发布时间：2023-09-01 16:48:33
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的劳动教育必修课程样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、破除“三个观念”
我国基础教育从外延发展转向内涵发展，最关键的是要经历一场教育观念的
革命。
首先，要破除“教育工具论”。不能不承认，整个基础教育从其价值论上，已经被“教育工具论”所绑架。孩子成了家庭的工具，家庭追求的是让孩子通过接受教育来改变命运；孩子成了学校的工具，学校通过孩子提高升学率来提高声誉，获得奖赏；孩子成了国家的工具，国家通过普及教育，提高人均受教育年限，增强人力资本。家庭的未来、民族素质、国力的强盛是建立在被教育者成人和成才的基础上，建立在被教育者健康成长的基础上，这就要求基础教育必须回归育人本位。
其次，要破除“教育吃苦论”。不能不承认，整个基础教育从其方法论上，已经被“教育吃苦论”所绑架。在传统上，中国人历来信奉“吃得苦中苦，方为人上人”。与此同时，在基础教育界，“学习的果是甜的，学习本身是苦的”观念甚嚣尘上。这种将成人世界的人生观直接移植到儿童教育世界的做法带来的可怕后果是一味强调加班加点、大量训练，强调节假日补课等，这些做法违反了教育规律，破坏了学生发展的生态环境。因此，基础教育的内涵发展必须尊重规律、依靠科学，将教育发展置于科学发展的轨道。
再次，要破除“教育减负论”。不能不承认，整个基础教育从其改革论上，已经被“教育减负论”所绑架。长期以来，从表面来看，我国基础教育存在的主要问题似乎是学生的课业负担过重问题，其实是学生学习生活的科学和意义问题。通俗地说，我们的学生苦的没道理、没价值。“苦的没道理”是指我们的教育违背儿童身心发展规律和教育规律；“苦的没价值”是指我们的教育没有指向学生的个性发展和核心素养的培育。简单地、机械地将减轻学生过重的课业负担作为我国教育改革和发展目标，非但不能解决我国基础教育存在的根本问题，反而陷入了学校减负、家庭和社会加负的怪圈。从根本上说，我国基础教育改革的根本目标不在于所谓减轻学生过重的课业负担，而在于改变学生学习的状态、性质和Y构，促进学生自主的、有个性的、有选择性的学习和发展。改变学生的学习状态就是要变学生的被动学习为主动学习，充分调动学生学习的内在积极性；改变学生学习的性质就是要尊重学生的差异，变同质化学习为有选择的个性化学习；改变学生学习的结构就是要既做“减法”，又做“加法”。做“减法”就是要减轻学生过重的、单一的、单调的、被动的知识学习负担；做“加法”就是要增加学生长期缺失的社会实践、人文教育以及个性化学习的时间和空间等。
二、进行“五个结构调整”
推进基础教育的内涵发展必须着眼于五个方面的“结构调整”。
一是调整教育活动结构。教育活动的结构调整是主线，既要调整教育的外部结构，也要调整教育的内部结构。调整教育的外部结构就是要调整学校教育与家庭教育、社会教育的关系，强调家庭教育、社会教育对学校教育具有越来越重要的基础性支撑作用；调整教育的内部结构就是要调整学校教育内部的德育、智育、体育、美育和劳动教育的关系，必须改变单纯重视智育，忽视德育、体育、美育和劳动教育的做法。德育、体育、美育不仅在立德树人中具有越来越重要的地位，而且对于学生文化课的学习具有越来越重要的结构性支撑作用。而在互联网教育时代，以动手实践为核心的劳动教育和创造教育对于培养学生的创新精神和实践能力具有越来越重要的基础性载体作用。推进基础教育的内涵发展必须通过教育内外结构的调整，为学生的学习和发展创造更好的教育生态环境。
二是调整师生关系结构。过去的师生关系更多地体现为一种知识传承的教学关系。促进学生的内涵发展必须从以下四个方面重构师生关系：第一，教师是学生学习资源的建构者。教师不是教材知识的简单的搬运工，而是国家课程校本化、生本化的建构者。第二，教师是学生学习和发展环境的建构者。第三，教师是学生学习的指导者。教师不是天然的知识灌输者，而是学生学习的指导者。教师的核心任务不是将知识体系传授给学生，而是教会学生学习，指导和引导学生学习，支撑学生学习。第四，教师是学生道德成长的示范和引领者。教师不仅要教好书，更要育好人。立德树人是教育的根本任务。
三是调整课程类型结构。过去的课程从类型上讲过于单一，必修课程一统天下。推进基础教育的内涵发展必须调整和优化课程结构。第一，要处理必修与选修课程的关系。在基础教育阶段，既要通过开设必修课程为每个孩子的终生发展奠定共同基础，也要通过开设选修课程引导和促进每个孩子的个性发展。第二，要处理好分科课程与综合课程的关系。基础教育既要组织学生通过系统的扎实的分科课程的学习，掌握几千年来人类社会积累的经典知识，更好通过跨学科的综合课程的（项目）学习，培养学生综合素质和创新能力。第三，要处理好书本学习和实践学习的关系。基础教育的课程实施要回归生活，脱离了生活实践和生活经验的学习是一种僵死的、缺乏生命活力的学习，是一种远离人类创造活动的学习。
四是调整课程实施结构。过去的课程实施更多地遵循了单一的认知活动规律，而促进学生内涵发展的课程实施过程是教师引导学生建构客观世界的意义，形成特定的概念与含意的认知性实践。借助这种认知性实践，学生、教师和课堂中的同学形成一定的社会性实践，同时也是通过自身的认识与态度的反思，重建自己的身份的伦理性实践。推进基础教育内涵发展，必须优化课程实施结构。一般来说，课程实施包括以下四个阶段：第一，价值建构阶段。这一阶段应该确认给孩子什么样的教育。第二，关系建构阶段。这一阶段应该处理好师生关系、教师和教材的关系、师生对教材处理方式包括思维工具的运用等，这些关系的建构对于学生的学习十分重要。第三，活动建构阶段。情景结构或者说是教学活动知识内化的情景的建构，这是优化课堂教学活动的关键。第四，意义建构阶段。这是学生学习内化的过程，即把知识技能转化为学生素养的过程。
构建科学合理的医药院校生物技术专业人才培养模式。首先必须调整和优化生物技术专业人才培养方案，突出医药院校生物技术专业医药应用型的特点。具体来说，在2013年新版培养方案中，我们优化了课程设置体系，适当减少了专业基础课程的学时，同时强化和突出了专业课程和毕业实习环节。根据我校的实际情况，我校生物技术专业的主干学科定位为生物学和基础医学。公共基础课由语言、法律、经济、管理等人文社科类课程和数、理、化、计算机等自然科学基础课程组成。主要专业课程有人体解剖学、物理化学、无机化学、有机化学、生物化学、微生物学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、免疫学、生理学、药理学、基因工程、酶工程、微生物工程、细胞工程、蛋白质工程、生物信息学等。在教材的选用上，原则上采用高等教育出版社、人民卫生出版社等出版的最新教材。在专业课程的整合方面，使其相互衔接，尽量避免重复，使学生系统而深入地掌握专业知识，以适应不同医药生物技术相关领域的需求。同时在一些条件较好的课程建设中，比如生物化学、细胞生物学等课程中，我们也加强了双语课程的教学和精品课程的建设。
二、强化实践教学体系
对生物技术专业应用型人才来说，具有较高的技术应用能力非常重要。实验、见习和实习等实践教学体系是生物技术专业技术应用型人才培养的重要手段。针对我校的实际，围绕生物技术专业技术应用型人才的培养目标，我们构建了分类设计、分层施教的选修与必修相结合的实践教学体系。具体来说，桂林医学院生物技术专业实践教学体系分为如下几方面：一是课程实验（见习）教学。课程实验（见习）教学安排在各门课程学习期间，通过实验室教学和校外企业参观，使理论与实践相结合，达到掌握实验技能的目的。为保障学生在课堂实验教学中有更多的动手机会，强化实践动手能力培养，在新的人才培养方案修订中，我们适当增加了各类课程的实验（见习）学时，加大了实践课程的比例。必修课程中理论课与实践课学时的比例：2010年培养方案中从1554∶755（2.1∶1）调整为2013年新版培养方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是毕业实习，主要到生物、医药及生物制品研究机构、高等院校、疾病预防控制中心等相关企业和部门进行专题研究，在指导教师的指导下完成毕业论文。三是第二课堂，在2013年新版培养方案中，我们增加了早期接触专业、早期接触科研和早期接触社会实践的“三早”实践教学方案。此外，第二课堂也包括劳动教育、举办专业知识讲座和演讲等。四是其他实践，包括入学教育、军事训练、毕业教育及就业指导。
三、完善教学方法和手段
当前，一些传统的教学方法和手段已经不能满足培养应用型生物技术专业人才的需要，不能满足培养学生分析问题、解决问题能力的需要，也不能满足学生创造力培养的需要。因此，我们特别强调重视学生在教学活动中的主体地位，鼓励新的教学方法和手段的尝试，以充分调动学生的积极性、主动性和创造性。根据不同的教学目标、教学内容、教学对象，因材施教，采用启发式、讨论式、现场教学等教学方法，为学生自主学习创造更好的条件，培养学生分析问题、解决问题和创造思维的能力。为激发学生学习的兴趣，在教学中，我们注重使用多媒体技术等先进的教学手段，合理运用因特网来进行教学。同时加强优质教学资源如教学课件的共享，提高教学水平。为保证生物技术专业技术应用型人才培养目标的顺利实现，我们还采取引进、培养、聘请等途径加强师资队伍建设，尤其是加强具有医药生物技术领域企业工作经历的教师的培养和引进。
四、改革课程成绩评价体系
为满足应用型人才培养的要求，就必须深化生物技术专业考试制度改革，改革课程成绩评价体系。我校生物技术专业的教学质量评价体系分为：
（1）形成性考核，包括课程平时考核、课程期中考核和课程实验考核。课程平时考核主要考核学生在整个课程学习过程中的表现情况（含学习行为、动手操作、平时作业、课堂提问等）；课程期中考核主要考查学生对课程前半部分知识的掌握情况；课程实验考核主要在期末以笔试、实验操作等形式进行，主要考核学生对实验原理的理解、实验操作的能力及实验报告的撰写情况等。
（2）终结性考核，每门课程结束时或期末，采用闭卷或开卷笔试的形式进行考试，教师根据课程的性质和要求选择考试方式，对于专业基础课程和一些与学生能力和素质培养影响较大的核心课程，可以采取闭卷考试的方式，对于选修课程和其他非核心课程可以采取开卷考试、课程论文等方式进行考核。
五、总结
关键词: 《体育与健康》课程德育渗透 可行性原则方法
思想品德教育又称德育,是教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对学生的心理实施系统影响,把一定的思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
《体育与健康》课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养学生德、智、体、美、劳等方面全面发展不可缺少的重要途径。
体育教学中的德育渗透是指:体育教师在讲授体育理论和技能,激励引导学生积极参加体育活动的同时,把爱国主义、集体主义、正确的行为规范和审美观等渗透于教学中,使学生逐步形成良好的思想道德品质。
1.在《体育与健康》课程教学中实施德育渗透的可行性
《体育与健康》课程的教学实践表明,在《体育与健康》课程教学中进行德育渗透,具有其他学科所无法比拟的独
特优势。其可行性主要表现在以下几个方面:
1.1体育学科是各科中唯一一门从幼儿园一直开设到大学的必修课程。这样,在体现体育课程连续性的同时,也保证了在体育教学过程中进行思想品德教育的连续性和系统性。
1.2《体育与健康》课程的教学内容本身就蕴含着丰富的思想性和教育因素,处处与人的思想道德和意志品质紧密相连。
例如,强身健体的教学内容,有利于培养学生挑战极限的坚强意志和勇敢顽强的品质;竞技性的教学内容,有利于培养学生公平竞争、力争上游的意识;注重整体配合的教学内容,有利于培养学生的集体主义精神和合作意识,等等。
1.3《体育与健康》课程的教学过程强调运动参与的特点,使学生的道德意识、道德行为在活动中更充分地展现出来。这样,教师更容易发现学生的道德修养状况,例如,意志是否坚强,是否勇敢、果断,是否具有很强的集体荣誉感,等等,从而有助于教师有的放矢地进行德育渗透,达到事半功倍的效果。
综合以上三点,笔者认为,较之其他学科,在《体育与健康》课程教学过程中进行德育渗透更系统、更具体、更丰富、更高效。
2.在《体育与健康》课程教学中实施德育渗透的原则
2.1重视学生个性的发展。
苏霍姆林斯基曾说:“学校的精神生活的全部意义,就在于要在每一个学生心中都唤起他个人的人格独立性。”在《体育与健康》课程教学中实施德育渗透,教师要非常重视学生个性的发展,发展学生的个性主要在于培养学生勇于求知、求乐、求美和求友谊的愿望。教师要充分重视学生个性的发展,根据体育、德育和个性的有机联系,将个人融入于班集体中,培养学生的集体主义精神,鼓励学生在比赛中不断超越自我、展示个性、发挥出自己的最佳水平,并且与同伴协调配合,一起为集体在比赛中取得最佳成绩而顽强拼搏。只有这样,才能做到发展学生个性与班集体的需要相结合,才能做到发展学生个性与德育渗透相结合。
2.2发挥学生的自我教育功能。
教育学研究认为,学生被动地接受灌输容易产生拒斥心理,影响学生对教学内容的吸收和内化。教育学同时认为,学生具有自我教育的机制。具体到在《体育与健康》课程教学中实施德育渗透的过程中,自我教育机制表现为,学生将根据自身实际需要而产生情感和思想上的共振,主观能动地对《体育与健康》课程教学及其德育渗透作出自己的评价和选择。
教师要充分发挥学生的自我教育功能,一要吃透“渗透”二字的涵义,杜绝单纯地说教和一味地灌输,在德育渗透过程中注重发挥学生的主观能动性;二要合理预设一定的德育渗透情境,合理安排德育渗透的教学过程,通过师生、生生之间的教学互动,借助于集体评价来引导和启发学生,使学生在自我比照的基础上产生自主接受或调整道德意识的动力,进而达到思想品德教育的目标。
2.3发挥学生群体结构的作用。
《体育与健康》课程教学基本上都是以小组的形式来组织活动,小组就是学生的群体结构。这样就使得学生的群体结构在实施德育渗透过程中有着非常重要的作用。
教师要充分发挥学生群体结构的作用,必须选择运动能力突出且思想品德好的学生作为体育骨干,并着力提高他们在全班学生中的地位和影响力。体育骨干巨大的影响力和出色的组织管理,能不断优化学生群体结构,有效提高教
学效率,同时使《体育与健康》课程的德育渗透率得到有效提高。
2.4掌握学生的个性特点。
心理学认为,个性是“具体的人”的精神面貌,是区别于他人的心理特点的总和,不同的人有不同的个性。个性和行为是相互联系的,在《体育与健康》课程教学中教师通过对学生行为的控制和影响,能够有效地纠正学生的个性偏差,发展学生的良好个性。在充分了解和掌握学生不同的个性特点的基础之上,因人而异地选择适合各人的德育渗透方式,能够有效地提高德育渗透效果。例如,对于意志力比较薄弱的学生,应严格要求,并严格督促德育达成效果;对于胆小自卑的学生,应多表扬、多鼓励,逐步增强其自信心,培养其自主能力;对于求快不求好的学生,应针对个人制定完备的考核标准,等等。
2.5发挥教师的积极作用。
2.5.1实施德育渗透,体育教师必须具备高尚的思想品德,同时不断提升专业素质。
以身立教、为人师表是最基本的师德规范,在《体育与健康》课程教学中,教师是思想品德教育的主导。正人先正己,体育教师的思想道德水平与文明礼貌程度,对学生会产生决定性的影响。要实施德育渗透,体育教师必须具备高尚的思想品德,严格要求自己,要求学生做到的自己首先做到,注重仪表教态,有强烈的事业心,同时不断加强政治、专业理论知识的学习,掌握和熟练运用现代教育技术,坚持身体素质训练,从而塑造自己独特的气质,在潜移默化中影响学生,形成巨大的感染力,提高教育说服力。
2.5.2实施德育渗透,体育教师应注入更多的情感因素。
在教育教学中,体育教师应注入更多的情感因素。教师要爱学生,诚恳地对待学生,与学生建立起民主平等的新型师生关系,主动消除师生间的隔阂,使师生间的交流畅通无阻。良好、融洽的师生关系必将使德育渗透事半功倍。
2.5.3实施德育渗透,体育教师应运用多种教育手段,进行积极的教育评价。
在《体育与健康》课程教学过程中,教师应运用多种教育手段方法,通过教育评价,使学生中的正确思想与行为表现“受益”,从而产生良好的情感体验,引导学生趋向于德育目标。教师应采用积极的手段方法,多表扬,多鼓励,促使学生努力克服自身不足,向较高的德育目标前进;同时充分注意到学生一点一滴的进步,要求学生持续表现出良好的思想和行为。
3.在《体育与健康》课程教学中实施德育渗透的方法
3.1坚持课堂常规,实施德育渗透。
《体育与健康》课堂常规是《体育与健康》课程的规章制度,是教育教学工作顺利实施的保证。课堂常规要求学生上室外课必须穿便于运动的服装、运动鞋;要求学生按时上课,不迟到、不早退、不无故旷课;要求学生认真听讲解,积极思考,积极参与,仔细体会动作技术,刻苦锻炼;要求学生团结友爱,互相帮助,共同进步。严格的课堂常规应包括严格的课堂纪律、考勤制度和考核制度。在《体育与健康》课程中坚持不懈地实施严格的课堂常规,能促使学生不断地规范自己的思想、言行,从而培养他们遵守纪律、听从指挥的良好习惯。
在教学过程中,布置场地、布置器材、清扫运动场、使用和归还器材是《体育与健康》课程特有的重要内容。教师有计划地组织实施,能使每个学生都参与这项活动,并从中受到良好的劳动教育。教师根据学生的不同行为表现,要运用灵活多变的教育手段,培养学生从身边小事做起、热爱劳动、尊重他人劳动成果和爱护公共财物的道德品质。
3.2充分挖掘教学内容中的德育因素,实施德育渗透。
在《体育与健康》理论课的教学过程中,教师应充分挖掘其富有思想性、富有教育意义的教学内容,例如世界体育发展史、奥运会的起源与发展、我国体育发展史等有关知识,提高学生的人文素质,增强民族自豪感,激发学生奋发图强,刻苦学习,积极主动地进行体育锻炼。
在《体育与健康》实践课的教学过程中,各种运动项目都蕴含着德育因素,例如耐久跑教学可以有效培养学生的坚强意志品质。教师在教学过程中要认真细致地进行思想教育,深入了解学生的实际,严格要求,注重吃苦锻炼,培养学生的顽强斗志,使学生克服意志薄弱的毛病。例如跳跃等内容要求学生勇敢果断、从容面对新的挑战、不怕失败。在教学过程中,教师要注意观察学生的心理变化,采用有效的教学手段,激发学生的潜力,锻炼学生的心理素质,使他们变得勇敢、自信、冷静。又如球类教学内容集体性、趣味性、竞争性强,富有魅力,且极易调动学生积极性。在教学过程中,教师要充分发挥小型比赛的优势,在适宜的时机辅以思想教育,培养学生集体主义观念、集体荣誉感;同时,学生相互间的紧密团结、密切合作能培养学生的合作精神,促使学生正确认识自身的失误并以积极乐观的态度去对待,促使学生正确对待队友的失误,给队友以时间并主动帮助他们,而不是一味埋怨。
3.3充分重视学生学习和掌握运动技能的过程,实施德育渗透。
《体育与健康》课程教学目标要求学生学习和应用运动技能。在正确掌握运动技能的过程中,学生有一个从动作僵硬、不规范、不到位到动作协调、准确、熟练再到建立动力定型的过程。在这个阶段,教师应面向全体学生,同时关注个体差异,更多地关心体育学困生,对学生多赞扬、多鼓励,帮助学生树立自信心、克服畏难情绪;通过富有竞争因素的教育手段,激发学生的兴趣,提高学生的学习积极性、主动性;在学习和锻炼过程中,使学生认识到做任何事都不会是一帆风顺、一蹴而就的,但只要付出汗水和努力,就一定会战胜困难,做好每一件事。
3.4充发利用游戏,实施德育渗透。
游戏具有趣味性、生动性、竞争性,因此学生接受它、喜欢它。在克服自身和自然障碍完成活动的过程中,学生的身心得到承受外界环境的锻炼发展,同时得以向外释放能量和情感。好的体育游戏思想价值高,其教育作用与游戏内容、方法、规则融为一体,寓教育于活动之中,对学生有着润物细无声的影响。在教育教学中,教师创造性地采用游戏法,充分挖掘其潜在的教育因素,努力提高实施游戏时的教育效果,是德育渗透的有效途径。
3.5正确处理突发事件,实施德育渗透。
在体育课中经常会有一些突发事件,如学生晕倒、中暑、心跳过快引起的症状、运动损伤等,学生对此往往感到恐惧和害怕。教师必须正确处理突发事件,在处理过程中对学生进行严肃的思想教育,充分强调组织纪律性;同时注意积极引导,培养学生的集体主义精神、团结互助和助人为乐精神。
3.6充分利用运动竞赛,实施德育渗透。
运动竞赛是学生乐意积极参与的学校体育赛事。在竞赛过程中,学生普遍会增强集体荣誉感、集体责任感,参与者顽强拼搏、力争第一,不参与者积极呐喊助威。运动竞赛要求学生有组织、有纪律、紧密团结、注重相互间的合作。因此,在竞赛中,教师应教育学生树立集体主义观念,培养学生为集体荣誉而战的精神;教育学生在比赛中注意团结协作、公平竞争,提高学生的体育道德水平。
综上所述,《体育与健康》课程较之于其他学科更有利于德育渗透。教师在正确掌握基本实施原则的基础上,要不断提升自身的教育教学能力,通过对《体育与健康》课程教学中多途径的德育渗透,一定能够使学生树立正确的世界观和人生观;培养学生的爱国主义精神,遵守纪律、团结奋进的集体主义精神,尊重他人,诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质;培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质;培养学生豁达开朗的性格和永不服输的心理素质。
参考文献:
关键词：体育教学；优良品质
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-161-01
体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。学生在整个学校生活种都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续的接受思想品德教育。
学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
在实践中对学生进行德育渗透的时机是很多的。
一、教师言行中的教育时机
1、教师的仪表和教师的语言。教师上课就必然要在学生面前亮相，学生能从教师形象中体察到教师的气质，对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。做为一名体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要充分体现其职业的特点健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用语要文明、简练，应具有较强的逻辑性。幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语良好习惯。
2、教师与教师、教师与学生之间。体育教学中教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往一会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重、密切配合、互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
二、组织教学中的教育时机
1、建立切实可行的课堂常规。体育课堂常规，是为了保证教学工作的正常进行，对师生提出的一系列基本要求，是学校体育的重要组成部分。
严格的课堂常规应体现在三个方面，即严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练，不断规范自己的言行，以保证教学的顺利进行，培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。
2、课前备课。认真备课是上好课的重要前提，课前不做好充分的准备，课上必然是杂乱无章，学生没有兴趣，教学效果必然差。其中，课前场地的布置要井井有条，做到既美观又便于组织教学。这样有利于培养学生有条不紊的工作方法和良好的学习习惯。
3、布置场地、器材和使用、送还器材。这是体育教学过程中的一项重要内容，从新生入学、新学期临时代课，都应有计划地指导学生做好这项工作，使每个学生都有机会从中受到良好的劳动教育。要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求及进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项。可通过校内、外具体事例重点对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。
4、分组及不分组轮换和分组教学。在分组及不分组轮换调队时，要提倡让兄弟班、组先行通过，切忌抢行或互相穿插，对本班调队中互相谦让的组长及时给予表扬，培养学生互相尊重、讲礼貌的文明行为。
在分组教学时，特别是分组轮换教学时，要培养体育骨干的组织能力；提倡认真观摩、学习别人长处，热情帮助、保护同伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量，又有利于培养学生自觉遵守纪律、团结协作、互相帮助的优良品德。
三、结合教材特点进行教育的时机
通过教学向学生进行爱国主义、集体主义教育；提高学生现代体育意识，树立健康第一的思想；培养学生活泼愉快、不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质；培养学生的团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。
1、通过对体育教学的目的、饮食、营养与健康、全运会、亚运会、奥运会等知识的介绍，组织学生观看 2008 年北京奥运会的申办成功，观看反映我国体育事业巨大成就的录像、收听广播等，极大地激发了学生的爱国热情和民族自豪感，激发了学生勤奋学习，积极锻炼身体的自觉性，为培养终身体育意识奠定了基础。
2、在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。在实践中实例很多，例如，在支撑跳跃教学中，从一些同学的身体素质、技术来看完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆一升高动作就变形了……这是因为精神因素起了作用。所以我们通过这些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。
关键词：高职院校；思想素质教育；实施方法
思想素质教育是众多高职院校为了迎接新世纪的挑战而改革之后的办学模式，其主要目的是为了培养德、智、体等各方面发展的复合型人才，促进社会经济的快速发展，在国际上争夺领先地位。
所谓高职院校的思想素质教育是为适应国家的教育方针，为了适应社会的发展及企业对高技术、高素质人才的需求，高职院校应以学生的基本素质为目标，在实际工作中使血中充分发挥出自己的潜能与可行，促进学生德、智、体、美等各方面的全面发展。简单的说，高职院校思想素质教育是为了适应当前及未来社会的发展需要，要求学生在学习的过程中不断提高自我开发、自我发展的能力，提高自主学习能力，发展自己的个性，在日常生活中能够正确处理好社会与个人之见的关系，而不是将学生困在自己的小圈子里，无法扩展其视野。高职院校实施思想素质教育，从其内容上看不外乎七个方面：1）“德”的教育。高职院校在实际工作中，必须要对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义、民主与法制等各方面的教育，正确树立好学生的人生观、价值观、世界观，并且还需要培养学生的独立自主能力、创新能力、公平竞争能力等。2）“智”的教育。高职院校的主要目的是为了向社会及企业提供高水平、高技术、高素质的技术性人才，因此在培养学生的过程中需要对其进行基础知识的教育、技能的教育以及实践能力的培养。3）“体”的教育。即对学生体能、体质的教育。除此之外，教师还应该培养学生动作协调性及团结、配合的能力。3）“美”的教育。即对学生音乐、美术、舞蹈等的教育，使他们不仅拥有专业技术，还具有其他方面的能力，使学生得到全方面的发展。4）“劳”的教育。也就是高职院校需要对学生进行劳动方面的教育，其主要目的是为了树立正确的劳动观念，报以积极的态度进行劳动方面的教育。5）“心”的教育。即是高职院校需要注重学生的心理健康，要求学生在全面发展时树立自己的个性，对学生进行教育以培养学生的健康心理，即是矫正学生在学习与活动过程中出现的不良心理问题。6）“特”的教育。“特”也就是特长，要求学生在学习过程中不能进局限于某一个板块，而是需要高职院校培养学生广泛的兴趣爱好。
上述七个方面的教育可以是独立存在的不同体系，也可以是相互交叉，相互关联。在实施上述七个方面教育的过程中，教师应该始终贯穿两条主线，也就是：第一，要求一直在思想品德教育的主线上，要求教师在开展教育活动的过程中都应该充分挖掘学生的思想品德教育；第二，是对学生进行治理与能力的培养。上述七个方面的教育，虽然教育的内容有明显的差异，但是其共同的目的就是将学生的治理与能力充分挖掘出来，掌握好时机对学生进行治理与技能的教育。下文主要对高职院校实施思想素质教育过程中所需要解决的问题进行分析，以求更好的实施思想素质教育。
一、适当调整教学计划，丰富教学内容
教学计划对高职院校起到一定的知道作用，是教学实践的重要体现。高职院校在对学生实施思想素质教育的过程中，教师很有必要对原有教育计划中的培养目标、课程的设置进行一定的调整，从而丰富教学内容，从而制定一个规范性的文件，将思想素质教育落到实处。具体做法有：
1、适当调整教学目标，促进学生全面发展
首先，高职院校在对学生实施思想素质教育的过程中，需要重点突出德智体美劳心特七个方面的教育，要求学生不仅掌握扎实的基础知识、高技术能力，还需要促进其他方面的发展，从而更好的适应社会的发展；其次，高职院校在培养人才的过程中需要从应用型不断扩展为创造新与智能型，更好的满足社会及企业的发展需求；最后，要求人才的技能结构从操作型向复合型方向发展，使他们不仅局限于一项专业的发展，而是在学习与工作中拥有多个方面的证书，为促进企业的发展做贡献，推动企业实现可持续发展。
2、适当改革课程设置，增加素质教育课程
21世纪，我国社会得到了快速的发展，技术人才是企业发展的重要基础，高职院校是向社会及企业提供技术型人才的重要场所，为了使学生更好的适应社会的发展，就需要在设置课程的过程中结合企业的需要，增设职业道德、计算机应用、音乐、美术等课程，并将其作为必修课程，拟成文件要求各大高职院校严格执行。另外，高职院校还可根据自身的发展特色增设选修课程，由学生根据自己的爱好选择并学习，这样也就能够体现出“特”的教育。
3、丰富教学内容
目前，从我国当前高职院校的发展现状来看，其理论方面的教学内容仍然比较陈旧，实用性不强。而在体育、德育等方面的教学中，教学内容根本不够深入，这就无法促进高职院校更好的实施思想素质教育。因此在实际工作中，高职院校必须要针对其发展特色与实际要求来进行适当的删减，这样才能够做到使学生全面发展。
二、深化教育改革，优化教学过程
素质教育主要是通过教育教学的一系列过程来实现的。因此，优化教育教学过程是高职院校实施素质教育的关键。目前，高职院校传统的教育教学过程存在着不利于素质教育的种种弊端，主要有：
①重“教”轻“学”，即在理论教学中，教师讲，学生听；有时教师甚至仅仅讲题目，讲答案，而学生仅仅抄答案，考答案。在实验实习教学中，也是教师示范多，学生动手少；有时实验课甚至出现教师做实验，学生看实验的现象。学校也往往只注重教师的责任心，而忽视学生的自觉性。
②重“知”轻“能”，即理论课教学中只注重学科知识的传授，而忽视学生实际分析问题、解决问题能力的培养。德育课中也注重传授道德知识，而忽视学生行为品德的培养。
③重“灌”轻“启”，即将学生作为一个容器，教师只是将现有的知识及答案一古脑儿地往学生的脑子里“灌”，而忽视了引导、启发学生去独立思考，去自我寻找答案。
④重“堵”轻“疏”，即在思想教育中，对学生中出现的间题，往往只是简单采取堵塞的方法，而忽视了耐心、细致的疏导，引导工作。
如此等等，这些问题不解决，素质教育难以实施，因此，必须深化教育改革，优化教学过程。
一是以“学”为中心组织教育教学。教师要彻底改变以往以“教”为中心的模式，从备课到组织教学都要紧紧围绕学生的学，让学生充分参与教学，真正成为教学的主体。如理论教学中教师讲解后，可让学生来概括；教师讲解了一个例题后，第二个例题可让学生来解答。如实习课教学中，每一个课题，都要让每一个学生亲自动手，教师只作巡回指导等等。
二是以‘能”为目标组织教育教学。教师组织教育教学活动，均要着眼于学生智能的培养。尤其在实验实习课教学中，要通过各种手段，让学生的实际操作技能得到充分提高。即使在单纯传授基本知识的教学中，也要让学生在掌握知识的过程中获得记忆力、判断力及获取知识能力的提高。以“能”为目的，关键是注重学生自学能力的培养。教师要有意识地引导学生预习和复习功课，让学生在自学中寻找问题的答案。适当的时候，也可以让学生做“小教师”，从而锻炼学生的能力。
三是以“启”为原则组织教育教学。在教学中，教师不要在教学的开头就直截了当地做出定性的结论，而是先勾勒出知识框架的概貌，然后引导学生去分析思考，让学生自己找问题的答案，在此基础，教师做出总结概括，再作进一步阐述，分阶段、分层次地完成教学任务。在这一过程中，教师要多设问，多提问，多反问学生，让学生有个思考问题的余地，让学生多思、多疑、多问。
三、提高教师众质，加强教，研究
实施素质教育，必须要有一大批高素质的教师。目前，高职院校教师素质从整体上看还是可以的，但也应该看到，高职院校有许多教师是从高校毕业直接到学校工作的，他们专业能力较强，但没有经过师范院校的培训，缺乏心理学、教育学知识，教学水平不高，也不善于做学生的思想工作，同时也不具备体育、音乐、美术等方面的知识和才能。另外，高职院校德育、体育、音乐、美术等专业教师也普遍缺乏。这种教师队伍素质，难以适应素质教育的需要。因此，各校要加大投人，制定教师素质培养的规划及相关的政策措施，通过脱产进修、在职培训、业余自学等途径，努力提高教师的整体素质。同是积极引进人才，以确保素质教育的顺利实施。
实施素质教育，对高职院校来说是一个新课题。素质教育有何规律？如何有效地实施素质教育？怎样改革教育教学方法等一系列问题，急需我们去研究，去探讨。否则，在素质教育面前，我们就会茫茫然，不知如何实施，从而使素质教育成为一句空话。因此，高职院校要加强素质教育的研究，各校要定规划，定课题，组织广大教师深人研究，探所素质教育的内在规律，在试点，实验的基础上，总结成功的经验，并加以推广，以指导高职院校素质教育进一步实施，使高职院校学生素质教育更加科学有效。
四、建立评估体系，完普考核制度
高职院校实施素质教育，必须建立对素质教育具有导向作用的新的评估体系和考核制度。高职院校的评估考核有以下三个层次：即上级教育行政部门对学校的评估，学校对教师的考核；教师对学生的评定。因此，新的评估考核制度也是必须考虑以下三个方面：
一是建立新的学校评估指标体系与标准，即对原有评估细则进行适当修改。主要应体现如下内容：①扩大指标体系范围，将美育、心理教育、特长教育、劳动教育等开展的情况及效果均列人指标体系的范围。②调整指标权重，如加大德育、体育、美育、心理教育、特长教育、实验实习开出率及教师素质等指标的权重，适当降低学生考试成绩合格率方面的权重等。③改进评分办法，如重教育教学过程的评定，重学生智能培养的评定等。
二是完善教师考核制度，主要应体现如下内容：①注重育人实绩的考核，以鼓励教师做好学生思想教育工作；②注重学生智能提高的实绩考核，以激励教师研究教法，努力提高教育教学水平；③注重平时教书育人过程的考核，以引导教师认真做好平时的工作；④注重教师间工作的协调配合，以鼓励教师团结协作、共同努力。⑤降低学生成绩合格率在工作实绩中的比重，以减轻分数对教师工作的影响力。
三是改革学生评定的方式方法，主要有：①改单项成绩评定为综合素质的评定，以促使学生智力与非智力并举，知识和能力并重，德、智、体全面发展。②改笔试为“口试”和笔试相结合，以增强学生语言表达能力及临场应变能力等，临时发挥能力；③改百分制为等级制，以淡化分数对学生的影响；④注重平时成绩、日常行为的评定，以改变期未或毕业一卷定绩的做法；⑤注重知识应用能力的评定，以避免学生死记硬背；⑥注重学生态度及品行、成绩动态发展的评定，以鼓励学生端正态度、奋发向上。
五、增添基础设施，优化教育环境
学校教育教学的设施，是实施素质教育的物质基础。近年来高职院校教学设施有了很大的改善，但还远不能满足德、智、体、美、劳、心、特全面发展的素质教育的需要。因此，高职院校要加大投人，加强德育基地建设，增添实验实习设备，扩大教育活动场地，增加音乐、美术等特长教育的有关器材。同时要统筹考虑、合理安排，充分发挥教育教学设施的功能，使之在素质教育中发挥更大的作用。
教育环境对人的发展具有重要的影响，因此，高职院校实施教育，还必须优化教育环境。优化教育环境即对教育环境进行统筹规划、‘精心设计、合理安排、全面构建，以营造严谨奋发的学习环境，轻松活泼的生活环境，整洁优美的校园环境，和睦相处的人际环境，富有情趣的文化环境等，使之对学生素质起着潜移默化的影响。
六、结束语
自进入21世纪以来，高职院校需要向社会及企业提供高技术、高知识水平、高素质的复合型技术人才，这就给高职院校的发展带来了极其严峻的挑战。对学生思想素质方面的教育是培养学生技术能力的基础。通过上述，我们需要采用上述方法来全面实施思想素质教育，使学生更好的融入社会，为社会及企业的发展作出贡献。■
参考文献
[1]崔春梅.浅谈加强高职生思想政治素质的培养[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2006（02）
小学体育情感培养协调发展德育与体育是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。
一、教学中德育渗透的优势
体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得人独厚的条件。
1.德育的长久性
体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。学生在整个学校生活中都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续的接受思想品德教育。
2.德育的针对性
学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。体育学科的教学内容，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。
二、体育教学中德育渗透的时机
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，还要根据事态形成发展过程适时进行教育。所谓适时就是电动机问题，因此，每位体育教师都应当在课中把握有利的时机，培养学生的优良品质。在实践中对学生进行德育渗透的时机是很多的：
1.教师的仪表和教师的语言
教师上课就必然要在学生面前亮相，学生能从教师形象中体察到教师的气质，对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。作为一名体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要充分体现其职业的特点，健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用语要文明、简练，应具有较强的逻辑性。幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语良的好习惯。
2.教师与教师、教师与学生之间
体育教学中，教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重、密切配合、互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨人的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，更不能侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的同学锻炼的机会。
3.建立切实可行的课堂常规
体育课堂常规，是为了保证教学工作的止常进行，对师生提出的一系列基本要求，是学校体育的重要组成部分。认真备课是上好课的重要前提，课前不做好充分的准备，课上必然是杂乱无章，学生没有兴趣，教学效果必然差。布置场地、器材和使用、送还器材是体育教学过程中的一项重要内容，从新生入学、新学期临时代课，都应有计划地指导学生做好这项，使每个学生都有机会从中受到良好的劳动教育。要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求及进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项。可通过校内、外具体事例重点对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。
4.结合教材特点进行教育的时机
通过教学向学生进行爱国主义、集体土义教育；提高学生现代体育意识，树立健康第一的思想：培养学生活泼愉快、不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质；培养学生的团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。
（1）耐久跑教学是培养学生顽强意志品质的良好时机
现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，不给怕苦者留有余地，让他们在实践中得到锻炼。
（2）在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神在实践中实例很多，例如，在支撑跳跃教学中，从一些同学的身体素质、技术来完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆一升高动作就变形了……这是因为精神因素起了作用。所以我们通过这些项目的教学，要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。
（3）在球类项目的教学中，培养学生的集体主义精神
结合其集体性和竞争性的特点，培养学生群体意识，应变能力，团结合作，充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，决不允许施以报复的手段；要正确对待裁判的漏判、误判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。
三、体育教学中德育渗透的思考
