发布时间：2023-08-14 17:07:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的思想道德素质培养样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词 “思想道德修养与法律基础” 大学生 职业素质
中图分类号：G640 文献标识码：A
伴随着高等学校扩大招生和大学生自主择业，大学生就业成为全社会普遍关心的问题。大学生能否顺利就业，关系着高等教育能否转化为实际的社会生产力。就业也是大学生自立社会、回报父母和社会的主要途径。目前大学生就业难，除客观原因外，大学生的职业理想、择业观念、职业规划和职业道德对就业也有一定的影响。“思想道德修养与法律基础”课肩负着对大学生进行人生观、价值观、道德观、法治观教育的任务，其中渗透着职业理想、职业规划、职业道德等内容。充分挖掘课程的职业教育功能，培养大学生的职业素质，为大学生的职业生活打下良好的基础。
一、务实朴素的职业理想是职业生涯的良好开端
职业理想是人们对未来职业的一种规划和设想。在确定职业理想时，个人的兴趣、特长、价值取向是选择的主要因素，同时也会受到职业的社会地位、社会评价和经济利益等诸多因素影响。受功利主义影响，部分大学生将职业理想定位在工资待遇高、相对轻松的工作，职业理想的确立注重利益、轻视职业的发展性及对社会的贡献，缺乏长远目标，有一定的盲目性。修养与法律课在职业理想教育中应引导学生注重务实性、发展性、阶段性和坚持性。
职业理想的务实性。大学生在确立职业理想时，首先要认真分析自己的职业素质符不符合所选择职业的要求，职业理想必须以个人能力为依据。其次，树立大众化、普通岗位的职业理想，把自己的视野扩展到充分发挥自己才干的各种层次、各种所有制和各个地域的用人单位上，以踏实的态度，勤奋务实的精神开拓自己的事业。
职业理想的发展性。大学生对薪资和岗位要有合理的期望，只要这个岗位是社会需要的，有一定的发展前景，也有利于自我才能的发展，就值得去选择。只要大学生的职业理想符合社会需要，而自己又确实具备必需的职业素质，并且愿意不断地付出努力，则实现自己的职业理想指日可待。
职业理想的阶段性和坚持性。处理好理性择业与实现职业理想的关系，在就业形势严峻的现实面前， 先就业，再择业，循序渐进，应该是大多数大学毕业生实现职业理想的一条可行之路。大学生可采取“分步达标”办法来把握择业期望值。将总的期望值分解成几个阶段性目标， 然后逐步付诸实施。职业理想的实现要循序渐进，要有吃苦耐劳的精神，要有战胜挫折的勇气，只有坚持不懈， 才能最终实现。
二、切实可行的职业规化是职业生涯发展的重要依据
大学生职业素质的培养，应贯穿在大学生活的整个过程。以就业为导向积极设计大学生活，是每个大学生的责任。大学生应该做好自己的职业规划，培养自主学习能力、实践动手能力，人际沟通与合作能力和生存发展能力。
职业规划的起点是基于对自我的认知。在修养与法律课教学中，引导大学生观察、思考和选择未来发展目标，为自己制定切实可行的职业规划。动员大学生通过社会调查了解自己职业价值观；通过实验、实训和生产实践培养检验自我的职业能力；通过性格、气质测试等了解自己的性格和气质类型；通过自我评价、同学朋友评价、老师领导评价等整体评价自我的优点、缺点；通过成就经历的分析发现自我的潜能和品质。
职业规划的核心在于对于职业的认知。修养与法律课引导大学生通过互联网、出版物、人才招聘会、行业展览会、专业学会等途径，广泛了解行业、企业和岗位等职业信息，进行职业环境分析，为职业规划进行信息的收集和分析。
在自我认知和职业认知的基础上，确定职业方向和目标，确定职业路径，并进行优势、弱势和机会因素的分析，以扬长避短。将职业目标落实到大学学习和实践目标，制定大学生活规划，包括知识水平、实践技能、思维方式和理念、人际沟通合作能力、身心健康素质等。明确的目标，加上详细计划，并通过坚持不懈的努力，一定能帮助大学取得职业生涯的成功。
三、良好的职业道德素质是职业生涯顺利进行的保障
职业道德素质是从业者在职业活动中表现出的职业理想、职业态度、职业纪律、职业作风等方面的素养。除爱岗敬业、诚实守信等基本职业道德的学习外，大学生应该着重从职业意识、职业情感、职业习惯等方面培养职业道德。
强化职业意识。职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合。大学时期是从学生生涯到职业生涯的过渡期，应积极地了解所学专业的性质、工作环境、工作流程、岗位设置、职员形象等，从职业要求出发踏踏实实进行训练。
培养职业情感。职业情感是从业者对自己所从事行业产生的成就感、荣誉感、尊严感、幸福感，集中的体现在乐业、勤业、精业之中。乐业者，对工作始终充满热情，把职业当作生活最重要的组成部分，全身心投入到工作中去。勤业者，恪尽职守，认真负责，刻苦勤奋，努力不懈。精业者，对工作充满兴趣，苦练娴熟技能高超本领。大学生要培养对所学专业的职业情感，才能够自觉地投身到培养职业素质的行动中去。
［关键词］思想道德素质;生存问题;优化
当前随着改革开放的进行，许多新型的观念开始出现，外来文化与外来思想也开始涌入我国，这些因素对我国人民的思想产生了冲击，我国国民因此受到了不同程度的影响，甚至有些人的思想道德素质开始出现了变异，这对我国目前思想道德素质的养成造成了极大的挑战。
一、思想道德素质解构
(一)思想道德素质的结构性
思想道德素质对人的行为以及行为效果具有决定性作用，思想道德教育对人行为以及行为效果具有完善作用。人与人之间思想道德素质结构的不同，决定了他们之间思想道德素质的差异。事物的功能有事物的结构进行决定，想要有什么样的功能就必须要有相应的结构来进行依托，如果要改变事物的这一功能那么也必然要从它的结构开始进行入手，人们为了证明素质的结构通常会对素质实行划分，素质可以被分为社会性素质、心理性素质与生理性素质，社会性素质可以被分为科学文化素质、思想道德素质、审美素质以及劳动技能素质，思想道德素质又可以被分为政治素质、思想素质与道德素质。素质的划分依据仍旧是素质，并不是素质之间的结构，政治素质、思想素质以及道德素质都只是级别较低的思想道德素质，并不是思想道德素质中主要的构成因素。思想道德素质在实质上包括价值观念、社会规范以及大量的理论知识，思想道德目标由能力、知识与价值这三个方面组成，个体思想道德素质以及思想教育目标都是结构性与整体性的存在，这一要素不可偏废，更不可以或缺。我们可以将能力、知识与价值这三个要素视为思想道德素质的组成部分，这也是对思想道德素质具有内在结构最好的证明，实践上与事实相符合，理论上与逻辑相符合，能力、知识、价值这三者既能互相转化，又能紧密连接是最为重要的，它们可以通过这样的形式实现各自功能与整体功能之间的转化，能力是素质的现实形式，知识是价值观念与能力的基础，价值观念是将知识向能力进行转化的决定性环节和关键因素。提高我国人民的思想道德素质是思想道德教育的目的，通过观察思想道德教育的程度、受教育者思想道德素质的改变程度就可以衡量出思想政治教育的标准，这也就直接体现了素质是一种概念，一种结构，因此，我国需要将受教育者思想道德素质的提高作为进行思想道德教育的目标和目的，这就要求教育活动需要通过素质的构成要素来进行展开，否则对受教育者思想道德素质的提升只能成为水中月、镜中花。或许会有人问这样的问题，在以往进行的教育中提到的“提高能力、传授知识、培养素质”难道不是思想道德素质的结构吗?人从小开始就接受与思想道德素质相关的教育，可为什么思想道德低下的人越来越多?思想道德教育的实效性越来越差是怎么回事?首先，我们要了解，思想道德教育的实效性本身就是一个非常复杂的问题，这其中包含了许多的要素，不只是学校思想道德教育自身的问题，思想道德素质结构才是其中的重要原因，与这些相关的问题不应该被忽视，需要认真地进行对待。思想道德素质结构中，能力与知识并不能完全等同于素质，本文强调:思想道德素质是一种结构。那么组成结构的每一个要素都是不可分割、不可或缺的，能力越强、知识越多那么素质的整体功能就越强，但是同样，能力和知识是可以被用来做坏事的，在这样的情况下，能力越强，知识越多，那么素质也就越差。思想道德素质构成要素的价值观念是能力越强、知识越多、整体素质越高，可以这样讲，在思想道德素质结构中，能力是操作体系，知识是工具系统与材料，价值观念是调控系统，那么素质便是其中的灵魂与核心。
(二)思想道德素质的构成要素
知识、能力、价值观念是社会性素质的基本构成要素。知识是人类对于世界的认识成果，按照其内容可以分为社会科学知识、自然科学知识与思维科学知识，按照其获取方式可分为直接获取和间接获取，思想道德素质的形成需要牵涉到各方面的知识，在这里不进行列举，但是思想道德素质构成需要的知识与思想道德素质形成需要的知识不同，后者要多出前者太多。受教育者的思想道德素质教育涉及工作的每一个层面，有些需要进行专门的思想教育教学，有些则需要在生活中慢慢的理解与接触，思想道德素质教育对受教育者教学知识是他们所需求的基本知识。能力指的是人们通过对知识的运用来解决问题的本事，它需要以知识作为基础，不以知识作为基础的能力只能成为本能，知识无法对能力进行直接的体现，在素质结构中，价值观念是知识向能力进行转化的决定因素与关键环节，能力需要价值观念来进行引导，如果没有价值观念，那么能力就只能被隐藏起来，在这样的情况下，知识的有无就显得没那么重要了，因此，能力是人本质力量的具体表现，也是综合素质的外在形式，它需要进行实践活动对自己进行表现，不同的价值领域内知识体系与价值观体系都不尽相同，因此，所需要的能力也是不同的。个人的历史方向感、价值本位观念、社会规范意识、社会秩序信念、是价值观念的基本内容，这其中既包括了社会，又包括了个人，还包括了人与社会之间的关系，是较为全面的概括。对价值主体与价值课题的理解与掌握是价值观念最本质最核心的问题，价值的本位问题是什么是最重要的客体，价值的归宿问题是将什么人当做最后的主体。价值本位问题与价值归宿问题对于价值观念具有决定性作用，它们决定了此价值体系与彼价值体系的不同，成为思想道德素质教育中的主要内容。
(三)思想道德素质的核心要素
知识、能力、价值观念这三大基本要素互相联系、互相作用，知识在其中处于基础地位和作用，首先，知识是能力发展的基础，掌握知识多的人，思维会变得缜密，事情的处理速度也相对较快，成功的机会也会更多，无知必然导致无能。观察力和思维能力是人进行认识活动所必需的能力，而这两种能力都需要知识来作为支撑，一个人对事物的观察能力以及观察程度，取决于他对相关理论或知识的把控，知识是人思维的核心，在解决问题是需要针对问题对知识进行重组，让问题顺着自己想要的方向发展。其次，知识也是价值观念的核心内容，价值观念代表的是对物质价值的追求与理解，但是这种追求与理解是需要通过知识来作为前提的，如果人一无所知，那么他不可能对事物产生价值这一概念，人拥有的知识越丰富，他才能对事物产生合理的价值观念与估量。能力也有着十分重要的作用，能力决定着人对于知识的获取能力与获取速度，能力越强可以拥有的知识就越多、越容易，能力也让知识的功能可以实现，如果没有能力，那么知识也就失去了效果。能力可以体现出素质，而素质也能够表现出能力，如果没有能力，那么素质自身也无法进行观察、把握与确认。能力具有重要作用，知识具有引导性，如此一来起到决定作用的就是价值观念，价值观念对人能力与知识的运用具有导向效果，决定着人的行为，所以说价值观念才是思想道德素质中的核心要素。
二、新媒体环境对青少年思想道德素质的影响
(一)新媒体环境对思想道德素质的积极影响
1．新媒体环境信息含量较大，对青少年思想道德素质提供大量内容随着信息革命的进行以及经济全球化，新媒体在当今世界具有重要的影响力，新媒体能够容纳许多信息，凡是存在于世界的内容都会有所涉及，这就给青少年思想道德素质的形成提供了大量内容。新媒体涉及许多方面，例如知识与信息的传递、教育实践与空间的组织安排、各种术语等，这些内容都在对教育结构进行这潜移默化的改变，在旧时运用的演讲会、板报、报告会等进行思想道德素质教育的形式都需要通过新媒体来进行改进。2．新媒体更加形象，对青少年思想道德素质的培养创造了新方式新媒体形式多样、图文并茂、形象直观、音视一体、传输速度快，受教育者容易对它产生兴趣，去主动的学习而并不像以往那样被动的学习，青少年在利用新媒体进行学习时，对其中的知识记忆深刻，受教育者可以在轻松、愉悦的氛围下进行学习，对想要学习的内容也可以自由的选择，在寻找与探索的过程中对知识进行了解，慢慢的接受教育者的观点，这是新媒体自身所具有的优势。新媒体让青少年接受教育的地点发生了变更，学习不再是唯一接受教育的地点，将新媒体进行完美的利用是对青少年进行思想道德素质教育的手段，新媒体技术具有如下功能:德育信息传播的现代化、德育信息储存的现代化、德育信息搜集的现代化、在教学中利用音频与视频等形式。新媒体技术的普及运用为思想道德素质教育开发新的路径，通过新的方式对青少年进行思想道德素质教育，对它的灵活性进行了增加，对青少年进行了培养。3．新媒体具有互动性，对青少年进行思想道德教育提供了空间直接交互性与多边平等性是新媒体的特征。它是开放的，以多变形式进行连接，无论使用者什么身份、贫富与否都拥有使用新媒体的权力，参与到他们想要探讨的话题中，对事物有了情感基础，那么各方的沟通变得容易了。青少年可以通过新媒体了解自己所不知道的世界了解不同的思想观念、文化传承、学术流派，这可以增加青少年思想道德素质的社会化。
(二)新媒体环境对思想道德素质的消极影响
1．新媒体具有多元化的特点，青少年无法形成正确的思想观念在新媒体中，各种价值观都会有所体现，青少年没有足够的识别能力，一些不良信息会对他们的行为准则与思想道德观念产生动摇。新媒体都样具有开放性、共享性、自由性和匿名性，各种观念不同的文化在新媒体中交汇，青少年在接受优良信息的同时也容易接触到黄色、赌博等不良信息，影响他们的身心健康与成长。青少年可能会因此而受到不同程度的毒害，这种不良信息会对他们的三观产生冲击。2．新媒体具有虚拟性，对青少年的现实交往能力进行弱化网络是新媒体的重要组成部分，也是最大的虚拟世界，网络社交、网络游戏全部包括其中，由于这些东西的虚拟化所以让很多原本真实的事情显得不真实了，新媒体真正做到了“海内存知己，天涯若比邻”，但是人们只顾着在网络上与自己的好友进行交谈而忽略了现实世界中与身边人的交流，长此以往，人与人的关系必然会变得冷漠与疏远，这就使得青少年的人际交往能力变得弱化，并且增加了他们对虚拟世界的依赖，从以前的人依赖人变成了现在的人依赖新媒体、依赖网络。过于依赖新媒体会导致人际关系的缺失，青少年的性格会慢慢地变得自私、孤立与冷漠，对待现实生活也会显得漠不关心，甚至产生人格障碍。
三、思想道德素质生成的优化策略
(一)完善内在机制
思想道德素质存在于人类的精神范畴，它的生成是以人类的身心发展作为前提与基础的，并与人类的身心发展互相适应，从幼儿时期到儿童、少年时期，再到青年时期，人在每个不同的阶段都有着明显的差异，能力、需求、兴趣、爱好都不尽相同，这就自然而然的形成了不同的发展阶段，在幼儿期形成的是基础的思想道德素质与性格，儿童期与幼儿期的内容相同，但侧重点不同，幼儿期侧重信任、诚实与同情心，儿童期侧重自信心、自尊心与是非心，注重礼貌、遵守规则是这两个时期共同的重点，少年期是人开始对社会进行认识的时期，他们开始具备了独立的能力，因此也会提出独立的要求，但是仍旧以道德观念作为主体。到了青年期就开始学会从政治角度提出自己对待事情的看法，他们对社会、对世界、对人的理解更加深入，网络、广播、报纸、新闻这些蕴含信息的媒介都是他们探索人生与世界的方式，这一时期的他们需要哲学思想与政治理论的帮助，青年时期是人形成高层次的思想道德素质的时期，包括正确的“三观”，人成长的过程，可以说就是思想道德素质生成与完善的过程。
(二)结合传统文化
传统文化对于当代中国人思想素质生成具有重要作用。中国传统文化最为注重的就是对君子的培养，君子，指的是德行饱满之人，不仅对德有认知，也对德有实践，在处事上，“君子中庸，小人反中庸”，在心态上，“君子坦荡荡，小人长戚戚”，在人际关系上，“君子和而不同，小人同而不和”，在面对义与利的选择时，“君子重于义，小人重于利”。自强不息，厚德载物，这是清华大学的校训，更是我们先人对我们的热切期盼，但现在是什么情况呢?小人得志，德不配位，所以要纠正中国现阶段的错误，改善思想道德问题，就应该从弘扬传统文化做起，以德立人，修身、齐家、治国、平天下，达则兼济天下。这才是中国人应有的志向，这才是中国人应有的精神面貌，这才是中国人应有的思想道德素质，中国的传统文化是一座宝库，里面蕴含着无数的真理，现代的许多问题从其中仍旧可以寻找出答案，结合中国的传统文化，纠正思想道德素质出现的问题。
(三)加强青少年思想道德素质工作
青少年是国家的未来与民族的希望，他们在什么样的环境下生长，从小接触什么样的东西，接受什么样的教育，都将对国家的未来产生巨大的作用，因此对青少年进行的思想道德素质教育则尤为重要了。首先应该提出总体目标，将青少年自身的发展与青少年思想道德素质教育相结合，建立成型的体系，制定切实可行的目标;其次，学校、社会、家庭应该构成一个体系与模式，在家庭注重行为养成与道德人格，在学校注重处理与他人的关系以及初步的“三观”教育，在社会注重思想道德行为的实践，学生从老师那里获取的知识与从家庭、社会获取的知识具有一致性;再次，组织、教育、管理机构应该协同发挥作用，建立与思想道德素质相关的教育机构，让每个孩子都可以接受与年龄相匹配的思想道德素质教育。
参考文献:
［1］王亮停．当代大学生思想道德素质存在的问题及产生的原因探析［J］．经济研究导刊，2013(7):66－67．
［2］马洪坤．思想道德素质生成的内在机制探究［J］．衡水学院学报，2009(5):35－36．
【关键词】大学生； 思想道德； 问题； 对策
高校是培养人才的摇篮，而衡量人才的一个重要标准就是人才思想道德素质。随着知识经济的发展，高等学校培养高素质创新型人才的呼声越来越高。这样的人才不仅要有“宽厚的知识基础、丰富的文化底蕴”，更重要的是要有“高境界的思想道德素质、稳定成熟的心理品质、强烈的创新意识和科学探求的精神”。另外，随着高等学校招生规模的扩大，大学教育正在从“精英教育”向“大众教育”转变。当前大学生面临着学习、就业、社交等各方面的竞争压力，使得部分大学生中存在着一些思想道德问题，因此，重视加强和改进大学生思想政治教育将成为高校德育回应知识经济挑战的重要职责。
一、当代大学生思想道德存在的主要问题
客观上说，绝大部分当代大学生具有崇高的爱国意识、集体主义精神和强烈的求知欲等，但部分也存在着一些道德问题，归结起来，主要有以下几个方面：
1.安于现状，自我中心主义
随着国家经济的发展，很多大学生家庭条件比较优越，舒适的生活方式是部分大学生艰苦意识消退，进取精神弱化，在对未来进行设计时，完全以自己的发展为取向，忽略了国家和社会的需求。而从另一方面，那些来自贫困家庭的大学生虽然有自力更生、艰苦奋斗的品质，其中也不乏一部分人满足于毕业后找份好工作。
2.虚荣心强，功利色彩重
一方面，表现在学习中的投机取巧，平时不努力学习，考试只好在考场上耍弄手段，论文写作时害怕思考，东拼西凑。另一方面，表现为心态浮躁，不去通过认真做事使自己得到锻炼与成长，而是通过形式主义来满足虚荣心。毕业求职时一味追求去大城市、大企业、大单位，希望获得高收入、高地位的工作，但由于自身能力和社会客观就业环境的原因，大学生的这种愿望有时候得不到实现，从而产生怨天尤人、愤世嫉俗的情绪。一些大学生与人交往抱有一种趋上心理，总是渴望结识比自己优越的人，希望从对方那里获得某种好处，而不愿与对自身直接利益关系不大的人交往。
3.社会公德意识薄弱
大学生的个性化发展主要表现在个人强烈的进取意识，如考研、考博，积极参与各种社会活动，有较强的竞争意识，突出自我表现。但有的同学在追求个性化的同时忽略了最基本的社会公德素质的培养，没有养成很好的文明礼貌行为和生活习惯。尤其是有些学生家长长期以来只重视孩子的学习成绩，而忽视了品德教育，助长了他们的错误行为如撒谎、懒惰、骄横、举止粗俗等，导致了个别学生人格不健全，出现了严以待人，宽以律己，唯我独尊的道德偏差现象。
4.诚信与责任意识缺乏
部分学生由于诚信观念不强，就业时不守承诺，匆忙签约，随意毁约，给用人单位留下了不好的印象；还有的享受国家助学贷款资助的学生在具有偿还能力时能拖则拖，想侥幸“赖账”等等。另外，由于部分学生的责任感缺失，有些大学生视恋爱为儿戏，不顾后果，给双方都带来了很大的生理、心理伤害。还有部分学生缺乏主动同社会丑恶现象作斗争的勇气，对一些不正之风、不文明行为、不道德行为，甚至违法行为无动于衷。
二、产生大学生思想道德问题的原因分析
当代大学生出现这些思想道德问题的原因是多方面的，归结起来，大致有以下几个方面：
1.功利充斥的社会环境的对大学生负面影响
我国正处在完全建立市场经济体制的转型时期，市场经济以追求利益最大化为原则，它鼓励人们物质利益观念的充分扩张，少数人为了个人利益不择手段。社会上的一些领域和一些地方道德失范，是非善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，社会客观环境的复杂性，必然影响到高校学生的思想道德建设。
2.思想道德教育的滞后
由于应试教育的影响，人们过度重视学生专业文化知识的学习，而忽视了学生综合素质的提高。应试教育的缺点不仅扼杀了学生的创造力和创新精神，更重要的是没有高度重视思想道德素质对学生成才的重要作用。
3.大学生自身心理特点的影响
青春期是大学生身体和心理急剧变化的关键时期，也是思想状态的不稳定时期，这个年龄阶段的大学生情绪具有很大的波动性，极易受周围环境的影响。随着对社会接触的不断扩大，社会上的一些不合理现象给他们的生理和心理都造成了一定的影响，再加上知识、阅历、经验等局限，看问题常常带有片面性，同时由于他们的自我意识和自尊心很强，需要别人的关注和尊重，这种心理状况一旦得不到合理的协调和处理，就容易出现道德素质方面的问题，而由于我国大学生心理健康教育的落后，这些问题又通常得不到很好的解决。
三、加强大学生思想道德建设的方法对策
纵观当代大学生道德风貌的种种问题，笔者认为，加强对大学生的精神上的关注，注重对他们思想道德素质的培养，主要应做到以下几个方面：
1.加强思想政治教育
高等学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的历史重任，其中思想道德建设是高等学校精神文明建设的核心，培养大学生良好的道德素质，关键在于加强和改进大学生思想政治教育，在当前条件下，要按照符合指导思想、中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观等要求，切实加强大学生思想道德建设，提高大学生思想道德素质，培养和造就大批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，这是时代的要求和高等教育自身发展的一个重大课题。
2.关注大学生人文素质的提高
人文科学教育通过探讨哲学、文学、史学等人文问题来把握人的本质，可以使学生懂得做人的道理，提高他们思想层次和人生的境界，从而学会全面的、辩证地看待问题，有利于他们树立正确的世界观、人生观和价值观。为此，我们应把提高大学生人文素质作为21世纪教学改革的重要内容。大学生的世界观、人生观还处于走向成熟和定型的过程中。由于经验、阅历不足，面对多元、复杂的社会环境，难免出现冲动和偏激，而人文素质的培养和提高可以使大学生有效自行地缓解这些压力，使他们的思想在一个正常的轨道上运行，这为道德素质的提高提供了坚实的基础。
一、体育在思想道德修养方面的地位审视
（一）体育精神能够促进思想道德修养得到大幅度的提升。体育精神是在体育运动中培养和发展，又为体育运动和日常生活所加强的一种包括团队精神、合作意识和拼搏精神在内的综合精神。而与此同时，体育精神也是思想道德修养的一个重要维度，体育精神的要义同时也是思想道德修养所主张和倡导的。因此，我们可以认为，体育精神的培养能够促进思想道德修养得到大幅度的提升，是思想道德修养提升的重要途径。
（二）体育锻炼能够促进思想道德修养的基础得到提升。体育锻炼不仅能够培养人的体育精神，更重要的是能够促进人的身体素质得到不断地增强和提升，而身体素质作为人一切素质的基础，对于思想道德修养的提升也有着非常重要的意义。良好的身体素质是人实现自己能力和思想道德素质发展与转变的前提，没有良好的身体素质作为支撑，思想道德修养的提升和发展就会变成无本之木，我们也很难想象一些人在无暇自顾时依然保持高风亮节。而体育锻炼恰好就是在此种意义上为思想道德修养提供了基础，使思想道德修养的提升变得更加地有可能。
（三）体育教育能够促进思想道德修养得到高境界的转化。体育教育相对于传统的教育来讲，它不仅重视理论教育，而且重视实践教育。人们在体育运动的过程中，会更加深刻地理解之前所接受的关于体育精神等的教育，会实现对之前所难以理解的内容的顿悟，会从更高层次上发展自己的认识，进而促使自己的人生境界得以转化。当然，在体育教育中得到升华和境界转化的不仅仅是体育精神，同时还包括一些社会普适价值，包括在现代社会中生存人们所必须的一些思想道德修养和相应的法律修养，这些思想道德素质和法律修养在体育这样的集体运动中能够被人们作为体育中人与人之间和谐共存、共同发展的规则而迅速内化，并且最终对人们的日常生活产生影响，实现思想道德修养向高境界的转化。
二、提升体育在思想道德修养中地位的策略
（一）在体育教育中提升思想道德修养教育的比重。提升思想道德在体育教育中的比重能够促进体育在思想道德修养中的地位得到不断地稳固。首先，需要对体育在思想道德修养教育中的地位予以充分地认识，进而能够做到在体育教育中自发自觉地开展思想道德修养教育，促进思想道德修养教育地位的提升。其次，在体育教育中，有意识地增加思想道德修养教育的比重。通过将体育精神与思想道德修养教育不断地结合起来开展教育，能够使学生在培养体育运动精神的同时不断地提升思想道德修养，促进思想道德修养水平和思想道德境界的不断提升。最后，将思想道德修养水平的提升作为体育教育效果评价的一个重要指标，促使学生以此为准绳时刻注意自己的言行，不断地提高自己的思想道德修养水平。
（二）在体育运动中切实践行思想道德修养的要求。思想道德修养提升的目的在于要不断在日常生活中的各个方面践行思想道德修养的要求。因此，要想提升体育运动在思想道德修养中的地位，就必须在体育运动的过程中要求学生不断地坚持思想道德修养的要求，对自己高标准、严要求，只有如此，在体育运动中实现思想道德修养提升才不是一句空谈，才不会沦为形式。首先，用思想道德修养的内容规范体育运动中人与人之间的关系。在运动中，不仅要求运动者之间的相互配合，还要求运动者之间能够做到约束自己、不触犯规则、包容队友和正当竞争等，这些都是依靠体育运动规则来进行规范的，但是需要人们有很高的思想道德修养来自主遵守，并且努力维护这些原则。因此，我们需要用思想道德修养的内容来规范体育运动中人与人之间的关系，实现体育运动的目的。其次，通过提升思想道德修养来减少体育运动中的摩擦。提升思想道德修养能够促进人们自觉约束自己，同时也能够使人们对别人的行为更加地包容，如此，便能够实现体育运动中摩擦的解决。
（三）以身体素质提升为基点推动思想道德修养的整体提升。身体素质的提升给思想道德素质提升提供了基础，身体是人开展一切活动的根本，只有身体素质提升，人们接受思想道德修养教育、开展思想道德修养水平提升、实现思想道德境界提高才能够有赖以支持的本源。首先，在体育训练中强调日常训练，而非是单纯在体育课堂上的训练。使得学生的身体素质能够在日常训练中茁壮成长，以为学生思想道德修养的提升提供基础。其次，在体育训练中强调对学生耐力、毅力以及吃苦能力的训练，使学生的身体素质能够得到稳定的提升，思想品质能够得到不断的锤炼。
三、结语
关键词：高校；中文教学；德育渗透
引言
高校教育在人才培养和社会经济发展中的重要作用无可厚非，尤其是在当今教育改革大力推进的新时期，要求高校教育改变传统应试教育思想，转而发展素质教育，更加注重各学科教学中学生综合素质与能力的提升。中文学科作为学生人文素养培育和提升的重要基础，在学生德育教学中的作用不容忽视，因此，本文重点探究了教师如何通过中文教学进行德育渗透，帮助学生形成良好思想道德素质的策略。
一、高校大学生道德素质问题及中文教育的重要性
据相关调查显示，我国高校大学生整体上道德素质水平较高，但是也不乏存在一些学生思想空虚、意识衰退，对国家和个人的前途命运产生种种困惑和疑虑，甚至是盲目相信封建迷信及其他消极思想。在种种不良思想道德的影响下，一些学生试图通过虚拟世界寻找精神解脱与刺激。久而久之，这部分学生便开始不愿与周围同学团结合作，不愿受道德纪律的约束，而是我行我素，严重缺乏集体荣誉感，轻易违法校规校纪，甚至是触犯法律。
我国拥有五千年悠久历史文化，尤其是“文道合一”的中国古代文学作品，为大学生德育教育提供了丰富素材。高校中文教师应该充分利用其优势，在中文教学中渗透历史杰出人物的进步思想、高尚气节和崇高道德品德，以及中华民族优秀文化传统与不屈不挠的民族精神，以此来不断优化高校学生的思想文化、道德观念及理想信念。
二、高校中文教学中渗透德育教育的策略
1.教师有意渗透德育
中文教师作为教育的主体，承担着在中文教育中渗透德育的重要责任。实际上，德育教育的内容是多方面的，既包括对学生进行世界观、人生观、价值观的引导，也包括对学生进行社会道德和职业道德方面的教育，以及帮助学生树立正确的学习态度和坚强意志等。但无论是哪方面的道德教育，对于学生个人道德成长都发挥着至关重要的作用。对此，笔者认为中文教师应充分利用现有网络资源及中文课程自身优势，通过丰富的道德教育素材引导学生去认知、探索和判断，通过教师这种有意的渗透让学生对德育产生一种更为直接的体验。比如“魏则西事件”，教师可以通过网络搜索有关信息，将这种不道德的医疗问题及百度宣传问题与中文教育相衔接，让学生能够更加清晰的认识到中文教育中的道德素质教育，指引学生在未来的成长与就业中能够以基本的道德素质为底线，发挥自身专业优势，做职业生涯中的道德楷模。
2.学生自主学习基础上的德育渗透
高校中文教学中德育渗透的过程实际上就是培养和提高学生思想道德的过程，对于启发学生自主求知、独立思考、如何做人等具有重要作用。在这一过程中，应以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体作用，让学生的思想状态从原来教师要求下的强迫性学习，转化为一种出于主观意识的自主学习。对此，笔者认为应主要做到以下两点：
一是通过提问引导学生进行自主学习，在每节课程开始之前，教师可以根据近期国内外发生的重要事件向学生进行提问，并主要突出思想道德教育方向。这样，学生为了能够顺利应答教师的提问，必然会再课前通过阅读报纸、课外书籍或网络、电视新闻等获取一些相关信息，久而久之，不仅提升了学生的阅读写作能力，拓展了学生的知识面，而且也帮助学生形成了良好的思想道德品质。
二是鼓励学生针对某一问题进行辩论，在课堂上教师组织学生针对思想道德方面的内容展开辩论，在辩论中不仅提升了学生的语言表达能力、知识运用能力，同时也让学生更清晰的了解了思想道德素质的重要性，无论是辩论中的正方，还是反方都能够形成对思想道德素质的一种正确认识，并在潜意识中影响着他们未来的工作与生活。
3.中文教学过程中的德育渗透
中文学科是对中华优良传统文化进行传播的一种重要途径，德育教育可以在中文课堂教学整个过程中得到充分展现，无论是课文内容背景介绍、文章的区分讲解，还是在题目分析上，时刻都可以让学生体验到良好道德素质的巨大魅力。对此，笔者认为一是教师应针对不同的课文内容采取不同的讲解方式，对于名著的讲解，应从全局出发概述故事主线，让学生通过对故事的了解产生学习兴趣，进而渗透德育教学，二是对于近代作者文章的讲解，应结合时代背景及作者的亲身经历，学生对于他们较为熟悉的这种创作背景和时代背景更能感同身受，并在作者的文章中寻找自身认同，进而影响其自身的品格及道德素质，端正自己的品德行为。此外，教师作为学生高尚道德品质形成的领路人，应以身作则，无论是言谈举止，还是处事方式及工作态度等，都应对学生思想道德素质的提升起到引导作用。
4.将德育教学与各种中文教学活动有机结合
高校中文教学在德育渗透过程中可以结合相关实践活动来展开，如专家讲座、校团活动等。首先，从当前素质教育目标下的人才培养要求来看，更加注重人才的实用性、专业性，对人才的培养也更加注重结合相关行业发展现状，因此，学生通过聆听专家讲座，与同行业人才、精英进行交流，自然而然地就会达到德育的目的，正所谓近朱者赤。其次，高校中各种社团活动的火热开展大大提升了学生的参与热情，为适应当前高校学生思想活跃、个性张扬的特点，可适当鼓励学生成立中文专业相关社团，并定期组织社团活动，如朗诵、表演、演讲、辩论等活动，让学生在活动中都能够勇于发表自己的意见，为学生提供一个展现自我的机会，让学生在这种活动中形成强烈的自信心，并在参与活动与交流中学会团结，形成良好的自身道德素质。
三、结论
综上所述，高校中文教师应充分利用中文学科优势，在教学中渗透德育，不仅让学生掌握丰富的文化知识，阅读与写作能力，还要让学生树立高尚情操，形成良好的道德素质，为当前社会发展提供真正所需的实用性、技能型人才，鼓励学生为社会主义现代化事业做出突出贡献。
参考文献：
[1]滕亚丽.语文教育下高校德育的创新路径[J].语文建设，2015，32：95-96.
【关键词】高校 教师师德建设
伴随着我国市场经济体制的逐步建立和完善，我国文化发展也呈现出“百花齐放，百家争鸣”的繁荣景象。然而，随着物质生活水平的不断丰富，利益关系链的逐渐复杂，作为高校思想道德楷模典范的高校教师，其思想道德素质修养却浮现出了一些问题。在构建社会主义和谐社会和精神文明建设大背景下，如何通过各种有效的措施方法，加强高校教师师德建设，并通过教师崇高的思想道德素质修养，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观、道德观等，成为目前教育界的一个重要课题。
一、目前高校教师师德存在的主要问题
（一）价值取向出现偏差
社会主义市场经济的逐步建立和完善，带来了我国社会结构、经济成分、社会生活等方面的变化，社会物质生活的丰富对原本“一心只想教好书”的高校教师心理造成了一定的冲击。部分高校教师却在物欲横流的社会中迷失了自我，价值取向发生了偏移，滋生了诸如尚权主义、拜金主义等不良思想，在教师考核机制驱动下，在教师从业过程中，致力于搞科研、搞创收等自我利益方面，对教学工作缺乏热情，不同程度地丧失了作为一个教师最根本的思想道德素质。
（二）自我发展遭遇困惑
作为思想独立性极高的一个群体，通过不断的自我丰富、自我完善实现自我发展，体现自我最大价值，成为高校教师的人生目标。然而，在经济转型大背景下，由于种种体制的不健全，致使社会发展与高校教师自身发展中必不可少地出现一些矛盾。高校教育、教学体制改革的滞后，使高校教师自我发展缺乏必要的条件和途径，部分教师以自身发展为中心，对教师高尚工作缺乏认同感，否定教书育人工作的重要意义，致使高校教师完全不关心教学质量的提高和学生综合素质的提升。
（三）思维活动存在偏激
高校是人类社会重要的一部分，其存在和发展与社会的发展是无法脱离的。当前我国面临社会转型的关键时期，各项制度不完善所带来的一系列社会问题不可避免地也影响到了高校。作为具有先进思想的高层次知识分子，对社会中存在的种种问题自然存在着诸如忧虑、不满的情绪。社会复杂的利益关系链在一定程度上植入了高校，造成了高校人才机制在一定程度上存在不公平、不公正现象。面对着社会中的诸多问题，面对自身受到的不公平待遇，部分心理道德素质不过关的教师或选择偏激、极端的方式表示不满和抗议，或自暴自弃、自甘堕落。教师思维活动的偏激，致使教学活动无法在健康愉快的氛围中进行，教师不正确的引导也有可能对学生造成不良的影响。
二、对师德建设的几点建议
（一）深化师德教育，加强制度建设
相关教育工作领导班子应当深化对高校教师思想道德素质教育工作重要性的认识，将教师思想道德教育工作作为学校各项工作中的一个重要组成部分，一方面采取各种积极有效的措施，坚持不懈开展师德教育宣传工作，通过发挥教师队伍领头人师德模范作用，打好教师队伍主力军思德基础，抓好青年教师生力军思德引导，打造一支具有崇高思想道德素质修养的专业化教师队伍。另一方面，应当将教师思想道德素质修养纳入教师考核机制当中，并针对师德难以量化考量的特点，从实际出发，从人性化角度规范教师师德行为，从师生关系状况、教师职业纪律状况、科研授课方面、为人师表程度和主体对教师的满意程度四个方面对教师进行考核。
（二）端正教学态度，重视教学工作
党的十七大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”针对当前高校部门教师价值取向中出现的偏差，部分教师以创收为目的，忽视教学工作的现象，高校及有关部门应当加强对教师教学工作的规范和管理，通过建立和完善教师教学激励机制和教师福利制度等，激发教师教学热情，端正教师教学态度，明确教师教学目标，提高教师思想道德高度，在传授专业知识的同时，以教师高尚的思想道德素质修养对学生进行精神面貌的洗礼，引领教师为实现素质教育终极目标而无私奋斗。
（三）规范学术创新，严明学术纪律
由于我国正处于社会重要转型期，社会体制方方面面或多或少都存在着一些问题，由此滋生出了许多不良的现象。在当前中国教育体制中便存在着明显的行政化、官僚化倾向，学术秩序混乱，学术纪律松散。学术氛围的不严谨、不健康，是导致教师思想道德素质修养问题滋生的重要原因。针对此情况，我国各高校应该倡导“独立之精神，自由之思想”，努力追求“大学自治、教授治校、学术自由”的高尚理想。营造积极健康的学术氛围，以严谨向上的学术态度引导健康积极的治学态度，实现高校教学工作积极健康地进行。
三、结论
教师的职责是教书育人，那不仅仅是知识的传授，更重要的是思想道德的引导，而师德是开展一切教学活动的根本。针对当前高校中师德不同程度的低下，只有不断加强对教师师德建设，才能创造良好的学生德育环境。
【参考文献】
［1］徐玲平，田静萍. 关于新时期高校加强师德教育的思考.辽宁教育行政学院学报，2010（7）.
［2］常辉.浅谈加强高校教师思想道德建设.科技信息，2009.
［3］王结才.试论师德与德育的关系.中国农村教育，2010.
当前，推进素质教育改革是社会所关注的热点问题，职业院校作为培养社会人才的基地，也应大力推进素质教育，然而在实际的教育工作中，素质教育体系的构建和运行还存在很多问题，严重制约着学生素质的提高和能力的进步。学生的素质教育体系的构建关系着职业院校的发展和不仅，必须高度重视素质教育工作的推进，建设素质教育体系，使学生能够得到全面的发展，更好的适应社会竞争和需求。
一、职业学校学生素质教育体系构建的意义
1、有利于职业院校的自身发展
职业院校是为社会培养专业性人才的摇篮，以往的教育工作中，职业院校大多把知识的积累放在教育工作的首位，不断加强学生的基础知识。但是职业院校所要培养的是素质能力全面发展的人才，不是仅仅掌握枯燥理论的人，职业院校应高度重视素质教育的开展，培养学生的职业素质，为社会输送更多高质量的人才，只有这样，职业院校才能够实现更好的发展。
2、符合当前社会的实际需要
随着社会的发展，企业、社会对人才的需求不仅仅看重学生的基础知识的掌握，更重要的是综合素质能力，是否具有较强的团队合作能力、是否具有高度的责任感和职业道德等等，现代企业在录用人才时把人的道德素质放在第一位，既有才又有德的人才是符合企业以及社会需求的。因此职业院校加强学生素质教育体系的构建，也是顺应当前社会和时展的需要。
3、有助于学生的个人发展
职业院校的学生有很多是由于成绩不理想，才选择到职业院校也学习的，他们大多不愿意学习，学习兴趣不高，而且也存在很多不良的行为习惯，他们不能够正确的认识和评价自己，而且在过去的学习中，他们被边缘化的经历也使得他们自身缺乏安全感和自信心，所以要促进职业院校学生的全面发展要从心理、道德、价值观等多方面对学生进行教育。[1]
二、职业学校学生素质教育体系构建
1、思想道德素质的构建
思想道德素质是学生所要具备的基本素质，加强思想道德素质的构建，对于培养学生形成良好的职业道德、思想道德是十分必要的。要为学生营造良好的素质教育环境，用文明、健康的校园氛围来感染和陶冶学生的道德情操，为学生提供干净、文明的学习和成长环境。加强学校文化设施的建设，完善校风校纪，使学生在严格的规定以及充满文化教育气息的环境力不断提高自己的素质。要使学生养成良好的道德素质，教育工作人员也必须做好榜样，加强全校教师队伍的思想道德修养，每一位教师都能够时刻严格要求自己，规范自己的言行举止，在潜移默化中感染和教育学生。[2]
2、完善职业素质教育课程
职业院校为了提高学生的职业素质，需要不断完善学校的素质教育课程，对社会、企业、教师、学生的实际发展需要进行全面的分析和调研，制定合理的职业素质教育目标、内容和方法，建立职业素质教学基地，配备完备的设施，向学生传授素质教育的内容，并对学生的实际学习情况进行统计和分析。突出思想政治课程在教学中的重要地位，采用专题探讨或研究性学习的方式，使学生参与到思想政治教学中，把培养学生的职业道德素质、正确的价值观等为教育的重点，加强对党的理论研究，并根据学生特点，结合时展的要求，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提升学生的集体主义、合作意识、爱国主义等的品质，强化学生的责任意识和职业道德，使学生形成崇高的道德品质。[3]
3、强化社会实践
职业院校作为向国家社会输送高素质人才的基地，在强化学生基础理论知识的基础上，还要强化学生的社会实践，职业院校不仅要建立校内的实践基地，也要通过校企合作的方式，为学生提供校外的真实训练基地，以培养学生的实际应用能力为主，强化针对性的训练和实践，在教学过程中不断提升实践的机率，让学生的实践过程中，不断提升自己的职业素质和能力，培养自己的自主学习以及合作探究的能力，真正成为社会所需要的高素质人才。
4、开展多样化的校内外活动
学生的心理健康教育是一切教育活动的基础，学生具备良好的心理素质，才能够更好地接受思想道德教育以及素质能力的培养。因此，职业院校的教师应注重学生心理健康教育，通过开展多样化的活动，例如心理讲座、知识竞赛等，使学生认识到自身存在的问题，并能够通过讲座等合理方式加以解决，构建学生心理健康教育体系。还可以举办一些学生易于接受活动，例如篮球赛、拔河比赛等，让学生逐步养成坚强、合作等意识和能力，促进学生健康成长。此外，还可以为学生开展丰富的校外实践活动，例如下乡进行实践活动，让学生深入到艰苦的工作岗位中体验生活，强化学生吃苦耐劳、积极奉献的精神，进而逐步培养学生的道德素质。
三、结语：
素质教育是一项长期的、复杂的工作，职业学校要根据学生的实际能力素质，积极开展有针对性的素质教育工作，加强思想道德课程以及其他素质教育活动的开展，在实践教育中不断提高学生的思想道德素质、人文素养，努力提高学生的创新精神和能力，并通过实践和创新的效果来检验素质教育体系运行的效果，并及时发现问题、及时解决。
参考文献：
[1]王周锁.对高职学生素质教育体系构建路径的思考[J].杨凌职业技术学院学报.2014.13（2）：74-75.
2013年我国高校毕业生人数突破600万，达到了历史顶峰，体现了我国科教兴国战略与人才强国战略落实的有效性。但这一现象也为高校毕业生的就业带来了很大的挑战，近些年来，随着高校的不断扩招，高职院校大学生的专业技能与思政素质都大不如前，很多学生无法达到用人单位的要求，这就造成了用人单位与高职院校毕业生两厢尴尬的局面，一方面，用人单位人才短缺，无法堵住人才缺口；另一方面高职院校毕业生就业难，找不到适合的工作。因此，如何提高高职院校大学生就业竞争力与就业素质，解决高职院校大学生就业难的问题，成为了广大高职院校所关心的问题。
一、提高高职院校大学生专业技术水平与思政素质
对于大多数高职院校而言，其培养人才的主要策略为注重培养专业技术性强的人才，相较于本科生和硕博士而言，高职院校大学生最大的优势就在于培养时间短、但专业技术性强，虽然不如前者的综合素质高，但其技术的专业型与针对性更强。因此，学校必须抓住高职大学生这一特点，大力打到打造一批专业技术性强的高职人才，以适应社会发展需要，提高高职院校大学生的就业率。为良好利用优势，学校教学内容可以与相关的产业进行结合，聘请“双师型”人才作为院校教师，尤其是加强从企业所聘请的教师数量，其中，使之在教师队伍总数中占到一定的比例，学校可以定期请一定数量的校外知名专家学者、社会知名人士到校进行讲座。尤其要请那些具有实践经验的成功人士来讲学。学校应从广度与深度两个角度出发，不断拓宽教学范围，使之与产业发展所需相契合。多组织一些校外活动，例如专业实习等，加强学生实际动手能力。切忌走马观花式的实习活动，要让学生自己动手，在实践中总结经验与教训，高职院校可以采取与企业联合培养的模式，即企业来高职院校招收即将毕业的学生并与之签订联合培养合同，高职院校大学生进入企业进行实习，在此期间企业对其实习成果予以考察，对于考察合格者和表现优秀者予以留用。此外，高职院校大学生思想道德状况的健康与稳定直接决定着其面对社会政治经济生活的态度是否健康向上，其能否积极完成用人单位所赋予的责任，能否在工作中履行其对于工作单位应履行的义务，例如对于公司内部材料予以保密等等。因此，用人单位在录用工作人员时，对于思想道德素质的要求也很高，高校应对此问题进行密切关注并且对于学生思想道德素质予以重点培养。
二、提高高职院校大学生社交与实际操作能力
对于即将走入社会的高职院校就业生而言，其面对事物的处理能力与专业技能的重要性是同等的，因此，高职院校要注意从以下方面培养学生，切实提高其办事能力，提高高职院校大学生的就业率。
（一）学习能力：此处所知的学习能力不仅仅是学生对于专业课程的学习，而是对于新鲜知识的认知能力，在接触一门新知识时，学生应首先考虑的是学什么、如何学以及学习的技巧与方法。而不是一味的等待老师来教授。
（二）创新能力：创新，指工作与学习都不再拘泥于固有的形式，而是在原有事物基础上推陈出新。创新能力的培养，主要侧重于四个方面，一是善于发现问题的能力，二是善于寻找突破口，三是对于问题，敢于探索与实践，四是锐意进取，不能好逸恶劳。
（三）沟通与协调能力：与学校内的学业任务不同，工作任务的完成往往需要团队合作，而并非个人能力所能及，每个团队都要包含不同类型的人才，学校应注重培养学生与他人合作的能力以及发生问题时的协调能力。
（四）口头与书面表达能力：良好的口头语书面表达能力是一名合格的新时代大学生所必须具备的职业技能，不仅仅是汇报工作进程需要良好的表达能力，与其他同事之间的交流沟通也离不开它。
（五）规划与计划能力：规划与计划是人生起飞的基础，只有拥有合理而清晰的规划，人生的奋斗目标才会更明确，学习生活才会更加有针对性，工作干劲更足。高职院校要着重培养学生的规划能力，从最小的学习生活规划开始做起，只有如此，学生才会对今后的生活又更明确的规划，规划能力的培养对学生未来的发展大有裨益。
（七）信息处理的能力：现代社会一个信息化的社会，各类信息不断冲击着人们的视听，如何从纷繁复杂的信息中有效的提取所需信息并加以合理的处理分类，是一项很重要的能力，也是学生在今后的职业发展道路中所必须的能力。
三、提高高职院校大学生职业道德素质
良好的职业道德素质是大学生就业的必需条件，也是决定一个人的事业能否走向成功的关键。因此高职院校在培养学生专业技术同时，也应注意培养其良好的职业道德素质。良好的思想道德水平是一个人能否拥有良好职业道德素质重要前提，因此职业道德素质的培养要从两方面抓起，首先是培养学生高尚的思想道德素质，然后在此基础之上培养其良好职业道德素质。高职院校应在新生入学伊始就进行思想道德素质相关的培养，开设相关课程并且对于课程掌握状况与以考察。在为学生奠定一定的思想道德素质之后开展相关的职业道德素质的培养，培养学生认真负责，兢兢业业的工作态度，敢于进取敢于创新的工作态度，干一行爱一行的职业精神。尤其要侧重于对于事业忠诚度的培养：对于自己所处行业与工作单位的热爱可以使毕业生尽快融入企业，处处为企业利益着想，忠于自己从事的事业，忠于自己工作的单位。此外，从事任何职业都不可能一帆风顺，，一个人的一生会有成功也会有失败，有的人能从失败中能站起来而走向成功，而有的人一经失败，则一蹶不振。学校要注重培养学生抗挫折的能力，避免其在事业的挫折面前萎靡甚至逃避，总而言之，高职院校应注意从各角度出发，切实培养学生高尚的职业道德素质。
