关键词：高效课堂预习物理学习方法改变
“高效课堂”很重要的一个方面是改革学生的学习方式，教师的作用在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，亲身体验学习活动过程的现代学习方式。教师努力为学生的物理学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境，让学生经历学习的全过程，在体验中学习初中物理，增强学习的热情。
一、初中物理学习方式的转变对学生提出的新要求。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。所以，在以“主动参与、乐意探究、交流与合作”为主要特征的学习方式构建过程中，学生必须做到：
（1）在学习方式与学习能力方面，学生要有主动学习的愿望与兴趣。能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行调控和反思，能把不同学科的知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题，具有探究意识、问题意识、批判意识、求异思维和创新精神等。在探究学习中要力争做到：提出问题、搜集证据、处理信息、整理求证、表述结果。
（2）在交流意识和交际能力方面，要有强烈的交际意识和合作意识，能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。
（3）在个性和情感方面，要有正确的世界观、人生观、审美观和价值观，对生活、学习有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观地对待挫折与困难。表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。
二、新的初中物理学习方式简介。
“高效课堂”倡导的学习方式主要有三种：自主学习、合作学习和探究学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习中有感情的投入，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习。它有以下几个方面的要素：完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性地互动；对于个人完成的任务进行小组加工整理；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展。新课程课改以来，学习方式越来越多样化、个性化。学生的情感经历“兴趣盎然——跌宕起伏——身心愉悦”的过程，学生学习的积极性、主动性明显增强。
三、初中物理学习方式的转变对教师提出的新要求。
学习方式的转变是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教师必须做好以下四点工作：
（1）课堂上营造一种轻松、愉悦的教学氛围，形成新型的师生关系。新课程倡导民主、平等、和谐的新型师生关系，是形成良好学习氛围的先决条件。教师在课堂上成为学生学习的组织者、参与者、合作者、促进者。鼓励每个学生大胆尝试，敢想敢说，保护他们的每一个创造欲望。对他们取得的每一点进步，迸发出的每一点思维的火花，教师都给予适时适度的肯定、鼓励或赞赏，真正使他们在学习中享受到成功的喜悦。
（2）教法灵活，使学生在活动中学得知识。课堂教学中教师只有追求“活、趣、新、奇”，关注孩子们的生活经验、生活实际，通过多种形式创设情境，使学生始终保持良好的兴趣，逐渐变成持久兴趣。启迪学生发现问题、找出规律，让学生体验知识的形成过程，改变以往先讲规律，再机械训练的做法。学生在动手实践、合作交流中发现规律，不自觉地运用了数学归纳思想方法。
（3）注重小组合作学习，培养学生的合作意识。新课程倡导合作探究的学习方式，就是要从小培养学生的合作意识，掌握合作方法，形成合作能力。学生通过小组交流，既提高了语言表达和口语交际能力，又学会了怎样合作学习。
（4）引导学生学会自主学习、探究学习。老师不包办代替，充分发挥学生学习的自主性、能动性。在教学中能让学生观察的让学生观察；能让学生思考的让学生思考；能让学生表达的让学生表达；能让学生动手的让学生动手；能让学生总结的让学生总结。
“高效课堂”背景下，初中物理学习方式的转变是一个系统的综合工程，教师要改变角色，学生也要改变完全依赖老师的学习习惯和行为。只有师生齐心协力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我们的努力必定会让学生终身受益。
参考文献：
杨玉新.初中物理学习方法指导
罗辉.初中物理学习方法介绍
李金.学会初中物理的方法
一、数学“及格边缘生”形成的原因
简单分为两大类，自身因素和外部因素。
1.自身因素包括智力因素和个体因素
智力因素即学生智力迟钝或者学生智力处于正常与迟钝之间。个体因素即学生心理素质不佳，学习态度不够端正，学习方法不得当。
2.外部因素包括环境因素和教师因素
环境因素即学生可能因为家庭素质、社会环境、学校教育等各种外部因素引发学习困难，最终成为“及格边缘生”。教师因素即我们所谓的“及格边缘生”，很多都是因为在学习过程中得不到教师的鼓励和表扬，造成学习兴趣低下；还因为学习数学的习惯存在明显的错误或偏差，又没有得到教师及时的纠正，造成学习习惯差；再就是有良好的学习意愿，但是由于教师导向错误，使他们采用了不科学的学习方法，造成学习方法不科学。
二、数学“及格边缘生”学习成绩提高的方法
《义务教育数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调学生是学习活动的主体。课堂上教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的“及格边缘生”。
1.尊重关爱数学“及格边缘生”，培养数学“及格边缘生”的学习兴趣
心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”亲其师，才能信其道。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，做他们的知心朋友，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。例如，我班××同学，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别地尊重、关注她，常常用鼓励的语言评价她的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。通过近一年来师生的共同努力，她的学习成绩有了很大的提高。因此，教师在课堂教学中，要有意识地为“及格边缘生”创设能充分展示学习成功的机会，从而激发他们学习的兴趣，积极参与到自主学习的活动中来。
2.改变教学策略，培养数学“及格边缘生”形成良好的学习
习惯
再好的教学手段，学生不主动参与，也就事倍功半了。在教学中我是这样做的：
（1）培养预复习的良好习惯。在班里“及格边缘生”中推广预复习，在新课的前一天或几天布置预习。开始每次都印发详细的预习提纲，要求经过预习能够做出回答并打分。经过一段时间的训练后，改由学生来完成预习提纲，也打分。在训练预习的同时，也培养复习习惯，我要求每次课后要把这课所学的内容归纳要点，在下一次课前利用2分钟的时间复述上一节课所学过的内容。在每个单元、每一章内容结束时要求他们加以综合归纳，写出简单明确的知识脉络体系。通过预复习的训练，强化了知识的连贯性，降低了听课的难度，提高了听课的效率。
（2）弹性操作，让学生养成认真作业、认真纠错的好习惯。对“及格边缘生”布置弹性作业，让他们可以不做当天作业中指定的题，不过必须用红笔纠正当天做过的错题，并整理在错题本上，而且能够口述该题解题的来龙去脉。教师不定时到教室对错题本进行打分。教师每天都会很累，但是学生做过的题再错的情况却很少发生。
（3）奖惩并行，让学生养成做笔记的好习惯。记笔记是一个帮助自己集中注意力，认真学习的好方法。对此我制定了一个制度，定期检查“及格边缘生”的笔记本，要求他们在笔记本上记好本课的重点内容以及例题的不同解法。对检查的结果进行加分和扣分的奖惩。
3.指导学法，帮助数学“及格边缘生”掌握良好的学习方式
小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。在小组合作学习时，教师给“及格边缘生”提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言；在合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，关注“及格边缘生”的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握；在小组汇报时，让“及格边缘生”代表小组汇报合作学习的结果，并提问“通过刚才的讨论，你知道了什么？”“你是怎样想的？”“你为什么这样想？”“还有没有其他的想法”等这样的问题。通过这样的学习指导，“及格边缘生”逐渐学会了如何探究数学问题、解决问题。
摘 要：随着教育行业的飞速发展，教育目的的变革，学生学习效率问题受到相关教育部门及社会大众的普遍关注，特别是教育改革过程中高效课堂这一教学观点的提出，确立了我国教育教学的未来发展方向，教师们也积极探索高效课堂创建的教学方式，取得了初步的教学效果，但是还存在一定问题，主要通过初中数学课程分析高效课堂构建的必要性，探究构建高效课堂的具体方法。
关键词：初中数学；高效课堂；构建
教育行业与社会发展关系密切，有效的教学方式可以提高学生学习效率，培养优秀的技术人才。而初中阶段作为整个求学过程的关键期，有效的教学手段不仅可以帮助学生掌握知识，还有利于学生性格的培养，为学生良好个性的发展奠定基础。特别是在数学教学上的应用，可以有效地培养学生的逻辑思维能力。因此，教育相关部门将高效课堂作为教育教学的重点内容，希望可以提高初中学生数学知识的掌握程度，为今后的学习发展提供有利条件。
一、对初中数学教学应用高效课堂的必要性
我国传统教学主要是以应试为目的，教师为完成教学任务，
通过灌输的教学方式将知识传授给学生，这种教学方式c“以学生为主体，以教师为主导”的教学观点相违背，学生面对枯燥的学习任务，导致学习效率的降低。另一方面，学生之间存在的个体差异，使学生无法跟紧教师的教学进度，失去学习兴趣，严重时还会产生厌学等消极情绪，严重影响教师的教学效果。与传统教学方式相比，高效课堂的教学方式可以通过教学设计培养学生的学习兴趣，让学生学会自主学习，充分以学生为主体进行教学，还能根据学生差异进行针对性的教学，让学生充分掌握知识，建立良好的人格品质，为今后的良好发展奠定基础，因此高效课程的构建对初中数学教学是至关重要的。
二、初中数学高效课堂构建的依据
1.教师在进行教学设计时，想要保证课堂的高效性，就要有良好的教学方法作为高效课堂构建的基础，教师提高自身能力，在教学过程中选择合适的教学方法，才能提高学生的学习效率。
2.初中数学高效课堂构建的原则。初中数学高效课堂的构建要满足以下几个原则：（1）构建学习方式的原则。主要是教师对学生学习方法的传授，让学生学会主动学习，提高自身学习能力。
（2）交互性原则，教师与学生互换身份，教师鼓励学生上台讲课，在对学生出现问题的地方加以引导，让学生通过这种方式提高学习效率。（3）构建高效的教学情境。初中生正处于身心发展的关键期，性格活泼好动，教师可以利用有效的情景建设，吸引学生注意力，从而提高学生学习的积极性。
三、提高初中数学高效课堂构建的方法
1.良好的准备工作是高效课堂构建的基础。作为一名教师，首先自身要有充足的知识储备，这就要求教师积极学习，提高自身知识水平，明确学生的学习能力、高效课堂的构建过程中可以根据自身知识进行良好的教学设计，提高课堂教学效率。
例如，在对“矩形”进行新授时，教师演示一个平行四边形模型，根据学生掌握的平行四边形的知识，引导学生从边、角、对角线分类进行学习，使平行四边形通过图形变换转换成有一个内角为直角的图形，从而引出矩形的定义，同时可以为后面菱形的学习奠定基础。教师通过自身的知识水平进行有效的教学设计，让学生通过边、角关系，完成对学习内容的掌握，这种引导式学习方法，还可以培养学生的学习兴趣，通过问题的变化循序渐进地让学生学会自主学习，从而提高初中数学课堂的教学效率。
2.培养学习兴趣是高效课堂构建的主要内容。新课程改革
“以学生为主体”教学观点的提出，是教育的一项重要改进，而想保证这一观点的开展，就要对学生的学习兴趣进行培养，只有具备良好的学习兴趣，学生才能提高学习能力，保证初中数学高效课堂构建的有效性。提高学生学习兴趣方式多种多样，主要有建立良好师生关系、游戏法、有效的课堂情境创设及小组合作方法等。例如，在对概率进行讲解时，教师就可以采用掷骰子、掷硬币的游戏，在课堂上让学生猜骰子的点数或硬币的正反面，让学生积极主动地参与到学习过程中，提高学生的学习兴趣，为高效课堂取得良好的教学成果奠定基础，为学生今后的学习生活提供
保障。
教育的不断改革使我国教育发展越来越好，但在高速发展的同时也出现了一些问题，广大教育者积极进行教育探索，发现通过高效课堂的构建可以有效地改善初中数学教学现状，将数学中逻辑抽象的概念转化为学生能够接受的知识，提高学生的学习效率，同时采用高效课堂的教学方式，还可以促进师生关系的建立，帮助教师充分了解学生的学习情况，进行有目的的教学设计，提高初中数学课程的教学效率，为今后发展奠定基础。
参考文献：
【关键词】初中外语教学 合作学习法 内涵 特点 可行性 具体应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0118-01
英语作为一门语言学科，有着很强的实用性，是当代学生必须掌握的一项基本交流工具。因此，外语教学在初中教育中占有非常重要的地位。随着社会的进步和经济的发展，现代市场经济对于人才的需求越来越大，传统的初中外语教学模式已不能满足各高等院校对学生基本素质水平的要求，在实际教学过程中出现了很多实质性问题，严重影响着初中外语教学的质量。本文针对教学体制改革的要求提出了合作学习法，对合作学习法在初中外语教学中的应用进行了简要分析。
一、合作学习法的内涵和特点
合作学习法是一种将学生按照一定的规律分成若干小组，通过小组成员之间分工协作的模式共同完成学习目标的学习方法。这种学习方法重视对学生团队精神的培养，强调课堂教学过程中的整体效能，是教学组织形式中较为有效的一种。在教学实践的过程中，合作教学法将学生作为课堂教学的主体，以学生为核心组织教学活动，通过小组讨论、分工合作的方式促进对学生主动性和创造性学习能力的培养。
从合作学习法的实施上看，其具有灵活性、自主性、互动性、趣味性和便于管理性等特点。
二、初中外语教学引入合作学习法的可行性
学生的课堂参与程度是决定初中外语教学效果水平的重要依据，直接影响着学生的学习效率。因此，要提高初中外语教学水平就必须将教学内容有效转化，并不断提高学生英语的实际应用能力。目前，合作学习法被我国诸多初中外语教学课堂所采用，本文针对初中外语教学中合作学习法引入实施的可行性从以下两个方面进行了分析。
（一）我国初中外语教学的现状
随着教学体制改革的不断深化，社会各界对于初中外语教学质量越来越重视，各学校不断进行教学模式和方法的改革创新，以满足现代教育教学要求的需要。但目前，在我国初中外语教育的实际教学过程中仍存在许多问题，严重影响着教学质量。
1.初中外语教学课堂缺乏趣味性，学生参与性差
由于传统的初中外语教学模式是由老师作为课堂主体、采用讲授的教学方式，完全忽略了对于学生自主学习和思考能力的培养。因此，课堂形式单一、内容枯燥乏味，学生学习的兴趣不高，甚至注意力不集中，完全未参与到外语课堂的学习中的现象普遍存在。
2.初中外语教学针对性差，学生学习效率低
在初中外语教学中，学生基础存在差异，英语水平参差不齐是初中外语老师所面临的普遍问题。而在传统的教学模式下，我国目前初中外语教学模式面向整体学生群体，不具备针对性。因此，教师教学内容和目标的设计在很大程度上决定着教学质量，其不平衡性往往会导致基础较差和成绩优异学生的两极分化加剧，降低了学生的学习效率。
（二）合作学习法在初中外语教学中的优势
合作学习法是一种科学有效的教学方法，强调学生在课堂中的主体地位，重视课堂的整体教学效果。由于合作学习法自身特点的影响，教师可以根据课程需要设计更加合理的课程方案，并满足不同层次学生的需要，提高整个课堂的学习效率。
三、合作学习法在初中外语教学中的具体应用
合作学习法对于提高初中外语教学的质量有着非常重要的作用，在具体教学实施的过程中，要求教师要根据教学内容和目标的差异制定适当合理的方案，使得学生在合作学习的活动过程中得到综合素质的全面锻炼和培养。本文从以下几个方面进行了具体应用的策略分析。
（一）开展课堂问题的分组讨论
课堂讨论是活跃课堂气氛、激发学生热情、开拓学生思维的重要手段之一，在英语课堂教学中更显现出重要的作用。在初中外语教学中实施合作教学法可以采用小组讨论的方式进行，各小组成员集思广益、各抒己见，在老师的引导下充分发散思维、发挥个人能力，从而提高了学生的创新思维能力。
（二）分组进行英语情景表演
英语情景表演是一项具有趣味性的合作学习方法。在初中外语教学中，学生的口语表达能力和听译能力是课堂教学的重要内容之一。而以小组合作的方式进行英语情景的模拟表演能在很大程度上锻炼学生的口语及听力水平，使得学生全面参与到课堂教学中，并使得学生的团队协作能力得到了培养。
（三）各小组间进行互评指导
合作学习法的实施使得各小组成员内部得到了充分团结和交流，小组间存在竞争关系。因此，为提高学生的整体素质，教师可以设立小组间互相评价交流，并对存在问题作出相互沟通指导的教学形式。这种互评的模式能够使学生更加深刻地认识到自身不足，也有利于教师准确掌握学生学习的具体情况，便于作出针对性的指导，从而提高初中外语教学的效率和质量。
四、结语
初中外语教学是学生英语学习的基础阶段，其教学质量的高低直接决定着学生的英语学习水平，影响着整体英语能力的好坏。因此，必须采取科学合理的教学方法来对现代初中英语教学进行规范和指导。合作学习法的应用有利于初中英语教学的顺利进行，能够有效调动学生的学习积极性，提高学习效率。在具体实施过程中，要求教师以教学目标作为任务设计和确定的根本依据，设置合理有效的教学情境，充分发挥学生的自主性，将教学效率最大化。
参考文献：
[1]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊，2009（3）.
[2]肖云仙.初中英语教学中“合作学习”的思考[J].中国新技术新产品，2010（6）.
[3]成春华.浅谈合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学英语之友，2010（7）.
关键词：初中教育教学；高效课堂教学；构建措施
G632.4
在初中教育教学过程中，教师要想构建高效课堂，就要结合初中学生的实际学习需求，为学生营造良好的教学氛围，激发初中学生的学习兴趣，逐渐创新教学方式，进而提高初中教育教学有效性。
一、初中教育教学问题
目前，部分初中教师在实际教学的过程中，还没有制定完善的教学制度，不能利用先进的教学工具激发初中学生学习兴趣，难以提高学生的学习积极性。具体问题表现为以下几点：
首先，初中教师在实际教学过程中，还没有树立正确的教学观念，不能根据现代化素质教育要求开展教学活动，在实际教学过程中，只能对学生进行知识的灌输，难以利用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，无法提高初中教育教学效率与质量，导致初中教学效率降低[1]。
其次，在初中教育教学过程中，部分教师只能利用黑板对学生进行教学，难以应用现代化多媒体教学工具开展教学工作，导致初中学生对课堂教学感到枯燥无味，进而失去对初中知识的学习兴趣，降低初中课堂教学效率[2]。
再次，初中教师在教育教学过程中，不能科学、合理的选择教学内容，难以根据初中学生的学习需求制定完善的教学制度，无法引导初中学生根据现代化素质教育要求学习课堂知识，导致初中学生的学习效率降低，不能增强初中学生的学习效果[3]。
最后，在初中教育教学过程中，部分教师还不能根据学生的学习需求构建高效课堂，难以调动初中学生的学习积极性，无法有效提高初中教学质量与教学效率，同时，在初中教育教学期间，一些初中教师不能培养学生的自主学习能力，难以引导学生养成良好的学习习惯，导致初中教育教学失去原有的教学意义，甚至会影响学生的学习效果[4]。
二、初中教育教学中构建高效课堂的教学策略
在初中教育教学过程中，教师必须要制定完善的教学制度，逐渐创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而达到良好的教学效果。具体教学措施包括以下几点：
（一）为学生营造良好的教学氛围
在初中教育教学期间，教师必须要为学生创建良好的教学氛围，保证可以有效提升初中教学效率与质量，促进初中学生的良好发展。首先，初中教师要转变传统的教学方式，摒弃传统教学方法，创建良好的教学氛围，在此期间，教师要保证课堂教学氛围的活跃性，使得初中学生在课堂教学活动中，可以有效提高自身的学习效率。其次，在初中教育教学期间，教师必须要培养学生的思考能力，使其可以在良好的课堂氛围中学习相关知识，这样，才能提高初中教育教学质量。最后，在初中教育教学中，教师必须要根据学生的学习特点制定完善的教学方案，在全面了解初中学生学习需求的情况下，逐渐创新初中教学手段，提高初中教育教学效率。例如：在初中教育教学中，教师将学生分为几个学习小组，然后要求每个小组对所学习的知识进行探讨，在此过程中，教师要给予学生足够的交流与沟通空间，使得学生可以在小组学习中，提高自身学习兴趣与积极性，达到良好的教学效果[5]。
（二）激发学生的学习兴趣
在初中教育教学期间，教师必须要重视学生的学习兴趣，保证可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。首先，初中教师要根据学生的学习需求，逐渐创新教育教学方式，引导学生参与到课堂教学活动中，进而提高课堂教学的互动效率。其次，初中教师要将课堂教学活动与学生的兴趣爱好相互结合，保证可以根据学生的兴趣爱好构建高效课堂，进而提高初中教育教学效率与质量，增强初中教学效果。最后，初中教师要正确把握课堂教学节奏，保证可以做出正确的引导，及时调动学生的学习情绪，促进初中教育教学的长远发展。
（三）重视学生的主置
在初中教育教学过程中，教师必须要转变传统的教学观念，保证可以将学生作为课堂教学的主体，凸显出学生的主置，教师要充分发挥自身的主导作用。
首先，初中教师要根据学生的学习特点，明确学生的主体地位，在得到学生认可之后，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，引导学生主动参与到课堂教学过程中，进而提高初中课堂教学有效性。其次，在初中教育教学过程中，教师要想构建高效课堂，就要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，进而提高初中教育教学质量，满足初中教学需求。最后，初中教师在实际教学期间，必须要把握教学重点，制定针对性的教学模式，全面优化初中教学体系，进而提高教学效率。
（四）重视多媒体教学工具的应用
初中教师在教育教学期间，必须要构建高效课堂，制定完善的教学方案与教学制度，逐渐创新教学方式，进而激发学生的学习兴趣，在此期间，教师必须要应用多媒体教学工具，利用多媒体教学工具为学生讲解初中教育教学知识，这样，就可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而增强学生的学习效果。同时，初中教师还要将多媒体教学工具与其他教学方案联系到一起，保证可以提高学生的学习积极性，进而提高初中教育教学效率，达到预期的教学目的。
在初中教育教学过程中，相关教学人员必须要制定完善的教学制度，保证可以转变传统的教学观念，制定完善的教学制度，激发学生的学习兴趣，逐渐提高初中教育教学效率与质量，使得在高效课堂教学体系之下，优化初中教育教学体系。
⒖嘉南祝
[1]王健.新时期，请重视初中政治高效课堂的构建[J].读与写（教育教学刊），2015，12（7）：141.
[2]刘月霞.浅谈如何打造初中英语高效课堂教学[J].未来英才，2015（16）：160-160.
[3]刘新安.如何构建初中地理高效课堂[J].新课程・中旬，2014（7）：75-75.
The Exploration and Practice of the Effective Teaching
of Physics in Junior High School
ZHU Wenbo
（Longlin County National Secondary School， Baise， Guangxi 533400）
Abstract With the continuous development of the new curriculum reform and quality education in junior high school， junior high school physics， as one of the important subjects of junior high school basic ability teaching， is facing the challenge of reform under the new development situation. How to build a physical and efficient classroom teaching， improve the quality and effectiveness of junior high school physics classroom teaching， has become the main problem of the current junior high school physics teaching research and discussion. Based on this， this paper first analyzes the significance of the junior middle school physics effective classroom building， and then to the junior middle school physics classroom construction， the methods and approaches of the relevant analysis and research， in order to provide some reference for the reform and optimization of Physics teaching in junior middle school.
Key words junior middle school physics teaching； effective classroom； learning effect
0 前言
高效课堂作为新课程改革的重要要求成为当前教育教学改革的重要方向。物理教学是初中阶段教育教学的重要组成部分，是关系到学生物理知识能力、科学精神培养的重要学科。初中物理高效课堂的构建，对提升初中物理教学质量和水平，提升初中物理教学效果以及促进学生更好全面发展方面具有十分重要的意义。教师需要结合新课程改革的要求，从学生实际出发，构建物理高效教学课堂，从而切实提升初中物理课堂教学的有效性。
1 高效课堂的含义
高效课堂的概念具有一定的相对性，作为一种教学理念和教学方法，高效课堂与传统课堂相比有着自身独特的内涵和特点，对高效课堂的评价或者是衡量是通过学生能够在一定教学时间内（一般是指课堂教学?r间）内获得知识量的多少和有效性来判断的，过去认为教师能够在规定时间内尽可能多讲知识的认识是对高效课堂的认知偏差。高效课堂的关键在于“高效率”，具体的说，就是在一定的时间内，用尽可能少的精力和物力获得尽可能大的效果。高效课堂的主要特点主要集中在以下两个方面。首先，教学课堂效率最大化，这主要是指学生能够在一定时间内能够获得的知识量。课堂内外的学习负担、课堂容量是其主要的内容要求。其次，课堂效益最大化也是高效课堂的一个重要方面，这主要是指通过高效课堂对学生受到教学和教育所影响的积极程度，这些主要集中在学生思维能力培养、学习能力提升以及良好学习习惯培养和学习兴趣养成等方面。
2 构建初中物理高效课堂的作用
在初中物理教学过程中构建高效教学课堂，除了要提升学生的物理知识和能力之外，还要通过高效课堂教学理念和教学方法的渗透对学生的自主学习能力进行培养，为学生的自主学习和高效学习奠定良好的基础。初中物理高效课堂的构建在适应新时期物理教学改革的要求以及促进初中生的全面发展方面也具有十分重要的意义。具体的说，构建初中物理高效课堂的重要作用和积极意义主要集中表现在以下几个方面。首先，高效课堂的构建能够有效提升学生参与物理学习的积极性，高效课堂的开展能够为新时期初中物理教学模式创新、教学方法优化提供有效的途径和思路。通过高效课堂建设，能够促使初中物理教学课堂知识更加丰富，同时在刺激学生物理学习兴趣和积极性方面也能够发挥十分重要的作用。其次，构建初中物理高效课堂能够有效实现学生在教学过程中的主体地位，有效实现“学生中心”的课堂教学要求，在促进教师教学理念转变、提升学生学习热情等方面发挥着十分重要的作用。与传统课堂教学相比，高效课堂教学模式学生对物理知识的学习更加有兴致、有动力，能够有效实现学生对物理知识学习的认同感，提高物理教学效果。另外，初中物理高效课堂的建设能够激发学生对物理知识的探究兴趣，能够从学生角度出发促使学生从自我知识学习需求方面提高对物理学习的自主性，在培养学生自主学习能力方面能够发挥重要的作用。最后，高效课堂教学模式在初中物理教学中的应用能够充分发挥学生在物理学习过程中的主观能动性，在高效课堂教学模式，对物理教学进行生活化处理，通过生活化教学能够更进一步地提升学生对物理学习重要性的认识，从而促进学生能够更加积极地参与到物理学习过程中，最终实现教学效率提升的根本目的。
3 构建初中物理高效课堂教学的方法
3.1 运用小组合作学习法
小组合作学习方法是初中物理高效课堂构建的重要教学方法和途径之一，小组合作学习方法的应用能够有效激发学生对物理知识学习的热情，在体高课堂教学效率和效果方面能够发挥十分重要的作用。“自主、合作、探究”是小组合作学习模式的重要原则。在初中物理教学过程中开展小组合作学习主要从以下几个方面采取措施。首先，要对学生的基本情况进行掌握和了解，然后在此基础上对学生进行分组。其次，要结合物理教学内容确定小组合作学习的主题，在主题的确定方面要充分考虑学生的主体要素，也就是说小组合作研究的主题是学生感觉学习困难的地方，或者是学生在学习方面存在质疑的地方，在主题确定过程中，可以将学生纳入到主题确定的主体当中，让学生确定小组合作主题。另外，在小组合作学习过程中，教师要扮演好指导者和引导者的角色，物理是初中阶段学生接触的一个“新”学科，学生在物理学习方面没有已有的经验可以借鉴，因此教师要充分做好指导、引导工作，帮助学生找到符合自身特点的物理学习方法和途径。最后，小组合作学习还要对合作研究后的内容、结论进行总结和归纳，也就是要做到有效交流，通过学生汇报、教师总结的方式更加强化知识的认知学习。
在《杠杆》这节内容的教学过程中就可以采用小组合作学习方法，将学生分为几个学习小组，然后组织学生对“用弹簧秤大象体重”为探究主题，对杠杆知识进行学习。先用弹簧秤出大象体重为教学情境导入，引导学生开展小组合作学习。组织各个学习小组对教材内容进行自主学习，然后请学生从课堂上找到生活中属于杠杆的工具，然后每个学习小组选出代表来进行展示，动手操作找到的杠杆工具，选出学习小组代表发言。然后引导学生对“跷跷板”、“撬起地球”等实物和理论进行探究，进一步强化学生对杠杆知识的认知。小组合作学习方法的应用有效提升物理课堂教学的效率，在提升知识教学有效性方面也能够发挥十分重要的作用。
3.2 运用情境教学法
情境教学方法是一种学教相结合的高效课堂教学方法，主要是指在课堂教学过程中从学生的学习兴趣出发，通过现代信息技术手段、实验教学手段等激发学生参与物理学习的积极性，巧妙应用实验操作、视觉效果、动作模拟和情感渲染等方式创造出一种符合学生特点的、能够有效提升物理教学效果的情境。在实际教学过程中，主要通过以下几种方式开展情境教学活动，提高物理教学课堂教学效率。首先，通过问题开展问题情境导入教学，问题能够有效激发学生对知识的学习兴趣和探究欲望，初中阶段的学生在学习方面具有很强的欲望，尤其是在新知识的学习方面具有很强的探究兴趣，问题能够快速引导学生掌握课堂教学的重点，例如在学习《分子热运动》教学过程中，可以通过这样的问题进行情境导入“你能说说香薰灯的原理吗？”，刺激学生对该问题的探究欲望。其次，现代信息技术尤其是多媒体教学技术在初中物理课堂教学中的应用是情境导入的一种重要方式，多媒体教学手段的应用能够将抽象的物理知识变得更加形象、生动，能够模拟、演示教材中的实验，更好地提高学生对物理学习的兴趣和积极性。
3.3 运用生活化教学方法
促进物理教学生活化是高效课堂构建的一个重要方式，物理实际上是一门十分有趣的教学课程，其中很多教学内容都能够用来解释生活中发生的现象和规律，因此生活化教学方法的应用能够引导学生利用物理知识对周围生活中遇到的事物进行观察，或者是将生活中的物品或者是器材等引导到课堂教学过程中，提高学生对物理学习的兴趣。例如在学习《电与磁》这节内容的学习过程中，教师可以对晚上关灯后脱衣服产生的静电进行分析。同样的，海市蜃楼、雾霾、冬季结冰等现象都可以被应用到物理课堂教学过程中，让学生对生活中的现象进行尝试解释、分析探究。例如在《太阳能》这节内容的学习过程中，教师可以将学生家中的“太阳能热水器”、道路上的“太阳能路灯”等生活中实例引入到课堂教学过程中，激发学生对物理学习的兴趣，提高物理课堂教学效率。
3.4 基于初中学生心理特征开展教?W
初中阶段的学生处在认知发展的初级阶段，对知识具有很强的探究欲望，但是对新知识的学习也是比较畏惧的，尤其是物理学科是一门实践性、逻辑性都很强的学科，对学生的知识能力要求都是很高的，这就导致很多刚接触物理学习的学生在物理学习方面出现畏难情绪，在这种情况下，为了提高高效课堂构建的有效性，教师需要从当前初中学生心理特征出发，对学生学习物理的主动性进行激发，促使学生进行自主学习。这就要求教师要对学生的学习需求、学习特点和兴趣爱好等相关特点进行分析，然后结合物理教学的实际开展针对性强的物理教学。例如当前初中生在网络、计算机等信息技术方面具有很强的认知，教师可以从这一点出发，通过构建网络平台、利用计算机技术开展教学等方式提高物理教学效果。
关键词：初中数学；有效性；教学研究
在日益发展、不断更新的信息时代，初中数学的教育模式不该停留在以前的“填鸭式”模式上，而是应当有所创新，实施有效性的教学。此外，初中阶段是学生思维逻辑能力的的开发阶段，是学习的启蒙时期，所以学习数学非常重要。而且，初中数学的学习是高中数学学习的基础，对学生的全面发展有着重要影响。由此可见，初中数学的有效教学就显得尤为重要。鉴于此，笔者针对如何提高初中数学教学的有效性提出了以下几点看法。
一、提高主观能动性
在初中数学的教学过程中，教师要想方设法来提高学生学习的自主性以及主观能动性，而不是要求学生一味地被动的学习。例如，教师可以利用留课后作业的方式来锻炼学生自学能力以及积极思考的能力。教师要针对当天讲完的内容留作业。而学生在经过独立思考之后，对于不明白的地方可以和其他同学进行讨论。这样，既可以锻炼学生独立思考的能力，又可以通过与其他同学的交流讨论来提高整体的自主学习的热情。学生在发表自己看法的时候，也就对这道习题有了更进一步的认识、更深的理解。倘若大家对这个题都有疑问，那么教师在课堂上就要着重对此类知识点进行详细的讲解。总之，教师要改变“教师在讲台讲，学生在座位上听”的传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己主动学习，从而提高初中数学教学的有效性。
二、引进有效的教学方法
科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。
三、进行激励性教育
在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威胁。
四、寓教于乐的教学
在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。通过这种方式，学生认识到学习是一件有趣快乐的事，并不是一件枯燥无味的事情。例如，针对初中数学书中的几何问题，教师就可以举办一个叫做“辅助线”的游戏。游戏大致内容是教师将学生分组，并且给出一个几何的图形，让小组思考该如何做辅助线，并且思考一下假若加入这条辅助线，会对解题有什么样的帮助，随后再继续深化，讨论一下加入一条辅助线后，会不会产生另一个新的问题，从而使所有学生都参与到这个活动中来。这种教学模式可以采取举手抢答的方式，抢答成功就会得到相应的分数，在游戏活动最后，累计分数，得分最高的小组会获得奖励。这种游戏的方式，能让学生在愉快的学习中加深对函数知识的理解，有利于调动学生学习的积极性。这也是提高初中教学有效性的方式方法之一。
总体来说，初中数学的学习是学生逻辑思维开发的最初阶段，是高中数学教育的基础。所以，教师有必要加强初中数学教育的有效性研究。以上笔者针对如何提高初中数学教学有效性的方式方法做了初步探讨，希望能够给今后初中数学的有效性教学的发展做出一定的贡献。
参考文献：
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5.屠丽娟，胡小娟.提高课堂教学效率，激活学生学习热情——初中数学课堂教学方法探析[J].数学学习与研究，2011（24）.
关键词：初中物理；高效课堂教学；学习效果
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0209-02
一、高效课堂的含义
高效课堂教学是一种新型的教学方式，与传统教学法不同，它以学生在一节课堂内学到知识的多少作为衡量标准，而不是指教师在一节课堂之内能讲多少知识。高效，顾名思义是指效率较高，也就是以最少的时间、物力和精力投入，取得最好的效果。一般来说，高效课堂教学可以由下面两个方面来体现：第一，课堂效率最大化。这方面主要是指在固定时间内学生能够受益的知识量。基本上表现在课堂内外的学习负担、课堂容量等。第二，课堂效益最大化。这方面主要是指学生受到教学和教育所影响的积极程度。一般情况下表现在思维能力、学习能力、习惯养成以及兴趣培养等方面。
二、构建初中物理高效课堂的作用
构建高校课堂教学不仅要让学生掌握基本的知识，更要让学生通过自己的主观能动性有效地理解教材知识，提高学生的学习兴趣。构建高效课堂教学对于培养学生的积极性和自主性具有现实意义，对提高学生的综合素质也有重要意义。其具体作用总结为以下几点：首先，在初中物理课堂教学中加大力度培养学生的学习积极性有利于创新教学模式，创建新型的教学方法，能够丰富课堂知识，激发学生学习兴趣，有利于课堂教学质量的提高。其次，构建高效课堂教学，培养学生的主体性，以学生为中心，能够有效转变传统教学观念，提高学生的学习热情和学习效率，同时也能够让学生感受到课堂学习的乐趣，真正从心底喜欢这门课程。另外，能够激发学生对知识的渴望度，从根本上提高学生的自主学习性。再次，在初中物理教学中构建高效课堂教学模式，加强学生的主体性培养，有利于教学内容生活化，能够让学生从生活中认识到物理课程的重要性，从而加强物理学习，最终提高课堂效率。
三、构建初中物理高效课堂教学的方法
1.运用小组合作学习法，激发学生学习热情。提高学生学习效率，分组探讨学习是一种非常好的教学方式。分组探讨式教学，不单单是把学生分成若干小组对问题进行探讨，而是要让小组学习起到激发学生积极性的目的。这样学生可以在自己的小组中充分发挥自己的优势，运用多种方法进行题目分析和讲解，进而也可以让其他的学生能够从不同的方面了解某一个方面的内容，从而提高学生的兴趣和想象力，这样能够更加高效地完成教学目标。例如在讲解《测算家庭电费》这一节课程的时候，教师可以把全班学生分为五个小组，各小组学生分别对自己家的电费进行计量。接着各小组学生把自己计算的方法说给本小组内部其他成员听，然后各小组选出一个最为简洁的算法，最后派代表进行讲解，并进行最终的评比。方法最简洁、计算最快的小组成员获胜，并给予奖励。在调动起全班学生的学习热情之后，教师再进行相关内容的分析和讲解，这样不仅有助于促进学生快速掌握知识，而且可以提高课堂效率。
2.巧用情境教学法，调动学生学习兴趣。情境教学法是一种学教相结合的教学方法。这种教学方法主要是指教师在教学过程中，为了激发学生的兴趣爱好，提高学生的动手操作能力，通过自己的教学设计和教学理念，在课堂教学中巧妙运用实验操作、视觉效果、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情境，进而通过这种综合型的情境教学模式达到自己教学的目的。在初中物理教学中，教师可以通过这种方法提高课堂教学效果。在物理教学中，物理教师可以巧妙设计问题情境来激发学生的探索欲望，从而把学生的注意力转移到物理课堂上。
3.生活化教学方法，从生活中走进物理。物理课程其实是一门非常有趣的课程，它的很多内容是对平时日常生活中一些事情发生的规律性进行描述。教师可以引导学生对自己生活中的事情进行观察，也可以通过简单的器材对规律进行展示，提高学生的学习兴趣。一般来说，中学生对月食和日食等了解的都比较少，比较不容易理解。那么教师在讲授“光进行直线传播”这一节课的时候，就可以运用身边的器材进行简单的模拟，把水杯模拟成地球，把乒乓球模拟成月亮，然后用小的手电筒作为太阳，进行月食以及日食成因的展示，这样能够较好地表达教师讲课的内容，也有利于学生理解。而在讲解“电与磁”这一章节时，教师可以让学生回忆晚上关灯后脱衣服时所产生静电的现象进行分析，然后再讲解有关电磁转化的内容，这样学生就能够对这节课更加感兴趣。还有海市蜃楼、冬季摔倒等现象都可以引入到我们的教学中，并让学生分析这些情况产生的原因，再给学生讲解具体的理论知识。进行学教结合的方法，不仅有利于培养学生的观察力，而且有利于提高学生的学习情趣。
在初中物理教学过程中，教师要充分利用各种教学方式来提高学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性和合作性，这样才能提高课堂教学效率。当然，在提高课堂学习效率的过程中，还要注意结合课堂教学中存在的具体问题，找出合理的应对措施和解决方法，选择与学生自身发展相适宜的教学方法，这样才能真正提高初中物理课堂的教学效果。
参考文献：
[1]孙涛.如何激发学生学习初中物理的兴趣[M].北京：人民教育出版社，2008.
[2]董奇.心理与教育研究方法[M].北京师范大学出版社，2006.
