发布时间：2023-08-21 17:13:12
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的经济学的效应样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
摘要：新颁布的劳动合同法反应了社会不同阶层利益的博弈，本文以新制度经济学的视角分别从宏观、中观、微观层面来分析劳动合同法可能产生的效应，阐述劳动合同法给相关利益主体带来的机遇及挑战，探讨劳动合同法对中国经济社会转型的推动作用。
关键词：新制度经济学；劳动合同法；人力资本投资
一、劳动合同法的实施背景及分析视角
劳动合同法颁布实施后引起社会的强烈反响，反应了社会不同阶层利益的博弈，带来的变革是深刻的,相关利益各方对其解读也不尽相同。目前国内的学者大多都是从社会学和法学的角度加以研究，强调劳动合同法在维护社会公平、正义、稳定方面所起的作用，也有学者认为其不具有可实施的基本环境，提高了经营成本、抬高了就业的门槛，认为它只是一部意愿良好却根本不具有操作性的法律。但分析一部新的法律能够真正在多大程度上促进经济社会发展，还必须要有新的视角和分析方法。
劳动合同法能否体现经济社会发展所导致的制度变迁和制度创新，能否成为一个有效的制度供给，能否满足当前经济转型对相关法律的要求，是否具有作为制度的经济功能（降低交易成本）和安全功能（降低市场风险），能否促进社会的进步和增加社会的整体福利水平等，都值得人们重新审视。出于对这些问题的思考，本文将从制度经济学的角度，通过对宏观、中观及微观三个层面的不同主体收益成本的比较分析，对其实施所带来的经济效益和社会效应进行探讨和评价。
二、对劳动合同法的新制度经济学分析
劳动合同法实施带来的效应可以从三个层面分析：宏观（以政府作为主体）、中观（以企业作为主体）和微观（以劳动者作为主体），在制度实施过程中都有其不同的利益诉求，劳动合同法的颁布可以看做是三方利益博弈的结果，其实施又分别使他们承担了不同的制度成本，获得了不同的收益。
从宏观层面来看，新制度经济学强调制度在经济发展中的重要性，并认为政府是制度的最大供给者。按照科斯理论：在一个产权明晰、市场完全和交易成本为零的世界中，无论权利如何界定，都可以通过市场交易达到资源的最优配置。但是在现实生活中，这些条件是不可能完全存在的，因此需要政府通过制度设计来弥补制度供给不足，解决各种市场失灵的状况。在我国劳动力市场的运行过程中，目前普遍存在劳动合同的缺失、劳动合同的短期化、劳动双方信息不对称等情况，导致了多种机会主义和违约行为的发生，影响了劳动力市场运行的效率。其主要原因是劳动法律体系的不健全、不完善，这时只有政府作为一种强制的力量，才能克服旧制度实施过程中的路径依赖，促进新制度的产生和实施。当然，劳动合同法作为新的法律制度，其制定、运行及完善都会耗费一定的社会成本，甚至从短期来看还可能产生诸多的问题，如部分企业由于自身原因难以适应其要求关闭停产而导致失业现象增加；部分企业采取损害劳动者的短视行为等应对措施。但从长远的角度看，其对整个社会经济效率的提高和规范劳动力市场的积极效应也是明显的。
从中观层面来看，新制度经济学认为有效的组织是制度变迁的关键，因此企业对劳动合同法能否真正得以实施及其实施效果起着决定性作用。劳动合同法的实施可能使企业承担的法律责任、经济责任和用工成本相对增加。但是从制度层面来看，劳动合同法将发挥其减少不确定性和降低风险的作用，其中不少的新条款对企业权利将起到良好的保护作用，降低其可能面临的各种用工风险，提高其在市场竞争中的灵活反应程度。如规定企业必须与劳动者签订书面劳动合同，推行无固定期限劳动合同，增加必备条款内容等，都利于减少企业和劳动者之间的信息不对称，规范彼此的行为，减少监督合同条款等方面的费用。
最后，从微观层面，我们可以清晰的看到劳动合同法加大对劳动者保护的立法宗旨和立法倾向，但是一项新制度的实施效果却并不一定能够与其制定初衷完全吻合的。一直以来，劳动者都是处于一种弱势地位，追根究底，与我国的劳动法律制度不健全和不完善是有很大关联的。从新制度经济学对人的行为的假设中我们可以看到，人是“有限理性”和“机会倾向主义”的，由于人们面临的往往是一个复杂、不确定的世界，信息是不完全、不对称的，并且人对环境的认识能力也是有限的，因此必须通过制度设计和制度创新来弥补和预防人理性的不足。劳动合同法通过强调书面劳动的签订、推行无固定期限合同、加大劳动者对合同的选择权、增加劳动必备条款、扩大受保护的劳动者范围、健全劳动争议协调机制等，对可能造成劳动权益侵害的法律空间加以了弥补和完善，提高其抵抗风险的能力，发挥制度的经济功能和安全功能，使其获得了经济利益，避免了风险。
在劳动合同法实施初期，由于某些企业为了规避劳动合同法，采取对劳动者利益损害的短视行为，造成一部分劳动者失去劳动机会和劳动岗位，使得社会上对劳动合同法的各种置疑和反对之声不绝于耳，但是这并不能否定新制度的有效性，只能视为制度在变迁和实施过程中与外部环境的契合所付出的改革成本，制度变迁是一个螺旋上升的过程，在执行的过程中，是要随着外部环境的变化不断的加以调整的，也就是说我国的劳动法律体系还需要继续不断推进和完善的。
可见，劳动合同法的实施将不可避免给各个利益主体带来一定的制度成本，但我们也不可忽视劳动合同法在劳动关系的契约化、减少劳动力市场的不确定性、降低劳动交易费用、规范劳动力市场秩序等方面可能起到的巨大作用及带来的不可估量的经济效应和社会效应。
三、劳动合同法实施过程中的主体行为选择
劳动合同法带来机遇和挑战并存，政府、企业和劳动者如何在其实施过程中作出最优的行为选择，实现制度的效用最大化，促进社会整体福利水平的提高。
（一）政府行为选择。
政府作为劳动合同法制定和实施的主导力量，对实施效果和进一步完善都起着重要作用。制度创新是一个利益调整过程，各个利益主体之间不可避免的会产生利益矛盾，这就需要政府对受损者在一定程度给予补偿性的制度安排，对相关利益加以调整。因此，政府更需要注意企业劳动力成本的增加和劳动生产率之间的相对关系，对于其承担的制度成本，通过各种经济或政策手段加以弥补和支持。对处于相对弱势的劳动者，政府应均衡其与企业之间的力量对比，加大社会的教育投入和人力资本投资，满足劳动者各层次的技能和教育培训需求，降低其在劳动力市场中的面临的各种风险，促进两者之间的公平博弈，维护整个社会公平，促进劳动力市场的健康运行。同时，政府应该明确和细化劳动合同法的实施标准和实施细则，使其更具有可操作性，进一步加快相关配套的劳动法律法规出台，发挥积极的政策导向效应，促进产业升级和经济转型的顺利进行。
（二）企业行为选择。
劳动合同法实施后，作为中观主体的企业可能是直接的受益或受损者。对于劳动合同法明确加大对劳动者保护力度的立法取向，使部分企业产生对劳动关系过于固定，企业用工成本增加，约束加大，在市场竞争中灵活性减弱等担心，企业从自身利益出发，其担心不无道理的。新制度经济学认为：缔结有远见的契约，形成对双方可信的威胁，将可能存在的危险重新设计到契约关系当中，对防止机会主义，减少犯错误的机会和提高理性水平，实现企业的长期可持续性发展是有利的。劳动合同法施行后，企业应该充分发挥和利用其正面功能，在劳动合同法基础上为加强劳资合作创造条件,强化合作意识，通过加强与劳动者的合作，规范两者之间的相互关系，减少各种信息成本和不确定性，把阻碍合作进行的因素减少到最低程度。劳动合同法对企业进行专业性的人力资本投资亦是有利的，通过约定培训费用、约定服务期以及同高级管理人员、高级技术人员和其他负有保密义务的人员签订保密条款、竞业条款，消除其进行人力资本投资决策特别是专业性人力资本投资的担心，降低在人力资本和经济投入等方面的风险，为自身的可持续发展和战略性目标的实现做好准备。
（三）劳动者行为选择。
对于劳动者而言，最为重要的是如何发挥劳动合同法实施后对自身的保护作用。一般来说，劳动合同法的颁布和实施是不可能立刻改变和扭转其所处的弱势地位和不利处境的。使劳动者真正处于弱势地位的在很大程度上是由其自身的知识水平、法律意识、认知水平的有限、个人力量的薄弱等原因造成的。劳动者面对的往往是信息严重不对称、无法参与设计的公司治理结构、微弱的声誉效应和昂贵的司法程序等.因此，能否从根本针解决劳动者处于弱势地位的相关因素，才是劳动合同法能否真正得以有效实施的关键。劳动者应该加强对自身的人力资本投资和法律知识的学习，参与相关职业技能培训，改善自身在劳动力市场竞争中的不利地位，善于运用法律武器保护自身的合法利益。同时，致力于形成和完善代表自身利益的相关团体，从而减少自身在信息水平、知识水平、法律水平、认知能力、理性决策等方面的局限，提高博弈能力和博弈水平。
从经济人追求收益内在、成本外化的逃避经济责任的行为的“机会倾向主义”的假设出发，人们在经济活动中总是尽最大能力保护和增加自己的利益，威廉姆森认为：人的机会主义本性增加了市场交易的复杂性，影响了市场的效率，机会主义的存在是交易费用的根源。①因此，在劳动力市场上劳动者也应该规范自身行为，避免各种为追求自身利益，故意破坏劳动力市场秩序，扭曲、搅乱或歪曲信息，缺乏信用，通过各种隐蔽或狡黠的手段损害企业利益等行为，在劳动合同法行为框架的引导和约束下，诚信、自律、守法，促进新制度的实施和经济活动的有效运作，将有利于新制度更长远、更广泛、更有效的发挥对其保护作用的。
四、结语
通过分析我们可以看出，劳动合同法作为一项新的制度安排，其实施可能会给各利益主体带来不同的收益,当然，不可否认其实施会带来一定的制度成本，可能引起一些社会问题，造成短期内结构性就业矛盾等。但整体而言，劳动合同法的施行对促进社会经济的发展和顺利转型利大于弊，对社会各个经济利益主体亦是如此。因此，整个社会都应该以一种较长远的眼光来看待其实施的效果，克服其在实施过程中带来的问题和矛盾，从而最大限度的发挥其制度效能。
参考文献：
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[7]诺思.经济史中的结构与变迁[M].上海三联书店,1991
[8](美)康芒斯.制度经济学[M].商务印书馆,1962
胖东来是河南许昌一家区域性零售龙头企业，拥有十几家店面，12，000名员工，年营业额超过50亿元。在许昌，胖东来几乎垄断了当地的零售业。“买东西不到别处，就到胖东来”――这是许昌老百姓的口头禅！
胖东来的经营之道屡屡挑战人们的商业常识。人们通常认为商业用地寸土寸金，但是胖东来的商场在顶楼留出整整一层作为员工娱乐中心；人们通常认为服务业应该全天候响应，但胖东来从2012年4月开始，所有的店面每周都歇业一天；人们通常认为不断扩张规模才是成长的标志，但胖东来从2012年开始缩小规模、减少店面数量，并认为这标志着自己的成熟；人们通常都认为商业就应该追求成本最小化、销售最大化，但胖东来不惜巨资在店中安装一流的硬件设施，雇用更多的保洁人员来保证商厦的环境卫生。
胖东来这些独特做法的背后蕴藏着独特的商业逻辑。胖东来爱员工，上班时间允许员工坐着休息以防止静脉曲张的职业病；胖东来舍得吃亏，顾客不满意的商品可以无条件退货；胖东来很美，商品就像博物馆里的展品，胖东来希望把商店打造成卢浮宫；胖东来是座“爱的修道院”，不光让员工学会挣钱，更要教会员工做人、做事，理解生命、生活，向社会传播大爱和商业之美。（案例详情参见《商业评论》2013年7月号《胖东来：用爱把零售做成艺术》）
游学感悟
吴焱光（北京念奴娇服装服饰有限公司）：
胖东来对员工好：大多数百货商场的营业时间是从早10点到晚10点，可是胖东来下午5点就关门了，周二还闭店休息。胖东来对顾客也好：导购台为顾客准备了好喝的茶；卖鱼的柜台提供柠檬水供顾客洗手；蔬菜都是切配好的，免去顾客摘菜的麻烦。胖东来有博大的胸怀：一般而言，百货商场是不允许别人拍照的，而胖东来欢迎兄弟单位参观拍照。
赵京勇（华地国际控股集团百货事业部）：
我是第二次来到胖东来，很震撼，很感动，百货能够做到这样精致确实太难了。我们集团旗下有八佰伴、华地百货、大统华超市，看了胖东来后，我一下子找到了百货的发展方向。我的感受有三点：第一，公平、自由、快乐、博爱的企业文化。员工进入企业首先要的是公平，然后才能够自由发挥，只有自由才能够感到发自内心的快乐，并把快乐传递给身边的人，真正做到博爱。这四个词是有逻辑顺序的。胖东来的博爱还体现在对员工的职业和生活规划上，什么时候做到什么级别，生活相应达到什么条件，住房面积多少，装饰是怎样的，匹配哪些设备，休假多长时间，多久陪家人旅游一次……
第二，严格的管理。这是一种更高层次的爱，胖东来的爱不是纵容，那是害人的。文化越来越包容，管理越来越严格，两者相辅相成。胖东来超市的每个货架都配有一名理货员，所有商品每天都必须擦洗一遍，商品很干净，摆放得很整齐，就像艺术品。这在其他超市是不可想象的，基本上做不到。胖东来实行连带考核制度，从最基层员工一直到店长，要连带处罚。通过这种机制，让大家共同负责，共同关心。
胖东来的人工成本很高，据说占总成本的70%左右，除了工资高外，员工人数很多。时代广场一个广场就有100多名清洁工，三班倒，是一般商场的三倍以上。夜班员工负责每天擦洗地面、所有的垃圾桶和购物车。但是其他成本比较低，比如营销成本，不需要做广告；物业成本，员工因为工作尽心，设备不容易坏。“工资最高的时候成本最低”这句话在胖东来得到了验证。
第三，服务，这是爱的文化的延伸。胖东来真心诚意为顾客考虑，可以免费熨烫衣服，修理电器，退换商品。百货业寸土寸金，商场的黄金位置一般都是向商家收费做展示用的，可是胖东来拿出来做顾客休息区，顾客休息充电后，可以进行二次购买。胖东来不仅是购物场所，而且是顾客的休闲社区，顾客已经跟胖东来产生了很高的联系，哪天胖东来关门，顾客还不习惯，没地方去了。
宋四海（重庆龙攻建设项目管理公司）：
参观完德胜洋楼、苏州固锝、澳洋顺昌、胖东来四家企业，我们发现几个共同点：第一，四家企业都尊重人性，关心员工的物质幸福和精神幸福。第二，老板不空谈，而是实实在在带员工一起干。第三，都具有很强的社会责任感。第四，善用古今中外人类的智慧。聂圣哲从美国回来，陈锴留学澳洲，于东来虽然没留过学，但是他懂得欧洲的经营管理。第五，四位老板都非常洒脱，没有把关注点放在利益上，而是以出世的心态来经营企业。吴念博在传播传统文化，陈锴在设计一套非常完美的机制，聂圣哲甚至在想随时关闭企业，于东来在琢磨怎么可以过得幸福。
精彩问答
曹阳（《商业评论》出版人）：
国内零售业都奉顾客为上帝，恨不得7×24小时，年终无休。胖东来每周二关店，春节放假5天，一年将近2个月关门谢客，但是业绩居然还增长了，为什么？
于东来（胖东来商贸集团董事长）：
胖东来追求的理想是快乐，我希望每个人都能幸福地享受生命的过程。我的理想是追求欧洲文化――自由、个性、坦荡。欧洲人做事很开心，既高效又认真，产品品质非常好。我们能否提升企业的思维、能力，让生命更快乐一点？零售业没有周六、周日，即便轮休，管理层的心也永远休息不了。如果我们每周关店一天，可能牺牲15%的业绩，但是假如体制做得好可以弥补5%，专业能力的提升可以再弥补10%，这样等于舍弃了明年10%的增长，但是我们有2个月的休息时间。你是想明年多拿10%的工资，还是想多休息2个月？我相信99%的人都会选择休息2个月。
最终结果比我想象得好，员工工资增长没有低于10%，整个企业的销售额增长也没有低于10%。我们最大的收益是员工的专业能力提升了，企业越来越有活力。你可以看到，我们的员工都是在有序地工作，而不是心思散乱，很急躁、很迷茫。企业不要老想着明年要增长多少，首先让我们的团队过得好一点，这多好啊！你不停地要增长，下属就要绞尽脑汁想办法，很累的。其实你让他静下来，把事情做好，自然就增长了，这是良性循环。我希望我们的国家也停一停。从明年开始我们每个员工增加1个月的休假，从57天到87天。我希望未来五年再增加1个月的休假时间到117天。你说员工幸不幸福？而且平时没有加班。现在很多商场喜欢做促销，人越多越好。但我认为人多并不好，万一安全出了问题怎么办？另外，顾客因为促销买回去不实用的东西，是一种浪费。我们希望培养理性、有序的消费者，但是我们现在都喜欢占便宜，造成心理扭曲。
在发达国家，商店周日是关门的，该休息的时间休息。但在我们这里如果关门就不正常，别人会说你该挣的钱不挣。这说明什么？我们的思想有问题了，完全被利益主宰了。我觉得马云应该来听听，去年“双十一”191亿元，今年350亿元。这不能简单地看作神话，而是消费欲望在瞬间的集中爆发，造成了很大的物流压力，很多非理性消费。当然，马云的心是好的。
做企业一定要符合自然规律，要从哲学的角度出发。比如，你的制度是用来鼓舞人的，结果就会好；如果制度是用来控制人的，制度就失去了价值，结果就会变坏。
新加坡商场投资回报周期将近十五年，中国企业家三五年就想收回投资。如果长久抱有这样的心态，整个心态就会扭曲。我提倡要有良好的心态，该过童年就过好童年，该过青年就过好青年，就像聂胜哲说的“不走捷径”，循序渐进地成长，去享受每一段过程的美好。最健康的人可能是心态最平和的人，做事能真正感受到快乐的人。
王慧中（同济大学教授）：
我补充回答这个问题。第一，员工的休息权在国外是得到充分尊重的，于东来做出了表率。第二，关店改变的是大家的购物习惯，对消费需求不会有影响。因为周二关店，胖东来的购物出现在周一、周三。第三，于东来想做一名传道士，提倡慢生活，不急躁、不贪婪，不要用尽子孙后代的资源。他要把自己的经验分享给更多人，避免大家走弯路。
曹阳：
近两年来，胖东来开始慢慢收缩，甚至关闭了一些赢利颇丰的商店，为什么？
于东来：
我们希望胖东来的店非常有品位，但是很多店的租期太短，只有一两年，改造要投资几百万元，不划算。另一个原因是能力不够，年轻的时候靠激情、靠市场机会一下子把企业发展到那么大，整个企业的管理完全不是靠能力在做。胖东来有超市、电器、服装等七八个大类，要想保证每个部门都围绕公司的理念健康发展，就要有标准，整个系统良性运行，管理会非常轻松，否则就要靠我不停地给大家解释。我们现在能力不够，影响了自己的快乐，所以我们把不能保证品质的店全部关掉，改造能做的店，在这个基础上提升员工的专业性，总体思想是不轻易放弃每家店。
一年多的事实证明这个决定是正确的。以前是想造福更多的员工，现在是用这种文化去启迪更多的企业，每家企业都对员工好，员工都在开心地做喜欢的事，社会不就越来越文明了吗？这就是我们的价值。可能关掉我们的企业，将来成就更多更优秀的企业。
我想让自己快乐，自己快乐了团队才能幸福。在快乐的基础上做事，不要把自己搞得非常急躁。很多老板喜欢加班，睡办公室，团队也要跟着睡办公室，你说你的团队能幸福吗？西方国家的总统礼拜天可以休息，谁的生活质量更高？明白这个道理后你就会根据自己的能力去主宰企业规模。胖东来是一所学校，我希望更多人能在这里学到让自己快乐的方法。
专家点评
1.语音训练要贯穿小学阶段始终
在语音训练的全过程中，不能孤立地练音素发音，要做到音不离词，从单词中求音素。也就是说，通过学习包括某个音素的一系列单词的发音，辨认这个音素，领会它的发音方法，进而掌握它在不同语境下的变化。此外，要在语流中正音。一句话中的每一个词单独发音准确，串起来成句，发音可不一定准确。由于词与词互相影响，而且彼此的音轻重不同，声调高低不同。因此，要在一定速度的语流中正音正调。以齿龈清塞音/t/为例，在单独发音时它只有一种读法，但在语流中却有十二种不同的读法：在tea中读/th/，强送气；在steps中读/t/，不送气或少送气；在eat中读/t-/，无闻除阻；在I can’t pull it up.和Let me try.中被同化为/p/；在What color is it？Who’s that girl？被同化为/k/；在I don’t know what you want.中与/j/溶合为/t?蘩/；在at the school中被齿音化。在on the right side中读/s/；在You must know the traffic rules.中/t/被省略掉；在How can I get to the zoo？中延时除阻；在little中舌侧除阻；在cotton中读/tn/，鼻腔除阻。这些音变说明语流中的音相互影响，相互渗透，其读音往往与处于孤立状态时的读音不完全相同；这些音变虽没有区别意义的功能，但对于小学生所说的英语社会是否接受（socially acceptable）显得至关重要；这些音变存在于小学课本的每个章节，真可谓无处不有。教师不应完全按词典注音说英语、教英语；教师要在理论知识不可言传的情况下教小学生读好这些音变。对于小学生来说，这是一个全新习惯的形成过程，也是一个全新体系的建立过程。
2.小学英语教师应有发展意识
一直以来，小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异。如果英语教师故步自封，不求进取，不但自己的语言知识会很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现。
（1）随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
（2）随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。
（3）英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以讲美语为时髦。
（4）口语不断侵入书面语。英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
如果英语教师不跟上时代的步伐，不坚持学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，所教出来的学生一旦离开学校走向社会将很难适应，教师则可能连学生们所津津乐道的一些常用语也不能理解。
3.重视课堂提问
（1）导入新课时提问
有经验的老师非常重视新课导入的艺术性，他们往往用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。
（2）过渡处提问
德国教育家赫尔巴特说过：如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅能理解和掌握所学内容，还能利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
（3）突出重点时提问
设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。所谓重点，一般地说，课文的主要内容就是重点。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现“眉毛胡子一把抓”，结果什么也“抓”不住的现象。备课时，有经验的教师就会在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。
（4）化解难点时提问
备课时，除确定教学重点外，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。
4.采用游戏教学
游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。一个好的游戏活动还能够把课堂教学气氛推至，使每个学生都全身心地投入英语学习的世界。游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
关键词：小学英语；有效课堂；效率
小学生的年龄特点决定了我们英语教师在备课环节，要设计出他们感兴趣的教学案来，让学生能够主动的参与英语知识的学习，从而提高课堂的效率。笔者认为教师要在教学模式和激活学生的兴致方面做足功课，可以采取如下几种方法。
1.创设师生情感“互动”的教学模式
著名前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素”。这句话意识就是学习要有好的引导方式，多数英语老师教学提前为课堂准备，紧抓学生的单词、口语。这些只是英语教学的基础，英语老师可以找一首合适的英文歌，课堂上通过英语歌曲和同学互动，这样学生会很乐意和老师学习，学生学会了之后老师还会有成就感。做到这种情况，就很容易而学生沟通交流，学生和老师达成一种和谐的教学氛围。
2.创造轻松愉快的学习环境
教师的任务是给学生传播知识，良好的教学环境能带动学生的学习积极性，因此在教学过程中老师应该创造愉悦的氛围，使学生享受课堂的乐趣。具体方法有很多种，首先老师要有激情，以饱满的热情投入到教学之中，老师对待学生要亲切，举止落落大方，谈吐幽默，发音流利纯正。教学内容可以加一些有意思的故事，吸引学生注意力，教学文件的编制要严谨合理。而且切记教学不能着急，更不能对学生发脾气。课前准备时，英语老师可以用学生听得懂得句子想一个合适的小笑话或寓言故事，起到调节课堂氛围的作用。而且学生很容易对这类小笑话产生兴趣，在背诵小笑话的同时提高英语口语水平。课堂上也可以让同学用英语自由演讲，分享有趣的事情，或者集体唱一首英文小歌曲，带动学生学习英语的热情。
课堂的学习氛围是影响学生学习英语的第一要素，一个愉悦和谐、自由民主的课堂环境可以放松学生的心情，给他们提供一个自由自在的思维空间，可以激发学生的想象力，敢于和老师讨论问题。一个成功的教学离不开一个和谐平等的教学环境，只有对学生充满热情和关怀，学生才不会厌恶学习。学校是授道解惑的地方，我们不光要给学生灌输知识，也要和他们进行情感的交流，学生犯了错或遇到困难，我们不应该有责备，有的应当是一个老师的宽容和一个正确的引导。老师一个安慰的眼神可能就会让一个学生看到不一样的世界，建立起和谐的师生关系。教学中我们还应当不吝啬对学生的赞美，Good！Try again！ Don't be afraid！等词语可以树立学生的自信，同时让学生有信心学习更多的知识，感受到老师对自己寄予的期望，让每一个学生的内心都充满阳光，得到心灵上的满足，一直保持一颗积极向上的心。
3.创设良好的英语交际环境
随着科技的飞速发展，传统教育面临严峻的挑战，新的教育改革不断深化。网络的发展使信息传播更加便利，现在的教学不再是死板的板书和单一的课本教学，可以利用网络以图片，视频等多样化教学，可以拓宽教学的时间和空间，学生学到的内容也更丰满更充实。新的网络传播可以激发学生的学习兴趣，并且创造一个良好的英语交流环境，不仅扩展了学生的思维，也可以大幅提高老师的上课效率。多媒体教学可以提高课堂的趣味性，英语词汇、短语的记忆是枯燥乏味的，多媒体教学可以以视频、图片的形式将英文形象的表现出来，使学生主动去记忆，并且感受到学习的乐趣。在这种学习氛围下，通过老师的引导，学生能快速掌握英语基础知识，英语听力、口语得到提升，培养了学生的英语交际运用能力。好的英语教师可以引导学生使用英语将所学的单词、短语进行交流，寓教于乐，把枯燥的单词作为同学交流的工具，记忆更加深刻，同时发展学生的智力和情感。
4.采用形式多样的教学方式，激发学生学习兴趣
为了激发、保持学生的学习热情，老师要不断创新教学方法，增强课堂的趣味性，探索有趣高效的教学手段。
4.1 利用简笔画教学。兴趣是学习最好的动力，小学英语书本有很多插图，老师在教学中，可以利用插图加强学生印象，并且把抽象的单词用简笔画的形式画成学生熟悉的可以理解的事物。直观地感觉可以使记忆更加深刻，激发学习兴趣。例如学习"monkey"这个单词，老师可以画一个猴子，然后询问学生画的东西用英文怎么表述，学生就会兴趣高涨的读出这个单词，并且很快记住这个单词，这就是带着兴趣学习的好处。
4.2进行游戏式教学。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。因为小学生是比较喜欢做游戏的，通过游戏式教学可以起到寓教于乐的效果。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生生性好动，喜欢琢磨新奇有意思的东西，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。学生都乐于参与游戏活动，让学生在游戏中练习所学知识，在轻松快乐中学习英语。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。如此一来，学生就会感到一堂英语课的时间很快就过去了，甚至意犹未尽。
结语
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把"快乐学英语"的理念融入英语教学中，激活学生主动思考的细胞，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。总之，教学模式和方法是多种多样的，教师要从课堂的整体来把握，并结合学生实际以及状态来灵活的使用这些教学方法，才能起到理想中的效果。
参考文献：
[1]胡春洞.如何提高小学英语教学的效率[J].中小学外语教学 2005.02.
【关键词】信息技术；英语；教学
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在此纲要中很明确的提出了信息技术与课程整合的要求。
目前，在我国教育信息化和新课改的背景下，作为教育改革的最直接实施者，信息技术的能力成为广大 小学教师所必备的专业能力之一。作为一名从教多年的小学英语教师，对于信息技术在课堂中的应用深有体会。
处于儿童期的小学生，是学习英语的最佳阶段，尤其是有利于其听、说能力的发展。著名的实验心理学家赫瑞特拉在研究中发现，人类获取的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉%，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，其余的1%来自味觉。教学中，信息技术为英语课程提供了声形齐举、图文并茂的手段，在有限的课堂教学时间里，帮助教师从多方面刺激学生的感官，从而提高教学的成效。
信息技术与听力和口语训练
现代信息技术的教学功能在于集图像、声音、动画、文字等各种功能于一体，很能吸引小学生的注意力。在讲授外研社新起点My favourite animal is… They love…这个句型时，我利用信息技术营造了一个把课堂搬进动物园中的情境，通过播放课件营造气氛，适时给出不同动物的英语名称、读音，它们相关的喜好等等，让学生投入其中。当学生的兴趣都调动起来后，将课件的声音关闭，让学生们充当动物们的配音演员，听完我的建议，同学们都跃跃欲试，很快就掌握了这个句型，不但理解了，而且也能通过听说训练灵活应用。
课标要求在小学阶段要掌握 3000左右英语单词，基本解决听说读写问题。对于小学生，学习新单词可不是一件容易的事情，但我们可以利用信息技术以不同的形式，让学生接触、 熟悉新单词，比如以节奏感强的歌曲配以图片，进一步强化记忆单词；通过听录音，找出新词，强化听力。让学生听儿歌、听故事、说顺口溜也是训练听力和口语的好办法，对照电脑上的录音机说并听自己的发音，然后再进行纠正，利用信息技术提升学生的兴趣，在玩中学，在学中玩。
信息技术与课文讲解
运用信息技术设计教学，能呈现课堂的情节性和交互性，为课堂创设一个真实的语言学习环境。由此激发学生浓厚的学习兴趣和丰富的情感，使每一位学生在课堂上处于积极的思维状态。
学生在学习课文《What are you doing？》。我用多媒体展示两个学生打电话的场景来导课，主要是复习“Who’s that？” “This is...” “Can I speak ...？”来引出 “What are you doing” 再根据这两个学生生动的动画对话，让学生掌握 “What are you doing？” 的回答。通过多媒体对生活的重现，使学生有身临其境的感觉从而让课文的难点易化，简化更能让学生容易理解和掌握。在学生操练和熟悉以后，再给出一些图片（不同类型和职业的人之间的电话场景）进行训练，这显然对学生的观察能力和语言组织能力的考察，由于是前面多媒体引课的作用，学生掌握知识点很好，当看到这些图片反而激发了学生的积极思考的兴趣，他们编的对话超出了所学课文的范围，很有创造性。课上完之后还有人给我打电话就用所学的知识来交流。
信息技术与复结
复习是学生英语学习的一个十分重要的环节，它不仅帮助学生“温故而知新”，而且也为后续的学习作好知识铺垫。
概念图是一种网络化的学习工具，对促进学生的学习有重要意义。用来绘制概念图的工具有很多，如：Word、PowerPoint和WPS等。制作概念图可以使新旧知识之间的关系清晰可见，不但帮助学生了解知识的结构，而且也了解知识构建的过程。比如通过一个单词就可以通过概念图引申出句型、语法等相关知识点。
枯燥无味的复习课让学生头痛，同时也令教师厌烦。借助多媒体的形式，用游戏可以增添复习课的趣味性。在复习介词时，我就运用找朋友这个游戏来强化学生对介词的记忆，譬如，在总结不同介词的使用时，可以先把些介词和它们所在的句子按顺序一起出现，然后运用多媒体技术，把介词打乱顺序旋转几次后，从原来的句子中都分离出来，再让学生快速说出各个介词的适当位置。
摘 要 随着社会的发展，激励法在田径教学中的作用越发显现。实践证明，将激励法应用到田径的教学中，更有利于学生潜力的激发，提高学生的创造能力，更能取得优异的教学效果。本文就着重从激励法的理论学习基础上，谈在学校田径教学中的具体应用。
关键词 田径教学 激励法 语言激励
在田径这类体育项目的教学中，一般学生的身体素质都不尽相同，但是有数据表明，并不是身体素质好的学生的体育成绩就比较高。所以，说明在体育教学中，导致成绩的也有心理原因。因此，教师在对学生进行辅导的时候，在传授基础知识的同时，也要重视心理方面的激励，让学生有一个积极的、向上的心理氛围，这样能够使得他们的热情、主动性以及创造能力得到充分的发挥。激励法，就是老师在对学生学习行为进行的一种积极的、鼓励的反馈，使学生得到心理上的鼓舞、唤醒。下面就分别具体论述一下田径教学中常用到的四种激励方法：语言激励法、情态激励法、目标激励法、竞赛激励法。
一、语言激励法
语言激励法，顾名思义，就是用语言对学生的训练行为进行鼓励、激励，从而来激励学生的学习表现。有教学经验的教师都有着这样的经验，一般老师对某些学生的期望值越高的时候，就会对其格外的器重，并且经常的表扬他们，我们发现，他们的学习成绩会越来越好，并且很容易就朝着老师表扬的方向发展，朝着教师期望的方向发展。这是因为教师的鼓励，对学生心理起到一定的积极作用，学生在积极的、受到重视的氛围下，更容易主动的去进行学习，朝着教师所期待的方向发展。
教师在进行田径教学的过程中，要经常督促自己善于运用一些积极的、乐观的、鼓励性的言语对学生进行鼓励，要肯定他们的行为，能够让他们有一个良好的心理状态，更能够为接下来的专业学习奠定良好的心理基础。比如教师在教导学生进行铅球教导的时候，教师可以这么说：“很好，你就快要掌握到扔铅球的要领了。”在对学生进行跨栏运动的指导时，教师可以这么说：“做的很好，再跳一次的话，你将会做得更好。”诸如此类积极的话语，可以让学生认识到自己的优点、优势，增加他们的自信心，使他们更加积极的投入到学习中，充分发挥他们的内在潜力，在融合的氛围中轻松的进步。再比如，在短跑中可以这么说：“这次跑的非常不错，下次再好好发挥，会取得更好的成绩。”在中长跑中可以这么激励学生：“就快要到达终点了，再坚持一下，你就是最棒的”等等。
二、情态激励法
在语言激励的基础上，有一种更深入的激励方法，即情态激励法。情态激励法就是教师在感情、状态上对学生进行的一种关怀，有时这种激励法要优于语言激励法，很容易让学生达成心理上的鼓舞，起到一拍即合的效果。情态激励法要较语言激励法更加的丰富，没有那么的单薄，是由内而外的一种激励。更能起到良好的促进效果。
比如，教师在进行田径运动中的跳高教学时，有的一些学生的身体素质没有那么的好，又或者有些个子比较矮小的同学，心理上有一些负担，内心就比较自卑，这样就很容易影响学生的正常发挥，同时也影响到了这些学生日后的体育训练学习。这时，教师就应该针对这些学生，当他们进行跳高训练的时候，要自然的站在他们身边，目光温和的注视着他们，面带微笑，让他们感受到教师对于他们的信任和鼓励，从而让他们心里的紧张感得以释怀，能够自然、从容的进行训练。再比如，当学生在进行长跑训练的时候，当学生完成一个目标的训练时，体育教师要面带微笑，进行鼓掌以示鼓励，这时，学生会受到很大的鼓励，会积极、乐观的心态去迎接下一个目标。
三、目标激励法
目标激励法，在体育教学中，是非常重要的一个方法，也是教师们用的比较多的一个方法。目标激励法，就是在教学中，根据不同的阶段，制定不同的目标使学生得以实现的方法，激励学生不断进步，激发他们的训练热情。因为学生的身体体能不尽相同，完全统一的目标设置，非常不合理，忽视了弱小者的健康成长学习。
比如：在跳高训练中，教师就要根据不同类的学生分别进行不同目标的设置，不能仅仅靠着实际的跨越高度来进行评价。对于本身跳跃的就很高的同学，就设置比较高的目标进行实现。对于跨越高度还一般的同学，就要根据其最高的跳跃距离为基础，进行下一阶段目标的设置。这种方法更加有利于不同身体素质的同学共同的发展进步。这样，便避免了使学习成绩好的同学，成绩会更加的好，而学习差的同学，也没有得到实质性的进步，反而会更差。在这种目标激励法的教学下，同学们根据不同的目标使得自身的田径技能得以提升，提高了他们的体能、技能、创造力的同时，也实现了田径教学的目的。
四、竞赛激励法
竞赛激励法，在教师进行田径教学时，也是经常用到的一种方法。竞赛激励法，就是教师对学生进行了一定的理论学习，以及一些基本的操作要领的教导，同学们已经基本掌握了这些基础知识的基础上，进行的一些竞赛式的方式，对学生们进行的一种训练。这种方法更能够提高同学们的技巧掌握程度，提高他们的实战能力，以及竞争能力的培养。
比如，在进行田径跑步项目教学的时候，可以适时的进行一些比赛，比如接力跑、让距跑等，在激发他们运动兴趣的前提下，增加合作的能力以及竞争的能力。同时，还可以展开一些跳远比赛、跨栏比赛等，在激烈竞争的氛围中，使他们的专业能力能够得到更大程度的提升，同时，激发了他们的合作能力、竞争能力、主动能力、以及创造能力，使学生的综合素质得以提升。
参考文献：
[1] 吴忠海.我国现代体育教育的思考[J].体育教育研究（上旬刊）.2012（05）.
【中图分类号】 G623.31
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）
23―0070―01
情境教学与小学生的认知水平、心理特征和年龄特点相符合，而且在小学生英语教学中情境教学方式发挥了十分重要的作用。因此在小学英语教学中教师必须要充分重视情境教学法的重要作用，科学合理地设计教学情境，从而能够更加有效地提升小学英语教学的有效性。
一、目前农村小学生英语学习中存在的问题
1.很多农村小学生由于平时接触英语较少，不愿意用英语进行表达。生在农村、长在农村并受到自身家庭教育和周围特定环境的影响，相对于城市的小学生而言一般都不善表达，再加上较少地接触英语，在英语课堂中不敢说英语。
2.农村小学英语落后的教学方法和手段。一些农村小学开设英语课的时间比较短，而且在农村小学英语教师的队伍中还存在着较多的老教师，从而导致农村小学英语教学方法比较落后，同时还极大地影响了农村小学生学习英语的积极性和主动性。
3.不具备学习英语的良好环境。在农村小学英语教学中存在的一个严重的问题就是不具备良好的英语学习环境，很多学生只是在英语课堂中学习英语，但是在课下很少有练英语、说英语和听英语的机会。
二、农村小学英语课堂教学情境的具体设计
为了解决当前农村小学生在英语学习方面存在的问题，进一步激发小学生的英语学习兴趣，为小学生今后向高一级英语学习奠定良好的基础，笔者认为应该将情境教学法引入小学英语课堂之中来提高小学英语教学的效率。
1.创设直观教学情境
基于当前农村小学的现状，创设直观的教学情境是一种最为简便的教学情境和设计方法，也是最经济、最直接的情境教学手段。根据小学生的身心发展阶段性特征，教师应该充分运用身边的各种实物、简笔画、卡片，创设简单而丰富的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
例如，要让学生理解big、bigger、biggest这3个单词，教师可以在黑板上画出3个依次增大的手掌，将抽象的概念化为具体的图画。学生更容易对简单、具体、生动的形象产生深刻的印象，教师应该努力引导学生将英语单词和身边的事物联系起来。
2.创设活动教学情境
小学生天生活泼好动，具有很强的想象力、感受力和模仿力，沉闷压抑的课堂氛围只会使小学生丧失对英语学习的兴趣。如果英语教师能够充分运用自己的体态、动作和表情，创设活动教学情境，会取得更好的教学效果。为了使学生对学过的单词、句型产生更为深刻的印象，教师要提高学生运用这些单词和句型的频率。例如，学习run，教师就带着学生们跑一跑；学习jump，教师就带领学生们跳一跳；学习sing，教师就带领学生们唱一段。小学生往往对这种活动非常感兴趣，长此以往也能够提高农村小学生对英语学习的自信心。
3.创设游戏教学情境
爱做游戏是小学生的天性，比起严肃刻板的学习活动，小学生更喜欢轻松自在的游戏。小学生很难在四十分钟的英语课堂中一直保持高度的注意力，为了提高学生的学习效率，教师不妨创设游戏教学情境，使学生在轻松自由的状态下学习英语。游戏教学情境能更好地激发学生的学习积极性，对于个性内向、怯于说英语的学生，教师要在游戏中对其进行鼓励，使其逐步增强说英语的信心。
4.创设表演课堂情境
创设表演课堂情境能够使学生获得更多的开口说英语的机会。与城市小学生相比，农村小学生接触英语的机会相对较少。为了激发学生表演的兴趣，教师可以准备一些有趣的头饰，让学生戴着这些头饰来分角色朗读课文，或者扮演课文中的不同角色，使学生能够潜移默化地掌握一些日常的交际用语，并鼓励学生开口说英语。
5.运用多媒体创设课堂情境
我国的农村基础教育已经得到了长足的发展，多媒体逐渐走进了农村小学课堂。多媒体对于课堂情境创设的作用是显而易见的，可以将声音、图画、文字、视频结合起来，使学生获得耳目一新的感受，并对直观教具的不足进行弥补。多媒体的注入使课堂情境更加真实，能够向学生展示菜单、食物、账单，起到了视听结合、如临其境的效果，加深了农村小学生对英语语言运用场合的理解，整个教学环节更加紧凑、简洁、生动。
关键词：有机化学 情景教学 组织实施
情景教学法是指充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。教师在课堂上利用多种手段和艺术手法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引导学生融入其中，进入角色，情趣盎然地展开对知识的探索、对技能的训练，帮助学生理解和获取知识和技能。情景教学法作为一种有效的教学方法，尤其有利于培养学生的学习兴趣和实践能力，因此在技工院校被广泛应用。
一、技工院校有机化学课程情景教学面临的问题
由于技工院校教学的特殊性，真正实施情景化教学时会面临一些实际问题，主要从以下几方面来进行分析。
1.教学对象的分析
我们的教学对象是技工院校的学生，学生在学习方面普遍存在厌学情绪或倾向，学习自觉性、自信心差，学习基础差，没有学习热情，求知欲不强，缺乏学习动机。其次是很多教师和家长常常指责成绩差的学生“笨”“蠢”，严重损伤了学生的自信心，导致学生惯于把学习中的失败归结为自身能力差，最终变得不思进取，成为“惯于接受失败者”。
2.情景化教学模式单一
教师教学活动设计不合理，把教学情景定得抽象，要求过高，导致学生学习压力大，体现不出在乐趣中学习，结果就是大部分学生不配合教师展开教学活动，教师也觉得费了很多的精力来准备，结果却很差，内心充满了教学挫败感。教学模式单一体现在教学活动还是遵循传统的以教师为主导，学生被动地完成学习任务的模式，基本不能体现学生在教学活动中的主体地位。
3.情景化教学流于形式
技工院校有机化学课程在开展情景化教学活动的同时，更多关注是否完成了教学大纲要求，是否按照教学进度完成了教材的内容，而忽视了学生在教学活动中是否能够主动发现问题和解决问题，学生在能力培养方面处于被动地位。
二、有机化学课程情景教学的常见方式
1.实验演示创设情景教学方式
在一堂课开始时，教师不要急于授课，可以通过演示实验设置问题，先抛出问题引发思考，诱使学生产生好奇心和求知欲，提醒学生注意观察实验过程中发生的现象，并提出问题，这样学生就会带着疑问和猜测进入课堂。
例如在讲授饱和烷烃甲烷的化学性质时，可通过化验室制备甲烷的演示实验，提示学生注意甲烷通入含溴的四氯化碳溶液（分光照和无光照两种情况）和高锰酸钾溶液中会发生什么现象？学生就会带着迷惑和想要弄清问题的状态进入学习环境。
2.实例分析情景教学方式
在有机化学课程理论教学中，根据有机化学的特点，分析讨论实例，形成引导式教学。在这个环节中，教师可以把学生分成若干小组，以组为单位进行讨论，各自阐述自己的观点。教师在整个讨论过程中要扮演好导演、教练的重要角色，及时正确地引导学生，协调沟通，归纳总结评价。实施实例教学可培养学生自主学习的兴趣和团队合作的能力。
3.多媒体情景教学方式
在教学策略上通过多媒体引入图片、幻灯片、动画、声音等有机化学视频材料创设情景，播放有机化学在生活、生产中的应用，使教学内容实感性增强、授课信息量加大，激发了学生的兴趣，弥补了学生对有机化工生产、有机化工工业发展状况了解不足的缺点。
4.化学仿真实验情景教学方式
化学仿真实验是利用计算机再现化学实验真实过程，它将计算机信息技术与化学专业知识和技术有机融合，不仅解决了技工院校化工类专业学生做实验难、操作危险的难题，还节约了教学开支。
5.化学实验营造情景教学方式
在真实情景中获得知识和技能，才能够很好地理解、掌握并将其应用于生活和生产中去解决实际的问题。真实的情境比化学仿真模拟的场景更真切，效果会更好。
例如做氨的实验室制法实验时，教师可以设置问题：我们在制取氨气时应该注意哪些问题？在准备实验过程中，教师提出问题：（1）请说出实验操作中的注意事项，并解释；（2）请注意观察到的实验现象，并解释。通过学生比较感兴趣的实验，帮助学生发现问题，主动思考并努力解决问题。
三、组织和实施有机化学课程情景教学的主要步骤
1.情景准备
先根据学生的实际情况、职业岗位的需要，确定教学主题、目标，为实景的选择或模拟场景的创设做好充分的准备：（1）选择创设情景的地点，充分利用各种场合的优势；（2）准备各种“道具”，如图片、声像、文字材料、实验设备及材料等；（3）引导学生在课前做好充分的准备，这样有利于让整个授课过程按照既定的方向进展，更好地实现预期的教学效果。
2.情景创设
教师应充分利用各种情景化教学手段，调动图像、文字、音响、实物等因素来营造场景，以达到化静为动，化抽象为具体的目的，增强应有的教学效果。
3.情景教学
情景教学活动的关键环节要求授课教师精心设计，全面谋划，以期达到教学的基本要求和目的。教师可以利用情景教学手段，在实景或模拟场景中，把要学习的内容、重难点一一呈现给学生，组织全体学生讨论。讨论式的学习要依据教师的设计而开展，教师可以现场安排，随意组织，讨论的范围可以联想到与问题相关的自然界现象，但要分组明确，主题鲜明，发言针对性强，同时要随时跟踪和观察整个过程，注意掌控好课堂气氛和教学进度。
4.总结评定
每堂情景教学课结束后，首先，教师要求学生分组讨论，交流学习经验，并写出感受和观察意见，对有创意观点的学生或小组要给予表扬，对学习和讨论中发言欠缺的要给予指导和鼓励，这样就能让大部分学生参与到整个学习和讨论中来。最后，由学生根据教学效果评分表来评定此次情景教学法的效果，作为教师改进今后教学的依据。
通过教学实践，笔者发现在技工院校有机化学课程教学中推广情景教学法是行之有效的。我们常言，“教学有法，但无定法”，情景教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用。每个教师都应根据教学目标、教学内容和学生情况的不同，恰当选择和创造性地运用教学方法，只有这样才能真正提高课堂教学效果，提高教学质量，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]丁家永.现代教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2011.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]李春霞等.化学教学中的情景教学研究[J].教育培训，2012（7）.
