微课让原本枯燥单调的语文教学形式变得丰富多样，也使得学生的自主学习能力得到锻炼。为了最大化的发挥微课应用的价值，初中语文教师必须提高自身的教育教学能力和技术掌握水平，优化微课应用策略，落实课程改革要求。
1.应用微课强化教学内容理解
入选到初中语文教材当中的篇章都是经过精心选择和编排的经典文学作品，由这些优秀文学篇章构成的教学内容能够为学生提供一个丰富的文学世界，并让学生能够感受到其中的丰富情感力量。但是不可忽视的是，虽然和小学阶段相比，初中生的认知能力已经得到了很大程度的提升，但是学生的整体认知水平和对情感的把握能力还有待加强，要想深层次地理解文章内容还是具有较大的难度。针对这一问题，初中语文教师要积极探究有效的教学策略，而微课教学就是一个强有力的教学方法，对于强化学生对教学内容的理解，有着巨大的帮助。微课应用过程中会用形象生动的教学视频为学生呈现原本枯燥抽象的语文学习内容抽象的语文学习内容，促进学生理解能力的发展与升华。例如，在教学《黄河颂》时，在学习过程当中教师不难发现这样的问题，很多学生由于没有真实的感受黄河，因此无法形成直观的感知，对于教材当中描绘的壮丽黄河场景以及作者所表达对黄河的赞叹之情难以有效的认知和理解，更不能够形成深层次的感悟。为了解决这一问题，教师可以将微课教学引入其中，用生动形象的微课教学视频来为学生展示真实档案中黄河的壮观景象，为学生带来巨大的视觉冲击，帮助学生理解文章内容，深化学生对于篇章情感的理解。
2.应用微课拓宽语文教学内涵
微课教学在初中语文教学中有着显著的应用价值，而要想让学生真正从中受益，教师必须要优化微课应用的方法，选准微课教学的切入点，以及微课和语文教学的融合点。应用微课拓展语文教学内涵就是其中教师必须要把握的一种方法，强调的关键性内容是通过课堂教学实践来培养学生的协作能力和自学能力，在落实以学生为中心教育准则的同时，推动学生的自主和个性化发展。初中语文教师要为学生营造一个开放性和包容性的教学课堂，对教学内涵进行拓展，引发学生的情感共鸣，应在和谐的师生互动当中来增强教学效果。为了增强微克的应用效果，初中语文教师要加强对文章的分析和准确的把握，进而能够找到文章的重点和难点，以便在微课视频制作的过程当中将重难点融合其中，并为学生重难点的突破提供启发和指导的素材，让学生创造性地解决语文学习的难题，深层次的感悟语文内涵。比如，在教学《我的叔叔于勒》一课时，为了让学生把握文章的中心思想这一文章学习的重难点，教师可以用微可直观呈现的方式来将篇章当中描绘的场景美观形象地展现在学生面前，并启发学生分析和领悟场景，将这些形象的画面和篇章当中的语言文字整合起来进行分析，引起学生和作者的情感共鸣，最终达成语文教学的目标，并真正实现应用微客来拓宽语文教学内涵的目的。
3.应用微课营造良好教学意境
微课的发展是信息技术进一步成熟以及现代教育进一步建设的产物，带给现代教育更大的发展空间，引起众多教育者的关注与重视。目前，在教学实践中应用微课已经成为众多教师不得不思考的重要议题，成为小学语文教学发展的一个重要方向。基于此，本文在此浅谈微课在小学语文教学中的应用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
二、抓住教学重点
从本质上说，微课就是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的“微”主要体现于时间短这个方面，其将原本40分钟教学讲解浓缩到5到10分钟，将课堂教学变得更加精炼。
因此，教师需要在小学语文教学中抓住教学重点，要通过充分的备课判断学生的具体情况，针对教学中的难点与重点进行有针对性的讲解。
以《静夜思》这一首古诗的教学为例，诗人李白在诗中描绘的景物“月亮”正是这首诗文的重点和难点。实践教学显示，多数学生无法在教学过程中正确理解抽象的月亮所代表的形象，无法进一步感悟月亮这一普通的景象所包含的深刻含义。
针对于此，教师就应该利用微课进行集中的讲解。在微课中，教师首先要求学生思考诗人描绘的具体景象，并进一步分析这首古诗的思想感情。在此基础上，教师将教学的重点集中于探究“月亮”这一具有特殊意义的景物上。其中，教师可以利用微课给学生展示更多带有月亮这一景物的诗歌，引导学生进行思考与探究。
在微课的应用过程中，教师使得小学语文教学变得更有针对性和目的性。在较短的时间内，学生的注意力更加集中，也就能够在微课教学中获得更加深刻的认知。
三、充分利用课堂时间
在此基础上，教师需要充分利用课堂教学的宝贵时间。如上文述及，微课使课堂教学的时间集中于5到10分钟，但这并不表示整堂课的时间缩短，只代表教师讲解的时间缩短。这种特殊性正是微课教学的巨大优势，其带给学生更多的时间去思考、探究和练习，让学生的
主体性能够得到更大的发挥。
教师在小学语文教学中应用微课就需要充分利用课堂时间，也就是要在集中讲解后突出学生的主体性，让学生对微课教学的重点进行吸收，要通过有效的探究、交流和讨论建构更加完整清晰的知识体系，并提高学生的综合素质。
以《桂林山水》这一课的教学为例，这一课的教学难点是课文中丰富的修辞手法以及动人的景物描绘。教师利用微课集中讲解了各种修辞手法，也对课文的写景方法进行教导。当微课结束后，教师应该留给学生一定的时间进行消化和吸收，要让学生再一次阅读课文，将所吸收的知识返还于课文，以此增加学生的认知。
此时，教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小组中分享自己的收获，并探究自己的疑问。同时，教师可以要求学生以“校园风光”为主题完成一段简单的景物描写，需要借鉴这篇课文中的景物描写方法和修辞手法。
在此过程中，学生就需要在小组中突出自己的主体性，需要学生分享自己的收获，并参与到讨论与交流中。这就让小学语文课堂变得更加紧凑，也迎合了新课程标准，让学生在主动探究的过程中获得真实的收获。
四、对课堂进行翻转
最后，教师还可以在微课的支撑下对传统的小学语文课堂进行翻转，即利用微课的优势与特殊性，实现课堂教学与课后学习的翻转，以此增加课堂教学的质量。
例如，教师要在小学语文课堂中重点讲解表达爱国之情的古诗。以此为核心，教师可以精心制作微课资源，并通过网络传输，让学生可以回到家中进行观看。此时，课后成为学生学习的场所，学生在课后利用较短的时间接受了重点知识的传输，并且拥有了自主学习的目标和方向。
在课堂中，学生已经对所学的内容有了足够的认知，同时也生出了一些问题。因此，教师可以将课堂变为学生交流与巩固的场所，实现课堂的“翻转”。在此过程中，学生根据自己在微课中获得的认知提出自己的观点与见解，同时对其他学生的提问进行解答。在相互交流与探究的过程中，学生对知识体系的构造更上一层楼，顺利地完成了知识的正迁移。
在课堂的最后，教师做好总结工作，对学生难以解决的问题进行集中回答，同时对学生已有的认知进行梳理，既突出学生的主体性、尊重学生的认知，同时又传授自身的教学经验，帮助学生获得更大提升。
[关键词]：微课程 中职语文 氛围 记忆力 知识点 自主性微课的逐渐兴起，成为了一种新的教流，体现了学生的自主性和生活性学习，符合中职教育的标准，是中职教育创新教学的重要前提。中职语文教学是具有实践意义、创新性的教学课程，又因为其受教群体的特殊性和他们所需知识点的特点，更需要我们突破传统意义的教学。微课程可以将学习内容集中在十几分钟之内，内容的精彩和集中性，能够保证学生在此期间是全神贯注的，能够快速了解到学习的主要内容，掌握学习重点。因此微课中职语文教学强调语文学习的实践性，更主张让学生可以自主学习。针对中职生底子薄弱，层次不一的特点，实施微课程教学更是非常科学的。
一、作为课堂导入，初步构建学习构架
微课重在一个“微”字，以其短小精悍而被教育界所接受和推广，能够有效地改变学生因上课疲劳而学习效率降低，改善课堂氛围。因此，语文教学中科学运用微课程作为课堂导入，可以帮助学生先对文章重点有一个大致的了解，再在课堂中进行详细知识的讲解。一方面，微课程是框架式的教学，是对本节课或是本的主要内容的讲解，对一些细节，或是助于理解的发散性知识，并不包含。因此，如果想要全面构建完整课堂，需要以微课程为开启，进而进行全面细致语文教学。微课程导入还需要注意的是知识点一定要足够吸引人，形式要新颖，能够有效引起同学们的注意力。具体的内容可以是老师自己从网络资源中获得，也可以是老师自己动手制作。无论什么途径，只要达到中职语文教学目的就好。
二、分散知识点，让学生自己选择学习
每个学生对知识点的掌握程度都是不一样的，或者是学习顺序也不相同。微课程为中职学生提供了自由选择学习内容的权利和机会，他们可以根据自己所需选择学习内容。这样就要求语文老师在制作微课程视频，或者是选择微课程视频资源的时候，要注意知识点的分散性，将知识点划分为几个阶段，每篇文章都要有仔细的划分，字词理解、段落意思、课后延伸，等等。微课程是为了提供方便的学习和复习，能够自己掌握学习节奏。因此，老师在制作教学微视频的时候，一定要注意其规律性和方便性。例如，在《荷塘月色》一文的教学中，我做了三个微视频：（1）让学生学习了解“散文”这个题材，从散文的特点：形散而神不散，到散文的分类：抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。并且在后面附上相应的阅读文章，及推荐的文章书籍。可以让学生用心做一下笔记，在课下的时候，找出这些文章来阅读，提高他们的文学素养。同时，让学生判断此篇文章属于那种类型，其抒情的方式又是什么。帮助学生更好地理解文章，找到中心思想和主要表达的情感。（2）对文章主要内容进行剖析，列举出文章中主要描绘的对象：月亮、荷花等，然后例举几篇相似的文章。再介绍朱自清的生平及作品，介绍这篇文章的写作背景。（3）对文章结构的大体分析，每一段的大意以及文章的主要情感。这一部分视频是文章主要内容的讲解视频，是微课程教学中的第三步。学生可以通过这三段微视频自主选择学习，哪个地方比较薄弱，可以自己弥补。课上对课后题以及发散思维的问题进行探讨研究，来考察学生的学习效果，也大大的提高了学生语文学习效率。
三、作为学生反馈的收集，整理疑难问题并答疑
微课程教学有一个很大的优势，那就是随时记录的功能，也可以说是随时制作和翻阅的功能。在中职语文教学过程中，很多老师都会有这样的问题，每一届的学生对语文都有相似的疑惑点，都会在相似的地方犯错，老师就要在这个地方纠正多遍。采用微课程教学方法，将学生的易错点记录下来，并做好最细致的答疑，这样能够给学生及时的指导，减少他们犯错。而对同一批学生来说，采用微课程教学方法，要记录下他们每篇课文中出现的错误，以及难懂的地方，然后制作成微视频，在后来的总复习过程中应用。例如，在教学《六国论》的时候，要摆脱传统教学的片面性，只去介绍每个字词的意思，而不站在历史的角度上去考虑问题。因此，在微课程当中，老师可以添加上对这部分内容的历史背景介绍，先丰富一下文章形象，这样一些词语在阅读的过程中就很容易推断出来。另外，经过实践教学经验的总结发现，学生对秦灭亡的原因并没有那么熟悉，而且对一些词语也容易出现易混和易忘。这样专门制作一个微课程用来复习这方面的字词知识，和之前学习过的文章《阿房宫赋》《过秦论》结合起来，同时也复习里面的字词和语句，这样学生在新课学习时，其翻译能力和文章的整体把握能力会大大增强，便达到了微课程的教学目的。
四、结束语
总之，中职语文教学要更加强调学生学习的自主性，提供给他们丰富的自学资源――微视频，将微课程这种教学方法推广开来，并在实施过程中总结经验，提高和优化教学质量。
参考文献：
关键词 语文教学 微课 应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
0引言
随着人们生活节奏的加快，使得我们已经进入了“微”时代，微博、微信让人们的沟通快捷、方便。而在语文教学方面，微课的出现打破了传统的教学方式，为语文教学开拓了新视野。微课以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。为了促进初中语文教学水平的提升，本文对微课在初中语文教学中的应用进行了研究，以期能为初中语文教学提供一定的参考。
1微课的内涵及特点
微课在国内有“微型课堂”、“微讲座”、“微课程”、“微学习”、“微课”等不同说法，对于什么是“微课”，人们尚未取得一致的认识，因此，对“微课”一词的界定是开展研究的开端和关键。在国外，“微课”一词最早是由美国新墨西哥州的高级教学设计师戴维・彭罗斯（David Penrose）提出来的，他认为微课是以在线学习为目的，运用建构理论在短时间内进行实际教学的一种教学方法。而在国内，对“微课”概念研究得较早、较深入的是胡铁生和李玉平。胡铁生指出，微课是基于新课标及教学实践要求，以教学视频为主要表现形式，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的有机组合；李玉平在开展微课程研究前，曾做过“关注小现象”、“开发小策略”、“积累小故事”的研究（简称“三小”研究），后来他发现，通过制作研究小视频来展现“三小”研究的方法和成果效果不错，并开始在教师群中试验、推广微课程。他所推广的微课程，由文字、音乐、画面组成，每个微视频时长约为5分钟，主题突出，一课一事，每个微课程内容相对独立，可独立使用。综合胡铁生、李玉平等人的观点，微课是以教学视频为主要表现形式，围绕学科知识点进行的教学展示及资源的有机整合。微课的资源构成可以是微教案等单一类型的教学资源，也可以是多种资源的有机组合，而其课程载体以微视频为核心资源，其他各种资源并存。至于学习方式，微课既支持传统的单一教学模式，也能够满足用户自主、多样化学习的要求。正因如此，微课具有短小精悍、主题突出、资源多样、教学灵活等优势，被越来越多的教师运用于教学。
2微课在语文教学中的应用
微课具有在较短时间内讲解某一知识点的极大优势，因此教师可以将教学重点、难点单独列出制成微课件或微视频供学生学习，这样既可以强化学生对教学重点、难点的理解，又可以给语文基础较薄弱的学生提供两次甚至多次学习机会，从而增强学生的学习信心，为语文教学打好基础。下面笔者以具体的教学案例说明微课在语文教学中的运用。
2.1 教学案例一
《繁星》是一首极富诗意和诗情的现代诗歌，教师在讲授这一课时要引导学生深刻地领悟蕴含于其中的诗意与诗情，这也是教学的重点和难点。诗中极富韵味的意象很多，学生要读懂这首诗歌，就要学会对诗歌中的意象进行赏析，在体会诗歌意象美的基础上感悟诗人的情怀。教师如果以传统教学方法教授这些内容，很难让学生取得较好的学习效果。为了解决这个问题，教师可以在课前选取诗歌中重要的意象，并将这些意象有机整合制成微课件，通过微课件中展示意象的能指和所指，引导学生解读意象中隐含的诗人情怀，体会诗歌的意象美，如此便能较好地突出教学重点，让学生在有限的课堂时间内接受知识、消化知识，最终实现知识的内化。此外，音韵美也是这首诗歌的一大特色，教师也可整合微课中的多种资源，如音乐的播放、画面的呈现、诗歌的诵读等，为学生创造一个有声有色的课堂，让学生真正感受到诗歌的美与诗人的情。
2.2 教学案例二
完整的教案设计包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学课时、教学过程、教学反思等内容。但就目前教师的教案设计来看，很多教案设计都趋于形式化，未能起到应有的作用。鉴于此，教师可以根据教学内容设置微教案，将教学过程细化、科学化，以便为课堂教学提供服务。如教学《苏州园林》一文时，教师要让学生了解苏州园林的特点，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是这个知识点比较难掌握，因为很多学生都没有游览过苏州园林，课本上也没有插图。教师可以借助微课，生动地向学生介绍亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等。学生一边听着详细的配乐解说，一边欣赏多彩的园林图画视频，研究苏州园林的布局、色彩、搭配、雕刻等，就很容易体会到苏州园林的美感，领会设计者和工匠们的技术高超。这样一来，既可避免了教学过程的冗长和形式化，也可提高课堂教学效率。
微课的传授既可在相对固定的时间和空间中进行，也可不受时间、空间的限制，这便在很大程度上为学生的自主化、个性化学习提供了可能。如学生在学习《人民百万大军横渡长江》这一课时，既可接受教师的传统式教学，又可利用网络资源，通过微课展示来深化对课文的理解，从而为第一课堂的学习做个补充。如此，既能巩固学生的第一课堂学习，又能拓宽学生的第二课堂知识，对学生的自主学习有很大的促进作用。
3结语
综上所述，微课对现代教育有着重要的意义，它可打破了初中语文课堂教学的时空限制，在语文教学内容理解、教学内涵拓展、意境营造理解和写作兴趣提高等方面都有着十分重要的作用。在具体应用中，教师应重视微课在课堂教学中的作用，通过微课的灵活应用，提高教师的教学水平和学生的学习效率。然而，微课是一种新事物，还不够成熟，仍还存在许多问题，所以我们应加强研究与创新，使微课这种教学方式更好地服务于教学。
参考文献
[1] 赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014.
【关 键 词】 微课教学；小学语文；课堂教学；应用分析
对于小学语文教学来说，其主要的目的就是要培养好学生的逻辑思维，帮助学生掌握好语文知识，提高学生的学习效果。为了满足新课改的需求，教师在开展小学语文教学的过程中就要运用好微课，以此来提高学生的学习效果。借助现代化的信息技术可以帮助学生掌握好重点知识，从而可以有效提高课堂教学的效果与质量。
一、在小学语文教学中运用微课
（一）在小学语文朗读教学中运用微课
通过调查可以看出，小学语文教学中，朗读占据着重要的位置与影响。通过组织学生朗读课文，可以让学生掌握好新的词汇与语句，这样也就可以让学生更好的运用语言，提升语感。且在朗读的影响下，还可以帮助学生理解好文章中所要表达的情感与思想等方面，这样也就可以促进学生更好的学习阅读理解等方面的知识。但是由于长期受到传统教学模式的影响，使得现阶段的学生在学习朗读知识的过程中存在着一定的问题。加之在不同的语境下，发音不同的词语也可以展现出不同的含义。所以，教师就要引导好学生，帮助学生理解文章中所涉及到的知识点。教师在开展微课教学的过程中，就可以采取不同的教学方法，在短时间里就可以将不同的含义阐述清楚，从而让学生在学习中感悟好这些内容，提高了学习的效果。从另一层面上来说，学生也可以借助微课课件来实现有效的复习与理解。[1]
（二）在自主学习中的有效运用
随着新课改的不断影响，在课堂教学中就要突出学生的主体地位，激发出学生的主观能动性，通过让学生学会学习与思考来提高学生的学习效果。借助微课课件，还可以让学生在课前就掌握好文章中的内容，尤其是对于文章中所涉及到的任务形象等方面有一个清楚的认知。在这种教学方法的影响下，还可以增强课堂教学的效果，让学生主动对学习的内容进行预习，帮助学生对教材以外的知识进行拓展学习。
二、在小学语文教学中应用微课的措施
（一）激发出学生的学习兴趣
只有在兴趣的影响下，学生才能主动的参与到学习中去，因此，教师在开展小学语文教学的过程中就要积极创新教学方法，吸引学生的目光，激发出学生的学习兴趣，这样学生才能对所要学习的内容产生出探究的欲望。加之在这一阶段中，学生的思维正处于逐渐成熟的阶段，对新鲜事物也存在着强烈的好奇心。所以，教师就要调动好学生的主观能定性，帮助学生实现主动的学习。在小学语文教学中引入微课，可以为学生提供出更加直观的教学内容。且在微课中包含了鲜艳的色彩以及生动的画面，这样也就可以吸引学生的目光，从而让学生主动参与到学习中去，实现小学语文教学的目标与任务。[2]
如学生在学习《月光曲》的过程中，由于这一阶段中学生的生活阅历等方面是极为有限的，所以也就难以感受到作者所描述的月光曲中月光的美。所以教师就可以借助微课课件来开展教学。通过将月光照射的美好景色直观的展现在学生的面前，可以不断的刺激学生的感官，让学生感受到月光的美。只有让学生深入到其中，才能更好的认识到文章中所描述的情境。
（二）拓展学生的视野
通过调查可以看出，现阶段的小学语文教材中所收录的文章大多内容比较丰富多彩，其中也涉及到了许多的知识。因此，教师在开展教学工作的过程中，就要不断的找出有效的教学资源，以此来充实课堂教学内容。在这种教学方法的影响下，可以带给学生新奇的体验，同时也可以让学生在知识的海洋里尽情的遨游。只有帮助学生掌握好文章中所描述的内容与情感，才能让学生对这一知识产生出全新的认识。[3]
如学生在学习《葡萄沟》的过程中，教师就可以借助微课来制作出葡萄干的制作过程，通过融入一些图片以及视频等来让学生观看到葡萄干的制作场地以及工具等。通过将整个流程直观的展现在学生的面前，可以刺激学生的思维，让学生主动提出问题。且在这种教学模式的影响下，还可以活跃好课堂教学的氛围。微课可以在短时间里将文章中的主要内容提炼出来，并借助多媒体等手段来实现对教材中内容的补充与完善，从而也就可以拓展学生的知识储备，激发出学生的创新意识。
此外，教师在开展教学工作的过程中，还要不断的冲破实践与空间上的限制。在传统的课堂教学模式中，语文教学往往局限在了课堂中。随着科学技术的不断发展，微课可以有效冲破时间与空间上的限制，让学生不受时间与地点的影响随时学习，这样也就可以更好的开展课前预习与课后学习了。
综上所述可以看出，随着科学技术的不断发展，微课课件也开始被广泛的运用到了小学语文教学中。因此，对于教师来说，就要不断做好分析与研究工作，运用好微课，保证学生可以随时学习。同时教师还要采取有效的教学方法，激发出学生的学习兴趣，增强课堂教学的效果。
【参考文献】
[1] 王茴，以微见. 提高学习效率――浅谈微课在小学语文教学中的应用[J]. 读写算（教育教学研究），2015（9）：324-324.
关键词：微课；初中语文教学；应用
所谓微课，也可以称为“幕课”，它主要是以视频的形式，把某一教学内容讲授给学生，在此过程中还有师生互动环节。这种授课方式对于现代教育来说是一种全新的教学手段，不仅仅是网络教学资源开发的表现，如今还被广泛地运用在各科的教学课堂上。它的使用，尤其是对初中的语文课来说，不但模拟展示了真实的教学情景，将知识客观地传达给学生，还突破了时间与空间的限制，为语文的学习提供了便利的条件，也提升了学习的效率。下面就具体谈谈微课的有效应用。
一、以微课的形式进行形象化的情境教学
如今各个科目老师尤其是初中语文老师，最喜爱以微课的教学方式对学生传授知识，以提高课堂学习效率。因为微课教学可以将抽象的语文知识形象直观地展示在学生的面前，而且，微课本身具有时间短、容量小且形象感十足等性质，使得其可以与初中语文教学活动更加有效地融合，完美地模拟出相关的教学情境，生动而又形象地将知识内容展示出来，最大程度上吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使学生展开丰富的想象力，进而提升课堂的学习效率。
例如，教学《看云识天气》这一课，主要是通过学习云的形状、形态等等分析天气的变化。在这一课，使用微课教学的效果会更加直观、完美。首先，老师可以通过微课对云的各种形态进行形象直观的展示，并将云的形状与相对应的天气生动直观地表现出来，让初中生可以更好地明白什么形状的云对天气会带来什么样的变化。与此同时，再配上相应的解说词和各种各样的云层图片以及课文中的相关语句，不仅帮助学生更加深入地理解云层与天气的关系和视觉享受，更能领略到语言独特的魅力，进而达到教学目的，提升了学生的想象观察及分析的能力。
二、利用微课精学教材，突破重难点
微课最大的优势就是内容短小而精且具有针对性，因为它只是针对某一情节或者段落进行规划讲解，并且，这个情节中的每一个细节都会涉及，使得初中生可以清晰明了地学习相关知识内容。比如，在学习《松树金龟子》这篇课文时，老师可以借助微课播放松树金龟子的相关图片与视频，重点将其生活习性、外部特征、求偶发音等方面展示出来，不仅能加深初中生对松树金龟子相关知识的了解，同时也有利于课堂教学内容的顺利开展。此外，微课化繁为简，帮助学生学习掌握课文的重难点。
例如，《我的叔叔于勒》这一课，有几处重难点学生理解起来会有些吃力，更不要说这几处的作用了。文中有几处对大海的描述，而作者描述这些大海并不仅仅是为了显示海的魅力，而是别有深意。老师可以通过微课，将文中描写大海的句子加之色彩对比鲜明的大海的图片，比如，深邃蔚蓝的大海与晦暗阴沉的大海。让初中生通过比较图片，对文章进行思索，加上老师的相关解说与微课的演示，让学生清晰明白地认识到第一幅图片显示海的宁静与第二幅图片海的阴沉，同时这两幅海的描述也暗喻着作者的心情，一个是愉悦无比，一个是灰心丧气、失望透顶。同时也见识到作者通过描绘海的景色，对比鲜明地塑造出人物的形象。
三、利用微课培养学生的实践能力
微课不仅仅可以用来帮助学生提高学习语文的兴趣和语文知识的积累，同时也可以培养初中生在语文学习中的实践能力。老师可以通过微课这个教学平台，将一些小说等文章角色进行演绎和分析，继而加深对小说人物形象的学习与认识。例如，在《皇帝的新装》这一课的授课时，任课教师可以以话剧的形式进行教学，并制成微电影，让每一位学生都能够参与其中，并通过制成的微电影和演绎过程中的心得体会，进一步深入地学习这篇文章，从而更好地体会作者安徒生在该篇文章中所表达的情感，即对大小官吏愚蠢、奸诈以及虚伪的丑恶形态进行深刻的揭露，并对天真烂漫的童心进行了褒奖，以此来提升学生的学习实践能力。
总而言之，初中语文课堂教学采用微课教学为辅助，不仅改变了传统的单一教学模式，同时也提高了教学效率，促进了新课标改革的顺利进行，同时也培养了老师对教学方式方法创新的意识。此外，微课在初中语文教学中的有效应用还改善了课堂的学习氛围，提升了学生学习的兴趣和学生学习语文知识的热情，也有助于学生语文知识的积累，最终达到对语文课堂教学活动优化的目的。
参考文献：
关键词：微课；语文教学；综合素质
一、认识微课，了解现状
微课是近些年响应高效课堂号召，结合信息时展、互联网技术的普及所衍生的产物，即根据教学内容制作相关的视频或者音频材料，时长普遍较短，具有短小精悍的特点，能够吸引学生的学习兴趣，方便课下传输，对打造高效课堂有着重要作用。
然而，在实际的教学过程中，微课这种新型的教学方式却鲜少出现在课堂，主要原因有以下几个方面：（1）教师不太理解这种教学方式，传统的教学方式将教师局限在讲台与黑板之间，教师没有时间来学习新的教学设备，不会录制微课，所以微课没有得到应用。（2）部分教师认为，在课堂上采用微课这种教学方式，不仅达不到教学效果，反而会吸引学生其他方面的注意力，让学生变得“醉翁之意不在酒”。（3）微课本身存在一定的缺陷，因此被很多老师弃用。
二、如何开展微课课堂
1.充分利用微课特征
微课有一个很重要的特性就是“微”，微课视频的录制时间是相对较短的，如何在短时间内将课程的重点、要点精确地传达给学生，是教师在录制微课视频时主要思考的问题。在具体录制时，要将相对应的内容进行规划总结，再进行精简规划，着重突出教学重点，才能够达到效果。
微课的第二个特性是“一对一”。微课录制与教师讲授不同，学生不论在课上还是课下观看微课视频，所得到的感受是教师对自己一对一的讲解，这种特性能够帮助学生提高学习注意力，尤其是对于小学生而言，效果更为明显，并能够帮助学生将课堂上没有弄懂的地方通过课下的学习完成。
微课的第三个特性是互联网传输性。传统的课堂上，教师因为教学内容、教学时间等因素的影响，讲课的速度是不定的，时快时慢，对于学习能力相对较差的学生而言，如果不能够及时消化，就会形成知识误区。而小学语文是打基础的阶段，如果有所遗漏或误区得不到解决，就会在很大程度上影响以后的学习。而微课具备互联网传输性，教师可将微课交给家长，督促学生学习观看，帮助学生理解巩固，提高教学质量。
2.提高课堂趣味性
微课相较传统课堂而言，是新奇的、有趣的，因此微课进入课堂，能够有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。兴趣是帮助学生学习的最好工具，只有从心底接受语文、喜欢语文，才能谈及对其的学习探究。因此，教师在开展微课课堂时，要有意识地加入一些趣味性强的元素，如动画、图片、音乐等一系列与教学内容有关联性的东西，帮助学生学习，让小学生能够从被动学习中逐渐走出来，慢慢接触自主学习，为日后自主学习能力的提高奠定基础。
3.结合实际生活开展教学活动
小学语文处于引导启发阶段，对于一些课文而言，教学的主要目标是以理解感受为主，背诵记忆的知识相对较少，主要是理解巩固对于汉字的认知学习，为日后的学习打下基础。因此，教师在开展微课课堂时，要注意结合生活实际举例。如讲到有关诗句，类似“接天莲叶”等具有描绘性质的诗句时，教师要引导学生观察生活中的实际情况，如果没有这种条件，就为学生展示相应的图片文字，或者让学生结合诗句进行作画，要保证学生能够深刻理解，这也是对教学质量的保证。
4.提高自身综合素质
教师的年龄层次完全不同，小学语文这门课有很多教师都是具备多年的教学经验的，传统的教学方式对他们影响更大，因此他们对于新课程教学改革带来的新教学设备、教学模式比较不理解或者有排斥心理。也有部分教师虽然比较年轻，接受新鲜事物的能力比较强，但是在学习过程中存在一定困难，这些现状都不利于微课课堂的开展。因此，教师要注重自身综合素质的提升，摒弃老旧观念，积极接受新的教学方式，参与教师交流互动的活动，相互学习，对微课的制作反复练习，才能保证微课视频的质量，从而提高小学语文课堂的综合效率。
综上所述，微课对于提高小学语文课堂效率、打造高效课堂、帮助学生实现自主学习都有非常重要的作用。但是在实际应用过程中，很多教师缺乏对微课的制作经验，需要加强学习，积极改进，加以利用。与此同时，要认识到，微课归根结底只是课堂教学的一种辅助手段，任何教学手段都有两面性，有一定优势，就有一定的弊端，所以既要应用，又不能过分依赖，适当地应用能够提高学生的学习兴趣，而过多地采用，则有可能让学生失去新鲜感。教师要把握住这一分寸，在新课程教学改革的浪潮中吸收积极向上的一面，努力提高教学质量，改变教学方式，以学生为学习主体，帮助学生提高能力，最终帮助学生成长为符合新时代标准的优秀人才。
参考文献：
[1]孙晓莉.有效利用多媒体，优化小学语文童话教学[J].求知导刊，2015（21）.
关键词：微课；英语学术论文写作；一课多用；翻转课堂
中图分类号：H319
基金项目：1. 广东省教育厅高等学校教学质量与教学改革工程项目“应用型本科人才培养试点专业”（GD2013104）；2. 广东省哲学与社会科学“十二. 五”规划项目“外语学科专项”（GD15WZ14）
一、引言
2010年，佛山教育局率先在国内组织开展了全市中小学教师优秀微课资源征集与评审活动，首次正式给出微课概念 并开展了一系列微课建设实践与应用研究。由此可见，在我国，微课兴起于中小学教育领域。随着微课在中小学教育领域的成功实践，微课以其主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广等特点被广泛认可，在各个阶段、各个层次的教育领域中迅速传播，成为教育改革和教学模式创新的研究热点。
在中国知网（http：///）的搜索器中，用检索关键词的方法，查找以微课为关键词的文献，截至目前，共有2334个条目。按发表年度查看，会发现2013（92条）至2015年（1552条）间，相关文献数量增长迅速，并且有望进一步增长。
2012年12月，教育部全国高校教师网络培训中心举办了首届全国高校微课教学比赛，推动和促进了微课在高等教育领域的建设和应用。2015年6月，外研社组织开展了第三届“教学之星”大赛 ，并将本届大赛的主题设定为“微课与翻转课堂”，探索微课的设计、制作及其在翻转课堂教学模式中的应用。由此可见，微课在高校英语教育的改革和教学模式的创新过程中，已然备受关注与推崇。
随着微课在各教育领域中的建设与应用，对微课概念的理解也在不断深化。现阶段普遍认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
本文在教育教学方式变革这一宏观的逻辑框架中，以英语专业某一门具体课程的教与学活动为微观切入点，探讨微课在变革具体课程的教与学活动中的有效应用。具体来说，本文结合当前三本院校英语专业学术论文写作课的教学现状和该类院校英语专业毕业生在学术论文写作中普遍面临的问题，提出借助微课来转变该课程现行的教学与学习模式，将微课运用到课前预习、建构翻转课堂、导师研修和即时在线学习中。
在以下论述中，笔者结合入职以来的教学工作经验，以广东海洋大学寸金学院外语系英语专业学术论文写作课的教与学现状为例，探讨在本校现有条件下，具体课程的微课建设与应用，希望借此为同类学校提供有益参考。
二、三本院校英语专业学术论文写作课的教与学现状
根据广东海洋大学寸金学院外语系2012级英语专业本科生现行的人才培养方案，学术论文写作课作为专业必修课开设于第七学期，共计16个学时。笔者以旁听和随机采访上课学生的形式，深入调查了该门课程的教与学现状。
从教学模式的层面上来说，该课程仍然沿用传统的以教师为中心的课堂讲授法，尽管课堂上也会有师生间的问答活动，但这类互动基本局限在概念性的问答。比如，教师提问摘要的内容应该由哪几部分组成，接着抽点学生回答。但学生光知道摘要的内容通常由六个部分组成（主题阐述、研究目的、研究背景、研究方法与数据收集、研究结果和总结与启示[4]），是远远不够的，这充其量只能是在写作过程中起一个指引的作用。当学生实在无从下手时，能够以此为指В找到突破口。但如何才能写好摘要？什么样的摘要才算得上是一个好的摘要？关于这些问题，在课堂上缺乏分析、讨论。又比如教师在讲授“提纲 （outline）”这一小节时，给同学们举例说明提纲有三种写法，第一种是标准提纲，第二种是小数点提纲， 第三种是短语提纲，并要求同学们要掌握第一种和第二种提纲的写法，以及第一种和第二种提纲之间该如何转换。但是，实际上是不是每个同学都掌握了提纲的写法呢？他们在写提纲的时候出现了哪些细节的问题呢？这些问题仅凭课堂上有限的时间是解决不了的。
从师资力量的层面上来说，大多数院校在开设学术论文写作课时，都是采取一名教师包干整个年级该课程的教学工作的做法。仍然以广东海洋大学寸金学院外语系为例，只有一名教师负责讲授该课程，然而2012级英语专业需要学习这门课程的本科毕业生却有384名。就该课程而言，师生比例为1：384，客观上说，光靠一名教师是无法掌握每一名学生的学习情况的，也无法统计归类同学们在学习过程中遇到的具体困难。尽管通过课后练习的形式，可以摸到一些问题。但不得不考虑只有一名授课教师如何能在一周内批改384份作业且还得一边归类由此反映出的同学们在知识点掌握上存在的问题。即便该教师能在一周内完成上述工作，但也很难做到连续8周都如此，且不说该教师可能还得承担其他课程的教学或是学术科研任务。
从学习效果的层面上来说，经过8周16个课时的学习，同学们在面临毕业论文写作任务时，仍然觉得压力山大，无从下手。从认知负荷理论 的视角来分析，很显然，学术论文写作课的课堂属于教学单元内容艰涩、知识点繁多的课堂。在这样的课堂当中，学习者的认知负荷过高，其知识建构活动将受到阻碍，导致教学进行十几分钟后学生注意力开始涣散。借旁听之机，笔者观察了2012级英语本科1班和2班的课堂学习情况，发现：（1）到课率并没有达到100%，可见少数学习者在学习该课程时建构的知识体系并不完整。第二，到课的学生无法将100%的注意力集中在教师90分钟的授课当中，有不少同学尤其是位置靠后靠边的同学时不时会摆弄手机，或是整堂课都在做与该课程无关的事情（比如，赶下一门课程的作业、考研复习、备考专八。）第三，能够将注意力集中在课程学习上的同学也不能确保100%理解掌握授课内容。课堂的90分钟只能确保教师完成知识的传授，并不能确保学生对知识的吸收和内化。在传统的教学模式下，知识的内化需要通过学生课后完成作业或实际操作来实现。考虑到三本院校学生的学习自觉性普遍偏低这一客观事实，即便教师布置了课后作业，也无法确保所有学生会完成，更加无法确保他们能够认真完成。另外，鉴于该课程1：384的师生比例，即便所有学生都认真完成了课后作业，教师也很难做到逐一批改并进行总结。结合笔者指导毕业论文写作和参加毕业论文答辩工作的经验来看，学生在毕业论文的写作中普遍存在以下问题：选题缺乏新颖性、论文格式不规范、框架结构不严谨、理论基础薄弱、文献资料掌握不全面等。从学生的反馈信息来看，同学们普遍不知道该如何选题、如何搜集文献资料、如何围绕中心论点统筹各个章节的内容以及如何撰写开题报告等。甚至有同学不知道如何清除地表述论点、如何提炼关键词、摘要和正文当中的introduction部分该写些什么内容。
综上所述，传统教学模式下的学术论文写作课无论是在教师的教学层面还是学生的学习层面都存在亟待解决的问题。为改善该课程的教学效果，切实提高三本院校英语本科毕业生的学术论文写作水平，亟需转变该课程的教学模式与学习模式。
三、以微课为依托的新型教学模式与学习模式
国内外微课建设与应用的成功案例表明，微课是进行教学模式创新的有效突破口。与传统课件相比，微课既具备优化和辅助教学的功能，还具有自足性、易传播、一课多用的特点。为有效延长学习时间、弥补传统的90分钟课堂讲授的不足（例如，缺乏课堂讨论、学生注意力不集中等），笔者提出建构一个以微课为依托的新型教与学模式，并使微课“一课多用”的特点得到最大程度的发挥。具体设想如下：
第一，依据教学重、难点制作若干个10分钟左右的微课视频。为确保准确把握学生在毕业论文写作中普遍遇到的难点问题，拟从三个渠道搜集数据确定视频内容：（1）抽样查阅上一届毕业生的论文，按成绩等级各抽十份，分别总结各个等级的论文中存在的普遍问题，再进行交叉比较，确定若干典型问题；（2）随机采访10位有论文指导经验和参加过毕业论文答辩工作的老师，请他们回顾各自在指导和评阅学生论文时发现的突出问题，并例举一些典型案例；（3）针对学术论文写作课的教学效果和在毕业论文写作过程中遇到的问题对应届毕业生进行问卷调查，并通过SPSS进行数据分析。
第二，将微课视频应用到学术论文写作课的课前预习当中，并逐渐建构翻转课堂。翻转课堂是对传统教学过程的颠覆。在翻转课堂中，教师是学习的指导者、促进者，学生是主动研究者，课堂内容以问题探究为主。 具体来说，要求学生在课下观看视频资料，完成视频末尾的思考题，并以小组为单位记录总结学习过程中的难点和疑点，在下一节课前汇总给教师。教师在课堂上带领学生回顾视频中的关键知识点，集中讲解学生们在预习中碰到的难点、疑点，带领学生进行深入学习或组织学生进行有效的交流讨论。例如，教师可以制作一段介绍具体的选题方法的微课视频。对于本科生来说，比较易于领会和操作的选题方法是检索已经学过的课程、清点知识储备、确定大致的研究方向。在这堂微课当中，教师可以帮助学生梳理学过的专业课程并从中归类几个选题范围，再逐个例举大的选题范围内可供参考的论题。学生通过微课中提供的选题思路，确定好大致的选题范围，试探性地搜索相关资料。课堂上，教师将选题范围一样或类似的学生编成小组，要求学生就自己的研究兴趣、选题思路和搜集的资料与小组中的其他成员进行交流、讨论。教师对各小组的讨论依次进行指导。这样一来，有助于学生扩宽研究视野、进一步明确选题，还能有效避免重题现象。
第三，将微课视频应用到论文指导教师的研修中。学术论文写作课是为毕业生更好地完成毕业论文服务的，但几百名学生的论文指导工作无法由该课程的任课老师一力承担。论文指导工作必须得由其他老师共同来完成，但是不是所有的指导老师都熟知学术论文写作理论呢？未必见得。根据以往经验，学生论文终稿的格式五花八门就能很好地说明这一点。此外，是不是所有的指导老师都足够重视论文指导这项工作呢？或者说他们有没有充分意识到毕业论文于毕业生而言的重要性呢？也未必见得。不少学生反映在写作过程中并没有从导师那得到足够的有效指导；导师也没有及时督促学生提交论文稿件，导致论文修改时间仓促。在交叉评阅论文时，仍然存在结构、格式、语法方面的重大问题。因此，有必要借助第七W期毕业论文动员大会之机，以微课为依托对论文指导教师进行培训。第四，将微课视频应用到学生的论文写作过程中。论文撰写和修改工作主要集中在第八学期。作为应届毕业生，除了要保质保量地完成毕业论文，还要忙着找工作，不停地参加笔试、面试，以及参加毕业实习。实际上，大多数同学的毕业论文都是在离校的状态下写成的。在这种状态下，导师很难实现即时的指导。但在移动终端设备和互联网的辅助下，学生可以通过再次学习微课视频寻求即时解答。甚至还可以通过微课平台和在线的同学进行讨论，得到解决问题的最佳方案。
四、结语
将微课应用到英语专业学术论文写作课的教与学活动中，必将促成英语专业学术论文写作微课的建设。在确定该微课教学内容的过程中，必须先系统地总结英语专业本科毕业生在学术论文写作中普遍存在的问题，这将有助于教师在今后的教学活动中有的放矢，同时也将有助于各导师引导学生在写作过程中有意识地规避这些问题。将微课应用于实际的教学情境中形成翻转课堂，有利于改善该课程的教与学效果，有助于挖掘学生的独立学习潜力、培养协作意识，从而有效提升英语专业本科毕业生的学术论文写作水平。将该微课应用于教师研修，除了能解决一些论文指导工作中的切实问题，还能启发教师革新所教课程的教学方式、学习微课制作策略与技术。
参考文献：
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[4]. 周开鑫. 英语专业学生学术论文写作手册 [M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2014
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