关键词：会计信息化 教学模式 变革
随着信息时代技术的不断运用，这种“信息化”的改变，也不只单单存在于观念上，而更多是在于一种属于思维上的转变。取代“电算化”，这种改变在某种程度上把会计的本源从新定位在“信息系统”上。“在以往对会计信息化的“工具观”使得会计信息化被认为只是对手工会计业务的简单模拟。这种传统的“工具观”隔离了会计信息化也其他学科的相互联系，使会计信息化逐渐被边缘化，这样不利于会计经济信息化的正常发展。
为培养新的信息化会计人才，基于以上叙述的的情况，必须在四各方面对传统会计教学模式进行改革，以达到高素质会计人才的培养方向。
一、会计教学“工具观”到“环境观”的改变
人们认为信息化的会计工作就是在手动会计工作加入信息输入的过程，即用计算机代替传统的“粉笔加黑板”的教学。但在所谓的“信息化”的教学反思，我们惊奇地发展原来对于信息化的问题不是单单是对信息化观念上的过程，而更是在于信息化在会计工作中的定位问题。会计信息化在很多高校的长期教学中，都把其划分为其他会计课程上级的财务软件应用，其定位也仅仅定位为“工具化”。但其实信息化的会计工作在真正教学、工作实践过程中会对其工作背景、环境产生影响。而对于改变对会计信息化的认识必须改变对其的背景的认识，即“环境观”的认识，我们必须把会计信息化看作为会计工作的基本背景及环境。在这种“环境观”的大趋势下，会计信息化就应该在教学上就得以展开，让同学们不在把会计信息化作为一种简单的模拟会计业务过程，而是在从“工具观”到“环境观”的重新定位中，真正让学生们感受到信息化下的信息披露、核算及财务管理的方法。
二、将会计信息化与传统会计教学相互交织
在作为具有明显的逻辑、理论框架模型的会计学来说，它作为企业管理下的一个信息系统的子系统，它必须在信息化的大背景下。如果依然沿用传统的手工教学法的话。那么以信息论、操控论和系统论为思想源泉的会计信息化来说，那必然会造成理论与实践的不吻合甚至是脱节，这些理论基础也变得没有意义。所以现代教学法应该摒除传统手工教学，把信息系统作为本质，将会计信息化与传统会计教学相交织，融合。
会计信息系统表现在信息化的采集、传递、加工、存储和输出等方面。在会计学之中，会计学的教材中充满了大量的假设，但在大量的假设中几乎都是没有数据所产生的环境及相关说明。这在会计信息化与会计电算化的对比中可以很明显的看出，在手工的会计教学方法中，通常会吧一系列的工作中分为若干个部分，在例如科目总汇表等每一步的计算中都会产生相应的中间数据。在那些中间数据中，信息含量不会发生任何变化，但在手工操作的对各步的传抄、存储过程中极易产生偏差，导致信息含量的改变。
从这点来说，信息化会在传递、存储上提高信息处理的效率和准确性。而且在在会计信息化的转型下日记账、明细账以及总账等都不用储存成数据，而只是表现为一个信息流来表明账本生成的过程。再这样的条件下也没有必要去设计账本生成、存储结构，只需要在查询是快速生成。在这样高效的工作功能下也使得传统的会计工作流程发生了转变，在方便数据查询的同时，也为信息分析和再次使用、金融监管提供有力工具。这也极大丰富了财务报表分析和绩效评价等会计学的教学内容。
三、会计教学结构与教育思想的转变
在以传统模式大行其道的今天，改革已成必然趋势。当只注重教学内容、手段和方法的今天，教学结构的改革是所有改革之中最具深度、最深层次的改革。从“以教师为中心”到“以学生为中心”，教学结构从灌输式教学变成了引导式教学，学生从妨碍创造性思维和素养的形成的体制下到在教学生活中教师不再是主导者和知识的传授者，而在很大层面上是学生的引导者与组织者。这一角色的转变，正好应对了教学结构在信息结构下所得到的条件与新开始。
教师可以通过模拟化教学让同学们真实的感受到、感知企业处理的全过程，这种会计的业务处理以及内部控制，大大改变“唯书本”的知识获取渠道，缩短了理论与现实的差距。使学生有了更为宽广的知识汲取空间、知识获取途径，能让学生得到比传统课堂更多的知识量，而且还能让学生提高信息检索能力以及培养学生对知识的自主学习能力。
现在教师不再是课堂的主导，而学生在教学中在老师的引导下，以一个助手、参谋的身份来认识自己的知识，解决面前的问题。这种教育模式成为我们会计专业改革的源泉。时代在转变，人们认识真理的角度从不改变。当课程改革的脚步踏遍各处时我们可以惊喜的发展，会计信息化也是其中受益的沃土，在代替会计电算化的基础上也在绽放自己的春天。
参考文献：
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［关键词］ 会计课程； 信息化教学设计； 问题； 改进策略
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 080
［中图分类号］ G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）16- 0127- 02
所谓会计课程信息化教学，是指在会计具体的教学环节当中，通过对信息资源及所涉及的知识资源进行充足的认识，并将其作为中心资源，再辅以信息技术平台与软硬件等，在教学过程中，广泛开设与信息技术相关的会计课程，并且通过对信息技术的使用，而对会计基础性的知识进行更为有效的学习。所有由信息技术提供的服务都能够对学生的日常学习生活给予极大的帮助，这种帮助往往具有直接与间接两种形式，而且更多的会在潜移默化中改变学生对于会计课程信息化学习的感受，从而极大地提升学生自觉的信息搜集能力及信息使用能力，从而最终也能够对于会计课程信息化教学的效力进行更好地展现。
1 会计课程信息化教学的必要性
随着改革开放的不断深入，各种事物都在发生着深刻的变化，教育环境也不例外。会计专业作为大学专业的一类，受大环境的驱使，与过去相比，也发生了或大或小的变化，而这种变化也使得在具体教学环节当中充分融合信息技术的必要性大大加强。
（1） 信息技术的发展给会计课程设计带来挑战。改革开放以来，市场竞争越来越激烈，技术手段也是层出不穷。新兴的信息技术必然会对企事业单位的财务工作产生一定的影响。就计算机的使用来说，新的财会计算软件时有更新，如何及时地了解新的计算软件的相关信息，并教会学生利用新的计算软件，以实现更高效率的会计工作，是摆在会计课程教学面前的一个重大课题。
（2） 信息化教学能够确保高校会计课程教学水平保持发展性，彰显出现代化。高校的教育思想与理念是否具有较高的水平关键在于能否将先进的技术与传统教学内容相结合，而这也是体现高校学生培养水平的重要依据之一。因此，在技术创新已成为世界发展主流的前提下，高等院校对于会计课程教学理念的转变与创新已经成为促进其自身发展的前提，而这也必然要求其努力构建信息化学习平台，进而通过信息化教学方式的推广来对会计课程教学理念进行改革，为我国经济社会建设提供高水平人才。
（3） 严峻的就业形势给会计课程教学设计带来挑战，创新显得尤为必要。当前，大学生就业问题已经是一个较为突出的问题。大学生就业难不仅影响了学生的读书积极性，对于从事教学的教师来说，也是一个较为严峻的问题（树友林，2004）。目前我国的本科生、硕士生和博士生都存在不同程度的就业难问题。毕业学生人数多，所学知识转换为实践的能力差，市场大环境形势不好等都是产生这一问题的原因。几乎每个大中小型企业都需要财会工作人员，因此社会对会计类专业毕业生的需求还是比较高的。但是，会计专业也不同程度上存在所学知识与实际需求脱节的现象。据调查显示，部分会计专业毕业生表示，在走上财会工作岗位后需要重新学习相关工作技能，而很多的脱节都是来自于对会计先进软件的使用不够熟练。会计课程教学设计若能有效解决这一问题，对于会计教育的长远发展来说大有裨益。
2 会计课程信息化教学设计存在的问题及改进
目前，高校会计课程信息化教学设计仍然存在着一定的不足。①对于会计软件的应用及管理环节存在不足。会计软件的合理应用可以提高会计核算的工作效率，但这一点在会计教学上没有明显的体现，很多高校依然以核算的灌输为主，这点是非常不正确的。②技术和管理方面存在的安全隐患。由于会计课程信息化教学需要利用网络和计算机进行工作，所以在硬件维护方面会造成难以预料的损失。例如，网络病毒的入侵和计算机系统的破坏等等。③缺乏较为专业的会计课程信息化教学人才。目前，大部分高校对会计信息化的要求较为简单，仅需对计算机的简单应用，而对各类型的财会软件并不能得到熟练地掌握和运用，应培养具备计算机专业知识和财会专业知识的双重复合型人才。
很多同学在学习会计学原理时感到苦恼,甚至有部分同学因会计学原理基础打得不牢而影响了后面课程的学习，在信息化时代，学生面临的诱惑很大，学习的注意力更易受到影响。本文从学生、授课等方面分析会计学原理难学的原因,并针对这些问题给出了建议,以期提高会计学原理的教学效果。
【关键词】
会计学原理；专业基础；学生；教师
一、引言
会计学原理是财会类专业的专业基础课程，是学习其他会计课程的起点，也是其他经济管理、信息管理、工程管理等类似专业的基础课或必不可少的选修课。部分学生认为这是一门非常简单的课程从而放低了认真钻研的要求，事实上甚至有很多会计专业的同学到了大三都还未明白会计的一些基本原理。这一方面是由于学生对会计学原理的定位尚不十分明确，另一方面也有教学方法、教学手段等方面的问题。在信息化时代，部分学生甚至寄希望于丰富的网络课堂和多样化的在线学习方式但又会辅助行动，因而更影响了学习效果。
二、会计学原理教学质量不高的原因
1.学生方面的原因①学生热衷于各种活动而对课堂缺乏兴趣。大学生从紧张的高中学习进入大学后，没有了家长的管束和老师的鞭策，迅速被丰富多彩的校园生活所吸引，自控能力很低，尤其爱以参加各种活动、比赛为由而请假甚至逃课。会计学原理的课程是很有连贯性的，某一环节没有学好，后续的内容必定跟不上。②作业演练不够导致内容没有得到消化吸收。大学的课堂教师不一定强行要求学生上交作业，相应学生也可能放低自我要求而忽略了对讲授知识的温故知新和进行大量的练习，没有真正消化课堂知识。③分组学习中主动学习的自觉性低。大学的课堂有一部分是以分组讨论的形式来开展学习的，以期通过讨论加深学生对课本知识的理解，并锻炼学生的表达能力，展示学生的舞台风范。但学生执行起来却非常善于抓住各种各样的漏洞去偷懒，往往变成了轮流制，一个人从制作到讲解全包，下一次再换一个人，最后，除了讲解的同学以外，其他人连内容都不知道。④课堂“低头”多，听讲效果差。信息化时代，手机已经成了人们生活的必需品，学生课堂上低着头玩手机也成为一种普遍现象，特别是在听不懂的时候，一焦虑、一烦躁，就容易放弃听课，转而去玩手机。
2.教学组织与教学安排方面的原因①教学内容缺乏生动性。会计学原理理论性较强，学生从来没有感性认识，从而会感觉教学内容枯燥，老师在上课时，仅仅只是按照课件教学，未能将教材知识与学生的生活联系起来，会让学生缺乏继续学习的兴趣，必然难以吸引学生。②教学理念陈旧，缺乏实践性。目前我国的会计教学存在的主要问题是理论教学占主导地位，教师的教学过程往往忽略了学生的主体地位。学生动手能力是教师应该交给学生的最重要的技能之一，但实际上，很多学校会计学原理的实践课并不多,目前大部分院校教师更侧重于向学生传授会计理论知识。在课堂上，学生虽然学会了如何编制分录登记账簿和编制会计报表，但是在解决实际中可能遇到的问题上时，其能力是远不够的。学生不仅应掌握扎实的理论知识，更要有较强的实际操作能力和分析问题及解决问题的能力。③实验环境单一封闭。校内实验与校外实习未有机结合,仅限于实验室的模拟操作,这种封闭的实验环境导致学生对会计岗位认识的片面性，未能体现出会计部门与其他部门、企业、行政单位及中介机构之间的联系,不利于增强学生对单位会计部门内部信息与其他部门业务信息以及外部单位信息相互联系的直观感受。
三、信息化时代改进会计学原理教学的建议
信息化时代，人们之间的信息传播更为便利，这既对大学的课堂教育提出了挑战，也在一定意义上对大学教育提供了改革的机遇。大学教育完全可以借助于信息化工具实现课堂的生动化、实践性等等。
1.激发学生的学习兴趣教师始终要在教学过程中以饱满的情绪、风趣幽默的语言，通俗易懂地讲解，活跃课堂气氛。没有兴趣的学习不仅效率低下，而且是不会有效果的。尤其值得一提的是，要充分发挥第一节课的作用，提高学生的学习兴趣。大学的课堂往往是一门课程连续上两节课甚至三节课，第一节课如果照教材按部就班地给学生讲抽象的理论，学生不理解就会产生厌学的情绪。因此上好第一节课，唤醒学生学习的兴趣是非常重要的。教师可以在第一堂课不讲授课本知识，而是组织学生参观学校财务处，翻阅查看会计资料，学生边看，老师边解说。通过看账使学生在第一节课就对“账”有了一定的认识，从感性上对账户，账户的借、贷、余等结构有所了解，这样学生脑子里有了“账”的烙印，对以后会计知识的学习和理解，就变得轻松了。
2.做好学生职业生涯规划,确立阶段性目标教师可以为学生做好职业生涯规划，使学生明确目标，激发学生积极向上。比如详细介绍会计人员应具备的职业素质和专业技能，从会计从业资格证、初级会计师、会计师、高级会计师、注册会计师等资格考试。这样学生就不会迷惘,可充分的利用课外时间去完成规划。再向学生介绍取得会计资格证书应学习哪些课程，学生对学习就能做到事先有数，从而增加学习兴趣。
3.加强实践教学教师可以通过实践教学将抽象的会计理论通过实际操作，使学生很快理解、消化、吸收，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在实践环节中采用随堂实践、单项技能实践、综合技能实践等多种形式。
关键词：互联网+；会计信息化；教学研究
一、会计信息化的概述
在现代会计领域中，会计信息化是发展方向，是指将会计信息看做一种会计信息资源，在会计处理过程中，以现代计算机网络技术与现代通信技术为工具，对会计信息进行收集、整理、计算、处理、存储等工作，从而为企业的生产经营活动提供决策方面的依据。会计信息化的重点就在于通过现代化信息技术来实现对于传统会计方法与会计处理工作的优化升级，通过建立完善的会计信息系统，实现在会计处理工作中对于计算机网络技术与现代通信技术的应用，从而在全社会中实现会计信息资源的有效共享。通过会计信息化，能够提供更多完善准确的会计信息，从而为决策提供更加重要的会计信息基础。会计信息化的最大特点就在于，它能够借助信息技术，来实现在全社会生产经营活动中，对于会计信息资源的收集与处理，从而更好的实现资源的合理配置。
二、目前中职会计教学的现状分析
(一)对会计信息化理念的认识不足在过去传统的会计教学活动中，大部分中职学校存在着一种错误的思想观念，相关管理人员以及一线教师往往只是将会计信息化看作一种教学工具与教学内容，仅仅将会计信息化作为会计处理的一种新形式与新方法。大部分管理人员以及一线教师虽然认识到了会计信息化在会计处理方面所表现出来的优势，但是却没有看到会计信息在现代企业改革与管理工作中的重要性与创新性。这种片面观点，导致我国大部分中职学校中的相关管理人员以及一线教师对于会计信息化教学活动的重要性缺少认识。主要表现在以下几方面：首先是会计信息化相关课程的安排比较少，没有给学生充分的课堂时间去学习。其次，中职学校对会计信息化所需的相关基础设施建设还不完善，没有给予学生完善的实践环境去进行会计信息化的实践。最后，我国中职学校在会计信息化教学队伍建设上也比较薄弱，师资力量相对不足。
(二)教学手段尚不完善会计相对于其他学科来说，是一门对实践与理论教学都十分看重的学科。对于实际情况中的会计教学活动来说，教师一方面需要做好会计专业的理论知识教学安排，另一方面也要给予学生足够多的机会来进行会计处理方面的实践。这一要求对于会计信息化也是一样，但是由于我国大部分中职学校对于会计信息化教学理念的认识不够充分，导致我国中职学校在会计信息化教学中存在填鸭式教学的情况。表现在教学活动中缺少实践性与互动性，一方面理论教学活动形式比较单一死板，另一方面实践教学活动仅仅只是停留在简单的上机操作当中。这就导致学生对于会计信息化方法与理念的学习，往往只是停留在一个比较浅的层面，在理论教学中没有充分理解会计信息化的具体内涵，在实践中也没有时间去充分锻炼会计信息化中的具体操作。
(三)课堂教学缺乏与实践的紧密结合如同前文所述，会计是对于实践与理论教学都十分看重的一门学科，因此在实际情况中，只有实现了理论与实践的完美结合，才能够实现会计信息化教学的目标。这就要求中职学校在会计信息化的教学安排中，要给予学生更好的实践机会去锻炼。但是由于对于会计信息化教学理念认识的不够与会计信息化教学手段的不完善，我国中职学校对于学生的实践课程安排还存在着较多的问题。首先，由于对于会计实践教学活动的不够重视，大部分中职学校在实际情况中都缺少社会上正常经营的合作企业来为会计专业学生提供合适的实践环境。其次，大部分中职学校对于学生的会计实践缺少系统性的指导，表现在实践活动缺少合理的规划，实践教学流于形式。这就导致实践教学很难对学生在会计信息化方面的实践操作能力提高发挥帮助，对中职学校培养应用型人才的要求没有什么实质性的效果。
三、信息化背景下中职会计教学模式的改革措施
(一)积极改革教学观念在“互联网+”的时代背景下，中职学校管理人员以及一线教师要转变思想观念，一方面要充分认识到会计信息化所具备的在企业生产经营活动中的创新性与实践性，另一方面也要深刻认识到信息化教学理念在会计专业教学活动中的重要意义。这也就需要中职学校相关管理人员以及一线教师做到以下几点：首先，要给予会计信息化教学足够多的重视，将信息化教学摆在重要的位置。其次，教师在安排教学内容时，要不断提高会计信息化教学内容在整体教学活动中的比重。最后，中职学校要不断提高对会计信息化教学活动的投入，做好在会计信息化教学活动中基础设施的建设。
(二)对教学资源进行有效的优化与整合会计信息化的教学活动需要新的教学理念与教学方法作为支撑，这是完成会计信息化教学目标的基本要求。因此，就需要中职学校做好会计信息化课程教学资源的整合与优化工作。首先，中职学校要做好会计信息化教学队伍的建设工作，会计信息化的教学与其他会计相关课程教学的要求不同，它不仅要求教师能够掌握好必备的会计教学知识，还要求教师在信息化方面也能够达到教学标准，这就对教师提出了更高的要求。因此，中职学校需要做好会计信息化教学队伍的建设工作，一方面要选聘符合要求的优秀教学人才，另一方面也要做好教师的培训工作。其次，要做好教学活动的创新工作，会计信息化的教学内容要求教师在进行教学的过程中，做好课程内容的选取与创新，通过各种各样的教学活动来帮助学生去理解会计信息化的理念与手段。
(三)全面完善产学研相结合的教学思路会计信息化的实践教学是保证中职学校为社会培养应用型会计人才的重要基础。因此，必须重视起会计信息化的实践教学，坚持产学研三者结合的教学理念。首先，要做好中职学校会计信息化实践教学基础设施的建设，会计信息化的实践需要现代化的信息设备以及贴近现实的模拟环境，这需要学校管理人员充分认识到会计信息化的重要性，提高基础设施建设的资金投入。其次，教师要做好实践教学活动的安排，要合理安排实践教学的比重和教学内容。最后，中职学校要在社会上寻找合适的企业来为学生提供一个真正的实践场所，从而帮助学生实现理论与实践方面的结合。
四、结束语
随着我国经济的不断发展，会计处理工作将在我国的现代化企业建设中发挥越来越重要的作用。因此，我们需要做好中职学校的会计信息化教学工作，利用“互联网+”理念，不断改革教学观念，创新教学方法与教学内容，优化和整合会计信息化的教学资源，全面完善产学研相结合的教学思路，从而为我国的现代化建设培养符合社会需要的应用型会计专业人才。
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关键词:会计信息化;教学;改革
在以互联网技术为核心的信息技术浪潮席卷全球、网络经济迅速发展的今天,传统会计环境正向网络会计环境转化,会计电算化也日益显出了它的不足,取而代之的则是会计信息化。
一、会计信息化的含义
会计信息化是将会计信息作为管理信息资源,全面运用计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理,为企业组织经营管理、控制决策和社会经济运行提供充足、实时的信息。会计信息化的关键是利用现代信息技术对传统会计进行重构和优化,建立开放的会计信息系统。这种会计信息系统将全面运用现代网络通讯技术和数据交换技术,实现资源的高度共享,有效地拓宽并加强了会计参与决策与管理的职能。这也是会计信息化与会计电算化的最根本不同之处。会计信息化是会计电算化顺应信息化发展对传统会计进行变革的必然结果。它是信息技术在全社会经济活动中的渗透、蔓延,对信息资源进行充分开发和利用。
二、国内外研究现状
社会需求是影响高校教育的主要因素。会计电算化向会计信息化的转变,以经济全球化、信息化为特征的现代社会对会计教育提出了新需求,这就要求高校会计教育改变传统的会计电算化教学内容和教学方法,培养适应时代要求的会计人才。华北电力大学工商管理学院田金玉(2005)从会计信息化人才培养的社会需求入手,系统全面、层层深入地对我国会计信息化教育的现状进行研究分析,并以此为线索,构建了会计信息化教育新模式,从而为有效解决当前我国会计信息化教育改革中遇到的问题提供一个基本思路。首都经济贸易大学会计学院王海洪(2005)认为,财务软件是会计信息化的平台,对财务软件的教学,高校会计学专业的本科教育应该重点开展,但应该对过去会计电算化下的教学设计做一些改革,选择一些新的教学方式与方法,以提高教学质量,从而促进会计信息化的进程。2006年4月,中国会计学会第五届全国会计信息化年会关于会计信息化教学体系问题展开了探讨。南京审计学院会计学院鄢志娟、吴青川(2006)从会计信息化的概念和特点入手,针对本科阶段的会计信息化教学改革目标、课程设置及一些问题,提出几点认识。2007年4月第六届全国会计信息化年会上,讨论决定在新准则颁布实施的背景下应继续把会计信息化基础理论与应用和教学研究作为其中两个重点研究主题。湖北经济学院会计学院黄旭(2007)从会计信息化与会计电算化的内涵及其关系入手,分析了有关高等教育相关课程的设置现状,提出了适应会计信息化发展的高等教育改革措施。主要从思想观念、课程设置、教学内容、教学方式上发表了看法。重庆工学院陈旭(2007)主张重视实践教学环节,构建会计信息化专业方向的选修课程体系。上海立信会计学院励景源(2007)认为,我国目前至少应当把会计科目体系、负数的应用、统一凭证、取消中间处理过程、账套的概念、现金流量表编制、经济业务重组等理念融入到会计基础教育中去。笔者认为,以上研究都是从教学的某一方面,或者站在某个单位的立场来阐述教学改革的。为此,笔者对会计信息化教学改革的各个方面进行了总结,认为应明确以下几个方面的问题,并拟定相应的改革方案。
三、改革会计信息化教学若干建议
(一)教学改革的培养目标问题。本科阶段的会计信息化教学改革的目标应面向全球,培养复合型会计专业人才。本文认为,复合型会计人才是指既精通会计理论与实务专业知识,又兼具充分应用计算机技术解决会计理论和实务问题能力的新型会计人才,其核心是在传统能力基础上具备了必要的计算机应用能力。即会计信息化教学改革的目标是培养具备会计专业基本知识,又具备计算机基础应用能力、会计软件操作维护能力、会计软件开发能力、会计信息系统分析设计能力、会计软件实施能力及网络、通信能力的综合性人才。
(二)教学课程体系的设置问题。为实现教学改革的目标,要求本科学生除了掌握专业知识外,还必须掌握计算机硬件、软件和计算机系统分析、设计方面的知识,需要培养成具备一定计算机知识,能为企业实施会计信息化系统提供咨询和服务的会计人才;更高一点的培养目标是培养成熟悉计算机知识,能独立规划、设计和领导实施会计信息化系统的会计人才。根据这个目标,笔者认为会计学本科专业的学生至少应具备以下计算机知识结构:1、计算机的基本组成;2、常用的操作系统;3、数据库;4、应用分析软件;5、财务会计软件;6、会计信息系统的分析、设计;7、计算机网络。因此,学生本科阶段学习的课程应依次开设《计算机文化基础》、《计算机组成原理》、《软件技术基础》、《通用会计软件的操作与使用》、《计算机网络》、《visual basic》、《access数据库》、《excel在会计中的应用》、《会计信息化》、《通用会计软件的操作与使用》、《综合模拟实验》等课程。
(三)教学方式与方法问题。会计本科专业的学生是非计算机专业的学生,计算机基础差别很大,在教学中必须采用因材施教,各取所需的教学方法。在教学过程中,主要的教学方法是加强案例教学。比如在正式讲授《会计信息化》课程前,给学生一段时间上机使用一套国内外有影响的通用会计软件,如用友软件,同学们在实验中会碰到各种各样的问题,通过对这些问题的解决来了解会计软件的操作需要首先进行初始化的设置,然后才能进行会计凭证的录入、查询、修改和登账、编制会计报表等工作,进而才能深刻地掌握计算机会计数据处理流程和程序设计思路,这正是后来教学中所要解决的问题。到正式讲授《会计信息化》课程时,设计一些置身于一定环境的工商企业,让若干学生和计算机模拟组成企业的会计部门,在教师指导下,从规划、安装、运行到企业业务处理和编制报表,建立完整的会计电算化核算和管理信息系统;或者组成会计软件设计小组,针对某一企业的具体情况,从企业会计核算和管理需求的实际出发,经过系统分析到系统设计、概要设计到详细设计,再到程序设计,并用自行设计的软件处理会计业务,进行系统测试和软件修正,完成会计软件设计的全过程。
另外,课堂讲授应与社会实践相结合。一方面学校可以和一些商业会计软件公司,如用友、金蝶等公司进行双赢式合作,借助外援力量,不断获得最新版本的会计软件,使学生感受会计软件及管理软件的前沿动态,缩短学校与社会的距离,避免学生刚毕业就落后的尴尬;另一方面学校应尽可能与工商企业建立联系,通过现场讲解、实地考察,在实践中培养学生发现问题、解决问题的能力,使学生带着问题回到课堂,以增强课堂教学的效果。
(四)重视教学实验。会计本科专业学生学习计算机主要是为了应用计算机去研究或服务于某一经济领域的科研或其他实际工作,只有加强实践,突出应用,才能保证其具有很强的应用计算机解决实际问题的能力,这也是培养目标之一。
1、明确会计信息化实验教学目标。课程实验教学的目标,要服从于理论教学的需要。根据该课程教学内容和要求,实验教学所要达到的具体目标是:(1)掌握财务软件的基本配置和安装,当前主流的财务管理软件基本都以网络为运行环境,需要配置和安装服务器(包括应用服务器、数据库服务器)与客户应用端;(2)掌握财务软件基本功能应用,包括会计信息系统的结构、数据流程和工作原理、手工会计资料的账套初始化、日常会计核算业务处理、期末处理及报表管理、购销存系统以及财务分析模块使用等;(3)财务软件日常维护和管理,包括人员权限配置、账套管理、日常备份、常见问题诊断及解决、局域网和数据库的管理,等等;(4)了解系统分析、设计的基本方法和技术,具备系统分析和设计的初步能力。 2、构建完整的会计信息化实验教学体系。(1)实验大纲:根据实验教学目标,编制详细的实验大纲,具体内容包括:实验教学总体要求、实验软件选择、实验课时数等,并将整个体系的实验教学分解为具体的实验项目;(2)实验项目设计:在实验项目的设计上,运用主体教育理论与建构主义学习理论,强调学生在实验过程中的认知主体作用,同时坚持教师的引导作用,将会计实验项目设计成有层次、覆盖面广、形式多样的自主性、自助性的开放型实验。每一个实验项目的内容包括:实验名称、实验目的、实验内容、实验数据。学生可以根据提供的实验数据,通过财务软件的应用,完成实验要求。在每个实验结束后填写实验报告,并根据需要提供账簿或者报表;(3)实验教材建设:会计实验教材处于实验教学体系的基础地位,其结构、内容直接影响会计实验的有序进行和会计实验教学目标的实现。实验教材内容紧随现代企业业务实务和会计信息化实践的发展,紧随不断完善的现行财经制度和税务法规等规章制度的规范;内容涉及多学科知识,融综合性、应用性、启发性为一体;(4)实验结果评价:教师可以根据学生完成的每个实验情况,对比按照实验数据得到的标准账务数据,以掌握学生实验效果,并对每位学生的实验情况进行评价。
(五)软硬件配套问题
1、软件方面。主要表现在:(1)教师素质有待进一步提高。会计学与计算机科学是两个跨度很大的学科,这给担任该类课程教学任务的教师很大挑战。但对很多高校来说,现在从事该类课程教学的教师,有的出身会计专业,有的出身计算机专业,在知识结构上不全面,要么会计实务不熟悉,要么软件设计编程欠缺,使相关内容的讲解不能深入,难以培养出高质量的复合型人才。因此,学校应该从长远着想,加强对教师培训的投入,采用多种形式鼓励教师提升素质,使教师领会最新的软件设计思想和掌握最前沿的会计管理软件,这样才能指导出优秀的学生;(2)各校根据自身学生的素质,设定教学目标,培养不同层次、不同专长的学生,以满足社会的不同需要。对基础素质不同的学生,应该因材施教,合理安排。
2、硬件的完善。装备性能良好的计算机及网络设备,建设现代化的会计信息化实验室,使学校成为科学研究的试验田。在教学过程配备现代化教学手段,比如通过使用多媒体教学,使教学内容生动直观、声像并茂,增强学生的学习兴趣,提高学习的积极性和主动性。
主要参考文献:
[1]王海洪.对会计信息化下财务软件教学的思考[j].中国管理信息化,2006.2.
关键词 会计教学管理 信息化 信息技术
中图分类号：G424 文献标识码：A
Problems and Countermeasures of Accounting Teaching
Management Information Technology
WANG Fan
（School of Accounting， Zhejiang Gongshang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract With the popularization of information technology， information technology wave promotes profound changes in accounting teaching management. Ignore the existence of software development and maintenance of information technology in teaching accounting current， inertial effects of the traditional concept of teaching management accounting information construction， lack of network information risk awareness， funding the construction of the relative lack of investment and other issues. Therefore， attention should be paid to maintain accounting management information system， the establishment of modern accounting teaching management system， establish a scientific accounting teaching management information systems， and enhance communication and collaboration between the various departments of accounting teaching management.
Key words accounting teaching management； information； information technology
1 会计教育管理信息化建设中存在的问题
1.1 会计教育管理软件的开发与维护不足
会计教学管理信息化建设包括硬件和软件建设，硬件建设指信息化办公所必需的电脑、处理器等网络设备，软件建设则指会计教学管理所应用的电脑软件，这两者应当并重，不可偏废。而目前许多高校把主要的精力投入到硬件和平台的建设，对于软件的引进、开发和维护还没有给予足够的重视。电脑等设施的置备并不能说明实现了会计教学管理的信息化，还要看这些信息化设备在会计教学管理中的作用。然而现实中，会计教学管理系统设计与学校具体需要之间存在矛盾，软件公司在开发时往往选择具有普适性的模板，但每个学校的会计教学管理体制存在差别、需求不同，因此对于不同的学校，就会导致会计教学管理系统功能上存在不适。
1.2 传统会计教学管理理念的不良影响
将会计教学管理信息化建设定位于硬件和平台的建设固然有利于教学评估检查、完善基础设施，但实现会计教学管理信息化的关键在于树立适应信息化社会运行规律的理念，即高效、智能的会计教学管理理念。一些教学单位认为会计教学管理信息化只是管理手段的变化，只具有提高效率的作用，甚至在一些操作技术不熟练的人看来还不如传统方法简捷方便，这实际上是传统会计教学管理理念造成的误区。使用信息化的会计教学管理方式不仅会对传统会计教学管理手段带来改革，更会对管理理念造成冲击，它要求会计教学管理者建立新的认知和工作思维方式，对涉及会计领域的各种信息逐步培养辨别能力和筛选能力，培养灵敏的信息嗅觉和敏感性。
1.3 缺乏网络信息风险意识
信息安全不仅涉及电脑使用者的数据保密和硬件维护，甚至会影响到电脑所在局域网络的整体安全，因此必须引起足够的重视。目前的网络应用软件市场良莠不齐，操作系统方面还存在大量的盗版操作系统在运行，一些高校为了节省成本而安装或在维护时使用未获得授权认证的系统固件，这不仅给电脑本身的运行带来风险，而且很可能会危及到学校整体的网络安全，使得会计教学管理信息化在一定的安全隐患。为了解决这个问题，可采用身份认证和权限控制的方案对信息系统进行全面监控。也可采用一些保护个人隐私的办法，如数据加密、身份认证、病毒以及隐私保护等等。
1.4 建设经费相对投入不足
会计教学管理信息化是需要高投入进行保障的教学模式，教学过程不仅需要信息技术的一系列终端设备、维护设备、电气设备，还需要运行设备的场所、配套的实习地。因此消耗大、投入多，需要得到更多的经费支持。然而在我国，曾经一段时期内绝大部分高校都没有在信息化建设方面投入较大经费，这在很大程度上制约着会计教学管理信息化建设。因此，各地区应加快会计教学管理信息化经费的拨款，用充足的经费保障来促进会计教学管理信息化的正常实施。
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2 会计教育管理信息化建设的完善
2.1 重视会计管理信息系统的维护
实现会计教学管理信息化的关键条件之一是优质的管理软件。会计教学管理信息化要走引进与开发相结合的道路。引进会计教学管理软件速度快，但不一定符合学校的实际情况，开发研制的会计教学管理软件有针对性、效果好，但所花的人力较大，最好的方式是引进加开发，形成自己的管理特色。
2.2 建立现代会计教学管理体制
信息化教学管理理念是实现会计教学管理信息化的必要条件。高校必须以信息化的观念对会计教学管理过程进行分析、解构、重组、设计，同时对传统的教学理念和思想予以加工改造，使之符合信息化语境下的会计教学管理工作。这对会计教学管理的主体提出了较高的要求，使其将会计教学管理理念、模式、管理方法和手段都服务于有助发挥信息化技术优势的规律上来，建立一整套与之相适应的会计教学管理体制。通过对信息技术的应用，加强信息的流转与共享，及时反馈给信息利用群体，提高使用者对于日常会计教学活动的摄取与反应能力，提高信息的利用率。
2.3 建立科学的会计教学管理信息系统
会计教学管理信息系统包括信息技术和信息资源两方面。首先在信息技术方面，需要根据学生的特点设计会计教学管理系统，目的是为了提高会计教学管理效率。无论在系统的开发还是后续投入使用都需要有专门人员监控以提高系统的实用性；其次在信息资源方面，开发与建设信息资源是会计教学管理信息化的核心，包括学生与教师信息、课程介绍信息、教学条件信息、教学新闻信息等。只有现代教育思想为指导的信息资源才能保证数据的科学性和标准性，才能帮助学校进行教学信息的收集、处理、管理，从而提高教学管理水平。
2.4 增强会计教学管理各部门之间的交流与协作
由于会计教育行业本身的特殊性，学校需要实施一系列教育活动。但是，在所实施的会计教学管理信息系统中，如果各部门之间的工作衔接和沟通不畅，就会严重影响会计学院整体运营效率的发挥。我们认为，解决这一问题的切入点在于首先明确会计教学管理各部门的定位，高校各部门之间应该紧密配合，实现优势资源的互补，在建设信息化的会计教学管理模式上展开全方位的交流合作。其次，通过在交流合作中逐步发现部门内的不足和部门外的管理经验，通过对已有资源的统筹安排和合理布置，来尽最大可能地抵消资金设备人力方面的不足，从而达到在合作中共同进步的双赢局面。最后，依托所在高校的整体战略目标为导向，充分利用校内的交流平台与合作机制，加快有限信息资源与技术力量的流转与共享，从而发挥信息资源与技术力量的利用效率，最大程度地发挥其作用。
3 结语
树立现代教育思想、掌握现代信息技术、探索新的教育教学模式、促进会计教学管理信息化建设将是对会计教学管理者们提出的时代要求。会计教学管理信息化的建设是一个全方位的改革，既要重视硬件和软件的投入和开发，也要重视会计教学管理队伍自身信息素质的提高和思想观念上的转变，用信息时代的新要求来检视自身思维方式上的落后和工作上的不足，从而达到物和人的共同完善。
基金项目：浙江工商大学高等教育科学研究课题“浙江工商大学会计人才培养模式研究――基于全球金融危机视角”（Xgy14071）
参考文献
[1] 高福成.浅论高校教学管理信息化建设[J].教育理论与实践，2011（4）.
[2] 蒯秀丽.高校教学管理的现状、问题及对策[J].教育与职业，2013（2）.
[3] 李红玫，张素芬，刘燕娟.高校教学管理信息化建设的思考与探索[J].高等农业教育，2011（2）.
关键词：会计教学；信息化；高校
随着计算机及网络技术的不断发展，我国高校的会计信息化教学方法也在进一步增强。根据多年的实践总结，这种高效、便捷而且准确的会计信息化教学方式非常适用于现代社会的发展，为学生以后的就业和生活提供了良好的发展平台。作为一名教学工作者来讲，我们要明确高校会计教学的优势何在，并清楚其目前所存在的问题，找出解决问题的方法。只有这样，才能引领会计教学的信息化发展，为更多的人和企业提供更有利的帮助。
一、高校会计教学信息化发展的现状和主要优势
就目前我国高校的会计教学来看，传统的财务管理方式已经不适应学生日后进入职场的需求，而且随着高校自身办公自动化的不断推进，会计教学的信息化发展逐渐成为会计教学改革的核心。同以往的会计教学相比，高校会计信息化主要体现在以下两方面：
1.会计工作本身的核算职能得到优化
单从会计教学来看，现有的会计教学对于改善其学科本身的核算职能优化效果明显。众所周知，核算职能是财会工作的核心，由于传统的会计工作在核算上会花费大量的人力物力，所以我们有必要引进会计信息化建设。因为经过优化后的会计核算将大大降低会计工作人员的工作量，提高其效率，而且在数据显示上也更加清晰准确。
2.节省很多不必要的开支
这点相信很多人也都有切身的体会，传统的财务管理由于涉及面比较广而且牵涉部门众多，所以其工作量较大，而且重复性
强。如果实行会计信息化，在这方面将有很好的提升效果，最明显的表现为节省人力成本。此外，会计信息化以计算机为载体，很多数据通过互联网可以获得，不需要更多的时间，所以也使得工作效率大大提升。
二、高校会计教学信息化发展中存在的问题
虽然高校会计的信息化发展近年来效果显著，但其存在的问题也是不容忽视的，主要体现在：
1.会计软件的应用管理不强
虽然高校都在普及会计教学的信息化，但其仍存在重视核算轻视管理的特点。会计软件的合理应用可以提高会计核算的工作效率，但这一点在会计教学上没有明显的体现，很多高校依然以核算的灌输为主，这点是非常不正确的。
2.技术和管理方面存在的安全隐患
会计信息化的高速发展为财会办公带来了安全隐患。由于会计信息化需要利用网络和计算机进行工作，所以在硬件维护方面会造成难以预料的损失。例如，网络病毒的入侵和计算机系统的破坏等等。另外，大多数高校的财会管理体系均依赖于网络系统，如果对财务软件操作不当，也会为财务管理带来严重问题和损失。
如权限管理设置和使用不明确，使得犯罪分子有机可乘，利用网络的开放性对财会系统进行盗窃和破坏。
3.会计信息化综合性人才的缺乏
传统的会计专业教学偏重于人工核算和管理，致使会计信息化的发展受到一定的阻力。目前，大部分高校对会计信息化的要求也较简单，仅需对计算机的简单应用，而对各类型的财会软件并不能得到熟练地掌握和运用。高校要进一步培养具备计算机专业知识和财会专业知识的双重复合型人才，才能够加强会计信息化的建设和管理。
三、高校会计教学信息化发展所采取的有效措施
论及高校加强会计教学信息化发展的措施，笔者认为可以从以下几方面入手：
1.充分体现会计软件的重要性
在会计教学中，我们一定要注重引导学生掌握和灵活使用会计软件。虽然我们并不提倡盲目地使用软件来替代自己的脑筋，但是合理地运用好这些工具对学生日后的工作和生活意义重大。加强财务信息化平台建设有利于改善高校会计教学的软件设施，这对于影响学生充分运用身边的互联网技术完成身边的事情非常有帮助，同时也能给日后学生提升工作效率和工作质量奠定良好的基础。
2.做好会计信息化管理风险防范工作
高校会计的信息化发展还有一个重要的义务，就是时刻提醒学生进行会计信息化管理风险防范工作，以此来将企业的损失降到最低。要做好这项工作，就要在平时的教学中：（1）提醒学生时刻进行安全防范工作，保证财务系统的安全性，定期备份数据，定期给所用计算机杀毒，保证数据的安全存在。（2）定期测试系统软件，保证软件的在运用过程中是完好的，这样学生才能够学到真实的东西。（3）加强学生的监管力度，对于不使用软件或不认真应用软件的学生，予以督促。
3.提升教师团队的素质
在高校会计教学的信息化管理中，我们还应该不断提升教师团队的素质，将最新的技术和教学方式传递到学生那里，通过相应的培训和学习不断提升教师的教学水准，为学生良好地掌握会计信息化而服务。
综上所述，我们在研究高校会计教学的信息化发展时，总体应该把握两点，一是目前的现状和问题，二是针对问题所采取的措施。只有认识清楚这两点，才能对高校会计的信息化发展有比较深刻的认识。作为工作人员，我们应该在学习中不断成长，不断汲取会计教学中的各种经验，并以学生可以接受的方式予以传输。
只有这样，才能让学生自信地面对未来的职场和生活。
参考文献：
［1］余艳.对高校会计信息化发展方向的探索［J］.中国经贸导刊，2010（24）.
［2］王祖娟.高校会计信息化建设相关问题探析［J］.经济技术协作信息，2011（16）.
摘 要 会计信息化取代会计电算化是必然趋势。本文从会计信息化的含义入手，针对会计信息化教学改革中培养目标、课程体系、教学方法等几个重要问题提出自己的观点。
关键词 会计信息化 教学改革
随着网络技术的迅速发展，传统会计环境正向网络会计环境转化，会计电算化也日益显出了它的不足，取而代之的则是会计信息化。会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理，为企业组织经营管理、控制决策和社会经济运行提供充足、实时的信息。这种会计信息系统将全面运用现代网络通讯技术和数据交换技术，实现资源的高度共享，有效地拓宽并加强了会计参与决策与管理的职能。这也是会计信息化与会计电算化的最根本不同之处。
一、会计信息化本科教学培养目标
本科阶段的会计信息化教学改革的目标应面向全球，培养复合型会计专业人才。笔者认为，会计信息化教学改革的目标是培养具备会计专业基本知识，又具备计算机基础应用能力、会计软件操作维护能力、会计软件开发能力、会计信息系统分析设计能力、会计软件实施能力及网络、通信能力的综合性人才。
二、教学课程体系的设置
为实现教学改革的目标，笔者认为会计学本科专业的学生至少应具备以下计算机知识结构：1．计算机的基本组成；2．常用的操作系统；3．数据库；4．应用分析软件；5．财务会计软件；6．会计信息系统的分析、设计；7．计算机网络。因此，学生本科阶段学习的课程应依次开设《计算机文化基础》、《计算机组成原理》、《软件技术基础》、《通用会计软件的操作与使用》、《计算机网络》、《Visual Basic》、《Access 数据库》、《Excel 在会计中的应用》、《会计信息化》、《通用会计软件的操作与使用》、《综合模拟实验》等课程。
三、教学方式与方法问题
会计本科专业的学生是非计算机专业的学生，计算机基础差别很大，在教学中必须采用因材施教，各取所需的教学方法。在教学过程中，主要的教学方法是加强案例教学。比如在正式讲授《会计信息化》课程前，给学生一段时间上机使用一套国内外有影响的通用会计软件，如用友软件，同学们在实验中会碰到各种各样的问题，通过对这些问题的解决来了解会计软件的操作需要首先进行初始化的设置，然后才能进行会计凭证的录入、查询、修改和登账、编制会计报表等工作，进而才能深刻地掌握计算机会计数据处理流程和程序设计思路，这正是后来教学中所要解决的问题。
另外，课堂讲授应与社会实践相结合。一方面学校可以和一些商业会计软件公司，如用友、金蝶等公司进行双赢式合作，借助外援力量，不断获得最新版本的会计软件，使学生感受会计软件及管理软件的前沿动态，缩短学校与社会的距离，避免学生刚毕业就落后的尴尬；另一方面学校应尽可能与工商企业建立联系，通过现场讲解、实地考察，在实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生带着问题回到课堂，以增强课堂教学的效果。
四、实验教学目标与体系
会计信息化本科专业学生学习计算机主要是为了应用计算机去研究或服务于某一经济领域的科研或其他实际工作，只有加强实践，突出应用，才能保证其具有很强的应用计算机解决实际问题的能力，这也是培养目标之一。
1．明确会计信息化实验教学目标
会计信息化实验教学所要达到的具体目标是：（1）掌握财务软件的基本配置和安装，当前主流的财务管理软件基本都以网络为运行环境，需要配置和安装服务器（包括应用服务器、数据库服务器）与客户应用端；（2）掌握财务软件基本功能应用，包括会计信息系统的结构、数据流程和工作原理、手工会计资料的账套初始化、日常会计核算业务处理、期末处理及报表管理、购销存系统以及财务分析模块使用等；（3）财务软件日常维护和管理，包括人员权限配置、账套管理、日常备份、常见问题诊断及解决、局域网和数据库的管理，等等。
2．构建完整的会计信息化实验教学体系
（1）实验大纲：根据实验教学目标，编制详细的实验大纲，具体内容包括：实验教学总体要求、实验软件选择、实验课时数等，并将整个体系的实验教学分解为具体的实验项目；（2）实验项目设计：在实验项目的设计上，强调学生在实验过程中的认知主体作用，同时坚持教师的引导作用，将会计实验项目设计成有层次、覆盖面广、形式多样的自主性、自的开放型实验。每一个实验项目的内容包括：实验名称、实验目的、实验内容、实验数据。学生可以根据提供的实验数据，通过财务软件的应用，完成实验要求。在每个实验结束后填写实验报告，并根据需要提供账簿或者报表；（3）实验教材建设：会计实验教材处于实验教学体系的基础地位，其结构、内容直接影响会计实验的有序进行和会计实验教学目标的实现。实验教材内容紧随现代企业业务实务和会计信息化实践的发展，紧随不断完善的现行财经制度和税务法规等规章制度的规范；内容涉及多学科知识，融综合性、应用性、启发性为一体。
五、结语
会计学与计算机科学是两个跨度很大的学科，这给担任该类课程教学任务的教师很大挑战。但对很多高校来说，现在从事该类课程教学的教师，有的出身会计专业，有的出身计算机专业，在知识结构上不全面，因此，学校应该从长远着想，加强对教师培训的投入，采用多种形式鼓励教师提升素质，使教师领会最新的软件设计思想和掌握最前沿的会计管理软件，这样才能指导出优秀的学生。
参考文献：
[1]王海洪.对会计信息化下财务软件教学的思考.中国管理信息化.2006.2.
