关键词：教材改革;面临困难;大纲调整;解决措施
一、函授本科班学生的英语教材改革
作为南京理工大学函授本科班的教学点之一，我校承担英语学士学位英语的教学工作。2014年9月之前南理工的英语课程是《新发展英语》和《成人学士学位英语考试指南》两个教材的教学。也就是10级的3+4学制的学生，在《新发展英语》第一、二和三册的教学基础上再深入学习《成人学士学位英语考试指南》这本教材。而11级的3+4学制的学生则是只学习了《新发展英语》第一册的基础上学习《成人学士学位英语考试指南》这本教材。
二、教材改革后函授班学生遇到的学习上的困难
教材改革后，函授班通过成人高考录取的3+4的学生在英语学习上必然会遇到一些实实在在的困难。
1.学生英语基础太过薄弱
无论是2010级还是2011级的学生，通过两年的中技学习并没有切实提高英语水平。尽管学生基本都能通过成人高考而进入函授本科段的学习，但由于缺少类似普通中学的高中阶段英语知识的学习和积累，要想通过成人学士学位英语的考试相当难。
2.学士学位的学习要求相对学生水平而言较高
《成人学士学位英语考试水平考试大纲》对听说读写各方面都有明确的规定和要求。词汇上“领会式掌握4500个左右常用词及其构成的常用词组”;阅读能力要求“掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词”，虽然是“一般性题材，语言难度中等”的文章，但是就笔者实践练习中了解，文章完全看不懂不知其意的占90%，大概模糊地了解文章大意的占8%，能较清楚地了解大意并发现细节并做对题目3个以上的只有2%;语法上的缺陷大大限制了学生阅读理解能力，也是完形填空得不到理想分数的原因之一;听力上“听懂题材语速为110～130词”，学生的词汇量的瓶颈问题得不到解决，听力上更是不堪一击。
3.学习内容没趣
以往《新发展英语》教材是一套“集可读性、趣味性、多元性、时代性和应用性为一体的新型成人本科综合实用英语教程”。而《成人学士学位英语考试指南》准确地说只是就学位考试的一个指导性书籍，不能作为系统的循序渐进地提高学生的实际应用能力教材。没有经过系统的教材的学习和积累，过渡到单纯地强化训练阶段，学生感觉很乏味。尤其是做题后正确率相当低就大大降低学生的学习热情。久而久之，就会对英语学习产生抵触情绪，很难推动学士学位英语的教学，最后形成单方面灌输，学生不肯主动学习的局面。准确地说，应该是难度过高，学生面临的问题太多，而不知道从哪里开始。
三、有限的时间内通过学位考试之点滴见解
针对学生薄弱基础，又没有系统综合地学学英语相关课程，而要在有限时间内吃透《成人学士学位英语应试指南》教材的内容，并通过英语学士学位的考试，这样的教学任务十分繁重而且对于教师而言，确实有点无计可施的无奈之感。同样，学生也因面临问题太多而无从下手，心有余而力不足。因此，在教学过程中，该如何有效利用课堂时间达到理想的教学效果，是每一个教学点上授课教师必须思考的问题。
根据英语教与学的规律和学生学习的特点，为了对学生的考试有所帮助我主要采取以下的教学手段：
1.对教材的处理
由于时间有限，因此教学上各部分的安排要有计划，而不是东一榔头西一棒槌，遍地开花，这样就违背了第二语言学习的规律，而且学生的学习效果也不会好，这样就大大降低了学生的学习热情。我们都知道没有成就感的学习，时间越久越会消磨学习热情。而南理工的高起本的实施大纲上的授课计划安排是将听说读写齐头并进式的教学，也就是2课时听力，2课时语法词汇，2课时阅读，2课时的写作。笔者认为，这样的安排注重听说读写的相互作用，对于时间较长的2011级学生来说，可能是可行的。但是对于10级的时间就两个月不到的学生来说，未必是合适、合理和有效的安排。
“词汇量是基础”，而本校的学生词汇量积极有限，一开始做词汇语法题目时准确率相当低，所对无几;而做阅读理解时，更是“完全看不懂”;完形填空题除了要求读懂大意的基础上，考查固定词组的用法，考查语法知识，考查有些形似词的区别，所有的这些都是建立在一定的词汇量的几乎上。听力大纲要求“能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词的简短对话、谈话和有关报道（语速为每分钟110～130词），掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度”。虽说听力材料几乎没有生词，但是与答案相关的关键词和词组，学生并不知晓，即便侥幸听清音也无法与其心中词汇相匹配。总而言之，词汇量和语法知识的欠缺大大限制了学生阅读理解和听力水平。基于以上原因，笔者对学士学位英语的教学做了调整：词汇语法―阅读理解―完形填空―写作―听力。也就是首先集中强化处理词汇语法;在学生有一定量的词汇量和语法知识的基础上，强化训练阅读理解和完形填空;在掌握词汇、句型及语法结构的基础上，听力部分的强化训练才能更加有效。
2.整理历年考点，确定重点
根据历年真题的考查，一般考题70%左右的出自于《考试指南》的教材，因此立足于本教材，强化训练各种类型的题目是通关的必由之路。根据南理工的会议指导，一般近三年的题目不会再考，于是将近三年出现的题目挑出，不作为重点教，尤其是考前时间紧张的情况下，有重点地去讲解剩下的题目，减轻学生的负担，是不错的选择。
3.考题各部分的考试技巧讲解
在平时讲练结合的基础上，在考前结合例题传授一定的考试技巧，也能为考试增加分值点。根据蒋学晨编写的成人学士学位的配套教材《英语考试精讲精练》，向学生传授一些备考技巧和考场技巧也是十分必要的。比如：听力备考策略中利用读题目的空隙“快速浏览”备选项，为后一步的“合理推断”做好铺垫;阅读理解中采用“跳读法”节省时间，“定位关键点”来提取最重要的中心词和词组以便快速掌握整个意群;考场上阅读理解题应抓“主题句”，抓住“段落内部和句间的联系”;解完形填空时首先“通读全文”“瞻前顾后，发现线索”，采用“排除法、逻辑判断法、搭配判断法、语法判断法”等;“词根词缀法”在词汇语法题目重要性;英译汉学会“增词、减词”“断句和并句”“反译”等方法;写作备考时，背诵各种类型作文的模板以便灵活运用;考试时首先列好大纲，根据记忆的模板填写相关的词组组成表意顺畅的句子，记忆一些“表次序/总结/并列/递进/转折/类比/对比/假设等”的逻辑连接词。
总而言之，处理好教材顺序，确定重点考点，在此基础上传授备考技巧和考场技巧，才能在较短的时间里提高通过学士学位考试的可能性。
【关键词】自主学习模式；商务英语；学习步骤
【中图分类号】H31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0044-02
*本文系2013年度“湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划”阶段性成果。
2007年4月，国家教育部正式批准设立了商务英语本科专业，迄今有越来越多的高校已开设或计划开设商务英语专业。可以说商务英语在国内已发展成为一门不可忽视的新兴学科。虽然最近二三十年以来，商务英语教学发展迅猛，但是对它的理论研究却相对滞后（翁凤翔，2010）。另一方面，2007年2月，教育部的第1、2号文件中都强调了培养学生“自主学习能力”的重要性。商务英语作为英语专业的一个分支，又作为特殊用途英语的一类，其教学内容、教学目标和教学方法都决定了其对“自主学习”的强烈需要。
一、自主学习研究对商务英语教学的必要性
Nick Briger在Teaching Business English Handbook中指出：商务英语教学的内容涉及语言知识、交流技巧和商务知识3个方面，而且这3个方面只有在教学过程中形成相互交融而非相对孤立的关系，才能真正达到商务英语教学的目标：使学习者通过学习，能够在商务环境中，运用英语语言和相关的语言文化和商务知识，完成特定的商务交流活动。如此看来，商务英语是一门实践性很强的课程，强调的是学习者的语言、文化及相关商务知识在将来社会活动中的应用能力。因此，光靠教师传授显然是不够的，关键在于学生自己发挥主观能动性，建构商务英语知识，掌握商务英语应用的能力。其次，商务英语作为一门高校高年级的专业课程，学时有限，在如此有限的课堂时间里完成内涵如此丰富的课程内容无疑是十分困难的，这也就需要学生结合课堂学习在课堂外进行自主学习。那么，如何进行商务英语学科的自主学习，商务英语有何独特的自主学习模式，就成了一个亟待解决的问题。
二、自主学习教学指导的一般模式
齐莫曼（1989）认为，自主学习涉及到自我、行为、环境三者之间的相互作用。自主学习者不仅要对自己的学习过程做出主动控制和调节，而且要基于外部反馈对学习的外在表现和学习环境作出主动监控和调节。在自主学习的过程中，个体要不断的监控和调整自己的认知和情感状态，观察和运用各种策略调整自己的学习行为，营造和利用学习环境中的物质和社会资源。他还提出，自主学习可分为三个阶段，及计划阶段、行为或意志控制阶段和自我反思阶段。根据他的理论，庞维国在其《自主学习――学与教的原理和策略》中提出了自主学习教学的具体步骤：确定学习目标、激发学习动机、学生自学教材内容、自学检查、组织讨论、教师重点讲解、练习巩固、课堂小结。
三、商务英语自主学习模式的设计
Mary. J（1991）认为ESP课程的发展是建立在分析学生的需要之上的，及他们需要用英语做什么（任务），他们运用英语的背景（课本）以及他们目前的英语水平。商务英语作为ESP课程的重要组成部分，自然具备这个特点。也就是说，进行商务英语课程的学习首先应该明确学习的目的，即将所学的语言和知识运用到将来的工作和商务活动中。
1、目标的设立
具体到每一堂课的教学目标，就是要设置一些真实或仿真的任务，让学生通过课程的学习，最终完成这些任务。例如，在进行商务英语谈判教学时，可设置真实的谈判任务（如与外国人进行交易，讨价还价），或模仿真实的任务（如中美双方进行茶叶销售合同的谈判），让学生通过完成这些任务，学会能够用英语与人谈判。
2、激发学生的学习动机
自主学习在西方教育界有多种说法，有Autonomous Learning，Self-regulated Learning，Learner-controlled Instruction等，但无论是哪种说法，都强调学生的主观能动性，因此，进行商务英语自主学习，激发学生的学习动机尤为重要。商务英语课程通过设置任务，让学生在完成任务的过程中立即得到成就感，从而主动的调动了学生的学习热情。同时，可以充分运用多媒体和网络平台，开展第二课堂，使学生有机会接触到丰富的语料及真实的商务活动。
3、合作学习
自主学习强调环境的重要性，这个“环境”也包括学习的伙伴。商业社会讲求team work（团队合作），而完成一系列商务活动的任务也需要团队的合作。如在进行案例分析时，学生可以先分组，组内头脑风暴，然后每组选出一名代表发言，集体进行讨论，最后，自我评价，对学习情况进行思考和反馈。整个学习过程，教师充当监控者，当小组成员集体合作遇到困难时，教师可予以点拨和辅导。
4、开展第二课堂
由于第一课堂的学时有限，商务英语课程可开设第二课堂。学生在课外运用计算机和网络媒体，完成教师布置的任务。也可到实习基地实地演练，如每年的广交会及各地的金融或贸易年会，或各旅游景点，从而进一步巩固掌握的商务语言知识和商务交际技巧。
下面举例说明商务英语自主学习模式的具体步骤：
（1） 选择任务。教师设置学习任务，撰写岳麓山的英文旅游指南。
（2） 学生自学教学内容。教师提供一到两篇旅游指南的范文，学生根据教师的指导及提供的材料，运用网络媒体了解关于旅游指南及岳麓山景点的相关知识，进一步搜集相关图片及英文文本资料。
（3） 小组合作。学生分成若干团队，将教师提供的教材和组员分别收集到的材料汇总，组内讨论英文旅游指南的特点和写作方法。每组选出代表在全班发言，大家共同总结。教师对全程进行监控和指导。
（4） 教师讲解重点的英文词句。
（5） 学生独立撰写旅游指南。完成后组内互评，并选出代表文本在全班宣读，全班共同分析文本的优点和不足，（下转80页）（上接44页）进一步总结旅游指南的写作技巧。
（6） 学生在教师指导下总结和反思整个学习过程，自我评价，并撰写评价报告。
（7） 学生可陪同在长沙的外国人（如外教或留学生）游览岳麓山，并用编撰的旅游指南向其进行介绍，并通过对方的反馈自我判断，并改进旅游指南。
四、小结
商务英语课程的开设旨在培养掌握了语言、文化、商务知识及交际能力的复合型人才。而作为商务英语课程的学习者，自主学习是重要手段。通过对商务英语自主学习模式的探讨，教师和学生能够更好地将商务英语自主学习贯彻下去，最终提高学生的学习能力。
参考文献
[1]庞维国.自主学习――学与教的原理和策略[M]. 上海：华东师范大学出版社，2003
适合人群：希望提升IELTS雅思考试成绩的人士
免费试听：有
每次课时长：1小时
上课时间：随时
上课人数：小班/一对一/多人
总课时数：短期按月，长期按年
学习目标：通过针对性的雅思培训，冲刺雅思高分，撬开梦想学府之门
雅思6+基础课程
适合几乎零基础的学员
内容：综合英语1+语法教材精讲，必考点睛
服务：六对一辅导，全方位备考，经验丰富的雅思老师亲自授课
雅思7+强化课程
适合英语初中水平的学员
内容：综合英语2+基础听力提分方案量身定制
服务：优质师资随心享用微信24小时随时答疑每日作业完成进度监控
雅思8+突破课程
适合英语大学水平的学员
内容：强化四个单项考试技巧精准
定位，查漏补缺简化学习过
程，只讲高频考点
服务：考试技巧指南辅导课后即时
答疑，阶段官方评估
雅思单项提分课程
适合英语大学水平的学员
内容：强化四个单项考试技巧考前
点题，夯实雅思基础
服务：报名考试全程指导官方考评
考后出具科学报告
雅思名校直达课程
适合英语初中水平的学员
内容：综合英语2+基础听力
服务：美联英语雅思名师团队历经10年
研发，全真模拟实训
课程优势
全程一对一授课
根据学员能力和成绩
针对性定制雅思课程方案
全程跟踪辅导
老师全程陪伴学员
一对一检验结果
场景化教学
根据真实情境教学
提高英语实战水平
美联英语收费标准
很多的英语成绩不好的学生们都想要通过培训来让自己的英语成绩得到提高，市场上关于英语培训的方式有很多种，价钱也各不相同，那么美联英语收费标准是多少呢？
美联英语的培训方式有1对1的vip课程，1对4的小班课，以及在线课等，主要取决于学员自己的学习目标及学习方式，若想了解美联英语收费标准详情，建议向课程顾问咨询。美联英语有着资深的课程顾问，他们对美联英语的课程了如指掌，能够指导学员如何挑选课程，在他们的帮助下，学员除了能得到与收费相关的信息，还可以对美联的课程设置、学习方法及外籍培训老师的情况做个全面的认识。
学员在选择英语培训课程时，价格是需要考虑的一个重要因素。在价格合理的前提下，学员才有可能下决心报名参加培训课程。正是美联英语收费标准合理，物超所值，使得广大学员选择其作为补充知识的加油站！
Q1：参加雅思培训对英语水平有要求吗？
答：是有一定要求的，若考生个人学习能力不强，建议报名培训班进行专业的指导，了解自己的水平并进行针对性提高训练
Q2:课程有哪些增值服务？
答：有专业的 SA（学习指导老师）帮助制定整个阶段的学习计划，协助雅思托福的报名，课后进行跟踪辅导，帮助修改作文，情景式i show课等
Q3:怎么收费，学费包含哪些？
答：首先要了解学生目前所处英语水平及想到达到什么水平，并经过专业老师测试和课程规划之后，确定具体费用
Q4:美联英语雅思考试通过率是多少？
答：根据每个学生的目标分数，定制学习方案，并在学习过程中不断进行测试以便调整方案，力求以精准和短时间让您达到目标分数
METEN教学理念
美联线上和线下课程紧紧围绕ACTS混合教学法，集教育学领域的视听教学法、交际教学法、任务型教学法以及社交应用于一体，在教学中结合精彩丰富的视频资源、生动有趣的课堂活动、真实有效的学习任务、精彩纷呈的课外活动、科学的教学平台，让学生在体验中轻松快乐地学习英语
视听教学法
强调耳、 眼、脑等感官作为整体去感知语言材料 ，广泛利用幻灯 、电影等电化教学设备组织听说操练，把听觉形象和视觉形象结合起来
国际教学法
主要培养学生使用英语进行交际的能力，交际法重视采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言
任务教学法
围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的
情境教学法
模拟真实情景，激发学生表达欲望，让学生拥有具体而丰富的语言体验，对语言运用进行仔细观察，在运用中主动实践，最终达到会用英语的目的
美联英语，全球体验式英语培训领先品牌，致力于为成人及青少年提供高质量实用的英语培训服务，下设通用英语、商务英语、青少英语、国际教育、在线英语几大产品，在满足各类人群不同英语需求的同时，还专注为各大企业提供专业的英语培训服务。
自2006年成立以来，美联英语陆续在全国开设直营培训中心51家，覆盖8个省份、14个城市，并在厦门设总部，拥有企业员工2100余名，其中教学、研发团队近千人，8年间，美联英语共培养学员九万余人，并以平均每年27%的速度迅速增长。目前，美联在全国同类业务的市场占有率已高达24.1％，成为我国高端英语培训机构的领头羊之一。
8年来，美联英语已成功为华为、腾讯等70多家知名企业提供了企业培训服务，并荣誉成为"深圳2011世界大学生运动会""亚太仲裁国际合作大会""第十八届世界超级模特环球大赛全球总决赛"等多个大型活动唯一指定语言服务供应商，荣获"中国十大最佳培训品牌"等19个奖项。
在教学上，美联英语始终坚持"会用，才算会英语"的核心教学理念，懂得如何提供不同的课程帮助不同人群真正会用英语，其成果也在员身上得到广泛体现，在美联毕业的学员中，成人学员毕业后的薪金水平平均提升50%，学生学员从实际应用到考试，都能轻松应对。
这就是美联英语，一个全球领先，真正教你会用英语的体验式英语培训机构。
因为我们相信：会用，才算会英语
立刻说（原美联在线）隶属于美联国际教育集团，是国内领先的在线学习品牌。凭借着10年专业的语言培训经验，同时借助互联网优势，打破了时间与空间对学习的限制，为广大英语学习者与爱好者，提供了24小时/365天不间断的真人在线英语培训产品与服务。
立刻说（likeshuo.com）涵盖了通用英语、青少英语、海外考试英语、行业英语4大产品体系，是全产线的在线教育专业品牌。借助互联网整合全球优质师资， 现已拥有2000多位欧美高颜值专业外教，通过智能化的真人互动学习平台，学员使用电脑/平板/手机就能随时随地浸入全英语环境，有效帮助学员提升学习效率和兴趣。
招生说明：核心课程：商务英语 其他课程：日常口语、面试英语、行业英语、青少英语、成人零基础 推广地区：深圳、东莞、佛山、中山、广州、重庆、成都、武汉、苏州、厦门、南京、西安、北京、无锡 。 说明：培优青少英语仅限佛山、重庆、武汉、宁波、厦门、东莞有 美联在线品牌—立刻说 说明如下： 推广课程：英语口语 青少英语 通用英美国小学课程 海外考试 行业英语
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【关键词】 甘南藏区 英语教学 “学困生”
“学困生”是指那些智力和感官都正常，但在英语学习上存在行为和心理问题，学习困难，不能顺利达到学习目的的学生。在甘南藏区的英语教学中，“学困生”的学习严重影响着英语教学质量。笔者在甘南藏区的多年教学实践中，通过对“学困生”的访谈和跟踪调查，分析了“学困生”形成的原因，并从动机、教法、学法、评价等方面提出对策。
一 、成因分析
1. 自小远离父母求学。在甘南藏区，大多数学生自小远离父母，来到县城或乡镇上学。因为长期独居，有一部分学生形成了内向、不自信的性格。课堂上因害怕出错而不敢交流。早读时不愿大声朗读和背诵。遇到困难也不敢主动向老师求教，问题越积越多，从而对英语学习产生了畏惧心理；还有一部分学生，因为年幼贪玩，又远离父母亲的管教，所以长期以来就形成了不良的学习习惯。
2.双语干扰。从外语学习的本质特点来看，学习英语的过程，实际上是英语语言规则重构的过程和跨文化交际的过程。后者是在自然语境下，随着学生认知能力的发展而完成的；前者则主要依赖于英语教学来逐步提高，并且这一过程常伴随着母语的迁移。在甘南藏区，英语教学主要通过汉语讲解来完成，学生处在藏、汉、英三种有着各自的语言规则和特点的情况下学习，藏语和汉语的双重干扰是在所难免的。例如，“There is a picture on the wall”汉语解释是“墙上有一幅画”，而藏语语序是“墙上画一幅有”。这对初学者来说，在理解上就出现了混乱，从而造成了困难。
二、对策
1.激活动机，调动学习兴趣
动机是激励人去行动的内因和力量。有动机的学生学习效果极好，反之则往往把学习作为一种负担，学习效果不佳。因此，激发“学困生”的学习动机是教师的首要任务之一。
(1)利用“学困生”本身固有的动机。在甘南藏区，大部分学生不仅好奇、贪玩、好表现，他们还喜欢唱歌。教师要充分利用这些特点，激发学生的学习兴趣。例如，让喜欢唱歌的学生通过唱英文歌记单词。让好表现的学生课堂上扮演角色或讲英语小故事。另外，教师一口流利的英语，一手漂亮的英文，也能诱发学生的学习兴趣。
(2)激发“学困生”的成就动机。成就动机是学生在学习中某方面表现好而受到一定奖励或赢得相应地位的一种需要。这种动机可使学生把自己的行为指向当时学业可能取得的成就，又能使他们在这基础上把自己的行为指向今后的奋斗目标。一般来说，成就动机强者其学习成绩也好。因此，教师首先要善于发现学生的闪光点，给与表扬和鼓励。其次，要常常和学生的家长取得联系，告诉其成功表现，协同家长的表扬和鼓励，以激发学生的成就动机。
2.优化课堂教学，消除心理障碍
(1)对比分析，减小双语干扰。对比分析是把两种或几种语言的系统（如语音或语法）进行比较，以此来揭示不同语言之间差异的一种语言分析方法。在甘南藏区，教师要善于把藏、英、汉三种语言系统进行对比分析，为学生顺利、成功地实现正迁移创造条件，同时，预测学生可能遇到的困难，减少藏、汉语的负迁移。例如，利用学生所熟知的藏语中时态和动词形式来教学英语的时态和动词形式。又如，把藏、英、汉三种语序加以对比来教学简单句，让学生了解它们之间的差异，从而减少学生因理解混乱而造成的心理障碍。
(2)创设宽松的课堂气氛，消除心理障碍。 为了消除“学困生”的恐惧心理，教师要更新教学观念，改革教学模式，在注意课堂教学秩序的同时，进行开放式教学，创设一个民主、平等、宽松的课堂气氛，给学生一个轻松愉快的学习心境，把学生从紧张的状态中解脱出来，大胆地质疑和讨论。
3.指导学法，培养良好的学习习惯
(1)明确学习目标，制定学习计划。英语学习要成功,学生的主动性要充分的发挥，最重要的就是要有明确学习目标，制定科学的学习计划，使学习有计划地朝着目标不断推进。因此，教师要帮助学生，确定个人的学习目标，制定切实可行的学习计划。例如，帮助词汇量少的学生，根据其能力制定记忆单词计划。对语感较差的学生，鼓励他们每天早晨大声朗读，并背诵课文。
(2)指导朗读和背诵。胡春洞教授在《英语学习论》中指出：“课文的朗读和背诵是一种综合性的学习方式：词、句、文；结构、功能、情景；语音、语法、语用；语言、逻辑、内容，在这里都实现了一体化”。因此，指导学生朗读和背诵是非常重要的。首先，要注意句子的重音和意群；其次，朗读要进入角色，达到对结构和内容的全面理解。最后还要注意单词、短语和句法的记忆。
(3)督查练习和复习。在英语学习中，练习和复习在时间和精力上占的比重很大，是英语学习中的主要活动。练习和复习效率高，意味着整个学习效率也高。所以，练习和复习也是英语学习的重点。教师要有针对的布置一些学生力所能及的练习和复习，并定期检查，以免流于形式。例如，先一天让学生复习某一单元单词，第二天就用听写来检查。
4.客观、公正、全面评价，树立学习信心
有些“学困生”因英语成绩不理想而产生自卑感，或失去信心，主要原因是缺乏正确的评价。一方面，教师要给“学困生”以客观、公正、全面地评价，同时还要给与鼓励、关心和耐心的辅导，多与他们沟通，以诚相待，不要因学生一时的成绩差就“一棒子打死”，或另眼相待。另一方面，教师也要教会学生正确地自我评价，帮助他们分析自身存在的问题，找出不足，改变自我认识，树立自信心。
总之，在甘南藏区，为了搞好英语教学，提高教学质量，教师就要从教与学两方面分析和研究，找出“学困生”的成因，并积极地采取有效措施，调动他们的英语学习动机和兴趣，使他们养成良好的学习习惯，具备坚强意志品质，掌握有效的学习方法，学会正确的自我评价，树立自信心，从而坚持不懈的学习，提高英语成绩。
参考资料
关键词：豫方言；英语语音；负迁移
众所周知，方言对于英语语音的学习有重要影响。河南学习者在英语语音学习过程中也难免会受到地方方言的影响。因此，正确了解豫方言的负迁移作用才能更好地学习英语语音，避免错误发音。
一、负迁移理论
根据“母语迁移”理论，在第二语言的习得过程中，学习者的第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言习得，并对第二语言的学习起到或积极促进或消极干扰的作用。语言学习中的负迁移是指，母语中的语言规则和文化习惯同第二语言有着根本的不同，如将这些规则和习惯运用到二语习得中去，就会对新知R的学习产生消极和干扰作用。
二、豫方言对英语辅音的负迁移
1.[l][n]不分。豫南地区学生分不清汉语拼音中的“l”和“n”，虽然这在日常生活中并不会造成多大影响，但是在英语学习中却不能正确发[l][n]两个辅音，在交流过程中容易造成误解。例如，lab[l?b]读成[n?b]，lead[li：d]读成[ni：d]。
2.[θ][?]与[s][z]混淆。[θ][?]是一对清辅浊音，发音时上下齿轻咬舌尖，使气流从口腔穿过发音而不引起声带的振动。在汉语中没有与之对应的发音，学习者很容易将其发[s]或[z]。例如，thief[θi：f]读成[si：f]，throw[θr?u]读成[sr?u]。
3.平翘舌不分。在河南驻马店地区，学习者分不清平翘舌音，常常“四”“十”发音不清，将“老师”读作“老四”。因此，在英语语音中会把[?]错发为[s]，如shift[?ift]读成[sift]，shape[?eip]读成[seip].
4.[p][b][t][d][k][g]后加元音[e]。在英语语音中[p][b][t][d][k][g]都是爆破音，[p][k][t]发音时不振动声带，[b][d][g]发音时则需要声带振动。学习者在遇到以这些辅音为结尾的单词习惯上加上一个元音[e]读成[pe][be][te][de][ke][ge]。例如：sleep[sli：p]读成[sli：pe]，spend[spend]读成[spende]。
三、豫方言对英语元音的负迁移
1.[ei]错读成[e]。很多河南学习者不能正确发音，将[ei]误读成[e]，shape[?eip]读成ship[?ep]，fate[fe?t]读成[fet]。
2.[ai][?u][au]发音不到位。英语语音中双元音[ai][?u][au]发音时口型大，听起来饱满有力。而河南学习者用汉语拼音中的复韵母“ai”“ou”“ao”来代替，但是其发音开口幅度小，嘴型不到位。
3.长短元音区别不明显。长元音[a：][?：][?：][i：][u：]和短元音[a][?][?][i][u]在发音长短上有明显的区别，而在汉语中没有长短音之分。因此，学习者在学习英语语言时常常是长音发音不够长，与短音区别很小，读成短音。例如，teeth[ti：θ]读成[tiθ]，wall[w?：l]读成[w?l]。
4.[?n]误读为[ai]。在豫东地区，学习者在方言中把[an]发成[ai]的音，受负迁移的影响在学习英语时他们也会把[?n]读成[ai]，例如把can[k?n]读成[kai]，band[b?nd]读成[baid]。
5.[?]与“a”不分。在英语语音中，[?]发音时口型半张，而且[?]是前舌音，发音时清脆短促。汉语拼音“a”在发音时嘴巴张得大、舌位低。学习者时常发生用母语中的“a”来代替[?]的错误。
四、解决策略
实践证明，英语语音学习是一个漫长的过程，需要教师和学习者的共同努力。在此过程中，教师要讲授英语语音正确发音规则，指导学生学习发音的要领及技巧，为学生的进一步学习与研究英语奠定坚实的基础。
教师要明确指出与某些方言发音相似却不相同的英语语音，避免学生用熟悉的方言发音来代替英语发音，有效预防学生养成错误发音习惯。教师需要根据不同地区、不同方言的发音习惯来制订教学计划，从实际出发有针对性地训练学生易错和不易掌握的英语发音。在此过程中，教师应注意学生的学习情况，随时调整教学计划。
学习者应该主动探寻所用方言发音与正确英语发音的区别，明白方言对英语发音的负迁移影响，这样才能有效规避错误的发音。学生在英语学习过程中遇到与英语发音相似音时，要有意识地加以辨别，弄清楚两者之间的差异，然后反复练习正确发音的口型、舌位等，养成正确的发音习惯。
模仿是学习语言的主要方法之一，学生可以通过听英文广播歌曲、看英美剧等方法模仿跟读英语，这既可以引发学生的学习兴趣，提高学习效率，还能够纠正由于方言发音负迁移带来的影响。
河南地处中原，面积辽阔，人口众多，地理环境和社会文化不一，方言也多种多样。方言的发音习惯对英语发音的影响也是多方面的，这就增加了英语学习的难度。不管是英语教学工作者还是学习者，都需要意识到方言发音对英语发音的负迁移影响，明确两者之间的差异，积极探寻解决方法。
参考文献：
[1]王艳.河南方言对英语语音教学的影响[J].信阳农业高等专科学校学报，2008（1）.
回答“Yes”的中国人大有人在。谁不知那储量丰富的黄金钻石，鬼斧神工的桌山，金碧辉煌的太阳城还有那不堪回首的种族隔离制度。而今，新南非全国上下正载歌载舞庆祝自由民主制度建立十周年。披着七彩彩虹的南非是如此神秘，她吸引了多少学子求学南非圆那美丽的梦。到2003年底，中国在南非的留学生人数已超过3200人，还有更多的年轻人源源不断地来到这片神奇的土地。
去年央视“3.15”晚会揭开了一些南非语言学校和不法中介的黑面纱，接着媒体广泛揭露了南非戴姆林学院和南极星语言学校的骗局，教育部了第8号留学预警。“我们还选择去南非留学吗？”问号是理智的，答案是肯定的。南极星风波过后，南非留学仍然以难以比拟的优势吸引着众多的申请者。请听在南非的留学生的回答：
有中国政府部门对自费留学南非市场的有力监管——不怕受骗；
南非的高等教育学科的优秀-——学有所得；
南非高等教育机构学费和生活费用的优势——不用打工可以专心学习；
南非灿烂的多元文化和四季如春的自然环境——理想的学习社会……
“我们去南非读什么？”
回答这个问题，首先应该对南非的高等教育有一个基本的了解。
在南非实施高等教育的机构有大学、技术大学和教育学院。南非有21所大学，在校生40.2万人,15所技术大学,在校生20.3万人，教育学院109所，在校生约15万人（2002年统计数据）。南非教育部正在推行高等教育重组改革，准备在2-3年内将现在的36所高等教育机构重组为23所，即11所大学、6所综合大学和6所技术学院。
南非的大学源于19世纪。开普敦大学是南非最古老的大学，始建于1829年。百年和接近百年历史的老校还有：罗德斯大学、自由州大学、斯坦陵布什大学、金山大学、波彻斯卓姆大学、南非大学、纳塔尔大学和比勒陀利亚大学。其中南非大学是世界上十大远程教育大学之一，办学规模在南非位居第一。由于南非长期的种族隔离政策，南非的大学被分为历史上的白人大学和历史上的黑人大学。历史上的白人大学都是历史悠久、教学科研水平较高的大学。黑人大学的教学科研水平则比较低。为改变这一状况，南非政府立法明确规定对招收黑人的大学给予政策和资金上的倾斜。南非的大学管理体制与英国大学的管理体制相近。根据南非法律，南非的大学具有办学自。
南非的技术大学源于上世纪初。初期为一些培训中心，实施职业技术培训，进而发展为技术学院。根据南非1979年颁布的《高等技术教育修正法》，技术学院更名为技术大学（Technikon）。与大学不同的是技术大学授予的学士、硕士和博士学位前都冠以“技术”二字。
南非教学科研水平最高的是开普敦大学，其次是金山大学。排在前6位的大学还有：斯坦陵布什大学、比勒陀利亚大学、纳塔尔大学、兰德阿非利加大学（重组后将改名为约翰内斯堡大学）。此外，自由州大学、若滋大学也有较高的水平。南非大学作为远程教育大学，接受过美国远程教育与培训委员会的评估和认证，在教育质量上有一定保证。技术大学中茨瓦尼科技大学和开普理工大学也名声在外。
南非的大学有下列强项专业：数学（含应用数学）、地质学(含采矿)、化学（含生物化学）、物理、动物学、植物学、生物学（含微生物学）、医学（含病理学和心血管学）、天文学、机械工程、电力电子工程、材料工程等。
为了吸引外国留学生就读南非的大学，南非教育部制定了接收6万名外国留学生计划。到去年为止，只招收了3万名，其中大部分是来自南部非洲国家的学生。可以说，南非高等教育机构的大门是敞开。南非教育部主管国际交流的官员说，中国学生到南非的大学就读研究生就是一项很好的选择。
目前在南非留学的中国留学生中，读研究生的不到5%，读本科和专科的学生约为45%，50%的学生就读语言学校。为此，笔者建议有更多的中国学生到南非攻读研究生学位和选择南非的强项专业读本科。南非大学作为远程教育的强校，学习成本只是一般大学的一半，基本没有面授，家庭经济条件一般的学生也可选择。南非的技术大学学费较低，较早与中国开展教育交流，也是许多学生选择的对象。另外，南非有约80所得到政府教育部门注册的私立高等教育机构，为保证留学质量，中国驻南非使馆暂时还没有对他们进行认证。今后将逐步对其中符合招收外国留学生条件的学校进行认证。南非还有许多语言学校良莠不齐，其中不少是冠以“国际”名称的皮包学校。为对广大学生和家长负责，目前使馆没有对任何一所语言学校进行过认证，申请就读语言学校的学生一定要慎之又慎。
“去南非留学找什么样的中介？”
现在报纸、杂志上留学南非的介绍五花八门，加上去年的新闻曝光，使很多人不敢找中介办理南非留学。其实，在你对南非的入学程序不了解的情况下，找中介不失为既省心又省力的办法。首先，一定要找经教育部批准的合法中介机构(全国共有270家)；其次，要了解中介机构的资质，防止那些挂靠、借牌的以及所谓南非学校国内办事处；第三，要求中介出示相关营业执照和使馆认证文件，避免上当受骗。
“去南非留学前我们还应该知道什么？”
俗话说，“兵马未行，粮草先到”。这里说的粮草，既有物质的，也有精神的。
南非的高等教育机构有严格的入学要求。首先申请研究生课程或转大学学分必须保证专业衔接。在原来所学的专业和所申请的专业差距明显时，很难转学分。另外要注意申请人的学习成绩应基本保持在及格以上才基本具备申请资格。南非不是有钱就能去留学的国家，在申请时必须实际和客观地分析自己的申请能力。否则，很容易被不法的中介或个人抓住你申请的期望值过高的弱点，上当受骗。
南非的高等教育机构还有严格的语言要求。通常要求的分数是托福550分以上、雅思高于6分。尽管一些学校办了语言预备班并承认预备班的成绩，但南非的知名大学，如比勒陀利亚大学和斯坦陵布什大学所属的语言学校和大学是各自独立的。他们也一再强调在他们的语言学校毕业不等于被他们录取，语言结业书也不能等同于托福或雅思成绩。开普敦大学则表示除了研究生课程的交流项目外，他们不通过中介公司招生。英语预备班的成绩只受到所在大学或技术大学的认可。英语预备班和专业课是互相联系的，社会上语言学校的英语成绩是不被大学所认可的。此外，各校的英语预备班只为本校的专业服务，如果学生转学，必须重新学习英语课。基本原则就是在哪所大学的英语预备班学习就需要在哪所大学读专业课程。
申请专业课前需要申请南非对外国学历的认证，暨SAQA认证。大学和技术大学的本科课程入学手续要求较严。申请人一般需要高中以上的学历。申请人在办理留学南非时，要将高中（或以上）的毕业证书和各年级各科学习成绩到国内的公证处公证，并将原件和公证书携带到南非。近日发现一些公证处在翻译时，常将学校的英文名称译错，给申请人带来不必要的麻烦。请申请人注意将翻译件与教育部门的官方出版物核对。申请人按规定必须参加南非的大学和技术大学入学考试，对于没有学过南非中学课程的人有一定难处。因此，尽量找合法的有实力且信誉好的中介，可以取得事半功倍的效果。
南非是一个禁止留学生打工的国家。在南非留学，视专业不同，一年的学习和生活费约4万到8万元人民币不等。南非的学费每年的涨幅在10%左右，所以一年仅准备2、3万元人民币是不够的。南非各大学的学费不一样，在开普敦大学学医一年的学费就要5800美元，在比勒陀利亚大学通常学费在1500美元左右。各大学平均指数约2000美元，包括生活费在内一年5万元可以打住。在留学国家中这个水准相对较低。由于法律规定留学生不能打工，移民局对非法打工的学生有严格的惩罚措施，除了遣返之外，还要处以罚款。不少中介宣传留学生在南非可以打工，实属误人子弟。因此，去南非留学必须准备充足的资金，万万不能以自己的前途和生命代价贸然闯荡南非。
此外，南非治安状况不是太好，尤其是像约翰内斯堡、德班这样的大城市。到南非留学，要树立安全第一的思想，妥善保管好自己的钱物，晚上不要单独外出，交友务必要慎重。对于四十几岁以上的人不要贸然申请留学南非，因为很难找到你理想的归宿；而未成年人也不宜选择留学南非，因为南非的私立中小学学费惊人而且也没有适合你成长的优良环境。
这么多的问号析疑之后，我们还犹豫什么，带着你的梦想，选择南非，飞赴南非。那里的蓝天白云在向你招手，两大洋的浪花在为你跳跃，彩虹之梦可圆可满。
南非概况
南非被称为“彩虹之国”，位于非洲大陆最南端，总面积122万平方公里。英语为官方语言，其立法首都开普敦是世界著名的旅游胜地。南非西临大西洋，东临印度洋，北部与纳米比亚、博茨瓦纳、津巴布韦接壤、东部与莫桑比克、斯威士兰为邻，而在其东南部内陆还有一个国家——莱索托王国。 南非的国划分九个省，即：西开普省、东开普省、北开普省、自由省、夸祖鲁－纳塔尔省、西北省、豪登省、安普玛兰卡省和北方省。每年的6月、7月是南非的冬季，12月和1月为夏季。而气候则是从开普半岛的地中海式气候变化到夸祖鲁海岸的亚热带气候，但在东北部内陆则是草原气候。南非的日照期从约翰内斯堡的265天过度到德班的197天。
南非是一个多种族的国家。目前总人口约4300万人，按人均国民生产总值衡量，南非与丹麦、巴西相当，而消费程度比欧洲要低廉得多。南非是非洲经济最发达的国家，自然资源异常丰富，是世界最大的黄金生产国，素有“黄金、钻石之国”的美誉。南非的铁路公路四通八达，基础设施可与其他任何发达国家媲美。南非的公路总长仅次于美国、加拿大位于世界第三位。南非的医学非常发达，位于世界前五位之内，全球首例心脏移植手术是由南非医学界首先成功的。
南非是传统的英联邦体系的国家，其教育、经济、管理、法律等都承袭于英国模式。语言为英式英语。1995年6月，南非外交部公布持南非护照可以免签英国、意大利、法国、德国等72个国家及东南亚六国。
南非国家的历史算不上悠久,但是七彩缤纷的人文文化,就像这片古老的大陆一样悠远宽广。从原始部落歌舞到欧陆风格的小镇，从古老的黄金城到现代化的大都会，这里都应有尽有，绚丽多姿。开普敦是世界公认的最漂亮最迷人的海滨城市，现有人口90万，白人占开普敦总人口的80%以上，开普敦是南非的立法首都，是南非最古老的城市，也是南非共和国的发祥地，南非人亲切的称她为“母亲城”。她拥有世界独一无二的桌山奇景、闻名于世的罗本岛、令人陶醉的葡萄酒，以及尽人皆知的好望角风光。由于冰冷的大西洋和温暖的印度洋在此交汇，所以一年四季温暖如春，夏季气候宜人，温度在25摄氏度左右，冬季一般在10摄氏度左右。
开普敦以她温和的气候、别具一格的风光、令人惊奇的野生动植物园、古老的欧式建筑吸引着全世界的人们，这些使开普敦成为世界著名的旅游胜地。
语言 南非有11种官方语言：英语，南非语（南非的公用荷兰语）、恩德贝勒语、北索托语、莱索托语、斯威士语、聪加语、茨瓦纳语、文达语、豪萨语和祖鲁语。大多数南非人可以用英语同您交谈。
宗教 大多数南非人信仰基督教。
交通规则 南非的交通规则中最基本的一条是靠左侧行驶并且要避让从右方超车的车辆。通常在国家高速路、城市快速路和其它主要的公路上行驶时的速度要低于120公里/小时，在二类公路上低于100公里/小时，在城镇低于60公里/小时，有特殊标志的路段除外。 在南非驾驶车辆的司机必须持有有效的国际驾驶执照，而且司机和乘客必须系好安全带。
汽车 南非的现代化公路网排名世界第三。南非的汽车比中国要便宜很多，二手车大约10000-30000兰特。每年的政府费用才200兰特，汽油费与中国差不多。与美国的生活方式一样，留学生几乎都有车。如果您在国内已经有驾照，请公证，到南非后可以转成南非驾照，费用大约是200兰特。
外汇 旅行支票和主要的外国货币可以在大饭店、机场、商业银行进行兑换。外汇市场波动都会在每天的汇率变化中反映出来。银行营业时间是：周一至周五：08：30－15：30；周六：08：30－11：00
货币 南非的货币是南非兰特，它的国际标志ZAR（纸钞分200、100、50、20、10兰特，硬币分50、20、10、5、2、1分）。1兰特＝100分
通讯 南非拥有GSM移动电话系统，因此来访客人可以在南非使用他们的移动电话，而且在主要的机场和一些服务商处还可以租用移动电话。南非境内设有很多投币式和插卡式公用电话，您可以在南非的机 场、商店和邮局 买到面值为10、20、50、200兰特的电话卡。
邮政服务 大多数邮局在通常的工作时间都是营业的。周一至周五：08：30－16：30；周六08：30－12：00。南非的邮政系统也提供国际速递服务。
饮用水 南非的自来水口感很好而且干净卫生，可以放心饮用。在很多零售商店可以买到瓶装水。
电力 南非提供220/230伏特，50赫兹的交流电。如果使用低于此电压的电器则需要按装变压器。多用途开关可在当地买到。
留学程序
1、在南非高中学习
没有托福和雅思成绩的学生，首先在南非大学指定的，国家认可的语言学校学习半年英语，并通过校内的语言测试，然后由语言学校推荐高中（高中的公立私立由学生自己选择。）高中毕业后，可由语言学校推荐大学，也可自己选择大学。
2、在南非读大学
A：如果您有托福或雅思成绩（雅思在5.5以上，托福在500分以上）。
B：如果您没有英语基础，您必须在南非大学指定的，国家认可的语言学校学习半年英语，并通过校内的语言测试，然后由语言学校推荐自己选择的大学。
3、在南非读硕士研究生
A：如果您有学士学位，并有托福或雅思成绩（雅思在6.5以上，托福在600分以上），可以直接申请硕士课程。
B：如果您没有学士学位，但有托福或雅思成绩（雅思在6.5以上，托福在600分以上），可以申请专科升本科的课程，当拿到学士学位的时候，就可以直接申请硕士课程。
C：如果您有学士学位，但没有托福或雅思成绩，您必须在南非大学指定的，国家认可的语言学校学习半年英语，并通过校内的语言测试，然后由语言学校推荐您读选中的硕士课程。
D：如果您没有学士学位和托福或雅思成绩，您必须在南非大学指定的，国家认可的语言学校学习半年英语，并通过校内的语言测试，然后由语言学校推荐专科升本科的课程，当拿到学士学位的时候，就可以直接申请硕士课程。（您的专科学历必须是南非大学承认的专科学历。）
学生需要交付的材料：
1，出生公证（中英文）
2，学历公证（中英文）
3，成绩公证（中英文）
4，无犯罪记录公证（中英文）
5，8张护照照片
6，护照原件
7，银行存款证明，至少8万人民币，在学生名下
关键词： 云南市场 区域性 复合型 英语翻译教学
一、云南对外交流发展前景及对英语翻译人才的需求
同志在考察云南时提出把云南建成中国面向东南亚、南亚开放的桥头堡的重要指示，这是在新的国际形势下对中国对外开放所作出的重大战略部署。围绕“桥头堡建设”，云南需要培养大批与南亚、东南亚国家开展交往合作需要的外语、外经、外贸专门人才，在政治、经济、语言、民俗、文化等各个方面都做好准备，这样才能在面对西南开放过程中抢得发展先机。[1]然而，云南省英语翻译人才现状并不乐观，存在诸多问题，没有很好地适应云南省经济、社会的发展需求。
二、云南省英语翻译人才存在的主要问题
1.英语翻译人才综合能力及水平有限。
目前云南翻译市场的从业人员中真正高水平、受过专业训练的翻译人才很少，他们中相当一部分未接受过专业训练，缺乏系统的翻译理论基础。部分英语翻译从业人员由于知识结构单一，缺乏翻译经验与技巧训练，专业术语和成语、谚语成为翻译的重大难题，容易出现误译、偏译甚至漏译等现象。
2.高水平英语翻译人才欠缺。
根据有关调查，云南省紧缺五类英语翻译人才：会议口译、法庭口译、商务口译、联络陪同口译、文本翻译。云南是边疆地区，高等教育欠发达，翻译人才培养尚不能满足需要。据了解，仅参加昆交会的国外高官和客商就有数万之众，云南急切需要大量高水平翻译人才。
3.翻译培训机构欠缺，专业领域英语翻译人才短缺。
全国有注册翻译公司约3000家，而云南估计只有40家，且经营规模不大，不少还停留在“小作坊”状态。专职人员很少，具有丰富经验的专职翻译更少。云南的翻译人才尤其是专业领域英语翻译人才的供应远远不能满足市场的需要。虽然，目前很多高校英语专业也有开设翻译课程，但大多注重翻译理论的教学，结合实际翻译项目的课程相对较少。
三、当前我国高校英语翻译教学面临的主要问题
调查显示，我国每年仅需少量外语文学、语言学人才从事教学和研究工作，需要大量的外语与其他学科如外教、经贸、法律、新闻、工程等结合的复合型人才。[2]当前我国高校英语专业的翻译教学主要存在以下问题。
1.翻译教学内容与教学模式陈旧。
长期以来，我国大陆的翻译教学多以完成教学大纲的“忠实取向”为主，以完成教学任务为目的，任课教师较少考虑课程内容对学生的适用性。
2.翻译人才的培养跟不上社会的发展需求。
从事专职翻译的本科毕业生多数有力不从心的感觉，普遍认为在学校翻译课上学的知识在实践中不够用，理论与实践有很大差距，翻译技能还跟不上时展的步伐，知识结构缺乏系统性，在实际工作中操作起来难度相当大，翻译工作常因各种原因而受阻或中断。[3]
3.传统的英语专业培养模式不重视翻译教学及学科发展。
英语专业的毕业生实用翻译水平欠佳，不仅是因为缺乏相关的专业的知识，更重要的一个原因是：翻译教学内容长期以来被融入其他学科，尤其是语言学之中，阻碍了它的发展。[4]面对社会需求的变化，翻译课程教学内容应随之改革，翻译课程的重点应该转移到实用翻译方面。
四、培养区域性复合型英语翻译人才的措施
复合型翻译人才是指我们培养的毕业生，进人各大公司企业以后，能在较短的时间内适应岗位需要，承担起专业、自动化办公、国际交流、管理等一专多能的复合型人才。翻译工作的特殊性要求英语翻译教学需要走出传统翻译教学的误区，创建以市场为导向的翻译教学、语言教学及专业教学相结合的课堂教学模式，以市场需求为导向，为社会培养急需的复合型英语翻译人才。
1.转变教学理念，加大实务翻译练习量。
（1）调整教师教学内容
在教学过程中，教师应根据教材和社会现状安排和调整文学翻译和非文学翻译的比例，引导学生进行不同文体的训练，把握好普通文体和特殊文体的训练比例，全面提高学生的综合翻译能力。
（2）编写适合区域性发展的实用翻译教材
当前，在教学内容的主要载体——教材的研发方面，教育部鼓励各院校以各自专业特长为依托，开发具有本校特色的翻译教材。[5]针对此，云南省各高校英语专业的翻译教师应根据区域发展的具体情况，出版具有区域特征的实用翻译教材，为学生的翻译实践提供实用性的指导。
2.通过翻译与实践结合的方法提高翻译能力。
翻译实践是英语或翻译专业学生成为成功译者前不可缺少的环节。亲身实践不仅能积累经验，还能培养学生的翻译能力，加强职业道德，为今后的工作打下良好的基础。
（1）学校与翻译机构合作
学校可以与翻译机构合作，派师生去实习。这一过程可以加深师生对翻译行业的了解，让教师和学生有机会获得翻译实践的锻炼。同时，翻译机构也可以调派专职译员到院校上课，具备丰富实战经验的教师必将使翻译课堂变得更加生动并且促进学校翻译教学与市场紧密结合，同时翻译机构也可为未来的专职译员库选拔优秀人才，这是双赢的合作。
（2）学校自己成立翻译公司作为师生实习基地
翻译院系创办自己的翻译机构，不但可以为师生提供稳定可靠的实战平台，使他们有更多的翻译实践机会，译文质量也有保障，比一般的翻译公司更有竞争力。同时还可提高教师待遇和解决部分学生的生活困难问题，使他们更安心于教学和学习。
（3）创设翻译应用与实践的网络平台
充分利用高校所具备的硬件设施，建立翻译实训室，为英语专业或翻译专业的学生提供翻译实训平台，提高学生的翻译实践能力。同时利用网络搭建翻译资源中心与翻译公共服务平台（翻译网站），为学生创造更多的实践机会，以适应市场对翻译人才的需求。
3.改革考试形式。
传统的翻译测试都是以闭卷为主，但往往达不到检验翻译水平的目的。改革后的翻译测试可以侧重平时表现，期末考核可以设为开卷考试，寓教于试，使考试既为检测手段，又为学习手段，以灵活互补的方式提高学生的翻译水平。
4.根据区域发展特殊境况调整英语翻译教学内容。
（1）培养职业化
云南地处我国西部地区，绝大部分高校属于区域性大学，师资力量不足、学生生源差，故在英语翻译人才培养模式上，培养方式应趋向职业化，可将国家职业资格认证标准纳入课程教学中，提高学生的市场竞争力。
（2）培养区域化
由于云南省与东南亚、南亚地区的经济、文化、科技等交流较多，这些地区的国家通用英语，因此云南省英语翻译译者经常要面对具有这些地区特色的英语文本。一方面，在英语翻译实践教学中可以讲授东南亚、南亚国家的英语地域变体知识，使学生能够更好地理解非标准英语，从而更好地胜任翻译一职。另一方面，在英语翻译教学中可适当增加东南亚、南亚国家的跨文化交际知识教学的比例。
（3）培养地方化
基于当地的社会经济发展，可在翻译训练材料中加入实用文体翻译，如云南省及各地的外宣材料、经贸洽谈会相关资料、云南本土企业的法律文件、经贸合同等。
5.加强学生综合素质的培养。
由于云南地处边疆，汉语言教学水平普遍偏低，有必要首先提高学生的汉语言水平。另外，翻译专业学生要重视相关学科知识的学习，如中西方文化比较、政治、经济、商务、法律、大众传媒、计算机应用等，不断拓宽知识面，成为复合型的新型翻译人才。云南高校的大学英语或翻译专业的学生由于地域限制，在人际沟通能力、随机应变能力等综合素质方面还需大力提高。在翻译过程中，尤其是口译，译者是否能够准确、有效地在源语和目的语使用者之间架起桥梁，将对双方的交流有至关重要的影响。
五、结语
云南省“桥头堡”的建设将使我国进一步加强与印度洋周边地区的合作，是我国面向西南方向开辟出的一条传播和平与友谊、促进经贸往来的战略通道。云南省社会与经济的发展对复合型翻译人才的大量需求，不仅是英语或翻译专业课程设置的理论依据，而且为翻译人才的培养提供了现实的教学实践基地。社会急需口、笔译复合型实践人才，因此云南省各类高校的外语院系应把握住这一契机，确定适合市场需求的培养目标和质量标准，形成鲜明的英语或翻译专业办学特色，为云南省的经济建设与社会发展输送高素质的、能适应市场需求的复合型翻译人才。
参考文献：
[1]余文静.围绕建设“桥头堡”培养云南外语外经外贸人才[J].经济问题探索，2010（5）.
[2]周业峰.我国翻译人才的现状调查及对策研究[J].出国与就业，2011（1）.
[3]胡静芳.复合型英语翻译人才培养的几点思考——以广西高校为例[J].广西教育学院学报，2008（5）.
1、笔者接触到的的学生大多来自不同地区,从小汉语的发音就受到当地方言的严重影响,尤其是来自农村的学生,由于受教学条件和环境所限,能讲普通话的不多。在初学英语时,他们对一些字母?国际音标?单词的发音,往往错误地用汉字或汉语拼音注音,再加上与方言的混淆,容易形成错误的发音;还有少数英语教师教得非标准英语或本身带有方言,这些都会使学生听?说的英语变得不伦不类。笔者依据近十年英语教学经验,其中突出的问题主要表现为:
1.1汉语声母b、p、f、d、t、g、k在河南方言发音中都与英语中的爆破音[b]、[p]、[f]、[d]、[t]、[g]、[k]有一定的相似之处,学生很难准确把握两种发音之间的不同。如果上述声母在河南方言发音中还夹带了一些韵母,如(e)、(u)、(i)等,学生就更加难以区分和掌握了。
1.2在河南方言中没有[?][?]两个摩擦音,与之有共同点的只有拼音声母中的(s)、(r)音,所以,在发音时,很多同学就顺理成章的把这个两个音发成了(s)(r)音了。
1.3 河南方言中也没有[ds]等塞擦音。这样,大多数学生在发音时就用汉语音(eh)、(zh)、(x)甚至(q)、(J)加以代替,在应用发音上带有很厚重的地方方言口音。如不少同学将“chureh”和“mareh”发为(cheeh)和(maqu);
1.4 音节[i]和[Ei]不分。在河南靠南部地区的方言发音中,音节[i]与[b]、[p]、[m]相拼时,当地方言就很容易把音节[i]读成[ei],如:把笔(bǐ)读作(běi)。
1.5 [en][ei]发音不分。比如在河南省焦作市的垣县、陕县、宁县、渑池县的方言发音里,音节[en]与音节[b]、[p]、[m]、[f]相拼时,就很容易把[en]发成[ei]音,如:将门(mén)读作(méi)、盆(pén)读作(péi)、坟(fén)读作(féi)等。
河南方言对英语发音有着不小的阻碍作用,特别是语音、语调发音上的错误十分明显,已经严重影响了学生学习英语发音的质量,也打击学生学习的信心。因此,在实践教学中,有必要对学生英语发音进行有针对性的语音正音指导和训练,加强正音练习,让学生走出方言影响英语发音的阴影。
2、克服方言影响的对策
现在,一些学生已经养成不重视语音的不良习惯,甚至不会读?不会写国际音标; 有的会发音,但带有地方口音,读不准单词?句子,即便读出或说出的英语也带有很浓的"地方风味"。对于这些问题,应采取以下对策:
2.1师生两方面都要改变观念,提高认识,真正意识到语音学习的重要性,强化语音学习的持续性。英语教师首先要讲标准英语,说汉语讲普通话,努力克服自己的方言,给学生起表率作用,并注意帮助学生克服原有方言的影响。对于一些简单模仿就能够正确发出的那些音位,如大部分元音,让学生使用直接模仿法就可以,教师无需过多的解释。
2.2学习国际音标,读准每个单音要训练学生掌握发音要领。学会48个国际音标的正确发音,主要通过听录音?看口形,体会发音部位等手段。按照读音规则,训练拼读技能,先辅音与元音相拼,后拼读单词,纠正和防止长短音不分?连缀困难?重音错位等容易出现的拼读错误。
2.3 进行有地域性的语音教学,强化普通话训练。对于讲不同方言的学生,要有所侧重地给予纠正,讲清英语和本地方言的区别。通过比较,指出学生发音错误?受方言影响的原因。在课堂上要有意识地让他们多读单词?句子和课文,要求他们课后多练?多听?多摹仿,注意克服方言对听?说英语的影响。同时,多鼓励学生平时学说普通话,告诉他们讲普通话不仅有利于英语学习,而且有利于今后的工作。
