关键词： 农村中小学 和谐社会 音乐教育 素质教育
人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。
1 农村中小学音乐教育的现状
1.1 教学思想观念落后 目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。
1.2 音乐教师素质低 在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施
1.3 对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。
1.4 音乐教材内容偏深 现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。
2 改变农村中小学音乐教育现状的对策
2.1 更新教育观念，全面实施素质教育 要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
2.2 加强师资队伍的建设 稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。
2.3 加大音乐教育投入，增加音乐设施 在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。
人类几千年的文明史告诉我们,健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯,也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力,是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育,有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础,是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知,我国是一个农业大国,农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位,是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后,严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。
1 农村中小学音乐教育的现状
1.1 教学思想观念落后 目前,我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准,而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少,认为音乐课只是一门辅修课,与升学无直接联系,在学校教育中可有可无。所以,忽视音乐教学,用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外,一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩,音乐课不统考,音乐老师也就没有成绩,就成了教师中的落后分子和下岗的对象,甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学,打击了音乐教师的授课积极性,还造成了音乐教师流失,遏制音乐教学水平发展。
1.2 音乐教师素质低 在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育,又缺少接受音乐培训的机会,缺乏必要的音乐素养,在教学理念、教学方法、教学技巧等方面,都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低,是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此,重视对音乐教师的培养和继续教育,是提高音乐教学质量的一个有效途径,也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施。
1.3 对音乐教育的投入不足,教学条件差,缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后,财政收入困难,地方政府在教学上的投入很低,在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难,更别说升级音乐教学设施,引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视,即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中,只是为了应付上级检查评比;有的学校没有独立的音乐教室,教学条件得不到保障;有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料,甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。
1.4 音乐教材内容偏深 现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力,学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高,无法教授五线谱等乐理知识,学生也对此不感兴趣,致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性,从而破坏了音乐教学的整体,晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。
2 改变农村中小学音乐教育现状的对策
2.1 更新教育观念,全面实施素质教育 要改变当前农村小学的音乐教育状况,首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念,把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度,有长远的教育眼光,将由应试教育转向素质教育这一变革,大力倡导音乐教育的新理念;建立正确的教师评估机制,彻底消除“正课”与“副课”的偏见,把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来,让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来,让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
2.2 加强师资队伍的建设 稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设,是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用,是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资,要充分发挥现有师资的长处,为他们的能力发挥创造良好的环境;其次,面对农村音乐教师素质低下的情况,学校应该加大对兼职教师的专业培训力度,充分发挥业务能力较强的教师的带动作用,通过走出去学,请进来讲等多渠道,提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术,达到音乐教 师整体素质的全面提高。
【关键词】农村；中小学；音乐教育
我国学校教育的根本任务是培养全面发展的新一代人才，提高全民族的素质。美育是全面发展素质教育中的重要内容，其中音乐教育作为实施美育的一项重要内容和手段则又是其它学科所不能替代的。关于美育对人的发展的重要作用古今中外早有先见：孔子的“六艺”“乐”居第二位；法国大文豪雨果认为开启人类心灵的三把钥匙，音乐就是其中之一。一位从事宇航研究的俄罗斯学者曾说过，“我们的宇宙航行将会发展到什么地步，归根结底取决于音乐在我们的学校中占有怎样的地位”。当代杰出的音乐教育家卡尔.奥尔夫也曾引用它说明音乐教育在教育事业中的重要性。
1. 农村中小学音乐教育的现状
音乐教育在我国的大多数城市受到了一定程度的重视，但在广大的农村尤其是在经济相对落后的西部地区音乐教育几乎名存实亡。我国是一个农业大国，公民绝大部分居住在农村。因此农村教育事业能否得到发展或者是发展得怎么样，直接决定了国家的综合国力以及其它诸多方面的发展。而农村中小学音乐教育的现状却是：
1.1 音乐师资队伍严重不足，教师专业素质普遍偏低。
加强教师队伍建设是提高教学质量的具体保证。目前农村中小学音乐教师严重缺乏，据统计我国现在农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人。若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有音乐院校以及师范院校的师资培训能力尚需50～60年时间的培养才能满足这一要求。而这些在职的音乐教师中，专业的音乐教师不到总数的30%，其余的绝大部分是代课教师。这些音乐教师专业素质低，理论水平有限大多都是半路出家。由于专业水平有限，在课堂上只能给学生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些当地流传得稍微广点的民歌，把音乐课上成了唱歌课，音乐欣赏和简单的乐器演奏以及基本的音乐基础知识更是无从谈起。
1.2 对音乐教育的重视程度不够高，认识不到位。
农村中小学教育仍没有摆脱应试教育的束缚，人的观念还没有完全得到转变，还是把学生文化课的好坏作为评判学生成绩和学校教学质量的唯一标准。另外，育部早就强调了素质教育的重要性，但是地方各级政府对素质教育并没有引起高度的重视，在对学校的教学质量和教师的教学成绩进行考评的时候，也是把学校的升学率作为评判的唯一标准。这就迫使学校和教师在教学的过程中把素质教育中的一个重要手段――音乐教育放在了教育的最底层，而不被农村教育机构所重视，使音乐教育在农村中小学中形成了恶性循环。据资料显示：某县的30多所农村中小学虽然均开设了音乐课（1节/周），但基本上是按教学大纲授课的仅占被调查学校的19.53%。在这19.53%的学校中能按音乐学科主要内容授课的只占25.8%，就是每周一节的音乐课也在相当一部分学校被其它的学科挤占，即便是开展了音乐教学的学校，音乐课的主要内容也是以唱歌教学为主。器乐教学和音乐欣赏等要开展的基本内容都没有进行。这使得学生在整个中小学阶段几乎与音乐断绝了关系，这对无数渴望美、向往美的少年儿童来上不能不说是种悲哀。
1.3 音乐教育的投入不足。
农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难，尤其是在西部地区的农村更是困难。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。没有更多的财力去添置音乐教学设施，更不要说引进优秀的专业音乐教师，就算是引进来也没有什么用。有的学校连一架普通的风琴都没有。更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其它时间也就像博物馆用来展览的文物一样。《音乐新课程标准》的基本理念中就提到：要以兴趣爱好为动力；要重视音乐实践；要鼓励学生的音乐创造；提倡学科综合等。但是没有音乐的教学设施要想达到《音乐新课程标准》的这些基本的理念，要想达到高质量的开展音乐活动岂不就成了一纸空谈了。
1.4 音乐教学方式陈旧。
由于音乐教育在很多的农村中小学没有得到足够的重视，音乐教师的工作积极性受到很大的影响。我国的近代音乐教学起源于学堂乐歌，而乐歌那种口传心授的教学方式在几十年后的今天仍然被广大的农村中小学教学所使用，对于这种情况我们不知道是该因为继承好了传统的精华而感到高兴，还是因为运用过时的东西不知道变通而感到悲哀？在这种教育教学的影响下城里人早就司空见惯的教学方式在农村中小学依然是新鲜事。学校本应该广泛开展的歌咏、器乐兴趣小组或比赛等活动也被繁重的文化课作业所取代。学生对音乐的兴趣得不到培养，尤其是一些在音乐方面极有天赋的孩子因得不到相应的培养而被埋没，这实在是一件让人痛心的事。这和《音乐新课程标准》通过教学以及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操的总目标是相违背的。
2. 改善农村中小学音乐教育现状的对策
2.1 各级政府和社会各界应提高对音乐教育的认识。
我国的著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无、等闲视之”，因此社会各界都应该对音乐教育要有新的认识；各级领导应该多关心基础教育，建立一套综合的评价体系。我国是一个幅员辽阔，并且历史悠久的农业大国，几千年来农村经济发展缓慢是大家有目共睹的。改革开放以来虽然在很多方面都取得了很大的成就，但是农村和城市的差距还是很大甚至是越来越大，更不要说和发达国家相比了。当今世界的发达国家之所以经济能够那样发达，这和各国政府对教育的重视程度有很大的关系。1967年7月23日至8月2日，在马萨塞洲召开的唐哥伍德会议，是美国音乐教育史上具有里程碑性质的一次会议。会议的目的是讨论和明确在社会面对迅速变革的时期，音乐教育在当代美国的作用。同年美国政府决定在哈佛大学的牵头下启动了“零点”工程（零点：代表空白）主要任务是：研究如何全面的加强学校艺术教育开发人的形象思维。在此后的20多年里美政府为此投入了上亿美元的资金，足见美国政府对音乐教育的重视程度。虽然国家颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育决定》、《全国学校艺术教育发展规划2001～2010》等文件。但是在地方的教育部门仍未得到重视，还是前面说的“提起音乐教育是举足轻重，抓起音乐教育是无足轻重”这就要求地方的各级政府不仅要重视音乐教育，而且还应该在宣传音乐教育上多下功夫。地方的教育行政部门应该建立一套合理的教育评估体系。学校的艺术教育只有在政府和社会的共同努力下才会有发展的空间。
2.2 加强师资队伍建设。
前面提到的数据不难看出部分农村中小学的音乐教学设施是多么的简陋，在这种硬件设施如此简陋的情况下怎么能搞好音乐教育呢？怎么能达到实施《音乐新课程标准》的要求呢？面对这种状况，学校应该首先配备音乐教学的基本设施，如：教学用具、简单的音响设备和音响资料；修建专用的音乐教室；在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，提高音乐教师的工作积极性。面对农村专业音乐教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进专业的音乐教师，如果经济有困难的地区和学校也可以加大对兼职教师的专业培训力度。农村实施《音乐新课程标准》的关键就在于师资，只要有掌握音乐教育的新理念、新思想，并具有较好综合素质的音乐教师，加上必要的音乐教学设施就能完成《音乐新课程标准》的教学目标及教学任务，达到美育的目的。因此，要想《音乐新课程标准》在农村的实施能够顺利的进行首先就必须解决师资问题。否则，《音乐新课程标准》对农村的基础音乐教育来说就是“空谈”。
2.3 因地制宜的开展音乐教学。
我国是一个幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区各民族之间都存在很多的差异和特色。各地区的学校可以结合本地区的具体情况进行音乐教学，并且可以根据自身的具体情况编订具有地方特色的音乐教材，对学生进行音乐教学。
各个地方都有自己的音乐特色，这些都是农村的学生们所熟悉的东西，把这些编入教材，使用在本地方的音乐教学中，可以提高学生学习音乐的热情。学生比较容易接受新鲜的东西，而对过时的歌曲或和音乐往往是不太感兴趣的，所以也可以在教材里适当的编入一些优秀的流行歌曲，在继承前人留下的精华的前提下，适当的尊重学生的兴趣爱好，这样的音乐课才会更加令学生感兴趣。
[关键词] 农村小学 音乐教育 现状 对策
音乐教育在培养学生综合素质方面发挥着独特的作用,这是其他学科无法替代的。然而,少数民族地区农村由于各方面的原因,小学音乐教育存在很多问题,现状令人担忧。因此,重视少数民族地区农村小学音乐教育,改善少数民族地区农村小学音乐的现状刻不容缓。
一、小学音乐教育的重要性
1.音乐教育能够陶冶学生高尚的情操
如教唱《歌唱祖国》、《黄河大合唱》、《我的祖国》、《在太行山上》、《保卫黄河》、《歌唱二小放牛郎》、《延安颂》、《二月里来》等爱国主义歌曲,能够激发学生热爱祖国、保卫祖国、献身祖国的情感,培养学生的爱国主义情操。
2.音乐教育能够培养学生的想象力
例如,教师在音乐课堂上让学生欣赏《樱花》,通过歌词学生就会联想到樱花的美丽,日本人民每到三月时户外去赏樱花的情景。爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步并且是知识进化。”音乐教育在培养学生想象力方面发挥着重要作用,因此一定要重视小学音乐教育。
3.音乐教育能给学生带来快乐,对学生的精神起激励作用
列宁认为:“音乐是人类的美好事业,是能给人们无穷力量的神圣事业。”因此,在列宁的革命生涯中,经常用有限的活动经费开音乐会,这一洋溢着生命力的活动,使它们这批革命者无论处于什么艰难困苦的环境,都能充满信心和力量,从而保持旺盛的精神状态。现在的小学生大多都是独生子女,没有受过多少挫折,心理素质比较差,通过音乐课堂让小学生欣赏《命运交响曲》之类的励志音乐,有助于提高小学生的心理素质,激励他们勇敢面对困难和挫折。
二、少数民族地区农村小学音乐教育的现状
1.教育观念落后,小学音乐教育得不到重视
在少数民族地区农村,由于受“应试教育”以及经济、文化、教育水平等因素的影响,少数民族地区农村素质教育开展不够理想,重智育轻美育的现象比较普遍,使得农村小学音乐教育得不到重视,由于学校领导对音乐教育缺乏认识,认为音乐课是多数教师都可以承担的课程,他们多数把音乐课看成是学生的劳逸调节课,认为音乐课可有可无。许多小学常常以各种各样的理由,占用音乐课的时间去上其他学科的课程,有的小学甚至没有开设音乐课程,致使学生无法学习音乐知识,享受音乐教育的权利,严重阻碍了音乐教育的发展。有的学校领导对音乐教师不重视,影响了小学音乐教师的工作积极性,影响了小学音乐教学的效果。因此,少数民族地区农村应该转变教育观念,大力推进素质教育,重视小学音乐教育,提高小学音乐教师的教学地位,这样才能从根本上改善少数民族地区小学音乐教育的实效。
2.投入不足,教学条件差
少数民族地区农村由于经济落后,财政收支困难,教学条件较差,严重影响了农村小学音乐教育的发展。由于投入不足,有限的教育经费大多只够用于维修校舍、购买办公用品等必要开支,根本无法用来购买音乐教学设备。致使大部分农村小学没有用来专门上音乐课的固定教室,学生上音乐课只能在文化课教室。由于学校面积小,上课的教室又比较集中,一个班上音乐课,就会干扰到其他班级上课。而且很多小学都没有钢琴、电子琴、手风琴等音乐器材,也没有现代化的多媒体教学设备,教师上音乐课就只能带一台录音机播放带子,甚至就是靠自己演唱,学生跟着唱,这样音乐课就成了唱歌课,音乐课教学效果不强。有的学校连音乐教材都没有,这样的教学条件,教学效果怎么会理想呢?只有加大投入,改善教学条件,才能提高少数民族地区农村小学音乐教学的效果。
3.音乐教师的综合素质不高
通过调查发现,少数民族地区农村小学基本上没有配备专业的音乐教师,多数音乐教师都是上其他主科的音乐教师兼职的。主要的原因就是农村小学音乐教育得不到重视,再加上少数民族地区农村经济落后,财政困难,聘请专业的音乐教师费用较高,学校为减少开支,就聘请代课音乐教师或者让上其他科目的教师兼职承担音乐课程。而且,由于少数民族地区农村经济发展缓慢,交通不发达,信息化建设滞后,所以很多音乐专业的大学毕业生不愿意到少数民族地区农村小学去任教。农村小学没有专业的音乐教师,而兼职或代课的音乐教师又没有受过音乐专业的正规教育和培训,音乐素养和教学水平整体偏低,小学音乐课的教学效果自然不会好。不少的音乐老师五音不全,发音不准,对于演唱、发声及一些乐理知识也是知之甚少,实在不会唱就放录音让学生跟着唱。因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃,致使学生对音乐课也失去了兴趣。这种现象说明少数民族地区农村小学音乐教师的综合素质亟待提高。
三、改善少数民族地区农村小学音乐教育现状的对策
1.转变观念,重视小学音乐教育
要改变少数民族地区农村小学音乐教育的现状,关键是转变观念,提高对小学音乐教育的认识,重视农村小学音乐教育。音乐教育家贺绿汀认为:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事,决不能可有可无,等闲视之。”小学音乐教育能够陶冶学生的情操,培养学生的审美能力,帮助学生树立正确的人生观和价值观,促进学生全面健康的发展。因此,小学音乐教育不能可有可无,各级领导应转变观念,关心和支持少数民族地区农村小学音乐教育事业,建立农村小学音乐教育的综合考核和评价体系,消除“主科”与“副科”的偏见,对音乐教师在工资待遇、晋级评职、评优等方面应与其他科目的教师同样对待,并把音乐课与其他课程放在同等重要的位置。针对少数民族地区农村小学音乐教师综合素质不高的情况,教育主管部门应该重视引进专业的音乐教师,解决农村小学专业教师缺乏的现状,同时使现有的小学音乐教师接受音乐专业的系统培训,提高他们的教学水平和音乐素养。各级教育部门还要加强对家长的音乐教育宣传,使家长认识到音乐教育的重要性。
2.加大投入,改善教学条件
因经费不足,农村小学音乐教学条件差,严重影响了农村小学音乐教育的发展。因此,政府和学校每年应设立一定的音乐教育专项经费,逐步加大对农村小学音乐教育的投入,改善小学音乐教学的条件,保证农村小学音乐教育正常进行。首先,应该增加投入,给少数民族地区农村小学修建专用的音乐教室。其次,要加大音乐教学设备的投入。《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》(教体艺[2002]17号)中列出三套可供选择的小学音乐教学器材配备方案,其中第三套方案要求每个小学应至少配备五线谱教学黑板1块,钢琴1台,电子琴或电钢琴1台,立体声双卡收录机1台,音乐教学挂图1套,音乐教学用品柜1套,80至120贝司的手风琴1台,教材配套音像资料1套,音像教学资料60盘,头饰、彩纸、彩绸、吹塑纸等自制的教具材料1套,多用划线规1套,响板、木鱼、双响筒、铃鼓、沙锤、碰钟、串铃、三角铁等成套打击乐器1套,小锣1个,大锣1个,小堂鼓1个,小钹1付,低音、中音、高音的铝板琴1套,木琴1个,这是按照全日制义务教育音乐课程标准完成教学任务的基本条件。各级政府和教育主管部门应该增加投入,为农村小学配备必要的音乐教学设备,争取达到第三套方案的配备标准。
3.加强音乐教师队伍建设
音乐教师的专业素质是决定音乐教育发展的主要因素,如果音乐教师的专业素质低,农村小学音乐教育的现状就很难改变。少数民族地区农村小学音乐教师的综合素质普遍偏低,严重影响了小学音乐教育的发展。因此各级政府和教学部门,应加大投入,加强小学音乐教师队伍的建设。首先,要解决少数民族地区农村小学专业音乐教师紧缺的问题,学校应用丰厚的待遇不断引进专业的青年音乐教师,壮大小学音乐教师队伍。其次,要加大对现有兼职音乐教师专业知识培训,包括基本乐理、视唱练耳、基本的歌唱方法、钢琴入门、歌曲配奏与自弹自唱、合唱与指挥、民族舞蹈基本知识、课堂乐器(竖笛、口风琴)演奏、音乐欣赏知识等。最后,还要加强对农村小学音乐教师教学能力的培养。只有音乐教师的综合素质提高了,才能从根本上改变少数民族地区农村小学音乐教育的现状。
参考文献:
[1]刘启平.农村学校音乐教育的现状、问题及对策[J].中国音乐教育,2010,(01).
[2]南莲凤.农村中小学音乐教育的现状分析与应对策略[J].甘肃教育,2010,(03).
法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”九年义务教育教学大纲指出：音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。
近年来，我国的音乐教育呈现快速发展的势头，尤其在大中城市，教育部门对音乐教育抓得很紧，普通百姓对音乐艺术也十分崇尚。但同时应该看到，广大农村在这方面仍然处于落后状态，有些中小学甚至取消了音乐课，还有些虽然订了音乐课本、排出了音乐课表，但很少有教师认真严肃地上音乐课，反映少年儿童生活，表现传统爱国主义等健康向上的歌曲也很少听到。在通俗音乐、快餐文化铺天盖地的社会背景下，学生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另类的垃圾腔。如2007年我县中考特长生加试中唱《隐形的翅膀》的有9人，在某超市举行的“夏日杯”中小学生歌手大赛上获奖的歌曲是《两只蝴蝶》。且不说这个节目的艺术水准有多高，看一看歌词内容就知道是否适合中小学生演唱。
作为一名从事农村中小学音乐教育的教师，我对此进行了深入调查和反思，试述如下：
一、农村中小学音乐教育的现状
1.教育管理部门重视不够
很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。音乐、美术仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上所谓的正课，音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。
2.音乐师资严重缺失
农村中小学音乐教师严重缺失，据调查，我国现有农村中小学90多万所，而中小学音乐教师才10万人。即使是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，也只能在60年后才能满足这一需求。而一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。由此可见，师资少、质量差、分配不均，成为“发展音乐教育”的瓶颈。
3.音乐教学设施严重不足
教学设施是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资音乐教学以改善音乐设施。有的学校连一架风琴也没有，至于说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施，只能是农村音乐教师的梦想。“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。
4.教师素质低下
为了解决音乐师资缺乏的问题，有关部门敷衍了事，所用音乐教师很多都是“半路出家”的，理论水平低，综合技能差。由于这个缘故，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。据不完全统计，现在农村中小学中只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。
二、改变落后状态的措施
面对农村中小学音乐教育师资紧缺、领导部门不重视、设备简陋、教学质量低下等众多问题，我们应该采取积极措施，努力改变农村中小学音乐教育的落后状态。
1.加强领导与管理
“真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念”。各级领导特别是一校之长应该加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，开足开齐教育部规定的所有学科，尤其是音乐学科。
当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。
2.加强师资队伍建设
要解决农村中小学音乐教育师资不足的问题，首先要加强全国各大音乐院校的师资力量，扩大全国各大音乐院校招生力度，动员广大音乐院校毕业生毕业后深入广大农村。农村学校可招聘社会上有音乐专长的人才，经过培训，分配到中小学任教。可让专职音乐教师以“走教”的形式开展工作，如一个学校一个专职教师则其工作量不足，可以让他到附近的村的中小学兼任音乐教师，这样既能解决音乐学科的教学问题，又能解决音乐教师的工作量不足的问题。
3.加大改善音乐教学设施的投入
目前，各级政府应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室。条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育健康发展。
4.加强自身专业素质的修养
1 认识上的片面阻碍着音乐教育的顺利开展
多年来，农村学校的音乐教育受传统观念的禁锢，一方面，教育管理者教育意识落后；另一方面是师资队伍力量不足，素质低。相应的教学设备欠缺或没有充分发挥人尽其才、物尽其用的功效，音乐教学水平发展滞后，音乐作为一门自然科学没有得到很好的开发利用。我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”由于受片面追求升学率以及农村经济、文化、教育发展水平相对滞后等因素的影响，当前农村学校开展音乐教学时仍然存在重智育轻美育的观念，音乐教学在具体的实施过程中常常被忽略或淡化，尤其是在毕业班复习考试期间，农村学校往往出现“音乐课”被“正课”挤掉的不正常现象；有的学校甚至为了迎接小学升初中考试一学期都没上过音乐课。
2 师资严重缺乏，教学方法落后
在一次全市音乐教师基本功比赛，只有三分之一的音乐教师报名参加，后来了解发现，初中大部分学校都存在专职音乐教师缺乏的现象，农村小学许多音乐教师都是兼职的，而且年龄偏大，很多是即将离退休。在开展音乐教学时，让这些缺乏音乐知识系统培训的兼职教师来上课，只能是机械的模仿，枯燥的训练。
3 农村中小学音乐教学设施、设备落后
笔者通过多次教学检查了解到，在农村中小学音乐教学中应该配备的基本乐器都没有，同时缺少音像资料，许多学校目前的教学仍然是一学期唱几首歌罢了，对音乐欣赏、审美教育都没有具体实施。今年我省全面实施农村中小学“四项配套工程”，我们全市中小学音乐教师听到这个消息，群情激昂，对省政府这一重要举措，振臂欢呼。可是通过了解发现，许多学校并没有真正按照要求去做。有的学校教师上课依然是怀抱电子琴，手提电源线，上完一班上二班。
二、解决问题的对策
1 提高对音乐教育功能的认识，真正做到重视音乐教育
课程改革纲要是21世纪教育提出的要求，势在必行。要充分认识到音乐教育是素质教育必不可少的重要组成部分。学校音乐学科作为审美教育的主体，除了传授音乐基础知识技能外，还要在扩展学生的艺术视野、提高审美境界、陶冶情操、完善人的意志品格等方面发挥不可替代的作用。校长和教师都应该真正以素质教育为己任，解放思想，跟上不断发展的形势，克服困难，创造条件，努力把农村中学的音乐教育推向前进。
2 以改革的精神进行教师队伍的基本建设
师资建设问题，由于历史的原因，师资数量不足，素质不同，更重要的是缺乏可靠的来源，所以要加强农村音乐教师的建设。建议城市富余专职音乐教师到农村去支教，提倡跨校兼课；同时教育主管部门要严格控制专职音乐教师转行，珍惜有限的师资力量，不允许学校安排音乐课后以工作量不足为由，再安排其他学科的课程；在评优、评先、职称晋级工作上做到公平公正，不要总认为音乐是副科，经常为语文、数学等主科让道。许多音乐教师之所以中途改弦易辙，从事语文、自然教学，其实是被逼的。结果专业教师改行了，音乐教师只能启用那些半路出家、理论水平低、综合操作技能差的教师担任，严重制约了音乐教学的发展。学校既要稳定音乐教师队伍，又要不断提高音乐教师的综合素质。农村学校缺少专业教师，平时就要抓好教师的培训工作，对有音乐爱好和有兴趣而又能基本担任音乐课的教师，要定期对他们进行乐理、歌唱、钢琴、自弹自唱、舞蹈等方面的培训，培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学、请进来讲等多种渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，以达到音乐教师整体素质的全面提高。
关键词：赣南地区 中小学音乐教育 民间艺人
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0250-01
改革开放以来，我党确立了全面建设小康社会，创建和谐社会，科教兴国战略，普及素质教育的目标。素质教育是全体教育工作者必须努力实现和普及的，要普及素质教育必然离不开音乐教育。然而在贫穷落后的农村往往还是音乐的荒漠、音乐教育几乎空白、孩子们也几乎是乐盲，这些与我党普及素质教育的要求相差甚远。
1 教育现状调查及构想的提出
笔者通过调查发现，赣南地区的农村存在音乐教育相对滞后的问题。笔者从某县20个乡镇中抽出10个具有代表性的乡镇，每个乡镇又抽出4所学校，对这40所学校的音乐教育状况进行实际调查，得出了这样一些统计数据（见表1、表2）。
通过表1、表2可以清楚地发现以下几点。
（1）科班毕业的音乐教师比例微乎其微，大部分没有经过系统的音乐学习，都是因为迫不得已而从事的音乐教学，学校并没有专职音乐教师。
（2）大部分音乐教师不识谱，会即兴伴奏的也寥寥无几，而这两个能力恰恰就能反应一个音乐教师的基本音乐素质。
通过调查还发现部分中小学已取消了音乐课，有的即使有也被文化课占去了，只是为了应付上级检查，也只是纸面上的“音乐课”。
然而该县具有悠久的传统艺术文化，有大量的参加演艺助兴的人员、也有从事当地的戏曲―― 采茶戏的艺术人员。农家嫁娶、乔迁、庆典、周岁等礼俗都会请些演艺人员助兴，长期扎根农村服务于乡村礼俗的人员不在少数，他们有着较高的艺术修养、专业技艺和丰富的民间音乐实践经验；也有些热爱戏曲，有一定的演唱和演出经验。随着社会的进步时代的发展，一部分人已经放弃演艺职业出门打工，目的就是赚更多的钱来养家糊口。所以出现了一边严重缺乏音乐教师，一边民间艺人流失的局面，如果能出台有效的教育政策，鼓励民间艺人走进中小学课堂，那将大大提高中小学音乐课堂的效率。
2 构想的实施
要提高农村音乐教育的教育质量，实施农村艺人进课堂的构想，必须得到当地教育部门和政府部门的大力支持，也需要一定的资金投入。
2.1 政策支持
要提高音乐教育的教育质量，当地的教育行政主管部门、政府部门必须为音乐教育创造一个良好的环境。教育主管部门要制定相关政策来鼓励学校和民间艺人进行接洽，鼓励艺人们加入教师队伍从事音乐教育事业。
2.2 加大投入
在笔者考察的赣南某县中，农村的中小学没有一间专用的音乐教室，也没有必要的乐器的教具，艺人们用的唢呐、竹笛等乐器都是较便宜的乐器。要想更好地为音乐教育服务，各级政府必须加大教育投入，改善办学条件，修建专用音乐教室，购买高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促进音乐教育健康发展。
2.3 岗前培训
民间艺人与专任教师有着不同的生活方式和生活习惯。生活方式的不同会使他们进入课堂时遇到一些问题，比如语言素养、肢体语言和心理学教育等方面会有些不足。所以对其进行岗前培训是非常有必要的。
3 构想的优势
民间艺人主要扎根于农村，有着较高的艺术修养、专业技艺和丰富的民间音乐实践经验。笔者认为只要做法得当、有足够的政策支持，让民间艺人进入中小学音乐课堂可以解决一些中小学音乐教育目前存在的实际问题。
3.1 壮大了音乐教师的师资队伍
从调查中可以发现，在这么多所学校中专职音乐教师的数量少之又少，大部分没有经过系统的音乐学习，师资相当缺乏，如果让这些扎根于农村的民间艺人从事课堂音乐教学，就可以缓解专职音乐教师偏少的现状。
3.2 提高了音乐教师的专业素养
在农村，非科班出生的音乐教师大部分不识谱，更谈不上乐器演奏和即兴伴奏，这些教师上音乐课大部分都是教一些自己平时学来的流行歌曲，因为不识谱导致无法唱音乐课本上的歌曲，哪怕是最简单的也不行。教学方法单一，纯粹的灌输式教学，让学生一味地模仿，没有情感的体现。然而艺人们长期从事民间艺术，有一定的音乐功底和音乐修养，有识谱能力，对于他们来讲教课本上的歌曲是比较容易的。有了这些艺人的加入，相对程度上提高了音乐教师的专业素养，有利于音乐教学。
另外，目前农村兼职音乐教师居多。大部分兼职音乐教师的音乐素养不高，可以围绕民间艺人和兼职音乐教师之间举办一些讲座和音乐教育学习基地，让大量的兼职音乐教师有机会向民间艺人请教学习，这样可以提高兼职音乐教师的音乐素养。
3.3 有利于传统艺术文化的传承
在这个传统文化极易受到国外文化冲击的年代，传承传统艺术文化显得尤为重要，作为一名当代的教育工作者如何传承传统艺术是要考虑的。现在好多孩子根本不了解中国的传统文化。民间艺人长期活跃于民间的艺术舞台，对当代的传统艺术有一定的了解，如果在音乐课堂上适当地加入一些当地的传统音乐文化教育，让孩子们了解当地的传统艺术，提高对传统艺术的兴趣，对传统艺术的传承是有利的。
4 结语
农村中小学音乐教育的开展关系着孩子们的健康成长。努力引导学生产生深刻的情感体验，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展是每一个教师都要认真思考的问题。让民间艺人进入农村中小学课堂开展教学工作，既有利于学校的长期发展和孩子们的健康成长，又关系着艺人这个生活在社会底层群体的艺术命运。百年大计，教育为本，为了让优秀的传统音乐文化得到健康传承，乡村艺人进课堂的意义是重大的。
参考文献
中国是一个农业大国，全国农村学生的数量也是尤为庞大的，在社会主义新农村的建设中，农村教育有着尤为重要的推动作用。音乐教育是艺术教育中的重要部分，就我国农村小学音乐教育现状来看，由于我国音乐教育在农村起步比较晚，所以小学生的音乐基础比较差，在诸多因素的影响下，我国农村小学音乐教育现状并不可观。因此，改进农村小学音乐教育的现状是教育工作者应该重点考虑的内容。
一、农村小学音乐教育现状
1.教育观念落后
就目前而言，大部分农村小学的音乐教育观念都相对严重落后。有些小学将升学率作为教育目标，从而忽略了小学音乐教育，在小学生的学科中音乐课被划分为所谓的副科，大部分音乐课都被语文课、数学课所占据，有些农村小学的小学生几乎没有上过音乐课。有些小学虽然设置了音乐课，但是音乐的教学观念还存在很多误区，比如有些教师的音乐教学以教学生们唱流行歌曲为主，并没有针对小学生的特点进行系统专业的教学。还有些教师将音乐课作为学生们的自习课，音乐课如同虚设[1]。这种种现象，都是由于音乐教育观念落后，没有音乐教育意识所导致。
2.师资力量薄弱
农村教育最突出的问题就是师资力量薄弱，由于农村教学条件较差，并且发展平台较窄，所以大部分年轻教师都不愿意都到农村学校发展。就农村小学音乐教育而言，虽然国家投入了大量的资金，引进了不少音乐专业的教师，但是由于市场经济的冲击影响，再加上农村音乐教育的现状，很多教师都会选择跳槽或者改行[2]。就目前而言，农村小学音乐教师队伍严重缺乏专业音乐教师，由于音乐教师严重不足，所以很多小学的音乐课都是由其他学科的教师兼职教学。兼职教师更没有先进的音乐教学观念、专业的教学水平，所以农村小学音乐教育发展也只是止步不前。
二、农村小学音乐教育改进策略
1.转变教育观念
想要学校转变音乐教育观念，首先就需要学校对小学音乐教育有充分的认识。因此，各级领导应该加强小学音乐教育的宣传，促使我国农村学校、教育工作者、家长、学生都能高度重视小学音乐教育。只有从根本上改变思想观念，才能有效解决制止小学音乐教育的突出问题。首先，农村教育部门应该将小学音乐教育列入重要议事日程上，积极关心和支持农村小学音乐教育的发挥发展。其次，学校要积极响应相关部门的教育要求，要切实转变教育观念，高度重视学生的音乐课开展，只有学校能够将音乐课作为一门重要的学科来看待，教育工作者才会积极投入到音乐教育中。
2.增强师资力量
学校可以定期组织师资队伍到各大专业音乐学院中进行培训，以此来提高小学音乐教育师资队伍的专业水平。另外，学校应该引进一些专业的音乐教师，专业的音乐教师具有创新的教学理念、专业的教学水平、丰富的教学方法，这些都非常有利于农村小学音乐教育的发展。同时，学校应该采取有力措施，来留住专业的音乐教师，比如提高农村音乐教师的薪资待遇和生活条件。在很多偏远山区学校中，有大量的教师选择到山区进行支教，这种行为并不是为了获得更好的待遇，而是他们有一种奉献精神，因此，農村学校也应该积极宣扬这种精神，促使农村音乐教师能够全身心的投入到教育事业中[3]。当农村小学音乐教育的师资队伍力量越来越强，音乐教育的专业水平也能得到质的提高，进而促进农村小学音乐教育的发展。
3.加强音乐资源配置
农村小学由于经济条件和教育条件都比不上城市学校，所以农村小学音乐教育的条件也非常差。因此，相关教育部门应该加大对农村小学音乐教育的资金投入，学校只有有了专项的资金，才能有标准化、规范化的音乐教育。对于相关部门的资金投入，学校要做到专款专用，将投入的资金贯彻落实到音乐教育中，比如购置齐全的音乐乐器、聘请专业的音乐教师、购置丰富的音乐教材等。农村小学音乐教育的教学设施、教学环境、学习氛围等得到了提高，进而也能提高音乐教学效果，促进农村小学音乐教育不断发展。
