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远程教育学习教育赏析八篇

发布时间:2023-11-19 16:15:49

远程教育学习教育

第1篇

移动学习是远程教育一个重要发展方向,移动终端的应用场景即在于随时随地的移动学习。手机作为最为广泛使用的电子设备,在便携性与操作灵活性方面具有优势,利用手机进行移动学习,是一种泛在化且个性化的学习方式。移动学习最初利用功能手机,受限于手机本身性能与功能,采取的方式多为通过移动运营商提供的短信平台将教学内容发送给学生,从而自主学习或辅导教学,这种方式下手机的软硬件技术条件极大制约了可发送教育资源的内容与呈现方式,而功能的单一限制了教学活动中的互动性与即时性。近年来,智能手机在手机市场占有率逐年上升,全民智能时代即将到来,利用智能手机拓宽远程教育范围、提升远程教育效果将成为新方向。智能手机应用于移动学习的可行性在于:硬件方面,移动通信技术的日趋完善、无线通信网络的全面覆盖为开展移动学习提供了坚实的基础,同时市场的激烈竞争促进了智能手机技术的全面攀升———处理器向多核方向发展,存储容量及显示屏尺寸的扩大、像素的提高使多种格式、高质量的多媒体资源的存储、兼容、播放成为可能,不断提升操作便利性及使用者的视听满意度,可以说技术优势与价格的不断平民化使智能手机足以成为移动学习终端载体的最佳选择;软件方面,智能手机搭载了开放式操作系统,通过安装应用软件可以获得教学辅助或教学资源、登录移动学习平台从而学习在线课程或下载移动学习课件,另外微信等及时通讯软件、微博等社交软件的开发与广泛应用也提供了即时的教学管理服务,拓展了教学活动中的交互方式。智能手机的便携性、无线性和移动性极大地推进了移动学习的进程,作为扩展的数字化教学辅助工具,可以显著提升信息化学习质量,最终实现Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle的4A式自由、灵活、快捷的交互性教学活动。

二、电视

电视一度作为远程教育教学的主要电子媒介,但目前这种单向传播的形式显然已经不能支持现代远程教育中及时沟通与反馈、双向交互的学习需求。电视利用作为客厅重要终端的优势,通过结合互联网改造自身,采用新技术扩展性能,必在远程教育领域有可观的发展前景。目前远程教育中的电视终端以普及率较高的数字电视为主,应用场景主要有以下几种:借助于互动数字电视教室进行实时在线远程教学,是一种模拟真实课堂教学的同步教学方式;利用视频点播开展异步远程,学习者可以自主选择学习方式和内容、自主安排学习时间;利用数字电视的上网功能开展远程教学。电视技术不断革新,互联网电视甚至智能电视逐渐渗透进了千家万户的生活。互联网电视(ConnectedTV)或者网络电视(NTV,NetworkTelevision)是互联网技术与电视技术结合的产物,兼具电视直观性与互联网技术的交互性,而智能电视(SmartTV)在互联网电视的基础上搭载了操作系统,可通过有线或无线网络连接互联网或其他设备,可以自行安装和卸载各类应用软件、下载网络资源。电视技术的革新对电视远程教育中教学模式、学习方式都产生了影响,学习者由被动的接收转为自主、个性化的学习,对教育资源的选择更为灵活。在应用技术领域,人机交互和应用服务已逐渐成为智能电视新卖点,其中人机交互趋于多样化,人体识别、语音、通过手机控制电视等形式出现;应用服务中,视频点播、游戏、社交、支付、广告等亦逐渐兴起,电视的作用从单一的视频播放转向更多个性化的应用。由此可以想象,智能电视的发展与不断提升的普及率将为电视远程教育开辟新方向:一方面通过连接互联网实现教学资源的扩充,让学习者获得更为自主的学习方式;另一方面教学辅助类、教育资源类应用软件的开发与推广使用,能够实现教师对于学习效果的监测与学习过程的控制,以及学生对自身学习成果的检测。另外,随着智能电视技术的发展,相信会有更多的主要功能与辅助功能被开发出来,比如利用虚拟现实技术、体感交互技术实现电视上的虚拟课堂、虚拟图书馆,甚至构建虚拟实验室,相对于计算机终端,电视在显示效果方面具有较强优势;而与智能手机相结合,让手机作为另一种形式的遥控器与智能电视互联,能够增强电视的输入能力,从而使智能电视更好地应用于以双向交互为需求导向的现代远程教育。

三、结束语

第2篇

本人于今年5月有幸参加了本次远程教育学习。在当今世纪,网络技术发展迅猛,它在我们生活的各个方面都产生了一定的影响。而我经过本次的培训学习,回想学习过程中的自己所付出的努力及得到的收获,使我感触颇深。

经过一段时间的学习,知道了自己掌握的知识还是太少,应该学的还有很多很多。正如我们古人说的"活到老,学到老!"而通过远程教育培训,我进一步掌握了《职业生涯规划》、《工作态度训练》等有关基础知识及其应用,虽然不是面对面教学,但我依然觉得很充实。因为我在这轻松的学习氛围中学到了必须掌握的知识和技能。远程学习与学校学习有所不同,它是完全考自主自觉的一种学习方式。我认为要取得一个好成绩,必须有端正的学习目的。

我是一名生产调度,为了使自己综合素质得到提高,也为了自己不被社会所淘汰,一直摸索着不断创新,不断学习来充实自己。远程教育可以自主的分配时间。在工作和生活的各种压力面前,我们很难保证每天有固定的时间参加业务学习,而远程教育恰恰在这方面给我们提供了方便,可以让我们根据自己的业余时间合理的安排学习时间,完全不受时间限制,更好地提高自己的业务素质。从人才培养上讲,远程教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同,从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种网上课件,充分利用网络资源优势,能够达到应有的质量和效益。学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答,由于参加的是远程教育,因此我尽力掌握这种新型的学习方式。开放教育的面授是指导性的,而且进度很快,如果全靠指导老师单面指导是远远不够的,这就要求我们必须充分利用各种辅助课件,把自己在平时中遇到的困难通过上网查询相关内容、发送电子邮件在网上与老师、同学们对学习内容进行相互交流,掌握最新的学习动态,对于象我们这样的上班一族来说,学习的时间分配更容易把握。

本次学习让我学到了许多专业知识,首先是自学能力:远程教育学习当中主要是依靠自学,由于我们主要是利用业余时间进行系统的学习,这就要求我们对所学知识进行自学,将自学中遇到的问题在系统学习时集中提问,老师集中答疑,这半年来充分地锻炼了自己的自学能力。自学能力提高不仅体现在电大的学习中,在工作中也充分体现了这一点,以前对业务知识的文字性文件总是不知其所云,通过远程学习之后,能够充分理解其中意思,从而也提高了自己的工作质量,为自己今后的工作打下了扎实的基础。

其次是业务水平,从事生产协调工作,是工作中的纽带,不紧紧跟随时代的发展,那就一定会被时代所淘汰,通过学习远程各种专业知识,我掌握了最新的工作方法。

第3篇

当前,我国以现代信息技术为先导的新技术革命,正在不断深入到人类社会生活的方方面面,深刻地影响着人们的学习,工作,和生活。特别是利用卫星电视网络,电信网络和计算机网络即世界上的所谓"三大通讯"网络上的教学资源开展的现代远程教育,更是使我们的学习环境发生了翻天覆地的变化。传统封闭的学校教育体系被打破了,知识与信息的传播,存储与检索方式都发生了革命性的巨变。

一、现代远程教育改变了我们的学习环境。

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以教育技术和媒体为课程载体,采用多媒体教学和开放的学习模式,为学习者创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境。在这样的学习环境里,学习者除了拥有最基本,最主要的包括教材、学习参考资料、学习指导在内的文字教材外,还可以收看著名专家的授课音像。为了加强教师与学习者的沟通和联系,各学校还根据课程和学生的实际情况,在学习者自学的基础上安排适当的集中面首辅导课,进行学习方法指导,解答疑难问题,组织学生讨论等。

二、现代远程教育的学习给我们带来的方便

远程教育的学习是学习型社会人们自主学习的一种形式,它不仅是一种增长知识的学习,而且还是一种与每个人各部分经验相融合的,发掘学习者内在潜力的学习活动。由于现代远程教育的学习环境和它所具有的显著特征,学习者想要达到学习目标,就必须努力更新自己的学习观念,对学习活动进行计划,调节,控制和评价。如果没有做好心理各项准备,调节和端正学习态度,学到东西没有多少,面对你的是残酷的现实——重读,不过关,补考。

现代远程教育的的学习环境给我们在继续教育和深造提供方便。可以概括为以下几个方面:

1.牢固树立终身学习的观念

新技术革命带来了崭新的学习环境,不但知识的增长速度惊人,知识的更新周期更是大大的缩短。学会学习,终身学习已成为21世纪学习与教育的四大支柱之一,是人类生存和社会发展的必须。因此,我们要树立终身学习的观念;要更新自己,适应现实的社会;对于我们现代远程教育的学习者来说,更应具有内在的自发的学习动机。

2.要制定适合自己的学习计划

第4篇

1.婚姻状况

根据近三年宁夏广播电视大学的数据统计,远程教育学习者中有47%学员的婚姻状况为已婚。由于家务对成人继续教育学习者的影响,特别是对有抚养孩子、照顾家庭等负担的女性学员的影响是十分明显的,大部分已婚的学员每周只有极少的时间能够用在学习上。但因宁夏广播电视大学与宁夏职业技术学院的特殊关系和教育模式,在校学生占远程教育学习者总人数的比例较大,故未婚人员仍占多数。

2.工作状况

宁夏广播电视大学远程教育学习者中在职人员占总数的75%,剩余待业的学员均为宁夏职业技术学院的在校学生,没有待业的社会人员进行远程教育学习。在职人员来参加远程教育学习都有来自工作的压力和动力,绝大部分是为了取得成人本科的毕业证,抱着提升学历或职称晋级的目的。而在校生选择远程教育的原因,除了为入职前做好充分的知识储备,当然还为了提升自身的学历。学习者工作年限分布图。

3.学习动机

学习动机是促进成人学习者在工作后再次返回学校进行学习活动的直接原因,激励、引领着成人学习者进行自觉的学习。在远程教育中,成人学习者的学习动机可以分为以下五类:一是符合自身事业发展的需要,包括提高入职率、缓解就业压力和增强晋升竞争力等;二是符合个人价值提升的需要,成人学习者需要通过远程教育来提高自己的学历层次,从而能够在社会中寻找立足之地;三是物质需要,提升学历可以带来更好的工资待遇;四是知识的需求,学习者可以通过重回学校深造而获取一定的理论知识和技能;五是顺应社会的发展趋势,活到老学到老,希望能够拓展自己的知识面或是掌握自己感兴趣的知识领域。这五类学习动机分别由高到低地决定了成人学习者选择远程教育的初衷。学习者学习动机分布图。

二、宁夏广播电视大学远程教育学习者的学习策略及学习障碍

1.学习者的学习策略

学习策略是指学习者有目的、有意识地制定的有关学习活动的方法、规则、技巧和过程的综合性方案,以达到提高学习者学习效率和效果的目的,学习策略可分为资源管理策略、元认知策略和认知策略。从资源管理策略方面看,文字教材和网络课程是远程教育学习者的主要学习途径,在职的学习人员对VCD教材、PPT课件、CAI文献及网络资源等媒体视听学习资源的运用手段相对偏弱。原因是学习者的学习自觉性较差,除了教师规定的学习范围,几乎不去涉及范围之外的学习资源。事实上,95%的学习者遇到学习问题时会采取向教师求助的方式,这说明学习者还是能够较好地运用他人支持策略来帮助自己完成学习任务。但是仅有15%的学习者会采用BBS论坛或电子邮件的方式求助,大部分学习者仍采用面谈或电话的方式进行求助。从元认知策略方面看,接近82%的远程教育学习者更倾向于考前临阵磨枪,其中在职学员这一比例高达96%,这说明在远程教育中学习者的功利性较强。接近82%的学习者只是考试前依据教师的讲述在书上画出考试重点,没有制定切实的复习计划。由此可见,远程教育学习者的功利性和运用学习策略的能力是教育的薄弱环节。

2.学习者的学习障碍

远程教育学习者的学习障碍主要有学习精力和时间不足、计算机应用水平较弱、课程内容理论性强等方面。首先,学习精力和时间不足是学习者最主要的学习障碍,因为远程教育学习者大多为在职成人,家庭、婚姻生活以及工作上的琐事和应酬占用了学习者大部分的时间精力。另外,尽管各大高校的远程教育平台为学习者提供了各种学习信息和资源,但社会上年龄偏大的学习者由于自身计算机的应用水平极其有限,多数学习者不知道或者无法找到适合自己需求的学习资源。通过分析可以发现,远程教育学习者因学习动机、学习需求、前提知识掌握程度、计算机水平、年龄层次、学习策略的运用能力等不同,遇到的学习困难和障碍较多,需要教师和管理者们多对他们进行交流和指导。

三、改善宁夏广播电视大学远程教育学习者学习现状的对策

1.提高准入门槛,迫使学习者珍惜学习机会

由于当下宁夏区内成人高考录取分数普遍较低,多数有高中学习基础和知识功底的学习者都可在短时间内通过突击复习顺利考入成人教育学院。准入门槛较低,导致学习者进入学校后不珍惜学习机会,不重视学院的各项课堂考勤规定和考试纪律,抱着熬日子的态度进行学习,从而造成远程教育学习者学习现状不佳,态度松散。若能适当调整成人高考录取分数,令其更加珍惜来之不易的学习机会,自然会呈现出较为积极的学习态度。总体来说,利用略低的入学率来换取学生素质的提高和学校良好的口碑,是利大于弊的。

2.大力支持远程教育学院与企业的合作

远程教育学习者开展学习活动,目前是以不耽误自己工作为前提的,一旦自己的工作和学习发生了冲突,学习必然会被搁置。而现今绝大部分的在职学习人员本身就具有较大的工作压力,这就导致远程教育学习者会将自觉学习搁置在工作、家庭之后。如果能够实现远程教育学院与企业的结合,加强成人教育与社会的联系,使企业管理人员重视员工的二次进修,得到了单位领导的支持,远程教育学习者的学习状态必然会产生较大的变化。

3.加强教育资源建设,增强智能化的服务意识

目前远程教育平台已为学习者提供了海量的学习资源,但对于多数年龄偏大的学员来说,课本和教师仍是单一的信息来源。这就要求远程教育学院应按照更广大学员的需求,在远程教育学习平台上提供更加便捷、易操作、智能化、人性化的知识获取模块。管理者也应该增加智能化服务意识,不能仅靠面谈和电话来解决学员出现的各种学习问题。

4.对日常教学和考试加强监管,提高证书含金量

如今远程教育的日常教学平台仍存在较多漏洞,学生依靠平台的管理漏洞获得较高的平时成绩和更好的课堂考勤,导致多数学员在临近毕业时都深感自己并没有学到多少有实质性的知识。这需要中央电大加强对地方电大管理技术的支持,各地方电大自身也应加强对本校日常教学和考试活动的监管,不能单纯为了提高入学率和毕业率而对学习者的投机取巧行为置之不理。毕竟,学校教育的口碑和证书的含金量才是引导远程教育不断兴旺发展的最有利保障。

四、结论

第5篇

一、影响远程教育学习者有效学习的因素分析

1.远程教育学习者元认知能力的障碍。元认知是个体在认知活动发展过程中,通过经验积累产生出来的一般性知识。在学习过程中,远程教育学习者在对学习目标、计划制订后,能否实现目标,最大的元认知障碍来自于原有的知识储备,导致的新旧知识接续不通畅,对知识的获得、技能的掌握无法达到学习目标。学习者如何保证自己想学能学进,并使记忆长时有效;如何在学习过程中解决遇到干扰妨碍出现的分心或情绪波动而导致对学习的厌倦以致放弃。学习者元认知能力障碍会产生消极情绪,而学习行为障碍也是导致远程教育学习者失去学习兴趣的因素之一。

2.远程教育学习者的态度与动机。远程学习者的学习态度,大致分三类:利益驱动型、自身危机型、为知识型。第一种为利益而学,第二种为自身存在的知识缺陷而学,第三种为获得知识而学习。三种学习态度中只有“为知识而学”才是把真正的学习态度渗透到学习的方式中,达到有效学习的一个基本要素。但是根据实际的调查研究表明,电大系统接受远程教育的学习者中,很大一部分学习者的态度与动机受到当前社会利益的驱动。学习态度与动机的不纯正也是导致学习行为障碍的主要原因之一。

3.远程教育的学习环境。远程教育的学习主要是在课堂环境和网络环境中进行的。课堂环境对学习的影响体现在课堂教学目标、教师与学习者之间、个体学习者之间的相互关系。对课堂教学目标的模糊,师生之间的疏离,同伴之间的陌生,都是影响有效学习的因素。大多数远程学习者不熟悉电大的网络系统的功能,不善于利用网络环境进行学习,不了解媒体学习的优势,也不清楚对网上课堂的选择。远程教育是为学习者提供各种学习资源的媒体———知识的物质载体,需要学习者仔细甄别和选用。例如,对学习媒体、网上教学资源的选择。

二、远程教育学习者有效学习的策略

1.熟练操作远程网络系统,掌握多媒体学习素材。现代远程教育是以计算机网络及卫星数字通讯技术为支撑,具有时空自由、资源共享、系统开放和便于操作等优点。远程教育的教学支持服务包括三个因素:信息网络系统的构成、多媒体学习资源和交互式信息传输功能。远程教育所采用的教学模式大致可以分为实时授课模式、双向视频直播课堂模式、网上自学课件和讨论答疑自主学习模式等,学习者对远程教育环境的熟知和对教学模式的充分了解是有效学习的首要因素。这些支持服务可以为学习者提供基本学习素材,需要学习者熟悉并能广泛使用,积极主动地浏览多媒体学习资源,是有效学习能力的体现。熟练的操作技能也是对远程学习者的基本素质的要求。

2.学习任务的量化与适度。学习者的学习行为与学习任务量有关,学习者要付诸努力与意志,与学习任务的难度、数量有关。任务量过多、难度过重会产生认知负荷,认知负荷即指工作记忆负荷过大引起认知超载,进而阻碍学习,因此为了促进有效学习,认知负荷应该保持在学习者可以掌控的水平。学习者要充分考虑自身的认知结构和工作记忆特点,在学习过程中选择适中的认知负荷,促进自己的知识建构,即有效学习的产生与发展。远程教育学习者自觉选择适宜的学习任务与数量,要善于运用自己的理性以主动进取的态度进行学习、以问题探究为出发点、用科学研究的态度进行学习,排除外界的干扰,在学习时要懂得和其他学习者展开合作研讨,要求自身全身心投入学习过程中,在一定时间内完成,可以获得一种成功的体验与成就感。

3.优化知识层次结构。知识结构没有统一的模式,但具有共同的特性。知识结构的有序性构成一个合理的知识层次结构,是从低到高,从核心到的层次。优化知识层次结构就是掌握知识的主次之分,突出领会核心知识的中心作用。优化知识层次结构即要求学习者应主动对所学知识进行组织、概括、归类,形成一定的层次结构———具体知识与抽象知识。远程教育学习者在学习过程中主要处于自我摸索的学习状态,学习者个体的认知发展过程是学习发生、概念形成、知识建构的过程。学习者对具体知识在短时记忆容量范围内进行思维操作,在知识点适度的范围内进行记忆、思维,有助于解决学习过程中的实际问题。通过对具体问题的归类与判断,进行从具体到抽象的知识的注意迁移,联结具体知识与抽象知识的传递,用实例或案例分析进一步理解抽象知识。

4.强化记忆思维。人的短时记忆的容量是有限的,知识点过多过深,会超出远程教育学习者心理承受能力,难于解决问题。将知识点分化,在头脑中形成层次结构,使知识达到自动化的熟练程度,在问题重复解决的过程中有效地与其他知识发生联系,逐步加大学习内容记忆容量,在熟悉的知识基础上学习新的思维加工模式;一旦新的思维加工达到一定熟悉程度,就可以用来学习新的知识,解决新的问题;随着新知识熟练程度的积累,有助于新思维模式的引入,如此呈现记忆良性循环发展。

三、对有效学习实施策略的反馈

对电大系统四学年八个学期接受远程教育的部分学习者进行有效策略的实施与跟踪访查的过程中,发现大多数远程学习者倾向选择文字教材和面授课辅导,喜欢在学校的氛围下学习,对多媒体学习方式不排斥,但不主动选择,传统学习观念没有完全转变,对视听多媒体教学方式正在逐步的接受过程中;远程学习者对知识结构优化的依赖性较强,接受教师对学习任务的指派,更易接受在教师指导下的学习,对理论性强的课程更易接受社会实践操作性学习,完全的自主学习很难做到;在学习过程中遇到疑惑,首选请教教师,到网上发帖求教的在逐渐增多。远程学习者的学习过程的改变是渐变的过程,每学期的终结性成果还是令学习者及教师满意的。

第6篇

(一)建设学习型社会的需要

党的十六大把建设学习型社会列为全面建设小康社会的重要目标,而远程教育的持续发展被认为是建设全民学习、终身学习的学习型社会的重要途径。学习型社会必然离不开学习文化的传播,远程教育要适应学习型社会的需要就不得不重视学习文化的建设,必须努力培育全民学习的习惯。一方面,远程教育作为一种新的教育形式,以一种新的学习观念和学习方式,影响着教育者和学习者,进而影响着社会的发展,其学习文化的建设已引起社会各界的高度重视。另一方面,远程教育学习文化的建设,反过来强化人们利用信息技术进行学习的时尚方式,强化时时要学习、处处是课堂、人人能成才的学习观念,有利于推动学习型社会的快速发展。

(二)建设社会主义文化强国的需要

党的十八要求扎实推进社会文化强国建设,全面提高公民素质,丰富人民精神文化生活,增强文化整体实力。走中国特色社会主义文化发展道路是文化自觉的表现,建设社会主义文化强国则是文化自信的表现,这种文化自觉和文化自信要求开放大学远程教育承担起广泛育人的历史责任。远程教育经过多年的实践发展,传播的广泛性和易受性使其具有了提升国民整体文化水平的功能,为了更好地发挥这项功能,远程教育更要重视学习文化的建设,以满足党和国家提出的时代要求。远程教育是建设社会主义文化强国的可行路径之一,学习文化又是远程教育的根基,因此,要建设社会主义文化强国,就必须建设远程教育学习文化。

二、开放大学远程教育学习文化的内涵及特征

(一)开放大学远程教育学习文化的内涵

1.作为实体存在的开放大学远程教育学习文化。远程教育并不局限于校园建筑里,但其学习文化却蕴藏于开放大学可见可感的校园文化中,包括校园里的资源环境和技术环境,富有历史传统的校训、校歌、校徽,与时俱进的校报、学报、教材和师资队伍,学生的学习动机、学习态度、学习方法和学习习惯,合理可行的教育政策、教育制度和教学管理制度等。这些校园文化的有机组成部分都承载着一定的远程教育学习文化因素,促使来过、见过开放大学的人会产生继续学习的动力,诱发出学习者全面发展的学习动机。实体存在的校园文化为开放大学远程教育学习文化的建设提供了坚实的物质基础。

2.作为虚拟存在的开放大学远程教育学习文化。远程教育学习文化除了以实体存在为依托之外,更重要的是借助媒体技术打造“数字化校园”而虚拟存在的,主要包括快捷方便的学习支持服务体系、网上图书馆等。高质量、全方位、全天候的学习支持服务体系,集教师导助、学生自学、教学资源于一体,既能为学生学习创造轻松愉悦的学习氛围,也能在潜移默化在培养和强化学生自主学习的能力,是远程教育学习文化建设的重要内容。学习支持服务体系囊括远程教与学的始终,而网上图书馆则是远程教育学习文化的直接体现,师生均可以在在电子阅览室浏览、下载、阅读信息。

(二)开放大学远程教育学习文化的特征

1.稳态性与动态性并存。远程教育学习文化是开放大学文化积久沉淀下来的一部分,内含于开放大学的物质文化和精神文化之中。开放大学的精神文化一旦确立之后就不轻易改变,如校训、校歌、校徽,其中蕴含的昂扬向上、奋发进取的精神势必转化为学生学习的动力,形成“遥控式”、“自助式”的自主学习文化,而这种学习文化的形成过程不是一蹴而就的,形成的学习文化也会随着时代的发展而变化,具有鲜明的动态性。

2.多元性与专业性兼具。远程教育学习文化包括校园文化中蕴藏着学习因素的方方面面,具有极大的广度。远程教育学习文化的多元性能够最大限度地满足不同学习者的特点及需要,为远程教育的持续发展注入强劲动力。同时,远程教育学习文化又具有一定的深度,从“学习文化—教学文化—课程文化”这个逻辑框架中可以发现其具有很强的专业性,满足了成年在职人士继续深造、自我发展的需要。

3.服务性与开放性同在。远程教育学习文化是为了满足全民教育的需要,践行“教育面前人人平等”的价值理念,实质上是一种导学服务文化,其服务性直接体现在学习支持服务体系中。在这个网络体系中,师生是伙伴关系,学生是学习的主体,教师则转变为学生学习活动的引导者、设计者、策划者和协助者,为学生提供教导助学服务、资源服务和信息服务等。这种学习文化的服务性由于借助现代信息技术的运用而衍生出了开放性,全社会成员都有权利接受远程教育服务。

三、开放大学远程教育学习文化建设的策略

(一)优化实体学习文化内容,打实开放大学远程教育的基石。

1.提炼校训校歌校徽,增强远程教育学习文化的向心力。国家开放大学尤其是地方学院要在充分考虑学生、学校、社会的基础上,确立校训,并将其作为办学理念,树为学校的特色学习文化。为了使校训具体化,可以开展一系列活动,如校长演说,教职员工和学生谈感想,将校训做成石刻立在校门口等。校歌和校徽也能凝聚内向力,开放大学要根据自身学习文化的特色编谱校歌、设计校徽,让师生有自豪感而自愿唱起来、戴上来。

2.开办校报学报,拓宽远程教育学习文化的影响力。校报用于传播校园发展建设情况,学报用于刊载关于远程教育的前沿文章,它们不仅与微机室、多媒体课室、电子阅览室、会议室一样是学校学习文化的载体,而且更能凸显出开放大学和地方学院的特色,有利于激发和融合师生的思想。

3.建强师资队伍,提升远程教育学习文化的可信力。师资队伍强弱直接影响学习文化的成效,开放大学要重视在信息社会如何建强师资队伍。开放大学要对“远教型”教师、远教技术、远教技能、教学方式、特色课程、特色教学等方面进行研究,努力打造具有前瞻性、开放性和先导性的教师个性文化,使其成为学习文化的有力支点,形成独具特色的教师个性化学习文化。同时,“远教型”教师要不断提高自身素质,设计、开发、制作教学资源,与学生结成学习伙伴,办好导学、助学角色,为学生提供教学咨询、信息交流与答疑反馈等服务。

4.提供资源服务,提高远程教育学习文化的吸引力。总体上来说,远程教育的资源服务主要是通过虚拟网络提供的,但幕后是需要教职工操作的,而且也有相当一部分是实体学习文化,如滚动开设的课程、模块化设计的专业、VCD光盘和多媒体视听阅览室、计算机网络阅览室、模拟实验室和实践基地等,这些都是加强学习文化建设所应考虑的。

5.重视学生文化研究,确保远程教育学习文化的针对性。这里的学生文化主要是指学生的学习动机、学习态度和学习方法。教育的对象是人,人进行学习的动机是不同的,参与远程教育学习的学生多为职场人士,他们的动机大体为改善生存和发展条件、提升能力和完善自我。开放大学应根据这些动机建设学习文化,以满足学生的学习愿景。学习态度受学生情感因素影响,在学习活动中起着非常重要的作用。开放大学要充分了解、认知远程教育学生的学习态度,帮助他们树立正确的学习态度。远程教育的学生以网络自主学习为主,这个突出特点决定了远程教育学习文化建设更要重视研究学生的学习方法,良好的学习方法对提升教学效果具有重要意义。开放大学“重点在于引导他们自己控制和管理学习过程,掌握根据真实的学习水平和独特的学习方式去选择适当的学习内容和形式,根据计算机的反馈自主地决定进度,主动地去探寻、发现自己所需要的知识和信息的方法。”

(二)加强虚拟学习文化建设,增强开放大学远程教育的效度。

1.打造师生交互平台,促进开放大学远程教育虚拟文化建设落到实处。开放大学要加强校园网建设,以奠定远程教育虚拟学习文化的基础。一方面要将实体学习文化如校训校歌校徽、校报学报等融入网络,形成电子学习资源,另一方面也自建交互平台,共享学习信息和教学资源,使学生能在线提交作业和提问,教师能在线批改和答疑,师生运用校园网进行信息检索、教学和学习,养成进入网络就进行学习的良好习惯。

2.整合利用教学资源,形成开放大学远程教育独特的“学习文化超市”。开放大学势必要重视教学资源的整合利用,以丰富远程教育虚拟学习文化的内容。学校要出台一些管理措施以加强对教学资源的管理使用,鼓励教师整合、设计、策划、开发符合学生职业技能发展的多媒体教学资源,学校和教职工齐心合力,打造触屏可学的远程教育学习文化超市。

3.重视网上图书馆建设,形成开放大学远程教育强大的资源宝库。学习文化的建设不可能撇开图书馆不管,远程教育要落实方便快捷的特点,更应为学生提供到位的图书馆服务。开放大学可以与一些网络图书馆,如超星数字图书馆、中文科技期刊数据库、万方数字资源系统、维普数字期刊、清华同方数据库系统等签约,便于学生即使在家也能访问其电子图书资料,获取所需数据。

第7篇

论文摘要:在“改革人才培养模式,提高高等教育人才培养质量” 试点 项目中,中央广播电视大学被确定为“探索开放大学建设模式”试点单位。远程开放教育作为这一建设体系的重要组成部分已经首当其冲地站在这个阵地的最前沿。如何培养一批开放大学的学生楷模、祖国各行各业的优秀建设者,就成为电大德育教育的一门永久课题。

一、 电大远程教育学生的德育教育现状

1、近几年来,现代远程教育在不断的探索和改进中取得了较大的成绩,但对于现代远程教育学习者的思想政治工作存在着明显的滞后性。

2、对教育现状的评价基本满意,但对学习的认识和行为存在着脱节现象。人生观、价值观,积极向上,但部分学生在价值主体、价值取向和价值目标上表现出自我化、实效化、短期化的特点。从价值判断来看,部分学生具有明显的双重标准,体现在理论上认知的标准与实际中践行的标准不一致、对自己的标准与对别人的标准不一致。他们往往以集体主义的价值标准要求别人,以利己主义的标准对待自己。

部分学生对有中国特色的社会主义的认识肤浅、片面,只见树木,不见森林。如因为社会存在分配不公、贫富悬殊、贪污腐败、民主法制、国企亏损、职工下岗、知识产权、社会治安、乱罚款、乱摊派和乱收费等问题,就牢骚满腹、对党和政府失去信心,甚至采取过激的言行。

3、道德认识是积极、良好的,对社会上道德缺失现象表现出担忧和不满,但同时在道德选择和评价上又存在着矛盾和困惑。表现在一方面对社会主义的道德要求表示认可、推崇,但当涉及个人利益时,又对不良的道德行为表现为认可和接受。在学习过程中,存在的照抄作业、抄袭论文、旷课、考试作弊等现象就是一个有力的佐证。

二、电大远程教育学生德育教育的方法探求

1、现代远程教育是在科技发展和社会需求推动下形成的一种新型教育模式。它是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段,将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。开创远程教育环境下电大学生思想道德建设新局面,不仅要遵循道德建设规律,积极探索思想道德建设的新途径和方法,还要从电大学生的实际状况出发,注重思想道德建设的实效性,通过有效的途径,实现电大教书育人的目标。

2、以电大文化建设为纽带,注重远程环境下学生的思想道德建设,增强电大的凝聚力在远程教育环境的情况下,电大对学员进行思想道德教育是很困难的。由于远程教育的特点,使学员到校参加有限的面授辅导、真正把学员组织到一起都是很困难的事情。但是,经过对电大学员的调查发现,80%的学员希望在电大学习期间,不仅仅是取得学历,还想体验真正意义上的大学生活。这就给我们电大的管理者和学习的组织者提供了一个将电大学员组织到一起的机会和进行思想教育的舞台。

3、学校将全体教职工和学生思想观念转变作为一项突出的工作来做,紧紧抓住“一个重点、两个延伸、三个转化”这条主线做好工作。即重点转变各级领导和教职工对试点工作的认识;观念的转变延伸到试点兼职教师和学生那里;从而促使全体人员的观念由传统的以教师为中心,向以学生为中心转化;由传统的以单一课堂面授为主,向使用多种媒体自主学习和必要的导学相辅相成,努力养成和开发学生自主学习习惯和自主学习能力转化;由传统的单纯传授知识,向培养学生知识、能力和综合素质协调发展转化。

目前,现代教育思想和理念逐步深入人心,取得了良好的效果,从思想认识和观念上保证了试点工作的正常进行和不断深化。

4、以现代教育思想和开放教育教学及教学管理理论为指导;以现代教育技术特别是网络和信息技术为依托;以学生自身能力和素质的全面提高和可持续发展以及与其相适应的课程体系、教学内容和教学方法为主线;以学生自主学习为中心,建构实时与非实时两个课堂,导学、助学、促学贯穿于整个教学过程的教学模式,和以贯通于整个教学过程的集教学管理、教学支持服务、教学质量保证体系三维于一体的管理模式为支撑。培养适应社会进步和经济发展的具有创业精神、创新精神和自主学习能力、实际应用能力、合作共事能力的可持续发展的应用型髙等专门人才。其实践模型是:“一种环境、两个支撑、一个目标”

一种环境:即创设以计算机网络技术和现代信息技术为主要特征的多种媒体教学资源综合应用、多种课程传播手段并举,具有较强交互功能的现代远程教育教学环境。

两个支撑:即与其本框架相适应的“一个中心 两个课堂 三线贯通”的教学模式和“三维二级一体”的教学管理模式及其运行机制。

一个目标:即培养适应社会进步和经济发展的具有“两创精神”和“三种能力”的可持续发展的应用型高等专门人才。

三、电大远程教育学生德育教育前景(社会意义)

远程开放教育以现代教育媒体(包括广播、电视、视听教材等)为主进行的远距离教育活动。它是以现代社会、现代教育思想、现代传播技术为基础发展起来的新型教育形式。它的主要目的在于扩大教育规模、降低费用,为更多的人提供学习的条件。它的发展大致分为三个阶段:①20世纪20年代到50年代,无线电广播应用于教育。1920年英国玛尼克公司剑佛电台开始播放教育内容,1924年英国《广播时代》报正式刊登播放的教育节目,开始了无线电广播的教育时代。先后世界各国相继彩广播开展教育活动。②20世纪50年代至60年代,广播电视应用于教育。美国爱勿华专科学校于1956年播放电视课。据1976年统计,美国当时已有277所大学、836所学院、91个高等教育机构、10个教育电视台正式播放电视教育课。相继世界许多国家开始运用广播电视开展教育工作。③20世纪60年代以后广播电视教育处于蓬勃发展阶段。1969年英国开放大学建立,开创了广播电视教育的新时代。此后,世界各国纷纷建立广播电视教育、卫星电视教育系统,大大促进了教育事业的进一步发展。我国广播电视大学于1979年创立,二十年中已取得了显著成绩。

远程开放教育是相对于传统教育而存在的――采用教育技术和多种媒体,向在空间上、地理上与教师相分离;在时间上与教师不同步的学习者,提供学习的一新的教育形态。

4、面向远程开放教育时代的学生思想工作,必须特别注意利用知识经济造就的新的德育途径。

知识经济是以现代信息技术为基础的,知识经济的知识、通常都通过信息表达出来。不断更新的计算机与光纤通讯网络及卫星远程通信网络,将整个地球连为一体。信息传输的速度、广度、浓度都大大地增加了。信息高速公路成为知识经济时代最重要的基础设施。信息高速公路及各种现代大众传媒(首推电子传媒)为高校德育工作开辟了新的途径。原国家教委八五规划重点课题《当前我国大中小学生政治思想道德素质现状、成因及对策研究》总体报告揭示,社会文化因素,特别是大众传播媒介对大学生的道德素质的影响,远远超过了学校的道德教育活动和“两课”教育的影响。伴随着计算机技术、网络技术特别是国际互联网的普及,传播媒介和传播形式将更先进、更复杂,这种影响可能会进一步增加。要加强和改进高校的德育工作,必须充分重视这一新途径。信息高速公路向人们提供多种多样生动有趣的学习方式有利于提高学习兴趣,培养学生主动进取的精神。

四、结语

多媒体技术教育手段形象直观,,易于理解,有利于培养学生的探索精神和创新能力。信息技术在道德教育中的应用,使传统的信息单向传输结构变为双向沟通和交流的传播模式,有利人们道德的自我提升。高校的德育工作要充分利用现代电子传媒这一途径,实施积极有效的德育工作。同时随着信息网络在社会方方面面的渗透,西方文化对中国传统文化和我们的德育工作提出了前所未有的挑战。高校的德育工作必须认真研究计算机、网络及与其伴生的计算机和网络文化对大学生思想价值观念、法律道德观念和生活方式及身心健康产生的广泛影响,防止其消极作用,并积极地探索、大胆地利用知识经济创造的种种新途径。

参考文献

第8篇

一起观看专家讲座的视频:那一个个生动的教学课例,学习的日子里。让我更加贴近了课堂;专家们精辟独到分析又使我知道了教学中该注意什么,哪些细节应该抛弃,观看视频后是做作业,那是自由发挥、畅所欲言的舞台。教学中结合自己的教育教学实际,根据专家的引领,利用课余时间,无论身心多么疲惫,全体学员都能认真按时完成作业并能积极参与在线讨论、交流,阅读文章,发表评论。学习中,觉得“媒体、教学方法选择、信息化教学资源加工、教学实施、教学评价“几个模块使我收获最大。

理由是非常喜欢这次网络课程的组织形式。

1远程教育能给予我网络化学习资源。等于把学习课堂“搬到自己身边,坐在自己家里,就可以听名师授课,完成自己的学业。

2有清晰明确的任务安排和提交时间。班级式的交流平台,确给人一种班级的归属感。有种人机交流的默契感。特别是老师耐心指导和积极调动,使我深受鼓舞。一开始进入网络课程,老师便给予及时回复,让人感觉有人在关注自己,欣赏自己,此外老师每天都在网络课程上露面参加大家的讨论,好像老师就在自己的身边,有问题可以随时得到解决。

3.远程网络教育使我可以随心所欲地与教师和同学之间实现信息交流。从而达到互相之间的交流和沟通。