学生出示了一张标有明确地点位置的地图，地点有museum，park，toilet，bookshop，train station，theatre，restaurant 等等，然后，在班里依次选取几组学生（2人为一组）到讲台上扮演“问路人”和“指路人”的角色，“问路人”随意选择一个地点，“指路人”则要按照地图上的地理位置用英文正确阐述出到达方法。这样，我就利用单元内容设计口语教学情景，给学生提供了用英语充分表达的舞台，达到了训练学生口语交际能力的目的。
三、开展以口语为中心的英语课外活动，激发学生进行口语交际的积极性
作为初中英语教师，我们不要把培养学生口语交际能力的训练方式局限在课堂上，还要延伸到课外，如开展各种各样以口语为中心的英语课外活动，这符合中学生好动好奇的特点，能够激发学生参与口语交际训练活动的积极性，同时也能使学生较快地形成运用英语思维、表达和交际的能力。
比如，我们可以组织各种竞赛活动，如英语歌唱比赛、朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛、演小品比赛、演课本剧比赛等等，这既能培养学生的竞争意识，也有助于学生口语交际能力的提高。另外，我们还可以设立英语角，如每周确立一个符合学生生活、学习内容的主题，组织学生聚集在一起进行相互交流，这一活动形式既精彩有趣，对于学生口语能力的提高也有极大的帮助。
综上所述，作为初中英语教师，我们必须重视对学生英语口语交际能力的培养，在课堂教学中多给学生创造开口说英语的机会，并有计划地组织形式多样的英语课外活动，给学生创造一切有利于口语学习的环境，使学生的口语交际能力获得大大的提高。
参考文献：
那么，怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢？
一、和谐、融洽师生关系？？
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐？情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感？情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不？能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，？学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
三、用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么其后全部都用are.又如，DoubleO的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长u：。 前面7个单词是：cook，wool，word，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meeting room等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
四、创设情境，Group？task等手段激励学生说英语，体会成就感。
情境的创设努力再现了现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在上JEFCBook1BLesson74我在讲台上开了一个food shop，有bread，coffee，tea，orange juice，apple juice，coke，Sprite，water，milk，cake，hamburger，apple等事物或卡片。这个场景，刺激了学生的感官，符合了他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。这样的英语交流真实有意义。
Group task是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合中学生好表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Group task鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意思，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时，我穿梭于他们之间，回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使Group task得以顺利进行。主要以表演对话；编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息，在Group task的基础上，我还邀请一些小组上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感，成就感便油然而生。
五、教学中穿插多种多样的竞赛，调动学习英语的兴趣。
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛；课文复述比赛；自编短剧表演赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。
关键词：课外活动；辅助形式；有效手段；多种形式
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0105-02
英语课外活动是英语课堂教学必不可少的辅助形式，是在课外创造英语环境，给学生提供更多的语言实践机会的有效手段。全日制初级中学英语课标明确指出：有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发学习热情，培养学习兴趣。
一、组织英语课外活动的必要性和意义
1.新课程改革的迫切需要。新课程改革强调学生用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生也要在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。所以，如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源，学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。
2.学生成长的需要。开展英语课外活动有利于学生增长知识，开阔视眼，发展智力和培养能力；还可因材施教，培养学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习；课外活动也是培养英语人才的重要途径。因此，要重视开展各种适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动。
二、英语课外活动的组织和领导
组织与领导英语课外活动是教师的职责。在近几年的教学实践中，我觉得要使英语课外活动顺利地开展起来，并取得良好的效果，教师应注意以下几点：
1.教师应把成立课外活动小组，开展课外活动列入教学计划，事先做好活动内容、形式、时间和人员等方面的计划和安排，以便使课外活动有领导、有组织、有计划地开展起来，并且与校内其他活动协调进行。
2.英语课外活动应面向全体学生。在组织课外活动时，一方面应坚持自愿参加的原则，由学生根据自身的爱好、特长和条件，自愿报名参加，自由选择各种不同的课外活动小组或形式。只有这样，才能使学生在活动中表现出最大的积极性、主动性和创造精神。另一方面，应注意争取吸收尽可能多的学生参加，尤其要充分重视吸收学困生参加课外活动，要注意在活动中发挥学困生的特长，发掘他们潜在的积极因素，调动他们的积极性。
3.英语课外活动要坚持寓教于乐，寓学于乐。内容要力求健康有益、引人入胜，形式要多种多样，新颖有趣，符合初中学生的年龄特征，使课外活动富有吸引力。英语课外活动不应是课堂教学的继续和延伸，更不能成为变相的补课形式。
4.学生是英语课外活动的主体。教师要注意充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，放手大胆地让学生自己动手动脑，让学生真正体会到他们是课外活动的主体。同时，教师也要加强对课外活动的指导，不要放任自流。
5.英语课外活动宜采取“短时多次”的方式，做到“见缝插针”。尽量不占用太多的时间，要使学生把英语课外活动当作一件乐事，而不是额外的负担。
6.教师要定期检查各课外活动小组及各项活动的开展情况，做到有检查有督促，使活动持续不断地进行下去。要及时表扬鼓励活动中的积极分子及有创见的活动项目。
三、英语课外活动的形式
英语课外活动的形式是多种多样的。作为一线英语教师来说，我们可以根据学生的不同爱好、性格、兴趣和特长，以及他们的实际英语水平，向学生推荐课外活动的形式。下面介绍一些常见的活动形式。
1.集会型活动形式。英语故事会。组织英语故事会对练习和提高学生的听说能力很有帮助，对学生有较大的吸引力。在组织准备英语故事会时，首先要抓好选材工作，要向学生推荐一些思想内容健康、幽默生动的故事；其次，还要注意故事的难易程度是否适合学生的实际英语水平。英语读书报告会。读书报告会是在广泛开展课外阅读的基础上组织的一种课外活动形式，其目的在于交流读书心得，检阅课外阅读成果，进一步推动课外阅读的深入开展。读书报告会的内容不可脱离初中生的实际英语水平。英语学习经验交流会。学习英语除了个人的智力因素外，方法是否得当至关重要。以往的学习经验交流会总是找几个优生介绍学习方法和经验。然而，事实上优生的学习方法或某学生自己认为有效的学习方法未必是其他学生的最有效的方法。学习经验交流会要注意广泛发动学生参加，人人谈心得体会，可以介绍成功的方法，也可以谈失败的教训，或者提出问题求助于其他同学。这样由学生自己在交流中去思考、选择并在今后的学习中试用、检验新的学习方法。英语电影（视）晚会。目前，英语电影（视）晚会可能成为一种经常性的课外活动项目。以课外活动的形式组织全班收看英语电影和电视节目，总是比学生个人在家收看更能引起学生的兴趣。在可能的情况下，教师或小组长可在开始前介绍一下概况，以帮助学生看懂内容。英语晚会。英语晚会是大型的课外活动形式，一般可在期末时以年级为单位举行。教师从开学起就要有意识地着手晚会节目的准备工作，例如：表演课文、对话、唱歌、讲故事、朗诵等等。“英语角”。学校里的“英语角”活动可模仿社会上“英语角”的活动形式，由教师和学生共同商定时间和地点。在开始阶段，教师要多加指导，例如，事先向骨干学生布置准备几个交谈的题目，教师亲自参加。一旦“英语角”的活动已得到正常开展，教师就可放手让学生干部组织，听取他们关于每次活动情况的汇报，采取相应的措施，以保证“英语角”活动正常持久地开展下去。
2.小组型活动形式。课外阅读小组。课外阅读活动应尽可能地吸收全班学生参加。为便于活动，可分成几个阅读小组。教师可在课堂上值日生报告中安排1～2名学生简要介绍小组活动情况和阅读的书籍，从而及时了解掌握各小组的活动情况。英语会话小组。英语会话小组的宗旨在于提高小组成员的口头表达能力。可每周或隔周活动一次。会话小组的活动内容必须丰富多彩，形式多样，才能使会话小组的活动持续开展下去。会话小组常见的活动内容和形式包括：①英语游戏；②绕口令；③旅游会话；④英语表演；⑤接待外宾。英语歌咏小组。唱英语歌有助于训练语音、记忆单词，是一种深受学生欢迎的课外活动形式。英语歌可由教师教唱，或者小组中“能者为师”，相互教唱，也可利用录音磁带模仿学唱。初中一年级可以教唱一些结合课堂教学的歌曲，如字母歌、星期七天名称歌等等。初中二、三年级即可学唱一些有名的英美名歌及现代流行歌曲。
3.竞赛型活动形式。众所周知，初中学生的好胜心和荣誉感都比较强，很乐于参加竞赛活动，故在课外适当组织一些竞赛活动，既能提高学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，又能对学生的思维、记忆、理解、反应等能力进行综合训练。书写比赛。在初中一年级组织书写比赛对于培养学生良好的书写姿势和习惯，达到书写规范，起着重要的推动作用。识记单词比赛。识记单词的重要性是不言而喻的。识记单词的比赛可以有好几种形式，如：单词的听写比赛；单词译义比赛；单词词义辨析比赛。查词典比赛。英语词典是初中学生的良师益友。初中学生应养成正确熟练地使用词典的习惯。比赛可有口、笔头两种形式。试卷的内容要有针对性，着重解释多音、多义及近义词。此外，要注意使内容富有趣味性。课文朗读比赛。课文朗读比赛的目的在于推动学生认真模仿录音，掌握正确的发音和语调。扩词造句比赛。教师给一个单词让学生扩展成词组并造句，看谁扩的词组多，造的句子好。这种比赛促使学生开动脑筋，回忆学过的课文，根据该词与各种词类的搭配关系，扩展成各种词组。英语智力竞赛。英语智力竞赛能激发学生的求知欲和进取心，扩大学生的知识面，发展学生的智力，锻炼学生快速理解、反应和表达的能力。
4.其他课外活动形式。英语墙报或英语学习园地。各班级在教室内或以年级为单位在走廊举办英语墙报或英语学习园地，是巩固知识、发展写作能力的一种有益的课外活动形式。英语广播。可充分利用学校的广播设备和广播系统，在每天课间或在下午放学前统一安排时间向全校播放英语录音。英语广播对于创造英语学习气氛，增强学生听力很有帮助。英语讲座。为深化学生的英语语言知识，拓宽他们的知识面，举办英语讲座也是一种很好的课外活动形式。每次讲座的时间不宜过长，讲座的内容要适合学生的英语水平，以大多数学生能听懂为准。
总之，教学工作是科学性与艺术性相结合的统一体。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，我们不仅要提倡课堂研究，而且要重视课外活动对英语教学的帮助，积极将课外活动引入初中英语教学。大胆探索，不断创新，进一步朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
二、活动地点：教室
三、承办单位：英语俱乐部
四、活动对象：08级英语系全体同学
五、活动目的：
为营造良好上进的学习氛围，增强创新意识，丰富学生的课余生活，通过学习，交流，掌握更加丰富的教学方式和手段，更好的栽培学生和更好的服务于教育事业。
六、嘉宾及评审团：
1、评 委：待定
2、嘉 宾：待定
3、观 众：各班亲友团
七、所需物资：
1、制作幻灯片
2、话筒x个，选手牌，嘉宾及评委牌
3、音响
4、水
5、证书（一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖4名）
八、活动宣传：班级制作宣传海报及校内宣传。
九、选手要求：选手需遵循比赛规则，保持纪律。形象气质佳能展现我系大学生精神风貌。
十、主持人及要求：赵知韬
张馨月
主持人应熟习比赛流程，能机动、灵活的协调现场气氛。
十一、活动彩排：
为使讲课大赛顺利进行，于x日（x号）下午xx点进行彩排，要求各选手、学生、学生干部、英语俱乐部成员准时到场。
十二、活动经费：由外联部提供
十三、注意事项 ：
（1）比赛前一天，所有选手走台，熟悉场地。
（2）比赛当天，所有工作人员提前1小时入场，检查设备，摆放主席台必需品。
（3）提前半小时，派专人引导选手入场 。同时播放轻快音乐，营造轻松气氛。
（4）比赛前，由主持人介绍比赛规则。前一位选手上台比赛时应通知下一位选手做好准备。
（5）比赛应有图片、文字总结，档案保存。 ­
十四、讲课内容：小学、初中、高中课本
十五、比赛规则及流程：
1、进入复赛的30名选手经抽签分为5组
2、由英语俱乐部指定材料,每位选手3～5分钟进行展示,每组结束后由评委点评打分,每组得分排名后三位的选手将被淘汰。
3、最后共15名选手进入决赛
十六、活动流程：
1、由主持人致开场白
2、由英语俱乐部介绍比赛规则
3、英语俱乐部致辞
4、选手代表讲话
5、主持人宣布比赛正式开始，选手入场
比赛结束后主持人致结束语
十七、评分标准：
发音标准，内容丰富，肢体语言，讲课生动，逻辑思维强，精神面貌好，应变能力强，与学生交流多，有课堂凝聚力。
十八、活动意义：
此次讲课大赛的成功举办，不仅丰富了我们的课余生活、锻炼了我们的综合能力，也为渤海学院的校园文化添上了浓墨重彩的一笔。
十九、特别鸣谢：
一、活动目的
为了创造浓厚的校园文化氛围，掀起学英语、说英语的热潮，塑造我校崭新形象，特举办本次英语演讲比赛。
二、可行性分析
1.学校角度
（1）给同学们提供一次展示自我的平台，给同学们创造了一次互相交流的机会，帮助同学们提高自身的英语口语水平及在公众场合下的英语演说能力。
（2）丰富了学校开展的校园文化艺术节活动，锻炼了学生干部的能力，帮助学生会更好更快的成长。
（3）通过该活动来展示本阶段的英语教学水平及成果。
（4）通过这次活动来积累宝贵的经验，便于今后教学和活动的开展。
2.选手角度
（1）有一次展示自己英语口语水平的机会，有一次与他人交流英语学习心得的机会，有一次找到志同道合的伙伴的机会，有一次为英语而疯狂的机会。
（2）锻炼自己的心理素质和口语表达能力，提高团队合作精神。
3.观众角度
（1）为观众带来一场激烈，精彩的英语演讲比赛，带动全体中学生学习英语的热情，激励其学习兴趣。
（2）丰富课余生活，增长见识，开拓视野。
三、活动参与对象和地点：中学部全体学生 会议室
四、活动简述
本次活动面向全体中学生，比赛为初赛、复赛、决赛三个环节。活动不仅能为同学们提供一个展示自己能力与才华的舞台、丰富课余生活，而且可以提高同学们学习英语的热情与激情。
五、活动流程
1、初赛、复赛（时间：10月8日-10月11日）
说明：初赛、复赛各班自行举办，每班选出8名英语口语、表达及综合能力较强者进入复赛，在复赛中选出最优秀的4名选手参加决赛。提倡办出特色，办出水平，推举优秀选手，以保证比赛质量。
2、决赛：（时间：10月17日星期四下午2：00-4：50）
说明：演讲主题不限，选手可在主题范围内自定小标题。演讲内容可涉及学习、工作、生活中的点点滴滴，人生观、价值取向，人与人之间的关系等方面。文体形式不限，可叙述、可议论、可抒情，但要真实，体现个性。语言风格要求生动活泼，有感染力。每人限时三分钟。
（1）、选手演讲顺序于比赛前一天抽签决定，参赛选手出场顺序按抽签决定，从小号到大号依次参加比赛。
（2）、比赛程序：
A.比赛开始：主持人入场，介绍领导，宣布赛制。B.选手依次登台演讲。
（3）、比赛规则：
A. 成绩计算：评委根据选手综合表现现场打分（评分保留两位小数），评委成绩中去掉一个最高分和一个最低分后的平均分为参赛选手的最终成绩。
B. 参赛选手的最终成绩，从高分到低分依次排列名次，确定获奖等次。
六、奖项设置
7-9年级分A、B组设奖：A组：一等奖1名 二等奖1名
B组：一等奖1名 二等奖2名
七、工作安排和人员分配
总调度：（姚乾文）
1宣传组 组长：（姚乾文）负责制作和打印评分标准、评分表、总分表。
2后勤组 组长：（李平：杨婕 张春花）负责比赛现场的布置，观众席安排及入场引导，采购和保管纪念品、奖品、黑色粗笔和中性笔。配合其他各组工作，保证比赛的顺利进行。
3计分组 组长：（井万文：史志凤 芦洁）负责计分、计时。
4评委组 组长：（郭金贵：李花 吕海生 鲁宗云 张进财 郭金贵）
八、注意事项
1、提前通知所有参赛人员，若在比赛中，三次提示未到的选手，视为自动放弃比赛。
2、初赛各班选拔参赛选手要认真对待。
3、抽签做到公平公正。
4、各负责人及评委保证比赛时的秩序，在每场比赛前做好充分的准备工作，以利于选手在比赛时发挥自己的最佳水平。
5、演讲者到指定区域就坐，其他同学以班级为单位就坐。
6、评分要严格按照评分标准进行，最后负责人上缴评分原始材料。
7、选手进行3分钟自选题目的演讲，演讲尽量为脱稿演讲。
8、各班级选择男女主持各一名；进入决赛选手名单、演讲稿提前一周上交。
九、附件
附件一：英语演讲比赛报名表
附件二：英语演讲比赛评分标准
附件三：英语演讲比赛评分表
主办：教导处
【摘 要】英语学习作为初中生学习的重要课程，是初中教学的重点、也是难点，在初中阶段占据着举足轻重的地位。目前部分教师由于未能准确解读新课程标准而导致教学活动效率低下的情况时有发生，优化初中英语课堂教学成为摆在英语教师面前一个需要迫切解决的课题。
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关键词 初中英语；课堂教学；高效
英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我校的学生英语基础和学习英语的习惯都较差，这大大影响了学生学习英语的习惯。我从学生实际出发，遵循教学规律，使学生获得基础知识和交际英语的初步运用能力。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养学生的自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
1.注重培养学生学习英语的兴趣
要想学好英语我觉得有没有兴趣很关键。因为有了兴趣，学生才会爱学英语，所以一定要先培养学生学习英语的兴趣。通过培养学习英语的兴趣，不断增强自己学习英语的内在动力，越学越爱学，一天不学都难受。我们可以采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。在平时的作业中，我用批语来进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上好的批语允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的好的批语多的比赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。
2.营造和谐的情感氛围
英语作为一门语言，是人们交流和沟通的工具，也是人们进行思想和情感交流的媒介。学生在学习英语的过程中，其实就是交流与沟通的过程。如果教师在教学中不能与学生建立良好的关系，就会让学生有畏惧的心理，就无法实现教师与学生之间的情感交流。因此，建立良好的师生关系，营造和谐的情感氛围，可以使学生积极地表达出自己的想法和见解，并且敢于表露自己的情感。这样才能调动学生的积极性，提高学生的英语水平。
3.优化课堂教学的设计
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
4.明确学生的主体地位
在新课改的要求下，英语课堂教学信息的量比较大，学生练习语言的时间增加，这样就会减少老师在课堂上讲话的时间，使老师的地位有了实质性的变化，由主导地位变成指导、引导地位，但不是降低老师的地位或者作用，只是确立了学生的主体地位。虽然老师的讲课的时间少了，但是对他们组织课堂活动的能力提高了，也就是增大了他们的任务量。组织课堂活动就是把班级里所有学生的学习积极性调动起来，让他们多练习多说，这种方式的效果要比传统的让学生站在讲台上对照课本练习的效果好多了。
5.创设轻松愉快的教学情境
要想提高课堂效益，教师必须创设轻松愉快的教学情境。美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。教师要在讲授对话、课文时，巧妙构思，随之介绍一些外国的风土人情、文化背景，名人轶事，引发学生学习的兴趣。例如：对话教学，老师可先带学生共同操练；然后让学生自己模仿练习，还可以让他们表演小品。开展各种各样的活动方式，激发学生学习的热情，从而巩固所学的知识。
6.构建公平合理的评价体系
合理的课堂教学评价是整个教学过程的有机组成部分，对提高教学质量有着重要的推动作用，也是实现高效课堂教学的重要保障。美国理论家斯塔弗尔比姆说：“评价不是为了证明（prove），而是为了进步（improve）”。因此，在教学评价中，重视学生的个性发展和不同的智能倾向，要因人而异，客观的评价学生，从多个角度多个层次来看待学生，多给予学生正面评价，帮助学生建立学习信心，让学生在课堂中保持轻松愉快的心情学习，学习效果更加良好。
总之，随着社会的发展，初中英语教学只有跟上时代的进步，才能做到长远的发展。要想达到初中英语教学的健康发展，离不开国家的指导政策，同时也离不开有利的学习氛围，因此，在采取有效的教学方法激活初中英语课堂是非常重要的，可以改善学生的学习环境，提高学生的学习质量和效率，更好的促进学生对英语教学中“听、说、读、写”的训练，从而达到学生们英语水平的全面提升，这也为我国教育事业做出了一份巨大的贡献。
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参考文献
[1]张红宇.初中英语课堂有效教学的研究与实践[D].上海师范大学，2012.
[2]曲莉娜.教育生态学视角下初中英语课堂管理研究鲁东大学，2013.
关键词 英语教学 生活化
中图分类号：G642 文献标识码：A
美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台。而关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。如何使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐？现在谈谈笔者的一点见解。
1英语交际环境生活化的要素分析
创设交际环境主要从以下几个方面去考虑：
（1）把校园标语双语化。要重视校园生活化英语语言环境的建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境。教室是一个学生进行各种学习活动的主要场所，也是一个可以让学生时刻感觉到英语无处不在的场所。教师可以让学生自己动手设计，如：让教室的墙壁贴上许多动物、水果的图片，每一张图片下都写上一个英语单词或英语句子。五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力。
（2）积极开展丰富多彩的英语校内外活动。可利用一些洋节如圣诞节和学生生日，开展英语晚会等英语主题活动。在这种多元文化的氛围下，同学们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了英语的交流作用；可经常性地举办一些英语比赛。如英语歌唱比赛、英语风采大赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感；可充分利用地方资源，带学生去一些外资企业、涉外宾馆参观、实习，让学生有机会与外国人接触、交流。
2建立生活化的英语课堂的策略
（1）教学环境生活化。中学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等。比如在教学单词big、small、long、short时，笔者要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long？”， “What is short？”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。对于一些难进教室的教具，比如有关My home的教具，除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括living room、bedroom、bathroom、等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
（2）教学情景生活化。把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。教师应努力根据教学情景的需要，随时配上图片、实物、玩具、海报、张贴画等，把教室布置成“肯德基”、“超市”、“动物园”等各种生活场景，使课堂教学情境生活化。这样，每堂课都能让学生感受到用英语交谈的快乐，每堂课都让学生感受到英语就在我们的生活当中。
（3）教学内容生活化。教学内容生活化，即把教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读写技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。
（4）教学过程生活化。英语教材有相当一部分可以在当时的环境中找到或随机创造出真实情景。利用学生的外貌特征，可进行操练表示形容词和副词的比较级和最高级的用法。如：Jenny is taller than Linda， but she is much fatter. Carl is thinner than any other boy in his class， but he is the most outgoing of all.等语言实践活动；教学语法“should”表示一种建议，作一个情态动词用时，可利用当时师生各个活动与动作的情景进行操练。
（5）教学方法生活化。生活化的课堂教学活动是创造性的有效教学， 可以利用课文进行角色表演，也可以改编课文内容模拟生活情境：打电话、出游、购物、参加晚会、看病等。学生自编自导的精彩表演，创设了一幅“活生生”的生活画面，而教室就像一个生活的大舞台。在学习 “What’s the matter”这一课时，可以创设这样的情景，将教室布置成医生诊所： “Doctor’s Room”。由一名学生当医生，其他几个学生充当病人进行角色表演。穿着白大褂的医生坐在讲台桌前，脖子上戴着切听器，旁边的几个学生装着各种各样的病势排队看病。
（6）英语作业生活化。在生活中完成“作业”，可拓宽学习和运用英语的渠道，增强语言实践能力，达到获取英语知识的目的。例如在My name is Gina这单元里，学生学习了ID Card ，为了巩固这些词汇，笔者布置了一项操作性的作业，制作一张 “ID Card”，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号等等。第二天来校时，每个学生都要挂在自己的胸前。在我们学到Proverb “ It is never too old to learn.”这句谚语时，课后笔者让学生每天坚持抄写两条英语谚语，收集英语名言和谚语，制作英文书签。这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。
（7）在课外活动中，教师根据教材内容可以经常性地编辑英语学习园地，或编辑班级英语墙报和各类英语手抄报，编写英语看图故事，解决疑难问题、分析句式错误、辨析词语用法和开展英美风情知识讲座等。此外也可适当刊登一些游戏方法、话题作文、趣味故事以及英语小诗歌等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲、编英语短剧或英语会话等小组活动。每教到有趣味的单元时，笔者都要安排一次英语小品汇演。如在“I’d like some noodles.”这一单元后，我们的表演要求是：把同学请到你家来做客的情景排成小品。每个小组六名同学，分别扮演妈妈、爸爸、自己、同学们，为了表演得逼真，同学们带来了面条、鸡蛋、碗和筷子等，甚至还有妈妈用的围裙以及厨房常用的餐具。当小品演出开始时，随着门铃音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。他们自行选用了课文中学过的英文歌曲来伴奏，这样使得课堂气氛十分活跃。在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有上台表演的同学也被带动起来，坐在下面兴致勃勃地看着他们表演，从表情上看得出来也想上台来试试。为了保持同学们的积极性，尽可能一周一次在复习课安排十分钟之内的时间让学生到讲台前来表演他们自编的英语小品或课本剧。这些活动是复习旧知识的良策，因为这种复习不是简单的复习，是一种创造，是语言的活用。再可以结合班级实际情况组织一些英语竞赛，比如：举行英语书写竞赛、口语比赛、单词默写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，以致长久保持学习英语兴趣。
参考文献
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[3] 刘晓滢.将生活融入初中英语教学[J].新课程（中旬），2013（09）.
英语课堂教学和英语课外活动两方面是相互促进的，“课外”是一个广阔的领域，它比“课内”更加丰富多彩，更具有吸引力。在大班上课的情况下，由于人数的限制，师生之间、学生之间难以得到充分的交流，而课外活动则增加了教师与学生、学生与学生相互之间的了解和沟通，密切了各方面的人际关系，学生能够在日常生活的真实情景中，用自己所学的语言知识和技能表达自己的思想，在语言实践中掌握语言。
英语课外活动可分为以下几个类型：
1. 集合型活动形式 属于集合活动类的课外活动通常有故事会、电影（电视）、晚会、英语晚会、英语角等。
（1）英语故事会。故事会对练习和提高学生的听说能力有很大帮助，而且很受学生欢迎。在组织准备故事会时，选材必须得当，材料可以由教师向学生推荐，也可以由学生从报刊、杂志等资料中收集，但应把握住两点，一是思想内容要健康向上，幽默生动，二是难易程度要适合学生的英语水平，也就是说，绝大多数的学生都能听懂。在故事会之前，教师应做好指导工作，从语音、语调、表情、动作等方面加以指导。低年级的学生可讲些短小精悍、有趣的故事，高年级的同学故事可以适当延长，但最好把要讲的故事配上简笔画图。图不宜多，一般一个故事有四至六幅图就可以了，但图应反映故事的关键内容。
（2）英语电影（电视）会。心理测试表明，视听获取的知识占90%以上，所以，在教学中要采用现代化的教学手段，充分调动学生的视听器官。教师可组织学生看一些英美原版电影、录像和VCD片，这些声情并茂的录像，能够给学生一种身临其境之感，学生听、看后积极模仿。经常性的播放，会极大的提高学生的听力和口语表达能力。
（3）英语晚会。英语晚会一般可在期末举行，也可和庆元旦同时举行。教师从开学初就要有意识的为晚会着手准备，包括晚会的节目数量、节目的内容和表达形式等。教师可在平时向学生布置，以便进行选编。那些虽然英语学习不算好，但在某些方面（如表演、唱歌、朗诵等）具有一定特长的学生，要积极鼓励他们加入到晚会中来，给他们充分展现才能的机会，使他们重新正确的认识自己，增强学好英语的信心。晚会可在大教室举行，在黑板上可用彩色粉笔写上“Enjoy the English Party！”晚会由两名学生主持，也可邀请同年级的其他老师来参加。
（4）英语角。选择校园某个角落，在每周规定的时间，由外籍老师和本校英语教师与学生谈天说地，可以是老师讲一件事，学生提问，也可以是老师与学生、学生与学生之间自由交谈，谈论感兴趣的话题。教师平时应在课堂内外尽可能带头说英语，能用英语表达的就不用汉语。低年级的学生由于词汇量有限，谈论的内容要尽可能既与他们的生活学习有关，又用他们所学过的表达方法，即使出了错误，也不必纠正，这样可吸引更多的学生来到英语角，达到人人得到锻炼的目的。
2. 小组活动的形式 英语会话小组的目的在于提高学生的口头表达能力，可每周举行一次。活动内容必须丰富多彩，形式多样，才能使小组活动持续开展下去。常见的会话小组活动内容和形式有：
（1）英语游戏：英语游戏是发展口语技巧，巩固语音、语法和词汇，发展学生智力，寓教于乐的有效活动形式，英语会话小组可通过游戏来巩固所学的知识，如采用：
①接龙游戏：在规定时间内，看谁的龙长，没毛病。如：banana-apple-eraser-ruler……
②找朋友（同音异义词）：two-too，no-know，our-hour，meat-meet……：
③找敌人（反义词）：old-new，big-small，full-empty，light-heavy，……
（2）英语表演。教师选择现行的教材，指导学生把教材编写成适合学生表演的剧本，再根据学生的特长和特点分配角色，指导学生进行表演。内容来源可以是情景会话，如：打电话、购物、问路、看病等，也可以是课文，如《老虎和猴子》、《安的生日聚会》等。教师还可根据教学内容和学生的实际水平选择教材外的其他剧本，但在挑选或改编剧本时，要注意将词汇量控制在一定的范围内，生词太多会加重学生的负担并且影响学生演剧的积极性。
剧本准备好后，学生可根据自己的角色利用业余时间自行准备，再进行排练。排练的过程中逐步的丢开剧本，投入角色。教师可以对其动作乃至表情做些示范指导。
演出时可以就地取材，用一些简单的道具，如演“购物”，可以把讲台当作柜台，黑板前挂些书包、学生的衣物等，讲台上放些文具、书籍等日常用品。
（3）英语歌唱小组。歌曲以其节奏美、音韵美加上优美的抒情，或是磅礴的气势，为人们所喜爱，更易博得学生的喜欢。歌唱、学唱英文歌曲，不仅可以活跃校园生活，而且还可以使学生紧张的学习得到放松。歌曲要与各阶段的教学内容相关。在入门阶段，教唱“字母歌”是必要的。学生学会了数数，教唱一首“数数歌”可以用来辅助英语的数字教学。现行英语教材中就有不少英文歌曲，除课本中的歌曲，教师还可根据教学内容作写补充。如在初一音乐课学过“让我们同在一起”后，教师还可教唱英文歌词，这样也使学生为以后的比较级的学习有了一些了解，可谓一举多得。在教唱英文歌的过程中，可采用以下方法：
①教唱歌曲前先让学生听一遍。
②教师规范唱一遍，并解释歌词大意，有的需解释有关背景知识，如“伦敦桥”。
③用正确的语调带领学生按歌曲节奏朗读歌词，以便学唱。
④逐句教唱、反复教唱，直到学生掌握。教唱时不能依赖录音机和其他设备，教师亲自教唱的效果要好得多。
⑤交换方式练唱，巩固所学歌曲。如师生轮流唱、男女声轮唱、歌曲传递唱（每人唱一句）、齐唱、表演唱等。
3. 竞赛型活动形式 初中学生好胜心和荣誉感都很强，乐于参加竞赛活动。竞赛种类很多，如故事比赛、朗读比赛、歌咏比赛、单词竞赛、书法比赛等。定期举办各种竞赛活动，有助于提高学生使用外语的能力。各种竞赛最好由学生主持，教师和学生共同组成评委。赛前，要向全体参赛人员和观众公布评判标准和要求，比赛结束，要宣布结果，并颁布奖状和奖品。
（1）书写比赛：教师规定统一的书写内容，发给统一的书写稿纸，限时完成。选出优秀作品，确定名次，并公开展示作品。
（2）识记单词比赛：它可以有很多形式，如单词的听写、单词释义、词义辨析等。
（3）课文朗读比赛：学生模仿同一段课文录音，看谁的语音、语调好。
