一、职业技术教育与农村经济建设
职业教育为新农村建设服务的一个重要方面就是为“三农”服务。我国农业正处在由传统农业向现代化农业转变时期。我国农业和农村经济发展过程中，科技和教育的作用越发举足轻重。在农村靠勤劳可以解决温饱问题，而致富则要靠科技、教育解决问题。农民受教育是调整支持方式提高支持力度的基本前提，而且是支撑、接受其它各种支持方式的支持力度的必要前提。通过教育途径使农民从劳动力向人力资源转化，是调整支持方式提高支持力度的厚重体现。教育、科技、市场、法律等各方面知识的普及与运用，使农民“在干中学、在学中干、边学边干、边干边学”，使农业劳动力在区域性与全球化的市场经济现实冲击中受到启蒙、锻炼和提升，使数亿农村劳动力一部分一部分地进入国家人力资源层面，但当前我国农村教育未能突破升学教育模式，仍然是一种升学机制，一切为了升学，升学就是一切。不能升学的小学、初中毕业生，相当多的人由于缺乏劳动技能和致富本领，就业无能，致富无路。科学技术的进步，一方面引起农业劳动生产率几十倍的提高，使单位面积产量和总产量大幅度提高；另一方面使农业劳动人数大幅度下降。生物工程技术运用于农业，可以培育出耐旱、抗寒、抗病虫害、省水、省肥、缩短生长周期的高产、优质、高效的新物种。由于生物工程技术的发展，农业现代化将从机械化、化学化时代进入无污染公害的生物过程技术化时代。因此，重视农村职业教育发展对提高农村劳动力素质、增强吸收和利用知识、技术和信息的能力、提高农村劳动生产率、转移农业富余劳动力有着重要的作用。
二、职业技术教育与农村社会发展
社会发展有着丰富的内涵和外延，它包括教育、人口、卫生、生态环境、社会福利、社会风气、社会保障、社会秩序和社会服务等多方面。社会发展的功能主要是提高人们的素质，优化社会运行机制，提高人们的生活质量，协调各个社会利益群体，维护社会稳定。当代科学技术已渗透到社会各行各业、各个角落，不仅是发展经济的杠杆，而且也是促进社会发展的巨大动力。在当前，科学技术对社会发展的影响是多方面的。
1.职业技术教育对人们工作及生活方式的影响。人们通过职业技术教育的学习，工作和生活将大大节约时间和空间，又可极大地提高效率。时间的节约意味着在必要劳动时间之外，为整个社会和每个成员创造大量可以自由支配的时间，使人们得以按照自己的志趣与才能开展各种艺术、科学、体育以及其他社会公益活动，从而得到全面自由的发展。
2.职业技术教育对城乡差别的影响。十六大报告指出目前的小康只是总体上的小康，还是低水平的、很不全面的、发展不平衡的。不平衡，突出地表现在地区之间的不平衡，东西部之间的不平衡，但整体上看还是表现在城乡之间的不平衡。城乡差别的产生曾经是科学技术、经济社会进步的结果；随着科学技术和经济社会的高度发展，又为城乡差别的消灭创造了条件。我国改革开放以来，许多农村发展成为现代城市，就是最好的例证。
3.职业技术教育对社会和谐稳定的影响。当前农村最突出的问题就是收入问题。提高农民收入，其中教给农民实用技术和致富本领，是全面建设社会主义新农村最重要的一环，而职业教育在此方面大有可为。通过大办各级各类职业技术学校，广泛吸收对于不能进入高等教育行列进行学习的城乡学生和其他群众，使他们得以学习和掌握一门或几门生产技术与管理、服务方面的技能；而不是使他们只是带着一般的语文和数、理、化知识回到农村和城市。由于所学的这些一般的基础知识还不足以使他们在农村和城镇的生产活动中进行新的创业，不少人就加入四处流动的求职大军，以至带来影响社会稳定和社会秩序等方面的问题。因此，提高职业技术教育，使他们能学到一门或几门实用的专业机能，就拓宽了他们的立业创业之路，这必然对农村和城市的发展与稳定起到重要的推动作用。
三、职业技术教育与农村精神文明建设
晏阳初先生曾提出，职业教育主要是治愚、治穷、治弱、治私等，这主要表现在科学精神、科学观念、科学思想在潜移默化地对人和社会产生深刻影响。职业技术教育一方面以严格的科学程序或方法来规范人的行为，另一方面又内化为一种潜在的、深层次的人格，构成人们的科学认识的要素和行为规范的基础。事实上，人们的思维方式、道德观念、价值尺度、审美态度、法制观念和行为准则，无不通过职业技术教育和职业道德教育获得。职业技术教育使人们实事求是地判断真与假、善与恶、美与丑的原则；职业技术教育使人们通过理性思考来处世待物和决策，而不盲目迷信、浮躁和从众；职业技术教育使人们理性地对待社会和自我，摆脱愚昧和野蛮，遵守法纪，摆正自己在社会中的位置，明确应当承担的社会责任和义务，选择科学、健康、文明的生活方式.职业技术教育越发展，职业观念、科学技术观念、科学思想对人及社会的影响越深。而社会主义新农村建设的总要求是生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主。因此，发展职业技术教育对于社会主义新农村的精神文明建设有着巨大的推动作用。
［关键词］农业院校 应届毕业生 劳动合同意识 现状 问题 途径
［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2010）11－0025－02
随着我国社会主义市场经济的发展，市场经济对大学生的法律意识，尤其是劳动合同意识要求越来越高，这一方面反映了我国依法治国的基本理念，另一方面也体现了建设社会主义和谐社会的基本要求。
一、应届毕业生劳动合同意识的基本内涵
合同意识即契约意识，是指合同双方按照自己的意思依法设立、变更、终止民事权利、义务时，其合同必须得到遵守，此时合同即是当事人之间的“法律”，这也是“诚实信用原则”和“公平原则”的基本要求。当然对于合同意识的研究，有的学者认为合同意识和契约意识是两个不同的概念，例如宫艳锋在《大学生择业的法律意识及培养》一文中，分析大学生择业法律意识的现状时，就分别阐述了大学生择业中缺乏契约意识以及缺乏合同意识[1]；戴伶俐、章毓林在《分析大学生就业法律盲点加强就业指导中法律意识的培养》一文中，就毕业生求职过程中法律意识淡薄的表现，分别分析了契约意识盲点和合同意识盲点等[2]，把契约意识与合同意识作为两个不同的概念，但是又没有对这两个概念进行具体界定，作具体分析。因为契约本身具有法律约束力，它被国际惯例和本国法律所确认。所以笔者认为，契约意识即合同意识。
应届毕业生的劳动合同意识，就是即将毕业的大学生在对劳动合同法及其相关的法律了解的基础上，在自己与用人单位之间依法设立、变更、终止民事权利义务时，对于劳动合同得到遵守的理性、情感、意志和信念等各种心理要素的有机综合体。
二、农业院校应届毕业生劳动合同意识现状
对吉林农业大学的500名大四学生进行问卷调查，实际有效问卷492份，回收比例98.4%。收回的有效问卷中包括男生256人，女生236人，女生的对劳动合同的了解占21.14%，男生的了解情况占29.42%。总体上来看，男生对劳动合同的了解略高于女生。调查问卷也从文理科对学生进行了调查，文科生对劳动合同的了解为27.95%，略高于理科生对劳动合同的了解。
以下是调查问卷涉及到的具体内容：
另外，问卷还就大四学生了解劳动合同及相关法律法规的途径进行了调查，调查显示，在对劳动合同了解的学生中，其中121人通过电视、网络等媒介了解，59人的了解途径为报纸、杂志，35人的了解途径为家庭的影响，25人的了解途径为学校教育。
从问卷调查表中可以看出，农业院校的大四学生对于劳动合同法律法规有一定的感性理解，如都认为应该签订劳动合同，但是对于劳动合同的具体内容所知不多。例如，关于试用期，关于劳动合同的七项条款，关于就业协议与劳动合同的区别等等。通过对农业院校应届毕业生对劳动合同法及相关法律法规的了解途径的调查知道，学校教育在对大四学生的劳动合同意识的影响方面所占比例最小。从以上分析可以看出：虽然农业院校应届毕业生的劳动合同意识有一定程度的感性提高，但是农业院校应届毕业生对劳动合同的理性认识有待于进一步提高，这也需要农业院校进一步加大其对大学生的劳动合同法律法规的教育。
三、农业院校应届毕业生劳动合同意识淡薄的原因
（一）传统观念的影响
我国存在两千多年的封建专制的影响，从古代人们就奉行“多一事不如少一事”的思想，因此很多毕业生的合法权益受到损害，宁愿选择忍气吞声。而许多用人单位也抓住了大学毕业生的这一心理，不断侵害大学毕业生的合法权益。另一方面我国劳动合同法是一个新发展的法，发展时间不长，因此还没有深入人心。这也导致了我国大学毕业生的劳动合同意识淡薄。
（二）用人单位的因素
随着我国高校的扩招，大学毕业生越来越多，“毕业就等于失业”已经成为大学生的口头语，大学毕业生工作难已经成为全国普遍的问题，国家也正在积极解决大学生的就业难问题。个别用人单位在招聘大学生的时候，利用大学生找工作难的现状以及大学生急于找到工作的心理，不签劳动合同或者在签订劳动合同时制定不利于大学生的格式合同或霸王条款，大学毕业生在无奈之际为了工作只能接受。这也使得大四学生从师兄师姐的找工作经验中感觉到学习劳动合同法律法规也没有用，所以懒得积极主动学习。
（三）学校因素
首先，农业院校的学生生源主要来自农村，在农村教师资源以及信息资源较贫乏，所以在以前的初高中接受的法律知识教育相对较少。其次，学校在大一、大二讲授法律知识，学生普遍存在着片面的看法，即法律与己无关，至于将来那是四年以后的事情[3]。同学们到了大四毕业的时候早就忘记以前所讲的知识，而且大部分教师重视的是理论知识的讲授，根本无法让学生形象地接受，学生也只是为了考试而学习。再次，学校的就业指导也不会主动讲授法律知识，在大学生的就业中起的作用不是太大，这也是应届毕业生劳动合同意识低的重要原因。通过调查发现，对于劳动合同法及相关法律法规有一定了解的大四学生中，50.4%的学生的关于劳动合同法律相关的知识来源于电视、网络等媒介，另外24.6%的学生的劳动合同意识来源于报纸、杂志等，14.6%的学生的劳动合同意识来源于家庭的影响，10.4%的学生的劳动合同意识来源于学校教育。
（四）学生自身因素
大学毕业生由于其心理尚不成熟，对社会容易产生消极的看法。对于劳动合同意识，很多面临毕业的大学生没有意识到其重要性，而且即将毕业的大学生社会经验不足，认为企业不会为了这么点小事而故意设置陷阱。殊不知，很多违法组织伪装成合法企业的形式欺骗大学生，有的大学生刚迈入社会就进入了传销组织。
四、提高农业院校应届毕业生劳动合同意识的途径
提高农业院校应届毕业生的劳动合同意识，对于维护农业院校和社会的安全稳定具有十分重要的作用。这需要从以下四个方面着手：
（一）学校方面
首先，农业院校应该加强对大学生的心理健康教育。面对心理不太成熟的大学生，学校应该定期开设专门的心理健康教育辅导讲座，让大学生知道个别司法腐败并不代表我们就可以怀疑整个法治社会的建设，当自己的合法权益受到侵犯时，不要选择私了、忍气吞声等方式，要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。吉林农业大学对此就做得很好，学校设有专门的心理辅导机构和专业教师，每周固定时间来解决大学生的心理咨询或心理问题。
其次，农业院校应该专门针对即将毕业的大学生进行劳动合同法律法规教育。通过对大四学生进行此种教育，可以更好地引起大四学生的兴趣，而且记忆更加深刻。此阶段的教育形式可以多样化，例如，运用案例教学法，通过联系实际生活，使大四学生更深刻地意识到劳动合同的重要性，从而提高自身学习的主动性和积极性。
最后，农业院校要充分发挥就业指导中心对大学生就业的指导作用。就业指导中心的教师要加强对劳动合同法律法规的学习，提高自身的法律素养，帮助大学毕业生解决就业中的疑难问题。对于签订劳动合同中有疑问的地方，可以帮忙解答一下，帮助大学生认清正规企业和非法组织的区别，从而让大学毕业生找到满意、称心的工作。
（二）家庭方面
家庭教育对于大学生的思想观念有着极其重要的作用，家长的一言一行都应该注意，要给自己的孩子树立良好的榜样。当孩子遇到心理问题时，及时与孩子进行沟通，多听听孩子的意见。对于孩子在签订劳动合同中遇到的问题，通过多种渠道尽量对孩子进行指导，帮助孩子分辨劳动合同中的就业陷阱、用人单位的违约等，积极支持他们运用法律手段维护自己的合法权益。
（三）社会方面
针对社会的个别司法腐败现象，要坚决地打击，树立良好的司法、执法形象，净化社会风气，让大学生树立对法律的信仰，增强大学毕业生的维权意识。对于违规招聘大学生的企业坚决予以查处，对于制定不合理条款的企业也要公正地运用法律给予处罚。严厉打击违规企业，为大学生的择业创造良好的、安全的社会氛围。
（四）学生自身方面
大学毕业生已经是具有完全民事行为能力的人，其行为具有法律效力，因此对其作出的行为也应该承担相应的法律后果。要提高大学生的劳动合同意识，最重要的就是大学生自身。大学生应该主动学习劳动合同法律法规知识，提高自身的劳动合同法律素质。在签订劳动合同时，遇见霸王条款应该主动运用法律手段维护自己的合法权益，从而真正提高大学毕业生的劳动合同意识，树立对法律的信仰。思想家卢梭说过：“一切法律之中最重要的法律，既不是铭刻在大理石上的，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里，它形成了国家真正的宪法，它每天都在获得新的力量，当其他法律衰老或消亡的时候，它可以复活那些法律或代替那些法律，它可以保持一个民族的精神。”[4]所以提高农业院校毕业生的劳动合同意识关键要看大学生自身对法律的信仰，对劳动合同法律法规的接受和认识。
提高农业院校应届毕业生的劳动合同意识是一项综合系统的工程，这需要社会教育、学校教育、家庭教育紧密结合起来，还需要大学毕业生自身的不断努力，最终树立对劳动合同乃至整个法律的信仰。
【参考文献】
[1]宫艳锋.大学生择业的法律意识及培养[J].吉林工程技术师范学院学报(社会科学版),2006(10).
[2]戴伶俐,章毓林.分析大学生就业法律盲点加强就业指导中法律意识的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004(3).
[3]关新.大学生就业法律意识的缺失及培养[J].教育探索,2010(1).
[4]卢梭(著),何兆武(译).社会契约论[M].北京:商务印书馆,2003(70).
The Study for the Labor Contract Consciousness of Seniors Students In Agricultural University
――Take JiLin Agricultural University For Example
【关键词】 农业现代化;剩余劳动力;转移
在农业现代化的进程中，伴随着劳动生产率的提高和农业机械的大量使用，必然会出现大量的剩余劳动力。我国目前正处在农业现代化的发展进程中，如何合理的转移这些剩余劳动力，对于加快我国农业现代化进程，保持社会的和谐稳定，都具有重要的意义。本文就我国农业现代化过程中影响农村剩余劳动力转移的一般性因素进行分析，并对我国农村剩余劳动力转移的途径和方式进行探索分析并提出一些参考建议。
一、影响我国农村剩余劳动力转移的因素
关于农村剩余劳动力的概念，最早提出是在二十世纪五十年代刘易斯的二元经济模型中。在传统农业部门中，那些“边际生产力为零甚至为负”的劳动力，被称作是剩余劳动力。如果从传统劳动部门（如农业部门）拿出一定比例的劳动力安排在其他非传统劳动部门，并不会降低农业总产出。
影响我国农村剩余劳动力转移的一般性因素主要有：第一，城市与乡村的收入差距。农村剩余劳动力向城市和非农部门转移的最基本因素就是，城乡之间存在着一定的收入上的差距。这种收入差距越大，农村剩余劳动力转移的动力就越大。这种差距表现在两个方面，现实的收入差距和预期的收入差距。
第二，农业的生产力水平发展到一定高度。农村剩余劳动力的转移最大前提条件就是农业的生产力水平必须发展到一定高度，伴随着农业生产率的提高，这样才会产生剩余劳动力，这样的条件下，剩余劳动力转移以后不至于降低农业生产的总产出，农业与工业可以形成良性的、共同促进的发展。
第三，非农产业的就业吸纳能力。农村剩余劳动力转移的解决办法主要有两个方式：农业内部的自我吸纳和向非农产业部门的转移。中国的农业生产主体自80年代初期的农村改革后发生了很大变化，农户家庭逐渐成为中国农业生产活动的主体。但由于中国人口稠密，土地资源有限，人均农业资源占有量低，农户家庭的土地经营规模普遍不大，户均只有0.5公顷，而且农田结构零散。从我国农村劳动力就业构成来进行分析，目前中国农村劳动力中从事农业的就业比例仍有70％，农村非农业产业劳动力就业比重仍很低。大量的农村人口滞留于农业，制约了中国农业劳动生产率的进一步提高。中国农业从业人员中，从事农业种植业约占50％。大量劳动力分布在农村，许多农业剩余劳动力需要转移至其他生产劳动部门。伴随着经济的发展，农业在国民经济中的比例和就业吸纳能力逐渐下降，尤其伴随农业科学技术的进步，机械化程度的提高，劳动力在农业中的就业比重也就随之下降。所以，非农产业尤其是新兴的产业，如服务业等是转移农村剩余劳动力的主要途径。
第四，农村剩余劳动力素质亟待提高和技能贮备不足，是限制其转移的内在因素。由于农村劳动力素质和技能普遍不高，农村剩余劳动力只能进行低层次不稳定的季节性流动，这并不是实质性的劳动力转移，而是一种简单的往复运动，深入分析这种往复式的流动，除了农业生产对劳动力的季节性需求因素外，主要问题还是农村劳动力的就业技能和素质达不到一定要求，从而对就业收入的预期值偏低，只能在一些非正规部门就业。另外，在城市中就业的农民工又无法享受到完全意义上的社会保障，从而增加了他们在城市的生活成本，加大在城市生活的压力。因此，农村剩余劳动力要实现稳定的永久性转移，必须通过教育和技能培训等方式增加农村生育率劳动力的人力资本投资，使得进城剩余劳动力凭借自己的劳动技能获得稳定的就业岗位和收入。
二、解决我国农业现代化过程中剩余劳动力的途径
综上所述，解决我国农业现代化过程中剩余劳动力的途径，主要从以下几个方面着手。
第一， 加快发展农村新兴产业的发展
加大农业的深度开发力度和相关产业链的完善，着力发展农业的产业化经营。对于农业的深层次开发，可以考虑以下几项政策措施，包括：建立农业深层开发基金，保证相关资金专款专用，支持各类农业生产基地的建设，加强农业深层开发的科学研究工作，鼓励农业科技人员到实践中去为农业发展做实际工作。同时，条件具备的地方可以扩大农业生产规模，采用先进的科学技术和实用的农业机械，提高农业劳动生产率，为农业劳动力的转移创造必要的条件。
第二， 重视提高农村劳动力就业技能和素质
总体来说，我国农民的平均受教育年限时间较短，基本上只是完成了义务教育，接受系统农业职业教育的时间也非常有限。只有通过系统的农业职业教育,从根本上转变农民传统的生产方式和生活方式,引导农民通过投身建设新农村的建设,才能使农民在我国农业现代化的进程中走向富裕和文明。我国由于教育体制和教育结构的缺陷，农村劳动者的文化素质普遍偏低，专业知识缺乏，推行就业培训计划是一条可以探索的道路，比如可以开办各种类型的短期培训班，由政府部门或者某些社会团体出面，根据劳动力市场的需求，对申请就业者开展短期的职业培训，使其掌握必要的基础知识和基本技能，以便尽快适应就业工作的需要。农业职业教育的培养目标应该是面向农民职业技能的培养，尤其是非涉农工作的技能培养。农业职业教育尤其是中等农业职业教育适应中国农业发展现状和满足目前中国农村经济发展的需要,特别要适应以家庭联产承包经营为基础的农业产业化经营的需要,培养具备综合职业能力且直接在农业生产、服务、技术和管理一线工作的新型农业技术人才。
第三， 培育和发展城乡统一的劳动力要素市场
建立规范的市场中介组织，采用政府组织和自发输出相辅相成的办法，不断扩宽劳务市场，提高输出效益，增加农民收入。规范各类人才交流中心的发展，鼓励农村的劳务中介有组织的输出当地的农村剩余劳动力。同时要通过培训的办法，使输出人员俱备一定的职业技能和法律知识，提高自我保护意识，充分利用农村劳务经纪人的纽带功能，从而解决农村剩余劳动力的转移问题。
【参考文献】
［1］ 陈吉元主编.论中国农业剩余劳动力转移―农业现代化的必由之路［M］.经济管理出版社，1991.
［2］ 蒋和平，辛岭.建设中国现代农业的思路与实践［M］.中国农业出版社，2009.
［3］ 田彦杰.农业中职教育必须适应新农村建设［J］.新农业，2007(7).
［4］ 梅建明.工业扩张与农业劳动力转移的理论与政策分析［J］.湖北经济学院学报,2003(3).
论文关键词:中职;文化建设
学校文化是学校在长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神、价值观念和师生员工所认同的道德规范和行为方式等，影响和制约学校全体成员的活动方式、思维方式、精神面貌与文化素养。它是一所学校持续健康发展的重要保障，是学校发展的动力。职业学校的主要任务是为生产、服务第一线培养高素质的劳动者和实用人才，因此，职业学校应加强学校文化建设，帮助学生树立正确的人生观、价值观和择业观，提高学生的修养，培养学生的创新精神和创造能力，为学生将来走上工作岗位后做好本职工作打下良好的基础。
一、中职学校文化建设的现状分析
目前，很多中职学校过分注重招生规模而将大量的精力投入招生宣传中，学校在专业设置、课程开发、培养目标及常规治理等方面往往随大流。学校领导和教职工也缺乏对学校文化的本质特征、功能作用、表现形式及方法途径等的全面了解，将学校文化仅局限于一般意义上的文体娱乐活动。加之学校文化建设无法在短期内见效，所以从实用功利的角度来看，学校不会太重视文化建设。长此以往，必然使中职学校陷入办学困难，学生质量下降的困境。笔者反观目前那些发展较快、教育质量高、社会影响力大的学校，都是非常注重学校文化建设，善于将学校各方面都纳入整体文化构建体系。
二、深化学校文化建设的途径
1．加强制度建设，推行制度治校。制度建设是中职学校文化建设的重要组成部分，是学校稳定持续发展的机制保障。把学校制度文化内化成全校师生的行为规范和习惯，对提高中职学校的教育教学质量和促进学生成才有重大的影响。因此，任何教育教学活动都应做到有章可循，执章到位，使学生在良好的制度文化教育中得到纯化、净化和美化，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
2．适应新形式，深化社会实践活动。中职学校主要是培养具有较强实践能力和操作能力的技术应用型人才，因此，产教结合是实现培养目标的必由之路。学校必须进一步加强和企业的联系，且在教学中，突出专业性，加强对学生专业技能的培养，实现教育与生产劳动的结合，从而不断提高学生的劳动观念、劳动技能和创造能力。这既能在一定程度上推动社会生产力，也能为国家培养出爱岗敬业、脑体结合以及协调发展的一代新人。
3．开展丰富多彩的文化活动，培养学生积极向上的健康人格。学校必须致力于培养学生积极向上的健康人格，营造一个良好的校园文化环境，使学生获得更为广阔的文化背景和更为丰富的文化储备，进而树立正确的世界观、人生观、价值观、劳动观和就业观。组织好思想性、文化性、科学性、趣味性、学术性并举的文体、科普、劳动技能竞赛等活动，把学校文化建设落实到实处。
三、中职学校文化建设中应注意的问题
关键词 农村教育；农业现代化；人力资源
中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)22-0006-02
1 现行农村教育方式的弊端
1.1 农村和城市人才“剪刀差”的客观存在
传统的中国人力资源流动是城乡双向流动或城乡双重循环，先是乡村的青少年通过科举考试等途径流入城市，即乡村向城市输送人才，然后这部分流向城市的人才到老年时再通过告老还乡等方式，以“乡绅阶层”的身份流回农村，并广泛参与农村的社会管理、经济文化建设以及乡土社会秩序的构建。但自清末废科举兴学校后，这种双向流动的路径就逐步被封闭，双重循环的链条就逐步断裂。近些年来，大量的农村优秀青年通过当兵、招工、升学（近年来主要是升学）等途径离开农村而一去不复返，使城乡之间的经济“剪刀差”演化成城乡之间的人力资源的“剪刀差”。造成这种“剪刀差”的主要原因固然是我国走向现代化进程中城乡发展不平衡所致，但也与面向城市的农村教育关系甚大。
1.2 农村利益驱动和城市反哺机制的缺失
现在的农村教育从根本上说是在农村为城市培养中、高级专门人才，培养离开农村、农业和农民的人才，而非为农村、农业和农民培养人才，农村培养的大学生、研究生乃至中专生的绝大多数教育成本都要由农村承担，而最后学生毕业后留在城市里工作是由城市直接享受中、高等教育成果，收获优秀人才、智力资源的专业技能。在此过程中，由于农村学生甘受十年寒窗之苦，其目的就是摆脱那种被束缚于土地上的命运，享受城市的富足与繁荣，绝少愿意再回到农村的。再加上大学生、研究生乃至中专生缺少返乡的利益驱动机制，农村也绝少有他们的用武之地。在这个制度设计中，农村青年通过中考、高考进城有着充分的利益驱动机制，城市却缺少对农村制度化的反哺机制，且这个过程是不可逆转的。制度安排中缺乏回农村的利益驱动机制是现行农村教育方式的主要弊端。
2 中国农村教育模式改革分析
现实中，农村不需要现行中高等教育体系培养出来的大、中专生与研究生，从农村走出去的大、中专生与研究生也不可能再回到农村去，从城市走出来的大、中专生，研究生更不可能到农村去。所以，农村教育的首要目的是为农村培养出足够的、合格的、留得住的各类专业人才；其次是为城市提供合格的职业技术工人，以利于通过农村城镇化转移出部分农村人口，即利于农民变市民。农村教育为城市输送高等教育精英人才不应该成为农村教育的主要目的，但为体现教育公平，也要为有能力、有财力、有信心的农村青年提供一条成为精英，进入城市的途径。因此，农村教育改革必须同时面向农业现代化和农村城镇化。
2.1 改革现有的农村义务教育内容和模式，继续普及农村的基础教育和九年义务教育
针对农村青少年，应引入“双元制”教育理念，纠正“离农化”倾向。在应试教育的基础上，适当增加安排当地需要的劳动技能和技术教育；同时适当增加乡土教材特别是结合当地实际情况的自编乡土教材，使学生加深对农村、对家乡的热爱、了解与认同感，通过教育目标定位，使大多数农村青年成为立志农村社会经济发展的人才。
继续大力发展农村基础教育和义务教育是整体提高农村人口素质的主渠道，职业教育、继续教育、精英教育都得在基础教育和义务教育的基础上开展，认真贯彻《义务教育法》，努力实现义务教育的均衡发展，在全国农村范围内高质量、高水平地普及九年义务教育，强化政府保障责任，建立和完善义务教育投入保障机制，将义务教育全面纳入公共财政保障范围，逐步免除所有农村义务教育学杂费。
2.2 做好青年“后继农民”的培养工作
随着大量农村劳动力的转移和农村城镇化的快速发展，大量农村青壮劳动力进城经商务工，致使农村从事农业劳动的劳动力日益老龄化、女性化、弱质化。目前，在农村从事农业劳动的劳动力大多在40岁以上，并且以妇女居多，种地面临劳动力短缺的问题。长此以往，随着目前的一线农民老龄化、子女又不愿意回乡务农的继续，我国的粮食安全将面临难以为继的局面，这已经成为一个亟待解决的严峻问题。迫切需要：一是从小学抓起，通过在义务教育中植入农业内容，使学生增加对农业的兴趣；二是对受义务教育之后的青年农民进行农作职业培训，以培养种田、养殖能手；三是通过优惠政策吸引部分进城农民返乡种田养殖。因此，在农村中小学、高中课程中加入一些农业及相关二、三产业的职业教育内容，对毕业后需要从事农业的青年农民系统地传授农业经营知识和技术，使他们努力成为专业农民，是提高我国农民整体素质、提高我国农业的国际竞争力、不断提高农民收入的有效途径。
2.3 大力开展农民转岗培训和继续教育
未来20年是我国工业化、城镇化加速发展时期，农村劳动力转岗、转移职业教育、继续教育便成了农村教育的重中之重。解决“三农问题”之关键是减少农村人口，即农村人口城镇化的问题，其中农村劳动力转移是核心问题。农村教育面临的最大课题也正是如何将巨大的农村剩余劳动力压力转变成巨大的人力资源优势。因此，应有计划、有重点、分阶段、分步骤地开展农村人力资源的转岗培训，开发相关课程和教材，研究制定科学的教学内容和教学方法，增加资金投入，配备师资。
关键词：农村剩余劳动力转移；途径及对策
一、我国农村剩余劳动力的现状及影响
所谓农村剩余劳动力，是指在一定时期、一定区域、一定的生产水平和技术条件下，农村劳动力供给量超过劳动力需求量的部分。在投入与产出关系上，农村剩余劳动力表现为新增农业劳动力边际劳动生产率为零，即使把这部分劳动力从农业中分离出去，也不会影响农业发展。
2000年，杜鹰主持的农业部课题组以1995年1%人口抽样调查数据为基础，对21世纪初期我国农村就业及剩余劳动力利用问题进行了预测：“十五”期末，农业剩余劳动力将增加到1.8亿人。
规模如此庞大的农村剩余劳动力大军给中国社会的发展带来了一系列问题，表现在：一是农村剩余劳动力长期滞留在农业内部，严重制约着农民增收、农业增效和农村经济的快速发展；二是与工业化进步的程度不相称；三是与构建和谐社会的目标有差距。
二、城市产生大量农村剩余劳动力的原因及其转移的制约因素
由于我国农村人口数量众多，农业现代化进程相对落后，因而产生了大量的农村剩余劳动力；改革开放在一定程度上拉大了贫富差距，增强了农村劳动力转移的意识；“三农”政策的实施，给农村人口转移带来机遇。
但是传统的城乡二元经济社会结构从根本上制约了农村剩余劳动力的自由流动，包括传统的户籍制度、差异化的城乡教育体制、社会保障制度以及土地产权制度等。加上城市化水平相对滞后，乡镇企业发展程度不足，对农村剩余劳动力的吸纳能力极为有限；劳动力市场不完善，农村劳动力整体素质偏低，竞争就业能力较差，多集中在城市传统部门等多重因素，共同制约了农村剩余劳动力向城市的转移。
三、农村剩余劳动力转移的途径及对策
总的来说，农村剩余劳动力的转移的渠道包括：农业内部吸纳；就地或者就近向乡镇企业转移；向小城镇转移；向大城市转移；积极开拓国际劳务输出市场。解决我国农业剩余劳动力的出路问题，关键在于做好以下三篇文章：一是将发展乡镇企业与建设小城镇相结合，以此作为解决农村剩余劳动力出路问题的根本途径；二是将引导农村剩余劳动力向城市合理流动，作为解决解决农村剩余劳动力出路问题的重要途径；三是继续充分挖掘农业内部的就业潜力，有效发挥农业作为剩余劳动力的“蓄水池”的作用。
具体来说，针对农村剩余劳动力转移的现存问题，其转移途径和对策选择有以下几条。
（一）打破城乡二元经济社会结构，改变现有的不合理的城乡分割体制
首先，加快户籍制度改革，逐步实行城乡统一的、允许自由流动的户籍管理制度。可以采取国际通用的按居住地登记户口的办法，以身份证取代户口簿，实行以固定住所和稳定收入为主要依据申报城镇户口的制度，尽快以导向性的准入条件替代硬性的进城人口指标控制，相应改变就业、入学、住房等规定，在权利义务方面平等对待新进城镇落户的居民。
其次，改革和完善社会保障制度，发展农村公共服务体系。加快农村社会保障体系和公共服务体系建设，增加对农村教育、卫生等社会事业的投入，扩大医疗保障、劳动保障、生活保障等社保制度在农村的覆盖面。根据各地的经济发展水平， 科学划定最低生活保障线及制定养老保险的缴费标准，并将农民工以及在非正规部门就业的劳动者，如个体商贩等纳入社会保障体系，切实保障农民的各项基本权利。尤其对于农民工在跨省、跨县市流动就业时，社会保险转移的可操作性较差，应制定相应的政策解决这一问题。
（二）积极推动城市化进程，加快中小城镇建设
加快建设中小型城镇，升级产业结构，充分发挥城市的聚集效应，合理调整城镇结构，尤其是发挥第三产业的劳动力密集型优势，广泛吸纳农村转移劳动力。
（三）增强乡镇企业活力，提高其劳动力吸纳能力，鼓励农民回乡创业
国家应在产业政策、投资政策、信贷政策、金融政策等方面加大对乡镇企业的扶持力度，让其享有和城市同等的待遇。积极引导乡镇企业对产业结构进行合理的规划和调整，增强其市场竞争力。开辟融资渠道，广泛吸引社会资金，增强乡镇企业的活力。积极引导乡镇企业向小城镇集中，大力扶持小城镇第三产业发展，重点发展具有地区资源优势、传统工艺优势、特定市场优势的特色产业，优化乡镇企业结构。大力鼓励和支持农民回乡创办中小型乡镇企业，自主经营，解决就业问题。
（四）尽快建立和形成城乡统一的劳动力市场，改善劳动就业环境
建立和完善统一、开放、竞争、有序的城乡一体化的劳动力市场，实现城乡统筹就业管理，引导农村剩余劳动力的有序转移。消除农村劳动力就业的政策歧视，赋予农民工平等的劳动保障权利。加强劳动力市场的信息服务，提供有效的劳动力供求信息，提高劳动力资源的配置效率。引入就业中介服务机构，规范准入资格，做好岗前培训，打破城乡流动界限，促进劳动力市场的规范化和有效性转变。
（五）加强对农村劳动力的教育和培训，提高劳动力的整体素质
加大科教投入力度，增加农村教育的资金投入，扩大农村教育规模；改革农村基础教育，由应试教育向素质教育转变，让农村的孩子真正学到能够安身立命的知识和本领；发展农村职业教育，对口培训农村转移劳动力，提高其理论知识水平和实际操作技能；重点提高农村基层干部、农民企业家和回乡知识青年的素质，让他们起到领头羊和先锋模范的作用。
（六）加快发展农村经济，促进农业剩余劳动力实现内部转移
建设现代农业，落实科技兴农战略，大力推进农业发展。引进最新科学技术、现代组织制度和管理方法，经营科学化、集约化、市场化、生态化的农业。第一产业向深度和广度进军，大力发展高产优质高效农业，加快发展林业以及水产养殖业和畜牧业，发展和推广劳动密集型农业，以扩大农业内部的劳动力总量。加大农业产业化的力度，围绕当地主导产业，将产前、产中、产后诸环节联结组合为一个新的产业体系，实行种植养殖加产供销、农工贸一体化的经营，把三大产业有机地结合起来，促使传统农业向现代农业转变，促使农业增长方式从粗放型向集约型转变。努力发展农村第二、三产业，在大力扶持乡镇企业和促进农村传统商业、服务业、交通运输业等产业发展的基础上，促进农村的科技服务、信息咨询、金融保险、旅游服务等新兴产业的发展，如农村的观光旅游业等。倡导以工业反哺农业，减少“剪刀差”带来的工农不平等。从实际出发，积极引导农民“兼业”，即“离土不离乡，进厂不进城”，让农民在农闲时通过打零工等方式输出劳务，补贴家用，但又不必真正离开农村，这样保证了农忙时家中有足够的劳动力。
（七）加强政府的宏观调控职能
政府应保持适度的经济增长速度以促进就业，并通过发展适当比例的劳动密集型产业，扶持和发展中小企业等促进就业与经济增长协调发展。为农村剩余劳动力转移创造良好的制度环境，改革现有的户籍制度、用工制度、社保制度等，使农村剩余劳动力享受到公平的待遇，为他们创造一个宽松和谐的就业环境。加强引导农村剩余劳动力转移的信息服务。政府可依据失业率、长期失业者比例和不充分就业率等相关的社会经济指标，抓好农民工失业监测工作，建立失业预警系统，及时采取必要的调控措施，如财政货币政策、劳动力市场政策、工资成本控（八）降低情感成本
农村剩余劳动力的转移不仅是一种经济现象，更是牵涉到众多农村家庭的社会现象，它关系着每一个相关家庭成员的情感体验。政府应采取相应措施，如加强农村剩余劳动力的就地转移，提高待遇，促成剩余劳动力的举家迁移，做好留守人员的安抚工作，真正落实休假、带薪休假制度，并做好劳务输出者回家探亲的交通工作等，尽量降低农村剩余劳动力转移带来的心理和情感成本，维护相关家庭的稳定与整个社会的和谐。
四、农村剩余劳动力转移的意义及影响
农村剩余劳动力的转移对社会经济的发展起着积极的推动作用，它有利于生产要素的优化配置、农村经济的发展、城乡的一体化进程、改善区域人口结构、促进整个社会经济的发展。并且能带来增加产出总量、推进经济增长、提高边际劳动生产率，提高农民收入、促进农业发展，扩大非农业利润、加快工业化进程等转移效应。
但是，农村剩余劳动力的转移同时也会带来一系列负面影响。如留守妻子、留守儿童、留守老人的问题，造成农村劳动力年龄结构、智力结构的严重失衡，使农村基层民主建设滞后甚至出现断层，导致农业大幅度减产，造成城市生活的过分拥挤和治安水平下降，引发城乡文化冲突，金融危机下出现农村劳动力大规模回流的现象等。
综上所述，我们应当采取适当的措施应对农村剩余劳动力转移的现实问题，积极引导其向着有利于农民自身发展和家庭幸福、社会公正和谐的方向发展，同时注意化解由此带来的负面影响，努力促进城乡共同繁荣发展。
参考文献：
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一、精心设计活动，在活动中培养幼儿优良的品德行为
我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
(1) 节日活动
一年四季，有不少节日，我国在欢庆节日的同时，利用节日，开展系列教育活动。如“三·八”节进行爱妈妈教育；“五·一”节进行劳动教育；“十·一”节进行爱国教育等等。
(2) 参观活动
组织幼儿参观小区风光，认识各种花草。让幼儿了解珍惜人们的劳动，激发幼儿爱护花草树木、爱护公共设施的情感。
(3)娱乐活动
幼儿喜欢看表演，也喜欢参加表演，因此，在娱乐活动中对幼儿进行德育渗透，也是一种有效的途径，
(4)体育活动
幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德；
(5)“大带小”活动
由大班哥哥姐姐为主角的每周一的升旗仪式，我们班的孩子最感兴趣了。看着大哥哥姐姐们精神地升旗、敬礼，让孩子感受到国旗的庄严和神圣。通过这种活动，培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、办事有责任感等优良品质。
二、把德育渗透到幼儿家庭教育中去
心理健康问题已成为农村子弟成才的首要因素。本课题组成员在农村初中经过近一年的搜集调查访问观察实践，认为可以通过社会、家庭、教师、学生四方面的途径对学生施加影响，进行心理健康教育。这样四管齐下，多法并举，对学生进行全方位立体式教育，可以使心理健康教育收到良好效果。
目前，国家的“两免一补”政策已广惠农村学子，经济问题（上不起学）已不是制约农村子弟上学成才的关键。心理健康问题已成为农村子弟成才的首要因素。现时农村初中学生普遍存在着自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦虑暴躁、逆反厌学、冷漠麻木、贪图享受、拉帮结派、口是心非、早恋成风等心理问题。加强农村地区学生心理健康教育工作途径与方法的研究显得尤为急迫和重要。本课题组成员在农村初中经过近一年的搜集调查访问观察实践，特作本课题研究结题论文。
一.社会途径
在社会这一大环境中，教师是一个微不足道的小角色，班主任是个级别最低的主任。但他们承载的期望和责任绝对超值。他们承载的是社会的明天。在当今这个社会转型期，各种社会问题层出不穷，归根结底是人的精神、人的心灵的问题。怎么解决？靠法律吗？笔者认为法律解决不了，军队也解决不了，还是要靠教育，靠千百万教师，靠成千上万个班主任。
班主任，尤其是农村初中班主任，责无旁贷。因为初中阶段是学生发展成长最急剧、最不稳定、最叛逆时期。农村初中班主任一定要依托学校，竭力通过社会途径对正处于生理心理骤变期的学生施加积极的影响，让学生能正确认识社会，明辨是非，健康成长。
1.警示法：班主任通过学校邀请派出所、司法所等有关部门人员到校给学生做法制报告，有条件时也可到“少管所”去听现身说法，通过这种方法让学生获得知识、受到震撼，起到警示作用，从而明辨是非，驱除金钱至上、好逸恶劳的不良心理。
2.熏染法：班主任通过学校邀请退伍老军人、社会成功人士到学校演讲，忆苦思甜，说成功路，行报国志，让学生受到熏染，懂得守纪明责，感恩回报，不再处处以自我为中心。
3.监察法：班主任通过学校聘请各村热心教育的开明人士作学校“监察员”，对遍布在各村角落里的游戏厅、黑网吧进出学生严密监管，一经发现批评教育或通知家长、学校，齐抓共管。这样形成合力才不至于让学校的正面教育前功尽弃，毁于一旦。
4.实践法：现在学生大多娇生惯养，虽身在农村却未下过地，更未体验过劳动的苦乐。班主任要组织学生深入农村实际，观察访问工厂村企，让学生亲身参与家务农活，体会劳动的甘苦，认识到劳才有获，劳者才能生存，劳动是人的本分。重要的是增强学生的生活本领和生存能力。
以上是班主任通过社会途径上对学生心理施加积极影响的做法。
二.家庭途径
农村初中班主任要深入学生家庭，家校同心，共同积极关注学生心理健康。“先成人，后成才”，这个道理人人都懂。“成人”，这一环节可以说主要是在家庭中完成的。和谐、美满的家庭能造就学生健康的心理。而生活的实际远非如此，经济大潮汹涌澎湃，不要说小小少年，成年的大人又有几多能禁得住诱惑，抗得住打击？尤其对于相对贫困的农村人而言，人们更是把发家致富当作第一要务，再冠以“一切为了孩子”的高调，于是乎，“留守儿童”日趋普遍，父母离异司空见惯，问题少年越来越多……家长们还坚信：只要我挣钱供你，你一门心思给“我”搞好学习就行！所以，只要学生成绩搞不好，轻则厉声呵斥，重者拳脚相加，动辄就以“别给我上了”威胁。再加上有的家长吃喝吸赌、出尔反尔、谩骂成性，学生简直就是在炼狱中煎熬！不要说心理了，身体能健康成长就不错了。
当前，国家把“三农”问题提到了前所未有的高度。因为“三农”兴才能国昌盛。我们农村初中班主任更要义无反顾地肩负起这一使命。每位学生都有个性的差异、心理的差异，这源于每个家庭的差异。班主任一定要深入学生家庭，详加考察，多做工作，通过与家长沟通，以达到如下目标：
1．让家长明白家庭教育的重点：品德教育，习惯培养，成人为本。
2．家庭教育的三大任务：
（1）培养孩子良好的做事学习习惯，保障孩子成才。牺牲高分，也要养成良好习惯，这是孩子成才的有力保障。
（2）营造和谐理想的家庭环境，促进孩子成才。宽容孩子成长中的失败，允许孩子犯错误，把孩子当作孩子；把自己当做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。
（3）掌握科学的教育方法，帮助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得当，每个孩子都可以成才，都可以优秀。方法不当，再多再浓的爱也无济于事，甚至成为孩子成长的毒药。
家长是孩子最可依靠、依赖的人，通过家长参与维护学生心理健康，是最朴实、最有效的途径。在实践中可采用以下方法：
1．家校互访法：老师每学期至少进行一次家访，电话通讯宜常联系，家长也要趁适当时机或定期到学校询问，与老师交流。此法意在加强家校沟通，及时了解学生动态及容易出现的问题，并结合老师适时解决。
2．交朋友法：班主任要主动和家长交朋友，家长要积极和学生交朋友，彼此都成了朋友，学生不会再怕老师告状，回家挨整，家长不会再忌讳老师居高临下，横加指责。这样一来，教师、家长、学生三位一体，为了一个共同的目标，成为一个战壕里的战友，心理健康教育会更有益。
3．倾心倾听法：面对子女（学生）时，不要以自己的想法对待子女（学生）;要侧耳倾听，倾心相听，多包容。尤其是无关原则的问题，要随声附和。倾心倾听是与学生交朋友的第一步。
三.教师途径
（一）班主任牵头
班主任在农村初中心理健康教育工作中，起着最重要的核心作用，这是因为;
1．一个初中生三年学习中最直接的管理者、责任者是他的班主任。
2．一个班的班风、学风的形成取决于班主任的管理。
3．在目前条件下，接触学生、了解学生、指导学生最多的教师是班主任。
说一句毫不夸张的话，农村初中班主任，管理影响的不仅仅是学生，而是农村教育的成败，“三农”未来发展的兴衰。这不是笔者的发明，世人皆知，“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”。
据笔者和课题组成员经验，认为农村初中班主任进行心理健康教育工作可采取以下方法：
1.心理诊断法：在教育实践中，班主任要“知己知彼”方能“百战不殆”，要想真正全面、深入地了解一个学生，仅凭经验和表面印象是远远不够的。对学生及时进行心理诊断，是了解学生的一种有效手段。心理诊断是对学生的需要状况、学习条件或缺陷的科学描述或分类，从而搞清楚他们所出现问题的性质和原因，确定教育的目标和方向。
2.心理辅导法：心理辅导活动就是以培养学生良好心理素质为目的，以学生为主体，在教师指导下进行的专门活动。班主任可把自己的课堂教学和心理辅导活动结合在一起，也可以与班会或其他班级集体活动或团体活动结合在一起。有条件的话，更应该通过专门的心理辅导活动课进行。
3.心理咨询法：心理咨询不同于一般的政治思想教育。学校政治思想教育多从政治理论、伦理道德、法律规范的角度，在他律的基础上，着眼于学生社会行为规范的养成。（班主任 ）一般采用宣传、说教、批评、表扬、提供榜样、纪律约束等方式。心理辅导咨询是从社会学、心理学、心理卫生学、医学的角度，以人为本探讨人的内心世界。通常采用交友、亲情、倾听、接纳、参与、鼓励、辅导、训练等方式，注重在自律的基础上，强调人的潜能开发和个性完美，助人自助自强。
4.阅读沐浴法：阅读名人传记、名著佳作，让学生在榜样的熏陶下，感知更广阔崇高的人生，让心灵得到沐浴，使心灵更强健。班主任培养起学生读书的习惯，相当于在每个学生心中安下了成长的助推器
5.悄悄话信箱：有些学生内向，不敢咨询或主动找老师帮助，班主任就以这种暗中往来的方式去打开帮助他们打开封闭的心房。班主任可以接受学生的悄悄话、便条、信笺，班主任更宜主动给学生写便条、便笺，嘘寒问暖。大爱可无疆，能融化心灵的冰墙；大爱无痕，可润物细无声。
（二）科任教师协同
常言说：“人心齐，泰山移”、“丑不丑，一合手”，只要心往一处想，劲往一处使，没有什么干不成的事。班主任不是一个人在孤军奋战，每一位任课教师，学校的每一位领导、职工都是同盟军，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。
1.协调法：班主任不可能每一堂课都与学生打交道，更不能时时处处与学生在一起。要经常与各位老师联络，一切为了学生，从学生出发，齐抓共管，发现问题，及早预防、解决。
2.攻心法：每一位学生都有自己喜欢的老师，每一位老师也都有自己喜欢的学生，针对科任教师优势，利用这一优势资源，通过科任教师开展心理健康方面的活动，一定会有良好的效果。
3.激趣法：兴趣是人健康成长的永久动力。科任教师发挥专业特长和人格魅力，八仙过海，各尽其能（显神通），培养学生的良好兴趣，对心理健康大有裨益。
4.导师制：根据学生的情况，为每个人建立一份档案，分门别类地承包给每一位科任教师，由他们负责所承包学生的学习、思想等方面的工作。承包的责任人实质上就成了学生的心理健康导师。形成制度，学生定将受益终生。
四.学生途径
陶行知老先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶老先生也说：“教的目的是为了不教。”让每一个学生拥有心理健康自我调节的能力，才是进行心理健康教育的终极目标。虽然学生有其局限性，不过当今时代的学生毕竟思维活跃，知识面宽，独立性强。班主任应充分调动发挥学生的积极性，让学生自己完善和调整心态，让大家教育大家，让学生帮助学生，这样心理健康教育会更有效果。常见的方法有：
1.自助法：班主任、语文教师可以日记、周记、月记形式定期让学生自己给自己写信。既可以完成自我反省，也可以实现自我教育，自我调整，当然也方便老师因材施教。更重要的是让学生学着自己长大。
2.表演法：当班主任发现学生在学习、生活中，有某种不良的倾向时，因势取材，编一个情景剧，让学生合作表演，在表演中完成角色互换，明辨是非，心理成长。这种方法为学生喜闻乐见。
3.互助法：我们都有这样一种经验，学生叛逆家长，叛逆老师，但他们不叛逆同龄人（朋友），他们之间往往心贴心，无话不谈。班主任要做好媒介，指导、组织学生互助，这样进行心理健康教育是很有效的。
4.泻压法：实践表明，学生的心理问题都是来自于生活中的烦恼、压力。当我们现时现地运用的一切干预措施一时不能凑效，班主任还应该教给学生正确的排泄方法。
（1）吼叫法：找一无人处，让自己放肆的吼、叫、骂、哭一场。
（2）野蛮体魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）
（3）暂时放下法：蒙头大睡，痛饮美食，看惊悚小说，武侠小说等。
（4）长友倾诉法：找你亲近的信任的家长、老师、朋友倾诉。
