关键词：统计学；教学方法；互动教学；案例教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0097-02
一、引言
统计学是一门通过搜集、整理、分析数据等方法，推测分析研究对象的本质，预测其未来的综合性科学，具有极强的理论性和应用性。随着经济社会的发展和科学技术的进步，当今世界大数据分析遍布各个领域，统计学的应用范围越来越大，而且与多个学科交叉，成为一种不可缺少的分析工具。对经济管理类专业的学生而言，《统计学》课程是教育部规定必修的专业核心课之一。在强调培养学生统计应用能力的同时，为学生进一步学习计量经济学和多元统计分析等提供必须要的统计学理论基础也尤为关键。随着经济社会发展对统计分析需求的提高，以及目前高等院校教学计划对《统计学》课程授课时间的限制，现有的教学方法已经不能很好地满足经济管理类专业《统计学》课程教学的需要。为了提高经济管理类专业《统计学》课程的教学水平，培养更加符合时代需求的经济管理类人才，探索《统计学》课程教学方法改革路径是当前高校教师面临的一个重大问题，具有重要的理论和实践意义。
二、现有教学方法存在的问题
随着信息技术的发展和大数据时代的到来，现有的面向经济管理类专业的《统计学》课程教学方法出现了新的问题。主要表现在以下几个方面：
1.统计理论教学多而统计实践教学少。在经济管理类专业的《统计学》课程的课堂上，教师的教学方法仍然以讲授理论为主。虽然采用了多媒体教学，但依然是讲授统计学的理论知识为主，且对于统计学知识如何应用的实践性教学非常少。以课本知识为主的讲授方式，学生实际应用统计学的能力缺乏足够的锻炼。通过这种方式培养出来的学生，虽然拥有一定的统计学的理论知识，但是却不会运用这些知识去分析问题、解决问题。
2.缺乏案例教学。在统计学理论知识的教学部分，大多数教师仅仅是照本宣科，讲述完某个统计理论的内涵后，没有采用相关的案例来进一步说明该理论可以应用的背景，或者该理论可以解释的现象。此外，《统计学》课程的学习要求同学们具有较扎实的数理基础，且很多统计学理论都会涉及到一些数学公式。对于这些数学公式，基本上都缺乏相关的案例来解释这些公式的内涵。然而，目前经济管理类专业的学生在招生时多为文理兼收，因此部分学生的数学基础参差不齐，这使得他们不能很好地理解这些公式的内涵，导致对统计学理论认识不够深入。
3.缺乏互动式教学。就目前的经济管理类专业的《统计学》课程而言，教学明显缺乏互动性，教师和学生之间交流很少。一是统计学的理论内容比较枯燥，而教师的授课方式与风格不能改变这种枯燥，甚至使其更加枯燥。二是学生对课堂参与的积极性和主动性不高，这主要是由考核方式以闭卷考试为主，所以学生更关心课堂笔记而忽视课堂参与。互动式教学的缺乏可能会造成教学效果的事倍功半。
4.软件应用教学不足。当前应用专门的统计软件，例如R、SPSS、SAS等，进行统计研究，已经成为大数据背景下各个领域进行统计分析的常态。但由于受到《统计学》课程内容多、学时少的限制，我们分配在软件应用教学上的学时较少。实际上，这些统计软件是比较复杂难学的，学生在缺乏教师指导的情况下很难自己学好软件应用。此外，由于部分高校对《统计学》课程的考核方式里不包括对软件应用的考核，也会导致部分学生会忽视软件应用的学习。
三、教学方法改革的建议
针对上述提出的现有教学方法存在的问题，结合自身多年教学科研的经验和实践，通过不断的创新与摸索，提出以下几点改革建议。
1.理论与实践并重。面向经济管理类专业的《统计学》课程授课老师在讲授课程内容时，应当坚持理论性教学与实践性教学并重，不可过分重视理论而忽视统计实践。而且实践性教学不仅能培养学生运用统计知识解决问题的能力，还能反过来促进学生更深刻地理解统计学的相关理论。对于实践性教学，教师应该在教学的过程中，结合理论性教学的内容，给学生安排课后的实践任务。例如，在课程开始时，教师可以给学生分组，让其选择自己感兴趣的问题，如大学生网购等作为调查主题，根据统计学的授课进度，分步完成搜集数据、整理数据、描述性统计分析、统计推断等任务。这种方式能让学生有参与感，体会统计实践的过程，促进学生对理论的理解和掌握。
2.采用统计分析案例教学。通过课堂上引入具体的统计学案例，引导学生选取合适的统计分析方法进行分析，使得抽象枯燥的统计理论变得立体生动。通过采用统计分析案例教学，不仅可以帮助学生理解教学内容，还可以激发学生学习兴趣，锻炼学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。教在选择案例时，可以根据经济管理类专业自身与经济社会联系紧密的特点，选择具有专业特色的案例进行深度分析，具体说明统计方法运用的背景、条件以及分析过程。例如，股票市场的案例、物流公司的案例、房地产市场案例等。此外，统计学案例也需要做到与时俱进。
3.采用互动式教学。对于经济管理类专业的学生而言，《统计学》是课程难度较大，如何提高学生对《统计学》课程的学习兴趣以及课堂参与的积极性是一个非常重要的问题。学生只有拥有浓厚的学习兴趣，才能具有学好统计学的动力。互动式教学恰好可以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与的积极性。所以，在面向经济管理类专业的《统计学》课程的教学中，采用互动式教学是非常有必要的。互动式教学并没有具体的形式，它要求教师在教学过程中，运用多种方法，积极引导学生学习《统计学》课程的思路，激发学习《统计学》课程的兴趣以及课堂参与的积极性。此外，可以将互动式教学纳入课程的考核范围，这样可以更好地提高学生的积极性。
4.理与软件应用相结合。使用统计学方法解决经济管理实际问题时，需要处理大量的统计数据，此时学习R、SPSS、SAS等专业统计软件是非常必要的。教师在教学过程中，可以将统计理论教学与软件应用相结合。一方面，可以解决大量数据烦琐的计算问题，提高教学效率。另一方面，通过教师统计软件的演示，学生可以更好地学习软件操作，掌握运用软件处理数据的方法。由于受到《统计学》课程内容多、学时少的限制，大部分经济管理类专业在课程安排时，选择先讲授统计学的理论知识，在理论课程结束之后，才安排软件应用的上机操作课程。这种安排是不尽合理的，从以提高学生运用统计知识解决问题的能力为目的的角度看，既不利于教师的教学，也不利于学生的学习。将理论与软件应用相结合，教师可以更好地教授理论知识，学生也能更好地理解理论知识并熟悉软件的操作，对于软件操作，在学中用，在用中学，有利于学生更加快速地学习软件应用。
四、结束语
经过多年的改革和发展，虽然面向经济管理类专业的《统计学》课程的教学方法已经越来越规范化和系统化，然而目前的教学方法仍然存在一定的问题。学无止境，教无止境，时代的要求在变化，教学方法更应该不断地改革和完善。面向经济管理类专业的统计学课程的教学方法应当更加丰富多彩。本文面向经济管理类专业的《统计学》课程教学方法改革的几点建议是经过我们多年的《统计学》课程教学和探索的总结，希望能对广大师生提供有益的帮助。
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【关键词】 面向对象 仿真建模 模型
计算机仿真技术是以计算机为工具，以相似原理、信息技术以及各种相关应用领域的基本原理与技术为基础，根据系统试验的目的，建立系统模型，并在不同的条件下，对模型进行动态运行的一门综合性技术。而计算机仿真是使用计算机仿真技术，建立相应物理系统的数学模型，并在计算机上解算数学模型的过程。
计算机仿真的核心是系统模型，系统模型的粒度、运行效率直接决定了仿真的效果，只有建立正确的系统模型，才能得到正确的仿真结果，仿真才有意义和价值。在计算机仿真领域，系统模型称为仿真模型，建立仿真模型的过程称为仿真建模，仿真建模的根本目的是建立能够在计算机上解算系统数学模型的系统模型软件。
系统仿真模型软件作为一类软件，在设计、开发、运行和维护等方面符合软件的一般规律。仿真建模作为系统模型数学模型、模型软件建立过程，同样需要方法学指导。
1 面向对象方法
面向对象（Object-oriented，简称OO）思想是一种思维方式，强调思考过程中从现实世界中客观存在的事物（即对象）出发并尽可能地运用人类的自然思维方式。面向对象思想产生于编程语言，目前已经扩展应用于计算机硬件、数据库、软件工程、用户接口、计算机体系结构等多个领域，但在软件工程领域应用最为深入。
基于面向对象思想分析与解决问题的方法是面向对象方法。在软件工程领域，面向对象方法是指以面向对象思想为指导的软件设计与开发方法，强调运用人类在日常逻辑思维中经常采用的思考方法与原则，以对象为中心，以类和继承为基本构造机制来抽象现实世界，以对象、类、属性、方法、封装、继承、消息、聚合等概念对软件进行设计和开发。
2 面向对象仿真建模
仿真建模的根本目的是建立能够在计算机上解算系统数学模型的系统模型软件，为了达到这一目的，必须经历两次建模过程：一是数学模型设计，使用数学语言对系统进行抽象和描述，即数学建模，成果是包含数学公式、数据等元素的文档、图表等；二是模型软件建立，将数学模型转换为计算机软件，使数学模型能够在计算机上进行解算，成果是模型软件，这一过程是狭义上的仿真建模，可分为设计与开发两个步骤。
数学模型设计与模型软件建立这两次建模过程是紧密相关的，采用面向对象方法设计的数学模型，其模型软件必须同样采用面向对象方法建立，即在模型软件设计、模型软件开发均采用面向对象方法。这样一是能够最大化发挥面向对象方法的优势，包括直观、数据抽象、信息隐蔽、模块性、可重用性、可维护性、灵活性等；二是能够保证数学模型能够转换为模型软件，保证数学模型与模型软件的一致。
3 面向对象数学模型设计
数学模型设计使用数学语言对被仿真系统进行抽象和描述，被仿真系统由一系列组成部分构成，按照面向对象方法，可将被仿真系统的各组成部分定义为对象，这些对象可以拥有、传递和处理消息，并能相互作用。更进一步，可将被仿真系统各组成部分作为系统进一步分解为更加详细的对象。将被仿真系统分解并定义为一系列对象是面向对象数学模型设计的第一步。
面向对象思想认为任何现实世界客观存在的事物都可以通过状态和对状态的改变来进行描述，对象也是客观存在的事物，同样如此。在面向对象方法中，对象的状态使用属性来描述，而对象状态的改变使用方法描述，对象之间通过消息相互作用。对象拥有的消息是属性的一部分，对象传递和处理消息的过程是对状态的改变，是方法的一部分。面向对象数学模型设计的第二步是定义对象属性和方法。
对象属性分为静态属性和动态属性：静态属性描述了对象的静态特征，不会发生改变；动态属性描述了对象的动态特征，可被对象方法改变。对象方法描述了改变属性的方式和过程。
从数学的角度看，被仿真系统可使用数学方程来描述。那么，可以认为对象方法描述了数学方程本身，而对象属性则描述了数学方程中的变量。
4 面向对象模型软件建立
模型软件是对被仿真系统数学模型的软件实现，按照软件工程学，模型软件建立可粗略划分为设计和开发两个阶段。
4.1 面向对象模型软件设计
数学模型设计阶段已经明确了被仿真系统的对象组成，以及对象的属性和方法。模型软件设计阶段是连接数学模型与模型软件之间的桥梁，主要任务包括：按照面向对象方法，从软件设计角度对数学模型进行分析，将对象抽象为类，设计类之间的继承、聚合关系；根据仿真目的，从数学模型的对象属性中挑选部分属性作为类的属性，挑选部分方法作为类的方法，增加部分软件运行需要的属性和方法；设计类的实现方式，如编程语言、属性命名、方法的算法等；理清对象之间的关系，设计对象之间消息传递过程。
4.2 面向对象模型软件开发
模型软件开发是仿真建模的最后一个步骤，是采用面向对象方法，根据模型软件设计，将类、对象、对象属性、对象方法、消息通信等实现为软件组件的过程。
软件组件有很多种不同名称，又称为应用程序、程序、函数、模块、动态链接库、子程序或者类。这些名称基于不同的软件语言和协议，都表示一组计算机代码，都可以响应命令和接收数据。具体采用哪个形式，需要根据采用的编程语言、运行环境、重用性要求、模型调用要求等确定。建议采用面向对象编程语言实现模型软件，如C++、JAVA、C#等，并在开发过程中综合考虑运行效率、时间一致性、重用性的要求。
5 结束语
本文对面向对象方法在仿真建模中的应用进行了初步研究，是计算机仿真技术与软件工程方法相结合的一次有益探索。实际上，计算机仿真需要以仿真模型为核心，根据仿真目的构建仿真系统，在这过程中，面向对象方法必然能够发挥积极作用，这是下一步的重点研究方向。
参考文献
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[3]王常武.刁联旺等.作战仿真中的实体运动模型[J].计算机工程，2002，30（2）：45-46.
作者简介
李宏海（1981-），男，大学本科学历。河北省抚宁县人。工程师。主要研究方向为计算机仿真。
软件工程类课程涉及程序设计语言、数据组成设计、算法设计、控制设计、数据传输设计等软件开发的各个方面，旨在培养学生在软件系统的分析、设计、编码、测试、排错等不同阶段的设计思想与能力，课程涉及的语法繁多、技术复杂，软件建模教学是其中重要的一环。建模是以模型化的方法描述软件系统的“因果关系”或“结构关系”的过程。对建模直观的理解就是用形式化的图形或语言抽象地描述事物的主要特征，既包括对事物组成结构和相互关系的静态描述，也包括对事物与外部交互机制以及事物内部组件运行机制的内在描述。建模是对软件系统的高度抽象，在软件开发中有两个作用：一是模型可以帮助预测到后续系统真正实现后的结果；二是建模可以指导后续系统的真正实现。因此建模是软件开发中分析和设计的重要部分，可以更好地衔接从需求到实现的各个环节。以软件工程中面向对象技术为例，“面向对象”是一种认知工程学方法论，旨在使计算机按照人类的思维方式去认知和处理问题。“一切皆为对象”是对“面向对象”思想的经典描述。“面向对象”以其更加接近人类思维方式的特点成为当前软件开发的主流技术，并且是计算机类专业学生必须掌握的内容。相应地，作为面向对象方法的核心，面向对象编程语言（如C++、Java、C#程序设计等）和面向对象建模方法在整个计算机课程中占据了大量课时，地位也非常重要[1]。对面向对象课程的掌握和理解将对学生的编程能力、分析问题和解决问题的能力产生深远的影响。
面向对象建模具有统一的建模语言（UML），从软件的需求分析到最终实现阶段，现已扩展出一整套面向对象系统的统一开发过程（UP）[2]。这就要求在软件开发的所有阶段，都应用统一的表示法。面向对象建模有助于软件系统开发者对系统的分析与设计，缩减开发时间和人力成本，增加软件的可重用性、可扩充性、可维护性和可靠性，面向对象建模法可以凸显面向对象程序设计的优越性。在大学计算机专业的面向对象教学中，程序设计课程是先行课程，这种“编码先行策略”的优势在于学生对程序编写先有了直观了解，但同时也暴露出一些问题：一些学生过分专注于编程语言，系统开发也偏重于代码的实现，这实际上是某种意义上的倒退——过度重视实现机制，而不是它们所支持的面向对象思维过程。在早期编程语言学习阶段，教师对统一建模语言并不进行强化和要求，导致部分学生对建模理解有偏差，养成了不良的思维和编码习惯，后期再次学习的时候反而更加困难。如何才能让学生在面向对象学习的早期阶段就建立面向对象建模的概念？如何将面向对象编程能力培养与建模能力培养结合起来？如何加强程序设计类课程与建模类课程的前后衔接与贯通？这些都是软件工程建模类课程教学所面临的共同问题。
2建模课程面临的问题
2.1庞大的知识体系面临有限的授课学时建模渗透在软件工程的各个环节当中，包括应用领域专家交流阶段、企业级建模应用阶段、编写文档阶段以及程序设计阶段。面向对象建模的知识体系可以分为3个部分：面向对象建模概念表示法、面向对象分析与设计、面向对象实现。UML统一建模语言作为软件工程专业三年级本科生的必修课，课程学时设定为32学时，因学时限制，要求教学内容必须进行大幅度缩减。面对庞大的知识体系，授课只能采用以点带面的方式讲授其中的第一部分，而第二部分和第三部分只能作概念性介绍。
2.2抽象的理论教学内容缺少实践环节支持在课程教学的内容安排上，教师需要逐一讲解类建模、状态建模和交互建模。这3种建模方法又包含类图、包图、状态图、用例图、顺序图等共13种建模图的具体表示法，这部分教学占据了90%以上的课堂时间。这门课程并未配机房练习环节，教师为了保证教学质量需要对每种图的画法及变化逐一讲解。这些理论性内容较为枯燥，不如软件代码那么具体可运行，也没有实际系统作为支撑和辅助手段，无法引起学生足够的重视，导致很多学生对软件工程建模的理解仅停留在理论和概念阶段，知其然而不知其所以然。
2.3编程课程与建模课程的设置缺乏衔接软件工程将软件系统的整个开发过程分为需求分析、概要设计、详细设计、系统实现和系统测试5个阶段。针对不同阶段，教学的侧重点不同，在本科生教学中出现的先后时间也有差异。以面向对象技术为例，其核心课程是面向对象编程语言和面向对象建模。通常，编码语言类课程相对开设较早，建模类课程开课较晚，导致理论与实践缺乏衔接。大连理工大学软件学院面向对象类课程开课时间见表1。从表1中看出，编程课程、建模课程及实践课程存在明显的时间差，这不利于学生对知识的融会贯通。编程语言学习阶段重视编码与系统的实现，建模学习阶段重视建模方法的介绍和讲解，学生往往到了做毕业设计阶段依然没有从头至尾完整地经历过一次面向对象开发的全过程，既没有对开发过程的宏观认识，也没有对具体细节间的衔接性把握。这种教学的“时差性”导致许多软件工程专业学生在本科毕业设计阶段往往先用编程语言把系统实现出一个大概，然后修修补补，再做逆向工程，绘制建模图，因此常常出现需求与设计对应不上，设计与实现对应不上的补丁式本科毕业论文，究其根本，还是建模方法教学与系统实现教学脱节造成的。
3渐进式教学的内容
渐进式教学是指教学活动主体不断提升的发展过程，主要包括不同个体自身随时间周期推移的不断发展过程，以及学习内容随着时间周期螺旋式上升的过程。学习内容和个体自身学习时间的不断演化，使教育不断地接近最终培养目标。国内大学本科生软件工程教学一般是以编程语言教学为重点开展的，其目的是要培养学生熟练的软件编码技能，以便在工程实践中能够灵活运用，因此在编程语言教学方面，增量式、互动式、开放式等教学手段都会得到灵活运用。事实上，软件工程建模思想本身是独立于编程语言的。以面向对象开发为例，面向对象教学不仅要培养学生熟练的软件编码技能，还要培养学生面向对象建模能力和软件设计领域的科学思维方式，这样才能让学生既具备实际编码能力，同时也对软件系统的宏观设计与模块设计有把控能力。如果把编程语言教学比作一座建筑的施工，那么建模教学就是建筑的构思和设计的蓝图，因此，本科生软件工程教学要通过改革课程内容和授课方式来强化建模对编程的指导作用。要实现“模型反映需求”“建模协助设计”“模型指导编程”的面向对象统一开发过程，必须对面向对象建模的教学内容进行渐进式调整。
4实施
4.1面向对象建模教学的内容分解为了强化建模对系统开发的指导意义，实现面向对象统一开发过程，我们对面向对象建模的教学内容进行了阶段式分解，将面向对象建模课程分解为建模入门、建模基础、建模提高、综合强化和实践应用5个阶段。教学内容以培养面向对象思想为主线，以实现面向对象开发为目的，以编程语言教学、建模语言教学、实践应用教学为载体，在整个软件工程本科生教学环节中由浅入深逐步强化建模知识，最终使学生达到全面掌握并能灵活运用的程度。（1）建模入门阶段引导学生以面向对象的思想形成最基本的抽象化建模思维。该阶段的建模教学以“单独类”的设计为中心，包括类的“属性”、类的“操作”的图形表示法及意义，介绍抽象、封装、多态的思想，介绍类的“继承”关系。（2）建模基础阶段引导学生进一步加深对面向对象建模的认识。该阶段的建模教学以“类的关系”为中心，内容包括类的关联、继承、依赖，强化以面向对象的思想对系统进行静态建模。（3）建模提高阶段要求学生以面向对象的思想综合分析需求。该阶段在前两个阶段的基础上突出类的“状态”和“对象交互”，介绍类的状态分析、用例分析以及顺序图和活动图的表示法，强化使用面向对象的思想对系统进行动态建模。（4）在综合强化阶段，建模教学以系统分析设计为中心，全面整合系统静态建模和动态建模的方法，讲解系统领域分析、应用分析、高级类建模知识，强化整套UML图形表示法和建模方法。（5）实践应用阶段。带领学生运用面向对象方法完成面向对象分析、面向对象设计、面向对象编程，并对学生UML制图的精细化、准确化进行全面验收。
4.2渐进式面向对象建模教学我们将5门面向对象类课程（含软件工程课程设计）进行联系贯通，形成渐进式面向对象教学体系，如图1所示。面向对象称为“线状知识”，沿着系统实现和系统设计两个方向展开。早期的C++教学是以系统实现为重点，同时也发展一部分系统设计；上升期的Java和C#教学需要兼顾系统实现和系统设计，双向发展；成熟期的UML教学是以系统设计为重点，同时整合系统实现；最后在软件工程课程设计阶段，完成面向对象知识体系的综合应用。
4.3教学视频库的建设UML统一建模语言课程在大专院校已经开设了较长时间，教材、学习参考书、电子课件和教学案例已经基本建设完毕。渐进式教学需要低年级本科生尽早接触面向对象建模知识，因此，我们将教学视频库的建设放到了首要位置。视频库建成后，学生可以尽早观看视频，自主学习UML建模的初期知识点，再到中后期的课堂中灵活运用。这样既可以让学生接触到建模课程的知识，又不增加低年级课程授课教师的负担。教学视频可以分为“微课”和“屏幕录像课件”两种。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师教育过程的一种新型教学资源。“屏幕录像课件”是指通过教师授课的语音信息、板书记录呈现的视频课件。屏幕录像课件通过电脑录屏软件记录教师在授课时对电子课件操作的全过程，同时也可以使用电子白板等手段记录教师的板书书写过程，还可以同期录制教师上课的声音，随后将声音与图像合二为一，形成立体的视频课件。屏幕录像因为不需要微课的摄影机、摄影棚等设备，成为一种方便的电子视频课件的制作方法。“微课”和“屏幕录像课件”选用的知识点应在2~7分钟内讲解清楚，如果时间太长，学习者注意力容易分散，太短则会造成知识点讲解不充分或教学节奏过快，影响教学效果。短时间教学视频对课堂教学设计提出了更高的要求：必须将每节课的教学内容按知识点划分成5~10分钟左右的教学单元，每个单元制作成一个课件。知识点的选择、排序等是对教学内容的精细加工，这要求分析学习者的初始能力、学习目标、学习特征、学习环境等因素。制作高质量的5分钟教学视频需要专业的团队，该团队应该包括优秀的一线教师、教学设计专家、教学媒体制作专家等，遵循教学设计的基本原理和流程，并在教学实践中不断修改、完善。UML知识体系的特点就是单元性强，包括3类共计13种不同类型的建模图，非常适合这种教学模式。
5结语
[关键词]：地质统计、矿物质、勘测、发展方向
中图分类号： P624 文献标识码： A 文章编号：
一、地质统计学的产生及现状。
地质统计学是由法国著名学者马特隆教授(G.Matheron)于1962年创立的。地质统计学是以区域化变量理论为基础，以变异函数为基本工具，以克立格法为基本方法,研究那些在空间分布上既有随机性又有结构性的自然现象的科学。
地质统计学经过40多年的发展,已成为能表征和估计各种自然资源的工程学科，并由法国、南非及一些法语国家推广到几乎全世界。经过长期的追新发展逐渐演变成以G.马特隆为首的参数地质统计学派和以A.G儒尔奈耳(A.GJournal)为首的“斯坦福地质统计学派”又称“非参数地质统计学派”。不同的数学方法不断地引进克立格法,多学科渗透形成各种新的克立格法。
二、地质统计学在矿物勘测与开采中的应用。
1、运用地质统计学进行矿物储量勘测。
地质统计学是DIMINE矿业软件进行矿量估算的基础,文中的估值结果建立在该软件之上,估值必须经过建立矿体三维可视化模型、地质数据库、理论变异函数等过程。
地质统计学法被认为是一种较好的品位估值方法，尤其适用于品位变化大，矿岩界线由品位控制的矿床。在估值计算过程中，当有了足够的地质钻孔数据时，对矿床进行正式可行性评价时，选用地质统计学法是一种较好的方法，而在对矿床进行初步评价或是数据量不足时，就要首选较简单的方法(一般是距离N次方反比法)。基于地质统计学原理和矿体三维可视化建模技术的DIMINE矿业软件，实现了按照不同的边界品位动态圈定矿体，能够以市场经济为向导，快速计算出矿体范围内的矿石量,并进行储量分级，在此过程中所得到的各中间参数，可以为投资决策和日常管理提供必要的参考依据。
2、运用地质统计学进行露天开采。
通过地质统计学勘测出矿物质的储量之后就是验证矿物的价值，进而安排相应的工序进行开采，根据储量合理的安排生产力，开采技术条件对生产能力的作用体现在矿山工程延伸速度和台阶水平推进速度。露天矿可能达到的生产能力与垂直延伸速度的关系为：
通过公式计算出来的结果进行生产能力的分配，为了更好的生产，尽可能的减少人力开工，节约成本开支，而且秩序严明的生产团队才能确保工作的有效性，为国家的重工业发展提供源源不断的能源原料，同样也为钢铁等金属行业做出极大的贡献。
三、地质统计学研究存在的问题和发展方向。
1、地质统计学研究存在的问题。
地质统计学研究存在的最大问题应该是在相关软件上面，地质统计本身就是一项庞大的工程，软件当然顺理成章成为地质学中重大帮手，这项工程同样也是需要广大从业者一起努力才能实现最完美发展。储量计算的过程受到矿床规律、特征及经济的、技术的诸多因素的影响，是一个创造性的认识过程，并非只是数学数字的简单组合运算。所以软件问题直接影响地质统计学的发展。
由于中国的发展制度，即使很多知名的矿业自主研发出了比较完善的软件，出于无法上市而被拒绝市场上进行竞争，同样没有压力也同样没有动力，对我国地质统计学软件的应用与发展有着巨大影响；在地质勘探和矿业开发领域的软件系统中，矿产资源储量评估软件在很多情况下，往往只是这些软件系统中的一个子系统软件。“认定”这个子系统软件，那么其它与此相关的子系统功能软件要不要认定？整个系统软件是否要认定？都是实际存在的问题。在市场中，有些企业还把子系统软件的认定，说成是对整个系统软件的认定，而影响用户的正确选择；矿产资源储量管理部门实施的这项“认定”工作，在时间的安排上有较大的随意性。政策性变化、机构调整、人员变动……甚至主管人员有无时间等因素都能影响到软件“认定”时间的安排。有些研发成功的资源储量估计软件已在矿山生产应用多年，取得很好的效果，只因得不到及时认定，一拖几年，无法在市场上发挥作用。这种情况让人无可奈何。
2、地质统计学研究的发展方向。
（1）经过几十年的理论研究与实践，线性平稳地质统计学的研究较为成熟和普及，但还应对其研究方法加于提高与改进，以便更能反映所研究区域化变量的空间结构特征，提高品位估值和储量计算精度。
（2）目前地质统计学的应用主要是二维或三维静态估值,应加强对时间-空间区域的地质统计学的研究，加上时间作为第四维即可真正地进行动态估值。
（3）我国引进的地质统计学软件和程序库，多为英文界面和基于DOS平台的“第三代”结构化编程语言，在Windows成为计算机操作系统的主流的今天，应加强面向对象编程的第四代程序语言以软件开发，编制出完全汉化、操作更为简单，界面更加优美的软件，以方便矿山工程技术人员使用。
（4）研制一批高水平、实用性强的人工智能型的地质统计学专家管理信息系统,并对成果实行商品化,以适用市场经济的发展,并以此激励科研人员的创新能力。
（5）加强线性非平稳地质统计学(如泛克立格法)，非参数地质统计学、稳健地质统计学，多元地质统计学，非线性地质统计学，条件模拟，以及特异值的识别与处理等的研究。引进现代数学如空间拓扑学、人工神经网络等理论，以丰富和发展地质统计学的理论方法。
地质统计学总的发展趋势是由单元向多元发展，由点估计向区间估计发展，由空间克立格法向空间-时间克立格法发展，由参数方法向非参数方法发展，由估计向模拟发展，与其它数学分支相结合，引入更多的地质信息，从线性向非线性发展。总之,地质统计学正朝着理论体系化、方法多样化、手段现代化、成果实用化方向发展。
参考文献：
关键词：卓越工程师；计算机控制系统；教学改革；实践
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0031-02
东北电力大学作为一所以工为主、电力行业特色鲜明的省属院校，于2011年10月入选教育部第二批卓越工程师教育培养计划高校，自动化专业是东北电力大学实施“卓越计划”的重点学科之一。旨在通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。[1-3]计算机控制系统、计算机控制系统课程设计、专业方向课程设计等环节为自动化专业的专业必修课，在控制理论和计算机控制技术的基础上，面向计算机控制系统的理论问题和工程实践需求，使学生掌握控制理论工程应用方面的基础知识和工程实现方面的技术能力。为了积极响应东北电力大学“272工程”提出的优质课程改革与建设工程实施方案，同时以培养卓越工程师为目标，加强计算机控制类课程的建设质量，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的探索意识和科研能力，增强学生的职业综合能力，针对计算机控制系统课程的课堂教学、实践环节以及学生工程应用能力培养方面做了一些工作，现在介绍教学改革中的一些体会和经验。
一、优化整合课程教学内容
计算机控制系统课程涉及知识面广且集成度高，从控制算法到系统硬件，从基本理论到先进技术，从微型计算机控制系统到集散控制系统现场总线技术，既有理论方面的知识，又有实际工程应用方面的要求，要想在一门课中把这些知识点都包括进去，既不可能，又不实际。[4]为此对教学内容进行了优化整合，遵循的基本原则是理论联系实际，兼顾基础性和工程实用性，把控制原理和典型应用相结合、软件和硬件相结合，并通过各个教学环节之间的紧密联系，使学生掌握计算机控制系统的组成和特点、数字控制器设计的原则和应用技术、复杂控制规律的原理和应用场合以及计算机控制系统的硬件、软件的选择、配置和设计。
经过整合后，课程主要内容包括：以数字控制理论为主体，区别离散控制与连续控制的不同点；数字控制器的设计，控制算法与编程；复杂控制规律系统的设计及应用场合；计算机控制系统的设计与实现。
在课堂教学中穿插介绍应用实例，例如计算机温度控制系统、计算机技术在电厂中的应用，让学生将枯燥的理论知识同实际应用结合起来，从整体设计到软硬件设计再到系统仿真与调试，使学生对计算机控制系统设计及应用有一个全面的认识。为了保证理论体系的完整性，还需要实验、课程设计、实习等实践环节的配合，以补充课堂上不能完全呈现的内容。
二、丰富教学手段和方法
在理论教学方面，尝试采用基于项目的研究性教学模式，采取以问题为导向，以作业、专题研究报告、组织研讨课、研究性实验报告等为载体的探索式教学模式。[5]教学方法上，以开拓学生学习兴趣，积极主动获取知识为主，教师正确引导和总结为辅，变学生被动学习为主动学习和课堂内外多途径获取新知识的方式。[6]
在教学手段上，开发了多媒体课件，将传统教学同多媒体、FLASH、网络等现代化的手段相结合，使教学内容更加形象直观，易于理解。另外，将仿真技术引入到教学中来，进一步丰富教学手段。仿真教学包括制作仿真型课件供课堂教学使用，编写或利用具有仿真功能的软件进行仿真实验。[7]例如对设计好的数字控制器进行验证，从理论上讲解显得很枯燥，学生理解起来也困难，可利用仿真软件对控制系统进行仿真，学生可直观地看到控制效果，加强感性认识。
在课堂教学中，采用知识点讲授、课堂讨论和测验、工程实例分析相结合的方法，注重师生之间的双向沟通，处理好概念与应用之间的关系，做到层次分明、精讲多练。以形式多样的大作业为载体，鼓励学生探究式学习。[8]
第一，在教学过程中，当讲解完数字控制器的设计、复杂控制系统等知识后，以大作业的形式，让学生对课后习题进行仿真练习，一方面验证理论计算的结果，另一方面提高学生的软件编程能力。
第二，利用丰富的网络资源和图书馆的数字资源，让学生检索查阅计算机控制技术在电厂过程控制中应用的文章，包括PID参数优化、PID在电厂热工过程中的应用、前馈-串级控制技术的应用、Smith预估控制技术的应用等研究方向，锻炼了学生的文献检索能力。
三、多层次实践环节相辅相成
实践环节是课程学习的重要内容，实践能力特别是系统性的综合实践能力是自动化专业本科学生的必备素质之一。[9]实践环节的设置在内容上应力求做到理论联系实际，重视工程概念及其在实际问题中的应用，注重培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，进而提高学生的的工程意识、工程素质和工程实践能力。[10]本课程设置了实验课、课程设计、实习、毕业设计和课外科技活动等实践环节，在内容上兼顾对知识的覆盖程度，难易程度循序渐进，做到实践环节之间相辅相成，实现递阶性、系统性的培养模式，对理论课进行有效的扩充和延展。
1.实验教学的改革
实验教学采用启发式实验教学方式，应以工程素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段。[6]以往实验多为验证性的，缺少让学生自己动手设计并调试数字控制系统，因此增设了一些软件仿真方向的综合性、设计性、研究型的实验内容。根据理论课的教学进度，穿插了5个基础实验，包括A/D转换、D/A转换、数字PID调节器、纯滞后补偿控制系统设计和步进电机转速控制。由实验指导教师讲解实验台的操作、通信接口的功能、软件编程的技巧等，然后由学生动手搭接硬件电路完成系统连接和算法编写，及时巩固了理论知识，又提高了实践动手能力。
2.课程设计的改革
课程设计是教学计划中进行综合训练的重要实践环节，它将使学生在综合运用所学知识解决本专业方向的实际问题方面得到系统性的训练。[10]本课程设置了计算机控制系统课程设计和专业方向课程设计两个课程设计，分别在开课学期和大四上学期进行。为了实现课程设计的多样性，在原来课程设计的基础上又增设了一些设计题目。第一，以倒立摆系统和水箱为被控对象进行控制系统的设计，并通过MATLAB软件进行编程仿真验证控制策略的有效性；第二，利用单片机设计并开发能自动循迹和调速的电动小车控制系统，完成硬件电路的设计、软件设计和实物制作等。在专业方向课程设计中，与计算机控制技术相关的方向有计算机控制方向、DCS方向、过程控制方向等，学生可根据兴趣选择不同的方向完成课程设计。例如，计算机控制方向要求学生根据给定的性能指标设计一个离散控制系统，并采用MATLAB仿真从时域和频域对比校正前后系统的性能，分析得出结论。通过课程设计的合理设置，达到了“软硬兼施”的目的。
3.毕业设计和实习
理论课、实验课和课程设计学时有限，要想全面提高学生综合实践能力和计算机控制技术的应用能力，还需要通过毕业设计和实习等实践环节进一步强化。通过数字PID控制算法及仿真研究、电厂锅炉燃烧模糊控制系统的设计、神经网络在PID控制器参数整定中的应用、基于PLC的火电厂输煤程控系统设计、基于单片机的交通灯控制系统设计等综合性毕业设计题目，让学生得到更全面的锻炼。
自动化工程学院与国电吉林热电厂、丰满发电厂等企业建立了良好的合作关系，在大四下学期学院组织学生去企业参加认识实习，同时到学校电力运行仿真中心进行仿真实习，使学生熟悉电能生产、输送的整个过程，了解电厂 DCS系统的组成和运行，对过去所学的专业知识能够进一步加深理解和融会贯通，也得到了操作技能的训练，毕业后能很快适应生产现场的需求。
4.开展丰富的课外科技活动
在“以教师为主导，以学生为主体，以政策为导向”的指导思想下，学院在2007年成立了自动化创新实践基地，下设创新制作研究室、建模与仿真研究室、机器人研究室和炎火工作室四个研究室，组织学生开展了丰富的课外科技活动。在教师的指导下，学生们充分发挥了创造力和想象力，灵活地运用了本门课程中学到的知识，如数字控制器的设计、先进控制算法的仿真、单片机测控系统的设计等。建模与仿真研究室指导学生使用MATLAB软件编程实现数字PID参数的整定、控制系统的数字仿真等，同时让学生提前学习先进控制算法，如模糊控制、神经网络控制、遗传算法等用于控制系统的设计。另外指导学生进行PLC程序设计，参加全国西门子杯工业自动化挑战赛，使学生开拓了视野。创新制作研究室指导学生进行单片机测控系统设计，参加全国挑战杯科技作品大赛、全国大学生电子设计竞赛并取得了较好的成绩。
四、结束语
计算机控制系统课程有着更新快、实践性强的特点，因此对于课程内容、教学方法、实践环节等的改革是永无止境的。虽然在计算机控制系统课程改革中取得了一些成绩，积累了一些经验，在今后的实践中会进一步探索和完善该课程的授课模式，丰富理论授课内容，引入更多的工程实例，强化实践环节让学生得到更多的锻炼。在学校“卓越计划”的培养目标下，要面向企业，树立理论联系实际的思想，强化实践教育，注重工程实际应用，及时更新教学内容，积极创新教学方法和教学手段，为培养合格的高素质的卓越工程师奠定基础。
参考文献：
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[5]张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.
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[8]邢航，张铁民.“计算机控制技术”教学改革探索与实践[J].实验室研究与探索，2007，26（12）：370-372.
[9]温淑惠.计算机控制技术实验教学改革初探[J].教学研究，2010，
一、指导思想
全面贯彻落实党的十七大和十七届三中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，组织广大党员干部紧紧围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠这个总要求，切实贯彻落实好统计法为主题，加快统计事业改革步伐，树立统计形象，做到科学统计、依法统计，努力为各级党委政府及社会各届提供科学、准确、真实的统计数据。创一流的服务质量，统一流的统计数据，为我县经济社会发展作出贡献。
二、整改原则
要坚持先急后缓、先易后难的原则;坚持落实责任、分工协作、突出重点，抓好整改方案的落实。对马上能够解决的问题，集中精力立行立改;对一时难以解决的问题，创造条件限时解决;对涉及面广的问题，各领导和各股室建立协调联动机制，综合治理。牵头领导和责任科室认真分析研究，制定切实可行的整改落实工作方案。
三、整改内容和措施
通过第一阶段的学习调研以及第二阶段的广泛征求意见，局党支部认真查找自身在发展观念、发展思路、思想认识、责任意识、精神状态、工作作风、工作管理和落实等方面存在的突出问题。经过全面系统的梳理，主要存在以下几个方面问题：
(一)存在问题
1、解放思想、改革创新的意识不够强
随着我国经济社会不断发展，社会各界对统计工作的要求越来越高，统计的作用越来越重要，统计的地位也越来越突出，使统计工作面临更多新情况、新挑战，客观上要求统计工作者进一步解放思想、改革创新工作方式方法。在局领导班子当中，在新的形势面前，对统计工作的思路认识、领导方式方法还不能完全适应，还不能完全符合科学发展观点的要求，思想观念中存在受条条框框和陈旧观念束缚的问题，解放思想、改革创新的理念贯彻的不够深入。表现为工作中习惯于按照既有的规定办和按照上级领导的意见办，对基层统计工作要求紧迫、反映强烈的问题，缺少灵活应变的方法和措施。
2、增进横向、纵向的沟通交流
一方面进一步加强横向交流，开展与我区其他县市统计局以及其他城市兄弟单位的相互学习交流;另一方面，加强纵向沟通，与市统计局以及街道计统办之间进一步密切联系。
3、统计分析的深入程度有待提高
由于社会各界对统计工作要求越来越高，我们的统计分析工作必须更深入、更细致、更透彻，要进一步提高时效性和分析质量，充分发挥统计工作对经济社会发展的作用。
(二)整改措施
针对分析检查到的问题和不足，为在统计工作中进一步深入贯彻落实科学发展观，今后的努力方向和主要整改措施是：
1、加强学习，在统计工作中进一步解放思想，深入落实科学发展观
加强政治理论和业务知识学习，班子成员的学习要按年初制定的学习计划和学习制度认真抓好各种专题的学习，进一步完善机关学习制度，创新工作思路，紧密结合新形势下的统计工作，做好改革创新和发展，提供更高水平的统计服务，认真抓好、抓实、抓细，正确处理好工学矛盾，坚持自学，形成主动学习，善于学习，勤于思考，刻苦钻研的良好学风。
2、密切联系，加强横向、纵向的沟通交流
要进一步密切与相关业务单位的沟通、联系，积极加强横向、纵向的业务交流。一是密切与市统计局、国家统计局××调查队等上级业务单位联系，掌握业务上级意图和工作思路，使我区统计工作能够在思路上始终保持领先地位，从而在工作上不断取得新进展;二是加强学习交流，开展与我市其他区统计局以及其他城市兄弟单位的交流，学习先进统计工作经验，促进工作发展;三是加强对街道计统办的业务指导，经常走访调研，掌握基层统计工作情况。
3、提高对统计工作的质量要求，提高统计服务水平
深入基层调研，掌握第一手情况资料，不断提炼统计分析内容，认真提高统计分析质量，扩大统计分析视野，切实提高统计服务质量和水平。进一步提高对统计工作的质量要求，在完成统计数据收集任务的基础上，积极引导专业统计人员对数据进行全面评估、开发和运用，提高统计分析的针对性，切实强化各级统计工作人员的责任心。高度关注制约和影响统计工作长远发展的新情况、新问题，对工作高标准、严要求，使有限的统计资源转化为应用成果，进一步提高统计工作质量。
4、要充分调动干部职工的工作积极性，营造轻松愉快的工作氛围
克服畏难情绪和满足现状思想，积极拓展工作思路，采取多种方式，引导好、保护好、发挥好各级统计工作人员的积极性，提升统计工作的热情。关心干部职工的工作、学习和生活，通过与干部职工谈心，进一步沟通思想、交换意见、增进了解、促进工作，帮助广大党员干部在事业上有所发展，在能力上有所提高。积极开展形式多样的文体活动，增强党组织凝聚力和战斗力，加强同事间的沟通，增进感情，促进工作中的团结协作。
5、要开拓创新，创造性地开展工作
统计工作肩负着对经济社会发展进行评价和研究分析的重要职能，要照科学发展观的要求，创新思路，充分发挥第一手数据资料的优势，把数据用快、用活、用足、用准，及时准确地反映经济运行的现状和特征，并提出合理化建议。根据新形势对统计工作提出的新要求，努力实现“两个转变”：由过去以经济统计为主逐步向经济和社会统计并重转变;由过去的封闭式统计逐步向开放式统计、阳光统计转变，建立健全反映经济转型升级的统计体系。
四、整改落实监督保障机制
(一)整改方案形成后，将在局内网公布，在广泛征求各方面意见建议的基础上，对方案进行修改完善。多数群众不满意的要重新进行修订。
关键词：统计教学；实际运用；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）19-0270-02
随着经济和科技的发展，统计学已经在经济、军事、医疗、农业、气象、文化、公安及人才管理甚至家庭生活等诸多领域运用，尤其是在经济中的重要性不断增强，统计学已被教育部列为经济管理类各专业的必修课程之一。统计学一方面用来培养学生的逻辑思维能力，另一方面培养学生们的实际运用能力。其中第一方面的能力融汇于整个教学过程，但是经济管理费非统计专业的培养目的不同于统计专业，非统计专业中统计作为专业通用能力开设的，其目的是学以致用，使得学生能够学会一种解决实际问题的方法和手段，掌握并运用它，为自己将来从事的专业服务，学生们最终的目的是将学到的东西运用于实际。所以笔者认为在经济管理类非统计专业的统计教学应该加强以实际运用为导向的教学模式。
为了实行以实际运用为导向的统计学教学模式，笔者认为我们要从教学思想、教学内容、教学方法和考核形式四个方面着手改进，来探讨以实际运用为导向的统计教学模式。
一、树立以实际运用为导向的统计教学思想
经济管理类学生培养目标对应的岗位多是金融、会计、营销等行业。它的培养目标不同于统计专业，非统计专业中统计课程是作为专业通用能力课程开设的，其教学的目的不是要把学生培养成统计学家，而是要使学生在实际的生活和工作能够有意识的加以运用，在学习中获得应用统计方法解决实际问题的技能，为自己将来要从事的专业服务。所以在教学过程中要树立以实际运用为导向的教学思想。
1.应遵循“服务专业、突出应用”的原则。在统计学教学实践中，未考虑专业特点，存在着“以不变应万变”的情况，但是，与相关专业课程融合不够，难以让非统计的学生体会到统计学在本专业的运用价值，在实际需要运用时没有运用统计来解决问题的意识，更不用说运用能力。所以在统计教学中应加强“服务专业、突出运用”的原则。
在经济管理类的统计教学中应根据各个专业的需要展开教学，突出其实际运用能力的提高。设计教学大纲、教学方法和教学内容时，增加统计方法在各个专业领域的内容。例如会计专业在设计教学大纲时可以运用案例教学增加一个课时，专门来讲解统计学在财务分析、成本预测、销售预测等方面的运用。在金融专业的教学过程中，可以教授学生利用学过的统计方法搜集、整理、分析金融数据，并利用一定的预测方法来进行经济的预测等等。在市场营销专业学习指数时，可以模拟一个完整的企业的销售情况，让学生们利用不同的指数分析其销售额增长的情况，以加强其实际运用的意识并提高运用能力。通过这样的教学，加强学生们在各个专业可能遇到的实际事例，体现教学与该专业的结合，注重帮助学生树立统计意识、培养统计思想，使学生明白统计理论与方法如何在该专业领域得到应用。实践教学要组织学生学会统计手段去设计，收集、整理与专业有关的数据，用所学的统计方法去分析、解决问题。
2.应引导学生认识统计是从事一切社会经济活动不可缺少的有效手段。在教学过程中积极引导学生认识统计的重要性及其作为一种搜集、整理、分析、描述的行之有效的手段。在教学过程中，从统计的发生、发展已经运用的过程中，从广泛的实段引导学生通过初步的现象透过数据进行深层分析，进而挖掘其数据本质，发掘经济活动现象发展过程中的规律。经常引用是发生在身边的实例就会更吸引学生的注意力和关注度，从而提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.应注重提高学生对统计数字的敏感性，提高统计素养。在经济管理类非统计专业学生在日常生活或者工作过程中中，经常会有很多数据。这些数据都会或明或暗地表现为某些问题显现出来，一名大学生，能否意识到这些信息，并进行合理的理解和解释。当面对各种各样的统计数据的时候，除了读出数据的表面信息外，能否进一步思考获取隐性的经济信息？例如2011年物价上涨感觉很明显的时候，为什么国家统计出的CPI只有4.4%？为什么一个在抽样质检过程中，明明有不合格产品，但是总体质量过关？这些都是需要具备一定的统计意识和统计敏感性才能认识并解释的，能够从统计的角度去认识、判断、分析和解决实际问题，能用统计思想指导工作实践，从而提高学生的统计素养。因此，应注重对非统计专业毕业学生统计学习过程中统计意识和统计敏感性的培养，这是培养和提高学生统计素养的关键所在。
二、设计以实际运用为导向的统计教学内容
1.将统计教学和统计分析软件有机结合。现代统计教学以一般教学为主，学生们在简单理解的基础上进行记忆并进行相对比较机械而烦琐的计算，而在有限课时的情况下，学生就变成了机械地记忆和不断重复的计算。未能将教学与统计分析软件运用结合起来，不会利用现代的手段来处理统计数据和分析，既不利于培养其逻辑思维能力，又使学生望而生畏，越来越与社会和科技脱节。所以以实际运用为导向的统计教学内容要与现代科技想结合，将统计分析软件加入教学内容中，不仅使得学生能简化机械的计算过程，而且增加其趣味性和实用性，同时也赢得更多的理解时间。例如现在的统计软件就有Excel、SPSS、Maple等，具体的说可以将Execl纳入统计教学内容的一部门，通过上机来学习对统计的实际运用。也可以增加一定量的课时来考虑将专门统计分析软件纳入统计学的教学内容。
2.增加统计实习教学环节，精心规划“第二课堂”。安排一定量的课时或者利用课余时间，组织学生进行一些针对各个专业的统计调查研究并进行统计分析，从选题的确定、问卷调查、样本的设计及容量的确定、调查与整理、资料的搜集、有关软件在上机的分类汇总、分析及描述，并最终形成调查分析报告。通过该实习环节，可以让学生们在统计内容上有一个整体的认识。
三、寻找以实际运用为导向的统计教学方法
1.案例教学。案例教学源于哈佛商学院，在长期的教学实践中得到不断地推广，成为一种不可替代的重要方法，在统计学的教学过程中依旧实用。
首先，在进行案例教学时要精心选择案例，既可以选择社会热点，例如在通货膨胀的时候，可以选择CPI的计算方法作为案例，既可以让大家更好的了解社会时事又可以增加趣味性和知识性。也可以针对不同的专业来选择，例如金融行业的学生可以选择不同的股票指数的计算方法来讲解指数，而会计学生则可以假设一个企业，通过对成本的分析来进行讲解，以加强专业针对性，从而提高学生们的兴趣，提高教学效果。其次，案例教学与理论教学相比，理论教学是基础，案例教学是行之有效的手段。可采用案例先行，用具体的案例引出理论讲授的重点、难点，也可在理论讲授后安排具体的案例，对教学内容中的重点和难点展开深入分析。既可以在讲解某一个知识点时运用小的案例，也可以运用一个大的案例贯穿整个多个知识点，充分发挥案例教学的作用，使案例教学对理论教学形成积极的促进作用。
2.“灌输式”教学变为“互导式”教学。注重学生统计意识、统计能力培养。在统计学教学中，既要发挥教师的主导作用 又要充分调动学生的积极性和主动给学生留下充分的思考空间，使教学单向的“灌输式”教学过程转变为“互导式”教学过程，将知识的传授与能力的培养有机的结合起来，从而提高学生们的创新能力和意识，加强其使用意识和运用能力。
四、探寻以实际运用为导向的统计考查方式
积极探寻考核形式和方法。现行统计教学中，以试卷考试为主，对学生在认识统计的实际作用上起到一定的误导，对学生的理解和运用能力都有一定的压制，所以在最终考核时应增加综合分析和统计软件的运用考核，在条件允许的情况下还可以单独组织统计实践性考核项目，要求学生自己搜集、整理、分析资料，并撰写统计分析报告。
参考文献：
[1] 宁瑄.以就业为导向探讨统计教学模式[J].内蒙古统计，2010，(4).
关键词：经济统计学；发展方向；改进措施
中图分类号：C81 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）009-000-01
经济统计学是统计学的重要分支之一。近年来，社会不断进步，经济不断发展，当前社会对于经济统计学的应用需求越来越多，且为统计学提供了很好的发展机遇，但是对于经济统计学的相关研究却不够深入，且统计理论相对落后。因此，应充分了解经济统计学的发展方向，正确看待经济统计学存在的弊端，并针对相应的问题提出有效的解决策略，这对于我国统计学的进一步发展具有重要的价值与意义。
一、经济统计学的发展方向
关于统计学的性质，业界不同专业人员有不同的说法。一般认为，统计学包含自然科学与社会科学两个领域，与数学具有非常密切的关系。而以上两个领域可互相融合，形成统一学科。
长期以来，数理统计学在国际上占据重要地位，且社会统计学对国家的发展也发挥着积极的作用。据相关学术会议报告显示，现如今，统计学发展趋势为统计学与计算机的关系日益密切，与经济等实质性学科有一定结合，而与数学的关系逐渐分离。在过去很长一段时间内，我国学者对于经济统计学的理解较为片面，且在一定程度上对数理统计学产生忽略，对我国统计学的发展造成不利影响，进而对经济的发展产生一定的阻碍。改革开放后，数理统计学的重要性逐渐凸显，并受到许多学者的重视，其地位逐渐得以提升。
正所谓，实践是检验真理的唯一标准。在统计学理论得到重视的同时，应将其付诸实践，将理论作为实践的重要指导思想，并以实际研究结果为依据，对理论内容适当补充，促进统计学理论的进一步发展。
二、经济统计学存在的弊端
（一）理论基础相对薄弱
对于经济统计学而言，应用性与实践性均较强。在确定研究目的、设计统计公式与指标、研究统计分析等方面，都需要社会经济理论的指导。但是，当前阶段，经济统计学内容缺乏社会经济学理论根据，仅仅采用统计定量方法分析社会经济现象，因理论基础薄弱，缺乏深度，使得社会经济现象分析仅仅停留在表面阶段，在很大程度上对统计学在社会经济领域的应用产生一定局限，进而制约经济统计学的发展。
（二）统计学应用性相对较差
当前，就经济统计学内容设置来看，受计划经济影响较大，过多涉及对相关指标的解释、计算，导致统计学应用性较差。不仅难以满足当前市场经济背景下，经济发展对经济统计学的实际需要，而且随着社会的进步，统计学逐渐不能满足当前社会对统计专业人才的需求。当前，许多统计学理论知识在实际工作实践中很难发挥其有效作用，很少能解决真实问题。
（三）理论知识难以满足实践需要
统计学理论源于实践，应高于实践。如果理论知识不能对实践发挥指导作用，那就失去了其存在的意义。但就当前阶段而言，许多统计学分析方法及相关指标，并非专业统计人员提出，只是针对实际需要，提出的非专业指标，包括贡献率、区位商及结构效应等。很显然，统计理论知识以难以满足当前实践需要与社会需求，导致经济统计学的发展受到一定阻碍。
三、经济统计学的改进措施
（一）提高经济统计学理论基础
对于经济统计学的改进，首先应提高其理论基础，积极吸收相关学科理论知识，融合先进统计理论中的合理成分，将经济学提升到社会经济统计学的高度，强调经济学与统计学的密切联系与有机结合。当前，在市场经济背景下，经济统计学应面向全社会，以社会需求为依据，向全社会反馈信息，并对其提供咨询与监督功能，为经济决策的制定提供有效指导。在对经济统计学课程的设置上，应涉及多个领域，以满足社会各行业、各部门对于统计人才的实际需求。
（二）完善统计工作模式
在经济统计学的应用过程中，要想充分发挥其作用，就要建立健全科学、合理的统计工作模式，不管是在统计数据的收集、统计方法的应用上，还是在统计数据的分析、报告格式的整理上，都应以科学统计工作模式为坚实的后盾。同时，作为政府或企业方面，应对当前经济工作特征、自身面临的困难以及实际发展需求等方面进行全面分析，建立完善的统计工作模式，进一步提升统计工作的实效性，保证其作用的充分发挥。
（三）改进经济统计方法
通常而言，统计方法不同，会导致相同的数据信息出现不同的统计结果。经济统计方法的使用过程中，其应用数据主要来源于实际科学调查，其中包含了多种真实反映经济发展水平及变化趋势的变量，如果一味地采取一种经济统计方法，统计数据中许多变量的作用就会很容易被忽视，导致统计结果存在一定的片面性，缺乏科学性与准确性。因此，应进一步改进经济统计方法，不断创新统计手段，进而保证统计结果的科学性，为经济决策的制定提供科学合理的依据，促进经济发展水平的提高，从而为社会的发展发挥重要推动作用。
四、结语
总而言之，经济统计学在我国经济发展中发挥着重要作用，随着经济的发展，社会主义市场改革不断深化，经济统计学的重要性日益凸显。就统计学的实质来看，统计学主要研究对于各种数据信息的收集、整理与分析，分析过程中若发现问题，进行及时预测、准确推断，以保证决策的科学性与合理性。在当前经济管理日益复杂化的市场环境中，应对数据加以严格观察，全面分析各类问题，保证统计学作用的有效发挥，从而促进我国经济发展，完善社会管理水平。
参考文献：
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