发布时间：2023-08-21 17:13:29
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中语文教学目的及要求样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】初中语文；新课改；创新；策略；现状
当前，我国已经进入全面实施素质教育的时代。传统的应试教育已经让很多有文化的青年成为教育体制的受害者，在新时代，国家的教育不能在循规蹈矩，不能在延续着传统教学制度的不足。因此，在素质教育的崭新时代，迎接着我国青少年的将是全新的教学理念和教学体制。在这个全新的教学空间里，基础教育课程改革正以全新的理念推动着素质教育快速地向前发展。在这样的社会背景下，初中语文教学中，教师也应当以新课程改革和素质教育为基础，通过教学理念和教学手段的创新，实现初中语文教学在素质教育的道路上健康发展。以下，笔者立足于初中语文教学现状，阐述在新课程背景下初中语文教学的创新策略。
一、初中语文教学现状
在新课程改革的影响下，当前，初中语文教学已经发生了很多改变。例如，很多教师在课堂教学中，开始关注学生的主体地位，开始认识和了解到传统应试教育的不足。很多教师在课堂教学中，已经开始创新教学理念和教学手段，尤其是新一代的年轻教师，他们无论是在知识素养、眼界和见识等方面，都具有很多先进性。因此，在新教师的课堂，创新教学已经开始趋于成熟。但是，对于一些资历较长的教师来讲，由于长期以来的教学理念和教学习惯的影响，他们在课堂教学中，教学模式还趋于守旧的地位。总结下来，当前，初中语文教学主要存在如下问题：首先，由于在很大程度上受应试教育的影响， 在教学内容、教学安排、教学要求和教学评估等方面存在“ 一个中心”的现象，学生的主动性和创造性受到压制。学习的积极性受到了挫伤。这使得一些基础较好的学生得不到脱颖而出的机会，在创新能力方面得不到更多的培养。其次，教师的对新课改要求下的创新能力的培养理解不够透彻，对其实质性的要求只是从形式上去应付，不能够真正的落实到实处， 教师不能把语文知识的传授和创新能力的培养有机的结合起来，寻求不到两者教育的结合点，忽略了学生的主体能动性， 不懂得通过改变教学方法来培养学生的兴趣，激发学生的学习动力。初中语文教学存在的问题，大大影响了我国语文教学改革的进程和步伐，因此，必须通过教学创新，实现初中语文教学改革的有序进行。
二、新课程改革背景下如何实现初中语文教学的创新
在新课改革的背景下，要实现初中语文教学的创新，主要有以下方法：
1.不断转变教师的教学理念
教师的教学理念是影响教学改革创新的主要因素。教师在教学过程中，如果教学理念先进，在课堂教学中敢于实践和创新，那么，教师的教学手段和教学模式乃至教学内容都会与时俱进，并且会取得良好的教学效果。如果教师在课堂教学中因循守旧，不敢迈出创新的步伐，在课堂教学中还是以传统的提高学生考试成绩为基础的课堂教学，那势必会严重影响课堂教学的效果。因此，新课标下的初中语文教学必须积极转变教学理念，改革和创新适应现代教育发展进步的教学方法，提高学生的学习能力与创新能力，实现高效的初中语文教学。因此，要转变教师的教学理念，与学生多进行沟通与交流，建立起平等和谐的师生关系，使学生与教师的关系更加融洽。在教学过程中教师应全面发挥自身的教学智慧和能力，不断借鉴之前的教学反思，探讨与解决初中语文教学的目的、过程以及自身方法、态度、情境等问题，不断提升自身的教学能力、教学水平及综合素养。
2.不断创新教师的教学方法
教师的教学方法的创新，是提高课堂教学效率的基础和保障。在课堂教学中，教师应当充分了解学生的实际情况，学生的兴趣爱好，学生的知识理解和接受水平等等。只有教师将自己的课堂教学建立在学生的基础之上，所选择的教学内容和教学方法将会更加符合学生的需求，真正地达到因材施教的目的。在课堂教学中，教师可以通过创新教学手段，实现课堂教学效率的最大化和最有爱。例如，教师可采用诸多生动活泼的教学手段和教学方法，让学生多看、多听、多写。在讲解课文内容时可充分利用挂图、幻灯片和多媒体课件等现代化教学手段，让学生感受真实的气氛，更好、更快的进入课文情境，还可以采用教师与学生、学生与学生之间的互动型教学方法，充分发挥学生的兴趣和积极性，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，进一步促进当前初中语文教学方法的革新与优化。
3.重视学生在课堂教学中的主体地位
新课程改革强调教师要形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，进行个性化的创新教学，实现课堂教学的最优化发展。充分尊重学生的个性；展示初中语文教师的应有的人格魅力；贯彻审美教育，培养、塑造学生与教师的情感、心灵交流，造就学生全面和谐发展的个性；关注学生的心理教育，将心理教育渗入到教学过程中，增强初中语文的学科魅力和影响力，贴近学生的心理发展变化状态。以上这些，都是实现初中语文教学改革与创新的良好策略和手段，也是实现国家新课程改革以及素质教育目标的有效教学方式。
总之，当前，初中语文教学还面临很多问题。作为一名合格的初中语文教师，应当审时度势，查找当前初中语文教学在各个环节存在的问题，并认真分析总结，找出解决问题的办法。在新课程改革的背景之下，初中语文教师唯有创新教学手段、教学理念和教学模式，方能实现初中语文教学改革的有序进行。
【参考文献】
[1]王大闯.创新教学方法，打造高效课堂――教学苏人版初中语文八年级下册泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教. 下半月，2011（12）：71
关键词：多媒体技术；初中语文；高效课堂模式；构建策略
一、引言
多媒体教学，在多媒体技术的帮助下，充分发挥计算机，网络和视听设备的效能，以营造出形象化的教学环境和氛围，能够使教育教学朝着现代化的方向发展和进步。一直以来初中语文教师在探究如何以更加高效的教学模式推动教学改革，在新课改的背景下，很多初中语文教师在此方面开展了深入研究，提出可以将多媒体技术纳入初中语文课程教学，实现全新初中语文教学格局的营造[1]。
二、多媒体技术纳入初中语文教学的必要性分析
（一）有利于初中语文教学情境的创设
初中语文教学过程中，常常会用到情境教学法，就是根据教学目标，适当创设一定的教学情境，展现出丰富多彩的意境，激发学生的态度体验，由此带领学生更加深入了解教材内容。情境教学创设得越具体，越生动，越动态，给予学生造成的情感体验越发有效。多媒体，能够在视觉听觉等方面营造形象化的意境，学生在享受视听世界的过程中，自然会增加对于教材内容的理解，此时的情境创设就算达到了教学目的，由此可见初中语文教学情境创设过程中，多媒体技术运用，是至关重要的。
（二）有利于初中语文教学形象化发展
初中语文学科也存在很多抽象的知识，仅仅利用语言阐述，是难以做到课堂内容的有效掌握的，毕竟学生阅历和经验不足，此时就需要利用浅显易懂的方式开展教学，化抽象为具体，使得教学难点得以突破。以初中语文说明文教学为例，说明文特点为：客观公正，一板一眼，语言严谨，词汇专业，如果单纯以语言讲述的方式诠释，往往难以保证学生对于内容的理解。此时如果可以运用多媒体，以图片，视频或者音频呈现，就可以使学生清楚地看到，此时增强了教学的直观性，也达到了教学的目的。
（三）有利于初中语文教学效益的提升
多媒体涵盖了更多的初中语文教学资源，能够在弥补初中语文教学内容充实性不足方面发挥积极作用，无论国内国外，还是古今中外，都能合理融入初中语文教学课程体系，而这对于初中语文教学效益提升来讲，是很有必要的；在多媒体技术融入的过程中，教师可以以更加理想的方式呈现课堂内容，也不再局限于笔墨粉笔，而是以更加高效的操作模式进行，这也体现出语文教学效益的提升；最后，多媒体技术作为新型的教学模式，容易受到学生的欢迎，此时也是促进语文教学效益提升的重要契机。
（四）有利于初中语文教学改革的发展
初中语文新课标倡导素质教育，希望改变以往初中语文灌输式教育的模式，使学生成为初中语文学习的主导。要想实现以学生为主导，就需要考量学生的需求、学生的兴趣、学生的个性，而利用多媒体技术实现语文教学，迎合了初中生喜欢多媒体的特点，能够激发学生的学习主动性，从而在多媒体教学过程中主动参与到师生互动、生生互动中去，而这些对于改变当前初中语文课程教学氛围，实现初中语文教学改革来讲，是很有帮助的。也就是说，在初中语文新课改之际，初中语文教师可以在多媒体技术的帮助下，实现教学格局的创新创设。
三、基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建策略
基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建，并非将多媒体技术堆砌到初中语文课程体系中去，这只是从形式上满足了初中语文信息化改造的要求，并没有起到促进初中语文教学质量提升的作用，这是当前很多初中语文教师运用多媒体教学法存在的认识偏见。多媒体技术运用到初中语文教学中去，实现初中语文高效课堂的构建，需要结合初中语文教学案例来探讨，笔者认为可以从如下几个角度入手：
（一）立足初中语文教材，实现多媒体课件的优化设计
基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建过程中，首先需要明确多媒体技术的应用是有目的的，基本目标就是：在新课标课本范围内，针对课文的内容进行多媒体课件的制作，由此可以保证多媒体技术的融入是符合课程教学目标的[2]。此处以《木兰诗》学习为例，多媒体技术的高效课堂设计过程需要做好以下几个方面的工作：其一，截取美国动漫《花木兰》的片段，选取部分，时间控制在三分钟，内容选取花木兰的战斗场面，由此激发学生对于花木兰这个人物的兴趣；其二，挑选《木兰诗》的朗读视频，最好是配有视频的资料，将其作为本次课程的引导，并向学生介绍《乐府诗集》的概况；其三，引导学生分析《木兰诗》的字词含义，疏通整个课文，并且利用事前设计好的情境，以图片和声音带领学生去朗读，感受《木兰诗》的意境。
（二）找准知识结构空缺，发挥多媒体资源的作用
多媒体资源的利用，除了需要考量新课标教材内容和教学目标，还需要探究学生知识缺陷和不足，以此为切入点，发挥多媒体资源在弥补学生知识储备不足方面的作用。此处以《宇宙里有些什么》教学为例，教师在教学过程中需要关注以下几个方面的问题：其一，在与学生进行宇宙话题的探讨过程中发现学生认识还停留在想象的状态，并不能对于宇宙探索形成一个理性的认识，教师可以以此为切入点，实现课件的优化设计；其二，适当添加当前国内外宇宙探索的最新成果，以图片或者视频的方式，展示给学生，由此弥补学生在宇宙探索方面的知识缺陷和不足，为开展课程教学奠定基础；其三，给予学生关于宇宙探索的影视作品，鼓励学生以发展的眼光审视宇宙探索，由此实现学生科学素养的提升，营造宇宙探索学习氛围。
（三）明确语文知识难点重点，全面提升多媒体教学的效果
多媒体技术在融入初中语文高效课堂的过程中，还应该注意在明确语文知识难点和重点的基础上进行，使多媒体教学效益得到更加全面的发挥。在此方面，以课文《藤野先生》为例，推动初中语文教育教学工作的发展，明确此课程教学存在的重点和难点：回忆了藤野先生的哪些事情？依照这些事情脉络，对全文进行归纳和整理；讲课时将其作为阅读教学的重点在多媒体上展现出来。挑选文章中的阅读难点，选取片段，要求学生以情境还原的方式深入探讨，进而在多媒体音频的配合下，实现对多媒体教学环境的营造。利用多媒体教学的特点，将本文的教学重点和难点展现出来，提出富有层次性的问题，要求学生以绘画文章脉络的方式，制作流程图，教师在对流程图进行分析的时候，以多媒体的方式来呈现整个文章的内容，指出小组流程图制作过程中存在的问题，并且使用思维导图引导学生制作更好的流程图。
（四）坚持以人为本教学理念，实现学生课外自学能力提升
基于多媒体技术的初中语文高效课堂模式的构造，还需要转变初中语文教师教学理念，树立以学生为本的教学意识，关注学生课外自学能力的提升，这也是多媒体技术运用到初中语文教学的关键所在。也就是说，在多媒体技术运用到初中语文课堂的时候，还应该注意以下几个方面的内容：其一，在课堂课件制作的时候，适当增加语文素材信息，比如增加与文章内容相关的作者介绍、社会背景、文学故事等，鼓励学生利用课外的时间去学习和探究，以营造良好的课程学习氛围；其二，注重课堂延展实践活动的开展，在课程内容多媒体课件展示的基础上，鼓励学生利用互联网查询更多信息，要求学生写阅读感受，使学生的信息输入和信息输出能够达到和谐的状态，这也是提升语文教学效益的重要途径[3]；其三，了解学生的学习兴趣，鼓励学生在兴趣的基础上，利用多媒体资源，实现课外阅读生活的充实，以为课文教学工作的开展打下良好的基础，这也是多媒体资源利用过程中需要注意的问题。
作者:李春红 单位:南通市观河中学
参考文献：
[1]杨帅.信息化背景下烟台市区初中语文课堂板书存在的问题及对策研究[D].鲁东大学，2015.
关键词： 情感教育 初中语文 有效策略
1.情感教育概念
所谓情感教育，就是老师将心理学、教育学内容与指定的教学目标和教学任务结合起来，通过相应的情感教学方法，把学生的情绪和学习成果更好地结合起来，达到提高学生成绩的教学目的，此种教学方式可以提高教学质量，从而使情感教育得以有效实施[1]。情感教育是一种肯定学生、鼓励学生发展个性的全新教学模式，其最终目的是在面对面的交流过程中，既能把知识传授给学生，又让学生养成自主思考、自主学习的习惯，提高学习效率，较好地完成所定的教学任务。
2.情感教育的显著特点
传统教学方式已不能满足人们的教学需求，情感教育以一种新型的教学方式代替了初中语文教育的传统教学模式。人们对情感教育的意义和作用缺乏足够的了解，这是造成目前初中语文教学“贫瘠化”的重要因素之一。教师需具体了解情感教育教学的特点，以便更好地提高教学质量，情感教育的显著特点具体体现为：（1）兴趣性：指教师在教学中掌握各类教学变量，让学生带着兴趣和快乐的情绪学习;初中语文教学中，情感教育能进一步激发学生的学习兴趣。（2）情感性：指教师在教学时自主地教授知识和技能，在传授思想观点时，借以积极向上的情感，达到情知交融和以情促知的教学目的。在初中语文课堂上开展情感教育，能够提高学生学习的积极性和主动性。（3）审美性：指情感学习这个过程不单单是知识获得、知识传授的过程，而是带有审美性的教育项目。这是教师、学生双方积极地投入又被吸引的活动，而且活动自身成为老师和学生心灵共同成就的成果，是老师和学生自身力量的现实化和外化。
3.初中语文情感教育的重要作用
情感教育被看做人文色彩很浓厚的一种教学方式，在施教过程中，情感教育的实施能更好地完成教学要求、实现教学目标。目前，新课标改革过程中，初中语文教学要求将价值观、情感态度、知识能力与教学方法相结合，一起完成教学任务。在这样的情况下，语文教学应以注重感情教育为重点。在教学时，要求教师、学生之间多进行情感交流和沟通，在发挥和尊重学生个性和情感的基础上实现教学目标和促进任务开展，从而保证学生在愉悦的教学环境下健康成长。情感教育在当今教学环境下是一种客观体现，教师实施教学时要充分理解初中学生的情感要求，在保证学生学到语文知识的同时，拓宽学习思路和思维。在目前新型教学要求下，实施情感教育能够培养多技能人才，在保证提高学生专业素质的前提下，拓展学生的思维和增加学生的专业技能。施教时，要从多角度考虑初中生面临的情感因素，实施合理的情感教学，从而更快更好地提高教学质量。
4.初中语文教学中情感教学有效策略的分析
在初中语文教学中应用情感教学，不仅能促进学生全面发展，还能充分发挥学生的特长，激发学生的学习热情，进一步提高学生的积极主动性，进而提高教学质量。
4.1营造诙谐幽默的课堂气氛，培养学生学习兴趣。
初中生充满了生机与活力，性格活跃，不喜呆板的教学方式，教育工作者在教学过程中，不能选择枯燥乏味的教学方法，而要营造诙谐幽默的课堂氛围，让学生有更多机会积极用脑，把学与游戏结合在一起展开教学活动，有效营造诙谐欢快的课堂氛围，通过轻松的课堂环境，让教学得以更好地开展。在教学过程中鼓励学生提出想法并发表见解和意见，但要注意当学生的见解或看法比较标新立异时不能打击学生，要鼓舞学生，以此达到培养学生兴趣的目的。例如：教《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，播放电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。教《孤独之旅》这篇课文时导入歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”，以此类推活跃课堂氛围，让学生感受文中的感情，从而发挥情感教学的作用。
4.2在掌握教学内容的基础上实施教学。
贫富差距的存在导致教育资源发展不平衡，然而在教学过程中，时常会出现教师对教材内容掌握不到位的现象，致使教学活动没有目的地开展，这种教学对学生学习效率的提高是有阻碍的。教育工作者必须提高专业素质，掌握教材的具体细节，在教学过程中，合理安排教材内容。教师的情感就如冬日的暖阳，融化积雪，不仅能让学生感受到教师的温暖，而且能学到更多语文知识，让课堂教学氛围变得更和谐。待学生熟识课文内容后，再通过老师的讲解把作者的思想感情传递给学生，以此完成情感教学。例如：在课堂上采取老师与学生互相换位的教学方法，通过这种方法不但可以增进老师和学生之间的感情，还可以提高学生的积极性，老师能更好地了解学生心中所想、所疑，更好地发挥情感教学的优势[2]。
4.3初中语文情感教学与多媒体教学的结合。
随着信息技术的不断发展，多媒体科技被广泛应用于工作学习中，在教学过程中，采用多媒体教学使静的物体变得形象生动，如幻灯片、动态图片、动画、音乐播放等，让课堂氛围变得活跃生动。多媒体教学使学生有独到的见解，加深对教学内容的印象，吸引学生眼球，激发学生兴趣，在教学过程中，多媒体与教学的结合，让学生有身临其境的感觉，全身心感受到书中的美妙。例如：语文教师讲解古诗《题临安邸》时，初中生对其中“直把杭州作汴州”的理解仅停留在地名的互换而已，教师此时可以通过多媒体教学，向学生播放杭州和汴州的风景以此进行对比，让学生加深对诗词的理解，从而提高教学效率。
5.结语
在语文教学过程中，情感教育有很多实施方式，不过都是以提高学生的自主学习能力、个性化优势的发挥为目的，进而培养德才兼备的自主学习型人才。随着信息技术不断发展，初中语文教学要充分与高科技技术产品结合并加以运用，从而使情感教学发挥更大的作用。
参考文献：
关键词：初中语文 教学难点 问题对策
引言：
语文，不仅仅是语言加文学那么简单，往大里说，它在培育健康的“中国人”的思维，弘扬中华民族的优秀传统文化方面发挥着根本性的作用；往小里说，它是每个中国人的精神依托，是提高其文化学识、促进其个人修养的最直接的工具。初中语文教学的效果如何，对未来我国国民素质有着极其深刻的影响，探究语文教学中的难点并进行对策探讨，是提高语文教学效果的必要途径。
1.初中语文教学现状
1.1教师教学有力而充电不足
初中语文教师在教学方面可谓是专注，体现在上课要求学生纪律、考试要求学生成绩、学校教研比赛等要求被重视，但是，很少有语文教师专注于自己的教学素质提高，可见教师自我充电的不足
1.2学生学习有力而兴趣不足
初中学生对语文的学习可谓是“表面积极”，学生们以识字多为傲，背诗快为好，写作得分为优秀，但如果问学生“为什么要学习语文”，大多数回答都是“学校安排了就学”、“为了获得文化知识”，除此之外再没有别的动机，可见学习兴趣的不足
1.3教学目标有力而效果不足
目前初中语文的教材可谓精彩、观察教师的教案，大多数的教学目标设定中都有“学生情感、态度发展”这一项，可见教学目标之远大。但是教学目标的实现仍逃不开“背”字决，究竟这些远大的教学目标是否达到使不得而知的。
2.初中语文教学难点解析
2.1语言运用教学效果不理想
语言知识是初中语文教学中学生应该掌握的基本知识，但是语言运用的教学效果不理想，具体表现两方面：第一，学生在课堂上学习了同义词、近义词、反义词，但是测验上表现并不好；第二，学生学习成语词汇和一些优美的表达方式，但是在作文中少有体现，学而不会用，可见教学效果并不理想。就其根本，除了学生自身的因素之外，初中教师本也脱不开关系。虽说在教学中“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但就初中语文教学来讲，教师本身语言运用的水平对学生的学习效果有很大影响，试问，教师本身文学功底弱，平时语言没有艺术感，如何要求学生对语言灵活运用？
2.2阅读和作文教学效果低
现代文阅读和写作是初中语文教学中培养学生阅读能力和书面语能力的两项重要教学内容，但从整体上，初中生的阅读能力和写作水平都比较低，表现在两方面：第一，学生对于“学过的”文章阅读能力很强，但在课外阅读课上表现都不尽人意；第二，初中生的作文已经出现“模板化”的趋势，学生对基本文体能构建基本框架，但是成文干涩，缺乏美感。学生对语文学习缺乏根本的兴趣，出了课堂不看书，写作文不运用创造力，想在阅读和写作中得到成长难上加难。
2.3语文教学根本目标难达成
当前，初中语文课堂对语文教学的主要目标还定在“夯实基础知识”上，尽管将学生的情感态度发展作为教学目标，但是，学生的整体表现是“只会考试”。语文教学拘束在课堂里，教学和学习拘束在书本上，教师对教学内容的把握以教学参考为主，离了教参就无所适从；学生与语文的接触除了“听课”、“做卷子”、“考试”再没有别的方式，教师对文学作品中的艺术性没教到；教学缺乏人文精神的氛围，学生对语文的人文精神没学着，致使语文教学的根本目标难以达成。
3.应对初中语文教学难点的对策
3.1语文教师重视自身文学素质的提升
一项对初中语文教师“自我充电”方式的调查显示，82%的语文教师平时的“学习”就是看看教学参考书，新增文学作品、报纸和书籍，初中语文教师们借口“工作忙”、“生活压力大”根本没有时间也没有心情看，这导致了语文教师的文学素质仅维持在入职时的水平；再来讲语文教师的语言运用能力，语言的运用无非是说和写，语文教师的说仅在课堂，写仅在教案，评论学生作文的时候说的头头是道，十分权威，而教师自身又何曾在写作上下过功夫？语文教师当然不用当作家，但是长期疏于练笔，又如何为学生做语言运用的榜样？笔者建议，语文教师的文学素养需要从日常积累上提升，语文教师应该多读书、多写作，将有限的时间放在自身素质的实际提高上面，积极的在报刊杂志上发表文章、教研组自发出刊都是比较好的方式。
3.2构建快乐艺术课堂以提高学生学习兴趣
快乐艺术课堂即通过课堂教育使学生们对语文学习产生兴趣，并在课堂之中发挥创造力，以突破学生学习受条框拘束，兴趣低的问题。在学习《从百草园到三味书屋》课堂中，师生阅读完文章之后，教师并没有对教学内容中的阅读问题进行讲解，而是对学生们讲述了鲁迅身世、其他文学作品、鲁迅的生平轶事等。学生们津津有味的听着，之后教师连续提出了几个问题，请学生们共同讨论“鲁迅的文学作品共同性有哪些？”、“文学对时代有什么意义？”、“为什么称文学为文化瑰宝？”。学生就这些问题展开了热烈讨论，莘莘学子化身为文学评论家，讨论结束后，师生又回到阅读问题解答上，这时候教师发现，学生们对这篇课文的理解更加深刻，对文章中的词汇和语言运用见解更加独到。
3.3开发课后语文活动营造人文气氛
语文教学的根本目标是使学生意识到传承文化的重要性，使学生以学习语文、学好语文为骄傲，使语文教学达到“人文教育”的目的。而教师将教参和教学大纲的内容熟记再一股脑的搬给学生，无论使用何种教学方式，都达不到这样的教学目的，因为语文课堂缺乏最根本的人文气氛。建议语文教师开发课后语文活动，营造人文气氛，例如，组织学生去郊游，在郊游之后安排学生进行作文练习，使学生的作文真正来源于生活，达到言之有物；又如，以班级或年组为单位，举办读书会，或者带领学生去图书馆参加读书会，以培养学生的阅读习惯；再如，以语文教学中的某些人文精神为主题举办朗读比赛、演讲比赛等，学生准备比赛的过程就是接触文化精神的过程，从比赛中获得成就感，也能够激发他们对语文的热爱。
4.结语
综上所述，初中语文教学的现状透漏出语文教学中语言运用教学、阅读和写作教学、人文素质教学方面困在困难。建议初中语文教师加强自身文学素质的培养，通过建构快乐艺术课堂的方式激发学生学习兴趣和学习创造性，以多种形式的课后语文活动营造人文气氛，相信这些改变，能够帮助解决语文教学中的困难。
参考文献：
[1]薛丹.初中记叙文写作教学的难点及对策[D].华中师范大学硕士学位论文，2012年4月：6-10.
[2]邱小洪.新课改下初中语文教学中问题思考与对策[J].学知报，2010（01）：26-27.
[3]郝婷婷.初中语文教学中人文素养的现状及对策研究[J].教学研究，2011（03）：96-97.
关键词：新概念 教育模式 教学手段
素质教育的提出，对于我国传统的教学方式是一个极大的挑战，对于我国学生的综合能力的提升是一种推动力。新概念教学的产生又在一定程度上推动了我国教育体制改革的发展。初中语文教育应该在坚持教育体制改革的理念下，以素质教育为导向，坚持新概念的教学方法，实现在理念与实践上的突破，本文从基本理论出发，在各种层面上对新概念教育进行分析，最终提出新概念教育体制下的初中语文教育的基本路径。
一、基本理论分析
1.新概念的基本含义
所谓的新概念是指人的一种思维与逻辑的宗臣，这种思维与逻辑在客观上能够反映事物的本质和规律，同时能够在感性上实现想理性判断的飞跃，起到一种桥梁作用。在人类的发展过程中，能够把所有的感官上的东西进行描述并加以概括，并在此基础上对事物进行有效分类。同样在处理问题上也能够对所面临的问题进行遴选、分类、概括，这样就自然形成一种逻辑，在理论上称之为新概念。在教学实践中，新概念的理论的应用随处可见，但是却缺少总结、缺少新的发现。知识简单机械的总结，在初中语文教学过程中，要实现教学方法的突破，就有必要进行必要的逻辑分类，进而形成一种特殊的、实用的教学模式，也就是我们所说的新概念教学模式。
2.初中语文教学推行新概念方法的必要性
初中阶段是学生形成完整的人生观、价值观、世界观的重要阶段，对于学生的知识构成也提出了更高的要求，但是在具体的教学实践中所见到的效果并不明显，具体分析可以从以下几方面着手：
（1）从初中语文的教学实践方面来看
我们知道，我国长期以来都坚持的是应试教育的教育方式，对于学生的教育效果一切以学生的成绩为根本点和落脚点。教师在此过程中无限地强调智慧的作用，与此同时也抹杀了学生的创造性思维的建立和发展，禁锢了先进思维的演进，这在较大程度上对语文的教学形成了一定的障碍，同时，现代教学手段的运用也存在着许多不足。
（2）从对初中语文的教学研究方面看
传统的初中语文教学研究比较重视语文教学经验的总结，注重语文教学的实际操作，这无疑是正确的，但它往往忽视对教学新理念的指导或提炼，缺乏新意和创意因而收效甚微。目前的初中语文教学改革多停留在教学操作程序和方法研究上，且各学校大多处于分散的自发状态，许多教改重复进行，忽略了整体的联系性和相关性，浪费了大量的人力、物力。
（3）从初中语文教学理论方面来看
我们可以看出，现阶段的我国初中语文教学中存在的问题是较多的，笔者认为最为重要的问题是缺乏正确的语文理论的指导，早期的语文并未形成系统的理论基础，现阶段有了一定的理论基础，但是众多的教学工作者每天面对的是学生的升学率以及教学的应试性，忽略了语文教学理论的研究加深，同时就缺乏了相应的语文教学指导思想的引导，这在一定程度上促进了新概念语文教学方法的诞生，这种科学的教学方式能够弥补当前初中语文教学理论上的缺乏，也同样能够丰富和发展初中语文的教学理论体系。
3.新概念语文教学模式的可行性
现阶段，我国已经形成了完善的教学体制，各个学科都能够在自身的发展路径上实现飞跃。语文教学的基本理念已经存在，这为新概念教学方法的应用提供了新鲜的土壤；与此同时，各级政府和教育组织在积极推进教育体制改革的过程中总结了一套适合新概念教学方法得到落实的保障机制，在学校教育中同样得到了有效的实验。此外，一线教师的积极探索为学生能够更早接受这种新的教学方式提供了保障，这种探索是较为切合学生发展实际的，同时也是在教育体制改革发展规划之内，种种情况表明，新概念教育体制下的初中语文教育教学新模式已经具备了发展的空间结构，在推广上需要一定的时间，但是其现实可行性是毋庸置疑的。
二、切实推行初中语文新概念教学模式的基本措施分析
在新概念情境下实现初中语文教学水平的提升，应该与初中语文的教学实践结合起来，运用先进的理论和发展模式，将理论与实践完美结合，这样才能实现对中学语文教育发展的极大推动作用。经过教学实践以及理论研究，笔者认为在中学语文教学中应该在以下几方面进行有效分析：
1.建设学生为主题的教育模式
在较为传统的教学模式中，是以教师教学为主，学生只是承担了一定的学习任务，这样学生的学习相对单调，并且发展不自然，而现代教学中人们逐渐认识到学生在学习中的主体地位，要求通过教师有目的、有计划、有组织地引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，并使其意志、品质、情感和行为能力获得发展。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”教应为学服务。
2.理论教学与实践教学有机结合
我们知道，传统意义上的教学以理论教学为主，在语文教学中表现的更加突出，但是我们必须清楚的是，语文是学生接触社会必然会应用到的知识。在认识社会，形成正确的人生观、世界观、价值观有巨大的作用。因此，对于传统的教学模式有必要进行摒弃，实行新的教学模式。语文学习要重视课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学生学习的渠道，增加学生语文实践的机会，使学生的语文学习与广泛的社会生活结合起来，让语文学习充满生机和活力。
3.实现教学手段上的更新
关键词：初中语文 教学策略 实践探究
一、初中语文教学现状的认识与分析
当今社会互联网普及率高，越来越多的地方可以获取到知识，知识和经验的分享不仅存在于文本中，在各种媒体上更是不断涌现。这种变化引起了教学模式和教学思维的变化。其实这对教师的教学提出了考验，因为新知识的涌现使教师的知识优势加速弱化。因而课程改革是一种现实需要。语文教学模式随着课程的改革而变化，课程教学方式由以往传统的“满堂灌”变成由学生主动提问、交谈。学生在课堂上的主体地位得到重视和提高。不过流于表面形式的“为交流而交流”的情况时有发生，为提高课堂交流的效率，提高教学成效，需要对课堂互动交流进行定位和了解。
在教学活动中，教师要将学生作为明确的主体者，以提高学生学习能力作为重要的教学目标，使学生的思维方式更加发散及灵活。在这种教学目的的要求下，老师在课堂上必须对教学方式进行创新，营造出积极的学习讨论氛围，让学生主动思考并提高分析问题的能力。在初中语文教学过程中，要体现出科学创新的意识并举办丰富的课外活动，要让学生在掌握教学知识点的同时将语文知识应用到实际生活中。
二、优化初中语文教学的策略
1.分组合作的课堂教学模式。老师可以针对初中语文的某章节知识点提前设置问题，让学生分为若干小组，在课程开始之前对该问题进行深入的讨论，各小组分享不同的观点，彼此学习，取长补短，从而提高学习的效率。这种课前提问的方式可以促进学生课前预习习惯的养成。
2.提高学生参与课堂学习的积极性。在初中语文课堂中将教学模式加以创新，让学生能够在课堂中进行自我体验，并最大限度地学习到新鲜的知识。初中语文教师应该对自身的专业教学能力加以培养，对教学体系进行不断的优化，创新教学的模式、将教研知识进行灵活的应用，这样会使课堂具有生动和有趣。在课堂教学中，培养学生与人交流的能力，并通过不断的提问促进学生自主思考，这样学生才能在体验中不断加强自主学习意识和实际应用的能力。
3.教学课堂以人为本。教师在语文教学过程中要针对不同学生的语文基础和学习能力因材施教，对不同层次的学生提问不同难度的问题，这样不仅能够让学生回答对应的问题，提高他们的自信，而且可以让他们提高表达能力。老师在教学课堂中注重以学生为本，不仅能够大幅提升学生的整体素质，而且可以锻炼他们的逻辑思维能力。
三、优化初中语文教学课堂的实践
1.不断反思创新课堂模式。教师要加强对教学氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，促进学生个性的发展，不断激发他们的潜能，就必须对课堂模式进行不断的创新和改革。尤其在课堂中的提问环节，教师在对不同层次的学生进行细心的观察并分析他们的表现，并对学生中存在的差异设计对应的问题，不断修正自己的教学方案，在课堂实践过程中加强探索和研究，从而实现教学课堂的高效性和创新性。
2.加强教学情景的应用。俗话说，兴趣是最好的老师，因此在教学过程中，每位老师都应该将提高学生的学习兴趣作为核心考虑的问题。在课堂教学中创造不同的情境进行教育，充分利用教学资源，将课文知识进行灵活的运用，摈弃传统的教学理念，例如，利用实际的场景，让学生充分运用语言技巧进行表演，学生通过实际的体验会增强学习的兴趣并加强实际应用的意识，从而提高个人的人文素养。
四、结语
在素质教育的背景下，教师要使教学质量和效率得到提高，就必须让学生在整个教学过程中处于主体地位，传统教学模式需要转变，从新课程标准中，我们了解到学生的自主学习能力，探究能力，创新能力以及实践能力得到全面提升，也要求教师主动转变传统的教学模式。新模式不仅会提高学生的知识文化水平，而且还会提高学生的学习能力和自身综合素质。新课程标准要求的新模式，对国家建设综合型人才十分重要，也意义重大。本文就优化初中语文教学策略做出了研究和探讨，可以通过课堂教学体现出来，教师在课堂上积极引导学生进行提问、交流，从而锻炼学生的表达能力和思维能力。优化初中语文教学策略，开展语文教学实践活动，对影响语文教学的不利条件进行探究分析，同时考虑语文学习的特点和不同时期学生所体现出来的学习特征，对优化初中语文教学做出分析，制定对应的策略方案，有利于提高初中语文课堂学习的效果，让学生投入到课堂学习中去，并在学习过程中处于主导地位。
参考文献
[1]王璇 优化初中语文教学策略的探究与实践[J]. 新课程（中学），2014，03，147。
关键词：语文教学；增强；实践能力中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0135-01为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，我通过多渠道地组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。
1.正确解读初中语文教学中的语文实践能力
通常我们一提到实践能力就是指进行课外活动的能力，在说到培养初中生的语文实践能力的时候，也很容易想到语文实践能力就是指培养初中生进行课外活动的能力，但是，这其实是对语文教学中实践能力的不正确的理解。语文是一门人文社会科学，语文实践能力不仅仅是指进行课外活动，而将课本上练习题、课堂语文实践等丢到一旁，语文实践能力包括初中语文课堂上进行的听、说、读、写的练习，早读课上学生对课本内容的朗读和背诵。初中语文教科书上的课后练习思考题，还包括初中语文教学过程中的一切以提高初中生学习语文能力为目的的活动。因此提高初中语文教学中学生的实践能力，就可以从以上多个角度进行。
2.利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题
语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以我尽量引导学生自己寻找问题的答案。比如：在上《动手试一试》《有趣的发现》这类课文时，学生对文中的科学现象既好奇又不解，于是我激励他们回家动手试试，然后在课堂上陈述实验过程，学生学习情绪高涨。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。
3.在初中语文教学中开展形式多样的课堂活动
在初中语文教学过程中，要想提高学生的实践能力，仅仅依靠课本上的内容是不够的，语文教师还应当多多举办课堂活动。初中语文教师在教学过程中，应当依据每个学生的特点，举办形式多样的课堂实践活动，通过丰富多彩的课堂活动，让每个学生都有机会参与到课堂实践活动中去；通过情景教学，模拟现实生活中实际发生的事情，让学生亲身实践，思考该怎样的进行沟通和交流，这是帮助学生提高他们的实践能力的一个重要方面。除此之外，初中语文教师还应当鼓励学生多进行社会实践活动，如果说学校是一个小的活动圈子的话，那么社会就是一个非常大的圈子，在学校里只有教师、学生，在社会上就不一样了，鼓励同学们参加社会实践活动，是让学生参加实战演习的一种形式。在社会大舞台上，学生可以通过与多种多样的人进行交流，学习到不同的语言表达技巧，从而提高语文实践能力。
知识系统和实践系统是相互依存共同作用的，传统的初中语文教材已经建立了完整的知识系统，所以当前我们的任务就是如何重视初中语文教学中学生的实践能力的培养和提升。传统的观点认为语文教学中没有办法培养学生的实践能力，但实际上并不是这样的，在语文教学特别是初中语文教学过程中，应当特别注重对初中生实践能力的培养，因为语文是必须要通过实践才能掌握的一门学科，俗话说，"书读百遍，其义自见"，说的就是这个道理。所以教师在教授语文的过程中，应当帮助学生建立一定的知识体系，引导、帮助学生积极开展素质教育培训，注重学生听、说、读、写能力的培养，让学生多读、多写，在实践中发现语文的乐趣，掌握学习语文的规律，从而提高语文教学效率，从根本上提高学生们的实践能力。
4.指导学生围绕语文实践活动项目开展实践活动
综合性学习的关键是要"让学生充分的'活'起来、'动'起来"，因此，教师可以让学生围绕语文实践活动项目开展形式丰富多彩的实践活动。如社会考察、社会调查、参观、访谈、模拟实习等，让学生根据自己的意愿，分成若干个小组进行实践活动。而对于这些活动，教师应大胆放手，让"学生摆脱束缚，认真分析，大胆尝试、创造，主动实践"。如在一次"漫游语文世界"的教学实践活动中，我首先让学生根据各人的兴趣爱好，搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况（如"家庭成员之间、家庭成员与亲戚朋友、左邻右舍之间口语交际、手机短信等所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；过年时家家户户的春联，村镇上的集会、广播、布告所使用的语言；校园的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动所使用的语言；社会上的电影电视、标语广告、互联网等所用的语言，有哪些新鲜用语，有哪些不规范现象"等等，都在搜集之列），然后再将自己搜集到的资料加以筛选、梳理，编成各种小册子（比如，有代表性的人名、对联、精彩的广告等分别编成"集锦"；街头不规范用语、荧屏错别字、低劣广告等分别编成"举隅"；新词、新流行语、新来语等分别编成"荟萃"……），并给这些小册子各取一个恰当的名字。接着再在全班展开讨论："你从街头语文中学到了什么？""怎样看待'默默无（蚊）闻的奉献''钱（前）途无量'一类改动成的广告？"……最后再要求学生围绕此次活动写作文，结果水到渠成，学生们写起来都觉得较为得心应手。
我认为通过这次实践活动，同样达到了培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养的目的。 参考文献：
[1]雷良启，于英媛.吸收党带语言学的适用理论.构造语文教学科学化的言语知识体系[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2009.（2）
[2]胡晓.李海林语文课程改革.反思与建设-中学语文高层论坛暨语文教育艺术研究会第29届年会综述[J].课程•教材•教法，2010.（2）
1.初中语文主题式教学的设计
初中语文主题式教学设计的过程中要对主题式教学模块进行全方位把握，结合初中语文教学原则，形成应用为主的语文模块。
（1）能力分析。初中语文主题式教学设计中要对学生能力水平进行全面分析，依照学生特征配置教学资源。如在《世说新语》教学过程中笔者就对学生文言文水平进行了解，选取古文翻译作为教学主题，在学生古文翻译能力基础上进行《世说新语》讲解，课堂效益大大改善。
（2）确定主题。初中语文主题式教学设计中要对文章内容进行总结和提炼，从教学需求和学生需求出发选取对应主题，从而保证主题与教学相得益彰。如在口语交际训练的过程中就可以直接选取交际、介绍、朗诵、演讲等作为主题，鼓励学生参与到主题训练过程中。
（3）设计目标。主题确定后要对学生学习目标进行明确，要确保学生能够在原有主题基础上了解学习目的，在明确目标指引下实施学习。这种有目的学习可以明显提升学生的学习效益，减少了学生初中语文学习过程中的弯路。
（4）主题模块。主题模块设计的过程中要对初中语文教学内容进行合理划分，围绕主题对各项划分后的内容进行合理“放置”，从而形成重组的教学模块。如口语交际主题式教学过程中笔者就将《闻一多先生的说和做》《我的空中楼阁》划分为一个版块，将其归类到介绍主题下，形成了介绍主题模块。
2.初中语文主题式教学的实践
2.1 自主学习，训练能力
初中语文主题式教学实施的过程中教师要对学生进行引导和教育，要确保学生能够充分认识到初中语文主题式教学的重要性，主动参与到主题式学习过程中。教师要鼓励学生从设计好的学习主题出发进行自主学习，在自主学习过程中总结经验，对主题模块内容进行理解。笔者在《林教头风雪山神庙》教学过程中就选取“译文”作为教学主题，让学生自主阅读、翻译、理解，对文章中的生词、句进行标注。自主学习过程中学生围绕主题开展课堂学习，在自主学习过程中发现问题、解决问题，加深了学生对文章的理解。
2.2 合作探究，加强交流
合作作为生活和工作中的关键内容，对学生今后发展具有非常重要的影响。在初中语文主题式教学过程中教师要对合作学习部分进行合理运用，要鼓励学生对自主学习过程中的问题进行合作探究和交流，合作解决上述问题，从而简化主题式教学内容，降低主题式学习难度。
2.3 精讲释疑，解决问题
初中语文主题式教学过程中教师要针对主题内容配置对应教学资源，围绕主题对教学体系进行细化和丰富，提升语文教学的深度和广度。要对主题部分进行细化精讲，对该部分内容进行强调，加深学生对初中语文主题模块的理解。要对学生自主学习及合作探究过程中存在的问题进行讲解，答疑解难，在解答基础上对问题进行点评。这样既可以改善学生语文主题式学习的效益，又可以激发学生主题式学习热情，双管齐下，实现了初中语文教学的全面优化。
笔者在《邹忌讽齐王纳谏》中就对文章进行详细讲解，对重点词句进行翻译，解释了文章的主要意义。与此同时，笔者还对学生自主学习中的“朝服衣冠是什么意思”、“邹忌为什么要如此向齐王纳谏”等问题进行解答，肯定学生的学习。
2.4 内化反馈，提升质量
初中语文主题式教学过程中教师要对学生学习状况进行实施了解，实施教师评价和学生评价，从两方面评价出发全面把握学生主题式学习进度和效益，提升评价内容的全面性、科学性和有效性。要对学生行为反馈信息、评价反馈信息等进行总结，在该基础上对主题式教学进行调整，从而全面优化初中语文主题式教学结构。
3.总结
