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中学生素质教育赏析八篇

发布时间:2023-09-20 18:10:22

中学生素质教育

第1篇

一、基础教育现状认知

现代的中学生,伴随着我国全面落实《面向求学网振兴行动计划》这一战略举措,亲历了我国基础教育所取得的巨大成就:实现高等教育大众化、职业教育取得突破性发展、推进教育公平迈出了重大步伐,走出了中国特色的教育发展道路。同时,伴随着教育的改革与发展,诸多矛盾与问题也进一步显现:基础教育在创新与能力培养方面与西方发达国家差距明显;应试教育作为教育主流至今没有大的改观,素质教育仍处于纸上谈兵多具体措施少的状态;教育评价体系不够健全,教育体制机制仍需完善;课程设置不尽合理,人文教育比重偏低,教材与应试难度不匹配,考题偏难;推进教育公平任重道远,教育机会不均等、不公平现象仍然存在,特别是在地区差别、城乡差别、学校差别等方面尤为突出。长期的应试教育导致了中学生人文素养欠缺,创新能力、动手能力、想象力不足等问题,这与国家提出的德育为先,能力为重,全面发展的教育主基调不相适应。对基础教育进行一次变革,从人才观、质量观、教育观等根本问题上转变传统意识,树立素质教育新观念,已刻不容缓,这既是教育未来发展的方向,也是社会发展的大趋势。

二、实施素质教育的必要性

实施素质教育是落实科教兴国战略的需要。国运兴衰,系于教育。当今,我国经济处于转方式、调结构、增动力的新常态,亟需提升劳动者素质,优化劳动力结构,厚植创新驱动根基。随着我国经济与科技取得巨大成就的同时,教育观念相对落后,内容方法比较陈旧;学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺;教育结构和布局不尽合理,城乡、区域教育发展不平衡等问题也日益显现。在这种形势下,通过实施素质教育激发教育活力,提高全民的思想道德、科学文化素质及知识创新和技术创新能力,是推进我国现代化事业的必然选择,也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。

其次,实施素质教育是我国教育改革发展的战略主题。全面实施素质教育其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,是贯彻党的教育方针的时代要求,要把促进人的全面发展、适应经济社会发展作为根本标准,全面提升学校办学综合实力、学生成长成才能力、社会贡献力、国际竞争力,不单纯以升学率考核学校,不单纯以分数评价学生。全面实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势,是顺应国际教育大趋势的积极反应。

第三,实施素质教育是我国实现中长期教育战略目标和社会发展的现实需要。长期的应试教育,把学生过多的局限于书本与课堂,局限于训练与考试之中,学校注重升学率,对学生的道德教育、人文情感教育、社会实践教育力度不够,导致了学生知识与情感、知识与实践、知识与创造力的失衡,这即不利于青少年的全面发展和健康成长,又不适应21世纪社会经济、政治、文化的发展需求,更不利于我国中长期教育战略目标的实现。素质教育是时代和社会的需要,是基础教育改革的时代主题,也是克服应试教育影响的总对策。

三、实施素质教育模式初探

一是转变人才培养观念。树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立多样化人才观念,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。树立系统培养观念,推进小学、中学、大学有机衔接,教学、科研、实践紧密结合,学校、家庭、社会密切配合,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。在中学教育阶段淡化选拔意识,调动个体自身的积极性、主动性、使自身个性得以充分发展,使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。

第2篇

关键词:中学体育 体育教育 素质教育

素质教育便是德、智、体、美、劳全面发展的有机结合,“体”既是体育,体育既为身体素质的培育,有了强健的体魄其它方面方可能得到全面发展。因此,在初中体育教育中全面推行素质教育,使学生在锻炼身体的同时,不知不觉地受到思想品德教育。

一、培养学生对体育的兴趣和爱好

体育教师要高度重视对学生兴趣的培养,并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时,应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣,以良好的教学形式,丰富生动的教学内容,采取灵活多变的教学方法,培养学生的兴趣,并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯,使学生学有所得,受益终身。同时,在教学过程中,教师应注意加强体育基本知识教学,开阔学生视野,教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法,增强学生自我锻炼的能力。

二、要重视对学生进行思想品质教育

同志在《体育之研究》中指出:“体者,载知识之本,寓道德之舍也。”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。所以,体育教学要把教育贯穿到教学中去,利用体育教学丰富的教育因素,加强学生的德育。

1.培养学生助人为乐的好思想。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务,教育学生在课堂上做好人好事,帮助有困难的同学解决问题,并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想,培养学生为他人服务的意愿和行为,使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。

2.培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长,爱护体弱者。教育学生做事公正,为人和善,言行一致,文明礼貌,不损人利己,不投机取巧,爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。

3.培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作,靠学生之间的合作,只有一个团结合作温暖的集体,才有凝聚人心,取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体,热爱集体,为集体争荣誉,教会同学之间的相互交往,尊重人理解人,善于与同学友好相处。让学生明白,只有生活在好的合作集体中,才能创造出优异成绩。

4.培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累,要求学生必须具有吃苦耐劳的精神,必须具备不怕困难,勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈,培养学生克服困难的意志和毅力,教育学生对失败挫折有一定的承受力,培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。

5.培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用,通过老师的讲解与示范,教会学生锻炼身体的方法手段,培养学生具备良好的自我教育能力,让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。

三、在体育教学中应重视对中学生心理素质的培养

由于时展的需要,社会上的激烈竞争也蔓延至学校。对于中学生而言,他们因为升学容易产生较大的心理压力。调查显示,中学生因为升学压力轻生者也不在少数。因此,对于学生心理素质的关注已变得尤为重要。

1.培养学生的自理自护能力。通过体育动作的学习,能促进学生的正常生长发育,增强体质,提高各项身体素质,练就一身强壮的身体,养成良好的生活、卫生习惯,学会自我保护,提高自理自控能力,适应时代的发展。

2.培养学生健身锻炼,为终身体育打好基础。体育教学中有很多动作能伴随人的一生进行活动:田径中的中长跑项目。球类运动的篮球、排球、乒乓球。武术、气功等都可以进行健身活动。通过讲授正确的动作技术和科学健身方法,为终身体育打下良好的基础

3.对学生进行心理健康教育。通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动,可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性。并向学生讲述健康人的心理标准,对学生进行心理健康教育,使学生经常保持良好的心理状态。

四、体育教育中应加强培养学生的文化科学素质

文化科学素质的培养,主要通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育,培养学生学会学习、创造、求真。

1.培养学生的求知好学精神。体育是一门综合性学科,它包含了多种文化的内涵。为此,通过中学体育教学手段,不但能增强学生体质,更主要的是能教会学生的体育理论知识,掌握锻炼身体的方法、原则,满足学生的求知欲望,使学生学到体育文化知识。

2.培养学生的创造性。在中学体育教学中,让学生设计准备活动内容,编排徒手操,设计场地,自做体育器材等。都能培养学生的创造性和想象力,而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导,所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。

3.对学生进行“三基”教育。中学体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能、这些是学生分析问题和解决问题的根本保证,只有在教学中重视基础知识的传授,让学生掌握体育锻炼的规律性,才能使基本技术迅速提高,基本技能得到正常发挥。

4.促进学生的智能发展。田径的起跑练习能培养学生的快速反应能力,篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力,排球的扣球能培养学生的判断能力,体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等。所以,学生的智能水平通过中学体育教学能不断得到提高和发展。

五、加强课外体育活动

第3篇

一、艺术教育的意义

人类对古老文明几乎是通过艺术来认识的,人们通过青铜器和陶器认识了我国的古代文明;通过金字塔认识古埃及的文明;通过巴台农神殿和荷马史诗认识了古希腊文明;通过佛教认识了古印度的文明。毫不忌讳地说,人类文明程度是通过音乐、绘画、建筑、舞蹈、戏曲以及文学作品等艺术形式而再现的,并使全世界的人更紧密地联系在一起,促进广义化艺术的交流和进一步发展开展艺术教育是为了让后一代的受教育者认识并理解文明的深刻内涵。”哈佛大学研究者认为:科学是发现、解决问题的过程,艺术过程同样要发现、分析、解决问题,对于大脑的工作来讲没有区别。形象思维和逻辑思维可以相互弥补、相互促进清华大学实行的“大学生艺术素质必备”,其中一个环节就是“没有艺术选修课学分的学生不允许毕业”的口号提出,艺术对人的教育和培养,越来越成为不容忽视的重要内容。

二、艺术教育在素质教育中的作用

素质教育是以提高全民族的基本素质为宗旨的教育,是关于如何“做人”的教育。目前,各高校提出全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。这个“素质”应包括政治素质、思想道德素质、文化素质、心理素质和专业业务素质等等、艺术教育就犹如一把“钥匙”,开启、培养和提高各方面素质之门,从而促进大学生人格扭力的完善和个面素质的提高。高校艺术教育是美育的主要内容,它通过对大学生进行艺术的培养和熏陶,使之掌握人类的艺术审美经验,受到美的感染,具备良好的审美素质,从而达到身心全面和谐地发展。它的作用主要表现在如下几个方面:

(一)开展艺术教育活动,可以提高大学生的政治思想道德素质

在大学生培养过程中,思想品德素质具有决定的意义。思想性是进行艺术教育的灵魂。一部好的艺术作品往往对人的情感是有激励作用的,这已是不争的事实,抗日战争、解放战争、抗美援朝等各个时刻的革命歌曲;活报剧、话剧、歌剧等对推动中国革命斗争发挥了很大的作用。各高校以各种文艺活动,配合党的中心任务、宣传党的政策、树立英雄榜样,极大地教育了广大学生。生动形象的文艺活动,给学生以活生生的思想品德教育,增强了对祖国的责任感,坚定了对党和社会主义的信念,从而要树立正确的人生现,世界观和价值观。艺术教育寓有强大的德育功能。在大学生成才的诸多因素中,思想品德素质具有决定性意义,而艺术教育的灵魂是思想性,艺术教育还具有形象性和愉悦性,好的艺术作品往往对人起了激励作用。

(二)开展艺术教育活动,可以提高大学生的文化素质

艺术教育是文化素质教育的基本内容之一,也是实施文化素质教育的重要途径。文化素质教育的内容包括文学、历史、哲学、艺术。从教育目标来看,政治、历史知识能培养学生的社会责任感,明确社会发展的方向;哲学使人思维深刻;文学艺术能培养深刻的人文精神,丰富的想象力创造力,提高表达能力。文化素质对人才其他素质的形成具有很强的渗透力和影响力。通过艺术活动这种大学生喜闻乐见的和最易接受的方式,从情感、意志、品质、作风上陶冶大学生情操,净化大学生的心灵。

(三)开展艺术教育活动,可以提高大学生心理健康水平

健康素质主要包括强健的身体素质和健康的心理素质。艺术教育能陶冶人的性情,净化人的心灵,娱乐人的身心,使学生消除疲劳、焕发精神,增进健康,促进学习。长期参加艺术活动有提高大学生的审美能力,鉴赏水平,并增进人际交往,促进形成和谐的人际关系。艺术团的学生很少进行心理辅导,因为他们受到艺术的熏陶,形成豁达开朗的性格,比较容易调试自己的心理状态。选择艺术活动是调节情绪的“良药”,有利于塑造健康的人格。艺术教育最大的特点是非功利性,高校艺术教育的根本目的在于提升人的精神境界,塑造健康的人格。艺术教育通过对人类命运的关怀、对存在价值的不断探索和对于生命意义的最高阐释来引导人突破自身局限,优化自身的情感生活、文化素养、价值取向、精神生活等,从而有利于健康人格的塑造。

(四)开展艺术教育活动,可以推动专业业务素质的提高

高雅优美的音乐能帮助大学生开启智能。无论是专业知识、专业技能都只能存在于一定的社会文化环境中,是以文化素质为基础的。要改变我国高等专业设置不尽合理、口径偏窄的弊端,除了必须进行专业调整和合并之外,还必须通过文化素质来突破学科之间的界线,沟通不同学科专业的联系,拓展和加深教育,使学生获得更加综合的学科知识,并通过艺术教育的实践活动不断完善个性,发展学术文化兴趣,提高实践能力,学会解决复杂问题,增强创新能力和社会适应性。有利于大学生创造力的发展。艺术教育为培养创造力提供了广阔的空间。审美、艺术是个性鲜明、创造性品质较高的活动,艺术家的生命就在于他的独创性,而艺术欣赏也要求接受者进行个性化的再创造,前文提到的审美能力就是一种创造力。这种创造力与一般逻辑思维的创造力不同,它是偏于感性的、综合性的,往往在瞬间发生;它是一种诗化的哲思,是一种顿悟,是在生动的知觉形象中把握世界的真谛。就象郭沫若同志曾经要求科学家“既异想天开,又实事求是”,“不要把幻想让诗人独占了”,因为“有幻想才能打破传统的束缚,才能发展科学”。

(五)有利于提高大学生的审美能力

审美能力是指在审美活动中发现、感受、判断、评价和欣赏美的能力。面对同一审美对象,由于审美能力不同,人们获得的审美感受也不同。目前,对大学生审美能力的培养还仅仅停留在欣赏水平上是不够的,还应重视他们的审美创造能力的培养。这种审美创造并不只是指专业的艺术创造,而是有着广泛的内涵,像个人的穿着、寝室的布置、良好的人际关系等等,而审美创造活动能使大学生达到自我教育的效果。

进入九十年代,成群的小、中、大学生都成了“追星一族。”开始人们试图扭转这种局面,但有的青年学生问“我们不追星追啥?”这给教育工作者揭示了一个重要的话题,文化艺术对青年一代的影响是多么的深刻。当代大学生是21世纪的主力军,将肩负起振兴中华民族的历史使命。鉴于当代大学生在文化素质上的某些不足,国家教育主管部门明确提出要“给在校大学生补上艺术教育课!”。1998年,国务院副总理李岚清同志与部分音乐家座谈,提倡在高等院校补上交响音乐课,这关系到人才综合素质的改善,是涉及到教育思想和观念的根本问题。

三、艺术教育中应把握的几个环节

(一)转变艺术教育观念,提高艺术师资水平

大学生的素质教育,切人点在艺术教育,要在师生中转变艺术教育的观念,在高校教育活动中占有重要的地位,并融合和渗透到高校教学活动中。对于从事艺术教育的教师更应该提高自身的素质涵养。从事艺术教育的教师要将培养跨世纪人才的责任担当起来,不仅要学习较高水平的专业教学技能,而且要非常明确艺术教育的宗旨和功能。自觉地以人类一切优秀的艺术成果对学生的人生施加积极的影响,以利于学生逐步养成坚定的人文精神,进而构建起与社会发展方向相一致的价值观的坚实基础。

(二)创建良好的艺术教育环境

对学生进行艺术教育,首先大学校园里要有艺术环境、艺术氛围,让学生在校园里处处感受到艺术美。一九九七年广东省颁发的《关于我省高校优化育人环境的若干意见》中提到,高校领导要统一规划,部署校园环境,创建优良的校园环境,提高校园文明水平。华南建设学院连年被评为“广州地区花园式单位”,做到“园中有院,院中有园”,雕塑、亭台,假山、壁画……都是艺术品,对学生起潜移默化的作用。这一艺术化的育人环境,既是素质教育的外部条件,也是素质教育的内在因素,艺术化的校园环境建设,是开展艺术教育的必要前提。

(三)开展丰富多彩的校园文化艺术活动

第4篇

网络不仅是传播媒体的高速公路,也是人类教育的重要工具。学生素质教育中发挥网络教育的作用已经成为职业学校不可忽视的重要问题。

一、在学生素质教育中网络教育的地位和作用

1. 信息技术和网络文化的快速发展,对学校学生的素质教育造成了很大的影响。网络已经成为现代人学习、生活的重要载体。

职业学校要全面提高学生素质,必须高度重视网络教育的作用。这是因为:第一.网络教育的快速性和开放性极大地拓展了素质教育的创造和工作的空间,宣传、传递多种教育信息,可以不受场地、人数的限制。第二.网络教育的交互性和隐匿性可以让不同学生个体参与到感兴趣的问题中来。这就为学生综合素质教育提供了良好的交流平台。第三.网络教育又有共享性的特点,可以使教育者和被教育者广泛讨论,从而丰富学生的思想,增加判断力,提高认识问题和解决问题的能力。

2. 素质教育由课堂常规教育拓展到网络教育,在现实学校教育工作中是非常必要的

不健康的网络传播使青年学生面临着伦理道德的异化和行为失衡。随着学生与网络接触程度的增强和部分学生过度地使用网络,特别是不良网络行为已经严重影响了学生的身心健康。不少学生熟练掌握网络工具,用Google一搜成千上万条信息扑面而来。常常有的学生抓住鼠标就象掉进海洋中抓到一块舢板,瞬时随波逐流。流氓广告的诱惑,性感标题的吸引,使学生很难找到正义心灵搜索的引擎。是非标准被混淆,正义和邪恶被花花绿绿的广告而掩饰,青年单纯善良的天性被利益驱动,变成裸的金钱奴隶。青年学生的素质状况呈现出多面体,既有来自学校和家庭教育而形成的尊重别人、理解别人、关心别人的良好行为习惯,也有来自不良网络的欺骗、恶搞而产生的心理障碍;既有来自学校和家庭教育而形成—自尊、自爱、自强的良好心理素质,也有来自不良网络而造成的投机取巧、巧取豪夺而污染的心灵。面对青年学生素质教育这个严肃的课题,笔者认为作为学校要充分开动各种宣传机器,利用网络这个传媒工具,加强对青年学生实施素质教育,才能保证学生素质教育在网络教育中发挥突出作用,才能在学生喜闻乐见中得到培养和提高。因此发挥网络的积极作用,将学校教育、社会教育、家庭教育融为一体是非常必要的。

二、多元化的学生素质教育必须加强网络教育

1.学生素质教育就其工作内涵应包括学生心理素质、行为习惯、人际交往、善恶倾向、遇事决断诸方面。所谓心理素质教育是指引导健康向上、拼搏奋进的心理情绪。在目前,有些青年学生上网成瘾,他们往往花费大量时间在网上浏览各类信息,无节制地玩游戏或聊天,对学业及现实中的其他事情不感兴趣。有的学生长时间把自己挂在网上,聊天时侃侃而谈,但怕接触陌生人,甚至不愿和自己的老师、家长、同学进行面对面的沟通,喜欢用短信、用QQ表达自己的思想情绪。在行为习惯上常常满足于虚拟世界中,我行我素,不顾及他人的情感,从而弱化了现实中的人际交往能力,更有的学生,由于长时间上网,在心理上往往出现孤独、焦虑的情绪,心理自闭,不愿意和他人沟通,因此往往将心中爱和恨在虚拟世界中去实现,或扮成白马王子寻求梦中情人,或扮成勇猛斗士杀人斗狠。脱离了现实社会中的道德和法律约束。在网上随心所欲,从杀手到情人,从正人君子到卑鄙小人。充当各种角色以满足自己不良心理欲望,使学生人格造成虚拟和现实相脱离,形成角色混乱的多重人格。

这些网络现象的存在,使学生自觉不自觉的接受并且养成不良的心理素质。如果这种现象得不到有效的扼制,将有一些青少年造成心理畸形而导致社会的不安定。

2.学校对学生素质教育的目的在于提高人的内在素质。这不仅仅是思想的道德的,还应包括人格、意志、兴趣、交往等方面的良好发展。健康的心理素质是一个人精神世界不可或缺的内容。

素质教育在于提升学生正确的人生观、价值观。坚强的意志品质;勇于献身事业的高尚情操;积极探索的科学态度;勇于开拓进取的创新精神。这就要求学校要从不同视角,运用网络的不同版快引导学生克服逆反心理、忌讳心理、偏激情绪、压抑情绪,学会宽容别人、理解别人,学会配合和协作,养成诚实、客观、公平评价是非的观念,引导学生提高法制意识、竞争意识、效益意识。学会用民主思想和科学态度对待自己的工作和生活,常常用责任和义务作为自己行为规范。网络教育必须深入学生的学习生活,这就需要学校的教育工作者提升网络管理水平和网络教育水平。

三、学生素质教育中增加网络教育的内容和方法

总书记指出:“科学发展观,第一要义发展核心是以人为本”。以人为本的教育首先是素质教育。在学校大力提倡素质教育的过程中,必须牢牢把握素质教育的内容、形式、方向、手段,才能不失时机的实施素质教育。

1.学生素质教育在内容上应该涵盖青少年必须具备的道德、信仰、法律意识、创新思维、创业知识等青少年学习、生活、工作所具备的行为心理素质。这些素质的养成只靠单一的说教很难奏效。网络是青年学生学习社会知识、了解社会经验和社会经济发展的工具。我们完全可以利用网络信息传输速度快,学生容易接受这一特点,通过网络对学生实施素质教育。开辟道德论坛、增加法制在线、设立青年心理驿站、创业大家谈,完善网上素质教育。

2.学生素质教育在形式上,我们不仅通过日常思想教育、制度规范、课上教学、班主任工作,而且可以针对不同专业、不同年龄、不同需求的学生,学校开设专门网站来解决学生中的各种心理问题。如针对青少年青春期我们可以设立“情感路程”博客,让学生把自己不便面对家长和老师讲的问题倾诉出来,由学校专门组织讨论,共同解决心理问题。又如青年学生有参加战斗的愿望,我们可以设立网上“模拟战场”,在规定时间,以班级为单位派代表队参加虚拟“战争”,从中感受血与火的考验。又比如针对学生对自己所学专业有拓展知识需求,我们可以设立网上“专业版块我爱问”,让更多师生互教互学达到教学相长的目的。从实践上看用网络实施素质教育,可操作性还是非常强的。

3.学生素质教育在方法上,不应只局限在学校。学校可以在网上建立家长网络学校,通过网站的专题版块,将学校工作重点、学校对学生的各种规范和要求,学校希望家长配合哪些工作,通过设置个人密码将学生个人在学校取得的成绩和信息,通过网络传递给家长,以求得社会和家长对学校工作的支持和理解;学生从网络也可以直接了解班主任、班委会、学校团组织的工作信息和自我评价,使学生在表扬中获得鼓励,在批评中受到激励 。

4.学校的网站可以对参加社会实践的学生实施远程访问,追踪反馈工作、生活、学习情况,学校工作信息,反馈企业对参加社会实践学生的工作需求,具体指导学生在实习期间的学习和生活,使学生感到虽然自己在企业实习,学校仍然每天都在关心关注着自己,从根本上解决学校对学生全方位管理的难题。

综上所述,网络是先进的传媒工具,网络是信息的高速公路,网络是深入人心教育的课堂,但是如果对青年学生缺乏引导和不断纠正由网络引发的各种不良现象。网络是杯毒酒,可以烧坏心灵;网络是通向歧途的死门,让青年人闭锁心理造成畸形,变成不守社会公德,缺乏法律意识,不善与人沟通甚至是心理障碍的人。因此作为教育工作者,我们必须提高对网络教育的认识,尤其在学生素质教育中不可忽视网络教育。

参考文献

[1].高举中国特色社会主义伟大旗帜,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗.人民日报,2007-10-25.

[2]王惠鲤.中职生思想道德建设的调查与思考方少萌.职教论坛,2005.,(8).

第5篇

关键词:媒介素养;媒介素养教育;中小学生

一、媒介素养教育的由来及发达国家开展现状

媒介素养和媒介素养教育的概念起源于20世纪30年代初期的欧洲,最初是由英国学者利维斯和他的学生桑普森从维护传统价值观念和传统文化,反对大众传媒中流行文化的角度提出的。在现代媒介社会中,“媒介素养就是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力”[1]。它是“人们面对媒体各种新信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力”[2]。我国学者在归纳、研究各国学者关于媒介素养教育的基本概念的解释和论述后,对媒介素养教育的概念作出了界定:“所谓媒介素养教育就是指导学生正确理解,建设性地享用大众传播资源的教育,通过这种教育,培养学生具有健康的媒介批评能力,使其能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展”[1]。进行媒介素养教育最初的目的是为了抵制大众媒介对公众精神追求的误导,尤其是对青少年成长产生的各种负面影响,倡导在学校引入媒介素养教育,培养青少年的媒介批判意识,使其能够辨别和抵御大众传媒的不良影响。

20世纪70年代,在全世界范围内掀起了媒介素养教育运动,呈现出普及化、规模化、模式多样化、社会化、网络化、全球化等特点。许多国家将媒介素养教育作为一种新的教学科目纳入学校课程内。目前,澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国已将媒介素养教育设为全国或国内部分地区中、小学的正规教育内容。例如:加拿大安大略省是北美第一个正式将媒介素养教育从法律上规定为必修课的地区。1987年,当地教育部门发布指导方针,强调了媒介素养教育作为普通英语课程组成部分的重要性。方针规定:在中级和高级英语课程中,至少要有1/3的时间必须分配给媒介素养教育;在7-8年级学生(约12-13岁)的课堂中,必须有1/10的时间要用于各种形式的媒介素养教育。此外,在毕业所需的5个英语学分中,学生可以选择一个完整的媒体课程来完成其中1个学分。此后,该省又陆续制定了一系列的规定来加强媒介素养教育的地位。目前,加拿大的媒介素养教育课程体系完善,针对不同年级的学生开设不同的课程,而且每年举办媒介素养学科学术交流和研讨会。而以色列有400多所小学和200多所中学和高中开设了正式的媒介素养教育课。[3]

二、对我国中小学生进行媒介素养教育的必要性

目前,我国对于媒介素养教育已有所关注:中国青少年社会教育论坛——2004·媒体与未成年人发展论坛发布了《未成年人媒介素养教育行动策略研究》,着重呼吁,在未成年人中开展媒介素养教育。尽管如此,我国媒介素养教育理论体系的建立还有待加强,特别是有效实践还比较缺乏。在中小学实施媒介素养教育的学校还少之又少。其主要原因,一是我国还没有形成自己完备的媒介素养教育理论体系;二是由于中小学教育主要是以高考为主要目标的应试教育,学生的课业负担过重,担心学生无法承载这些压力。然而,在今天这个由媒介包围的信息高度发达的时代,中小学生每天都处在电视、广播、电影、报纸、杂志、互联网等各种媒介网络之中以及它们提供的大量信息包围之中,这种势不可挡的局势已不容我们再忽视或驻足等待了。

(一)媒介的特点及其对中小学生的影响

媒介内容有以下几个特点:一是以电影、电视为中心的形象化趋势,它比观念化的传播更加直观、生动和通俗易懂,从而增加了媒介的教育功能,剥夺了学生体验世界的不同方式,将其仅限于视觉体验,制约了学生的想象力、创造力。同时,也影响了学生与身边社会的交往,使他们更加依赖于、沉溺于以符号信息为主的交流方式,导致人格交往障碍。二是媒介的娱乐化和商业化。中小学生具有好奇心、喜欢刺激、热衷于变化迅速、色彩鲜艳、动感十足的事物,媒介的这一特性极大地吸引了他们,使他们获得了无拘无束、打破常规的满足感。对于社会经验欠缺的中小学生来说,对媒介内容更易认同,甚至用此作为衡量一切的标准。三是中小学生与成人媒介接触的同质化。当代媒介用方便迅速的传播技术把各种各样的信息、内容传递到社会的各个角落,造成中小学生与成人接受媒介所提供的同样的信息。由于中小学生认知结构欠缺,媒介所提供的信息与少儿的心理及生理水平不相适应,使其对所获得的信息以某种与成年人不同的标准、方式进行阐释,从而产生意义判断中的混乱。除此之外,成人世界的阴暗面、隐私暴露也使得成人对少年儿童失去了教育者的优势和权威。

(二)中小学生花费在媒介上的时间及其媒体使用特点

“青少年与儿童接触媒体的时间(包括因特网、电玩),已经超过在中小学教室上课的总时数。因此,主张媒体是第一教育体制,而非第二教育体制,并不为过”。[4]2004年11-12月,上海团市委、市少工委和上海社会科学院青少年研究所联合开展了“上海未成年人媒体需求调查”。调查显示,他们平均每天花费在媒体上的时间排名为:“课外书籍”(1.17小时/天)、“电视”(1.05小时/天)、“网络”(0.99小时/天)、“电脑游戏”(0.98小时/天)、“音像制品”(0.98小时/天)。调查还显示,未成年人最喜欢的媒体依次是:电脑游戏(25.4%)、电视(18.8%)、音像制品(包括磁带、cd、vcd、dvd、电影,18.8%)、各种课外书籍(16.7%)、网络(14.5%)、报刊杂志(4.3%)和听广播(1.7%)。分析认为,“课外书籍”之所以没有进入学生最偏好媒体的前3名,而同学们对其消费的时间却最多,是因为阅读课外书籍被监护人认可,受到的干涉较少。调查还发现,未成年人经常看的电视节目和使用电脑中寻求娱乐的动机占主导地位。如:调查结果表明,未成年人最常用的前6位电脑功能排序如下:打游戏(33.21%)、下载和播放音乐(16.06%)、搜索引擎查找(14.81%)、聊天交友(12.72%)、看影视作品(7.39%)、浏览网络新闻(5.58%)[5]。从这项调查中,我们可以看到未成年人花费在媒介上的时间非常多,但是对其利用仅限在娱乐功能方面,对于如何利用媒介获得对自己有所帮助的信息资源则了解不够。

(三)从心理学角度看媒介对中小学生的影响

社会心理学认为:中小学生与媒介的频繁接触,导致了媒介信息越来越深刻广泛地影响他们早期社会性格和道德观念的形成。如无形的媒介信息在对少年儿童的想象力、创造力、认识能力的引导过程中,潜移默化地把承认社会既定的价值观念与道德规范灌输给他们。大众社会理论认为:大众媒介为中小学生提供了一个现实生活的画面和社会规范,从而在其心中形成关于现实世界的概念和信仰。社会学习理论认为:当代中小学生主要是通过各种媒介所提供的大量符号性示范活动来观察和学习各种不同的行为方式,事实上,它超越了少年儿童所处的群体范围。有研究发现,少年儿童比成年人更容易发生对媒介人物的认同,更容易内化其中的行为和信仰。毋庸置疑,中小学生接触媒介是在已有的认知结构上接受新事物,媒介对个体的需要、信念、价值观、智力、技能、理性和情感方面都有着重要的影响。

从以上三个方面看,媒介对中小学生有着不可低估的影响,甚至部分媒介信息内容对其产生了负面作用。中小学生由于缺乏媒介素养教育,引起观念和行为畸形发展的问题已经凸显。同时,媒介素养教育作为从专业教育的起点迈向公共素质教育的平台,它不仅是全面推进中小学生素质教育的当务之急,也是信息社会公民教育的题中应有之义。

三、我国中小学生媒介素养教育的内容及实施建议

参照其他国家中小学生媒介素养教育的内容,结合我国中小学生的特点,可以将我国中小学生媒介素养教育的内容概括为两个方面:一是增加中小学生对于媒介的了解,学会用批判的意识接触、辨别、选择媒介所提供的信息,目的是减少某些媒体信息对中小学生的负面影响。二是掌握运用媒介的各种常识,知道合理地使用媒介,提高自我,完善自我,目的是让中小学生学会从媒介中获得对自己有意义的帮助。

(一)培养中小学媒介素养教育的师资队伍

当下我国从事新闻传播专业的人员还不能在短时间内满足需求,因而,不能仅借助这个单一渠道。中小学可采取多种渠道加快对现有教师的培训。如对有新闻传播专业知识的教师进行短期和长期、脱产和半脱产的培训,提高他们的媒体素养和教学水平,传授基本的媒体素养教育的知识和方式,并将其融入各科教学中。有条件还可以对中小学部分教师进行专门培训,使其胜任不同阶段的媒介素养课程。

(二)加强中小学媒介素养教育研究

在我国,对中小学生实施媒介素养教育的学校还很少见。所以,这一工程面临着各方面的空白,需要积极开发和多方投入、支持,应尽快建立符合我国国情,符合实际需要的系统体系,提出适合我国各级各类在校学生的媒介素养评价标准,以便有针对性地指导我国媒介素养教育工作的开展。如完善的理论研究、相应的课程开发、目标内容的制定、教学方式方法、实施途径的研究等。这些都需要教师、学生、研究者和媒体专家之间的密切合作。同时,还应设立专门的课题组,开设实验班,吸收相关的人才等等。

(三)利用多种形式对中小学生进行媒介素养教育

除了针对不同年龄阶段的学生开设相应的媒介素养课程以外,学校可以利用本校的有线电视、多媒体,指导学生如何上网,如何发现适合自己的媒介资源。组织参观、游戏等实践活动让学生参与。总之,就是要利用一切有利因素、一切时机、一切可获得的资源,对中小学生进行多元化、全方位的媒介素养教育。

(四)实现学校、家庭和社会三者职能的结合,营造媒介素养教育环境

中小学生接触媒介往往在家里或网吧里,对中小学生进行媒介素养教育离不开家庭和社会的支持。所以,学校要加大宣传力度,详细向家长阐述媒介素养教育的必要性,提供指导孩子利用媒介的方法和建议,并利用家庭和谐、宽松的气氛,让家长不失时机地结合孩子的特点,培养孩子的健康媒介批判能力。相关部门应高度重视媒介素养教育工作,积极为其实施提供资金支持和制度保障,建设中小学媒介素养教育网络。

参考文献:

[1]张志安,沈国麟.一个亟待重视的全民教育课题——对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评[j].现代传播,2004(5):11-13.

[2]张开.媒体素养教育在信息时代[j].现代传播,2003(1):116-118.

[3]张艳秋.国外媒介教育发展探析[j].国际新闻界,2005(2):15.

[4]陈启英.媒体素养教育——e时代之心公民教育[j].中国传媒报告(china media reports),2004(1):81.

[5]陈晓虹整理.“你的媒体需求正确吗?”[n].深圳青少年报,2005-01-16(2).

[6]戴怡平.青少年的媒介素养教育[j].青年探索,2001(3):6-9.

[7]任儆.在大学推广媒介素养教育的必要性和紧迫性[j].电化教育研究,2005(4):26-29.

第6篇

(一)家长重考试轻德育

教育观的片面性现在的家长大部分都重智力轻德育,重技巧轻能力。家长对于孩子成长最担心的问题就是学习成绩问题,简单认为只要孩子掌握了良好的学习方法就可以了。但是对于其他方面,例如:是否尊老爱幼、是否明礼诚信等等这些就都已经处于次要地位。学校里都有乱划课桌、污损图书、考试作弊、随地吐痰、乱扔杂物等现象,有的甚至多次出现了未成年学生暴力事件。家长过分重视智力,除了在课堂的学习之外,还让孩子在课外不断练习,压力增大,片面地教育观扼杀了孩子的天性和创造力。

(二)家长素质和方法落后

1.家长本身行为素质落后素质教育强调德智体美劳全面发展,可是家长们的道德品行和心理素质参差不齐,将自己不好的方面如拜金主义等等全部展现在孩子面前。例如:孩子在很小的时候就知道“红灯停,绿灯行”,可是当他们跟父母一起上街的时候总是被大人拉扯着不管红绿灯,不走人行横道线,不走地下通道,而是采取翻栏杆、横穿马路的简便方式。孩子善于学习,模仿,他们没有分辨事物好坏的能力,在无形之中将这些不好的方面也教授给了孩子,阻碍了孩子高尚的道德的形成。

2.缺乏与子女有效沟通交流许多家长存在“家长制”的作风,不给孩子“说话”的权利。有的家长甚至扼杀孩子的兴趣爱好,采取强制性的办法杜绝孩子从事某些行为,而不是耐心劝诫,听听孩子内心的真实想法。有一项针对90后学生的教育的调查,90%以上的孩子在小时候都经历了犯错后家长对自己的“冷战”,不说明错误原因,不纠正错误行为,家长就知道生气不和孩子说话来证明孩子犯错了。家庭中的这种权威和服从的关系,对孩子过分的专制,容易形成沉闷压抑的氛围,导致许多“问题孩子”的形成。

3.教育方法传统保守现在大多数的家长都是受传统文化影响的,文化水平不高,对家庭教育新的方法的了解不够,因而,家庭教育方法比较简单、陈旧。有的家长相信“棍棒底下出孝子”,例如网络流行的“狼爸”、“虎妈”,坚持打是教育孩子不可缺少的一部分。但是这种教育方式不但影响了父母子女的亲密关系,而且容易激化家庭矛盾。这些老方法严重阻碍了素质教育的全面实施,影响到孩子的性格和道德。

(三)家庭关系不和谐

家庭环境对于孩子的健康成长具有重要意义,父母离异无疑会给孩子造成很严重的影响。根据民政部统计,预计2013年结婚对数1410万对,离婚对数317万对,结婚率和离婚率将达到4∶1。不健全的家庭让孩子心理承受巨大的伤痛,导致性格有缺陷,孩子的人际交往能力减弱。有报道称,中学生犯罪率仍在上升,未来五年总量将增加。家庭成员之间融洽的关系,是孩子心理健康的“温床”。如果孩子经常看到家庭成员之间的冲突和矛盾,孩子便会感到不安和畏惧,幼小的心灵会埋下阴影。孩子也会越来越不相信父母,产生隔阂,教育也越来越难进行。

二、探索家庭教育在中学生素质教育的有效途径

(一)转变思想观念

1.树立素质教育新观念素质教育要求人们德智体美劳全面发展,家长要充分发挥孩子在教育过程中的主体作用,使他们在德智体诸方面生动、活泼、主动地发展。家长不能光用书本知识来压孩子,更不能用分数的高低来衡量孩子的优劣。在走访调查中发现,许多家长减少了自己给孩子布置的家庭作业,有的家长还在寒暑假带孩子去旅游而不是报寒暑假班了。国家所需要的不仅仅是一个有知识的孩子,还要一个各方面全面发展的孩子。家长需要给孩子足够的时间去发展自己的兴趣爱好,争取各方面全面发展。

2.建立全面的教育观教育的主要目的是培养和提高受教育者的全面素质,家庭教育更要以此为目的。孩子有精神、行为等方面的需求,家长应该注意到这些,除了对知识的重视外,还要理解孩子的需求,培养孩子各个方面的能力。家长们对新闻里多次出现的学生跳楼自杀、投毒杀人事件产生恐惧,渐渐地了解学生除了学习成绩优秀外,心理健康也是很重要的。家长必须要建立全面的教育观,在强调孩子知识的同时,还应该对子女的思想道德素质、身体心理素质、劳动技能素质等等给予高度重视。

(二)改变行为方式

1.加强自身素质的提高家长的为人处事态度和判别是非的标准,都是一本无字教材。家长必须拥有正确的教育方式和模式,例如:在教孩子有孝心的时候,家长首先就要孝顺自己的长辈。在CCTV-8的一段公益广告中,家长给自己父母洗脚时被孩子看见,于是孩子也抬水给自己洗脚,这就是家长的素质影响孩子。只有对家庭教育的重要性有更深的认识,家长才可根据孩子的实际,对孩子进行积极向上的教育。家长可以阅读一些关于孩子教育的书籍,为孩子树立远大的理想和广泛的兴趣爱好,也为孩子提供一个良好的文化氛围。

2.积极和子女进行沟通交流家长和孩子的“心近”是进行素质教育的很好的办法,所以家长要多与孩子沟通交流。对于孩子犯的错误,父母应该耐心地对其进行教育,让孩子渐渐明白人生的道理。平时可以一起看报纸、看电影,与孩子讲讲心得体会等等,这些集体活动有利于增加家庭成员之间的亲情。只有经常和孩子沟通才能拉近子女和家长之间的距离,才可以让子女更加信赖自己。通过一些学校的《家长与孩子沟通情况问卷调查》结论研究发现,善于倾听的家长和孩子的关系更加和谐,更加有利于孩子健康快乐的发展。

3.创新教育方法对孩子进行素质教育,教育方法很重要。家长可以多阅读优秀的报刊、杂志,通过网络、电视等等对自己进行系统的教育,然后通过自身感受,来感觉哪种教育方法比较好,再结合孩子实际,将教育灌输到生活的点滴之中。许多家长喜欢带着孩子去参加社会实践,去体验不一样的生活,从中家长可以和孩子一起活动来教育孩子哪种行为是值得学习的,哪种行为是错误的。

(三)创造良好的家庭教育氛围

“家和万事兴”,良好的家庭教育氛围是每个家庭的幸福。家长作为家庭的主要经营者,父母应该相亲相爱,用爱营造一个有利于孩子成长的环境,同时给予孩子最科学、合理的家庭教育,以培养他们坚定的生活意志、健全的精神人格,以求得孩子的最好发展。家长要明确孩子是独立的社会成员,有自己的意志和思想,希望得到家长的尊重。父母要调整好心态,树立平等意识,以民主、平等的态度对待孩子,不要因为孩子的错误而大声责备。父母创造的良好的家庭环境,可以使孩子在关爱中成长,在愉快中学习,在欢笑中生活,从而构建和谐家庭。

(四)实行家教合作

第7篇

【关键词】中学生 教育 素质 语文

一、既然听、说、写都要靠语言,那么,中国语言要塑造“中国心”,就是说,要具有中国人的灵魂。比如:中华民族崇德重义的风尚,要强务实的人生态度,见贤思齐的理想人格,尽忠报国的爱国精神,礼仪之邦的伦理原则等,就是我们的民族精神。在学国语言中,理应接受、培养和发扬光大这种精神,使自己成为具有两个文明素质的中国人

(一)语文教育应当是素质教育。语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看,语文教育就应当是素质教育,通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程,提高身体素质和其它素质。

拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾,我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础,全面提高学生的素质。因此,在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任,也是语文教学的目标和应做的全部工作。

(二)语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程。

1.语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话,学会识字写字,进而学会读书作文,通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达,这是接受教育的最基本的条件。

2.语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。基础教育有一个很重要的任务,就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。

3.语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的赁借物。语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品,往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中体现。

二、中学语文教学要落实素质教育

(一)转变陈旧教育观念,增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果―――把考试的成功等同于教育的成功,提出素质教育,其目有是使教育的本质回归,提高素质教育,是力求实现教育发展人的功能,通过培养和提高学生的基本素质,。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感,去战胜旧的教育观念,坚决摒弃片面追求高分数的短视行为,不断增强素质教育的意识。

(二)确立多元化教学目标

1.凸现德育功能,培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时,要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素,使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念,初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

2.加强语言文字的训练,切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练,使学生通过努力学习,逐步提高理解和运用祖国语言文字能力,并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息,拓宽视野,进行思想交流和社会交际,并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

3.加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

(三)实行开放性教学开放性小语教学有自己明显的特征:

1.语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来,实行“三沟通”的原则,即课堂教学与课外读写活动沟通,课内打好基础,课外求发展;语文学科与其它学科沟通:语文教学与火热的社会生活沟通。

2.实行“四维课程”。“四维课程”指中学语文课由四个块构成:(1)语文的课堂教学;(2)语文兴趣小组活动和兴趣课;(3)语文的社会实践应用;(4)环境语文,包括学校环境、社会环境、家庭环境。这样,构成了开放性中学语文课程结构。

3.以训练为主。一是要突出实践环节,让学生参与学习过程。低年级突出在“读写中识字”;中年级“以读为主―――读通、读懂、读熟、从读到写,在读的基础上落实重点训练项目”,高年级增加自学份量―――采劝四步教学:自学报告―――讨论深化―――总结纳―――课外扩展“,强化实践环节,培养自学能力。二是渗透学法指导。三是培养良好的学习习惯,这是训练的归宿。

(四)学生―――现代化语文教学的主体

1.我们语文教师,必须从思想到感情上,尊重每一个学生,尊重每一个学生的个性。

2.要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。

3.在教学过程中,要留给学生时间和空间,让学生有思考,发挥、表现以至于演示的机会。

4.要恰当地引进竞争机制,培养和利用学生的竞争意识、参与意识,表现意识,强化语言训练,提高教学的效率。

5.要积极引导学生参与教学的过程。要教给学习的方法,让学生主动地、积极地学习,而不是让老师牵着鼻子走。

6.引导学生做学习主人。引导学生做学习的主人,首先要紧密结合教学内容,有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民有教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的,促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的运大抱负,使他们产生强烈的学习原动力。增强他们学习的兴趣和信心。这是教师有意把学生推向做学习主人的成功通道。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥,就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度,学生不会再感到学习是一种沉重的负担,产生越来越带劲的主动学习氛围。

(五)减轻课业负担。教师要从应试教育的误区中走出来,努力提高课堂教学质量,切实减轻学生过重的课业负担,使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼,增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯,使学生的脑、眼、耳、口、手并用,以利于学生身体素质的提高。

(六)要研究语文教学的评估标准

第8篇

关键词:物理教学;素质教育;创新

社会向前每一步迈进,离不开科学技术,更离不开教育。教育是社会向前迈进的基石,教育回馈于社会;回馈于科技。而科技带动整个社会前进的步伐。我们怎样奠定这个基石,决定着整个中国前行的步伐,也影响着世界前行的脚步。

一、素质教育的主导思想

我国提出21世纪的中国教育应以素质教育为本;以培养学生的创新能力为指导思想,推进利国、利民的重大教育改革举措。从应试教育步入以人为本的、有特色的素质教育,从而培养和造就面向世界的创新人才。素质教育理论的前提,要求教育者和管理者在哲学的更高层次上把握人的本质,把“自然人”转变为“社会人”、“伦理人”。素质教育以提高全民素质为己任,让每个学生都得到应有的发展,开发和培养学生的创新精神和创新能力。我们承认每一个学生在智力、社会背景、先天条件、情感等方面存在着差异。这些差异从另一方面来看造就了各人不同潜能。培养和发现这些潜能是素质教育的前提。

教育的对象是学生,但你得注意他的变化性,个体的差异性。80后、90后多是独生子女,自我意识较强,自我的管理能力差,独立精神差。教育工作者应重视这种差异性。物理教学也应注意学生的特点,重视培养学生的能力,拿物理实验课来讲,如讲到磁场这一章时,给学生布置自己动手的实验,让学生自己动手制作指南针。结果有学生用缝衣的钢针制作了指南针,制作精美。把问题给学生,让他们动手、动脑。有的教学讨论课,把问题给学生,而且是给一个组,让他们一起来完成同一个课题,培养80后、90后学生互助神,完成社会人的转化。

总之,不论哪个时代教育的核心首先是塑造健全人格的人,素质教育也是如此。之后才是知识的构建。

二、应试教育到素质教育

物理是以研究物为对象,演释物体运动规律的科学,从实验中寻找其规律。物理教学不是讲空理的课,但实际上多数是抽象的理论物理课。课堂上没有实验演示,使物理失去了它原有的特色。物理来自于生活,也是去之于生活,是最能引发学生兴趣的。我们应还原其实验性的特点。物理教学从实验入手,把尽量多的实验带进课堂,重点培养学生的动手能力,改变原有的实验模式,把实验框架给学生,让学生自己组织实验,从实验中得到结论,再把这些结论放在一起讨论,最终得到科学性物理结果。这样才能培养学生的动手能力和探索性思维能力,从中发现个性和创造潜能。但实际情况是不论中学、还是大学,对物理实验课、不够重视,对实验的形式和方法没有新的改进。有些学校物理没有实验课,或数量很少。物理失去了应有的味道。素质教育,创新能力从何谈起?

在物理教学中,把人的精神看成是教育的灵魂,在教育中以平等、宽容、热情的态度对待学生,激发学生的自主意识。以自主意识指导物理教学,在教学上适当进行换位教学,诱导学生成为学习的主体。例如讲到摩擦力时,从课堂演示入手,让学生自己推课桌,从中感受桌子与地面间的摩擦力。从中感受静摩擦与动摩擦之间区别,同时我们也以科学的态度,把摩擦力到目前还没有搞清楚的事实,告知学生(两个非常光滑物体之间的摩擦力可能无限大,这两个物体接处面可能互相吸附)。我们对科学的认识还没有完成,问题还很多。用严谨科学的态度对待科学,从中让学生学到诚信二字。不论做人还是学习、做事都要讲诚信。

在教学中,注意启发式教育精神。目的在于调动学生的学习积极性,促进学生积极思维,开发智力。如讲到变速直线运动时,有些学生对匀加速运动理解得很好,但对匀减速运动理解不透彻,针对这种情况,可以用特别的方式引入此课,生动活泼。从卓别林电影中最早用到蒙太奇手法讲起,一个人从地面上跃上高墙的过程,实际上是此人从高墙跳下来的逆过程。而匀加速、匀减速直线运动可以看为从地面上墙和从墙上跳下互为逆运动的过程。一个看似平淡的课讲得很出彩。匀变速运动理解透彻了,电影技法也知道了。

物理学涉及范围广泛,大到天体、小到原子,可探讨的问题比比皆是,根据这一特点,把前沿物理介绍给学生,如天体物理中反物质、黑洞等,激发学生对科学的认同和爱好。

三、素质教育的推进

创新潜能是素质教育推进的核心,这种潜能不只是少数尖子生特有,人人具有。加快培养学生的创新精神和创新能力,是我国素质教育推进的核心,也是物理教育、其他学科教育的核心,我们的教育是:“毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜能结出丰硕成果。”我们要看到每一个学生在智力、社会背景、先天遗传基因、情感等方面的差异,然而正是这种个性差异造就了人的个性潜能。发现和培养这潜能是素质教育的基本。为此教师应该看到学生的个体差异,给每一个学生发挥自己独特潜能的机会。

素质教育要建立自然科学与人文科学相统一的教育观,人文教育与科学教育已成为教育综合化发展的一个重要标志。人文教育与科学教育的相互渗透和融合,是我国创新性素质教育的重要任务,各种学科的结合和渗透是科技发展趋势,也是必然结果。从历史上看,所有认知世界的重大发现和加速世界发展的重大发明,皆是自然科学和人文科学的高度结合和交融的结果。克隆技术不单单是科技的产物,它也是人文产物。为什么这样讲?例如克隆技术有关道德问题,首先得解决它的人文问题,才能谈它的应用。我们再来看看历史上伟大的科学家,如爱因斯坦,他不单单是旷世的物理学家,他还是艺术家,他小提琴水平也是一流的。伟大的画家、雕塑家列奥纳多·达芬奇也是诗人,他在解剖学方面、数学方面、物理学方面都有高深的研究。现代社会需要的是这种全才。

我们的时代是全球文化相互渗透、互为影响的时代,是知识经济的时代。新技术、新产品更换的步伐加速,行业与行业的竞争烈加快,国与国的竞争更加激烈。从我国社会发展全局出发,我们必须培养出适应这种国际竞争力,有挑战精神和创新能力的人才。我们的教育任重而道远。

参考文献: