关键词：初中生物 教学 常用 导入方法
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（c）-0102-02
在教学过程中，教师要充分利用一切有形的教学手段，诸如语言、失误、标本、模型、挂图等，充分调动学生的感知，激发学生的情感体验，激起他们兴奋、愉悦的情绪，创设生动感人的教学情境，让学生变抽象的知识为具体化、形象化，从而为学生架起由形象思维向抽象思维过渡的桥梁，引起学生的有意注意，使课堂气氛变得活跃起来。
1 运用诗词设置情景
有很多古代诗词蕴有生物学知识，在生物教学中利用诗词引入，可使得教学内容活泼，使生物教学课堂与实际生活紧密结合在一起，勾起学生对生活经验的回忆，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“生物与环境的关系”时，用“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的诗句导入新课，并且巧妙地把诗中的语音环境换成：“竹外桃花三两枝，春江水暖谁先知？”的问句，这样一来，学生就能深刻理解环境；讲授“两栖动物的生殖和发育”时，用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的诗句导入新课，让学生知道青蛙的繁殖时间和环境的密切关系。
2 图片的直观导入
初中学生的理解能力相对来说是比较弱的，教学中就得多用形象的、立体的方法激发他们的思维，因此教学中笔者就常用图片或照片引入。有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。由此，自己可以很自然地导入新课。
2.1 通过课本相关图片导入
例如：在学习“种子植物“这节课时，利用一朵妖娆的荷花的图片引出”千年莲子“开花引入种子植物产生种子的基本特征；又例如：在学习与免疫有关的疾病这节课，上课开始时采用图片展示法：首先直接展示艾滋病感染者的图片，通过图片的展示，学生会感受到艾滋病患者的痛苦、病毒对身体的摧残。学生就会产生为什么会感染艾滋病、有哪些感染途径、是什么原因使人的身体受到这样严重的摧残以及如何预防等一系列的问题，进一步让学生产生浓厚的学习兴趣。让学生一上课就关注这种疾病的病因，带着问题去学习，激发其学习兴趣。
2.2 热点、焦点新闻图片导入
为了使学生对新知识的理解和掌握得更深刻，更牢固，笔者采取了展示宝马汽车和我国生产的比亚迪新能源汽车图片，再教育学生尊重“中国制造”的同时，告诉学生中国作为崛起中的大国，在不久的将来，一定能造出中国的“宝马”汽车――比亚迪，从而引导学生选择自己将来买什么样的汽车，自己选择车的标准是什么？根据学生的选择笔者做出了自己的评价，引导学生在将来购买车辆是要坚持节能、减排、环保、绿色的购车标准。同时提出为什么要选择节能减排环保的车，引出大家应关注环境问题，进而切入此节课的主体“温室效应”的产生原因和解决的办法。通过让学生观察图片的导入方法，能够很好地激发学生要认真去学习好此节课内容的想法。
3 影音资料导入
影音资料可以给学生视觉、听觉的感受，多重刺激有利于学生加深对事物的印象，引起学生的注意，关注相关的问题，以及问题的解决的办法，这样有利于课堂学到的相关知识的应用。例如：在学习“人的生殖“时，笔者上课直接就播放歌曲《世上只有妈妈好》，在”人的生殖“中讲授分娩的内容时，笔者会让学生听周杰伦的歌曲《听妈妈的话》，从中教育学生要尊重父母，孝顺父母。
4 谚语
通过形象、生动的谚语导入新课能大大增加学生的学习兴趣，很多谚语都与生物学知识相关。例如：在引入“生物的遗传和变异”这章时，笔者就运用了“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”和“种瓜得瓜，种豆得豆” 让学生明确为什么种瓜不能得豆、种豆不能得瓜？引起学生的广泛参与讨论，明确实质是生物种族的延续，进而导出生物的遗传问题；“一母生九子，九子九条心”谚语，让学生去思考同一种生物为什么个体之间存在着差异？进而导出生物变异的相关知识内容。又例如在学习“种子的萌发”时引用农谚：“清明前后，种瓜点豆”，让学生明白种子的萌发与环境的关系。
5 联系实际法
生物学和人们的生活紧密相关，在教学中运用学生生活中常见的、熟悉的和关心的生物学实例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，达到事半功倍、举一反三的功效。例如《细胞通过分裂产生新细胞》可通过对照某一学生出生时和现在的身高、体重，然后问：“为什么我们能由小长大？”一粒种子长成参天大树，你能分析生物体由小长大的原因吗？教师解说到因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围的空气湿度，并降低空气的温度，所以大树下乘凉舒服些。那么，什么是蒸腾作用？蒸腾作用对植物的生活有什么意义？通过这样一连串的导入，联系生活实际，学生感觉亲切、熟悉，从而更好地激发学生的求知欲。
6 温故知新导入
运用已经学过的以及学生已经掌握的知识引入新知识，也是生物教学中常用的导入方法，引导学生在原有的知识基础上去发现问题。在导入新课时，教师首先以复习、提问等方式开始，对旧知识加以概括提出即将研究的问题，提供新旧知识联系的交叉点，这样既促进了旧知识的巩固又明确了该节课的学习目的、任务和重点，同时也能激发学生探求知识的好奇心，从而产生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在讲“血液循环”一节时，通过复习心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，提出血液是如何在心脏和血管里循环？血液流动时，它的成分发生怎样的变化？从而导入新课，为学习血液循环的知识做铺垫。
7 结语
综上所述，教师还可以通过典故和仿生学以及一些广告词等知识导入新课。总之，灵活多样的导入方法是提高教学质量所不可缺少的。根椐教学内容以及选择何种方法和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当和贴切，并能体现教材的科学性和思想性。因此，不能一味迎合学生的好奇心理，而脱离教学要求。只要在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
参考文献
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【关键词】初中生物 课堂教学 教学方法 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.018
初中阶段学生刚刚开始生物这门学科的学习，对学生而言，这是一门全新的学科，每一个学生都在相同的起跑线上，而教师此时采取何种方式对学生进行有效引导，直接影响到学生学习的有效性。现代教学出现了很多有助于教师有效展开教学的方法，因此初中生物教师在授课的过程中，要积极的运用到教学实践中去。本文就有效的初中生物教学方法展开论述。
一、将教材知识形象化
生物虽然是一门研究与我们的日常生活密切相关的一些现象的学科，但是，翻开生物教师我们不难发现，如果教师单纯的对学生进行知识点的讲解，那么，整个课堂教学将会变得十分枯燥。例如：教师在对学生讲解“细胞的分裂”这一知识点的过程中，如果照本宣科，那么，细胞分类的这一神奇过程就变得十分无趣，整个课堂教学对学生也失去了吸引力。鉴于此，要求教师在对学生进行教材上的知识点讲解的过程中，要将教材上的知识点形象化。本人在实际的教学中，为了使教材上的知识点更加形象的展示给学生，因此，本人积极的借助于多媒体进行教学。例如：本人在对学生进行“细胞的分裂”相关知识点讲解的过程中，就积极的运用多媒体辅助课堂教学，通过多媒体的形式将这一过程形象的呈现给学生，既能够使学生很好的掌握细胞分裂的过程，又能够使生物课堂教学变得十分有趣，进而收到良好的教学效果。
二、组织学生展开小组合作学习
初中生物教师在将多种多样的教学方法运用于生物课堂教学的过程中，应该引起重视的一个方法就是有效组织学生展开小组合作学习。小组合作学习法在传统教学中已经为教师所使用，但是在以讲授法为主的传统教学中，小组合作学习法并没有引起足够的重视，然而小组合作学习法却是一种对学生有效进行知识点的学习，及有效培养学生的能力，因此这是一种十分有效的方法。
初中生物教师在授课的过程中有效引入小组合作学习法，积极的组织学生开展小组合作学习，对学生的生物学科学习具有重要意义。1.学生在进行生物理论知识点学习的过程中，需要组织学生开展小组合作学习。生物理论知识点较为抽象，同时一些问题需要学生进行有效讨论，教师组织学生开展小组合作学习，正好为学生提供了一个就知识点展开沟通与交流的机会，对学生有效学习生物理论知识点有很大帮助。2.学生在进行生物实验的过程中，需要有效开展合作学习。实验是生物学科的一个重要组成部分，学生在到实验室做实验的过程中，有些实验也需要学生之间的合作才能完成，因此教师要能够有效的组织学生开展合作学习。
三、注重基础知识教学
不管新时期教师在生物教学的过程中，将以何种教学方法运用于课堂教学，教师都应该引起高度重视的一点，就是注重基础知识教学。初中阶段由于学生刚刚接触到生物学科学习，因此正是学生进行基础知识点学习的关键时期，只有学生扎实的掌握了基础知识点，才能通过对基础知识点的应用，更好的进行生物学科学习。
然而就目前的初中生物课堂教学而言，部分生物课堂教学的过程中，对基础知识的教学没有引起重视，导致学生难以扎实的掌握基础知识。学生难以掌握基础知识，就更难以通过对基础知识点的有效应用灵活解决各种问题，自然影响了学生学习的有效性，因此教师在教学的过程中，一定要注重对学生进行基础知识点的讲解。本人在授课的过程中，对基础知识的教学引起了高度重视，一方面，在对学生进行基础知识点讲解的过程中，采取各种有效的方法帮助学生理解知识点；另一方面，采用较为严格的检测措施，确保每一个学生都能够有效的掌握知识点。
四、注重实验教学
实验作为生物学科的一个重要组成部分，教师在教学的过程中也要引起高度重视，只有学生学好了实验，才能通过实验更好的辅助学生进行生物知识点的学习，也只有学生在初中阶段打好了实验基础，学生才能进行更加深入的实验研究。
本人在实际的教学中，也十分注重对学生开展实验教学，本人认为初中生物教师为了有效引导学生进行生物学习，应该做好以下几方面的工作：1.从理论上对学生有效展开实验教学。实验虽然有很强的操作性，但是学生应该首先掌握一些与实验相关的理论知识点，这样才能为学生有效进行实验操作奠定基础。2.为学生创造更多进行实际操作的机会。为了切实提升学生的实验能力，要求教师在教学的过程中，能够为学生创造更多进行实际操作的机会，使学生能够在实践中加深对理论知识点的印象，也能够提升学生的动手能力。3.引导学生将生物实验拓展到生活中去。虽然现代教学中对实验引起了高度重视，然而在实际的教学中我们不难发现，学生到实验室进行实际操作的机会依然较少，因此教师要引导学生将实验拓展到课外。同时学生在生活中积极主动的展开生物实验，对学生创新意识的培养及创新能力的培养，都有很大帮助。
五、实现教学方法的多样化
在有效开展初中生物教学的过程中，教师还应该积极的将多种多样的教学方法灵活的运用于课堂教学，使整个课堂教学抑扬顿挫，不再像传统教学那样，宛如一潭死水。虽然初中生物教师在授课过程中，将多种多样的教学方法运用于课堂教学十分重要，然而在实际的教学中我们不难发F，并不是每一位教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，都能够收到良好的教学效果。教师只有在将多种多样的教学方法运用于课堂教学的过程中，讲究方法与技巧，才能收到良好的教学效果。
在我国，还没有出现与初中生物教学完全适应的科学方法体系，就必然会使教师在教学过程中没有借鉴的依据，周而复始，教师就会很少或基本放弃对学生进行科学方法的训练。对于初中生物的教学来说，授课过程中举例是必不可少的。例如，在学显微镜的如何使用时，教师先要举例介绍显微镜的发展历史，然后再用不同的显微镜观察放大的红细胞的形态，借此来引出结构与其放大的原理，使学生的学习过程变得生动有趣，充分体现科学方法教育在课堂中的实践。
一、科学方法教育对初中生物的作用分析
在生物教育研究中，科学方法教育自始至终都是着重研究的课题，不管是从提高民族的整体素质角度还是当前的课程改革的时间来讲，做好生物科学方法的教育教学工作，都具有深刻的时代意义。
在教育不断改革的今天，非常有必要对中学生进行科学方法教育，让学生自己动手实验，这样可以使学生以最好的学习方式，主动接受最新的授课知识。例如，在探究非生物因素对某种动物的影响时，教师引导学生总结生物生存所需要的因素、作出假设、设计实验、进行实验，然后在小组内交流讨论。这样，不仅可以让学生知道实验不是只有大科学家才能做，学生也可以做，而且在实验过程中，可以让学生获得学习的乐趣。
在整个生物教学中，教师和学生是一个不可分割的整体。对于学生来说，在观察生物现象、形成生物认识、认识生物规律以及分析解决科学问题的过程中，所涉及的认知结构以及有关知识内容和科学方法基础的准备程度等都与科学方法教育有着极大的联系。
对于教师来说，科学的方法教育表现为教师教学设计时，能够对学生学习的内容了解，针对每个单元列出详细的科学方法目标，并且能在最好的时机将科学方法教育带到初中生物的教学之中。比如在学习植物的绿叶光照下可以制造有机物的过程中，教师必须根据教材先找出可以进行此实验的素材，如天竺葵，而其他植物如白薯叶也可以进行这个实验，而如果教师考虑使用菠菜叶的就不可以，原因是菠菜叶不可以积累淀粉，所以不能使用。所有的授课，都需要教师的精心准备才可以。
二、科学方法教育在生物教学实践的研究
苏教版教材体现了以学生为主的教学理念，用科学方法教育把学生带到学习中，做学习的主人，培养和发展学生的主体性，这是苏教版教材的教学根本任务。对此，在生物授课过程中，可以借鉴其优点，发展学生的学习主体性。以学生为中心的理念要在课程中充分体现，根据学生的思想与认知程度，在课堂中设计问答、思考与讨论等多种形式的活动，使学生全身心投入课堂，真正做学习的主人。
在新的一轮课程改革中，我国已将教学目标从过去的一维发展到三维。苏教版教材将科学方法教育带到了教学实践当中，取得了良好的效果。据此，将科学方法教育带到生物的教学实践中，会进一步提高学生的科学素养，提高教师的课堂教学效率，为学生终身发展、应对现代社会未来的发展的挑战奠定基础。
例如，对于“种子的萌发条件”这节课，重点在于让学生了解种子萌发条件及其内部变化。这就需要教师进行引导进行探究实验，得出结论。让学生在实验中观察现象。根据科学方法教育的理论，教师在设计思想的时候可以采取实验与讨论的教学方法，让学生在课前充分预习，并且能够在课前实验，得出种子萌发所需的内部条件。在课堂上，教师可以让学生做课堂的主人，讨论观察的结果，引导学生的思考，并得出结论。随后，教师可以让学生讲述自己所学种子萌发这一课的方法、过程、结论，使科学方法教育在初中生物课堂上完全实践起来。
对于初中生物的教学来说，将科学方法教育运用到其教学的实践中的要点就是将两者做到有效的结合。根据初中生物授课内容的特点与初中生的思维特点来设计教学方案的主要目标是科学方法教育在生物教学中的发展主线。在实践中沿着主线走，在授课中，跟着科学方法教育走，是科学方法教育真正融入初中生物教学的重要保证。
【关键词】初中生物教学 自主学习能力 培养 方法
新时代的到来，对人才提出了更高的要求，传统的教学方式已不能满足学生的需求。新课程改革要求学生在学习理论知识的基础上，强化学生的学习技能，让学生爱学习、会学习，学生通过自己的研究学会生物知识。彻底颠覆学生在以往学习中的被动地位，变被动为主动，成为知识学习的主人。由此可见，培养学生自主学习的能力是何等重要。
一、激发学生学习生物的兴趣
生物是一门趣味性很强的密切联系社会实践的科学。生物科学的新信息、新成果大量涌现，很多是社会关注的热点问题，所以教师要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，再结合恰当的教育方法和技巧，就很容易将僵化、呆板的课堂变为充满乐趣的学习乐园。
教师在课堂教学中经常穿插一些生物学家科研方面的事迹，生物学科的新信息、新成就和社会关注的热点问题，如人类基因组密码的破译，纳米技术在生物领域的应用和推广等内容，使学生认识到科学离自己并不遥远，科学发明创造与社会实践有密切联系。学生知道，只要学好基础知识，掌握一定的自主学习能力和研究方法，将来也有可能成为一名科学家，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师要密切结合社会生活实际，如在学习传染病时，介绍非典型性肺炎、禽流感等的传播途径和预防方法，从而把知识的获得转化为学生的迫切需要。
提高教师的上课技巧，吊起学生的学习“胃口”，使学生有“意犹未尽”的感觉。教师可以巧设疑问，促使学生去主动学习，努力寻求答案。如在学习“蝗虫的呼吸作用”前，向学生提出问题：有两只活的蝗虫，我们把一只蝗虫的头部浸没在水中，而把另一只蝗虫的腹部浸没在水中，这两只蝗虫哪只先死呢？学生因此而产生强烈的求知欲望。教师也可以运用直观教具和多媒体演示，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单。如从蝗虫的取食动作领悟咀嚼式口器的概念，再通过多媒体演示将蝗虫口器的各部分解剖在画面上，化小为大，逐一分析各部分的功能，从而大大激发了学生学习的兴趣。
二、掌握正确的阅读方法，培养学生的自主学习能力
自主探索学习能力的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自主探索学习的效果。
预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高预习阅读的有效性，教师要先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后做出解答和提出疑难。如《植物种子的萌发》一课，教师可以设计下列预习提纲。1.什么叫胚？2.大豆种子的结构有哪些？3.种子萌发有哪些内部原因？4.种子萌发需要哪些外界条件？5.种子萌发有什么样的过程？阅读提纲要力求具有启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。指导学生在预习阅读中，先根据预习提纲纵览全文，了解梗概，然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。
课中阅读是教师随教学进程提出问题，让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，教师要经常变换形式提出问题让学生阅读思考。
三、在生物教学中，培养学生的自主观察能力
很多时候，学生学习生物知识都是一种理性认识，没有实际的感性了解，特别是城市学生。因此，在初中生物教学过程中，要始终以学生感知为教学基础，有效培养学生的观察能力。生物科学是一门具有较强科学性的学科，在上课过程中教师除以一些图片、模型、标本的形式指导学生掌握知识以外，还要将学生带到大自然中去感受。学生通过观察身边的生物生长，进而深刻理解课本知识。在学生观察之前，教师首先要让学生明确观察的内容、观察过程中的注意事项以及需要探究的问题，这样才能有效避免学生在观察过程中的盲目性。例如，在学习呼吸作用和光合作用的时候，教师指导学生对植物进行A组和B组划分，观察植物在不同环境下的生长状况，并写出观察结果。这样，学生的学习就有了主动性，更具有条理性。在观察过程中，学生能对重点问题进行有效探究、重点观察，进而得出结论。观察学习法能有效培养学生的自主学习习惯和严谨的治学态度。
四、结语
总而言之，初中学生生物学习自主性的培养不是一朝一夕的事，教师需要在教学中有效地指导学生进行学习，培养学生的自主学习意识。在生物实验过程中为学生创建自主探究学习的环境和氛围，变被动学习为主动学习，提升学生的自主学习能力。只有这样，才能有效促进学生积极参与生物教学活动，更好地提升生物教学质量。
【参考文献】
【关键词】初中生物 科学方法 教育 探讨
初中生物是一门以实验为基础的自然科学。在生物课堂中，运用科学方法教育顺应了时展的需要。科学方法的掌握对学生、老师都有着极大的帮助，同时也会对学生所具备的科学素养产生深刻影响。基于此，本文就科学方法教育在初中生物教学中的应用问题做出如下的分析与探讨。
一、科学方法教育在初中生物教学应用中的重要意义
（一）科学方法教育内涵的解读
科学方法是人们在认识和改造客观世界的过程中总结出来的对事物研究探索的正确思维方式和行为方式。科学研究的方法有观察法、调查法、实验法、数学方法、系统论方法、信息论方法、控制论方法等。在初中生物教学中最常见的是实验法。
所谓的科学方法教育，就是指老师根据学生的认知能力和心理发展水平，应用现代先进的教育思想和教育手段，有思想、有目的、有计划地传授和渗透某种学科知识的科学方法，让学生受到科学方法的熏陶和培养，增强学生的个人修养，并且使学生掌握最基本、最主要的科学学习方法，促进知识掌握能力、实践能力以及创造能力的培养，进而提高全体学生科学素养的教育过程。
（二）初中生物教学应用科学教育方法的现实意义
1.引导学生懂得科学思维
思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。它是通过分析、综合、比较、具体化、系统化等互动过程，以已有的知识为基础，实现将感性材料转化为理性认识的活动。而科学思维是思维形式与思考方式的统称。在初中生物教学中，运用科学方法教育学生，能使学生的思考方法科学化，促进学生思维能力的形成，让学生了解各种思维形式，促进学生的科学素养的提高，提升自身的学习能力。在实验教学中，通过利用控制变量法能使实验的结果减少失误，更加的准确。比如：在探讨“验证绿叶在光下合成淀粉”这个实验中，有光和无光是我们所要控制的变量，只有控制好有光和无光这对矛盾，这个实验才能取得好的效果，促使学生的思维方法更加合理、科学。
2.培养学生的观察力和发现意识
观察在人类认识客观世界、改造客观世界的过程中具有重要作用。在生物课程的实验教学中，观察更是必不可少。老师在实验中应用科学方法对学生进行教育，让学生懂得用观察法、类比法、模拟法等科学方法来进行实验，这在一定程度上强化了学生的科学思维，促进了学生动手动脑能力的培养，使学生的观察能力与发现意识也有很大幅度的提高。
例如：在初中生物关于“绿色植物的蒸腾作用”的教学中，要求学生对植物的蒸腾现象进行描述，解释植物体内水分散失的主要原因，这就需要学生进行观察实践。首先，教师对学生提示观察思考的顺序：实验中先观察塑料袋壁上所发生的现象，再看容器内的水量变化，进而思考上述两个现象之间的联系，然后探索控制水分散失的主要结构，分析水分是通过何种形式由植物体内到达塑料袋内壁上。接着，提示学生结合教材，回忆“叶的结构”中所讲述的内容，对观察前所提出的问题进行回答。最后，通过小组合作对观察结果进行分析探讨，得出结论：塑料袋内壁上出现的液滴是植物通过蒸腾作用产生的，植物水分的散失主要通过叶片气孔；同样容器内的水分明显减少，这是植物在进行吸收作用。通过这个观察实验我们更能看出，观察法的运用不但锻炼了学生的实践能力，还促进了学生的观察力和思考力的提高。
3.能够提高学生素质
全面提高学生的基本素质，使学生的潜能得到更好开发是当代素质教育的宗旨。而对学生的素质教育来说，课堂是提高学生素质教育的关键，生物教学恰恰包括了很多素质教育的内容。所以，在初中生物教学中，老师应好好地利用课堂，使学生得到全面、充分的发展，因此，在教学中运用科学方法是必不可少的。科学方法教育提高了学生解决问题、分析问题、应用创造的能力，加强了学生和老师之间的交流，提高了学生的综合素质，使学生在生物教学上能够多提出疑问，比如：“种子的萌发需要具备哪些条件”“植物的光合作用是怎样进行的，需要哪些条件”“什么是呼吸作用，怎样做关于呼吸作用的实验”等，并将这些疑问付诸实践，通过观察和实验等方法进行探讨，得出结论。这能更好地提升学生的学习能力，促进学生对科学方法的了解，提高学生的基本素质。
二、科学方法教育在初中生物教学中的实践对策
（一）通过生物科学史“解读”科学方法
生命科学史是以生命科学基础知识为载体，以历史发展过程为线索，将科学性、思想性和历史性融为一体，用丰富的资料论述科学家的创造性劳动，描述科学家科学探索的思维过程和方法。它是学生进行科学探究的范例，无疑是实现科学方法教育的有效途径。在初中生物教材中，有许多关于生命科学史的教学内容，比如：生物学发展过程中的四个重要的事件：第一，瑞典分类学之父林奈提出关于生物的分类应划分为：界、门、纲、目、科、属、种；第二，英国的达尔文提出生物进化论：所有的生物都来源于原始的共同的祖先；第三，英国的哈维对血液循环的发现；第四，美国科学家沃森和英国科学家克里克对DNA分子双螺旋结构的发现和破译人体内全部的DNA所含的遗传信息。这些科学发现是科学家科学探究的结果。生物老师可以利用这些素材，为学生讲解生物科学探究的过程，帮助学生了解科学探究、科学方法，让学生在快乐中学习科学方法。
（二）通过知识教学渗透科学方法教育
生物学科是理科中的文科，它要求学生了解、记住的知识有很多。在初中生物教学中，生物教师在引导学生阐释生物课本中的科学概念、定理和规律并加以分析概念、定理和规律之间的各种内在联系形成知识主干时，就可以借助一定的工具、一定的手段，通过一定的思维操作去观察、发现，这一过程就体现了科学方法教育。例如：在生物课上分析观察法时，老师可先讲解它的含义，所谓的观察法就是指观察者在自然发生的条件和理论指导下，有目的、有计划地考察研究对象，以此获得被观察事物现象或特征的一种科学方法。然后，老师可以要求学生投入到教学实践中，可以使学生观察“不同种生物生活在一起所形成的不同的关系”“观察种子萌发的外部条件”等。通过知识教学渗透科学方法，并投入实践中，能有效地加深科学方法在学生脑海中的印象，使学生在之后的学习中能更灵活地运用科学方法，促进自身综合素质的培养。
（三）在生物实验教学中进行科学方法教育
生物是一门实验学科，而对科学方法的认识最有效的就是进行实验。科学实验法是指人们为了达到研究的目的，利用相关的科学仪器和设备，人为地控制和改变客观事物或者过程，以此深入地探究自然界发展规律的一种方法。一个完整的实验过程应具备发现并提出问题、收集与问题相关的信息资料、做出假设、设计实验方法、对实验数据或资料进行记录、分析实验现象、得出结论这七个过程。提出问题是一个实验的开端，它能确定实验研究的方向；随后选择合适的实验方法，挑选合适的实验设备，设计合理的实验步骤进行实验与观察；最后，对实验所得的结果进行分析，得出结论。这样，整个实验都是有序的，具有一定的规律。
例如：在“探究影响鼠妇生长分布的环境因素”的实验中，教师对学生运用实验法进行指导。在应用“实验法的基本过程”中，教师首先要指导和鼓励学生“提出问题”。学生在捕捉鼠妇时，教师要要求学生认真观察鼠妇的行为以及鼠妇生活的环境条件，鼓励学生带有好奇心的提出问题。然后，在使学生理解实验法的基本过程时，必须引导学生进行讨论。在实验前，以小组为单位，将自己所提出的假设和问题与小组成员进行讨论，如：在这个实验中，所设计的对照条件是什么？对这个实验最后所得的结果有什么预想等等。通过讨论交流能更好地提高学生对科学方法的了解，并加强了学生的沟通能力。接着，在实验中指导学生找到并控制单一的可变因素。在“探究影响鼠妇分布的环境因素”中，要强调不能同时研究“阴暗”和“潮湿”这两个可发生变化的因素。只有在实验中找到并能控制的单一可变因素，使其他的因素不变，所得到的结果才能够减少误差，更为准确。在这个实验中，可变的因素是光，对照条件为是否有光，只有控制好光明与阴暗这一对矛盾，这个实验才能取得成效。由此可知，通过实验教学，能使学生更好地对科学方法进行了解和掌握，培养学生的科学态度，提高学生的实践能力。
（四）训练有目的、有条理的观察能力以加强科学方法教育
在生物学习中，不可缺少的就是观察法。在大自然中学习生物使学生感到新奇，绚丽多彩的生物现象使得学生目不暇接，极易分散学生的注意力而导致盲目观察，所以教师要在室外课堂中训练学生进行有目的的观察。在讨论讲评中围绕观察的目的，各小组分别汇报观察结果，引导学生小结。在讲评中，侧重表扬那些能排除干扰，克服盲目性而达到良好的观察效果的观察小组，使学生在之后的观察活动中有目的地进行观察，收获成果。例如：在学习植物的多样性时，学生能按照教材上的检索表认识到校园内的各种裸子植物，并通过自己的自我学习和仔细观察，认识了水杉和雪松，制作了一张新的检索表，将水杉、雪松纳入进来。由此可见，学生的观察目的性增强了，学习能力也提高了。
有条理的观察是观察和实验中不可缺少的。教师要训练学生进行有条理的观察，以此来培养学生的条理性。比如：在学生用显微镜观察自制的洋葱表皮细胞时，教师要提醒学生将注意力集中到视野中的一个细胞上，引导学生由表及里地进行观察。在之后教学的观察活动中，要结合不同的观察对象，根据不同的观察目的，训练学生确定合适、科学的观察顺序，逐步培养学生的条理性。在初二生物课程的小结中，教师应引导学生归纳出不同的观察顺序及观察方法，如：观察一个目标时，可以由远及近或由近及远进行观察，可以由外及内或由内到外进行观察，或是由周边到中心或由中心到周边进行观察，或是可以由局部到整体或由整体到局部进行观察等等。通过有计划地进行条理性训练，不仅使学生提高了观察能力，也使学生的思维、表达和交流的条理性不断增强。
（五）通过生物习题来进行科学方法教育
教学中必不可少的就是练习。在生物教学中，通过生物习题练习，老师可以对学生知识的掌握进行很好地把握。在生物教科书中，每节课程的后面都有生物习题，有基础的也有疑难的。基础题要求每位学生都应掌握，疑难题或者实验题则要求在小组内进行学习和实践。如：“用显微镜观察动物细胞、植物细胞的结构，并分析它们之间的异同点”，这可以以小组为单位进行实验学习。学习过程中，学生是主体，为了更好地掌握科学方法，必须通过学生自己的练习和体验。学生只有将自己所学的知识运用到解决实际问题中，才能更好地掌握生物科学方法，提高自身的思维能力和分析解决问题的能力。
三、结束语
综上所述，在初中生物教学中，老师需要经常地引导学生用科学的方法去分析问题、解决问题，让学生对科学方法产生浓厚的兴趣，加深对科学方法教育的理解，培养学生的观察能力。这样，不仅有利于促进教学效果的提高，而且有利于培养学生的科学素养、实践能力以及创造能力。
【参考文献】
一、激发学生的学习兴趣
兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快，从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情。这是生物学教学立于不败之地的关键。
二、积极诱导学生参与教学
以往的“一刀切”、“齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学的少、慢、差、费的现象。如，教师满堂地讲，学生毫无兴趣的听；教学内容封闭；教学信息缺少双向的交流，学生没有参与的机会；教学效果较差，优秀学生吃不饱、后进生消化不了等。课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。
三、注重教学信息的反馈调节
以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越巩固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上教师应不断地从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度、方向，使学生忙而有序、忙有所获。虽然教师退居二线成为课堂教学的旁观者，但是对教师驾驭课堂的能力要求更高。如在讲述生物进化历程时，笔者引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的心脏结构，有位同学却标新立异把蚯蚓的心脏拿来比较，并得出动物的心脏是由无到有，由多到少，由简单到复杂的结论，这是学生创新思维的火花！笔者捕捉到这一信息，鼓励这位学生向全班同学阐明自己的观点。该同学的观点引起全班的一次大讨论。这是一次探索求知方法的大讨论，这次讨论加深了学生对生物进化论的理解，有助于学生生物进化思想的形成与发展。成功的反馈是激励学生学习的强有力手段，它能够使学生体验到学习的乐趣，激起追求更大成功的欲望与信心。成功反馈一方面要及时，另一方面教师要采用鼓励性评价，扩大反馈范围和内容，争取“东边不亮西边亮”的效果。在引导学生积极探索学习的过程中，教师要善于发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，这种做法能够使学生的创新意识得到培养，创新潜能得到激发。当学生独立思考遇到困难时，教师应及时给以提示、点拨；当学生对某一个问题争论不休时，教师应及时引导或转移学生讨论的主题。
四、加强学法指导
影响学生学习质量的一个重要原因就是学习方法不够科学、有效。因此生物教学中应注重对学生学习方法的指导，帮助学生学会学习。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终身受益。“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习。”（陶行知语）“一个优等教师教学生自己去发现真理。”（德国教育家第斯多惠语）等都说明学法指导的重要。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。
一、初中物理教学中创新能力培养的重要性
当今社会的发展速度不断加快，科学技术也有了飞速的发展，在这样一种社会形势下，需要有大量的有创新思维能力的人才，这就决定了培养创新型人才这一战略的必要性。因此，在物理教学过程中，就应该充分响应这一号召，实施创新的教学模式，在课堂上充分发挥学生的主体地位、引领学生自主思考探索问题并且实际动手解决问题。总之，由于初中物理这一自然学科本身就有着极强的实践性和创新性，因此在初中物理的教学过程中培养学生的创新能力是十分必要的，这是整个社会形势所趋。
二、培养学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的关键
不同的学科具有不同特点，对学生来说就有不同的兴趣点。在教育教学中把握住学生的兴趣点，就是抓住了学生的注意力，所以教师要把握住学科特点，找出学生对所授学科、章节的兴趣点，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的最强动力。学生对所学内容有浓厚的兴趣，想不让他们探讨、创新都难。为此，教师应该用各种方法培养学生对所授学科的兴趣，为学生自觉主动地探求知识、自觉创新打下基础。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法、掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。
三、情境启智，激发创新思想
“?d趣是最好的老师”，当学生对所学的内容产生兴趣时，他们就会不畏艰难，积极主动地进行学习，所以教师应不失时机地给学生创造学习物理的环境。结合物理课的特点，加强实验对学生的刺激，营造创新教育的氛围，使学生保持乐思、敢问、勤思的思维状态，从而激发学生学习的兴趣，这样学生便会主动、积极地参与到整个教学过程中，为激发学生的创新思想做好准备。正确引导学生走出课堂进行课外小实验可以进一步引导学生关注社会，关注生活，利用物理知识解释、解决实际问题，从而更好地拓宽实验功能，培养实验兴趣，提高养创新能力。如实验测量纸片下落的速度时，改加工三个纸团来替代原来的纸片，下落的时间可以控制长短了，利于秒表测出。可让“一滴水”当透镜，用玩具照相机、潜望镜等。利用几何知识测定校园内旗杆高度。用油滴、肥皂水、三棱镜、水和平面镜等多种方法完成光的色散。让学生制作橡皮筋测力计、潜水艇模型、密度计等。学习电学时可以引导学生制作楼道灯。教材设计了较多学生易学易做又有趣的探究性实验，我们要充分利用好这些资源，认真组织，使每一位学生都想参与到这些课外活动中。学生参与课外活动既巩固所学的知识，又提高他们的动手能力、思维创新能力，丰富他们的课余生活，拓展他们的知识领域。学生的独立思考、创造精神和良好的学习方法，将使他们终生收益。教师在学生实验中应该大胆尝试、大胆放手、不怕失败、绝不代办。
四、科学引导，培养创新能力
有学者曾说过：“在教育中应尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探究，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。”古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于创新思维的发展。要让学生能运用所学知识，大胆进行发散创新，就应要求教师善于挖掘教材中蕴含的创新因素，通过科学引导，创设情境，使学生在知识网络空间的各个知识点之间寻找联系，探索解决问题的方法。
五、深入感受物理探究过程
在传统物理教学中，老师只将教材中的内容灌输给学生，学生被动地接收知识，但是并不能清晰地体会到物理理论知识以及过程，这样以来学生的自主探究能力以及创新能力就会很大程度上被磨灭。因此，目前初中物理的教学过程中应该使用探究式教学法，让学生自主提出问题、研究问题并解决问题。比如说在讲解“重力”这一概念的时候，老师可以让学生探究物体的重力与物体质量的关系，将学生分为几个小组，各小组提出两者的关系假设并且不断验证完成。这样的教学过程中，每一位学生的思维都将得到培养，弥补了传统教学方法的不足，让学生自己讨论、思考并且解决问题，从而培养他们的创新能力。
六、自主探究，培养创新意识
要
随着经济和社会的快速发展，我们面临的社会环境在不断发生变化，知识以人们无法想象的速度在增加和更新。为了适应社会的快速发展，在新形势下，国家教育部门再次提出新一轮基础教育课程改革的要求。初中生物学科，作为一门基础学科，是学生学习生物的开始和基础阶段，这一阶段的学习，在学生学习生物的整个学习生涯和对生物学科的认知上起着非常关键和重要的作用，因此，作为初中生物教师，我们有责任、有义务，在国家教育部门提出的新课改下，积极调整和改进教学方法，以适应新环境下知识的快速更新，激发学生学习生物的兴趣和热情，为初中生学习生物打下良好基础，以便提高学生的观察能力和对生物的认知。因此，就初中生物老师在新课改下的教学方法，我谈一下自己的看法。
关键词
新课改
初中
生物
教学方法
新课题指出：“具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。”显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。为此，在新课改下，我们必须要做好以下几点。
一、重视实验教学 培养学生兴趣
课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 因此，我们要强调从应试教育转向素质教育，重视学生的实验和动手能力。
生物学本身就是一门以实验为基础的自然科学。我们要把实验课作为生物教学的重点来安排我们的教学时间，因为生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。只有重视实验教学，学生才能在生物课中学到更多的理论知识。新课改也提出了理论和实践相结合的原则，教材内容更是突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。为此我们必须要重视教学中的实验课。
上好实验课，把课本上的理论知识通过实践来检验，可以加深学生对书本知识的理解和认识，同时还可以培养学生学习生物的兴趣和爱好，更有利于改变过去学生只靠死记硬背和搞题海战术来提高成绩的教学方法。通过实验帮助学生理解课本上的知识点，以便于更好的记忆知识，应对以后的考试。
例如，通过使用显微镜观察洋葱表皮细胞的实验课，学生使用显微镜来观察洋葱表皮细胞，可以直观的看到洋葱表皮细胞所有的组成部分，包括细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、叶泡、细胞质，观察完显微镜，上完实验课，我们还可以把通过显微镜下观察的洋葱表皮细胞图像书本上的图一样画出来，通过这一真实的实验感受，学生不但对书本上的洋葱表皮细胞有了更直观的认识和了解，还可以对书本的理论知识加深印象，有助于帮助学生记忆应该掌握的考试知识点，同时还大大提高了学生学习生物的兴趣和热情。
重视学生的探究能力 培养学生创新精神
创新是社会发展的不竭动力，培养学生的探究能力是初中生物学课程新课改的重要目标之一。新课改课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。因此，在初中生物学科的教学过程中，教师应重视并培养学生在生物课上探究活动中逐步形成认真观察、思考、总结和发现问题、解决问题的能力，培养学生自己设计实验、进行研究、同学合作动手实验的能力，最后形成统计和分析数据、表达和交流的能力。教师应根据探究活动的全过程培养学生的探究能力。
例如在生物实验中的光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。此部分安排了四个实验，其中绿色植物在光下制造淀粉为验证性实验，光合产生氧气、光合的原料二氧化碳、光合需要叶绿素为观察（或演示）实验.。我们不要告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观，最后通过实验得出结果。
光合作用是全书重要的适宜于探究性实验的知识，因此教师可以将上述实验改为有关光合作用诸条件的探究性实验，这样既完成了原有实验的教学目标，又巩固和运用了教材中介绍的研究和学习生物学的重要方法--探究法，更实现了在实验教学中贯穿科学方法论和创新思维的教学，把培养学生创新精神和实践能力真正渗透到教学过程之中。
在教学过程中，教师还应该要学生清楚学习生物的重要性，比如生物学科是一门研究生物现象和生命活动规律的科学。那作为生物教师，就应该让学生了解和所学的生物学和周围环境的关系，了解环境、资源、能源土地、粮食、人口 等问题，从这些现实生活的关联中，让学生知道生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点，更要让学生学以致用，把所学知识应用到保护生态环境，积极主动适应自然的变化和社会的变革规律中来。培养积极、健康的优秀品质，为国家的建设作出应有的贡献。
参考文献：
[1]刘恕等.生物教育与素质教育[M].中华工商联合出版社，1999
