关键词: 施工现场；工程管理；创新实践
中图分类号：TL372文献标识码： A
1 现场工程管理的内容和意义
现场工程管理主要是针对施工现场进行科学的管理，以达到良好管理水平提高企业经济效益的目的。其主要是通过对施工人员的思想认识进行管理，保障施工人员能按照企业施工规章制度进行合理的施工，强化其安全意识和自觉性。其次，要求施工工程的质量能达到国家规定的验收标准，在进行施工的过程中施工材料、施工过程能按照相关准则进行，从而提高企业工程的建筑工程质量。同时，在施工的过程中要求其能进行环境保护、节约能源，合理的利用一切资源、避免浪费，能再最大程度上降低成本，通过管理实现工程建设管理目标。
2 施工现场工程管理现状所存在的问题
虽然最近几年来，我国对施工现场工程管理的要求越来越高实施了相关的对策，进行了合理的规划和修正，但是无论从技术、设备、安全材料管理等方面所实施的效果来看都存在一系列的问题。就此，笔者针对这些问题以下几个方面进行分析并提出相关的建议。
2.1 现场施工技术有待提升
施工现场所需要管理的内容很多，施工人员所需要掌握的技术相对复杂，存在一定的管理难度，质量得不到保障。因此，优化程序需要关注的是企业自身的施工队伍的整体素质和能力，并且要求其能够掌握施工所需要的材料和设备，从整体上强化施工的效率和整体效益从而达到提高施工质量，完善施工队伍建设的最终目的。因此，笔者认为施工相关负责人应密切关注技术管理人员的业务素质和水平，从整体上强化自身培训学习，从而提高技术学习和进步，不断的提高施工质量，保障技术能达到指标，从而强化工程的整体管理效益。
2.2 强化施工设备的力度
工程建设不可缺少的就是机械设备，在最大程度上的利用设备能提高工程的质量，并且减少建设资源的闲置，提高设备的使用效率，节约工程成本，并且保障工程总体质量。但是，目前我国施工现场存在着对设备的使用效率并不高，故相关施工现场的负责人应该利用好机械设备，在进行施工的过程中要注意设备的保养问题，降低设备出现故障，从而提高部门的管理效率，达到提高机器合理使用的目的。
2.3 施工现场工程管理存在安全问题
施工现场工程的安全管理所存在的问题相对较多。需要构建相关的安全管理制度、建立安全小组进行统一的监督和管理。但是因为现场施工管理所处于的环境非常复杂，并且从客观角度所存在的安全隐患问题非常严重。在工程项目管理中，应根据工程项目的实际情况，针对工程项目的特点、人的安全状况、施工现场的环境的具体情况进行合理的管理，并完善日常的安全管理。因此，在进行现场施工安全管理的过程中要始终坚持预防为主、安全第一、综合治理的安全管理理念，进行施工和管理。
2．4 施工现场的材料管理
在施工现场管理过程中材料管理问题是最为主要的问题，这是因为材料的造价占工程造价的比重达60%―70%，并且在一定程度上存在着管理难度大的问题，尤其是在采购的过程中需要根据设计人员的要求，从材料的品牌、规格进行合理的市场调查，最后在确定购买的厂家以及购买的数量，货比三家从而达到降低成本的目的。
3 现场工程管理中应遵循的创新原则
3．1 确保各建设单位有效联系的原则
随着工程项目规模的不断扩大，通常情况下，一个工程项目的建造都是由多个建设单位相互协作，共同参与来完成的。而在合作期间，各参建的建设单位之间难免会发生一些矛盾，如果对这些矛盾处理得不恰当或者不完善的话，势必会给建设工作造成一定的误差，带来一些不必要的麻烦。所以，为了确保整个工程的建设能够如期顺利地完成，工程的各项质量及工期能得到有效地控制，应该处理好各参建单位的关系，以避免各项冲突矛盾的发生。这时候就要求我们对现场施工管理进行有效地控制和创新，以确保各建设单位之间的有效联系。
3．2 科学地协调好与地方相统一的原则
在工程建设的过程中，对各项问题进行恰当的论证分析与处理关乎到一个工程项目是否可行，而工程项目的可行性对整个项目有着不可忽视的连接作用，妥善地办理地方手续与采取相应的处理方法更是关乎到对当前建筑工程施工进行系统性的处理等等，这些都属于现场工程管理工作的重要组成部分。在这些施工管理过程中，除了涉及到工程项目的诸多方面之外，还与地方有着紧密不可分割的联系，处理和协调好各施工环节彼此之间的关系，对提高施工质量起着不可替代的作用。
3．3 坚持实施工程质量管理的科学性原则
实施有效的现场工程管理将对工程施工、进度及质量有着直接的影响。要想很好地控制工程的质量，除了对工程的整体情况进行及时乃至全面的了解之外，还应形成一个科学有效的监督体系，坚持科学性原则，才能更好地创新管理。
4 现场工程管理的相关创新方案
在建立一套完善的现场工程创新管理方案时，应当根据施工企业的真实情况与对工程管理的内在要求，并依据相应的时代要求及创新原则来制定。
4.1 观念上的创新
对项目施工管理进行不断地创新，其关键就在于企业中高层管理者们的重视，加大经费的投入，大力引进和培养优秀人才，切实加强创新的意识; 并运用创新的思维方式加强对企业的管理，注重以市场的需求作为出发点，深刻认识到创新管理工作的紧迫性、重要性、艰巨性以及长期性; 建筑施工的企业还应将现场工程管理的创新放到企业发展战略的最高度，并切实将创新工作落到实处。
4.2 组织机构上的创新
由于历史方面的原因，在项目的施工管理过程中，将项目作为合同签订之后，随之项目经理也会由此诞生，直至合同的终止而结束。这时，项目部会代表着建筑的施工企业，但它自身又不是企业，根本无法承担这一项明确而有界限的责任，所以在工程施工当中，项目部往往只会考虑其自身局部的利益，不能将其运作与企业的发展在真正意义上联系起来，从而给企业埋下了隐患; 项目经理又有着绝对的指挥权与决策权，对人、财、物也有着处置权，虽然受企业相关责任书的限制，但在实质上还是缺乏有效的制约; 建筑施工企业要同时进行多个项目工程的施工，难以协调企业项目、职工这三者之间的利益关系等等，这些问题都是需要不断地创新来予以解决的。所以，应当将建筑施工项目及其施工管理内容进行空间上、主体上的延伸，从市场跟踪、投标竞争、合同签订、履行合约、获取社会及经济效益的全过程出发，对项目的全过程进行有效管理，以此来创新和建立健全项目部相关的组织机构，如设立项目部为企业的分公司等。
4.3 体制与管理上的创新
在对建筑施工企业的现场工程管理进行相关的机构创新之后，还需为这一机构进行体制与管理上的创新。项目仍是合同履约期为生命周期，但项目部不再作为企业的派出机构，而是属于企业的子公司独立存在，并建立起完善的现代企业制度。首先，确立明确的有限责任制度。项目分公司应制定相关资产经营责任制，明确企业是其投资主体，做到产权清晰，并依照相应的法律法规建立起新型的产权关系; 而作为经营所有者的企业应置身于控股公司的位置，利用自己股东的身份来行使职权，并同时承担相应的有限责任，以此来界定企业与项目部门之间各自的职责; 其次，建立一项完善的企业法人财产制度。利用这种方式使得项目部拥有一份界线清楚的财产，并使用这份界线清楚的法人财产来承担相应的法人责任，以此来确保项目部的独立法人地位; 最后，形成一种科学合理的法人治理结构，并受企业所有者的激励与约束。由于项目部分公司是由企业出资兴建起来的，所以在各方面都应体现出企业控股公司的意愿，一方面是追求最大的利润，另一方面是尽量的回避市场的风险。追求最大利润是对控股公司的一种激励，促使项目部分公司能够认真执行合同，切实抓好项目工程的质量、工期、成本等的控制; 与此同时，还应避免因合同缺陷或是管理不善而带来的风险问题，使得项目部分公司受到一定的约束。
4.4 技术上的创新
对现场工程管理进行技术上的创新，其实质在于企业利用新工艺、新技术、新装备，应用创新的知识，采用新的生产及经营管理模式来提高产品技术上的含量、附加值，增强市场竞争力并占据有利市场实现其价值。技术创新所采用的模式应当是从后往前做模式，即先依据市场的需要确定产品，再依据产品来确定相应的技术及工艺，最后确定所要采用的技术模式，究竟是自主开发、还是合作开发、亦或是引进的形式。只有对项目施工管理进行强有力的技术创新，才能确保现场工程管理的顺利施行，才能够保证在施工过程中对施工成本、质量及进度的有效控制，才能最终获得最大的经济效益; 而且真正掌握工程管理的相关核心技术才能使得企业在市场竞争中立于不败之地; 此外，对项目施工管理进行技术创新同时还为其体制创新、结构或机制的创新提供了有效的支持和保障，它还是现场工程管理创新的重要基础。
【关键词】建筑工程；安全问题；安全管理
中图分类号：TU714文献标识码：A 文章编号：
一、建筑工程项目安全管理概述
建筑工程项目安全管理是建筑工程项目管理的重要组成部分，其安全管理的对象是建筑施工过程中的一切人员、物资材料以及施工环境的状态管理和控制，建筑工程项目的安全管理是一种动态的管理，它是组织实施建筑施工单位进行安全管理规划并进行指导、检查和决策的重要部分，同时，安全管理又是保证建筑工程项目施工处于最佳安全状态的根本环节。建筑施工项目安全管理的主要内容，主要可归纳为：项目施工安全组织管理，施工场地与设施管理，人员的施工行为规范的控制以及安全施工技术管理四个方面，分别对建筑工程项目施工中的人员的行为、物资材料、施工环境的状态，进行具体的管理与控制。
由于建筑工程项目生产具有特殊性，主要表现在建筑工程项目是一项资金和劳动密集型的产业；施工队伍及人员伴随着不同的施工阶段、施工岗位具有很大的流动性；其需要众多的不同的部门如设计、施工、监理等共同参与协作；其施工过程中自身存在较大的高危险作业；再者建筑行业存在较多层次的分包问题，项目管理与企业管理的脱离等特点，造成了建筑工程项目安全管理也具有较大的流动性和复杂性，安全管理在微观上需要涉及到建筑施工的各个方面及各方参与者，宏观上还要不断地根据建筑单位的生产注意力，不断地跟踪建筑企业和工程项目的生产过程。
二、建筑工程安全管理中存在的问题及原因分析
建筑施工项目的安全管理，保障安全生产是建筑企业健康发展的基础，也是其获得较大的经济效益提高企业竞争力的有效手段；安全管理能够有效的降低建筑企业在施工过程中的安全事故的发生，保障施工人员的生命健康，防止伤亡事故和职业危害，对于保障建筑工程项目的质量有重要的促进作用，因此加强建筑工程项目的安全管理是十分必要的。
然而，建筑工程安全管理能否发挥出保障安全施工，预防安全事故的作用还需要满足一定的条件。根据有关的数据统计，以2010年上半年为例，我国房屋建筑与市政工程建筑的施工事故共214起，死亡276人；较大的建筑施工事故13起，死亡人数63人次，因此我们不能忽视当前建筑工程安全管理中存在的一些问题：（1）安全意识淡薄，建设业主和施工单位往往只重视施工的进度对于如何保障施工安全存在侥幸心理，相关的安全管理制度缺乏或不完善，导致安全管理措施流于形式，管理主体不明确或者形同虚设，忽视安全管理方面的投入，缺乏系统的对施工人员进行安全培训教育；（2）参与工程的相关部门单位安全管理责任不明确，由于建筑工程的周期性和复杂性，对于安全管理需要参与工程的相关部门单位落实自己的安全，从工程设计到施工、最后的竣工验收部门都有安全管理的义务，现实中往往将安全管理限定于单一的监理部门或者行政监督机构，很难对建筑施工中存在的隐藏的安全问题做到提前预测发现，及时处理，往往具有滞后性，等事故发生后又互相推脱责任；（3）安全生产管理机构体系不健全，建筑工程项目安全施工技术落后，缺乏有力的安全监督。许多的施工单位在安全监测时所用的监测方法不合适，一味地认为只有通过强制性的管理才能保证工程的安全系数。缺乏对于引进的先进的安全监测技术、系统和设备等充分的重视，而导致在建筑施工期间没有设置合适的监测点，以及安全管理人员工作失误造成施工中监测的失误等，给工程安全管理造成很大的困难。监理单位是建筑工程安全的直接调控者，现实中监理单位并不能采取综合性的管理手段进行指导，安全管理缺乏制度保障，监理单位对建筑工程的管理常常将重点集中在质量、进度等方面，对于施工期间可能出现的安全问题未能给予重视。
三、实践中建筑工程项目安全管理措施的完善
在实践中对建筑工程项目安全管理措施的完善应当坚持安全与效率并重的原则，在保障安全的基础上实现效率。具体主要从以下方面完善：
1.建立健全相关的建筑工程项目安全管理制度
首先，建立安全生产责任制。其内容包括明确具体的安全生产要求和具体安全生产程序；明确具体的安全生产管理人员及具体的安全生产培训要求，明确具体的安全生产责任；同时建立安全生产责任制的考核办法，奖罚分明，提高全体工作人员执行安全生产责任制的自觉性。其次，建立安全标准管理制度以及重大安全事故应急预案。安全标准管理的措施如在具有较大危险因素的建筑施工场所或有关的设施及设备上设置相应的明显的安全警示标志，以提醒、警告施工人员或其他人员，提醒其认识所处环境的危险，提高注意力。建立应急救援预案，对发生紧急情况或者发生安全事故时，做到有条不紊、迅速及时地处理，尽力避免事故的发生或减少事故的损失。再者，建立以安全技术为依据的安全检查制度。安全检查旨在发现事故隐患，及时的预测消除隐患，建筑工程项目应根据施工组织设计中安全技术措施的需求，保证实际制定安全技术措施的经费投入，为安全管理提供物质保障。为了落实安全技术措施，确保技术指导施工，应当进行分部分项安全技术交底和验收，签订分部分项安全技术交底，交底要全面、细致，可操作性强，验收程序不可缺少。
2.选择最优的施工方案，注重施工安全技术措施的落实
工程技术人员应结合施工现场的客观环境、材料机具、人员的的配置情况，并结合工程项目的实际，选择经济、安全的施工方案，合理编制施工组织设计和进度计划。对于具有较大事故发生可能的高风险作业岗位，如脚手架搭建、模板支撑加固、吊装施工、外墙施工等，应当经过专业技术人员分析和论证，制定有效可行的实施方法和具体的施工要求，而且要加强检查和验收，保障技术上可行，有能保障施工安全；工程技术人员还要经常的进入入施工现场指导，并根据现场施工情况，及时地调整相关的安全技术措施。在进行质量验收时，一定将安全质量摆在首位。
3.建设单位、施工单位及监理单位等要加强安全管理意思，规范自己的行为
建设单位是建筑工程项目的投资者，作为建设项目的投资方，其是连接项目参与各方的中枢，其对安全管理的态度，直接施工企业对安全的态度和行为造成影响。此为建设单位在施工过程中具有对工程质量检查验收、工程进度监督、工程款项使用监督等权力，负责对工程项目全部环节进行综合管理，在建设活动中处于主导的地位，因而提高建设单位的安全管理意识是保证安全生产的首要因素。再者，施工单位作为建设施工活动的主体，是安全管理的主要对象，必须以实际的行为创新安全生产技术，尽力减少预防安全事故的发生。此外作为建筑工程项目参与者的其他主体提高安全意识，落实自己的安全责任，及时的发现安全隐患，避免事故发生。
四、结束语
建筑工程项目安全管理需要的是全体参与主体重视安全管理，做好自己的本分工作，并建立相应的制度保障才能真正的发挥出应有的作用。
【参考文献】
[1]陈章奇.探讨建筑工程安全管理中存在的问题及防范措施[J].建筑安全,2012,(01).
[2]马保忠.浅谈建筑工程安全管理与控制[J].山西建筑,2011,(03).
实践教学环节是提升学生实践能力、创新能力的关键,对于继续教育,尤其如此。继续教育的学生具有一定的实际工作经验,他们在加强理论学习的同时,更希望获得技能方面的训练和提升,因此一个科学合理的实践教学体系,显得更为重要,关系到培养质量。工商管理专业作为继续教育经管类主干专业,是实践性较强的专业。而根据目前各高校该专业开设的教学计划和课程设置来看,存在实践教学严重不足、教学方式和手段落后的问题。因此,继续教育工商管理专业的人才培养目标怎样定位?如何增强学生的实践创新能力?如何构建实践教学体系?这些问题都亟待解决。本文以重庆大学继续教育学院工商管理专业为例,探讨这个问题,并提出适应新的社会需求、以加强实践创新能力为目的的实践教学模式。
一、学院和专业概况
重庆大学继续教育学院是重庆大学直属二级学院,是重庆大学各类成人高等学历教育、高等教育自学考试以及高层次继续教育的归口管理部门和办学实体,系重庆市成人高等教育协会常务副理事长单位。学院拥有良好的教学条件和雄厚的师资力量,校园占地面积20万平方米,建筑面积15万平方米,拥有正式在职教师40人。
学院坚持以科学发展观为指导,坚持以服务地方经济、社会发展为宗旨,以学生为主体,以应用型人才培养为目标,形成了成人高等学历教育(业余、函授)、自学考试、非学历培训等办学形式,设有理、工、文、管、艺等多学科30多个本科和专科专业,在全国13个省、市、自治区建有14个函授站。学院现有在册成教、自考、应用本科学生约2万人。学院还设有“重庆大学继续教育培训中心”、“重庆大学高层管理者培训与发展中心”、“重庆大学西永微电子研究院集成电路设计培训中心”等教育培训机构,每年有5,000余人在学校接受高层次继续教育。近十年来,已为社会输送成教、自考本毕业生5万余人,非学历继续教育与培训学员4万余人。
工商管理专业是学院管理类学科的主干专业,培养的是应用型高等专门人才,要求学生系统掌握现代管理理论知识,系统掌握企业经营管理的基本理论、基本知识、基本方法,具有企业综合管理的基本素养和技能,能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题。专业特色是适应面广,知识与能力并重,理论与实践并重。通过本专业的学习,可以同时通过参加职业资格考试,可获项目管理师资格证书、助理职业经理人证书、计算机等级证书、人力资源师证书、秘书、资产评估师、会计从业资格证书、证券业从业资格等证书。
目前学院工商管理专业包括高中起点本科、专科起点本科、高中起点专科三个教学层次,形成了全面系统的培养体系,共12个教学班,目前在校人数500人;每年毕业200人,招生200人。毕业后学生均在工商企业、金融企业以及政府经济管理部门从事管理工作,也有部分学生继续攻读工商管理硕士(MBA)。
二、工商管理专业实践教学体系现状及问题分析
(一)专业特点分析。工商管理专业是学院的老专业,优势专业,生源基础深厚,其专业特点如下:
1、大专业,招生规模大,每年在读各种层次学生人数均保持在400~500人左右。
2、教学层次丰富,包括高起本、专升本、高起专三个层次。
3、本专业大部分在读学生都同时从事工商管理类工作,具备丰富的工作经验和实际能力,不少学生已经承担企业中高层管理工作,学习兴趣浓厚,对教学内容、方式要求较高,尤其是实践环节。
4、工商管理专业可以同MBA等专业硕士相连接,我院每届毕业生都有不等人数继续攻读MBA,而MBA对实训环节要求较高。
5、工商管理专业是实践性很强的专业。
因此,培养适应社会需求的新型应用性人才,必须加强实践环节的训练。
(二)实践教学环节现状分析。目前,在本专业的实践环节学时设置上,现状如下:
据统计,工商管理专升本层次学制2.5年,其中理论课时752学时(不含自学学时,下同),而实践教学环节共12周,以课程大作业、毕业实习、毕业论文为主,按1周12学时计,约144学时,与理论学时的比例是1∶5;高起本层次学制5年,理论教学学时1,994,实践教学环节26周,约312学时,也以课程大作业、毕业实习、毕业论文为主,与理论学时的比例为1∶6。高起专层次是2012年才开设的专业,学制2.5年,根据新制定的计划,理论学时为950,实践教学环节共计15周,约180学时,与理论学时的比例为1∶5.2。
(三)实践教学环节存在的问题。纵观近几年工商管理专业的教学和教学计划的实际执行情况,存在一些问题:
1、培养目标不明确。培养目标是以职业培训、技能训练为主,还是以理论教学为主?继续教育学院学生90%以上为在职学习,从近几年的反馈和调查来看,学生除了要求系统性地学习相关专业基础理论,更注重职业培训和技能训练,这就决定了继续教育应该以技能训练为主、理论教学为辅,增强其在工作中的竞争力。但目前学院对工商管理专业的培养目标还是以理论教学为主。
2、实践教学方式和手段单一。目前,学院工商管理专业相关的实践教学主要以课程大作业、毕业实习、毕业论文为主,而案例教学、管理实践、社会调查、模拟实验等新方式和手段较少运用,不能充分提升学生的学习兴趣。
3、实践环节训练薄弱,案例教学、综合实验、课程设计、课程论文等比重太低,不符合继续教育和工商管理的特点。目前的教学体系是大大偏重于理论教学,理论教学比例过大,实践教学比例过小,各层次的实践教学环节学时基本上为理论教学学时的1/5~1/6。根据国内外工商管理专业实践教学环节设置的情况看,与理论教学学时比较合理的比例是1∶3~1∶2之间,而学院远远达不到这个比例,实践教学环节严重偏低,这不符合继续教育的特点和学生的要求。
为了更好地把握学生对实践教学环节的要求,对学院工商管理专业在读学生中进行广泛调查,选择样本涵盖三个层次,每个年级,调查样本数为150人次,获得有效的问卷124份。调查结果显示:①在目前开设课程中,70%的学生认为实践教学环节课时偏少,应该增强;②有80%以上的学生想得到更多的应用性技能训练;③在目前开设课程中,更多地希望获得市场营销、人力资源管理、金融投资等方面的训练和学习,而这些课程是实践性要求最高的课程;④在实践教学方式中,50%以上的学生偏向于课程大作业与实训、管理实验、案例分析与讨论、社会调查,尤其对管理实验和案例教学感兴趣,而对毕业论文普遍认为难度太高,希望能降低。调查结果显示目前学院工商管理专业实践教学体系亟待改革。
因此,如何适应新形势,社会新发展的要求,体现继续教育的特点,办出自己的特色,从教学内容、教学方式等方面都亟待改革;鉴于工商管理专业是实践性很强的专业以及学生的特点,笔者认为实践环节是教学改革中的最重要一环,实践环节必须增强。
三、工商管理专业实践教学体系方案
(一)实践教学体系改革的目标、方向和原则。工商管理专业实践教学的目标是增强学生实际操作能力,将理论课所学的理论知识与实际操作结合起来,通过实际操作中遇到的问题,带动学生进一步温故理论知识和认识到理论学习的重要性,巩固、丰富和完善所学理论知识;通过课程讨论、大作业和实训、社会调查、毕业论文等方式,激发学生的学习兴趣,使学生变被动学习为主动学习,实现“教”与“练”的有机结合,使学生不仅具备深厚的理论基础,也具备较强的动手实践能力,更能适应社会,动手能力更强,更具职场竞争力。
学院工商管理专业实践教学体系改革的原则是“突出岗位,结合证书,注重实训”。
实践教学体系的构建,要充分体现工商管理专业特色和专业岗位要求,与专业岗位紧密相关,减少重复性实训;要针对学生的具体情况,不同阶段设置不同的实训课程,组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系;实践教学要把理论与实践相结合,突出继续教育应用性教学的特点,提升学生的实际动手操作能力,在具体实施时要结合学生的具体岗位,体现岗位要求与特点;同时,实践教学可以与工商管理专业的相关职业资格证书结合起来,比如项目管理师资格证书、助理职业经理人证书、计算机等级证书、人力资源师证书、秘书等资格证书,这样把教学与学生的职业前景挂钩,更能增强学生的学习兴趣,增强学生学生的社会竞争力。
(二)工商管理专业实践教学方式和手段。实践教学方式包括集中性实践教学和专业性实践教学两方面。集中实践性教学环节一般指需要单独开设一门课程,设置独立的课时、学分、教学大纲、课程任务,让学生独立完成,包括社会调查、管理实践、模拟实验、学年论文、毕业实习、毕业论文等方式。工商管理专业的集中性实践环节必须具有专业特色,活动内容应当在经营决策管理、人力资源管理、营销管理、生产运作管理、财务管理、投资计划和管理等范围内。
专业性实践教学指不需要单独开设课程,包含在其他专业课程之中的实践教学,包括课程大作业、课程实训、案例分析与讨论等。
1、管理实践。是指学生实地从事一项管理、营销实践活动,也可以是进行一项模拟实践活动,类型可以是市场分析、制定商业计划、进行市场分析或营销策划、推销或谈判等。学院在这方面比较薄弱,应根据本专业的特点和需要,积极建立和充分利用实习基地,为圆满完成管理实践创造有利条件。
2、模拟实验。当前企业实际运作中,越来越多地使用管理信息系统。学院可以搭建一些管理系统平台,构建一个样本企业的动态经营模拟平台,学生扮演特定的角色参与到企业的各种活动中去,完成其选定的一项任务。通过这种方式让学生通过参与平台的运作,帮助学生模拟训练,使他们在模拟中体会并学习企业运营管理知识,提前了解企业运营环节,熟悉企业业务流程,不需要到企业就可以直观地熟悉企业实际工作环境,增强分析和解决实际问题的能力。
具体实施时,可以选用以下管理软件:(1)用友T3人事通(人力资源管理软件);(2)用友ERP企业沙盘模拟;(3)用友软件— 物流管理模块;(4)用友财务总账模块T3;(5)广发证券模拟投资系统。
3、案例分析与讨论。工商管理专业中案例教学是必不可少的教学方式。通过案例教学,可以让学生置身真实案例的环境,去分析和解决现实经营问题,有利于提高其学习兴趣,锻炼其分析和解决问题的能力。一般在专业课程中,均应安排相应的案例分析环节和课时。
4、课程大作业、实训实验。对于实践性较强的课程,均应安排相应的课程大作业或实训实验。在形式上可灵活处理,可以单独安排学时,也可以在理论教学中随机安排,或是留作课后作业,甚至作为课程考试的内容。
5、毕业实习和毕业论文
(三)学院工商管理专业实践教学环节课程设置方案。根据上述实践教学改革原则和依托平台,以高中起点本科层次为例,工商管理专业在实践教学课程设置上建议做如下安排,见表1。(表1)专科和专升本层次可以学制和课程设置情况酌情削减。方案考虑到了课程之间的内容承接性和协调,以及对学生实际技能的培训。总共约580学时,与理论教学的比例约为1∶3。
四、对工商管理专业实践教学体系改革的建议
一个科学合理、完整全面的实践教学体系的构建,是一项系统工程,需要各部门密切配合,统筹规划和安排,才能保证实践教学体系的切实履行,保证达到预定的效果,为此提出以下的建议:
1、充分重视,建立完善、科学的实践教学管理制度。要多方面学习各种先进的管理经验,补充和完善实践教学管理制度,如成立专门的机构,负责管理集中性实践教学,可以挂靠教务科;实践教学各课程任课教师需要制定本课程的《实践教学大纲》和《考核办法》,以及相应的实践教学实施方案和细则,明确教学内容、教学要求、教学时间、教学场地及教学进程,明确专人指导、专人负责;加强实践教学过程控制,确保实践性教学计划的实施和保证教学质量。
2、加强实践教学的教师队伍建设。结构合理、富有奉献精神和较高层次的教师队伍是实践教学质量控制的关键。实践教学的指导教师要有较为扎实的理论基础,还要有高尚的师德和较强的实践教学能力,应加大力度对指导实践教学的“双师型”教师的培养和引进,逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。
3、在具体课程的安排上。对于集中性实践教学,应单独设置一门课程,设置单独的学时、学分;同时,鼓励授课教师增加实践性教学的内容和学时,尤其是各专业课程的案例分析与讨论,课程大作业和实训。
4、为了保证实践教学效果,建议增加投入,建设专门的管理模拟实验室,配备相应软件。如会计模拟实验室、ERP实验室、证券投资模拟系统、电子商务实验室、人力资源管理实验室等;同时建立一些固定的实习基地,便于学生进行认知与专业实习。
5、为了激发学生参与实践教学学习的积极性,学院可以把实践教学和相应的专业资格证书结合起来,实践教学内容与相关资格考试的实训部分结合,有针对性地进行训练,并组织学生参加资格考试。
五、结束语
考虑到继续教育层次的定位以及工商管理专业的特点,加强实践教学环节的训练是目前工商管理专业建设的大方向,工商管理专业存在实践教学学时偏低、教学方式和手段落后的问题,亟须改革。
作者简介：
李慧（1982-），女，长安大学建筑工程学院讲师，管理学博士，主要从事建筑节能经济与管理研究，(E-mail)。
摘要：
工程管理仿真实践教学是弥补工程管理实践教学和企业实际人才需求缺口的有效途径。文章基于工程管理专业人才实践性培养的问题，结合工程管理专业仿真实践教学流程导向，提出工程管理专业仿真实践教学实验室四个平台，指出工具教学、综合实训和理论教学三个仿真实践教学平台的内容和目标，进而构建工程管理专业仿真实践实验室谱系。基于综合开放型实验室教学理念，提出了开放型工程管理仿真实践实验室结构，并以长安大学开放型仿真实践实验室为例，分析其具体活动及功能。个案证明，开放型工程管理仿真实践教学可以基本满足工管专业培养所需的理论和实践技能一体化目标。
关键词：工程管理；仿真实践；开放型教学；实验室谱系
中图分类号：F407.9；G642.423 文献标志码：A 文章编号：
1005-2909(2012)01-0116-06
高等教育国家十二五规划提出，通过卓越工程师计划加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设，增强工程专业实践能力。但通过多年实践性实习教学发现，依靠认识实习和生产实习无法解决课堂实践教学的要求。那么，如何弥补企业实际需求和工程管理专业实践教学困境之间的缺口？工程管理仿真实践教学将会是一个较优的选择。文章将针对工程管理实践教学的难点，结合工程管理专业仿真实践教学的特点，将工程管理专业实践教学要点浓缩，尝试构建仿真实践教学平台，为解决工程管理专业实践教学提供一个有效途径。
一、工程管理专业实践教学中面临的问题
目前，工程管理专业人才实践性培养中存在的几个问题。
第一，宽口径与实践性、市场导向需求之间的矛盾。工程管理专业培养的是具备工程技术、管理、经济和法律等基本知识，获得工程师的基本训练，具有一定实践能力和创新能力的高级人才[1]。在培养方案上，工程管理专业贯彻了国家关于高等教育教学改革“宽口径、厚基础”的基本思路，突出了工程技术、管理、经济和法律4个平台的教学和5个专业方向[1]。各高校在结合本校具体实际制定工程管理专业培养方案时，在满足4个平台课程设置要求，突出本校工程管理专业特色的基础上，更多地关注了各类科目教材的重选、组合，以满足教学大纲和专业总学时的要求，而忽视了市场需求的工程管理专业实践知识点以及人才需求的实践性等问题，从而导致了培养方案实践性环节严重缺乏。这自然就产生了高校工程管理专业本科人才培养模式的宽口径与市场人才需求的实践性和市场导向之间的矛盾。
第二，专业实践定位模糊，实践培养目标不明确。目前开设工程管理专业院校的基础差异较大，有的以文科类专业为主，有的以工科类专业为主，且各高校的工程管理专业归属院系不同[2]；因此，很多设有工程管理专业的高校，不清楚该专业是应侧重工程教育，还是应侧重管理知识教育，培养目标不明确，课程体系设置差别也较大。同时，社会对工程管理专业存在模糊认识，这就间接导致刚跨进大学校门的学生对本专业认知的模糊[3]。大部分学生不清楚本专业与土木工程、工商管理类专业的区别，感觉学习没有针对性；部分学生对专业缺乏兴趣；教学过程中，学生学习的主动性和积极性难以得到充分调动和激发，学习效果不够理想。
第三，实验教学困惑多，实践教学形式化。工程管理专业学科的性质使许多学校在专业实践性教学环节上面临困惑[4]。工程管理专业专门的实验室方案并未获得业内专家的一致性认同，学校一般都是根据自己专业发展和评估的需要兴建实验室，其实质功能逐渐沦落为一般意义上的机房，并未发挥作用，对于改善工程管理专业的实践教学效果不明显。此外，工程管理专业实践教学还面临着两个方面的问题：一是实践教学的使用工具是否能与专业教学相关理论有效结合，是否能解决实际业务问题，能否快速地教会学生掌握相关工具（如软件）的使用；二是在教学方面，授课教师是否能快速掌握实训课程的教授方法，真实有效地检验学生在实践教学环节掌握的水平。因此，探索工程管理专业实践教学的新模式迫在眉睫。
二、工程管理专业仿真实践教学构建
工程管理专业不是纯粹的软学科，是具有鲜明专业特色的管理类专业，旨在培养具备管理学、经济学和土木工程施工技术基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在工程建设领域从事项目决策和全过程管理的高级管理人才。为保证专业人才培养目标的实现，保证毕业学生完成工程师的基本训练，在人才培养过程中，需要有独立的专业实验室。这是由工程管理专业仿真实践的特点所决定。
第一，实践课程性质的不同，决定了其实验与一般工科实验有所区别。如工程项目管理，其实验目的是使学生能将所学的工程项目管理的基本理论、知识、方法应用到实际工程项目管理中，进行项目管理过程的模拟与仿真，是实验的重要方式。
第二，实验室功能的不同。工程管理实验室的主要作用是利用专业软件和专门的模拟教学系统来模拟工程管理活动实际运作的全过程，通过仿真实验，熟悉工程建设与工程管理的全过程，实现理论与实践的融合。
工程建设周期长，关联性强，工作涉及的专业多，具有要求业务流程强、知识面广的特点，工程管理毕业生在实际工作中需要很全面地进行实践；因此，工程管理仿真实践教学要以业务过程为导向，面向工程建设的全过程，通过活动场景的设置，把工程管理实践内容搬到课堂，让学生通过参与角色扮演，完成各项业务工作，从而更好地体验实际业务过程。这种解决方案以培养学生的职业技能为目标，通过仿真实践练习、实战等手段强化了学生解决实际问题的能力，其思路如图1所示。
按人才培养目标与专业建设规划的一般要求，专业实验室应形成一个完整的体系。工程管理专业实验室体系及其功能包括：理路教学，承担测量、建筑材料、工程结构、计算机应用等方面的实验；工具教学与综合实训，承担工程项目管理、工程造价、工程模拟等方面的实验。综上所述，硬件环境、理论教学、工具教学和综合实训是工程管理仿真实践教学实验室建设的核心。工程管理仿真实践教学实验室组成如图2所示。
其中，理论课程教学主要解决工程管理专业实际业务问题所需要的基础知识，主要达到如下两个目标：（1）满足自学需求；（2）满足备查需求。主要课程组成如图3所示。
工具实训教学解决工程管理专业面临实际业务问题所需要的工具软件，主要达到如下3个目标：（1）创造业务场景，掌握业务流程；（2）快速有效的软件使用功能学习；（3）用工具有效解决业务问题的学习。工具实训教学主要课程组成如图4所示。
综合实训主要采用案例式、情景模拟式教学模式，主要实现业务流程体验、分工协作体验、知识工具综合应用三大目标。综合实训教学课程组成如图5所示。
将上述内容扩展，结合工程管理专业的课程要求，文章构建了工程管理专业仿真实践实验室谱系，如图6所示。在图6中，理论教学、工具教学和综合实训被进一步展开，形成了一个有机的理论和实践训练一体化体系。
三、开放型工程管理专业仿真实践教学平台
目前，中国大部分高校的本科实验教学是在传统教学模式下进行的，即以教师为中心，学生根据教师教学学习，属于被动教育[5]。高校实验室为封闭式操作管理方式，主要为学生课堂实验教学和教师科研服务，而真正面向广大师生全天候开放的实验室很少。封闭式实验室[6]的局限在于：（1）实验室的设备和资源大量闲置，使用效率不高；（2）学生在课余找不到实践场所，遏制了学生的特长、兴趣和爱好等的发展，束缚了学生的创造力，不利于提高学生的实际动手能力和科研能力。
因此，推进高等院校工程管理专业仿真实践实验室开放模式的研究与实践刻不容缓。通过开放型仿真实践教学模式，师生可以随时了解仿真实践实验室资源的分配和使用情况，在最大程度上实现实验室资源的合理配置。开放型工程管理仿真实践实验室结构包含3个层次，具体结构如图7所示。
由图7可知，开放型工程管理仿真实践实验室主要从仿真实践教学时间空间、仿真实践教学内容和仿真实践教学对象三个维度进行管理，以便于满足课程教学、工程管理专业毕业设计、各种大学生竞赛的需求，此外，也可满足一定的工程造价和工程管理社会服务培训要求。
开放型工程管理仿真实践教学因其学科融合、灵活性等特点可充分调动学生参加科学实践和创新活动的积极性、主动性，激发学生的创新观念和意识。通过开放型工程管理仿真实践教学模式的探索，打破传统教学、实践教学理念与实验教学模式的束缚，创造条件，独立设置实验课程[7-8]。工程管理仿真实践教学是以现代高等教育的大众化为基础，以工程管理学科基本构建为内容，以不同层次的学生为对象，以实现工程管理教育的大众化、终身化、知识化为目标的新型开放实践教学形态，表现出明显优于传统工程管理实习环节的广泛的开放性、多样性、灵活性和专门性，展示了未来高校工程管理仿真实践教学的方向[8]。
四、案例应用
长安大学建筑工程学院土木工程管理专业始建于20世纪80年代，2000-2007年期间，土木工程管理专业发展、学科建设和实验室建设基本处于停滞阶段，
青年教师引入较少，工程管理专业实验室依托于2006年兴建的建筑材料实验室，除了认识实习、生产实习和毕业实习，工程管理专业仅仅参加工程材料实验课程。2008年经过对全国工程管理专业领先院校的考察，学校兴建了开放型工程管理专业仿真实践教学实验室。经过与上海某软件公司和北京某建筑工程类上市软件公司的沟通，共同兴建了以工程管理基本教学理论为根基，以市场需求为导向的长安大学校企合作仿真实践实验室，占地80 m2。该仿真实践实验室拥有工程项目管理沙盘，广联达系列计价与算量软件，PKPM工程项目管理软件与工程招投标仿真课程，可服务于工程造价类课程、项目管理类课程的基本需求。
根据开放型仿真实践实验室教学模式理念[7]，将长安大学仿真实践实验室功能规划如下，并进入正式实施，如图8所示。
经过两年的运行，长安大学开放型仿真实践实验室共完成了两届工程管理专业毕业设计，大四课程设计及练习共计54次，大一至大三工程管理专业学生共参加仿真实验活动共计180人次，土木专业共计120人次，其他专业68人次，面向社会培训3 000人次。培养挑战杯参赛队伍8支，算量大赛和工程管理沙盘大赛队伍2支。2009年举办校级工程管理专业沙盘大赛一次，参赛队伍来自经管、汽车、公路、环工等专业共计160人。通过上述开放型仿真实践教学，长安大学工程管理专业学生基本改变了“专业知识课堂来，要知端倪拍脑袋”的局面。比如，学生经过算量大赛的训练，具备解决工程实践造价问题的能力，也逐步认识到了专业知识的基础性作用，课堂知识变得更加有吸引力。经过工程项目管理沙盘模拟实训，学生基本上清楚了工程施工中“钢筋-混凝土-模板”在不同构件中的施工顺序及用工配置，深刻理解项目经理、财务经理、生产经理、采购经理以及经营经理在项目融资、项目工期、成本和工程风险中的角色作用。
五、结语
通过研究，得出以下结论：
（1）工程管理专业实习环节与企业人才需求脱节，同时工程管理专业实践教学面临时间短、施工安全等各种客观难题，开放型工程管理仿真实践教学是弥补企业需求与工程管理实践教学缺口和宽口径教育理念与人才培养市场导向矛盾的一个较优的选择。
（2）开放型工程管理仿真实践教学应以工程实践的业务流程为导向，融合工程管理学科实践环节所需知识点，通过理论知识、业务实例、业务过程、技能训练实现就业实践所需的“理论和技能一体化”。一般来说，工程管理仿真实践实验室组成包括硬件、理论教学、工具教学和综合实训4部分。
（3）开放型工程管理仿真实践教学通过仿真实践教学时间空间、仿真实践教学内容和仿真实践教学对象三个维度满足工管专业教学课程需求（包括工管专业毕业设计和课程设计）、大学生课外活动和社会服务培训需求。文章给出长安大学工程管理专业开放型仿真实践实验室功能运行示例，该仿真实践实验室两年的运行实践表明：此实践教学模式能有效地激发学生对实验课的兴趣，培养学生的创造性思维和解决问题的能力，缓解工程管理专业面临的实践问题与市场人才需求导向之间的矛盾。
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Construction of simulation practice teaching for the open style of civil engineering management
LI Hui, ZHANG Jing-xiao
(School of Civil Engineering, Chang’an University, xi’an 710064, P. R. China)
Abstract：
关键词:工程项目管理；课程教学；教学创新
作为建设部工程管理专业指导委员会制定的工程管理专业主干课程，《工程项目管理》课程是工程项目领域的基础性课程。由于我国工程项目管理专业起步较晚，在教学方法、教学体系、教学内容上还有所欠缺，影响了教学的质量和效果。所以，推进《工程项目管理》课程教学的改革创新，提高大专院校《工程项目管理》课程的教学水平，已经成为这一课程教学过程中迫切需要解决的问题。
1《工程项目管理》课程概述
《工程项目管理》课程是我国大专院校工程管理、工业工程、环境工程、土木工程、工程造价等专业的主要课程，也是基础性课程，应用性课程。其内容主要涉及工程项目管理的概述、工程项目策划、项目进度控制、项目成本预算和控制、项目施工管理等关于工程项目管理中的基本理论、知识和技能。通过教学活动，帮助学生掌握相关知识体系，为他们从事工程管理等实践打下基础。
2《工程项目管理》课程特点
(1)具有较强跨学科性。作为一门综合性的课程，《工程项目管理》一门跨学科的专业，课程不仅仅涉及工程项目方面的理论和知识，还涉及到管理科学、技术科学、材料科学、建设法规、基础数学、统计学等各个学科的内容。同时，对于其他学科知识的要求较大，也增强了其教育和学习的难度。
(3)具有较强的发展性。
发展性是《工程项目管理》课程的有一个重要特点，作为一门与工程实践联系紧密的学科，《工程项目管理》的知识和理论不是一层不变的，是与教育、学习内容与各种工程实践、技术创新紧密关联的。因此，随着工程项目管理领域实践的发展，《工程项目管理》所需要学习的内容也在与时俱进。(3)具有较强的实践性。《工程项目管理》课程不是单纯的理论学习，更侧重于工程项目管理实践。最终目的是，通过课程教学，帮助学生掌握相关的理论和实践知识，提高学生的职业能力。所以，其又具有较强的实践性。
3《工程项目管理》课程教学存在问题分析
(1)教材内容不完善。
良好的教材是提高教学质量的基础。但是，笔者结合教学实践和调查研究发现，目前我国大专院校虽有采用了多个版本的《工程项目管理》教材，但大多数都只涉及到项目管理、施工管理等传统的教学内容，或者只侧重与理论知识的表述，割裂学科理论和工程实践的关系。而且，不同教材之间的差异很大，编排思路各异，缺少权威性和统一性。
(2)教学方法简单。
一方面，现有的课程教学中，灌输式的课堂讲解教学法依然是主要的教学方式，侧重于教师讲解、学生做笔记的模式，造成理论与实际脱节，不利于学生对各种项目管理知识的掌握。另一方面，在课程教学工程中，由于专业课程设计的不合理，存在着严重的课程交叉、重复的问题。例如，《工程项目管理》与《施工组织与管理》就有许多相同的内容，而大多数学校这两门课程都是必修课程，浪费了学习资源。
(3)课程实践不够。
笔者调查走访了几所开设有《工程项目管理》课程的院校，发现没有任何一所学校在进行这门课教学过程中安排了足够的实践教学课时。很多学校根本就没有设置实践课时，少数设置了实践课时的学校实践课时比重也很小。一方面，是因为院校在组织教学过程中对工程项目管理实践教学不重视，忽视学生实践能力的培养。另一方面，部分院校受到人力、物力等各方面因素的限制，无法有效的开展工程项目管理教学实践。
(4)师资力量薄弱。
教师是开展教学的主体之一，由于教师队伍不专业，教育观念落后，是影响《工程项目管理》课程教学效果的重要原因。一是缺乏专业的教师队伍。部分院校，由于发展水平限制，很难召到专业强的老师。非本专业或者相关专业教师教授《工程项目管理》课程现象普遍存在、二是教师的教育观念落后。教师对《工程项目管理》基础性作用的认识不够，对课程的理论和实践不明确，经常忽视实践教学作用，导致了学生不能真正理解和运用相关理论，造成了教学认知的表面化，影响了教育的效果。
4《工程项目管理》课程教学创新策略
课程的改革创新是大专院校、高职教育发展的必然趋势，也是增强学生实践能力，培养其职业能力的客观要求。笔者认为，《工程项目管理》课程教学创新应该从教学内容、教学实践、教学手段等方面入手。
(1)丰富教学内容，完善课程的教学体系。
科学的编排设计《工程项目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科学合理的教材编制标准。应根据院校专业的特点和要求，研究制定与各专业和学科紧密衔接、系统的、全面的科学课程体系，在课程安排、内容设置、教育方法上不断进行改进，提高学科的教育水平。二是确保教学内容的创新发展。要根据业界发展的新情况，将各种前沿理论、实践知识和经验运用的教材中去，实现教学内容和教学体系的与时俱进。
(2)增强教学实践，培养学生的操作能力。
一是要进一步优化教育的模式。《工程项目管理》是一个系统的学科体系，单一的理论教学难以达到教学的目的。为了提高学生对工程项目管理知识的应用水平，可以通过设置实践教学等方式，实现课程理论与实践的结合。例如，院校可以根据自身条件，建立工程项目管理教学示范基地，为课程教学的开展提供积极的支持。二是合理安排理论和实践课程比重。在现有的教学体系中，存在明显的理论教育课程和实践教育课程不均衡的现象。要科学研究，提高工程项目管理实践课程的比重，确保学生真正掌握工程项目管理知识的运用。
(3)创新教学手段，推广网络化教学模式。
互联网传播信息的方式具有高速度、互动性、数字化等特点。利用互联网技术，可以突破工程项目管理教学地域限制、时间，实现远距离，多媒体的教学方式。在工程管理中推广网络化的教学模式，一方面，需要学校大胆改革教学方式，为教师开展网络教学、多媒体教学提供条件。并利用网络技术倡导学生自主学习，让教师由施教者逐渐转变为指导者、组织者和促进者，使学生借助大量的网络资源，做到自我发现、自我探索和自我提高。另一方面，要根据教学工作的需要，和学科的特点，充分利用网络教学资源，丰富工程项目管理教学的内容和知识体系。再一方面，教育者可结合网络教学特点，创新工程项目课程的教学结构，提高教学的科学性和系统性。
(4)加强师资培养，提高教师的专业素质。
教师是《工程项目管理》课程教学的主要组织者和参与者，他们个人专业素质的高低管关系着教学活动的成效。《工程项目管理》是一门理论性和实践性结合比较紧密的专业，不仅需要教师具备较高的理论水平，还要具备一定的实践能力。如果教师缺乏相关的实践经验，不能将学科的理论和实践的经验相结合。那么，教学活动的效果也会大大降低。因此，加强教师的理论素养和实践经验，提高教师的专业素质是有效开展《工程项目管理》的有效方法。一方面要定期开展理论和实践培训工作，通过学习培训，和理论实践，提高专业水准。另一方面，要对教师的专业水平和教学能力进行考核，激励他们自主学习和创新。
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[关健词]本科 财务管理 实践教学 研究
一、开展本科《财务管理》课程实践教学的必要性
《财务管理》课程是财务管理专业的一门骨干课程，该课程的有关资金的筹集、资金的运用以及资金的分配的基本理论和基本方法是财务管理专业学生所学习专业知识结构体系中的核心知识。加强《财务管理》精品课程建设，规范《财务管理》课程的理论教学内容及其实践教学内容，在培养规格中突出强实践、善实务、知工艺、能创新的要求，显得尤为重要。与其他课程相比，《财务管理》课程面向的是企业日常发生的经济活动，具有更强的实践性。因此，实践教学是《财务管理》课程教学中的重要一环。
二、当前本科财务管理课程实践教学的现状
1．校内的财务管理实践教学形同虚设
校内实践是在实验室中模拟财务管理工作程序和方法，使学生对工作环境具有直观的认识，并掌握部分理财实际操作技能。当前，大多数高校将专业建设的重点放在了专业培养方案、课程体系与课程内容、教学方法与手段、教材建设等方面，而对实践教学的建设经费投入不足，没有给予足够的重视，大多数高校财务管理实践教学基础薄弱。全国开设会计专业的高校建立专供财务管理专业使用的财务管理实验室并开设财务管理实验课的高校很少。这种财务管理实践教学经费投入不足、实践教学设备的馈乏以及实践教学场所的缺位导致的直接后果就是我们的财务管理专业的学生不能在一个较为逼真的模拟实践环境中深入体会财务管理相关理论知识，在课堂教学中传授的书本知识仍然停留在书本上，没有在实践中得到进一步的巩固和升华，以至于各个用人单位普遍抱怨：“现在的大学生素质太低，动手能力太差”。
2．校外的财务管理实践教学困难重重
目前各高校财务管理课程实践教学中所面临的共同的困难就是校外财务管理实践基地建设薄弱。建设财务管理实践教学基地，目的是为了更好地让学生熟习企业的财务管理工作环境，并领悟财务管理理论和方法在实际工作中的应用，培养学生应用、分析和解决实际问题的能力。但是，一些单位往往以工作忙为借口拒绝接收实习学生，即使学生找到了实习单位，单位的财务部门也不积极配合，使学生拿不到相关资料，达不到预期的实习目的。再加上近几年高校扩招，学生数量增加，这也给高校安排实习单位带来了一定的困难，有的几人甚至几十人在一个单位实习，影响了实习效果。
3．教师的实践能力欠缺
作为财务管理专业的教师，既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的财务管理实践能力。而目前各高校财务管理专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师，主要是因工作需要转为财务管理教学和研究。而且，大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有在企业从事过财务管理工作，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏分析和解决实际问题的能力。
三、加强本科《财务管理》课程实践教学的对策
1．在课堂教学中适当增加财务管理案例的教学课时
财务管理课程的案例教学，是基于真正的商业智慧，往往难以简单传授，必须通过实际的管理经验得到。案例教学提供给学生进入模拟性管理角色的机会，通过收集资料，分析并形成基本决策方案，以及接受不同观点的挑战，这样容易让学生在模拟决策过程中领悟管理技能，掌握管理智慧。在组织案例教学过程中，应提倡选用来自于生产实践第一线的实用性案例或与教师的科研工作紧密结合的案例，由学生在案例准备材料的基础上，综合利用学到的专业理论知识和专业技术方法，通过独立思考，站在一个财务分析师的超然角度，独立提出解决各种问题的对策，撰写分析报告，从而提高学生分析解决具体问题的能力。
2．加大经费投入力度，建立和完善校内财务管理模拟实验室
实验教学是学生学习、验证、掌握基本理论，运用理论处理实际问题，进行实验技能和科学研究方法训练的重要环节，能弥补单纯财会理论教学的不足，提高将所学知识转化为实际运用的能力，同时也能巩固加深对理论教学的理解。所以，财务管理实验教学与理论教学实质上是一种相辅相成、相得益彰的关系。通过加大经费投入力度，建立和完善校内财务管理模拟实验室，可以充分地调动学生学习的积极性，使学生在自主探索和合作交流中理解和把握教学内容。
3．加强财务管理实践教材的建设，编写与之相匹配的实践教材
实践教材。这是财务管理专业实践教学的物质保证。在制定实践计划的基础上，要编写与之相匹配的实践教材。在编写实践性教材时，要把其技术指导的先进性和实用性放在首位，详细阐述学生应该掌握的知识要点、实习目的、方法和作业。在实践环节设计上，要注重财务管理专业课程的完整性，实现投资、筹资、营运资金、股利分配等资金运动过程的一体化；在实践内容的设置上，注重反映教学重点及资金运动过程的实际要求。总之，财务管理专业实践教材应该涵盖本专业核心课程的基本内容，实现层次性、整体性和有效性的和谐统一。
4．加强师资队伍建设，提升教师的实践能力
财务管理实践教学的效果在很大程度上取决于教师，因为教师直接面向学生，是我们整个实践教学的具体组织者。对现有的教师可以采取有组织地派出进修、集中轮训、实地调研以及挂职锻炼等方法来提高其实践能力；而在引进财务管理专业教师时，可以适当侧重于引进那些既有较高理论知识又具有丰富实践经验的“双师型”教师。同时，在分配制度上，对财务管理实践课时的计算应至少与理论课时平等，如果不合理地采用了折算办法，如一节实践课计0.8课时，这种做法本身就是对实践教学不够重视，同时又极大地挫伤了教师开展实践教学的积极性，这种工作量的计算办法很不可取。
5．加强校外实习基地的建设
实习基地的建设是有效解决学生实习困难的重要措施，可以使学生在课堂上所学习的理论知识在现实企业环境中得到印证，加深对理论知识的理解，又使财务管理的理论得到进一步的升华。
因此，实习基地的建设对财务管理课程的建设意义深远。高校应加大经费投入，利用自身的人才优势，主动地与企业单位进行联合，签订有关安排学生实习的协议，同时给予接受实习单位适当的报酬，也给予参加实习指导的导师适当的补助，这样就能极大地提高派出实习方、接纳实习方以及参与实习指导老师的积极性，实习的相关具体工作才能得以有效落实，实习的效果也有了良好的保证。
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关键词：工商管理专业；实践教学；理论教学；实践效果
企业要想在经济社会活动中获得更好地发展，更好地为国家经济社会发展做出相应的贡献，就必须对自身的管理活动和管理水平进行优化和提升，这就对工商管理专业人才教学工作提出了新的要求，在这种情况下，在工商管理专业中开展理论和实践相结合的教育具有十分重要的意义。同时，工商管理专业教学是一门实践性和理论性都很强的学科，在教育教学过程中不仅要对理论知识进行科学的传授教育，而且还要特别重视对学生实践操作能力的培养。高职院校的工商管理专业教学要进行有效的改革和创新，要将理论教学与实践教学有机的结合起来，对学生的理论、实践能力进行有效培养，提高工商管理专业教学的质量和效果。
1工商管理专业理论与实践结合的重要意义
1．1提升学生工商管理专业知识的学习效果
工商管理专业理论与实践的结合能够加深学生对知识的理解和掌握，工商管理专业理论知识体系构成比较复杂，传统的课堂教学方法让学生对理论知识的学习和理解停留在比较浅显的层面，实际操作能力比较弱。通过理论教学与实践教学的相互结合，能够不仅能够提高学生的实践操作能力，而且能够通过实践提高学生对理论知识的理解程度，从整体上优化工商管理教学的质量和效果。
1．2有效提升学生问题分析解决的能力
理论与实践相结合的教学方式在工商管理专业教学中的应用能够有效地提高学生的问题分析和解决能力。在理论与实践结合教学过程中如果对学生的主动思考能力和独立思考能力进行培养，在遇到问题的时候学生能够充分的发挥自身的主观能动性，对问题进行分析和探究，结合自身的理论知识专业架构，探究问题解决的方法和途径。就在学生实践能力、独立思考能力以及问题解决能力培养方面具有十分重要的意义。
1．3有效培养学生的发散思维和创造能力
传统的工商管理教学主要是通过教师的讲解开展的，学生的主体性和创造性受到严重的制约，学生的学习积极性和兴趣不高，教学的效果并不理想。一个与实践相结合的教学方式能够让学生通过自身的亲身实践我的相关的实践经验，在实践教学的开展过程中学生的思维将更加活跃，学生在学习过程中的主体性得到充分的凸显，这在学生发散思维能力培养和创新能力培养方面具有十分重要的作用。
1．4有利于学生从多个角度思考问题
不同的学生在性格、兴趣和思维发展特点方面都是不同的，因此过去“一个问题对应一个答案”的教学思维已经不能适应现代人才培养的要求。开展理论与实践相互结合，让每一个学生都能够从自身的知识能力储备、自身的认知能力等方面出发，对问题形成自身的看法，这不仅能够提高学生的独立解决问题能力，而且还能够促使学生从多个角度对问题进行思考，有利于学生思维灵活性的发展。
1．5有效培养学生的合作意识
高职院校工商管理教学最主要的是要对学生的实践应用能力进行培养，学校的教学活动与岗位实践活动之间存在着较大差距，在岗位工作中，学生不仅要做好本职工作，而且还要与同事之间进行紧密的合作，在这种情况下，理论教学与实践教学的教学活动开展能够对高职院校学生的合作意识、团队精神进行培养，为学生未来的就业奠定良好的能力基础。
2高职院校工商管理理论教学实践效果现状分析
目前我国高职院校工商管理理论教学实践效果并不理想，理论教学与实践教学无法进行有效的融合，也无法对学生进行全面科学的培养。具体地说高职院校工商管理理论教学实践存在的主要问题有以下几个方面。首先，专业教学仍然比较偏重理论，实践教学的力度不够，在理论教学过程中，仍然是引入一些企业案例对西方管理理论进行分析，这些理论教学方法比较适合西方国家经济体制下的工商管理活动，与我国目前的经济发展现状联系不够密切，理论教学与实践脱轨，工商管理教学的效果并不高。其次，教学模式落后也是当前工商管理理论教学实践教学效果不高的一个重要原因，教师讲解、学生记录笔记仍然属于高职院校工商管理理论教学的主要方式，在这种教学模式将学生的学习兴趣并不高，而且对一些理论知识的讲解停留在比较浅显的层面上，学生只是机械的记住了理论知识的内容，但是对理论知识的内涵并不了解。另外，高职院校工商管理专业教师队伍的综合素质能力并不高，很多高职院校的就是都是毕业后直接进入教学岗位，缺乏相应的实践经验，教育教学活动的讲解和研究方面，实践教学能力不强，无法为学生的实践操作技能进行有效地培养。
3提高工商管理理论教学实践效果的途径和方法
3．1科学选择工商管理理论实践教学内容
科学的选择和确定工商管理理论实践教学的内容就是要在了解当前国家经济社发展形势、高职院校教学特点以及工商管理专业人才能力需要的基础上，对高职院校工商管理专业教学背景、教学发展和教学目标进行明确分析，科学确定新时期高职院校工商管理理论教学的实践内容。另外，在开展理论实践教学活动的时候，还要对学生的基本情况进行了解和掌握，包括学生的工商管理知识基础架构、学生对工商管理专业学习的兴趣以及学生的学习能力等等，这样才能够做到因材施教，才能够切实的提高工商管理理论教学实践效果。
3．2创新和改革工商管理理论教学方法
创新和改革工商管理理论教学方法是提升理论实践教学效果的重要途径和方法。首先，要培养学生对工商管理专业教学的正确认识，树立科学的学习态度，学习态度是决定专业教学效果的关键要素，在新生入学的时候就要开展相关的专业知识讲座，或者是组织相关的实践参观学习活动，让学生对工商管理专业初步分认识，理解专业教学未来的发展道路，结合自身的实际，形成对专业教学的正确认识。其次，要对理论实践教学方法进行创新，将案例教学法、模拟教学法、现场教学法等应用到工商管理理论实践教学过程中。其中案例教学法是指通过相关的实践案例开展理论教学的方法，在选择案例的时候，要注重与我国的经济发展实际相适应，案例的选择要典型、有代表性，选择的案例还要符合学生的认知水平，太过复杂或者是简单的案例都不合适，案例的使用能够加深学生对理论知识的进一步认知。模拟教学法主要通过设置情境，让学生通过角色模拟、内容模拟等对现实的工商管理教学情境进行再现模拟，这种教学方法不仅能够大大提高学生对工商管理专业学习的兴趣和积极性，而且在理论与实践相结合方面能够起到十分重要的作用。现场教学法就是组织学生深入到企业、团体等现实环境中，让学生撰写实习报告、策划文案以及设计方案等，对学生的理论实践综合能力进行培养，现场教学法的应用，能够对工商管理专业理论实践教学效果提升起到十分重要的作用，从大环境发展来说，企业的发展是日新月异的，工商管理专业教材中的很多内容已经不能适应当前经济社会的发展和企业创新模式的发展，组织开展现场教学，能够让学生新时期的经济社会管理活动和企业管理活动有着更加直观的认识，能够及时更新自身的理论知识储备，有效提高自身的理论实践能力。
3．3强化专业实训教学
高职院校要做好校内实训基地和校企合作教学，为学生创造深入企业管理、经济活动管理等实践当中，对学生的实践操作能力进行有效的培养。强化专业实训教学最主要的就是要做好校企结合，对学生进行全面的培养。高职院校要积极的转变理念，重视工商管理专业的校企合作教学，与相关的企业签订学生专业实习的相关规章制度，可以开展定向人才培养、企业管理项目实习等实训活动，让学生在实践中加深对理论知识的应用，更好地将理论与实践结合起来。另外，学生也要积极的转变思想，要主动参与到学校提供的企业实训机会当中，通过企业实习感受实际工作氛围，注重自身综合能力、实践工作能力的提升。需要注意的是，在实训教学过程中，学生要与教师进行积极的沟通和交流，要将自身在企业实训过程中遇到的问题及时的与教师进行沟通，教师要掌握学生在企业实习中相关的情况，帮助学生解决疑虑，引导学生在实践中主动的思考、主动的操作，提高工商管理教学效率和质量。
3．4开展专业科研教学活动
除了要做好实训教学强化工作以外，工商管理理论实践教学还要对学生的实践科研活动能力进行培养，让学生积极参与到科学研究的活动当中，在专业科研活动开展过程中，让学生通过资料收集、整理等对理论知识有着更加深刻的认识，有利于学生理论知识体系的构建，通过科学的理论知识体系指导自身在实践教学活动中更好地锻炼自身的能力。需要注意的是，毕业实习和毕业论文作为高职院校工商管理理论实践教学的关键环节，也是特别需要注意和优化的，教师要在毕业实习、毕业设计等方面给与学生足够的指导，通过毕业实习、毕业设计和论文对自身的综合理论实践能力进行进一步的优化和提升，为未来的就业发展道路奠定良好的基础。
3．5优化和提升高职教师的实践教学能力和水平
教师是主导工商管理专业理论实践教学的主体，教师的实践教学能力和水平直接关系到工商管理专业理论教学实践效果。在高职院校工商管理教学中，教师是理论实践教学效果提升的主体，是开展理论实践教学的引导者，工商管理专业教师不仅要具有扎实的理论知识结构体系，而且还要具备相关的实践教学能力，才能够在教育教学活动中充分的发挥教师的职能。因此，要采取措施对高职教师的实践教学能力水平进行提升。首先，学校要鼓励教师积极参与到社会实践当中，在社会实践当中锻炼和提升自身的实践教学能力。其次，高职院校要将企业管理者、经济活动参与者等具有丰富工商管理实践操作经验的人员引入到教师队伍当中，从整体上提高教师队伍的实践教学能力。高职院校的教师要自觉的开展学习，对自身的实践教学能力进行不断的积累，通过交流和学习不断提升自身的教育教学能力和水平，为学生进行科学的指导和教学。另外，高中院校工商管理专业教师还要不断强化自身的计算机操作能力、实验室管理使用能力等，为专业教育教学活动的开展提供可靠的人力资源支持。高职院校要特别重视教学人才队伍的建设工作，通过改革教师考核测评制度，多鼓励教师参与实践活动，将理论教学能力、实践教学能力都纳入到教师能力测评当中，通过绩效奖惩考核方式对教师的综合能力提升进行刺激，为工商管理专业教学提供可靠的教师队伍保障。
4结语
高职院校工商管理理论实践教学活动的开展，既是新时期高职院校工商管理专业人才培养工作改革创新的重要内容，也是培养经济社会发展需要人才的重要途径和方法。针对当前工商管理专业教学偏重理论、教学模式落后以及教师实践教学能力水平不高等问题，从多个方面采取措施，不断优化和提升工商管理理论实践教学的效果，切实提高学生的理论实践综合能力。
作者:张科 单位:成都职业技术学院
参考文献:
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［3］赵严伟．工商管理教学中理论与实践的结合探析［J］．科教文汇(中旬刊)，2011(11):31，36．
关键词：工程硕士；培养；实践探索
作者简介：高文波（1964-），男，湖北武汉人，武汉大学研究生院，副处长。（湖北 武汉 430072）
中图分类号：G643?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0015-02
武汉大学是全国首批招收、培养工程硕士研究生的高校之一，目前工程硕士招生领域数已达到22个，涵盖水利、电力、测绘、机械、建筑、环境、计算机、电子通信、制药、物流等，具有鲜明的行业特色。经过十余年的探索与发展，为社会、行业培养了大量高层次应用型专门人才。
一、适应社会需求，创新工程硕士教育理念
随着我国由科技大国向科技强国、经济大国向经济强国、人才资源大国向人才资源强国的转变，社会对高层次应用型人才的需求越来越大，因此，迫切需要转变教育理念，调整研究生培养结构，大力培养各行各业应用型、复合型人才。长期以来，武汉大学坚持“以质量为核心，以学生为根本、以教师为主导，理论联系实际，重视应用、重视工程实践，开放办学”的工程硕士教育理念，为社会、行业培养了大批高层次应用型人才。
1.树立重视应用型人才培养的教育理念
工程硕士与工学硕士在培养规格上各有侧重，在培养目标上有比较明显的差异。工程硕士是一种高层次应用型人才，它按工程领域设置，以专业实践为导向，侧重实务和应用，强调实用性和综合性。在我国加快建设创新型国家和小康社会的关键时期，尤其要重视工程硕士应用型人才的培养，以满足经济社会发展之需。
2.树立开放的教育理念
在全球经济一体化的大背景下，工程硕士教育必须学习和借鉴国际一流大学的教育理念、教育模式和先进经验，必须加强与行业企业的紧密联系，积极探索和创新培养模式，完善培养方案，大力改革课程体系，不断更新教学内容，创新教学方法，提高工程硕士教育水平。坚持以学生发展为中心，在课程设置方面体现多层次、多领域、多方向、模块化、开放式的特征。学生根据自己的职业规划，在导师的指导下自主制订个性化的学习计划。
3.树立理论与实际相结合的教育理念
着力培养工程硕士研究生的社会责任感、实践能力和创新精神。坚持理论与实践相结合，面向行业实际，侧重实践，将理论学习应用到实际工作之中，体现强化能力、突出实用、结合工程的特点，提高工程硕士研究生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
4.树立“以学生为本，以教师为主导”的教育理念
确立工程硕士研究生在学习和研究中的主体地位，根据其身心特点、兴趣和个性特征，在教师的组织引导下自主选择、自主学习、自主探究，不断获取知识。课程教学更加注重对其思维方法的熏陶和创新精神的培养以及实践能力、职业素质的提升，使工程硕士研究生在研究方案的制订、研究资料的收集、研究方法的选择、研究过程的调整、研究结论的得出和研究报告的撰写等各个环节的工作中体现出较强的能力和良好的素质。
5.树立“大工程观”的教育理念
“大工程观”是将自然科学、技术科学、社会科学、人文科学、思想道德与工程实践融为一体，具有实践性、整合性、创新性的教育理念。为了适应经济社会发展的需要，目前我国工程硕士研究生培养需要亟待改变狭隘的学术教育观，树立“大工程观”的教育理念，重视工程教育的实践性、应用性，注重培养学生的工程意识、工程兴趣、工程实践能力以及工程创新能力。
二、面向行业实际，探索工程硕士培养模式
在推进研究生教育结构调整战略过程中，武汉大学秉承“规范管理、提高质量、突出特色、打造品牌”的专业学位研究生教育发展理念，始终抓住为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才这一核心，经过不断实践探索，初步构建形成了以质量为核心，以培养工程领域高层次应用型人才为目标，以与行业紧密联系为根本，包括课程教学、专业实践和学位论文三大环节的工程硕士培养模式。工程硕士培养适应社会需求，与行业紧密联系。
1.课程教学环节
增设“行业前沿讲座”课程，大力推进案例教学，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
（1）“行业前沿讲座”。为了使工程硕士研究生尽早接触行业、贴近行业，增进学生、教师与行业专家的密切接触和交流，帮助他们开拓视野，激发他们对于行业前沿重大应用问题的研究兴趣。我校把“行业前沿讲座”作为一门课程进行规划、建设，选定相关讲座内容，定期开展讲座，并保证讲座质量；聘请具有丰富实际工作经验、了解产业发展需要、熟知行业发展动态的行业专家开设前沿讲座。近年来，学校对各培养单位邀请行业高级技术和管理专家来校开设“行业前沿讲座”进行资助，每年都拨专项经费予以支持。
（2）案例教学。为了借鉴国际一流大学先进的教学方法，改变传统的灌输式教学方法，我校在工程硕士课程教学中大力推行案例教学。近年来，我校坚持抓案例课题申报和案例库建设，收到了一定的效果。
2.专业实践环节
通过加强专业实践的组织与实施以及专业实践基地建设不断强化工程硕士研究生的实践能力、创新能力培养，提高其职业素养，通过专业实践锻炼，增长实际工作经验，缩短就业适应期，提高就业创业能力。
（1）专业实践。我校通过制定《专业实践手册》，严格按照实践手册要求完成整个专业实践过程。主要把握好四个方面的内容：实践计划制订；实践阶段小结与自我鉴定、指导教师阶段成绩评定；所有实践阶段完成后，专业实践学结报告；导师组给出专业实践最终成绩。
（2）专业实践基地。专业实践基地是实现工程硕士研究生培养目标的重要条件保障，也是校企合作培养高层次应用型专门人才的重要平台，对于提高工程硕士研究生的职业素养、实践和创新能力有着十分重要的作用。
目前，我校正在制订《专业学位研究生校外实践基地管理办法》，思考怎样选取实践基地、怎样建设和管理实践基地等相关问题。实践基地一般应建在大中型企事业单位，有行业代表性，应具备一定的软硬件条件（如食宿条件、实践场地、实践项目、指导人员等）。实践基地的建设与管理主要依托行业企业开展。
3.学位论文环节
学位论文环节对学位论文选题、学位论文形式以及论文评审与答辩都做出了相关规定。要求论文选题来源于生产实际，有实践意义和应用价值，要在专业实践中选题；论文形式根据选题，可以多样化；可以采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、工程/项目管理、文学艺术作品等形式；论文评审与答辩必须有行业专家参加。
三、强化过程管理，提升工程硕士培养质量
培养方案制定后，工程硕士的培养目标和培养要求十分明确，但是要让目标成为现实就必须强化培养链各环节的过程管理，保证培养质量。
1.课程教学过程管理
为规范课程教学管理，我校通过加强教师资格审查、课堂教学检查、考试及成绩登录等各个环节的监控切实保证教学质量。
（1）课程学习是培养过程的重要环节，是工程硕士研究生获取本专业领域基础理论和系统专业知识的主要途径之一。长期以来，我校坚持课程教学选派有丰富教学、实践经验的教师授课，同时聘请行业具有丰富实践经验的高级专业人员和高级管理人员来校讲课。教师在实施课程教学之前要编写好课程教学大纲，严格按照大纲实施课程教学。
（2）课堂教学的规范和效果是评判课堂教学质量的重要指标。为此，我校加强了课堂教学检查与督导工作，聘请学校研究生教育专家组成员到课堂听课，选派课程信息员到课堂查课，引导研究生在网上评课，从而对讲课教师的上课水平和课堂教学质量进行有效监督。
（3）课程考核是检验学生知识获得的一种有效形式。我校要求课程考核按规定的时间、地点进行，注重平时成绩在课程总成绩中的比重，并要求上课教师及时将成绩录入学校研究生教育管理系统、各培养单位将考试试卷等相关材料存档备查。
2.专业实践过程管理
专业实践环节是工程硕士研究生增长实际工作经验、获取学位论文选题和素材、培养实践研究和创新能力的过程，也是达到培养目标要求的重要环节。
为了保证专业实践的顺利完成，我校与行业企业联合建立了大批专业实践基地，并组织学校教师和行业企业高级专家共同指导工程硕士的专业实践。同时学校还专门制定了《专业实践手册》，明确专业实践内容及应达到的目标、详细的专业实践计划和实践考核办法，及时对专业实践全过程进行跟踪管理，定期检查、评估专业实践实施情况，较好地保证了专业实践质量。
3.学位论文环节管理
学位论文不仅是检验培养质量的重要指标，也是工程硕士研究生综合运用所学知识分析问题和解决专业领域实际问题能力的重要体现。
我校要求工程硕士研究生的论文选题来源于生产实际，有明确的实践意义和应用价值，要在专业实践中选题；论文形式根据选题，可以多样化，可以采用调研报告、工程设计、产品开发、工程/项目管理、应用研究等多种形式；论文评审与答辩必须有行业专家参加，论文评审按程序进行。同时狠抓开题报告、中期检查、论文评审、预答辩和论文答辩等环节，切实加强论文各环节管理，严把论文质量关。
四、结语
随着工程硕士教育的不断发展，还需在招生体制改革、导师队伍建设、质量保证体系和评价标准等方面进行深入探索和实践创新，真正将工程硕士培养与工程领域各行业紧密联系起来，不断提高工程硕士培养质量，以期满足社会、行业需求。
参考文献：
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